Рабочая программа старшей группы №8 составлена на …dou23.ucoz.ru/dokumenty/programmy/8.pdf · Программа «Школа 2100»

Рабочая программа старшей группы №8 составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 и

Примерной программы ГБДОУ №23 Кировского района Санкт-Петербурга на основе

примерной основной образовательной программы.

Вариативная часть на основе программы "Основы безопасности детей дошкольного

возраста». Авторы: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.

Программа «Школа 2100». Авторы: Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова.

Программа «Мы». Маркова, Кондратьева, Шилёнок.

Разработчик: ГБДОУ №23 Кировского района Санкт-Петербурга.

Авторы – составители: воспитатели 8 группы:

Полудницына Валентина Владимировна

Гайдученя Марина Владимировна

Рецензент:

Содержание

1 Целевой раздел Стр.

1.1 Пояснительная записка 5

1.1.1.Нормативные документы для разработки рабочей программы 5

1.1.2. Цели и задачи 6

1.1.3. Принципы и подходы к реализации рабочей программы 7

1.1.4. Сроки освоения программы, трудоемкость 8

1.1.5. Возрастные особенности детей старшего возраста 9

1.1.6. Планируемые результаты 11

1.1.7. Вариативная часть, формируемая участниками

образовательного процесса

13

2 Содержательный раздел 15

2.1 Содержание образовательных областей 15

2.2 Учебный план старшей группы 17

2.3 Календарный учебный график 27

2.4 Календарно-тематическое планирование образовательной

деятельности

29

2.5 Организация взаимодействия с семьями воспитанников 121

3 Организационный раздел 127

3.1. Кадровое обеспечение 127

3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение


128

3.3. Требования к организации развивающей предметно-

пространственной среде

133

3.4 Организация режима дня в старшей группе 142

3.5 Тематическое планирование событий, праздников, мероприятий 145

4. Презентация программы 152

4.1. Потребители образовательной услуги 152

1. Целевой раздел.

4.2 Особенности программы 152

4.3 Перечень используемых программ 152

4.4 Характеристика взаимодействия с семьями воспитанников 153

5 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества

освоения рабочей программы

156

5.1 Педагогическая диагностика (мониторинг детского развития)

156

6 Приложение

Приложение 1……….

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы №8 составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155,

примерной программы ГБДОУ №23 Кировского района Санкт-Петербурга на основе

примерной основной образовательной программы «Детство», вариативная часть рабочей

программы составлена на основе программы "Основы безопасности детей дошкольного

возраста» и программы «Школа 2100».Рабочая программа является составной частью

образовательной программы дошкольного образования (Государственное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 общеразвивающего вида с

приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Кировского района Санкт-Петербурга) (далее - ДОУ), утвержденной приказом заведующего

от №

Рабочая программа регламентирует цель, ожидаемые результаты, содержание, условия и

технологии организации образовательного процесса и включает в себя учебный план,

календарный учебный график, календарное тематическое планирование образовательной

деятельности в средней группе.

Рабочая программа ежегодно пересматривается и обновляется в части содержания учебных

планов, состава и содержания образовательной деятельности с учетом достижений

современной науки.

1.1.1. Нормативные документы для разработки рабочей программы.

Нормативно правовую основу разработки рабочей программы составляют:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013 № 1155;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013

№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной

деятельности по основным образовательным программам –образовательным программам

дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15

мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций»;

Уставом ДОУ;

иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и Санкт-Петербурга.

1.1.2. Целевое назначение рабочей программы группы:

Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для

развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в

разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие

самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной

уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и

отношение ребенка к миру.

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом,

разработанного на основе федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования;

создание условий равенства возможностей для каждого ребенка в получении

качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования

на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных

программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации

относительно уровня дошкольного образования;

создание условий для осуществления непрерывного образования.

Задачи рабочей программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-

ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной

литературе.

развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание

культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных

способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной

деятельности и творчеству.

1.1.3. Принципы и подходы к реализации рабочей программы:

Рабочая программа соответствует следующим принципам:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация

дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество ДОУ с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Подходы

Личностно-ориентированный --Организация образовательного процесса с учетом того, что

развитие личности ребёнка - главный критерий его эффективности. Реализация подхода-

создание условий для развития личности на основе изучения его интересов и способностей.

Системно -деятельностный-- Организация деятельности в образовательном процесса:

структура деятельности, цели, виды, формы и методы развития и воспитания.

Компетентностный-- Формирование готовности воспитанников самостоятельно

действовать в ходе решения задач:

определять цели познавательной деятельности, оценивать полученные результаты,

организовать свою деятельность, сотрудничать с другими воспитанниками;

объяснять явления действительности, причины, взаимосвязи, решать познавательные

проблемы;

ориентироваться в проблемах современной жизни -экологических, политических,

межкультурных, решать эти проблемы;

ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и

мировоззрения и решать проблемы;

Свободного самоопределения-- Свободный выбор каждым педагогом образовательных

программ и путей самореализации

Системный -Рассмотрение объекта как целостного множества элементов в

совокупности отношений связей между ними. Принципы подхода:

целостность, позволяющая рассматривать систему как единое целое, в единстве связей

с окружающей средой, постигать сущность каждой связи и отдельного элемента,

проводить ассоциации между общими и частными целями;

иерархичность строения, т.е. наличие множества элементов, расположенных на основе

подчинения элементов ниже стоящего уровня-элементами выше стоящего уровня;

структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их взаимосвязи в

рамках конкретной организационной структуры;

множественность, позволяющая использовать множество моделей для описания

отдельных элементов и системы в целом;

наличие системообразующего элемента, от которого в решающей степени зависит

функционирование всех остальных элементов и жизнеспособность системы в целом;

обратная связь, которая позволяет получать информацию о возможных или реальных

отклонениях от намеченной цели и вносит необходимые изменения

Диалогический Становление личности, развитие её творческих возможностей,

самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми

Проблемный Сформировать Программу с позиций комплексного и модульного

представления ее структуры как системы подпрограмм по образовательным областям и

детским видам деятельности, организация которых будет способствовать достижению

соответствующих для каждой области целевых ориентиров развития.

Проектирование и реализацию деятельности образовательной организации по актуальным

проблемам, обусловленным противоречиями между возможностями образовательной

организации. Интересам общества( запросами родителей) и потребностями ребёнка.

1.1.4. Нормативный срок освоения рабочей программы.

Нормативные сроки освоения рабочей программы 1 год

Трудоемкость рабочей программы.

Учебные циклы Количество

недель

Количество

(указать единицу

измерения)

Старшая группа 36 недель

Каникулярное время 16 недель

Всего 52 Недель

1.1.5 Возрастные особенности детей старшего возраста

Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества,

постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и

взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения —

формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования,

которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более

интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки,

наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми

общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти

представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет

себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или,

наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я

буду, как принцесса» и т.д.

В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в

значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с

ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них.

Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои

предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной

принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности

проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное

место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми

этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения

проблем («Кто будет...?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей

у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство

(например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся

разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том,

что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга,

эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к

освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже

перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой

несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у

мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей

конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем,

которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и

экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет

представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-

красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются

геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой

по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять

тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного

размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не

очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым.

Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу которое задаётся взрослым.

Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для

запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет

ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств

(схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и

явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком

активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность,

отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно

полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать

действительное и вымышленное.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться

первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и

сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному

замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей

этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают

употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,

многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными,

обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта,

универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей

разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий,

отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить

игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и

косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать

состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том

числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с

историей страны.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это связано с

ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции

(ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая

функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть

(предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и

действий и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются

качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов

ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и

изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений,

персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов

эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в

которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния

людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной

деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными

(образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В

продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за

собой изображение).

1.1.6. Планируемые результаты.

К шести годам:

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности,

стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель,

обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с

позиции цели.

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в

мимике , пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь,

сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы,

картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного

эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые

используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в

художественной литературе.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться

для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать

действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится

регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей.

Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает

вопросы, привлекает к общению других детей.

Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.

Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет

объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому

экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым

содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,

выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический

строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется

не только простыми, но и сложными предложениями.

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет

физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно

придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы

(культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью

щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил

отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем

самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет

уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково

называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах.

Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их

выполнении, вступает в сотрудничество.

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес.

Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными

способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с

удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за

рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного

города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует,

сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Знает свои имя , отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер

телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об

организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования.

Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет

положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о

семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи,

как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции

и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей,

устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном

городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство

гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны,

достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого,

великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится

поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет

представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых

организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными,

стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем

поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных

правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает,

почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих

неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.

Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил

поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого , действует по правилу или

образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно

планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти

правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен

аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в

соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

1.1.7. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса

Построение вариативного развивающего образования, ориентированно на уровень

развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более

опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности

(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи,

общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и

художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и

пространства;

оценку индивидуального развития детей.

При реализации образовательной программы педагог: продумывает содержание и

организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и

развития каждого ребенка; определяет единые для всех детей правила сосуществования

детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание

друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать; соблюдает гуманистические

принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое

отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской

самостоятельности, инициативы; осуществляет развивающее взаимодействие с детьми,

основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»;

«Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это». Сочетает совместную с

ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность

детей; ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и

познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире; создает развивающую

предметно-пространственную среду; наблюдает, как развиваются самостоятельность

каждого ребенка и взаимоотношения детей; сотрудничает с родителями, совместно с ними

решая задачи воспитания и развития дошкольников.

Для реализации данных задач педагоги группы №8 используют в работе:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Авторы: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева,

Н.Н. Авдеева.

Программа «Школа 2100». Авторы: Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова.

Программа «Мы». Маркова, Кондратьева, Шилёнок.

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательных областей

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие

звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического

отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики

обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,

при формировании полезных привычек и др.).

2.2 Учебный план старшей группы № 8

График учебного процесса в 2019-2020 учебном году

гр

уп

па сентябрь

Октябр

ь Ноябрь Декабрь январь Февраль март апрель май июнь июль август

2-6

9-1

3

16

-20

23

-27

30

-4

7-1

1

14

-18

21

-25

28

-31

1-8

11

-15

18

-22

25

-29

2-6

9-1

3

16

-20

23

-27

30

-3

6-1

0

13

-17

20

-24

27

-31

3-7

10

-14

17

-21

24

-28

2-6

9-1

3

16

-20

23

-27

30

-3

6-1

0

13

-17

20

-24

27

-1

4-8

11

-15

18

-22

25

-29

1-5

8-1

2

15

-19

22

-26

29

-3

6-1

0

13

-17

20

-24

27

-31

3-7

10

-14

17

-21

24

-28

31

назва

ние + + + + + + + + + + + + + + + + + + = + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + = = = = = = = = = = = = = =

ФЭМП о о о в в о в в о о о в о в о о о в = о о в о о в п в п о о в о о в о п о в о = = = = = = = = = = = = = =

Поз.

Пред.

мира

о в о о в о о о в о о о в о о в о о = о в о о в о о о в о о в о о в о о в о о = = = = = = = = = = = = = =

ИЗО о о в о о о в о о = о в о о о в о в в о = = = = = = = = = = = = = =

Лепка о в о в о о о о = в в о о в о в о о в = = = = = = = = = = = = = =

Аппл. о о в о в о в о о = в в о в о в о в о о = = = = = = = = = = = = = =

К-ние в о о в о о в в = о в о в о о о о в о = = = = = = = = = = = = = =

Р. речи о о о в о о о в о о о о в о о о в о = о о в о о о о в о о о в о о о о в о в в = = = = = = = = = = = = = =

ЧХЛ о о о о о о о о о = о о о о о о о о о о = = = = = = = = = = = = = =

Об гр-те о о о о о о о о о = о о о о о о о о о о = = = = = = = = = = = = = =

Условные обозначения:

(+) образовательная деятельность

(П) праздники

(=) каникулы

(о)-образовательная часть

(В)- вариативная часть

Учебный план непосредственно образовательной деятельности старшей группы

Образовательная

область

Вид образовательной


Максимальная

образовательная

нагрузка

Вариатив-

ная

часть

Обязательная

часть

Распределение

образовательной

нагрузки по

полугодиям

1 полугодие 2 полугодие

1 2 3 4 5 6 7

Социально-

Коммуникативное

развитие

Мир социальных

отношений, развитие

ценностного отношения

к труду, формирование

основ безопасного

поведения в быту,

социуме, природе.

54/1350 22/550 32/800

Познавательное

развитие

Математическое и

сенсорное развитие

36/720 14/280 22/440

Мир природы.

Исследуем и

экспериментируем.

54/1215 22/550 32/640

Речевое развитие Развитие речи 36/720 14/280 22/440

Подготовка к обучению 18/360 7/140 11/220

грамоте

Чтение художественной

литературы

18/360 7/140 11/220

Музыкальная

деятельность

72/1800 29/725 43/1075

Художественно- Лепка 18/360 7/140 11/220

эстетическое Рисование 18/360 7/140 11/220

развитие Аппликация 18/360 7/140 11/220

Конструирование 18/360 7/140 11/220

Физическое

развитие

Двигательная

деятельность

108/2700 43/1075 65/1625

Вариативная часть.

Итого 186/4300

Распределение образовательной нагрузки в неделю в старшей группе (5-6 лет) в минутах

№

п/п

Части, формируемые участниками


минуты количество

1 Обязательная часть (60 %) 6340 282

2 Вариативная часть (40%) 4300 186

3 Максимальная нагрузка 10665 468

Распределение образовательной нагрузки на неделю в первую половину дня для старшей группы (5 -6 лет) в минутах

Образовательная область понедельник вторник среда четверг пятница

1 Социально-коммуникативное

развитие

Мир социальных отношений,

развитие ценностного отношения

к труду, формирование основ

безопасного поведения в быту,


2 Познавательное развитие

Математическое и сенсорное

развитие

20

Мир природы. Исследуем и


20

3 Речевое развитие

Развитие речи 20

4 Художественно-эстетическое

развитие

Музыкальное занятие 25 25

Лепка/рисование 20

Аппликация/конструирование 20

5 Физическое развитие

Физкультурные занятия 25 25 25

Итого: 45 45 45 45 45

Распределение образовательной нагрузки на неделю во вторую половину дня для старшей группы (5 -6 лет) в минутах 2 раза

Образовательная область понедельник вторник среда четверг пятница

1 Социально-коммуникативное

развитие

Мир социальных отношений,

развитие ценностного отношения

к труду, формирование основ

безопасного поведения в быту,


25

2 Познавательное развитие

Математическое и сенсорное

развитие

Мир природы. Исследуем и


25

3 Речевое развитие

Развитие речи 25

4 Художественно-эстетическое

развитие

Музыкальное занятие

Лепка/рисование

Аппликация/конструирование

5 Физическое развитие

Физкультурные занятия

Итого: 25 25 25

Примерное расписание непосредственно образовательной деятельности на пятидневную неделю

Старшая

13 образовательных ситуаций в неделю продолжительностью не более 25 минут.

Перерывы не менее 10 минут. ( СанПиН 2.4.1.3049-13)

Чтение художественной литературы ежедневно (с правом выбора по программе). Длительность чтения с обсуждением составляет 20-25

минут.

Виды непосредственно образовательной деятельности Количество

Познавательно-исследовательская деятельность:

- Исследование объектов живой и неживой природы,

экспериментирование. Познание предметного и

социального мира, освоение безопасного поведения.

1

Коммуникативная деятельность:

- Развитие речи

1,5

Коммуникативная деятельность:

- Подготовка к обучению грамоте

0,5

Познавательно-исследовательская деятельность:

- Математическое и сенсорное развитие

1

Художественно-эстетическое творчество:

- Рисование.

2


Лепка.

1


- Конструирование, аппликация.

1 чередуется

Двигательная деятельность 3 (одна из которых

проводится на открытом

воздухе)

Музыкальная деятельность 2

Требования к организации режима дня и непосредственно образовательной нагрузке

В соответствии с постановлением от 15 мая 2013 г. № 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Требования СанПиНа По СанПиНу Фактически

Установленные часы приема пищи Интервал не более 4ч

4-х разовое питание- 12ч.

Соблюдается

Прогулка (дневная и вечерняя) Не менее3-4 ч. 3ч.55мин.

Сон дневной 2.0-2.5ч 2ч.15мин.

Максимальный объем недельной

образовательной нагрузки.

3ч 45 мин. 3ч 45 мин.

Максимальный дневной объем

образовательной нагрузки, включая платные

кружки:

- в I половине дня

- во II половине дня

45 мин.

25мин.

45 мин.

25мин.

Продолжительность непрерывной

образовательной деятельности

Перерыв между периодами непрерывной

Не более 25 мин.

25мин.

образовательной деятельности не менее Не менее 10мин. 10мин.

Реализация дополнительных

образовательных программ

Продолжительность-

Не чаще 1 раза в неделю, 1раз в неделю

Образовательная деятельности с

повышенной познавательной активностью

I половина дня- вторник,

среда

Соблюдается

Занятия физической культурой Не менее 3р. в неделю 3раза в неделю

Самостоятельная деятельность детей 3-4ч. 3ч.30мин.

2.3 Календарный учебный график

Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки перерывов в организации непосредственно

образовательной деятельности.

Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год (старшая группа)

1 Продолжительность

учебного года

Начало учебного года - 02.09.2019 года

Конец учебного года - 29.05.2020 года

2 Возрастная группа Старшая группа

3 Количество

учебных недель

36

4 Продолжительность

учебной недели

5-ти дневная

5 Режим работы ДОУ С 7.00 до 19.00

Выходные: суббота, воскресенье

7 Регламентирование

непосредственно-



(часов в неделю)

Старший дошкольный возраст - 6 часов.

8 Регламентирование

образовательного

процесса

сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май июнь июль август

8.1 Учебные дни 2,3,4,5,6,9,

10,11,12,1

3,

16,17,18,1

9,20,

23,24,25,2

6,27,30

1,2,3,4,

7,8,9,10,1

1,

14,15,16,

17,18,

21,22,23,

24,25,

28,29,30,

31

1,5,6,7,8,

11,12, 13,

14,15,

18,19,20,

21,22,

25,26,27,

28,29

2,3,4,5,6,

9,10,11,1

2,13,

16,17,18,

19,20,

23,24,25,

26,27,

30,31

13,14,15,

16,17,

20,21,22,

23,24,

27,28,29,

30,31

3,4,5, 6,7

10,11,12,

13,14,

17,18,19,

20,21,

24,25,26,

27,28,

2,3,4, 5,6,

9,10,11,

12,13,

16,17,18,

19,20,

23,24,25,

26,27,

30,31

1, 2,3,

6,7,8,

9,10,

13,14,15,

16,17,

20,21,22,

23,24,

27,28,29,

30

4,5,6, 7,8,

10,11.,12,1

3,4,5,6

11,12,13,1

4,15,

18,19,20,

21,22,

25,26,27,

28,29

1,2,3, 4,5,

8,9,10,

11,12

15,16,17,

18,19,

22,23,24,

25,26

29,30

1,2,3,

6,7,8, 9,10,

13,14,15,

16,17,

20,21,22,

23,24,

27,28,

29,30,31

3,4,5, 6,7,

10,11,12,

13,14

17.18,19,

20,21,

24,25,26,

27,28,

31

8.2 Выходные дни 1,7,8,14,15

,21,22,28,2

9

5,6,12,13,

19,20,26,

27

2,3, 9,10,

16,17,

23,24, 30

1, 7,8,

14,15,21,

22,28,29,

11,12,

18,19,

25,26,

1,2, 8,9,

15,16,

22,29

1, 7, 14,15,

21,22,

28,29,

4,5,11,12,

18,19,

25,26,

3,10,16,17,

23,24,

30,31,

6,7,14,

20,21,27,

28,

4,5, 11, 12,

18,19,

25,26,

1,2, 8.9,

15.16,

22,23,

29,30,

8.3 Праздничные дни - - 4 - 1,2,3,4,5,

6,7,8,9,10

23 8 - 1,2,9 13 - -

2.4 Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

Социально - коммуникативное развитие

Вид непосредственно образовательной деятельности – мир социальных отношений

Дата

Неделя

Тема



Цель Программное обеспечение (литература) Развивающая предметно-

пространственная среда

*

1 «Что я знаю о

себе»

Учить осознавать себя как

человека, как

неповторимую личность,

оценивать свои

возможности, способности,

находить общее сходство с

другими детьми и понимать

существенные отличия .

