الفهرس

مبلحظات الصفحة األسبوع مبلحظات الصفحة األسبوع

10 10 03 031

ٌعاد تناول هذه الوحدة 012 01 10 10

10 01 00 001

10 02 00 000

10 03 00 000

10 01 00 000

ٌعاد تناول هذه الوحدة 000 00 00 11

12 10 00 010

13 21 01 020

01 32 02 030

00 013 03 011

00 001 01 002

00 000 00 003

00 000 00 001

00 000 00 000

00 000 00 000

01 010 00

02 020 00

تم الدخول المدرسً بالنسبة لألساتذة 0202سبتمبر 20ٌوم الثالثاء .وتقدٌم توجٌهات تربوٌة من طرف مدٌر المؤسسةـ استقبال

تقدٌم بعض المراسالت والمناشٌر وشرحها. - توزٌع األقسام على األساتذة . - مطالبة المدٌر األساتذة بالقٌام بما ٌلً : -

.ـ تحدٌد قائمة اللوازم المدرسٌـة .ـ تنظٌم جلوس التالمٌذ، وتفوٌجهم مع تسمٌة كل فوج

.ـ إعداد المخطط األسبوعً المخطط )التدرج( السنوي والشهري. )التركٌز على الدروس المحذوفة(ـ إعداد

.ـ إعداد المعلقاتـ إجراء امتحان التقوٌم التشخٌصً. )لغة عربٌة ـ رٌاضٌات( ومراجعـة شفوٌـة

.األنشطةلباقً .ـ إعداد مشروع القسـم

.ـ وضع الخطة العالجٌة للتالمٌذ المتأخرٌن

0202سبتمبر 00إلى سبتمبر 07 من

(20 )

فً هذا الشهراألول األسبوع

سنوٌا األولواألسبوع

للتالمٌذتم الدخول المدرسً بالنسبة 0202سبتمبر 20ٌوم الثالثاء

.ـ استقبال التالمٌذ وتقدٌم توجٌهات تربوٌة .ـ تحدٌد قائمة اللوازم المدرسٌـة

.وتفوٌجهم مع تسمٌة كل فوجـ تنظٌم جلوس التالمٌذ، .ـ إعداد المخطط األسبوعً

(ـ إعداد المخطط )التدرج( السنوي والشهري. )التركٌز على الدروس المحذوفة .ـ إعداد المعلقات

ـ إجراء امتحان التقوٌم التشخٌصً. )لغة عربٌة ـ رٌاضٌات( ومراجعـة شفوٌـة .األنشطةلباقً

.ـ إعداد مشروع القسـم .الخطة العالجٌة للتالمٌذ المتأخرٌنـ وضع

0202سبتمبر 01إلى سبتمبر 02 من

(0 )

فً هذا الشهرالثانً األسبوع

سنوٌا الثانًواألسبوع

51:55إلى 00:00الفترة الصباحٌة من النشاط والمدة ةالزمنٌ

الوسا وضعٌات أنشطة التعلم مإشر الكفاءة الكفاءة القاعدٌة المحتوى بل

ءةراق

(هم ف+ء داأ

صلنا

+ءراإث

)

00

د

سر خولة 01ص 00و

لبكها اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

اٌمواءح ػٍٝ

اٌَّزوٍٍخ ٚاؽزواَ

ػالِبد اٌٛلف ٚ

اٍزؼّبي لوائٓ

ٌّؼوفخ ِؼبٟٔ

اٌىٍّبد اٌغل٠لح ,

اٌزؼوف ػٍٝ

اٌّغّٛػبد اإلْٔبئ١خ

: اٌؼٕب٠ٚٓ ٚ اٌفمواد

أن ٌتؤمل المتعلم الصورة وٌجٌب عن األسبلة المطروحة

أن ٌستمع المتعلم جٌدا لقراءة المعلم. - الجٌدة .أن ٌقوم المتعلم بالقراءة - أن ٌحاول المتعلم شرح المفردات . -

وقد ٌستعمل القاموس إلثراء الرصٌد اللؽوي

أن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة -أن ٌعبر كل واحد على رأٌه المطروحة

الخاص بٌن رافض و موافق و إعطاء األسباب

ٚإٌظو اٌٝ اٌٖٛهح اٌّٖبؽجخ ٌٕٔ 10ٍٛت ِٓ اٌزال١ِن فزؼ اٌىزت ٓ:أ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة

فٟ هأ٠ه ٌّبما رج١غ اٌطفٍخ األهغفخ ؟ -ِبما رْب٘ل فٟ اٌٖٛهح؟ -ٍؤي :أاٌمواءح صُ . ومشخصة معبرة نموذجٌة قراءة النص قرأأ - :النموذجٌة القراءة. : التعلم بناء

و التبلمٌذ بؤنجب ءالبد على حرصأو النص قراءة على بالتداول التبلمٌذ كلؾأ - القراءات الفردٌة وتحلٌل النص : المفردة عند التلمٌذ مرة كل فً ستوقؾأ و األخطاء الرتكاب بالمتؤخرٌن ندفع ال لكً القراءة على قدرة أكثرهم أقلق , المرتجفتٌن , تلوح , لّبت , روٌدا روٌدا . - شرحها لٌتم الصعبة

؟ ما الذي أقلق هاشما - التالٌة األسبلة بطرح وذلك المقروءة اتللفقر فهمهم مدى عن التبلمٌذ ختبرأ ؟ماذا حدث لخولة عندما رأت هاشما -ماذا شاهد هاشم فً الطرٌق ؟ ـ

مم ٌتكون النص ؟ أقوم بتشوٌش األجزاء الثبلثة للفقرة المحددة حول هٌكل النص: بارات و أطلب منهم إٌجادهاثم أكتب الفقرة و ٌحذؾ بعض الكلمات أو الع

* أنوع فً العملٌة حسب قدرات التبلمٌذ ** أسؤل التبلمٌذ : فتح المجال إلبداء الرأيفً البنت خولة التً تبٌع الرؼٌؾ على الرصٌؾ ؟ أ كمار أٌ بوضوح أخٌرة مرة النص بقراءة أنا أو بعض التبلمٌذ النجباء أقوم :ختامٌة قراءة

كتاب - التلمٌذ

- الصور المرفقة بالنص

ي فوشر بٌتع

ػصٌ السةرا+دصل

واوت

التعبٌر -

عن مشهد/فهم المسموع/ وصؾ

قادرا المتعلم ٌكون أن األسلوب استعمال على

رأٌه إبداء و يالحوار قوله وتنظٌم بحرٌة وسلٌم منطقً بشكل

ومواقفه افعله لترجمة

أن ٌتمعن المتعلم فً الصورة و ٌبنً حولها األحداث

انطبلقاالمتعلم على األسبلة ٌجٌبأن مما قرأه

فً نص القراءةأن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة انطبلقا من مكتسباته القبلٌة عند قراءة النص.

(01صفحة ) سر خولةن الصورة المتعلقة بنص القراءة :طلب من المتعلمٌن بتمعأ :التمهٌـــــــد كٌؾ كان شعورك ؟* ما رأٌك فً تصرؾ خولة ؟ *الطرقات؟فاال ٌبٌعون على حافة *هل صادفت أط

ٌترك لهم المجال للتعبٌر ابتعاد عن المحادثة * ماذا تفعل لو كنت مكانها ؟ طرح األسبلة التالٌة :أبعد تؤمل المشهد : التعلم بناء فعل؟ ـ ماذا مكتوؾ األٌديهل بقً ـ اذكر كٌؾ التقى بها ؟ ؟من انتبه لذلك ؟ ـ لماذا ؼابت خولة عن المدرسة - اذكر رأٌك فً تصرفات كل من :هاشم, األم , األب, خولة * أترك التبلمٌذ ٌعبرون دون مقاطعة -؟ جابات لتكوٌن فقرة حول الموضوع تاركا لهم المجال فً التعبٌــر الحـر أدعوهم بعد اإل :المكتسبات استثمار

بطبلقة وبٌسر * أقوم باستفزازهم للتعبٌر * تحقٌق الكبلم ثم تكوٌن نصا مشتركا لآلخرٌن* تسجٌل العبارات الجمٌلة الممٌزة على السبورة تشجٌعا ألصحابها و تحفٌزا