В.Н Волчкова, Н.В Степанова Конспекты

занятий в старшей группе детского сада.-

Воронеж:ТЦ «Учитель», 2006

Иллюстрации, фотографии

взрослых людей и детей,

карточки для Д.И «Составь

портрет», схема тела

человека

О

2 «Взрослые и

дети»

Создать условия для

формирования интереса

детей к миру взрослых

людей, вызывать желание

подражать в достойном

поведении, воспитывать

доброжелательное

отношение к взрослым,

учить понимать, что

взрослые- это первые

помощники и защитники

детей.




Игрушка Гномик;

фотографии взрослых и

детей в разной одежде и в

разных ситуациях; Д.И « Что

такое хорошо, а что такое

плохо».

О

3 «Я и моя семья» Создать условия для

формирования

представлений о семье как

о людях, которые живут




Фотографии детей с

родителями; рисунки «Моя

семья»; методический

О

вместе, любят друг друга,

заботятся друг о друге;

воспитывать желание

заботиться о близких,

развивать чувство гордости

за свою семью.

комплект « Моя семья».

4 «Детский сад –

моя вторая

семья»

вызывать положительные

эмоции в беседе о семье, о

детском саде, развивать

логическое мышление,

умение выражать свои

чувства, развивать связную

речь; способствовать

развитию воображения,

развивать творчество; в

тестировании «Детский сад

- моя вторая семья»

выявить комфортность

ребенка в детском саду.




Методический комплект «

Расскажи про детский сад».

О

5 «Мои друзья» закрепить понятие «друзья»,

учить понимать значение

слов «знакомые»,

«друзья»; учить ценить

дружбу, беречь ее; воспи-

тывать чувство

взаимовыручки,

взаимопомощи; прививать

любовь, бережное

отношение ко всему

живому (растениям, пти-

цам, животным и т. д.).




Игрушка Домовенок Кузя;

CD проигрыватель;

фонограмма «Песни о

дружбе»; Д.И «

Назови ласково»;

иллюстрации с различными

ситуациями « Как бы ты

поступил?»

О

6 «Общаемся друг

с другом»

Уточнить знания о

средствах общения

людей; развивать фан-

тазию, любознательность;

воспитывать добрые

чувства к сверстникам,

желание общаться;

наладить новые контакты

в мире

детей.




Панно «Мое настроение»;

фотографии людей: в

различных позах, с

различной мимикой,

жестами; Р. И

«Расскажи о себе руками»;

предметы: ручка, конверт,

телефон, игрушечный

компьютер, свисток.

О

7 «Наши имена и

фамилии»

дать знания о том, что у

каждого человека есть

свои имя и фамилия,

которые отличают их от

других людей;

познакомить с историей

возникновения фамилий;

повышать самооценку.




Серия картинок «Я расту»;

Д.И «Назови ласково».

О

8 «Как мы

отдыхаем?»

познакомить с понятием

«отдых» и показать его

необходимость;

формировать

представление о том, что

люди не только работают,

но и отдыхают, учить

ценить свободное время,

заполнять его разумным и

интересным делом.




Картинки «Дни недели»,

«Части суток»; фотографии

детей с родителями и

другими родственниками на

отдыхе; мнемотаблица «Как

мы можем отдыхать».

О

9 « Кто нас

воспитывает»

воспитывать уважение

к сотрудникам детского

сада, желание им

помогать, доставлять

радость; уточнить

знания о профессиях:

воспитатель, помощник

воспитателя, медсестра,

повар, музыкальный

руководитель, тренер по

физкультуре, дворник,

прачка и др.




Методический комплект

«Расскажи про детский сад»;

фотографиии сотрудников

ДОУ (помощ.

воспитателя, физрука,

препод. ИЗО, муз.работника,

повара, мед. сестры, прачки);

стихи; загадки; Д.И « Угадай

по описанию»;

мнемотаблица «Детский

сад».

О

10 «Хлеб – всему

голова»

дать детям понятие,

что хлеб является

ежедневным

продуктом питания;

познакомить детей с

разнообразием

хлебобулочных

изделий; закрепить

знания о долгом пути

хлеба от поля до стола;


к труду взрослых,

бережное отношение к

хлебу.

Алёшина Н.В Ознакомление дошкольников с

окружающим и социальной действительностью.

Старшая группа.- М.: ООО «Элизе Трейдинг»,

2002

Материал к занятиям по развитию речи.

Времена года. Лес.Грибы./ Т.И Подрезова. –

М.:Айрис-пресс, 2006.

Кукла в русском народном

костюме Марьюшка;

картинки и фотографии

«Золотая нива», «Комбайн,

сбор урожая», «Мельница»,

«Мукомольный завод»,

«Хлебозавод», «В хлебном

магазине»; колосья: ржи,

пшеницы, овса; муляжи

хлебобулочных изделий.

О

11 «Откуда текут

молочные

реки?»

закрепить знания о

пользе домашних

животных;


к труду взрослых;

прививать интерес к




Фигурки домашних

животных; сюжетная

картина «На ферме»;

картинки и муляжи

молочных продуктов; стихи;

О

сельскому хозяйству и

производству

молочной продукции,

полезной для здоровья

человека.

загадки.

12 «Кто построил

новый дом?»

дать представление о

строительных

профессиях,

воспитывать уважение к

человеку труда;

пополнить знания о

конструкциях домов;

продолжать знакомить с

различными

строительными

материалами.




Дыбина О.В Что было до…: Игры –

путешествия в прошлое предметов.- М.:ТЦ

Сфера, 2002 (с.56)

Игрушка Боб- строитель;

демонстрационный материал

«Строительнве профессии»,

картинки « Строительная

техника»; схемы постройки

различных зданий,

деревянный конструктор.

О

13 «Кто нас обувает

и одевает?»

обратить внимание на

то, что люди всегда

стремятся быть кра-

сивыми, модными, дать

представление о

профессиях: модельер,

обувщик, закройщик,

портной, парикмахер,

косметолог.




Демонстрационный

материал « Одежда»,

«Обувь»; сюжетная картина

«В ателье»;


«Виды тканей»; тактильные

подушечки из различных

видов тканей; Д. И «

Определи наощупь»; Д.И «

Что было до…»; Р.И «Чего

больше: обуви или

одежды?»; мнемотаблица

«Ателье».

О

14 «Мебельная

фабрика»

закрепить знания о

мебели, о различных

материалах, из которых

изготавливают мебель;

учить фантазировать,

придумывать свои

оригинальные проекты;

закрепить навыки

работы со строительным

материалом, используя

все разнообразие

строительных деталей;

дать детям возможность

придумать рекламу сво-

ему изделию.




Игрушка Карлсон;


«Мебель»; Д.И «Что было

до…»; картинки

современной фантазийной

мебели; строительный

материал (деревянный,

пластмассовый и мягкий

конструктор); сюжетная

картина «На мебельной

фабрике».

О

15 «Службы «01»,

«02», «03»

всегда на

страже»

познакомить со

службами спасения

«01», «02», «03»; учить

детей рассказывать по

предложенным

картинкам, по впечатле-

ниям из личного опыта;

воспитывать

нравственные качества,

вызывать желание

помогать людям в беде,

вызывать чувство

сострадания и

ответственности.




Телефон; картинки с те

телефонами экстренных

служб; знакомство с

номером телефона 112;

модели машин экстренных

служб. Картинки: мама идет

с двумя детьми, мама покупает продукты уже с одним ребенком, девочка стоит на улице и плачет.

О

16 «Кем ты будешь,

когда станешь

взрослым?»


представление о том,

что такое профессия,

вызвать интерес к

разным профессиям,

воспитывать уважение к

людям-профессионалам,

способствовать

самостоятельности

мышления и выбора.





материал «Професси»;

Д.И « Кому, что нужно»;

Реч. Игра «Если бы не было

продавцов, то ...».

О

17 «Что такое

рукотворный

мир?»

закрепить умение

правильно называть

предметы рукотворного

мира; учить детей

группировать предметы

по способу ис-

пользования (правильно

определять функцию

предмета) и понимать

назначение предметов,

необходимых для жизни

человека.




Кукла в русском народном

костюме Марьюшка; письмо

от Незнайки; игрушки:

видеокамера, детская посуда,

кукольная мебель; карточки

с изображением одежды,

обуви, мебели, транспорта.

О

18 «Для чего

нужны ткани?»

знакомить со

свойствами тканей,

помочь определить

особенности их; дать

представление об

истории иглы, учить

понимать назначение

предметов,

ориентироваться в




Наглядный материал «Виды

тканей» ; Д.И «Что было

до…»; ноотбук; презентация

« Как Карандашик ткани

искал».

О

прошлом и настоящем,

развивать логическое

мышление,

сообразительность; дать

понятие о

необходимости создания

человеком бытовых

предметов.

19 «Техника - наша

помощница»

уточнить знания о

различных видах

бытовой техники,

техники в окружающей

жизни; познакомить с

предметами, облегчаю-

щими труд человека в

быту; обратить

внимание детей на то,

что вещи служат

человеку, и он должен

бережно к ним отно-

ситься; акцентировать

внимание детей на том,

что именно человек

создал технику, он ее

совершенствует и

преобразует.




Картинки с изображением

бытовой техники; модели

транспорта; загадки; Д,И

«Что было - что есть».

О

20 «Предметы из

стекла и

металла»

познакомить со

свойствами стекла и

металла и их

применением; развивать

любознательность,




Игрушка Домовенок Кузя;

два подноса; предметы из

стекла; предметы из металла;

два тазика с водой; Р.И «

Горячо-холодно»; картинки

О

тактильную память,

внимание; уточнить

представление детей о

том, какие предметы мо-

гут быть сделаны из

стекла и металла;

познакомить с профес-

сиями людей,

работающих со стеклом

и металлом.

предметов из стекла и

металла; картинки:

стеклодув, металлург,

кузнец, токарь, сварщик; Д.И

«Хорошо-плохо» (качества

стекла и металла).

21 «Как люди

используют

кожу и

дерево?»

познакомить с

некоторыми свойствами

дерева и кожи на основе

сравнения; уточнить

представление детей о

том, какие предметы

могут быть сделаны из

дерева и из кожи;

развивать логическое

мышление,

активизировать словарь:

деревянный, кожаный,

мягкий, твердый,

гладкий, шероховатый,

легкий и пр.; развивать

любознательность.




Деревянный брусок, веточка,

карандаш, кусочек кожи,

кожаные перчатки, сумка,

туфли; картинки с

предметами из кожи и

дерева; фотографии юрты,

чума; фотографии индейцев;

фотографии скорняка и

плотника.

О

23 Опасные

предметы дома

закрепить у детей

представление об

опасных для жизни и

здоровья предметах, с

которыми они




Загадки в картинках;

картинки опасных

предметов; мнемотаблица

О

встречаются в быту, об

их необходимости для

человека, о правилах

пользования ими.

24 «Музыка и

живопись

украшают нашу

жизнь»

привлечь внимание

ребенка к значимости

творческого начала в

личности человека;

воспитывать

познавательный интерес

и стремление к

творческой

деятельности.




Игрушка Незнайка;

Ноотбук; записи муз.

произведений В. Шаинского,

П.И Чайковского, И.

Штрауса, А.Пахмутовой, Р.

Паулса и др.; записи звуков:

шум моря, пение птиц,

журчание; репродукции И.

Левитана, В. Поленова, А.

Стасова и др.; листы бумаги,

краски, кисти.

О

25 «Давайте

говорить друг

другу

комплименты!»

учить детей быть

внимательными друг к

другу, замечать в дру-

зьях положительные

качества характера,

стараться порадовать

своим отношением

окружающих людей в

различных ситуациях;

закрепить умение

говорить друг другу

комплименты; учить

детей радоваться самим,

когда они делают

другим приятное.




Рассказ Я. Тайц «Кубик на

кубик»; Серия сюжетных

картин «Я и мои друзья»;

Р.И «Комплименты».

О

26 «Наше

настроение»

развивать умение

понимать свое

настроение и настроение

других людей;


коммуникативные

навыки, расширять

словарный запас в

области чувств и

эмоций.




Листы бумаги,; цветные

карандаши; пиктограммы

«Настроение»; схема

«солнце из-за тучки»; Р.И «

Угадай, какое настроение»;

загадки; Р.И «Крокодил».

О

О

27 «Учимся играть

и работать

дружно»

учить умению

контролировать свое

поведение;

совершенствовать себя

как личность через

общение с людьми;

сдерживать себя и

прислушиваться к

мнению других; учить

детей согласовывать

свои действия с

действиями партнера

при выполнении работы

вдвоем.




Серия сюжетных

картин « Мы играем»; листы

бумаги с изображением

варежек , лабиринты;

цветные карандаши.

О

О

28 Безопасность на

дороге

закрепить знания об

опасностях, которые

ждут их на улице,

повторить правила

поведения на улице,

правила дорожного дви-

жения; закрепить знание

сигналов светофора, их




Схема микрорайона; модели

домов, игрушечный

транспорт; дорожные знаки;

картинки с опасными

ситуациями на дороге.

О

значение, а также

обозначение дорожных

знаков; воспитывать

внимание,

сосредоточенность,

чуткость, отзывчивость,

умение оказать помощь

другому.

29 Осторожно,

улица!

предостеречь от

неприятностей,

связанных с контактами

с незнакомыми людьми;


развитию осторожности,

осмотрительности;

учить детей правильно

вести себя в ситуации

насильственного

поведения незнакомого

взрослого.




Плакат «Будь осторожен!»;

сказочный персонаж

Незнайка.

О

30 Будь осторожен

с огнем

закрепить знания правил

пожарной безопасности;


работе пожарных.




Сказочный персонаж

«Инспектор Костров»;

пожарная машина;


«Пожарная безопасность».

О

31 Безопасность на

природе

Знакомить детей с

правилами поведения на

природе во время грозы,

во время пожара. Дать

детям знания о правилах




Схема – таблица «Опасные

ситуации на природе»;

О

поведения при встрече с

разными насекомыми

32 «Ядовитые

грибы и ягоды»

дать представление о

съедобных и ядовитых

грибах и ягодах;

научить различать

грибы по картинкам и

тем признакам, которые

приводятся в загадках и

объяснениях

воспитателя.





материал

«Ядовитые грибы и ягоды».

О

*Программа О-основная; В- вариативная.

Познавательное развитие

Вид непосредственно образовательной деятельности – целостная картина мира

Дата

Неделя

Тема образовательной


Цель Программное обеспечение

(литература)

Развивающая

предметно-

пространственная

среда

*

1 «Беседа о домашних

животных»

Закреплять у детей

представление об известных им

домашних животных; развивать

воображение, умение

анализировать.

Воронкевич О.А Добро пожаловать в

экологию. Методическое пособие.-

СПб.: «Детство-пресс», (Библиотека

программы «Детство»), 2011

«Добро пожаловать

в экологию!»

Демонстрационные

картины и

динамические

модели для занятий

с детьми 5-6 лет

(Старшая группа).

О

2 «Грибное царство» Дать детям представление о

правилах сбора грибов;

рассказать об их многообразии;

продолжать знакомить со

съедобными и ядовитыми

грибами; учить различать грибы.

Молодова Л.П Игровые

экологические занятия с детьми.-Мн:

«Асар»- 1996.

Модель «Грибная

полянка»;

демонстрационный

материал «Грибы».

О

3 «Кто живет в реке и

озере»

дать понятие, что в водоеме,

также как на земле,

обитают животные,

растения, рыбы;

познакомить с образом

жизни, местом обитания,

повадками рыб, лягушек,

раков, насекомых, растений,

пополнять словарь новыми

словами: рогоз, стрелолист,

кубышка, клоп-водомерка,

жук-плавунец и т. д.;

воспитывать бережное

отношение к водным

обитателям.








картины и





О

4 Что такое заповедник?

познакомить детей с

заповедниками нашей

страны; формировать

ответственное и бережное

отношение к родной при-

роде; воспитывать у детей

чувство гордости, что на

нашей родной земле люди

берегут, охраняют

заповедные уголки

природы.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В.

Конспекты занятий в старшей группе

детского сада. Экология.

Практическое пособие для

воспитателей и методистов ДОУ. –

Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006

Загадки в

картинках;

мнемотаблица

«Правила

поведения в

заповеднике»;

картинки

животных,

обитающих в

заповеднике.

О

5 Для чего нужна Красная воспитывать доброе, Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Атлас мира для О

книга? милосердное, ответственное

отношение к природе, к

будущим потомкам, которым

необходимо оставить Землю

для жизни; сформировать у

детей убеждение, что

красота природы бесценна,

поэтому ее надо охранять.






маленьких»;

«Красная книга»,

изготовленная в

группе.

6 «Осень золотая».

закрепить знания детей о

приметах осени; вспомнить

пословицы и поговорки;

развивать наблюдательность;

воспитывать любовь к родной

природе, чувство важности и

необходимости всего, что

происходит в ней; учить

понимать закономерности

явлений природы.







Сказочный

персонаж

Чепухарь; картинки

с изображениями

осенних месяцев,

осенних явлений

природы;

календарь примет.

О

7 «Осенние заботы

животных и птиц».

уточнить знания детей об

осенних изменениях в природе, о

трудных и важных заботах

животных и птиц перед долгой

зимой; развивать интерес к

закономерностям в живой

природе; воспитывать бережное

отношение к животным и

птицам в осенний период.







Загадки в

картинках; рассказ

«Четыре

художника» Г.

Скребицкого;

модель «Осенний

лес»; картинки

диких животных и

птиц.

О

8 «Осенние хлопоты

человека».

дать детям понятие об осенних

приготовлениях человека к зиме

на огороде, в саду; познакомить

с посадкой деревьев, кустар-

ников, цветов в осенний период,






Подборка

фотоматериалов по

теме; модель

«Сад»; «Огород»;

«Ферма».

О

с заготовкой семян; воспитывать

желание помогать взрослым в

заготовке овощей и фруктов на

зиму; развивать эстетическое

восприятие окружающего.


9 «Как узнать птиц?» формировать у детей

обобщенное представление о

птицах как живых существах,

живущих на земле, на воде,

которые умеют летать в

воздухе, и имеющих типичное

строение: две ноги, два крыла,

клюв, перья; развивать умение

устанавливать причинно-

следственные связи различного

характера, использовать для

обобщения схематическую

модель; доказательно строить

суждения; воспитывать

интерес к природе.








материал «Птицы

нашего края»;

сказочный

персонаж кукла-

Незнайка;


«Птицы».

О

10 «Птицы разных стран».

развивать обобщенные

представления детей о птицах,

живущих не только в нашей

стране, но и в других странах;

расширять у детей знания и

представления об особенностях

внешнего вида, жизненных

проявлениях, повадках птиц и

приспособлении их к среде

обитания.








материал «Птицы

разных стран»;

сказочный

персонаж кукла-

Незнайка;


«Птицы».

О

11 «Краса ненаглядная

(русские народные

промыслы)»

воспитывать эстетическое

отношение к народному

прикладному искусству,


различным видам народных

промыслов, к разнообразным

природным материалам, из

которых делали мастера

различные изделия.







Картины с

изображением

старинных русских

городов:

Новгорода,

Суздаля,

Владимира, Рязани.

Русские народные

промыслы:

дымковская

игрушка,

жостовский

поднос, посуда из

глины, посуда

гжель, вологодское

кружево.

О

12 «Невидимка-воздух» познакомить с понятием

«воздух», его свойствами и

ролью в жизни человека.







Веер из бумаги;

султанчики;

салфетки;

стаканчики;

трубочки; вода;

воздушный шарик;

картинки:

вентилятор,

воздушный шар,

надувная лодка,

свисток,

музыкальные

инструменты.

О

13 «Волшебница-зима»

(экспериментирование со

снегом и льдом)

учить детей воспринимать

поэтический образ зимы

средствами художественной и

музыкальной

выразительности; создать у

детей эмоциональный

настрой, дать возможность







Вода, снег, лед;

стаканчики, кисти,

гуашь; формочки

для льда.

О

отразить свои впечатления в

рисунках.

14 «День Защитника

Отечества»

Продолжать знакомить детей с

людьми, прославившими

Россию, с памятниками

Защитникам Отечества в родном

городе. Воспитывать в детях

гордость за историческое

прошлое своей Родины.

Алёшина Н.В Ознакомление

дошкольников с окружающим и

социальной действительностью.

Старшая группа.- М.: ООО «Элизе

Трейдинг», 2002 ( стр.103)

Иллюстрации с


памятников

защитникам

России,

воздвигнутых в

родном городе.

О

15 «Зимовье зверей»

формировать представление о

жизни животных в лесу, их при-

способленности к зимнему

периоду; учить по нимать причи-

ны изменений в жизни

животных; воспитывать любовь

к животным, стремление помочь

им в трудных условиях.







Модели «Зимовье

зверей»; картинки

диких животных;

рассказ

М. Пришвина

«Беличья память».

О

16 «Покормите птиц зимой»

формировать у детей

обобщенное представление о

зимующих птицах; развивать

познавательный интерес у

детей к жизни зимующих

птиц; воспитывать

заботливое отношение к

птицам, желание помогать им

в трудных зимних условиях.







Кормушка;

картинки птиц;

модели- «Деревья».

О

17 О

18 «Знакомство с

животными жарких

стран»








картины и



О



19 «Знакомство с животными

севера»








картины и





О

20 «Москва – столица

России. Герб Москвы»

дать представление о том, что

Москва - самый большой

город в нашей стране;

подвести к пониманию того,

что такое глав - ный город,

столица; вызвать интерес к

самому прекрасному городу

нашей страны, чувство

восхищения и гордости

красотой столицы России -

Москвой; познакомить с

историческим прошлым

Москвы.






Фотографии с

изображениями

видов Москвы;

герб Москвы;

макет Кремля.

О

20 «Что такое музей» Познакомить детей с историей

создания музеев. Формировать

представление об историческом

или краеведческом музее города.








Этнографического

музея, Эрмитажа;

Исторического

музея Москвы.

О

21 «Мой родной город –

Санкт-Петербург»

Познакомить с родным

городом, его историческим

прошлым и настоящим;



Санкт-Петербурга.

О

воспитывать чувство уважения

к далеким предкам, бережное

отношение к истории

родного города.

22 «День Защитника

Отечества»


людьми, прославившими

Россию, с памятниками

Защитникам Отечества в родном

городе. Воспитывать в детях

гордость за историческое

прошлое своей Родины.










России,

воздвигнутых в

родном городе.

О

23 «Наша Земля» формировать первоначальные

представления о творении

мира, нашей Земли;

воспитывать положительное

отношение к окружающему

миру, к живой и неживой

природе; развивать стрем-

ление детей выразить свою

радость; познакомить с

историей появления и

использованием глобуса -

модели Земли.



детского сада. Познавательное

развитие. Практическое пособие для



Выставка картин, иллюстра-ций, детских работ с изображением пейзажей, цветов, зверей, людей; глобус; компас ; карта.

О

24 «Кладовая Земли»


первоначальное

представление о внутреннем

содержании Земли; развивать

у детей любознательность,

интерес к разнообразным

природным ресурсам; воспи-

тывать у детей бережное

отношение к Земле, ее







Глобус; карта; демонстрационный материал «Полезные ископаемые».

О

богатствам.

25 «Весна-красна»

закрепить знания о весенних

изменениях в живой и

неживой природе; развивать

умение сравнивать различные

периоды весны, воспитывать

радостное, заботливое

отношение детей к

пробуждающейся природе.







Фотографии и

иллюстрации с


весны, весенних

явлений в природе;

модель-панорама

«Весна»; рассказ Г.

Скребицкого

«Четыре

художника»; CD

проигрыватель,

диск «Времена

года» - «Весна»;

стихи русских

поэтов о весне.

О

26 «О чем поют весной

птицы?»

уточнить и расширить

представления о перелетных

птицах, об их жизни в

весенний период; дать

сведения о звуковых сигна-

лах птиц, о видах гнезд и их

размещении; развивать

интерес к жизни птиц,

воображение, мышление,

речь детей, обогащать их

словарь; воспитывать

доброе, заботливое

отношение к птицам.







Изображения

перелетных птиц;

модель-панорама

«Весна»; CD

проигрыватель;

диск «Голоса

птиц»; загадки в

картинках; плакат

«Как птицы себе

гнёзда вили».

О

27 «Как растут растения?»

обобщить представления о

росте и развитии растений;

установить связь между

ростом растений и их





Сказочный

персонаж

Чепухарь; модель

–Цветок; семена:

О

потребностями в различных

условиях среды; учить быть

внимательными и забот-

ливыми по отношению к

растениям.



подсолнуха, дуба,

сосны, кукурузы,

тыквы, арбуза.

«Где растения любят жить?»

углубить представления о

растениях, о существовании

их в разных экосистемах - в

пустынях, лесах, океанах,

горах, тундрах,


установлению причинно-

следственных связей на

основе понимания

зависимости

жизнедеятельности

растений от условий

окружающей среды;

развивать у детей интерес к

растительному миру.







Сказочный

персонаж

Чепухарь;

изображеня

пустыни, леса, гор,

тундры; « Атлас

растений для

малышей».

О

28 «День космонавтики» Расширять представления

детей о космических полётах:

познакомить их с

российскими учеными,

которые стояли у истоков

космонавтики. Закрепить

знания детей о том, что

первым космонавтом был

Юрий Гагарин. Расширять

представления детей о

планетах солнечной системы.






Альбом

«Загадочный

космос», карта

звездного неба;

фотографии

летательных

аппаратов; портрет

Ю. Гагарина.

О

29 «Кто такие насекомые?» познакомить детей с миром Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Демонстрационный О

насекомых; развивать умение

обобщать насекомых по

существенным признакам;

воспитывать интерес к

насекомым, желание узнать о

них что-то новое.






материал

«Насекомые»;

загадки в

картинках; модель

«Луг», «Лес»;

стихотворение М.

Бородицкой

«Разговор с

пчелой».

30 «Насекомые и цветы

созданы друг для друга»

показать детям

закономерные связи в

природе, роль насекомых в

этом процессе; вызвать

интерес к окружающему

миру, формировать

реалистические

представления о природе.







Модель «Луг»,

«Лес»; фигурки

насекомых; цветы;


«Насекомые».

О

31 «Рассказ - беседа о

Дне Победы»

Закрепить знания детей о

том, как защищали свою

Родину русские люди во

время Великой

Отечественной войны, как

живущие помнят о них.

Воспитывать чувство

уважения к ветеранам

Великой Отечественной

войны, желание заботиться о

них.








сражений Великой

Отечественной

войны;

фотоматериалы;

иллюстрации с




Родины; книга

памяти , созданная

в группе.

О

32 О


Познавательное развитие

Вид непосредственно образовательной деятельности – Ф.Э.М.П

Дата Тема образовательной


Цель Программное

обеспечение



предметно-


*

1 Повторение пройденного материала

2 Свойство предметов — цвет. Формировать умение

выявлять и сравнивать

свойства предметов, находить

общее свойство группы

предметов.

Демонстрационный —

картинки с


Карандаша (серия

«Веселые человечки»),

альбомный лист

бумаги, картинки с

изображением овощей.

Раздаточный —

цветные карандаши

(красный, оранжевый,

желтый, зеленый,

голубой, синий,

фиолетовый),

листочки бумаги,

наборы фигур: 5

кругов — красный,

желтый, зеленый,

оранжевый и синий, 5

овалов, 5 квадратов, 5

треугольников и 5

прямоугольников тех

же цветов.

3 «Свойства предметов – размер,

форма»

Закрепить представления

детей о свойствах предметов

(цвет, форма, размер,

материал, назначение и т. д.).

Уточнить представления о

формах геометрических фигур

— квадрат, круг, треугольник,

прямоугольник, овал.


модели

геометрических фигур:

маленький и большой

красные круги,

маленький и большой

синие квадраты,

большой синий ромб,

большой синий

прямоугольник,

большой красный овал,

два маленьких зеленых

треугольника, большой

зеленый

равносторонний тре-

угольник, большой

зеленый

равнобедренный

треугольник, веревка

со связанными

концами, конверт с

«письмом» из Царства

геометрических фигур,

украшенный

наклейками из

геометрических фигур.


геометрическое лото,

блоки Дьенеша

4 «Свойства предметов. Объединение

в группы по общему признаку»

Формировать представления о

признаках сходства и различия

между предметами.

Объединять предметы в


игрушечный зайчик,

муляжи овощей и

фруктов,

группы (по сходным

признакам) и выделять из

группы отдельные предметы,

отличающиеся каким-либо

признаком.

искусственные цветы,

корзинка, шапочки

зайчиков (на всех) и

лисы (одна).


кубики: пять красных и

один желтый; мешочки

или коробочки для

кубиков.

«Свойства предметов. Составление

пар»

Закрепить знания о свойствах

предметов, умение находить

признаки их сходства и

различия, объединять

предметы в группы по общему

признаку.

Уточнить представления о

сравнении групп предметов с

помощью составления пар,

способах уравнивания групп

предметов, сохранении ко-

личества.


пять вазочек-картинок,

модели или картинки

цветов: одна ромашка,

один василек, один

мак, одна роза, один

колокольчик (василек

и колокольчик —

маленькие, а мак, роза

и ромашка — круп-

ные); картинка или

игрушка кота

Леопольда.


круги, квадраты и

треугольники

одинакового размера

четырех цветов:

желтого, красного,

зеленого и синего.

5 «Занимательные задачи на

нахождение различных свойств

Закрепить представления о

различных свойствах

Бондаренко Т.М

Комплексные занятия


три зайчика: большой,

О

предметов» предметов.

Формировать умение

сравнивать предметы по

размеру и устанавливать

порядок уменьшения и

увеличения размера.

в старщей группе

детского сада:

Практическое пособие

для методистов и

воспитателей ДОУ. –

Воронеж: ЧП

Лакоценин С.С, 2007

средний, маленький;

три кустика (пенечка,

елочки): большой,

средний, маленький;

волк (картин-

ка,игрушка или кукла

для кукольного

театра); три мяча

разных размеров и

соответственно трое

ворот для мячей

разных размеров;

геометрические

фигуры,



фигуры, цветные

карандаши, картинки.

6 «Сравнение групп предметов с

помощью составления пар»

Формировать умение

сравнивать группы предметов

путем составления пар.


порядке увеличения и

уменьшения размеров.


игрушки (2

одинаковых гнома, 2

одинаковых мишки, 2

одинаковых зайчика и

т. д. — всего 5 пар.)

Раздаточный — 5

конвертов и 5 пар

одинаковых картинок.

7 «Сравнение групп предметов.

Понятие «Равенство» и

« неравенство»

Закрепить понятия

«равенство» — «неравенство»

и умение правильно

использовать знаки « = » и


картинки с


большой и маленькой

«>», «<».

Закрепить знание свойств

предметов, повторить

знакомые геометрические

формы.

елочек, большого и

маленького пеньков,

большого и маленького

гномиков; счетные

палочки или полоски

бумаги.



фигуры разного цвета:

круг, овал, ше-

стиугольник,

прямоугольник,

треугольник, квадрат

(«фонарики»); счетные

палочки или полоски

бумаги.

8

9 «Сложение»

Сформировать представление

о сложении как объединении

групп предметов.

Познакомить со знаком « + ».

Закрепить знание свойств

предметов.


прозрачные мешки и

сумка, муляжи или

картинки грибов и

овощей (2 огурца и 3

помидора),


фигуры (2 набора, в

каждом — по 2

прямоугольника и по 3

круга), модели «меш-

ков», карточки со

знаками «+» и « = ».


наборы картинок для

игры-драматизации,

карточки со знаками «

+ » и « = »,


фигуры, модели трех

«мешков»,

изготовленные из двух

листов альбомной

бумаги:

10 «Пространственные отношения:

на, над, под»

Уточнить пространственные

отношения: на, над, под.


сложении как объединении

предметов.


картинки с

изображением овощей

(моркови, помидоров,

капусты, редиса,

огурцов); картинка с

изображением Бу-

ратино.


карандаши, кубики.

11 «Пространственные отношения:

слева, справа»

Развивать пространственные

представления, уточнить

отношения: справа, слева.

Закрепить понимание смысла

действия сложения.


картинки: березка,

елка, кустик, грибок,

заяц, белка, ворона,

лиса, еж, домик (для

динамических

картинок).



фигуры: красный круг,

зеленый квадрат, синий

треугольник, желтый

овал (цвет можно

выбрать произвольно);

зеленый и красный

карандаши; материал

для игры «Муха» (лист

бумаги с

разлинованными

клеткам и черный

кружок-фишка).

12

13 «Вычитание» Формировать

представление о

вычитании как об

удалении из группы

предметов ее части.

Познакомить со знаком «-

». Закреплять знание

свойств предметов,

пространственные

отношения.



фигуры — 3 квадрата и

2 треугольника; знаки

« —» и « = »; 5

машинок,

отличающихся либо

цветом (3 красные и 2

зеленые), либо

размером (3 большие и

2 маленькие), либо

назначением (3

легковые и 2

грузовые).


два набора одинаковых

фигур — по I квадрату

и 4 кружка в каждом

наборе; знаки «—» и «

= »; модели «мешков»

из альбомных листов

(один «мешок»

большой из целого

листа, а два других —

из половин).

14 «Пространственные

отношения: между,

посередине»


отношения: между,

посередине. Закрепить

понимание смысла действия

вычитания.


3 картинки с

изображением яблока:

с одной стороны —

белые, а с другой —

цветные; кубик и

пластинка из набора

строительного

конструктора; 5

игрушек зверей.


кубик и пластинка для

игры «Качели».

15 «Один — много»

Сформировать представления

о понятиях: один, много.

Закрепить пространственные

отношения, представления о

сложении и


картинки с


звездного неба и Луны;

полянки с множеством

цветов и 1 деревом

(кустиком, пеньком,

грибом); наборы



наборы игрушек: много

кубиков и 1 мячик, много

солдатиков и 1 конь и т.

п.; наборы


16 «Число 1. Цифра 1» Познакомить детей с числом 1

и графическим рисунком

цифры 1.


картинки с



взаимосвязи целого и частей,

действиях сложения и

вычитания.

единичных предметов

и тех, которые трудно

сосчитать, например:

много цветов на лугу и

1 дерево; солнце в небе

и облака и т. д.; кости

домино и игральные

кости, монеты

достоинством в 1

рубль; два одинаковых

цветка и две вазы.


монеты, материалы для

моделирования цифры

1: шнурочки, палочки,

спички, полоски

бумаги, пластилин.

17 «Внутри, снаружи»


отношения: внутри, снаружи.


сложения и вычитания,

взаимосвязь целого и частей.


3 обруча, набор

кубиков, кот —

игрушечный или на

картинке; картинка с

прорезями: гнездо на

ветке дерева, в гнезде

— птенцы, один

птенчик снаружи на

ветке.

Раздаточный — 9

обручей и 3 набора

кубиков (на 3

команды); палочки или

полоски бумаги.

Геометрические

фигуры и тесемки.

18 «Число 2. Цифра 2. Пара»

Познакомить с образованием и

составом числа 2, цифрой 2.


действий сложения и

вычитания, взаимосвязи

целого и частей.


картинки на

фланелеграфе: 1

солнышко, 1 девочка,

1 елочка, 2 тучки, 2

птички, 2 гриба;

парные картинки:

лыжи, коньки,

сапожки, носки,

варежки и т. д.


игральные кости,

домино, монеты

достоинством в 1 руб.

и 2 руб.

19 «Точка. Линия. Прямая и кривая

линии»


точке, линии, прямой и

кривой линиях.

Закрепить умение соотносить

цифры 1 и 2 с количеством

предметов, смысл сложения и

вычитания, отношения —

справа, слева.

Волчкова В. Н.,

Степанова Н. В

Конспекты для

занятий в старшей

группе детского сада.

Математика. Учебно-

методическое пособие



Воронеж: ИП



— картинки с

изображением птиц,

клюющих зерна,

звездного неба, луга с

цветами-точками,

реки, дороги;

Карандаш (серия

«Веселые

человечки»).


несколько чистых

листов бумаги,

цветные карандаши,

нитки, веревки,

палочки, ленточки,

полоски бумаги;

пластилин, линейка,

О

белая бумага; немного

любой крупы.

20 «Отрезок. Луч»


об отрезке, луче.

Учить соотносить цифры 1 и

2 с количеством, составлять

рассказы- задачи, в которых

надо выполнить сложение и

вычитание в пределах 2.













модели точек, модель

неограниченной

линии — две катушки

с соединенными

концами, ножницы,

веревочки, ленточки,

полоски бумаги

разной длины,

картинка с


лучистого солнца.



полоски бумаги

длиной 20 см, 15 см,

10 см и 5 см; палочки,

спички; листочки

бумаги 10 см х 15 см.

О

21 «Число и цифра 3»

Познакомить с образованием и

составом числа 3.


сложении и вычитании,

умение сравнивать предметы

по свойствам.

Петерсон Л. Г., Холина Н. П.

Раз — ступенька, два —

ступенька...

Практический курс

математики для

дошкольников.

Методические

рекомендации. Изд.

3-е, доп. и

перераб.— М.:


картинки: светофор, 3

грибочка (по одному),

3 поросенка (по

одному), иллюстрация

к сказке «Три

медведя»; домино и

игральные кости;

модели монет: 5 монет

по 1 руб. и 2 монеты

по 2 руб., кубики или

кегли от 3 до 8.

В

Издательство

«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.


кости домино,


фигуры: круги или

овалы (вместо

поросят); грибы — 3

штуки (по одной

картинке); монеты: 5

монет по 1 руб. и 2

монеты по 2 руб.

22 «Замкнутые и незамкнутые линии»


замкнутой и незамкнутой

линии.

Закрепить умение соотносить

цифры 1—3 с количеством

предметов, навыки счета в

пределах трех, взаимосвязь

целого и частей.













— картинки с


озера или пруда, ла-

биринта, острова в

море; модель

Точки; веревочки с

завязанными

узелками на

концах; картинка с


замкнутых и

незамкнутых линий

(кривых и

ломаных).

Раздаточный

— нитки, шнурки,

веревочки,

пластилин; цветные

карандаши, бумага;

шапочки-маски

ежа, моржа, птички

О

(чижа), ужа.

23 «Ломаная линия, многоугольник»

Познакомить с понятиями

ломаная линия,

многоугольник.

Продолжить формирование

представлений о свойствах

предметов, взаимосвязи

целого и частей, составе

числа 3.













складной метр,

палочки, рисунки

ломаных линий и

фигур, ограниченных

ломаными линиями;

картинка: молния над

дубом.


палочки, цветные

карандаши, листочки

бумаги, линейка,

пластилин.

О

24

«Число 4. Цифра 4»

Познакомить с образованием

числа 4, составом числа 4,

цифрой 4.

Сформировать умение





изображения 4 грибов

и 4 ежат, пилы, жука,

помидора, огурца,

В

соотносить цифру 4 с

количеством предметов,

обозначать число 4 четырьмя

точками.

Закрепить умение разбивать

группу фигур на части по

различным






3-е, доп. и



«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.

картофелины, кресла,

столовых ножей;


фигуры.


фишки домино;


фигуры, палочки;

монеты: 5 монет по 1

руб. и 2 монеты по 2

руб.

25 «Угол»


о различных видах углов —

прямом, остром, тупом.

Закрепить знание цифр 1—4,

счет до 4, знание состава

числа 4, смысл сложения и

вычитания, взаимосвязь

между частью и целым, поня-

тие многоугольника.












игра «Железная

дорога» (либо

заменяющая ее

иллюстрация); модель

угла; полоски бумаги;

линейка, маркеры,

ножницы;


фигуры к № 3—4, стр.

О

Лакоценин С.С, 2009 46.


палочки, полоски

бумаги, линейки,

листы бумаги для

вычерчивания углов,


26 «Числовой отрезок»


о числовом отрезке, приемах

присчитывания и

отсчитывания единиц с

помощью числового отрезка.

Закрепить смысл сложения и

вычитания, взаимосвязь

целого и частей, счетные

умения и состав чисел в

пределах 4, пространственные

отношения.









3-е, доп. и



«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.


изображение

лягушонка, набор из 4

полосок длиной по 15

см (синяя, красная,

зеленая, желтая),

цифры 1—4, по

одному кружку

диаметром 5 см

(красному, зеленому,

желтому, коричне-

вому), модель

числового отрезка с

разметкой до 10.

Раздаточный — набор

из 4 полосок длиной

по 7 см (синяя,

красная, зеленая,

желтая), цифры 1—4.

В

27 «Число 5. Цифра 5» Познакомить с образованием

и составом числа 5, с цифрой





В

5.

Закрепить знание цифр 1—4,

понятия многоугольника,

числового отрезка.







3-е, доп. и



«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.

фигуры, карточки с

цифрами

5, модели углов,

модель числового

отрезка, игральные

кости и кости домино,

изображение белки,

зайки, волчонка,

медвежонка, лисенка.

5 орехов, 5 морковок.

Раздаточный — набор

монет: 9 монет по 1

руб. и 3 монеты по 2

руб.; палочки, полоски

бумаги,

геометрическое лото,

модели углов, цветные

карандаши,

нелинованная белая

бумага, линейка.

28 «Впереди — сзади» Уточнить пространственные

отношения: впереди, сзади.

Закрепить взаимосвязь

целого и частей,

присчитывание и отсчи-

тывание единиц по числовому

отрезку, количественный и

порядковый счет в пределах

5, сформировать

представления о составе

числа 5.









3-е, доп. и



для динамической

картинки «Паровозик

из Ромашково»:

Паровозик синего

цвета и 5 вагончиков

зеленого, красного,

синего, желтого и

оранжевого цветов с

героями сказок:

Мальвина, Пьеро,

Буратино, Незнайка,

В


«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.

Чиполлино; для

динамической кар-

тинки «На полянке»:

елочка, лисичка,

зайчик, белка, грибы,

мухомор, колокольчик,

ромашка, солнышко,

птичка, облачко,

числовой отрезок;


фигуры — по 3

одинаковые; колпачок

Буратино.