الصور المرفقة بالنص

مشـا, ال,هد

صورةالمتصد

رةللمحـو

ر

ة طشأنت)ٌاضٌار

ء(نالبا

00

د

00

د

عد * عناصر مجموعة كتابة األعدادوقراءته

.ا 10ص

اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

ػٍٝ لبكها

ٌؼل اٌزٕظ١ُ

ِغّٛػبد

ٌقوم المتعلم بإجراء العملٌات ذهنٌا و إعطــــاء النتٌــــجة

ٌصل بإجرابه إلى نهاٌته ٌعرض - الحل وٌناقشه

التنظٌم المحكم لمرحلة العرض - والمناقشة

ٌنجز التمارٌن فردٌا على األلواح - أو الكراس

) مراقبة وتصوٌب (

و ٌطالبهم بإكمال العدد الناقص 01= ..+ 01ٌبرز المعلم العملٌة التالٌة : ـ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة و هكـــــــــذا 02= ..+ 01, 00= .. + 01, 00=..+01. نفس الطرٌقة على :

0 : التعلم بناء

لعد النجوم فً الشكل عمل كل من األطفال الثبلثة بطرٌقة خاصة به : : البحث واالكتشاؾ حاول أن تفهم كل طرٌقة

ما هً أفضل طرٌقة ؟ ناقش مع زمبلبك ـ :اإلنجاز و التفكٌر ـ 0 وبعض التبلمٌذ ً(قراءة التعلٌمة من طرف 0برز التمرٌن ص) أ :المكتسبات راستثما

للعمل الفرديشرح طرٌقة العمل ثم ٌدعوهم أ

كتاب التلمٌذ

– اللوحة

– األدواتال.......

خ

هـ 0000 ذي القعدة 02 : الموافق لـــ م 0010 سبتمبر 00األحد ٌوم :

ٌةبلمس إٌةربت

00

د

أركان من -اإلٌمان اإلٌمان باهلل

لبكها اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

اٌزؼو٠ف ثبٌووٓ ػٍٝ

األٚي ِٓ أهوبْ

اإل٠ّبْ ٚ اٌؼًّ

ثّمزٚبٖ.

ٌقرأ المتعلم النص جٌدا -ٌجٌب التلمٌذ عن السإال انطبلقا من -

النصٌشارك المتعلم فً إٌجاد معانً

للمفردات ) تفكرت , مخلوقة بإتقان, خلق وأوجد

) ٌجٌب المتعلم شفوٌا على األسبلة

ٌقرأ المتعلمون الجمل ٌقرأ المتعلم المحتوى المستخرج و

ٌحفظهٌستعٌن المتعلم بمكتسباته لئلجابة عن

األسبلة

( لتتم قراءة النص 6ٌطلب المعلم من المتعلمٌن فتح الكتب ص ) ـ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة من أركان اإلٌمان

ثم ٌسؤل : ما ذا ترى إذا نظرت إلى السماء ؟ ٌقوم المعلم رفقة التبلمٌذ للتعرض لمعانً المفردات التالٌة : التعلم بناء

تؤملت , متناسقة , بث ٌطرح المعلم األسبلة التالٌة ة تشرق الشمس ؟*من أي جه

*ومن أي جهة تؽرب ؟ *من ٌقوم على حفظ هذا النظام ؟

*ما معنى اإلٌمان باهلل ؟ ( ثم ٌطالبهم بالقراءات الفردٌة 7* اذكر أركان اإلٌمان باهلل التً تعرفها ؟ ٌقرأ المعلم الجمل ص )

اإلٌمان باهلل هو التصدٌق بؤن هللا رب العالمٌن خلق كل شًء و هو على كل شًء قدٌر اإلٌمان باهلل تعالى ٌكون بوصفه بجمٌع صفات الكمال و نفً صفات النقص عنه بعد اإلجابة على األسبلة ٌتم استخبلص

(21لعلكم تتقون )البقرة قال هللا تعالى : ٌاأٌها الناس اعبدوا ربكم الذي خلقكم و الذٌن من قبلكم ( فً الكراسات 7ٌطالبهم المعلم بإنجاز التمرٌنات ص ) :المكتسبات راستثما

ضع عبلمة أمام كل ركن من أركان اإلٌمان

الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحأ.... اإلٌمان بالرسل , ....الصبلة ,....اإلٌمان بالكتب السماوٌة , ....الصدقة

كتاب التلمٌذ

– اللوحة

– األدواتال.......