фигуры

геометрического лото,

линейка или модель

числового отрезка,


29 «Столько же»


сравнении групп предметов

по количеству с помощью

составления пар.

Закрепить взаимосвязь

целого и частей,

присчитывание и отсчи-

тывание единиц с помощью

числового отрезка,

представления о числах и

цифрах 1—5.













картинки или

игрушки: 3 зайчика

(мама, папа, сын), 2

белочки; 5 чашек, 5

блюдец, 5 пирожков;

стаканчики для

карандашей по

количеству столов,

карандаши (на 1—2

больше, чем

стаканчиков), ручки

или кисточки (на 1—2

меньше, чем

О

стаканчиков); модель

числового отрезка;

карточки с цифрами

1—5 (два-три набора);

знаки «=» и «*».


модели числового

отрезка или линейки; 2

полоски бумаги;

наборы

геометрических фигур:

5 квадратов, 5

треугольников; знаки

«=» и «*».

30 «Больше. Меньше. Знаки > и < »

Закрепить сравнение групп

предметов по количеству с

помощью составления пар.

Познакомить со знаками > и <

.

Закрепить понимание

взаимосвязи целого и частей,

счетные умения.









3-е, доп. и



«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.


картинки: 5 цветков, 5

пчелок, 3 птички, 5

гусениц; наборы

счетного материала;

карточки с цифрами от

1 до 5, знаки > и < , = ;

две полоски бумаги —

модель знака

равенства.



фигуры; знаки > и <, =;

карточки с цифрами от

I до 5, две полоски

бумаги — модель

В

знака равенства.

31 «Раньше, позже»

Расширить временные

представления детей,

уточнить отношения раньше

— позже.


сравнении, сложении й*

вычитании групп предметов,

числовом отрезке,

количественном и

порядковом счете предметов.









3-е, доп. и



«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.


картинки для развития

временных

представлений (цветы

— ягоды; птица

высиживает яйца —

птенцы вылупились;

зимний пейзаж —

весенний пейзаж, утро

— день — вечер —

ночь и т. п.), числовой

отрезок, цифры-

карточки, знаки >,<,=.



фигуры, знаки >, <, =;

цифры-карточки,

модель числового

отрезка или линейка;

картинки для

групповой работы на

развитие временных

представлений.

В

32 «Числа 1—5. Повторение»

Повторить числа 1—5:

образование, написание,

состав.

Закрепить навыки

количественного и







игрушки или картинки

с изображением

Буратино, Мальвины,

Пьеро, Артемона,

Карабаса-Барабаса;

«домики» — для по-

В

порядкового счета.




3-е, доп. и



«Ювента», 2008. —

256 с.: ил.

вторения состава

чисел.

Раздаточный — по 5

кружочков красного и

зеленого цвета; цифры

1—5; «чудесные

мешочки» и

однородные предметы

к ним.

33 Работа с дидактическим пособием

«Математика –это интересно»

Стимулировать развитие

мыслительных способностей

детей.





Практическое

пособие для

методистов и




Дидактическое

пособие «Математика

–это интересно»;

полифункциональное

панно и материалы к

нему.

О

34 Математические игры: «Дни

недели», «Геоконт», «Прозрачная

цифра».

Развивать познавательные

способности: память,

внимание, умение наблюдать

и анализировать. Сравнивать

и сопоставлять; продолжать

знакомить с соотношением

целого и части. Учить

конструировать цифры с

помощью набора «Радуга».











Ковролин, волшебные

веревочки, набор

цифр, эталоны цвета,

игра «Прозрачная

цифра», «Дни недели»,

«Геоконт».

О

35 Математические игры:

«Отправляемся в путь», « Мы

Развивать умение

ориентироваться по карте;

упражнять в умении




План –схема

местности,

предметные картинки,

О

пришли в универмаг». увеличивать и уменьшать

числа в пределах 5.








рисунок магазина,

различные коробки.

36 Математический праздник «В

гостях у Магнолика»

Поддерживать интерес к

интеллектуальной

деятельности детей, желание

играть в игры

математического содержания,

проявляя настойчивость,

целеустремленность,

взаимопомощь.











Ковролин,конверт

20*20, акртинка с


Магнолика,

разрезанная на части,

забавные цифры,

Геоконт, игры: «Чудо-

крестики», «Чудо

соты», «5

математических

корзинок»,

«Конструктор цифр».

О


Художественно-творческая деятельность.

Вид непосредственно образовательной деятельности-ИЗО, рисование.

Дата,

Тема образовательной




Развивающая предметно-


1 «Знакомство с натюрмортом». Вызвать у детей активный

интерес, эмоциональный отклик

на художественные

произведения, желание

внимательно рассматривать

натюрморт, любоваться

красотой предметов,

необычностью их формы, цвета,

сочетанием предметов,

композицией, дать

представление о том, какие

предметы изображаются в

натюрморте, вызвать

ассоциации с собственным

опытом детей, стимулировать

эстетические оценки и

суждения.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Гуашь, бумага размером

в альбомный лист. Картина : И. Левитана

«Васильки»

О

2 «Дары осени» Познакомить детей с картиной И.Т. Хруцкого «Натюрморт» - натюрмортом смешанного типа. Обратить внимание на цветовое сочетание как способ оказания эмоционального воздействия, на композицию как средство построения картины, продолжать учить самостоятельно вырезать раз-личные формы из листа бумаги,

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Акварель, восковые

мелки, альбомный лист

бумаги.

И.Т. Хруцкого «Натюрморт»

О

сложенного вдвое или в несколько раз, воспитывать уважение к коллективному труду, учить работать согласованно.

3 «Деревья в нашем парке» Рисование лиственных деревьев

по представлению с передачей

характерных особенностей

строения ствола и кроны.

И. А. Лыкова Листы бумаги белого,

голубого и серого

цветов; гуашь, кисти

разных размеров,

баночки с водой и

бумажные салфетки.

Репродукция картины И.

Левитана « Березовая

роща»

В

4 « Рисуем пейзаж» Расширить знания о видах и

жанрах изобразительного

искусства, о пейзаже; дать

представление о летнем

пейзаже; учить рисовать пейзаж

с помощью прозрачной кальки;

придумывать содержание

рисунка, уметь изображать

предметы на заднем и переднем

плане; развивать воображение

Волчкова В. Н., Степанова Н. В 2 листа кальки, белая бумага такого же размера (на каждого), фломастеры или карандаши цветные, прозрачная клейкая лента, аудиозапись «Времена года» П. И. Чайковского.

О

5 « Унылая пора! Очей

очарованье!...»

Учить детей умению отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам. Использовать различные способы рисования деревьев (пятно, замкнутое контуром, подробная деталировка, дерево, изображенное кулачком, ладошкой). Закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению,

Волчкова В. Н., Степанова Н. В бумага, краски, кисти, зубные щетки, стеки, репродукции картин И. Левитана «Золотая осень», И.

Остроухова «Золотая осень».

О

переданному в произведении. Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение. Закреплять умение отличать пейзаж от картин другого содержания.

6 «Вот эта улица, вот этот дом…» познакомить детей с понятиями:

«архитектор», «архитектура»,

«фасад», «торец»; учить

передавать в рисунке

впечатления от окружающей

жизни; закрепить знания об

основных частях здания (стена,

крыша, окно, дверь, балкон,

лоджия и т. д.); расширять

представление о различных пря-

моугольниках - широких и

узких, высоких и низких; учить

создавать несложную

композицию современной

городской улицы; закрепить

приемы рисования краской,

учить готовить оттенки цвета

путем'разбавления краски водой

на палитре

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Бумага, краски, кисти, вода, салфетки, фотографии различных зданий.

О

7 « Белая береза под моим окном…»

(зимний пейзаж)

Вызвать интерес к созданию

выразительного образа по

мотивам лирического

стихотворения. Развивать

чувство цвета( находить

красивые сочетания цветов и

оттенков в зависимости от

фона)

И.А. Лыкова Листы бумаги синего,

розового, ярко-голубого,

бирюзового, сиреневого

цвета; гуашь, кисти

разных размеров,

баночки с водой,

матерчатые и бумажные

салфетки.

В

8 « Сказочные птицы» учить детей рисовать птиц по представлениям (по

сказкам); передавать в рисунке

Волчкова В. Н., Степанова Н. В тонированная бумага, акварельные краски, кисти, вода,

О

правильную посадку головы птицы, положение крыльев,

хвоста; воспитывать любовь и бережное отношение к

пернатым.

салфетки, фланелеграф, иллюстрации с

изображением птиц; голоса птиц в аудиозаписи.

9 « Волшебный Конек-Горбунок» учить детей передавать в рисунке содержание эпизода

знакомой сказки, взаимодействие персонажей,

движение фигур, окружающую обстановку; закрепить умение располагать рисунок на листе в

соответствии с содержанием данного эпизода; продолжать

учить детей правильно пользо-ваться красками и

карандашами.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В бумага, краски, гуашь,

белила, простой

карандаш, иллюстрации

к сказке «Конек-

Горбунок» П.П. Ершова

О

10 « Кружевные рыбки» продолжать знакомить детей с

графическим изображением

предметов, научить передавать

признаки необычности,

сказочности образов с помощью

различных средств

выразительности - линий, цвета,

пятна, декора. Учить рисовать

пером (тушью).

Волчкова В. Н., Степанова Н. В бумага, тушь, перо,

акварельные краски,

тонкая кисть.

О

11 « Наша группа»

(оформление альбома)

Вовлекать детей в коллективное

обсуждение общего замысла,

развивать чувство композиции,

воспитание дружелюбия.

И.А. Лыкова Белые или цветные

листы бумагиодного

размера, цв. карандаши,

фломастеры, простые

карандаши, ластики.

В

12 « Сказочная Гжель» познакомить детей с традиционным русским

художественным промыслом - «гжельская керамика»;

освоить простые элементы

Волчкова В. Н., Степанова Н. В гуашь белая и голубая, круглые кисточки разных размеров, вода,

салфетки, палитра,

О

росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки и т. д.); воспитывать

уважение к народным умельцам.

трафареты посуды с частично

нарисованным орнаментом.

13 « Мамочка милая, мама моя» воспитывать у детей эмоциональное отношение к

образу мамы; учить передавать в рисунке ее образ доступными

средствами выразительности (деталями костюма, цветом

глаз, атрибутами профессии).

Волчкова В. Н., Степанова Н. В бумага, краски (гуашь), палитра, вода,

кисти тонкие и толстые.

О

14 « Портрет друга» дать представление о жанре портрета; развивать в

детях способность вглядываться в человеческие лица; учить рисовать портрет друга, правильно изображать

черты его лица.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В пастель или восковой мелок, альбомный лист, портреты друзей,

детские песни о дружбе в грамзаписи.

О

15 « Весеннее небо» Создать усл-вия для свободного

экспериментирования с

акварельными красками и

разными худож. материалами.

Развивать творческое

воображение.

И.А. Лыкова Белые листы бумаги

одного размера,

акварельные краски,

ватные тампоны,

баночки с водой, цв.

карандаши, фломастеры,

пр. карандаши, ластики.

В

16 « Моя семья» продолжить знакомить детей с жанром портрета

(групповым); учить изображать группу людей - семью,

стремиться открыть в ее членах привлекательные качества,

известные только художнику; продолжать учить рисовать

фигуру человека, добиваться четкого изображения

пропорций, выразительности

Волчкова В. Н., Степанова Н. В семейные фотографии, бумага —

альбомный лист, пастель или восковой

мелок, карандаши, фломастеры, рамки для портретов, клей, музыка

в грамзаписи.

О

позы; воспитывать любовь к семье, заботу о ней.

17 « Морская азбука» Продолжать учить детей

самостоятельно и творчески

отражать свои представления о

море. Вызвать интерес к

рисованию морских растений и

животных. Познакомить с

понятиями « азбука»,

« алфавит».

И. А. Лыкова Бумажные квадратики

или прямоугольники с

печатными буквами в

уголках ( от А до Я).

Фломастеры или цв.

карандаши.

В

18 « Радуга-дуга» Продолжать учить детей

самостоятельно и творчески

отражать свои представления о

красивых природных явлениях

разными изобразительно-

выразительными средствами.

Развивать чувство цвета.

И. А. Лыкова Листы белой и голубой

бумаги большого

формата, акварельные

краски, кисточки разного

размера, баночки с

водой, бумажные

салфетки.

В

19 « Скатертью, салфетками украсим

дома стол»

раскрыть понятие «уютный дом, красивый дом»; развивать у детей эстетическое восприятие, учить одним-двумя

цветами нарисовать узор на скатерти, салфетках, заполнять середину, углы, стороны основ всей кистью и ее концом. Учить

видеть красоту в рисунках.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В «скатерти» квадратной,

прямоугольной, круглой, овальной формы разных

цветов, такие же салфетки (на выбор

детей), краски, вода» кисти. ,

О


Вид непосредственно образовательной деятельности-ИЗО, лепка

Дата Тема образовательной





предметно-


1 « Яблоки» учить детей рассматривать натюрморты, замечать, как

художники каждый по-своему изображают один и тот же предмет - яблоки. Учить составлять натюрморты,

используя яблоки, вазы, блюда и т.д. Развивать мелкую

моторику рук при создании объемных поделок из

бумажного .теста.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Пластилин, стека, бумажное тесто,

доски, салфетки. Репродукции

натюрмортов с яблоками К. Петрова-

Водкина, И. Репина, П. Кончаловского,

натуральные яблоки, вазы и др.

О

2 « Наш пруд» ( коллективная

композиция )

Развивать чувство формы и

пропорций. Познакомить детей

со скульптурным способом

лепки.

И. А.Лыкова Пластилин, бусинки или

пуговички для глаз,


салфетки, стеки,

карточки с


водоплавающих птиц.

В

3 « Как молоком облитые, стоят

сады вишневые»

развивать у детей эстетическое восприятие,

любовь к природе, желание передать ее красоту; учить детей изображать цветущие

деревья с помощью пластилина, делать эскиз,

лепить отдельные детали -при-давливать, примазывать,

разглаживать их; развивать мелкую моторику рук.

Продолжать знакомить детей с понятиями «пейзаж»,

«барельеф».

Волчкова В. Н., Степанова Н. В картонная, деревянная или металлическая

пластинка, покрытая пластилином, цветной

пластилин, стеки, штампики, аудиозапись

«Времена года» П.И. Чайковского.

.

О

4 « Кто под дождиком промок?.» Учить детей самостоятельно

выбирать сюжет для лепки в

соответствии с заданной темой.

Продолжать освоение

И. А. Лыкова Пластилин, стеки, доски

для лепки, салфетки

бумажные и матерчатые.

В

скульптурного способа ( лепки из

целого куска) путем вытягивания

и моделирования частей.

5 « Спортивные развлечения» воспитывать у детей любовь к спорту, учить

передавать в лепке ' сюжет спортивного развлечения

(хоккей, борьба, гимнастика, бег и т.д.), ! выделяя характерные особенности каждой фигуры в зависимости от вида : спорта. Воспитывать аккуратность,

усидчивость в работе. .

Волчкова В. Н., Степанова Н. В глина (пластилин), стеки, доски, салфетки,

влажные губки, дополнительные

материалы. - бумага, пластик, ветки,

поролон, каштаны, желуди, картон и т. д.

О

6 « Дед Мазай и зайцы» учить лепить деда Мазая и зайцев, дополнять поделку из глины риродным материалом;

воспитывать любовь к животным. Развивать мелкую

ноторику рук; продолжать учить убирать за собой рабочее

место

Волчкова В. Н., Степанова Н. В глина (пластилин), коробка с семенами липы или клена стеки, дощечки,

салфетки, влажная губка, лодки из коры или бересты дед азаи

(плоскостное изображение из настольного театра),

фигурка зайца.

О

7 « Петушиная семья» закреплять технику графического рисунка в лепке; сделать методом контррельефа петушка и его семью; развивать

координацию движений рук, мелкую моторику; уметь

планировать работу и выполнять ее до конца; развивать

воображение, цветовосприятие.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Пластилиновые

пластины для каждого,

пластилин, стеки,

шгампики.

О

8 «Посмотрите: как живой, конь

красивый, удалой!» (по мотива»

филимоновской игрушки).

народных мастеров; учить лепить

фигурку лошадки из воспитывать

интерес к творчеству целого

куска, вытягивая и прищипывая

мелкие детали; по желанию

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Иллюстрации по

мотивам

Филимоновской

игрушки, пластилин,

стека, доска для лепки.

О

лепить фигурку человека на

лошадке; развивать чув-: ство

цвета, умение расписывать

пластилином филимоновскую

игрушку. | Материал:

пластилин, дощечки, стеки, вода,

салфетки, филимоновс- кая и

дымковская йгрушки.

9 « Зимние забавы» Закрепить способ лепки в

стилистике народной игрушки-

из цилиндра (валика),

надрезанного с двух концов.

Продолжать учить передавать

несложные движении ( наклон,

поворот туловища, сгибание рук,

перемещение ног).

Анализировать особенности

фигуры человека, соотносить

части по величине и пропорциям.

И. А. Лыкова Пластилин, стека,

подставки, клеенки,


салфетки

В

10 « На арене цирка»

( дрессированные животные)

Учить составлять коллективную

сюжетную композицию из

разнородных объектов. Вызвать

интерес к изготовлению

цирковых аксессуаров из

разных материалов. Учить

анализировать особенности

строения животных, соотносить

части по величине и пропорциям.

И. А. Лыкова Пластилин, стеки, для

цирковых аксессуаров-

яркие пуговицы,

бусины, шерстяные

нитки, тесьма,


салфетки.

В

11 « Русская матрешка» воспитывать интерес к

народному творчеству; дать

представление о том, как

народные мастера делают

игрушки; познакомить с

историей русской матрешки;

научить лепить форму матрешки

и украшать ее русским узором.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В пластилин, стеки, вода, салфетки,

игрушки разных наро-дов, сделанные из

дерева, соломы, глины и других материалов (тверские, рязанские,

молдавские, узбекские, полхов-майдановские,

О

богородские, тульские и др.), кроме матрешки.

12 «Вы скажите нам, откуда появилось это чудо?» (лепка и роспись дымковской игрушки).

продолжать приобщать детей к исконно русскому

промыслу — изготовлению глиняных игрушек; учить

выделять элементы росписи, ее колорит, мотивы и композицию

узора на изделиях; развивать эстетический вкус, воспитывать

интерес к быту и обычаям России; учить видеть

выразительность формы игрушки, лепить уточку-крылатку пластическим

способом, путем оттягивания глины от общего куска, стекой

намечать перышки, крылья, глаза, познакомить с

элементами росписи: кольцами, точками, палочками,

волнистыми линиями.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В дымковские глиняные

игрушки, глина, стеки,

салфетки, дощечки,

вода.

О

13 « Весенний ковер» ( плетение из

жгутиков)


видами народного декоративно-

прикладного искусства (

ковроделием). Развивать мелкую

моторику рук и

синхронизировать движения

обеих рук.

И. А. Лыкова Пластилин, стеки,

салфетки, квадраты или

прямоугольники из цв.

картона, которые будут

использоваться как

основа композиции.

В

14 «Клоун всегда улыбается нам,

слепим его - и подарим друзьям».

познакомить детей с понятием «горельеф»; учить

лепить портрет клоуна из отдельных деталей, закрепляя

навыки придавливания, прима- зывания, разглаживания; развивать чувство цвета, воспитывать интерес к цирковому Искусству;

Волчкова В. Н., Степанова Н. В пластилин, стеки, основа

(приготовленная заранее

- деревянная, картонная

или керамическая

пластина, покрытая

тонким слоем плас-

тилина); музыка Д.Б.

Кабалевского «Клоуны»

О

развивать мелкую моторику рук.

в грамзаписи.

15 « Топают по острову слоны и

носороги»

Создавать образы крупных

животных( слон, носорог,

бегемот) на основе общей

исходной формы ( валик,

согнутый дугой и надрезанный с

обеих сторон

стекой).Воспитывать интерес к

познанию природы.

И. А. Лыкова Пластилин, стеки,

клеенки, керамические

плитки, мелкие

красивые пуговицы.

Изображения животных

( слон, носорог,

бегемот).

Композиционная основа

« Наш остров»

В

16 «У меня есть друг усатый, кот Матроскин полосатый».

познакомить детей с методом

контррельефа, изобразив на плас-

тилине любимого

мультипликационного героя.

Воспитывать умение плани-

ровать работу и доводить ее до

конца. Развивать воображение.

Прививать любовь к животным.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В пластина (деревянная,

картонная или

керамическая, по- :

крытая разным по цвету

пластилином),

пластилин, стеки,

палочки, штампики.

О

17 «Мишка косолапый по лесу идет...».

развивать эстетическое восприятие, воспитывать

интерес к скульптурам малых форм, к работе скульптора;

формировать представление о скульптуре как виде

изобразительного искусства; учить лепить скульптуру

медвежонка, во время работы пользоваться натурой и

рассматривать ее со всех сторон, передавать форму, пропорции,

характерные детали, закреплять умение аккуратно соединять части путем примазывания.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Пластилин, доски, стеки, краски, кисточки

О

18 « Мы на луг ходили, мы лужок Учить детей лепить по выбору И.А. Лыкова Цв. пластилин, стеки, В

лепили» луговые растения ( ромашку,

василек, одуванчик,

колокольчик, землянику) и

насекомых ( бабочек, жуков,

пчел, стрекоз) , передавая

характерные особенности их

строения и окраски.

Формировать коммуникативные

навыки. Развивать

наблюдательность.

доски для

лепки,салфетки

матерчатые и бумажные,

бисер и мелкие

пуговицы, проволока,

зубочистки.


Вид непосредственно образовательной деятельности-ИЗО, аппликация.

Дата Тема образовательной деятельности Цель Программное обеспечение



предметно-


1 « Дары осени» познакомить детей с картиной И.Т. Хруцкого

«Натюрморт» - натюрмортом смешанного типа. Обратить

внимание на цветовое сочетание как способ оказания эмоционального воздействия, на композицию как средство

построения картины, продолжать учить

самостоятельно вырезать раз-личные формы из листа

бумаги, сложенного вдвое или в несколько раз, воспитывать уважение к коллективному

труду, учить работать согласованно.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В цветная бумага,

ножницы, простые

карандаши, клей, кисти,

клеенки, салфетки,

большой лист

тонированной бумаги,

муляжи фруктов,

овощей, грибов,

фланелеграф, набор

плоскостных овощей,

фруктов для

фланелеграфа, картина

И.Т. Хруцкого

«Натюрморт».

О

2 « Кухонные принадлежности» учить детей рассматривать художественное произведение - натюрморт; подвести детей к

пониманию единства содержания смысла картины и

средств выразительности, найденных художником;

развивать способность детей давать эстетические оценки;

учить рисовать кухонные принадлежности на различном материале, вырезать контур и

наклеивать, соблюдая композицию; закреплять прием

вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, силуэтов.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В карандаши, бумага разной фактуры, фольга, кожа, ткань и т. д.; клей,

кисти, ножницы, салфетки, клеенки;

картина И. И. Машкова «Натюрморт с

самоваром», трафареты, шаблоны посуды;

образцы рисования посуды, кухонная

утварь - скалка, доска, сито, шумовка и т.д.

О

3 « Наша ферма» Закрепить умение вырезать

овалы из бумаги, учить

передавать пространственные

представления ( рядом, сбоку,

справа, слева, ближе ит.д.)

Показать возможность создания

образов разных животных(

овечка, корова, ослик) на одной

основе из овалов разной

величины.

И. А Лыкова Наборы цв. бумаги,

бумажные

прямоугольники

( разные по величине и

по цвету), ножницы,

клей, клеевые кисточки,

бумажные или

матерчатые салфетки,

коробки для обрезков,

фломастеры .

В

4 «Лучше гор могут быть только горы» познакомить детей с понятием «горный пейзаж»;

научить с помощью объемной аппликации делать горы, с помощью ниток - баранов; развивать творчество;

закреплять умение вырезывать силуэт"

предмета, наносить контур и по нему наклеивать нитки.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В коричневая бумага, бумага тонированная

(голубая, зеленая, желтая и т.д.), клей,

кисти, ножницы, салфетки, можно

карандаши и распущенные нитки

для изображения баранов, цветные карандащи и фло-

О

мастеры.,

5 « Осенние картины» ( портреты,

сюжеты и букеты)

Учить детей создавать

сюжетные композиции из

природного материала-

засушенных листьев, лепестков,

семян; развивать чувство цвета

и композиции. Воспитывать

интерес и бережное отношение

к природе.

И. А. Лыкова Красивые по форме и

окраске листья разных

деревьев и кустарников (

клен, береза, ива, дуб,

рябина, шиповник),

трав, лепестки цветов,

семена ( крылатки клена

и ясеня, семечки

подсолнечника, тыквы,

арбуза) ; цветной картон

или бархатная бумага,

клей, клеевые кисточки,

калька, салфетки

бумажные и матерчатые.

В

6 «Русская изба» углубить представление о русской избе как памятнике

русской деревянной архитектуры; научить делать

избу из бревен (бумажных рулончиков) с резными

украшениями; закрепить умение вырезать из бумаги,

сложенной гармошкой; развивать координацию

движений руки; воспитывать любовь и интерес к старине; познакомить детей с такими

понятиями, как «подзор», «наличники».

Волчкова В. Н., Степанова Н. В большой лист бумаги (ватман),

листы бумаги (альбомной) на

каждого ребенка, прямоугольники из

белой, желтой бумаги разных размеров для бревен, кисти, клей, салфетки, ножницы,

цветная бумага, русская музыка в

грамзаписи, фотографии,

иллюстрации с русскими избами, образцы резных

украшений (резьба по дереву).

О

7 « Золотые березы» ( обрывная

аппликация).

Вызвать у детей интерес к

изображению осенней березки

по мотивам лирического

И.А. Лыкова Листы бумаги разного

цвета и размера для

фона, цв. бумага для

В

стихотворения. Учить сочетать

разные изобразительные

техники для передачи

характерных особенностей

золотой кроны (аппликация) и

стройного белоснежного ствола

с тонкими гибкими ветками

(аппликация и рисование).

Совершенствовать технические

умения.

изображения берез (

желтая, золотистая

фольга, зеленая, белая,

ножницы, кисти, белая и

черная гуашь, цв.

карандаши, коробочки

для обрезков, салфетки

бумажные и

матерчатые).

8 « Добрый доктор Айболит» продолжать знакомить детей с

коллажем; научить ярко и выра-

i зительно передавать с

помощью цвета и

разнофактурных материалов

заду*; манную тему -

изготовление сюрпризной

коробки, развивать глазомер,

вое- * питывать аккуратность в

работе, добрые чувства

Волчкова В. Н., Степанова Н. В коробки из-под конфет,

разнофактурная бумага

(кремо*| вая, бархатная,

калька, фольга и т.д.),

ракушки, бисер,

поролон, перья, фло-!

мастеры, ножницы,

клей, скотч, нитки

О

9 « Новогоднее веселье» воспитывать интерес к .коллективной работе; учить

выполнять Общую композицию в аппликации;

развивать чувство цвета- про-должать учить вырезать симметричные формы из

бумаги, сложенной вдвое; поощрять детское творчество, инициативу, использование способов,

усвоенных ранее. .

Волчкова В. Н., Степанова Н. В ватманский лист бумаги

с силуэтами новогодней

елки и Деда Мороза со

Снегурочкой, цветная

бумага, ножницы, клей,

кисти салфетки,

клеенки, новогодние

песни в аудиозаписи

О

10 « Заснеженный дом» Создание выразительного

образа заснеженного дома,

творческое применение разных

техник аппликации (

симметричная, обрывная,

И. А. Лыкова Цветная и белая мягкая

бумага, салфетки

бумажные белого цвета,

ножницы, клей или

клеящие карандаши ,

В

накладная) клеевые кисточки,

салфетки матерчатые и

т. д.

11 « Дружные ребята» ( оформление

альбома)

Оформление самодельного

коллективного альбома;

расширение изобразительных и

смысловых возможностей

ленточной аппликации

И. А. Лыкова Полоски и

прямоугольники цв.

бумаги, ножницы, клей,

клеевые кисточки,

салфетки, пр. карандаши

для прорисовки эл-тов,

листы бумаги одного

размера( основа

композиции) для

составления общего

альбома и т. д.

В

12 «Рисуем ножницами» продолжить знакомить детей с

особенностями силуэтного

изображения, научить с

помощью ножниц вырезать

различные характерные формы;

развивать творческую

фантазию, самостоятельность в

оформлении рисунка.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В листы бумаги, затонированные черной гуашью, листы тонкой

белой бумаги, ножницы, клей,

клеенки, салфетки, кисти, карандаши,

шаблоны, трафареты.

О

13 «Портрет Мальвины» (объемный

портрет).

продолжать знакомить детей с жанром портрета;

познакомить с новой техникой исполнения портрета -

наклеиванием полосок «на ребро»; продолжать учить

делать набросок и последовательно

осуществлять, правильно передавая форму,

соотношение частей по величине, точно прорисовывая

детали; закреплять навыки работы с ножницами, клеем,

красками: воспитывать

Волчкова В. Н., Степанова Н. В листы белого

мелованного картона,

гуашь, кисти, салфетки,

вода, нарезанные

полоски белой бумаги

(шириной в 1 см), клей,

кисти, портреты

сказочных героев.

О

аккуратность, любовь к сказкам.

14 «Панно-тарелка» (настенное

украшение).

научить детей делать настенное

панно; развивать мелкую мото-

рику рук, глазомер, зрительное

восприятие, фантазию,

творчество, желание украсить

свой дом; знакомить с

«сюрпризами» увядающей

природы

Волчкова В. Н., Степанова Н. В тарелки (или кольца) из бумаги, шпагат, клей ПВА,

кисти, тесьма или нить для петельки.

О

15 «Стайка дельфинов» Самостоятельное творческое

отражение представлений о

морских животных разными

изобразительно-

выразительными средствами (

симметричные силуэты)

И. А Лыкова Листы бумаги голубого,

синего, бирюзового

цвета ( желательно

одного размера, т. к.

будет состовляться

коллективная

композиция) , цветная

бумага и ножницы для

вырезания силуэтов;

клеевые кисточки, клей

или клеящие карандаши,

салфетки бумажные и

т. д.

В

16 «Коллаж из ткани» Закрепить технику коллажа;

научить детейделать лоскутную

картину; развивать

воображение, координацию

движений рук, мелкую

моторику, цветовосприятие.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В картонная основа для каждого ребенка,

клей ПВА, кисти, лоскутки тканей (чтобы

лоскутки лучше резались и клеились, их

необходимо заранее накрахмалить и

прогладить), нитки, пуговицы, бусинки,

ножницы, карандаши.

О

17 « Заморский натюрморт» Совершенствование техники И.А. Лыкова Квадратики и В

вырезания округлых форм из

бумаги, сложенной вдвое,

развитие чувства формы и

композиции( создание

натюрморта)

прямоугольники,

вырезанные

воспитателем из цв.

бумаги, наборы цв.

бумаги для выбора

фона; фактурная бумага

для самостоятельного

вырезания ваз и

фруктовниц и т. д.

18 О


Вид непосредственно образовательной деятельности-ИЗО, конструирование.




предметно-


1 « Как люди изобрели колесо и

транспорт»

Знакомить с великими

изобретениями человечества.

Дать представление о колесе

как универсальном движителе,

позволяющем любому

предмету, механизму,

транспорту катиться легко,

быстро, без больших затрррааат

сил( энергии). Создать ус-вия

для экспериментирования с

цилиндрами и конструирования

транспорта по замыслу.

И. А. Лыкова Иллюстрации и

фотографии с

изображением колеса и

разных видов

транспорта; варианты

цилиндров, диски,

детали для

конструирования

транспорта и т. д.

В

2 « Лесная школа» Совершенствовать

конструктивную деятельность и

строить по готовому

Конспект № 1 Набор строительного материала 1 на 2

детей,

О

рисунку.Развивать навыки

сотрудничества: учить

объединяться в пары,

договариваться о

распределении

материала.Воспитывать чувства

взаимопомощи,

доброжелательное отношения

друг к другу.

3 « Детский сад моей мечты» закреплять знания об архитектуре, познакомить с

понятием «декоративная архитектура»; учить детей

конструировать по заданной теме. Развивать чувство

симметрии, умение красиво оформлять постройку, создав

ее по своей же схеме; воспитывать чувство

коллективизма.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В строительный набор»,

макеты деревьев,

бассейна, карусели,

беседки (образец

декоративной

архитектуры,

выполненный воспита-

телем), бумага,

карандаши.

О

4 « Как люди вырастили хлеб» Создать ус-вия для отражения

представлений о хлебе в

конструктивной деят-ти.

Развивать творческое

воображение, наглядно-

образное мышление, мелкую

моторику, согласованность в

системе « глаз- рука»

И. А. Лыкова Репродукции картин

великих художников,

например, « Рожь» и

« Полдень. В

окресностях Москвы» И.

И, Шишкина;


изображением хлебного

поля; колоски (по кол-

ву детей), колосок,

созданный в технике «

квиллинг»; бумажные

полоски желтого цвета

шириной 1 см( по 2-3 на

В

ребенка), основа для

композиции, клей ПВА в

флаконах с носиками,

ножницы.

5 « Город мой, любимейший на свете» продолжать знакомить детей с основными

архитектурными со-оружениями Воронежа

(промышленными и общественно-гражданскими); учить располагать постройки

согласно предложенному плану, строить по образцу

(рисунку); закрепить умение строить сооружение,

придерживаясь основных принципов (предложить

фотографии вокзала, моста, цирка, завода, кукольного

театра); формировать чувство взаимопомощи в

коллективной работе; воспитывать любовь к

родному городу.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В строительный набор (деревянный,

пластмассовый), голу-бая ткань (река

Воронеж), пароход, машины, макеты

деревьев, клумб, лю-дей, план

строительства, чертежи, рисунки

зданий.

О

6 « Замок Волшебного города» закреплять представление детей о различных

архитектурных стилях (замках); научить делать из

пустых пластмассовых бутылок башни, объединив их

в одно строение - замок; закреплять полученные ранее

навыки работы с бумагой, клеем, ножницами; объяснить, что слово «замок» происходит

от латинского слова «крепость» — «дом, который

можно было защищать», в замке было несколько этажей,

Волчкова В. Н., Степанова Н. В Картон, скотч,

лейкопластырь, гуашь,

темно-серая краска]

клеи ПВА, газета,

фольга„коробка для яиц,

белая и красная

папиросная 6умага,

ножницы, пластиковые

коробки, бутылки,

соломинки для коктейля,

тонкий картон,

проволока,губки,тонкие

веточки и т. Д.

О

двойные стены, маленькие

окна, винтовыв лестницы;

развивать творческую

инициативу, коллективизм и

желание добиваться общего

результата.

7 « Как люди изобрели бумагу и

украсили окна»


величайшими изобретениями

человечества. Расширить

представление о бумаге как

уникальном материале (

бытовом и художественном).

Воспитывать желание

создавать своими руками

праздничное пространство.

И. А. Лыкова Коллекция разных

сортов бумаги и

бумажных изделий,

бумажные звезды и

снежинки, круги ( d=15-

20см) и квадраты (

15*15 или 20*20 см),

вырезанные из тонкой

бумаги ; ножницы для

детского труда; основа

для коллажа « Зимнее

окно».

В

8 « Как мы создали усадьбу Деда

Мороза»

Дать представление о вотчине

Деде Мороза в Великом

Устюге. Вызвать интерес к

конструированию

архитектурного комплекса,

включающего терем и зимний

парк с силуэтами заснеженных

деревьев и ледяными

скульптурами. Создать ус-вия

для сотворчества детей по

предложенной теме.

Воспитывать

любознательность, активность,

интерес к архитектуре и

ландшафтному дизайну.

И. А. Лыкова Фотографии или

видеофильм о вотчине

Деда Мороза.

Строительный материал

и наборы

конструкторов-на выбор

детям; бумажные

прямоугольники

( примерный размер 20

*7 см, стандартные

листы разрезаются на 4

части) белого иголубого

цвета, ножницы для

детского труда, рулоны

фольги, мелкие бытовые

формы для каркасов

« ледяных» скульптур.

В

9 «Бабочка». научить методом оригами Волчкова В. Н., Степанова Н. В бумага О

конструировать бабочку из бумаги, развивать способность

работать руками, развивать мелкую моторику, глазомер,

художественный вкус; продолжать знакомить с

искусством графики, учить применять метод рисования штрихом, точкой, контурной

линией, силуэтом.

(разноцветные квадраты), фломастеры.

Метод: оригами.

10 « Как снег превратился в надежную

крепость»

Создать ус-вия для

художественного

экспериментирования со

снегом. Расширять опыт

творческого конструирования в

свободном сочетании

природного и бытового

материала.Вызвать интерес к

конструированию снежной

крепости. Воспитывать

активность, инициативность,

устойчивый интерес к

конструированию, желание

участвовать в оборудовании

прогулочной площадки-

создавать красивые и

необычные композиции из

снега.

И. А. Лыкова Липкий снег, бытовые

предметы и материалы:

цв. флажки или

материал для их

изготовления;

шерстяные головные

уборы ( старые шапки,

шляпы) и шарфики ;

пластиковые ледянки;

крупные пуговицы,

ленточки, веревочки и

др.

В

11 « Подарки для пап и дедушек»

Создание подарка для пап.

Обучать различным приемам

работы с бумагой. воспитывать

интерес к конструированию из

бумаги, обогащать словарь

Конспект № 2 цветная бумага, клей

карандаш, ножницы,

деревянные палочки.

О

детей.

12 « Какие бывают фонарики» Развивать эстетическое

восприятие, творческое

воображение. Воспитывать

любознательность, устойчивый

интерес к конструированию,

желание работать своими

руками. Знакомить с

культурами мира на примере

китайских фонариков и

связанных с ними традициях.

И. А. Лыкова Коллекция фонариков и

фонарей, собранная с

помощью детей и их

родителей, картинки или

фотографии

( ИКТ) с


фонарей. Бумажные

прямоугольники разного

цвета ( 21*15);

ножницы, фломастеры,

клей, краски и кисти,

наклейки, обрезки цв.

бумаги.

В

13 « Поздравляем мам и бабушек» закрепить умение работать с

бумагой (складывать в разных

направлениях, делать разметку

при помощи шаблона, вырезать

детали по контуру при помощи

ножниц).

Конспект № 3 цветная бумага, клей,

ножницы, шаблоны,

простые карандаши,

мультимедийное

оборудование, буквы и

цифра 8, конверт,

снежинки.

О

14 « Морской порт» Упражнять детей в рисовании

планов; учить воплощать

задуманное в строительстве;

совершенствовать

конструкторский опыт,

развивать творческие

способности, эстетический

вкус, восприятие формы,

глазомер. Развивать умение на

основе зрительного анализа

соотносить предметы по

толщине, ширине, длине;

Конспект № 4 Бумага, карандаши,

ластики, строительный

материал,

конструкторы.

О

рассуждать, доказывать свое

мнение.

15 «Сказочный бал». расширить представление о

скульптуре; научить детей комбинировать различные

материалы, проявлять фантазию, творчество в работе, находить пути

достижения цели, пользуясь многообразием

методов и средств.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В пластмассовые бутылки разной

формы и величины, пластилин, различный подручный

материал (фантики, бусы, пуговицы, разнофактурная

бумага, перья и т. п.), иллюстрации с

изображением сказочных героев.

О

16 «Театр кукол манит нас, мы вновь в

него войдем».

продолжать знакомить детей с архитектурой и скульптурой4- лепить

сказочных героев, замечая и передавая в лепке их

характерные особенности; учить строить по чертежам,

делать постройки устойчивыми; при-; вивать

любовь к театру.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В пластилин,

строительный материал,

стеки, вода, салфетки,

от-', крытки, чертежи,

рисунки, схемы на тему

«Кукольный театр»,

иллюстрации к образам:

Царевна-лебедь,

Золушка, принцесса на

горошине, Эльза, Арле-

кин; дополнительные

детали: солнце, фонтан,

фонари.

О

17 « Как люди создали театр кукол» Расширять представления о

театре кукол и его видах.

Вызвать интерес к созданию

персонажей и декораций

пальчикового театра из мягкой

проволоки и фольги.

Воспитывать устойчивый

интерес к конструированию,

И. А. Лыкова Ширма, театральные

куклы, кукла- вертушка,

пальчиковые куклы,

рулоны фольги( один на

стол), мягкая проволока

для художественного

труда; лоскуты ткани;

цв. бумага; трубочки для

В

желание создавать своими

руками театрально- игровое

пространство, заботиться о

малышах и радовать их

пальчиковыми играми,

подарками, спектаклями.

коктейля; ножницы для

детского труда и т. д.

18 « Изготовление игрушек для игр с

ветром.»

Продолжить учить детей

мастерить поделки в стиле

оригами с использованием

пооперационной карты. Закреплять полученные

ранее навыки работы с

бумагой, клеем, ножницами. Развивать зрительное

восприятие, конструктивное

мышление, фантазию,

воображение, мелкую

моторику.

Совершенствовать

объяснительную речь. Закреплять навыки детей в

подборе нескольких

прилагательных к предмету

и слов действий к нему.

Конспект № 5 Пооперационные карты

изготовления игрушек ,

цветные квадраты;

полоски цветной и

гофрированной бумаги,

тканевые полоски (ситец),

иголки с вдернутыми

нитками;

готовые бантики и

геометрические формы,

вырезанные из бумаги;

ножницы, клейстер,

салфетки, кисточки,

клееночки, фломастеры;

фигурка Царя Картона;

конверт с письмом и

пооперационной картой.

Технические средства -

магнитофон.

О

Развитие речи.

Вид непосредственно образовательной деятельности- развитие речи.