خ

4015:إلى 50:45الفترة الصباحٌة من

تٌاضٌار

م(وٌتقوالق بٌطلت اطةشأن(

00

د

عد * عناصرمجموع

كتابة ة األعدادوقراءته

.ا 11ص

لبكها اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

ِمبهٔخ ٚ رؾ٠ًٛ ػٍٝ

ٍؼـــب د ٚؽَب ة

رٛظ١ف ٍؼب د ٚ

ِىزَجبرٗ ٚاٍزؼّبٌٙب

اٍزؼّبال ٕؾ١ؾب

ٌقوم المتعلم بإجراء العملٌات ذهنٌا و إعطــــاء النتٌــــجة

ٌحاول المتعلم فهم التمرٌنات -ٌستمع المتعلم لشرح المعلم وٌفهم -

المطلوب . ٌصحح المتعلم -

ٌصحح المتعلـــــم التمرٌــــن

و ٌطالبهم بإكمال العدد الناقص 01= ..+ 01ٌبرز المعلم العملٌة التالٌة : ـ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة و هكـــــــــذا 02= ..+ 01, 00= .. + 01, 00=..+01. نفس الطرٌقة على :

( 1ٌطلب المعلم من التبلمٌذ مبلحظــــة التمرٌنات ص ) - : التعلم بناء ٌشرح المعلم طرٌقة العمل -

والتبلمٌذ ٌستمعون ثم ٌؤمرهم بالعمل الفردي ـ ٌتجول المعلم بٌن الصفوؾ , ٌبلحظ األعمال , ٌشجع وٌحدد مختلؾ اإلجراءات وٌحصً األخطاء

ـ ماهو رقم العشرات وما هو عدد العشرات فً كل من األعاداد التالٌة ؟ :المكتسبات استثمار

1000,1000,1000,00,00,10,1000,1000

كتاب التلمٌذ

,السبور

, ة األقبلم

, األلوان

.

ٌةدن مٌةربت

00

د

انتخاب ممثل القسم

لبكها اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

ِفَٙٛ ِؼوفخ ػٍٝ

االٔزقبة ٚاٌملهح

ػٍٝ رؾًّ

اٌَّئ١ٌٚخ فٟ

االفز١بهاد ٚاٌّٛالف

االٔزقبة ػ١ٍّخ ِفَٙٛ ٠لهن

ِٚواؽٍٙب

األٕٛاد فوى ػ١ٍّخ ِؼوفخ

إٌّزقت فٟ اٌّطٍٛثخ ٚاٌْوٚٛ

اٌمَُ ِّضً ِٙبَ

بعد مبلحظة الصور ما هو دور الماء ؟ مبلحظة الوثابق :وضعٌة االنطبلق مرحلة جماعٌة الوضعٌة األولى : : التعلم بناء

مبلحظة الصورة والتعبٌر عنها ثم اإلجابة عن األسبلة إلبراز مراحل عملٌة االنتخاب الوضعٌة الثانٌة :

مكٌفة حسب معطٌات القسم وتتبع بؤسبلة 00الفقرة الواردة فً الصفحة بناء فقرة على منوال الوضعٌة الثالثة : الفابز لتمثٌل القسم حتسمٌة المتر ش

التدرٌب على عملٌة االنتخاب داخل القسم :المكتسبات استثمار

صورة –

صبورة كتاب ––

تجسٌد عملٌة االنتخا

ب

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................:مبلحظات ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

51:55إلى 00:00الفترة الصباحٌة من الوسابل وضعٌات أنشطة التعلم مإشر الكفاءة الكفاءة القاعدٌة المحتوى النشاط

ء(دا)أة اءقر

سر خولة

و 01ص 00

المتعلم ٌكون أن على قادرا

القراءة المسترسلة

واحترام عبلمات الوقؾ و

استعمال قرابن لمعرفة معانً

الكلمات الجدٌدة

المعلومات المكتسبة من المتعلم ٌستعٌدأن محتوى النص لٌجٌب :