предметно-


1 Творческое рассказывание. «Поговорим

по телефону».

учить детей особенностям диалогической

речи; связно, после-довательно,

выразительно строить вопросы и

ответы; активи-зировать в речи детей различные словесные формы

вежливости, закрепить правила

речевого поведения во время телефон-

ного разговора.

Волчкова В. Н. Степанова Н.

В.

Телефонный аппарат,

рассказ Н. Носова «

Телефон», иллюстрации

( рисунки) различных

телефонных аппаратов.

О

2 Пересказ художественного произведения. JI. Толстой «Два

товарища».

познакомить детей с новым

литературным жанром - басней, с ее особенностями,

воспитывать чуткость к

образному строю языка басни,

понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение

пословицы с определенной

ситуацией; учить пересказывать

текст.


В.

Текст произведения,

подбор пословиц.

О

3 Чтение художественных произведений. «Доброе слово лечит, а худое калечит» (по

произведениям Э. Мошковской «Я маму свою обидел»; А.

Кузнецовой «Поссорились»; Н. Дуровой «Две подружки»).

учить детей эмоционально

воспринимать идею, содержание художественных произведений; формировать у

детей потребность в

доброжелательном общении с

окружающими; воспитывать у детей доброе отношение к

близким, уметь исправлять свои ошибки, прося

прощения; развивать у детей диалогическую

речь, активизировать

словарь.


В.

Подбор произведений

согласно теме занятия,

подбор подходящих по

теме иллюстрации.

О

4 Пересказ сказки « Лиса и рак» Связная речь: учить связно,

последовательно и

выразительно рассказывать

сказку без помощи вопросов

вос- ля

О. С. Ушакова Картина « Лиса с

лисятами», картинки с

изображением лисы.

В

5 : Творческое рассказывание. «Интервью у

осеннего леса».

познакомить детей с интересной формой работы - интервью;

учить детей формулировать и задавать вопросы,

правильно отвечать на них, быть

внимательными к деталям; обогащать

через речь чувственный опыт,


В.

Иллюстрации, картинки,

фотографии осеннего

леса.

О

пополнять лексику разнообразием слов; закрепить

умение выражать свои мысли

полными пред-ложениями.

6 Пересказ художественного произведения. Я. Тайц «По

грибы».

продолжать учить детей

пересказывать текст

самостоятельно, передавать

интонацией характеры

персонажей, свое отношение к

героям; закрепить умение

пересказывать рассказ по ро-

лям, образовывать

уменьшительно-ласкательные

наименования; соотносить

действие с его названием


В.

Текст произведения,

иллюстрации,

фотографии различных

грибов, растущих в лесу.

О

7 Чтение художественных произведений. «У природы нет

плохой погоды». (По произведениям Е. Трутневой «Осень», А. Плещеева «Осень

наступила», А. Пушкина «Унылая пора!..», «Уж небо

осенью дышало...»).

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать со-держание поэтических текстов, развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове; упражнять детей в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных; развивать у детей координацию движений с речью.


В.

Тексты произведений,

иллюстрации по теме.

О

8 Рассказывание о личных впечатлениях на

тему « Наши игрушки».

Учить детей давать описание

внешнего вида игрушки,

рассказывать о том, как с ней

можно играть, какие игрушки

есть дома.

О. С. Ушакова Игрушки- собака, слон,

лиса, заяц, коза.

В

9 Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень».

закрепить представление детей об осеннем

времени года, обогащать

словарный запас определениями;

развивать ди-алогическую речь;

воспитывать у детей

эмоциональную от-зывчивость по отношению к

природе.


В.

Иллюстрация картины

И. Левитана « Золотая

осень»

О

10 Творческое рассказывание. «Почемучки». учить детей составлять вопросительные

предложения, само-стоятельно

пользоваться словами-вопросами

«почему», «отче-го», «когда»,

«сколько», «что», «где», соблюдать интонационную

выразительность; знакомить детей со способами слово-

образования.


В.

Подбор материала по

данной теме.

О

11 Пересказ художественного произведения. JI. Толстой «Пожарные собаки».

учить детей связно, выразительно

рассказывать текст без помощи вопросов

воспитателя; учить детей подбирать


В.

Текст произведения Л.

Толстого, подбор

иллюстраций- породы

собак, подходящих по

О

определения, синонимы и антонимы; упражнять в составлении предло-

жений-путаниц и в последовательной

замене слов в этих пред- ложениях;

развивать у детей чувства ритма и рифмы при со-

ставлении шуток-чисто говорок.

теме.

12 Чтение художественных произведений. «Глупые

ссорятся, а умные договариваются» (по

произведениям С. Михалкова «Бараны», К. Тангрыкулиева

«Петухи», Е. Благининой «Подарок»).

продолжать учить детей

эмоционально воспринимать

стихот ворение и понимать

его содержание и идею;


способность находить

положительное решение в

конфликтных ситуациях;

воспитывать дружеские

отношения между детьми;

развивать диалогическую

речь, умение поддержать

беседу.


В.

Подбор произведений по

теме, подбор

подходящих по теме

картинок.

О

13 Составление сюжетного рассказа по

картине « Мы играем в кубики. Строим

дом».

Учить составлять сюжетный

рассказ по картине,

придумывать продолжение

сюжета, название картины.

О. С. Ушакова Картина « Мы играем в

кубики. Строим дом.»;

медведь( мягкая

игрушка);картинки с

изображениям

животных, счетные

палочки.

В

14 Рассказывание по серии картинок «День

рождения у медвежонка».

развивать у детей

монологическую речь при

составлении сюжетного

рассказа, улавливать


В.

Серия картинок по

данной теме.

О

последовательность

изображенных событий;

развивать у детей понимание

и речевое обозначение

сложных нравственных

категорий; закреплять

правильное произношение

15 : Пересказ художественного

произведения. Л. Толстой «Лев и

собачка».

учить детей пересказывать

текст, совершенствовать интонационную выразительность речи: добиваться

последовательности в изложении содержания, обогащать

словарный запас определениями,

наречиями, глаголами,

синонимами.


В

Текст рассказа , подбор

подходящих по теме

картинок.

О

16 Творческое рассказывание.

«Придумывание небылицы».

развивать у детей творческое

воображение; познакомиться с

жанром небылицы; учить детей

отличать реальную ложь от

юмористических фантазий.


В

Подбор картинок с

изображениями-

шутками,

юмористическими

изображениями.

О

17 Пересказ художественного произведения.

К. Ушинский «Лекарство».

воспитывать чувство любви и

привязанности к самому

близкому и родному человеку

— маме; развивать желание


В

Рассказ К. Ушинского ,

Подбор иллюстраций на

заданную тему.

О

заботиться о своих самых

близких людях; учить

анализировать текст с по-

мощью вопросов и ответов;

закреплять умение

последовательности в

пересказе; развивать

диалогическую и

повествовательную речь

18 Рассказывание по картине. Составление

описательного рассказа по репродукции

картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

развивать эмоциональный

отклик на весенние проявления при-

роды, эстетические чувства и

переживания, умение соотносить

увиденное с опытом

собственного восприятия

весенней природы; учить

художественному видению

пейзажной картины,

стимулировать желание

внимательно ее рассматривать;

учить составлять описательные рассказы по пейзажной

картине; обо-гащать словарный

запас определениями, активизировать

глаголы,


В

Репродукция картины А.

Саврасова, подбор

стихов и загадок о

ранней весне.

О

синонимы, формировать

образную речь, умение понимать и

подбирать образные

выражения, сравнения, метафоры.


Вид непосредственно- образовательной деятельности- подготовка к обучению грамоте




предметно-


1 «Гласный звук «А», буквы А, а». Знакомство с гласным звуком

«А». Объяснение его

характеристики.Объяснение

приёма деления слов на слоги.

Знакомство с

условнымобозначением слога.

Знакомство с буками: А, а.

Н. С. Жукова

наборное полотно,

картинки, большая

разрезная азбука

ималенькие кассы с

буквами для детей,

игрушки, карточки

сбуквами, цветные

карандаши, мелки,

палочки.

«Звуковыепеналы».

Рабочие тетради. Книга

«Букварёнок». Жетоны.

О

2 «Гласный звук «У», буквы У, у».

Знакомство с гласным звуком

«У». Объяснение его

характеристики.Знакомство с

буквами У, у.










палочки. «Звуковые

пеналы». Рабочие

тетради. Книга


О

3 «Закрепление произношения звуков

«А», «У»; соответственно - букв и

слогов.»

Дать понятие, что гласный,

когда он один, образует

слог.Объяснение приёма

правильного прочтения слов:

АУ, УА.Соотнесение

произносимых и

составленных слов из

разрезной азбукисо слоговой

схемой.










схемы.


Рабочие тетради.

Загадки. Жетоны.

Картотека игр.

О

4 «Гласный звук «О», буквы О, о.»


«О». Объяснение его

характеристики. Знакомство с

буквами О, о. Составление




разрезная азбука и

маленькие кассы с

О

схем к словам.


игрушки, карточкис

буквами, цветные


схемы.


Рабочие тетради. Книга



5 «Согласные звуки «М», «МЬ», буквы М,

м» Знакомство с согласными

звуками «М», «МЬ».

Объяснениехарактеристики

звука «М». Знакомство с

твёрдыми и мягкими

согласными звуками.

Знакомство с условным

обозначением твёрдых и

мягких согласных звуков.

Знакомство с буквами М, м.

Объяснение приёма

правильного прочтения слогов

и слов: ам, ом, ум, мама.







игрушки, карточки с



схемы. «Звуковые


тетради. Картинки с

изображением 2-х

братьев-гномов Тима и

Тома. Жетоны.


О

6 «Закрепление произношения звуков и

знания букв А, У, О, М.» Повторение характеристик

изученных звуков. Прочтение

четверостиший о пройденных

буквах. Знакомство с

предложением.


Большая разрезная

азбука и маленькие

кассы с буквами

длядетей, предметные

картинки, слоговая

таблица, цветные

О


схемы. Рабочие тетради.

Жетоны. Картотека игр.

7 «Согласные звуки «С», «СЬ», буквы С,

с.» Знакомство с согласными

звуками «С», «СЬ».

Характеристика звука «С».

Закрепление знаний о твёрдых

и мягких согласных звуках, их

условном обозначении.

Знакомство с буквами С, с.

Знакомство с ударением.



и слов




кассы с буквами для

детей, предметные


таблица, «Звуковые


тетради. Картинки с



Тома. Жетоны, цветные


схемы слов. Картотека

игр.

О

8 «Согласные звуки «X», «ХЬ», буквы X,

х.» Знакомство с согласными

звуками «Х», «ХЬ».

Характеристика звука «Х».




Знакомство с буквами Х, х.

Закрепление знаний об

ударении, предложении.



и слов. Определение слоговой








буквами, слогами,


мелки, схемы.

«Звуковые пеналы».


Картинки с


О

структуры слов МОХ, МУХА.


Тома. Жетоны.

9 «Закрепление произношения звуков и

знания букв А, У, О, М, С, X. Звуковой

анализ слов.»

Повторение характеристик

изученных звуков. Прочтение

четверостиший о пройденных

буквах. Закрепление терминов

гласный и согласный звук.

Предложение. Практика: Игра

«Покажи букву». Чтение и

составление слогов из

буквеной азбуки. Чтение

слогов по слоговым таблицам

и договаривание слогов до

Целого слова. Отгадывание

загадок и выкладывание

первого слога под

предметными картинками –

МОх, ХОбот и т. д.

Составление предложений.

Написание и чтение слогов и

слов в рабочей тетради.









схемы. Рабочие тетради.

Жетоны. Загадки.


О

10 «Согласный звук «Ш», буквы Ш, ш.»

Знакомство с согласным

звуком «Ш». Характеристика

звука «Ш», его условное

обозначение. Знакомство с

буквами Ш, ш. Большая буква

в именах. Объяснение приёма


и слов.









тетради. Картинка с

изображением 1-го

О

брата-гнома Тома.

Жетоны, цветные


схемы слов. Картотека

игр.

11 «Закрепление знаний о звуке и букве

Ш.» Закрепление знания

характеристики звука «Ш»,

его условного обозначения.

Закрепление знания букв Ш,

ш. Звуковой анализ слогов

ША, ШО, ШУ. СА, СО, СУ.










изображением 1-го

брата-гнома Тома.



схемы слов, загадки.


О

12 «Сопоставление звуков «С» и «Ш».

Различение на слух звуков «С» и «Ш».

Звуковой анализ слов с буквами С и Ш.

Схема предложения.»

Сравнение характеристик

звуков «С» и «Ш». Различение

на слух звуков «С» и «Ш».

Дифференциация звуков С-Ш.

Звуковой анализ слов с

буквами С и Ш. Сема

предложения.











братьев-гномов.


О


карточки со словами, со

схемами предложений.

13 «Согласные звуки «Л», «ЛЬ», буквы Л,

л.» Знакомство с согласными

звуками «Л», «ЛЬ».

Характеристика звука «Л».




Знакомство с буквами Л, л



и слов.













Картинки с



Тома. Жетоны. Слоговая

таблица. Картотека игр.

О

14 «Закрепление знаний о гласных: А, У, О;

согласных: С, М, X, Ш, Л.» Закрепление терминов

гласный и согласный звук.

Предложение.

Совершенствование техники

чтения слогов, слов,

предложений. Точка в конце

предложения. Написание

большой буквы в начале

предложения. Составление

схемы предложения.









схемы предложений.



О


15 «Гласный звук «Ы», буква Ы.»


«Ы». Объяснение его

характеристики. Знакомство с

буквой Ы. Составление схем к

словам.










схемы. «Звуковые


тетради. Книга



О

16 «Согласные звуки «Н», «HЬ». Буквы Н,

н.» Знакомство с согласными

звуками «Н», «НЬ».

Характеристика звука «Н».




Знакомство с буквами Н, н.



и слов.













Картинки с



Тома. Жетоны. Слоговая

таблица. Книга

О

«Букварёнок».


17 «Закрепление произношения звуков

«Н», «НЬ», знания букв Н, н.

Восклицательный и вопросительный

знаки в конце предложения.»


и мягких согласных звуках

«Н», «НЬ», их условном

обозначении. Предложение.

Восклицательный и

вопросительный знаки в конце

предложения.



предложений. Написание
















О

18 «Согласные звуки «Р», «РЬ». Буквы Р,

р.» Знакомство с согласными

звуками «Р», «РЬ».

Интонационное выделение

звука Р в словах.

Характеристика звука «Р».




Знакомство с буквами Р, р.



и слов.













Картинки с


2-х братьев-гномов Тима

О

и Тома. Жетоны.

Слоговая таблица.


19 «Закрепление произношения звуков «Р»,

«РЬ», знания букв Р, р. Написание

большой буквы в именах людей.»

Закрепление знаний о

согласных звуках «Р», «РЬ»,

их условном обозначении.

Написание большой буквы в

именах людей.



предложений. Написание














Жетоны. Картотека игр.

О


Вид непосредственно- образовательной деятельности- чтение художественной литературы.




предметно-


О

1 Сказка « Царевна –лягушка» формировать интерес и

потребность в чтении книг

(сказки)

( обр. М. Булатова) Текст сказки « Царевна

– лягушка»,

иллюстрации к сказке.

О

2 Рассказ « Жадный Чик и кот Васька.» вызвать сочувствие,

сопереживание птицам,

Ю. Казаков Текст произвидения и

иллюстрации к нему.

О

которых зимой настигают

беды, пробудить детей к

активной помощи;

подчеркнуть, что

жадность всякому горю

начало;

3 Считалка « Ёжик, ёжик, чудачок…» Тренируем память, развиваем

речь, заучиваем а также

используем для организации

различных игр.

Устное народное творчество. Иллюстрации, картинки

с изображением ежа.

О

4 Сказка « Заяц-хвастун» Воспитание морально-

этических правил и норм,

доброго отношения к

окружающим на примере

положительных сказочных

героев. Обучение детей

правильно воспринимать

эмоциональную окраску

сказочных историй,

проигрывать отдельные

части сказки, используя

кукольный театр.

( обр. О. Капицы) Текст сказки ,

иллюстрации к ней.

О

5 Рассказ « Что я видел» Углублять и расширять

знания детей о творчестве

Бориса Житкова.

Воспитывать умение

эмоционально воспринимать

образное содержание

произведения, замечать и

выделять изобразительно-

выразительные средства,

Б. Житкова портрет Б.Житкова;

книга с иллюстрациями

О

понимать их значения.

Воспитывать у детей

дружеские взаимоотношения.

Воспитывать у детей интерес

к детской художественной


6 Стихотворение « Осень» Учить детей

рассказывать(личный опыт),

ориентируясь на план.

Пробуждение у детей чувства

любви к родной русской

природе, восхищения ее

красотой.

Закрепление представлений о

ранней осени. Обогащение

лексики яркими, красочными

признаками (эпитетами).

Развитие диалогической

речи. Использование

распространенных

вопросительных и

повествовательных

предложений.

А. К. Толстой текст стихотворения,


фотографии ранней

осени.

О

7 Сказка « Двеннадцать месяцев» Познакомить со словацкой

сказкой в обработке С.

Маршака. Уточнить и

закрепить знания детей о

месяцах года. Развивать

умение подбирать признаки

предметов

( слов., пер. С. Маршака) Текст сказки и

иллюстрации к ней.

О

8 Рассказ «Белка и волк» Связная речь, учить

пересказывать литературный

текст

Л. Толстой Текст рассказа,


фотографии животных.

О

9 Стихотворение « Встреча зимы»

Познакомить детей с новым

стихотворением, помочь

почувствовать красоту и

выразительность языка,

прививать чуткость к

поэтическому слову.

Составление рассказа из

нескольких предложений.

оставление предложений из

двух-трех слов. Анализ слов,

деление на части – слоги.

Развивать память,

воображение,

интонационную

выразительность речи.

Воспитывать эстетические

чувства и любовь к поэзии.

Закреплять умение

передавать в рисунке

сказочный образ Зимы.

Н. Никитин Иллюстрации


изображением зимы,

текст стихотворения.

О

10 Сказка « Айога» продолжать знакомить детей

с творчеством малых народов

Севера; воспитывать

уважительное отношение к

культуре других народов;

продолжать вводить в речь

эмоционально-оценочную

лексику; совершенствовать

художественно-речевые

исполнительские навыки;

( нанайская, обр. Д.

Нагишкина)

рисунки с изображением

нанайских девочек,

маски, запись муз.

отрывков

О

воспитывать способность

испытывать сострадание,

сочувствие; формировать

качества: отзывчивость,

доброта, сочувствие.

11 Рассказ « Медвежонок» продолжать знакомить детей

с творчеством знаменитого

художника – иллюстратора Е.

И. Чарушина; формировать у

воспитанников умение

всматриваться в

иллюстрации, замечать,

выразительные средства

(движение, фактуру шерстку,

выражение глаз и др.,

рассказывать о них.

Воспитывать доброе

отношение к животным,

интерес к повадкам,

формировать желание

заботиться о животных.

Е Чарушин портрет Е. И. Чарушина,

книги и иллюстрации к

рассказам «Медвежата»,

«Воробьишко» (на

каждого ребенка,

эстампы «Медвежонок»,

«Лисенок», «Орленок»

(у воспитателя) .

О

12 Сказка « Мальчик-с-пальчик» Напомнить содержание

любимых сказок, развивать

память, образное мышление,

воображение.

Ш. Перро Интерактивная доска,

книга « Сказки Шарля

Перро» с

иллюстрациями,

хрустальная туфелька,

белые камешки, отрывки

из произведений П. И.

Чайковского « Спящая

красавица», С.С.

Прокофьева « Золушка».

О

13 Сказка « Хаврошечка» Познакомить детей с русской

народной сказкой

«Хаврошечка» .Продолжать

учить детей отвечать на

вопросы воспитателя по

прочитанному произведению

Формировать представления

детей о трудолюбивом

человеке .Развивать

творчество, воображение,

способствовать усвоению

образного языка сказки

.Воспитывать интерес к

устному народному

творчеству, художественной


( обр. А.Н. Толстого) текст русской народной

сказки «Хаврошечка»;

картинки домашних

животных и то чем они

питаются (картинки);

жетоны (яблочки);

картина, на которой

зашифрована пословица

«Без труда, не выловишь

и рыбку из пруда»;

раскраски (коровушка)

по количеству детей.

О

14 Стихотворение « Мама» Сформировать осознанное

понимание значимости

матерей в жизни ребёнка,

семьи, общества.

Г. Демыкина Иллюстрации о разных

женских профессиях,

подбор фотографий для

фотовыставки в группе

на тему « Моя мамочка»

О

15 Рассказ « Живая шляпа» расширять представления

детей об окружающем мире

Н. Носов Иллюстрации к

рассказу, текст рассказа.