أن ٌستمع المتعلم جٌدا لقراءة المعلم. -أن ٌقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقٌة -

ن فٌتابعون باألصابعٌالمتعلم ٌقوم المتعلم بالقراءة الجٌدة . أن - أن ٌحاول المتعلم شرح المفردات . -

وقد ٌستعمل القاموس إلثراء الرصٌد اللؽوي -أن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة المطروحة -

ٌتكون النص من فقرات ٌقوم المتعلم بترتٌبها -

هل -؟ماذا قالت األم البنها -ٍؤي أصُ 10ٍٛت ِٓ اٌزال١ِن فزؼ اٌىزت ٓ:أ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة ؟أخبرها هاشم بالحقٌقــــــة

. ومشخصة معبرة نموذجٌة قراءة النص قرأأ - :النموذجٌة القراءة. : التعلم بناء و التبلمٌذ بؤنجب ءالبد على حرصأو النص قراءة على بالتداول التبلمٌذ كلؾأ - القراءات الفردٌة وتحلٌل النص :

المفردة عند التلمٌذ مرة كل فً ستوقؾأ و األخطاء الرتكاب بالمتؤخرٌن ندفع ال لكً القراءة على قدرة أكثرهم .الشاسعة, النبٌل - شرحها لٌتم الصعبة

ـمع من توجه هاشم لبٌت خولة؟ - التالٌة األسبلة بطرح وذلك المقروءة اتللفقر فهمهم مدى عن التبلمٌذ ختبرأ .؟كٌؾ تتصرؾ خولة فً األرؼفة التً ال تباع -كٌؾ وجدوا حالة أب خولة ؟

مم ٌتكون النص ؟ أقوم بتشوٌش األجزاء الثبلثة للفقرة المحددة ثم أكتب الفقرة و ٌحذؾ بعض حول هٌكل النص: ب قدرات التبلمٌذ ** أسؤل التبلمٌذ :الكلمات أو العبارات و أطلب منهم إٌجادها* أنوع فً العملٌة حس

فتح المجال إلبداء الرأيأ* هل تصدق خولة بالرؼٌؾ الباقً أوحى لك بشًء ؟لماذا ؟هل أعجبتك نهاٌة القصة ؟ بوضوح أخٌرة مرة النص بقراءة أنا أو بعض التبلمٌذ النجباء أقوم :ختامٌة قراءة

كتاب التلمٌذ

بةتاك

(سةراد

رةهظا

ة وٌحن

هااتٌقطبوت

)

أنواع الكلمة

ٌكون أن قادرا المتعلم

على معرفة: الكلمة أنواع ثم فعل و اسم

+ الحرؾ القراءة+ الوظٌفٌة على القدرة القاعدة توظٌؾ

ٌجٌب المتعلم عن األسبلـــة المطروحـة

ٌبلحظ المتعلم األمثلـة

و ٌجٌب التلمٌذ عن السإال المطروح

التمرٌنـات كتابٌـا ٌقوم المتعـلم بتصحٌـح مستؽــــــبل الظـاهـرة المكتســــبة

* ٌقول المتعلم : ٌنزل /انزل

* تحمل / احملً

* ٌطلب / اطلب

ثم ٌشٌر إلى الكرسً؟ ما اسمك طرح األسبلـة :ـ أ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة ـ ا ذكـر كلما ت ذات معنىما هذه ؟وٌسؤل : ما هذا؟ بعد اإلجابات أكتب الكلمة على السبورة

بعد القراءة النموذجٌة ٌدعوهم -( ثم أســؤ ل: 00أبرز األمثلة المبٌنة فً أعلى الصفحة ) : المبلحظة : التعلم بناء أذكر الكلمات المشار إلٌهاـ مم تكونت هذه الفقرة ؟ـ للقراءة الفردٌة

وإذا عجز المتعلمٌن على استرجاع المكتسبات بقوم بتذكٌرهم ـكلمة؟ـ كٌؾ نسمــــً كل أشرح الظاهرة قابــبل :الكلمة ثبلثة أنواع : االسم هو كل كلمة ٌسمى بها إنسان أو حٌوان أو شًء كـــــــر الـتذ

الحرؾ هو كل كلمة لها معنى مع ؼٌرها الفعل هو كل كلمة تدل على حدوث عمل فً زمن معٌن , الفعل و الحرؾ متنقسم الكلمة إلى ثبلثة أنواع االس القاعدة:ـ 0حٌث تتـم المحاوالت الفردٌـة ثم اإلصـبلح الجماعً( 00ٌتم تصحٌـح التمرٌنـات ص ) :المكتسبات استثمار

استخراج ثبلثة أفعال و ثبلثة أسماء و ثبلثة حروؾ من نص القراءة

فً جدول حسب نوع الكلمة 00توزٌع الكلمات الموضحة فً التمرٌن ص ـ 0 تكوٌن ثبلث جمل تشتمل كل منها على اسم , فعل , حرؾ -0

السبور نص, ة ا

لقراءة كتاب,

القراءةكتاب

نشطات اللؽة العربٌة

ء(نالب اطةشأنت)ٌاضٌار

00

د

حل- مشكبلت جمعٌة وعملٌتً الجمع .والطرح

المتعلم ٌكون أن على قادرا

استرجاع مختلؾ الجمــع و معانً الطرح

ـ ٌحدد المتعلم المطلوبـ ٌعد المتعلم بالطرٌقة 10, 10 عاألسرع التجمٌ

ٌتؤمل المتعلم الشكلـ تمثل مسافات بٌن مدن ـ ـ ٌحدد فً كل مرة المسافةـ ٌقطن أحمد فً مدٌنة

A ـ تقطن عابشة فً مدٌنةk ـ أن ٌذكر التلمٌذ فً كل مرة اسم المدٌنة

وضعٌات الجمع لحساب المطلوبـ ٌوظؾ المتعلم ـ ٌفكر المتعلم ثم ٌقوم بحساب المسافة

ـ ٌستعمل المتعلم وضعٌات الجمع و الطرح فً تحدٌد المطلوب

ـ ٌستؽل المتعلم ما اكتسبه لتوظٌفه فً حل هذه المشكلة

كرٌة وٌطالبهم بعدها 54رسم أـ 7523ما هو رقم العشرات و ما هو عدد العشرات فً العدد االنطبلق وضعٌـــــة

ماذا تمثل هذه الخطوط ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة أحمد و 8ص 1ـ ٌرسم المعلم الشكل : التعلم بناء رشٌد ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة ولٌد ولٌلى ؟ـ ٌنوع المعلم فً طرح األسبلةـ أٌن ٌقطن أحمد ؟

بعد اإلجابات ٌقول المعلم : ـ ـ و أٌن تقطن عابشة ؟ـ ٌسؤل المعلم عن مدن األطفال ـ زار علً أحمد ثم رشٌد ثم عابشة ثم عاد إلى مدٌنته , احسب المسافة التً قطعها علً 01ـ احسب المسافة التً قطعتها لٌلى بعد ما زارت عابشة ثم ولٌد ثم رشٌد ثم توجهت إلى مدٌنتها التً 02

ا؟ بكم تقدر الزٌادة ؟ـ من قطع أطول مسافة , لٌلى أم علً 03انطلقت منها .دٌنارا و 6587ـ ٌطالبهم المعلم بحل المشكلة التالٌة قاببل :سعر طاولة عند بابع األثاث :المكتسبات رستثماا

دٌنارا 658سعر طاولة مماثلة لها عند بابع آخر أقل بـ الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحما هو سعر الطاولة عند البابع الثانً ؟أ

كتاب التلمٌذ

– اللوحة

– األدواتال.......