О

16 Сказка « Дюймовочка» воспитывать у детей умение

слушать сказку внимательно;

сопереживать герою сказки;

развивать память, внимание;

подвести детей к пониманию

соблюдений элементарных

правил послушания;

развивать целостное

восприятие: узнавать и

называть сказку по

иллюстрации;

Г. Х. Андерсен текст сказки,

иллюстрации к сказке.

О

17 Стихотворение « Весна-мастерица» способствовать

систематизации знаний детей

о сезонных изменениях в

природе

А. Шевченко электронное

приложение к занятию

«Весна», цветные

карандаши.

О

18 Сказка « Волшебник Изумрудного города» умение активно использовать

свой словарный запас

А. Волков Иллюстрации и текст

сказки.

О

19 Стихотворение « Веревочка» ознакомить детей с

биографией и творчеством

А.Л.Барто. развивать

память, внимание,

воображение. воспитание

любви к природе родного

края

А. Барто использование

презентации «Барто-

Детям».

О

2.5 Организация взаимодействия с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие

дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет,

какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные

контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения. Поэтому задача

педагога — заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии

малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы и

образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.

Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с ро-

дителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми

обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.

В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность

высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.

Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих

педагогических возможностях.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей

дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому раз-

витию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями

развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в

своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить

родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о

предметном, природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображе-

ния, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Календарное тематическое планирование работы с родителями (законных представителей) на 2019 – 2020 гг.

Месяц Название мероприятия Цель проведения мероприятия

Сентябрь 1. Организационное родительское

собрание «Что должен знать ребёнок

5 – 6 лет».

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском

саду детей 5 – 6 лет.

2. Беседа с родителями «Одежда

детей в разные сезоны».

Объяснить родителям, что ребенок должен быть одет в соответствии с

температурой воздуха( на прогулке, в группе).

3. Папка-передвижка для родителей

«Мы работаем по ФГОС».

Познакомить родителей с новым стандартом образования В ДОУ.

4.Выставка совместных работ

( рисунков) родителей и детей

Привлекать к совместной деятельности родителей и детей.

« Как я провел лето».

Октябрь 1. Консультация «Игра, как средство

воспитания дошкольников».

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая

помощь родителям в вопросах воспитания детей.

2. Анкетирование родителей. Тема:

«Знаете ли вы своего ребёнка?».

Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие

позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и

родителей.

3.Консультация «Как провести

выходной день с ребёнком?».

Предложить разные варианты совместного отдыха.

4. Творческий проект « Осенняя

фантазия»


Ноябрь. 1. Викторина « Я люблю свой город» Активизация родителей в работу группы.

2. «Гимнастика после сна- здоровье

или вред?»

Советы для родителей о пользе физкультминутки.

3. «Вот так мы живем в детском

саду»

Знакомство родителей с детским садом, который посещает их ребенок.

4. « Праздник мам» Активизация взаимодействия родителей с детьми и воспитателями.

Декабрь. 1.Выставка детских работ « Зима

идет…»

Совместная творческая работа детей и родителей.

2. Консультация «Грипп. Меры Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами,

профилактик. Симптомы данного

заболевания».

способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в

домашних условиях и условиях детского сада.

3.Вечер театрализованных игр. Участие родителей в постановке спектакля.

4. Трудовой десант пошив костюмов

для детей к Новому году

Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной

работы детского сада и семьи

5.Родительское собрание « Наши

достижения»

Подведения итогов за полугодие.

Январь. 1. «Режим дня – залог здоровья и

успеха в учебе»

Консультация для родителей.

2. Выставка рисунков «Как мы

встречали Новый год»


Февраль. 1.Педагогический всеобуч «Что

делать с гиперактивным ребенком».

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

2. Выставка детских рисунков, тема:

«Мой папа».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей

занимают папы и дедушки.

3.Конкурс поделок к « Дню

защитников отечества»

Совместная работа родителей и детей.

Март. 1. «Эксперименты на маминой кухне» Консультация, советы.

2. Творческие работы детей к 8 марта Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся

«Мама, моё солнышко». умений и навыков.

3. «Двигательная активность на

прогулке»

Рассказать родителям о пользе активных прогулок.

4. Беседа «Возможные формы

совместного отдыха родителей и

детей».

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая

помощь родителям в воспитании детей.

Апрель. 1. Тематическая выставка «Внимание

улица!» книги, дидактические

пособия, игры.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском

саду по правилам дорожного движения разработка методического

обеспечения.

2. Педагогический всеобуч «Музыка

и дети».

Активизация педагогических знаний родителей. Демонстрация

сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие

взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

3. «В гостях у сказки»

Театрализованное представление с

участием детей и родителей

Совместная работа родителей и детей.

4. «Вечер загадок» Совместный развлекательный досуг.

Май. 1. «Прошел еще один год» Подведение итогов. Родительское собрание.

2. «День Победы». Участие родителей в организации выставки к Дню Победы.

3. «Трудовой десант». Участие родителей в благоустройстве группы.

ГОД НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

3. Организационный раздел

3.1. Кадровое обеспечение:

Педагоги старшей группы №8:

- Гайдученя Марина Владимировна – среднее профессиональное образование, первая квалификационная категория, пед. стаж 11 лет.

Используемые технологии в работе с детьми: петербурговедение, ИКТ, экология.

- Полудницына Валентина Владимировна – высшее профессиональное образование (бакалавриат), первая квалификационная

категория, пед. стаж 5 лет

Используемые технологии в работе с детьми: здоровьесберегающие, монтессори, ТРИЗ, мнемотехника, нетрадиционное рисование,

технологии проектирования.

-Андреева Екатерина Геннадьевна -помощник воспитателя. Образование: среднее

Музыкальный руководитель:

-Медведева Наталья Александровна

Высшее профессиональное образование, первая квалификационная категория.

Инструктор физического воспитания:

- Марголина Екатерина Михайловна - высшее профессиональное образование, высшая квалификационная категория. Стаж работы в

данном учреждении: 9лет

Педагог дополнительного образования:

- Забаровская Елена Анатольевна - высшее профессиональное образование, высшая квалификационная категория. Стаж работы в

данном учреждении: 8 лет

3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

Образовательная область Учебно-методический комплект

Познавательное развитие 1. Программа «Школа 2100», методическое пособие.. Авторы:

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова.

2. «Раз ступенька, два ступенька», 2 часть к программе «Школа

2100».

3. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в

детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада: кн.

для воспитателей дет. сада / С.Н. Николаева. – 5-е изд. – М.:

Просвещение, 2004. – 208с., 8 л. ил.

4. Николаева С.Н. «Юный эколог» Программно-методические

материалы;

5. “Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для

дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В,

2010 г.

6. “Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего

дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.

7. “Организация опытно-экспериментальной деятельности детей

2-7 лет”, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г.

8. Соловьева Е.В. математика и логика для дошкольников: метод.

рекомендации для воспитателей, работающих по программе

«Радуга» /Е.В. Соловьева– 2-е изд. – М. : Просвещение, 2000. –

157с.

9. Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие

для воспит. детских садов /Автор-сост.З.А Михайлова, Э.Н

Иоффе. – СПб., Детство-пресс,1999

10. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей

группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-

методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. –

Воронеж: ТЦ «Учитель»,2006

11. Воронкевич О.А Добро пожаловать в экологию. Методическое

пособие.: СПб., 2009

Художественно-эстетическое развитие

1. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. Наглядные

материалы по ознакомлению детей от 3 до 7 лет с русским

декоративно-прикладным искусством;

2. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное

пособие (несброшюрованный альбом) для детей младшего,

среднего, старшего дошкольного возраста;

3. Доронова Т.Н. Природа, искусство, изобразительная деятельность

детей: метод. рекомендации для воспитателей, работающих с

детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова. – 5-е изд.

– М.: Просвещение, 2004. – 160с.

4. Л.А. Топоркова, Т.Н. Доронова. Сделаю сам. Дидактический

альбом для занятий по ручному труду.

5. А.А. Грибовская. Готовимся к празднику. Художественный труд в

детском саду и семье

6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры

в детском саду. Разработки занятий для всех возрастных групп с

методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004.

7. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей

группе детского сада. ИЗО

8. Куцаковой Л. В. «Конструирование и ручной труд»

9. Филенко Ф.П. Поделки из природных материалов.; М.,1976

10. Швайко Г.С Занятия по изобразительной деятельности в детском

саду.: - М.,2000

Социально-коммуникативное развитие 1. Авдеева Н.Н. Безопасность. Программно-методические материалы

по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного

поведения детей дошкольного возраста.

2. Буре С.Р. Дружные ребята. Пособие для воспитателей

дошкольных образовательных учреждений и родителей.

3. Князева О.Л. Я, ты, мы: Социал. - эмоцион. развитие детей от 3 до

6 лет: Учеб. – метод. пособие для воспитателей дошк. образоват.

учреждений / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение,

2004. – 93с.

4. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.

Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со

взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) – «Детство –

ПРЕСС», 2010. 384 с.

5. Хухлаева О.В, Хухлаев О.Е., Первушина И.М «Тропинка к своему

Я». Программа групповых занятий с дошкольниками. М.

«Генезис». 2007.208 с.

6. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. Методическое

пособие по развитию дошкольника. М.: ТЦ Сфера, 2011. 218 с.

Речевое развитие 1. С.А.Козлова. Учебно-методические материалы.

- Мир животных;

- Я и мое тело;

- Мир человека;

- Мир растений и грибов и др.

2. Гербова В.В. «Учусь говорить» : методические рекомендации для

воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга»

/В.В. Гербова. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2004. – 159с.

3. В.В. Гербова «Развитие речи 2-4, 4-6 лет» Учебно-наглядное

пособие.

4. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты.

Книга для воспитателей детского Сада / О.С. Ушакова,

А.Г.Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина.

Под ред. О.с. Ушаковой. – М.: Изд-во «Совершенство», 1999. – 384с.

5.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой:

Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224с. (Программа

развития).

6.Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование

и конспекты» Книга 1, 2, 3 М.: ТЦ Сфера, 2011

Физическое развитие 1. Л.Д.Глазырина «Физическая культура дошкольника».

2. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

3. Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей

дошкольного возраста (3-7 лет). М.:Гуманит. Изд. Центр

ВЛАДОС, 2003

3.3. Требования к организации развивающей предметно-пространственной среде

Материалы и оборудование группового помещения подобраны в целях создания оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и

без недостатка) целостной, многофункциональной, трансформирующейся среды и обеспечивают реализацию основной

общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в

рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

В группе важнейшую роль играет тщательно продуманная и безопасно организованная развивающая предметно-пространственная

среда, которая позволяет педагогам осуществлять на практике цели и задачи Программы и применять личностно-ориентированные

технологии обучения. Развивающая среда в группе помогает реализации основополагающего принципа программы: ребенок учится

лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.

В рамках Программы центр тяжести в работе педагога переносится с традиционного непосредственного обучения (четкой организации

и проведения игр и занятий), в ходе которого происходит передача детям обогащенного взрослого опыта, на опосредованное обучение

– через организацию такой образовательной среды, которая предоставляет широкие возможности для эффективного накопления детьми

собственного опыта и знаний.

Групповое пространство спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок

будет заниматься) и принимать решения. Среда не ограничивает детскую инициативу, а наоборот, предоставляет возможности для

проявления и для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает

уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно

организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует

устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге - учит учиться.

Развивающая предметно-пространственная среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику

взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый,

активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.

Особенности организации предметно-развивающей среды для детей старшего дошкольного возраста.

Предметно-развивающая среда старшей группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься любимым делом

индивидуально или отдельными подгруппами. Необходимо гибкое зонирование предметно-развивающей среды с учетом детских инте-

ресов и индивидуальных потребностей. Пособия, игрушки при этом располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению

детей. Воспитатель подбирает соответствующие возрасту и потребностям детей игрушки и игры, заботится о регулярном обновлении

игровой атрибутики, наличии полифункциональных игровых материалов, дозирует меру своего влияния на самостоятельные детские

игры, создает условия и настрой на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду.

Строго соблюдается требование безопасности предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской

мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям.

Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной

сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности и давало ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со

сверстниками и взрослыми в детском саду.

Перечень используемых игровых материалов

Название игровой зоны Содержание игровой зоны

Центр здоровья и спорта

Доска гладкая и ребристая; - коврики, дорожки массажные, со следочками (для

профилактики плоскостопия);

палка гимнастическая;

мячи; корзина для метания мечей;

обручи; скакалка; кегли; дуга; кубы;

скамейка;

мат гимнастический;

шнур длинный и короткий;

лестница гимнастическая

мешочки с грузом (150-200 гр.); мешочек с грузом большой (400 гр);

ленты, флажки;

кольцеброс.

Центр познавательно-речевого развития

«Почемучка» и

«Игротека»

Литературный центр «Почитайка»

набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм

разных цветов и размеров);

набор объёмных геометрические тел (разного цвета и величины);

доски-вкладыши (с основными формами, составными из 6-9 частей);

набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 каждого цвета);

наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (7-8 элементов каждого

признака);

набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по

графическим образцам (из 4 - 6 элементов);

мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

часы с крупным циферблатом и стрелками;

графические «головоломки» (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде

отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

набор кубиков с буквами и цифрами

набор карточек с изображением количества (от 1 до 10) и цифр;

числовой фриз на стене;

кассы настольные

счёты;

книги по математике о числах первого десятка;

Математический театр в коробке;

геометрические панно, сделанные совместно с детьми.

наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;

наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с

сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);

набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду),

ошибки (по смыслу);

наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3)

последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки,

литературные сюжеты, социально-бытовые ситуации);

серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого

формата;

разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей);

разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

Дидактические наглядные материалы;

предметные и сюжетные картинки и др.

книжный уголок с соответствующей возрасту литературой;

«Чудесный мешочек» с различными предметами..

ИЗО - студия

«Умелые ручки»

Материалы для ручного труда:

бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.);

подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки,

пробки, фантики и фольга от конфет и др.);

проволока в цветной оболочке;

природные материалы (шишки, мох, желуди, семена арбуза, дыни, клёна и др,,

сухоцветы, скорлупа орехов, яичная и др.);

инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

мольберт;

наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель;

цветные восковые мелки и т.п.

индивидуальные палитры для смешения красок;

кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса

кисти от краски;

бумага для рисования разного формата;

салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

губки из поролона;

пластилин, глина;

доски для лепки;

стеки разной формы;

розетки для клея;

подносы для форм и обрезков бумаги;

большие клеёнки для покрытия столов;

навесные валики с рулонами бумаги;

печатки для нанесения узора;

школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Центр Петербурговедения

«Люблю тебя, Петра творенье…»

Краеведческие материалы: фотографии родного края;

Портрет Кустодиева и репродукции с картин художника;

Карта Санкт – Петербурга;

Макеты;

Мнемотаблицы для составления рассказов о городе

Центр

конструирования и моделирования

«Самоделкин»

конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;

строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

коробки большие и маленькие; ящички;

бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными

дырками;

ковёр с дорожками для игры с машинками;

железная дорога;

Лаборатория природы

«Хочу всё знать»

комнатные растения с красивыми листьями различной формы, цветущие;

круговая диаграмма смены времён года;

изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 -

6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не

тонет»), черпачки, сачки, воронки;

наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости

разного размера (4-5 шт), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции;

гербарий;

коллекция бумаги, пуговиц, ракушек,

природные материалы: глина, песок, камни, семена растений…

клеёнки, фартуки и тряпочки для ухода за растениями,

лейки и пульверизаторы;

лопатки, пики, грабли;

дидактическое дерево;

приборы-помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас,

магниты;

разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного

объема и формы

утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева,

пробки и т.д.; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы,

детали конструктора и т.д.;

разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл),

мерные ложки, резиновые груши и др.;

прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и

прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.

Центр

сюжетно-ролевых игр

«Поиграй со мной»

Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская», «Больница»,

«Магазин» и др.

атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы

медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки и мальчики;

фигурки средней величины: дикие и домашние животные;

наборы кухонной и чайной посуды;

набор овощей и фруктов;

машины крупные и средние; грузовые и легковые;

телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы и др.

кукольные коляски;

настольные игры.

Центр театрализованных игр

«В гостях у сказки»

маски – шапочки, элементы костюмов для ряжения

настольный театр игрушек,

плоскостной театр на магнитах,

декорации настольного тевтра,

теневой театр,

пальчиковыйтеатр.

Музыкальный

центр

«До-ми-солька»

Музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, тарелки,

металлофон, ложки и др);

Музыкально-дидактические игры.

3.4 Организация режима дня в старшей группе

Режим дня

группы старшего возраста № 8

ДОУ 23 Кировского района

на 2019-2020 учебный год

Примерный режим дня в старшей группе Холодный период года (сентябрь-май)

Режимные моменты Время

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное

общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50

Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность:

образовательные ситуации (общая длительность, включая

перерыв)

9.00-9.55

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд,

экспериментирование, общение по интересам), возвращение с

прогулки

9.55-12.15

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед

сном

12.50-13.00

Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика, воздушные и

водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25.-15.45

Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по

интересам и выбору детей

15.45-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка 16.20-18.20

Уход домой до 19.00

Теплый период года (июнь-август)

Режимные моменты Время

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное

общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00-8.20

Завтрак 8.20-8.50

Самостоятельные игры, подготовка к образовательной


8.50-9.25

Подготовка к прогулке, прогулка 9.25-12.10

Подготовка к обеду, обед 12.10-12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед

сном

12.40-13.00

Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика после сна

воздушные, водные процедуры

15.00-15.30.

Подготовка к полднику, полдник 15.30-16.00

Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной

деятельности в центрах активности

16.00 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка 17.10.- 18.20

Уход домой до 19.00

3.5. Тематическое планирование событий, праздников, мероприятий

Календарное планирование праздников в старшей группе № 8 на 2019-2020 учебный

год.

Тема Краткое содержание традиционных событий

и

праздников

Мероприятие

СЕНТЯБРЬ

Детский сад «Мы снова вместе. Что изменилось в

нашей группе». Развитие умений

выражать доброжелательное отношение к

сверстнику в ситуациях «Добрые

пожелания», готовности к общению и

сотрудничеству.

Изготовление «Визитной

карточки группы»: название

группы, обоснование

названия, фотографии детей с

«комплиментами»

сверстников и пожеланиями

друг другу, афиша событий

(альбом с отдельными

страницами.

Впечатления о

лете

«Мое летнее путешествие». Обмен

впечатлениями от летнего отдыха,

рассматривание семейных фотографий,

расспрашивание друг друга об отдыхе и

событиях лета, составление рассказов с

опорой на фотографии. Составление с

родителями альбома и рассказа по нему.

Составление совместно с

родителями «Наше лето».

Отражение летних событий в

сюжетно-ролевых играх

(«Морское путешествие»,

«Поездка на дачу» и др.)

Летние дни

рождения

«Игры для летних именинников». Подбор

игр (подвижных, музыкальных,

словесных), которыми можно порадовать

летних изменников.

Поздравление летних

именинников (рисунки,

пожелания, песенки -

самовыражение детей. Вечер

досуга «Игры для летних

изменников»

ОКТЯБРЬ

Осень «Как мы следы осени искали».

Наблюдения за природой на прогулке в

детском саду и с родителями.

Приспособление животных и растений к

жизни осенью. Создание экологического

Изготовление и презентация

странички экологического

дневника об осени: рисунки и

рассказы детей об осени и

осенних изменениях в

дневника. природе.

«Дары осени: Откуда хлеб пришел».

Воспитание уважения к людям, благодаря

труду которых хлеб появляется на нашем

столе. Установление связей между трудом

людей разных профессий.

Создание диафильма

(хронологическая лента)

«Как выращивают хлеб»,

презентация с озвучиванием.

Страна, в

которой я живу

«Мы разные, мы вместе». Воспитание

интереса к жизни людей разных

национальностей на территории России,

их образу жизни, традициям.

Установление связей между природными

условиями и особенностями жизни людей

(на Крайнем Севере, на Юге России).

Воспитание уважения и дружеских чувств

по отношению к россиянам разных

национальностей.

Создание и презентация

журнала «Страна, в которой

мы живем» с детскими

рассказами «Пожелания

стране».

«Что рассказывают о России флаг и герб».

Воспитание уважения к символике

России. Развитие творческих

способностей детей, направленных на

использование цвета, знаков и символов в

процессе создания визитной карточки

группы.

Продолжение создания

«Визитной карточки группы»

- придумывание и

презентация символики

группы.

«Старикам везде у нас почет» (мини-

проект). Знакомство детей с

элементарными формами проявления

заботливого отношения к пожилым

людям, выражения внимания к ним.

Чтение произведений детской литературы

о пожилых людях.

Социальная акция «Подарки

для пожилых людей».

НОЯБРЬ

Моя малая

Родина (город,

поселок, село)

«Главные достопримечательности малой

Родины». Знакомство с символическим

смыслом некоторых символов и

памятников города. Развитие умения

откликаться на проявления красоты в

различных архитектурных

объектах.Знакомство с назначением

разных общественных учреждений

Коллективное панно-коллаж

с символами города.

Презентация фотовыставки с

рассказами детей о любимых

местах города/поселка

(совместно с родителями)

города/поселка (поликлиника. магазин,

школа, кинотеатр, кафе и др.)

День матери Однодневный проект «Поздравление для

мамы». Воспитание желания проявлять

заботливое отношение к маме, выражать

отношение при помощи ласковых слов.

Оформление выставки

рисунков к Дню матери.

Мир игры «История игрушки». Знакомство с

народными промыслами по созданию

игрушек. С утилитарной и эстетической

функциями народной игрушки. Участие в

творческой мастерской по изготовлению и

росписи игрушек.

Создание в группе временной

выставки «Игрушки

старинные и современные»

(совместно с родителями). и

путеводителя по выставке.

Осенние Дни

рождения

«Добрые пожелания в День рождения

(этикет)». Формулирование и оформление

добрых пожеланий сверстникам.

Изготовление подарков для именинников.

Заполнение визитной

карточки группы «Осенние

именинники». Концерт и

подарки для именинников.

ДЕКАБРЬ

Мой мир «Кто я, какой я?». Уточнение

представлений ребенка о себе, своих

умениях, любимых занятиях, играх,

книгах, впечатлениях.

Начало создания

индивидуальных портфолио.

«Мои успехи и достижения».

По улицам

Санкт-

Петербурга

Открытое занятие для родителей. Санкт-

Петербург глазами детей и взрослых.

Приобщение родителей к

прогулкам выходного дня

совместно с педагогом.

Начало зимы «Жалобная книга природы».

Знакомство с потребностями птиц и

животных в осенне-зимний период и

способами помощи человека природе.

Изготовление кормушек для птиц.

Укрывание растений на участке детского

сада, кормление птиц.

Детское книгоиздательство

(жалобы природы и наши

ответы, поделки). Заполнение

экологического дневника

(конец осени -начало зимы).

К нам приходит

Новый год

«В гостях у Деда Мороза. Мастерская

Деда Мороза».

Выполнение заданий от Деда Мороза по

украшению группы. Изготовление

«Украшаем группу сами»

(коллективный творческий

проект). Конкурс украшений.


карточки группы

новогодних игрушек и поделок. (фотографии детских

поделок, новогодний дизайн

группы, фотографии

деятельности детей)

Выставка Новогодних

игрушек (старинные и

современные игрушки) -

совместно с родителями.

ЯНВАРЬ

Рождественско е

чудо

«Волшебные сказки Рождества».

Знакомство с художественными

произведениями о Зиме и о традициях

празднования Рождества (поэзия, музыка,

живопись, сказки, рассказы).

Детское книгоиздательство

«Книга детского творчества о

волшебстве и новогодних

чудесах» (сказки, рисунки).

Я и мои друзья «Если с другом вышел в путь...».

Знакомство с творчеством детских

писателей, в произведениях которых

отражена тема дружбы. Отражение темы

«дружба» в изобразительном искусстве и

музыкальных произведениях для детей.

Проведение литературной

викторины.

Изготовление подарка для

друга.

Заполнение странички

индивидуально портфолио

«Мой друг».

День

Ленинградской

победы

«Кусочек блокадного хлеба».

Воспитание уважения к защитникам

Ленинграда, чувства сопереживания

блокадным детям, бережного отношения к

хлебу.

Создание альбома о блокаде с

рисунками и рассказами

детей

Региональный компонент:

Семейная история о блокаде

(войне).

Участие в социальной акции

«Свеча в окне» (совместно с

родителями)

Профессии

родителей

«Дома мама и папа, а на работе?»

Знакомство с конкретными профессиями, установление связи между ними.

Создание диафильма

(мультфильма) «Профессии

наших родителей» и его

озвучивание.

Зима «Зимние хлопоты». Выявление детьми

качеств и свойств воды, льда, снега, песка,

почвы, камней. Определение зависимости

их состояния от воздействия температуры,

воздействия солнца, влажности, сезона.


картотеки опытов и

экспериментов. Заполнение

экологического дневника

(конец зимы).

Защитники

Отечества

«Могучи и сильны российские

богатыри». Знакомство и детей с

былинными и современными

защитниками Родины, их качествами,

внешним обликом. Интервьюирование

пап и дедушек о защите Родины.

Подготовка сценария спортивного

праздника.

Создание на основе интервью

газеты «Защитники

Отечества» Спортивный

праздник (для детей и пап,

старших братьев).

Зимние Дни

рождения

«Открытки для именинников».

Рассматривание поздравительных

открыток, способов их оформления.

Выбор и освоение техник изготовления.


карточки группы «Зимние

именинники». Концерт и

подарки для именинников.

МАРТ

Красота в

искусстве и

жизни

«Самая красивая мамочка моя».

Знакомство с женскими образами в

разных видах искусства. Рассматривание

фотопортретов мам. Составление

рассказов о мамах и оформление

пожеланий.

Подготовка фотовыставки

мам с пожеланиями и

рассказами детей. «Модное

дефиле» (выбор шляпок,

аксессуаров для девочек и

для мам).

Скоро в школу «Хочу все знать». Выполнение проектов

на основе индивидуальных

познавательных вопросов детей.

Знакомство с разными источниками и

способами получения информации,

формами презентации результатов

познания.

Презентация

индивидуальных проектов.


карточки группы «Готовимся

к школе». Заполнение

странички индивидуально

портфолио «Лесенка моих

интересов».

Книжкина неделя «Книжный гипермаркет». Обогащение

представлений детей о роли книг в жизни

людей, о многообразии книг, о разных

формах книг (книга на бумажном

носителе, на электронном носителе,

аудиокнига); о бумаге, как материале для

изготовления книг, её свойствах и

качествах.

Изготовление детьми книг.

«Открытие книжного

гипермаркета» (сюжетно-

ролевая игра). Заполнение

визитной карточки группы

«Любимые писатели детей

нашей группы»

индивидуально портфолио

«Мои любимые книги».

ФЕВРАЛЬ

Весна _________ | «Весна пришла». Поиск примет весны в | Заполнение экологического

природе. Установление связей между

изменениями в неживой и живой

природе.

дневника (начало весны).

Рисунки и рассказы детей

о весне и весенних

изменениях в природе.

АПРЕЛЬ

Юмор в нашей жизни «Веселые истории в нашей группе».

Рассматривание иллюстраций к

детским книгам. Выявление

смешного в литературных

произведениях, установление

ассоциаций с веселыми событиями,

происходящими в группе. Подведение

к пониманию того, над чем можно

смеяться, а над чем нет

Детское

книгоиздательство:

Журнал группы «Веселые

картинки» - рисунки,

рассказы, комиксы,

страничка о писателях-

юмористах (связь с

работой по знакомству с

детскими писателями)

Тайна третьей

планеты

«Первые полеты человека в космос».

Знакомство с именами людей, которые

первыми полетели в космос, с

моральными и физическими

качествами космонавтов с

подготовкой людей к космическим

путешествиям (тренировки, обучение).

Мастерская по изготовлению атрибутов

для сюжетно-ролевых игр. Знакомство

с названиями планет, с ролью

солнца в жизни планет и жизни Земли,

местом Земли среди планет

Солнечной системы.

Сюжетно-ролевые игры

«Школа космонавтов»,

«На ракете - в космос».

Коллаж «Если очень

захотеть, можно в космос

полететь» (как стать

космонавтом).

Изготовление макета

«Солнечная система».

Экология и

экспериментирование

Воздух вокруг нас»

Открытое занятие для родителей. Игры

и эксперименты в детском саду.

Исследуем воздух.

Создание презентации,

картотеки наблюдения,

опытов, экспериментов,

стенгазеты, аппликации.

«Скворцы прилетели,

на крыльях весну

принесли»

«Весна идет, весне дорогу» Выявление

детьми качеств и свойств воды, песка,

почвы, камней. Определение

зависимости их состояния от

воздействия температуры,

влажности, сезона.


картотеки наблюдений,

опытов, экспериментов.

«Дружат дети всей Земли». Воспитание

толерантности по отношению к людям

разных национальностей. Подготовка

Карнавал «Праздник

дружбы».

сценария карнавала, разучивание игр,

подготовка элементов костюмов,

сценок для драматизации.

МАИ

День Победы «Имена Победы».

Знакомство с традициями празднования

Дня Победы в России, с памятниками,

посвященными героям войны в родном

городе/поселке. Рассматривание

семейных альбомов. с фотографиями,

тех, кто застали войну, воевали.

Воспоминания в семье об их рассказах

о войне.

Создание группового

альбома «Имена Победы»,

составленного из

семейных страниц об

участниках войны

рассказывание по странице

альбома. Участие в

социальной акции

«Бессмертный полк»

(совместно с родителями).

Идем в музей «Какие бывают музеи». Обогащение

представлений о музее, правила

поведения в музее, расширение

Детская дизайн-

деятельность по созданию

мини-музея.

4. Презентация программы.

4.1. Потребители образовательной услуги

Рабочая программа для старшей группы разработана согласно учебного плана и обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями.

4.2. Особенности программы Содержание Рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии

и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью

которого является разностороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных,

развивающих и обучающих целей и задач.

Рабочая программа выстроена на принципе личностно- ориентированного взаимодействия

взрослого с детьми и обеспечивают физическое, социально-коммуникативное, познавательное,

речевое и художественно-эстетическое развитие детей в соответствии с возрастом. Рабочая

программа учитывают возрастные и индивидуальные особенности и потребности

воспитанников группы.

Рабочая программа содержит три раздела: целевой, содержательный, организационный. В

целевом разделе даѐтся обоснование актуальности программы с точки зрения современного

развития дошкольного образования, нормативные правовые документы, на основании которых

разработана рабочая программа, теоретические основы программы, ее цели и задачи

реализации, а также перечислены образовательные целевые ориентиры образования на этапе

завершения дошкольного обучения. Содержательный раздел включает в себя описание

образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, описание

форм, способов, методов и средств реализации программы, а также особенности

взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. В Рабочей программе

так же имеется организационный раздел, который содержит информацию об обеспеченности

программы необходимым материалом, методической литературой, техническими и иными

средствами обучения.

Структура и содержание Рабочей программы определена сроком на 1 год и корректируется

воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным

планированием работы, а так же Рабочими программами музыкального руководителя,

инструктора по физической культуре.

4.3 Перечень используемых программ

Программа ГБДОУ детского сада №23 Кировского района Санкт-Петербурга на основе

примерной основной образовательной программы « Детство»

Авторы: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.

Вариативная часть программы

« Конструирование в детском саду», старшая группа; « Изобразительная деятельность в

детском саду», старшая группа

Автор И. А. Лыкова

« Букварь»

Автор Н. С. Жукова

О.Л. Князева; М.Д. Маханева. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

4.4.Характеристика взаимодействия с семьями воспитанников

Задачи:

. 1. Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших

дошкольников — развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и

творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения

в своей педагогической практике.

2. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье,

обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки,

лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома,

на улице, в лесу, у водоема.

3. Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности

отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира,

поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

4. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов,

интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление

родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

5. Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию

субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд,

труд по приготовлению пищи, труд в природе),

развитию желания трудиться,ответственности, стремления довести начатое дело до конца.

6. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших

дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре,

музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

Направления:

Педагогический мониторинг

В старшей группе, учитывая формирующиеся образовательные запросы

родителей, педагог стремится учесть их пожелания, узнать их возможности в

совместном воспитании дошкольников. С этой целью он проводит беседы с

родителями, анкетирование на темы «Какие мы родители», «Развиваем художественное

творчество ребенка в семье и детском саду», «Воспитание чувств». Такие методы

позволяют выявить интересы и потребности родителей, полученные знания и умения

родителей в конкретных областях семейного воспитания, их возможности конкретного

участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада. Такая диагностика

предваряет внесение изменений в различные аспекты педагогического процесса ДОУ,

требующих участия и поддержки семьи.

В ходе педагогической диагностики воспитатель обращает внимание на характер

детско-родительских отношений в семьях, проблемы семьи и семейного воспитания.

Воспитатель использует методики, которые позволяют увидеть проблемы семьи

глазами ребенка: анализ детских рисунков на тему «Моя семья», проективная беседа с

детьми «Чтобы бы ты сделал?», диагностические игры «Семья» (автор — Т. И. Пухова,

модификация В. И. Худяковой), «День рождения» М. Панфиловой и другие. Так,

(модифицированный вариантметодики Г. Т. Хоментаускаса) направлена на изучение

особенностей

взаимоотношения дошкольника с близкими людьми.

Педагогическая поддержка

В старшем дошкольном возрасте для удовлетворения сформировавшихся

образовательных запросов родителей педагог организует разные формы

взаимодействия — семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные.

Беседуя с родителями старших дошкольников, воспитатель обращает их

внимание на развивающуюся самостоятельность детей, потребность в познавательном

общении со взрослыми, признании своих достижений со стороны близких взрослых и

сверстников. Воспитатель показывает близким ребенка, что именно в старшем

дошкольном детстве ребенок учится понимать позицию других людей, устанавливать

связь между прошлым, настоящим и будущим. Этому будет способствовать создание

совместного с детьми рукописного журнала «Традиции моей семьи», альбома «А в

детство заглянуть так хочется», альбомов-воспоминаний: «Это было недавно, это было

давно...»

Достижения детей родителям помогают увидеть выставки детского и

совместного детско-родительского творчества: «Вот мы какие!», «Мы рисуем город

наш», «Рождественская открытка». Видя рост своего ребенка, сами родители более

активно включаются в педагогический процесс, организуя совместную досуговую

деятельность (детско-родительские праздники, развлечения, экскурсии и прогулки по

городу). В ходе совместных с родителями прогулок воспитатель знакомит их с играми,

упражнениями, которые развивают детскую любознательность, память, внимание: «Я

назову, а ты продолжи», «Так и не так», «Кто больше запомнит и назовет», «Зададим

друг другу интересные вопросы», «Угадай, что это».

Для расширения представлений старших дошкольников о социальном мире

воспитатель помогает родителям организовать с детьми игры-беседы о профессиях

родителей и близких родственников, познакомить детей с путешествиями по родной

стране и другим странам мира. Совместная с педагогом деятельность способствует

накоплению родителями позитивного воспитательного опыта.

Педагогическое образование родителей.

Развивая педагогическую компетентность родителей, помогая сплочению

родительского коллектива, воспитатель продолжает содействовать деятельности

родительских клубов. Так, организуя работу родительского клуба «Доверие», педагог

поддерживает готовность родителей к обмену опытом по вопросам социально-

личностного развития детей, включает их в совместные с детьми игры и упражнения

«Приятные слова», «Что мы любим, что не любим», «Слушаем чувства», «Угадай, чьи

это руки». В ходе встреч воспитатель предлагает родителям и детям совместно

поучаствовать в различных видах деятельности — совместном рисовании (маме и

ребенку создать рисунок на определенную тему или выполнить рисунок, используя

одну ручку на двоих), совместно сложить картинку из частей, догадаться о чувствах

другого по мимике и жестам. В ходе совместной деятельности и родительских

дискуссий происходит обогащение детско-родительских отношений, приобретение

опыта совместной творческой деятельности, развитие коммуникативных навыков детей

и взрослых, развитие их эмоциональной отзывчивости.

Совместная деятельность педагогов и родителей

Опираясь на интерес к совместной деятельности, развивающиеся творческие

умения детей и взрослых, педагог делает родителей активными участниками

разнообразных встреч, викторин, вечеров досуга, музыкальных салонов и творческих

гостиных.

Педагог организует совместные детско-родительские проекты поисково-

познавательной и творческой направленности — «Музыка моей мечты», «Приглашаем

в наш театр», «Наша забота нужна всем», «Энциклопедия городов российских». Так, в

ходе проекта «Энциклопедия городов российских» дошкольники совместно с

родителями и педагогами собирают материал о разных городах России и оформляют

его в виде рукописной книги, сопровождая текст схемами, фотографиями, детскими

рисунками, проводят «экскурсии» по разным городам, обмениваются впечатлениями в

книге отзывов.

Такие проекты не только объединяют педагогов, родителей и детей, но и

развивают детскую любознательность, вызывают интерес к совместной деятельности,

воспитывают у дошкольников целеустремленность, настойчивость, умение доводить

начатое дело до конца.

Итоговой формой сотрудничества с родителями в старшей группе может стать

День семьи, в ходе которого каждая семья планирует и совместно с детьми

презентацию своей семьи и организует различные формы совместной деятельности —

игры, конкурсы, викторины, сюрпризы, совместное чаепитие детей и взрослых.__

5.Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения рабочей программы.

Педагогическая диагностика (мониторинг детского развития).

Диагностика проводится с помощью инструментария, разработанного по программе «Детство». Итоговые данные заносятся по всем

областям в таблицы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п ФИО

Ребенка

Старается

соблюдать

правила

поведения в

общественных

местах, в

общении со

взрослыми и

сверстниками, в

природе

Понимает

социальную

оценку

поступков

сверстников или

героев

литературных

произведений

Имитирует

мимику,

движения,

интонацию

героев

литературных

произведений

Принимает на

себя роль,

объединяет

несколько

игровых

действий в

единую

сюжетную

линию

Способен

придерживаться

игровых правил

в дидактических

играх

Разыгрывает

самостоятельно

и по просьбе

взрослого

отрывки из

знакомых

сказок

Итоговый

показатель

по каждому

ребенку

(среднее

значение)

сентябр

ь

май сентябр

ь


ь


ь


ь


ь

май сентяб

рь

май 1. 2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п ФИО ребенка Знает свои

имя и

фамилию,

имена

родителей

Рассматривает

иллюстрированн

ые издания

детских книг,

проявляет

интерес к ним

Ориентирует

ся в

помещениях

детского

сада, назы-

вает свой

город

Знает и

называет

некоторые

растения и

животных,

их

детенышей,

игрушки

Правильно

определяет

количествен-

ное

соотношение

двух групп

предметов,

понимает

конкретный

смысл слов

«больше,

«меньше»,

«столько же»

Различает

круг,

квадрат,

треугольник,

предметы,

имеющие

углы и

круглую

форму

Умеет

группиро-

вать

предметы по

цвету,

размеру,

форме

Понимает

смысл

обозначений

: вверху —

внизу,

впереди —

сзади, слева

— справа,

на, над —

под,

верхняя—

нижняя.

Различает

день —

Итоговый


по каждо-

му

ребенку

(среднее

значение)

Сентяб

рь

май сентябрь май Сентяб

рь


ь


ь


ь


ь


ь

май сентяб

рь

м

ай 1.

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п ФИО ребенка Рассматривает сюжетные

картинки, способен кратко

рассказать об увиденном

Отвечает на вопросы

взрослого, касающиеся

ближайшего окружения

Использует все части

речи, простые

нераспространенные

предложения и

предложения с одно-

родными членами

Четко

произносит все

гласные звуки,

определяет за-

данный

гласный звук

из двух

Итоговый показатель

по

каждому ребенку

(среднее

значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1.

2.

2.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

п/п ФИО

ребенка

Знает, называет

и правильно

использует де-

тали

строительного

материала.

Изменяет

постройки,

надстраивая или

заменяя одни

детали другими

Изображает/создает

отдельные

предметы, простые

по композиции и по

содержанию

сюжеты, используя

разные материалы

Создает

изображения

предметов из

готовых фигур.

Украшает заго-

товки из бумаги

разной формы

Слушает

музыкальное

произведение до

конца. Узнает

знакомые песни.

Поет, не

отставая и не

опережая других

Умеет выполнять

танцевальные

движения:

кружиться в

парах, при-

топывать

попеременно

ногами,

двигаться под

музыку с

предметами

Различает и

называет

музыкальные

инструменты:

металлофон,

барабан.

Замечает из-

менения в

звучании (тихо

— громко)

Итоговый


по каждому

ребенку

(среднее

значение)

сентя

брь

май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1.

2.

Образовательная область «Физическое развитие»

п/п ФИО ребенка Владеет

простейши-

ми

навыками

поведения

во время

еды,

умывания

Приучен к

опрятности,

замечает и

устраняет

непорядок в

одежде

Умеет ходить и

бегать, сохраняя

равновесие, в

разных

направлениях по

указанию

взрослого

Может ползать

на четвереньках,

лазать по ле-

сенке-стремянке,

гимнастической

стенке про-

извольным

способом

Энергично

отталкивается в

прыжках на двух

ногах, прыгает в

длину с места

Катает мяч в заданном

направлении с

расстояния, бросает

мяч двумя руками от

груди, из-за головы;

ударяет мячом об пол,

бросает вверх и ловит;

метает предметы

правой и левой руками

Итоговый


по каждому

ребенку

(среднее

значение)

сентя

брь

май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

Documents

Рабочая программа старшей группы №8 составлена на …dou23.ucoz.ru/dokumenty/programmy/8.pdf · Программа «Школа 2100»