خ

هـ 0000 ذي القعدة 03 : الموافق لـــ م 0010 سبتمبر 15 االثنٌن ٌوم :

خرٌتا

الحدث الشخصً

ٌكون أن قادرا المتعلمبناء على

المفاهٌم األساسٌة للزمان و المكان

أن ٌقرأ المتعلم و ٌحاول اإلجابة على التساإل المطروح

أن ٌجٌب المتعلم عن كل األسبلة أن ٌشارك المتعلم فً التحصل على

الخبلصةأن ٌبلحظ و ٌجٌب على التساإالت

المطروحة أن ٌستخرج التلمٌذ الخبلصة

أن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة موظفا مكتسباته القبلٌة

أن ٌقرأ المتعلم لٌستفٌد من المحتوى

( ثم اإلجابة على السإال 2ٌؤمرهم بقراءة الفقرة ص ) :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة معنى الحدث الشخصًما -

0ماذا تمثل السنة -ما ذا ٌمثل الشكل ؟ -( ثم ٌطرح األسبلة 2ٌطالبهم بمبلحظة الجدول ص ) 0: التعلم بناء ابتدابً إلٌك ؟

أتمم بقٌة المعلومات الخاصة بك بعد اإلجابات ٌتم استخبلص المحتوى -من العمر وٌمثل انطبلق حٌاته الدراسٌة و تعرفه على 0الدخول إلى المدرسة هو حدث ٌتم عند بلوغ السن -

( و أجٌبوا عن األسبلة 13محٌط أسرة أكبر من عابلته وبداٌة اكتسابه العلم و المعرفة الحظوا الجدول ص ) ما هً المواد الجدٌدة ؟ -قت فٌها بهذا القسم ؟ ما هً السنة التً التح -ما هو االختبلؾ بٌن القسمٌن ؟ -

ٌتم استنتاج المحتوى التالً بعد التحاور من عمره وهو استمرار لدراسته بانتقاله 2االنتقال إلى السنة الثالثة ابتدابً هو حدث ٌتم عند بلوغ الطفل سن باإلضافة إلى لؽته األصلٌة إلى الثالثة وبداٌة تعلمه مواد جدٌدة منها ) التارٌخ ( و الفرنسٌة

( 01ٌطالبهم بتصحٌح التمرٌنات التالٌة ص) أكمل ما ٌلً : ولدت ٌوم...إلخ -أعٌد رسم السلم الزمنً و أكتب بقٌة األقسام وما ٌقابلها من سنوات دراسٌة -

و شهادة مٌبلدك 0قارن ما دونته من معلومات فً التمرٌن - ) األحداث خبلل السنة الدراسٌة ( 01األخٌرة ص الفقرة - :المكتسبات استثمار

الكتاب صور \ وثابق \

تارٌخٌة\

خرٌطة ..... الخ

4015:إلى 50:45الفترة الصباحٌة من

و ع.ت.

ٌةجلونوتك

تجمد و الماء

انصهار الجلٌد

ٌكون أن قادرا المتعلم معرفة على

وزٍخ اٌّبكح

ِؾفٛظخ فالي

اٌّوٚه ِٓ

أفوٜؽبٌخ اٌٝ

٠ؼجو اٌّزؼٍُ ػٓ اٌٖٛه ٚ ِٛٙؾب

األٍجبة

٠غ١ت اٌز١ٍّن ػٓ األٍئٍخ

٠ؾًٍ اٌّزؼٍُ اٌٖٛه أٚ اٌوٍِٛبد

٠غ١ت اٌّزؼٍُ ػٍٝ األٍئٍخ ِٓ فالي

ِب رملِٗ اٌٛصبئك

٠ْبهن اٌّزؼٍُ فٟ رى٠ٛٓ اٌقالٕخ ٚ

لواءرٙب

٠ٖؾؼ اٌّزؼٍّْٛ اٌزّو٠ٕبد اػزّبكا

ػٍٝ اٌّىزَجبد اٌَبثمخ

مٚثبْ لطغ اٌغ١ٍل ٚافزفبئٗ ِٓ ٍطؼ -1(٠9جوى اٌّؼٍُ اٌٛصبئك ٓ ) :التمهٌـــــــد االنطبلق ةوضعٌـــــ

اٌٖم١غ ٠غطٟ أغٖبْ األّغبه -2اٌجؾ١وح

اٌجٕذ رٕجٗ أفب٘ب اٌٝ ػلَ رون اٌمبهٚهح ِغٍمخ فٟ ِجوك اٌضالعخ -3

؟خ اٌّبء أصٕبء اٌزغّل ٚ االٖٔٙبهِبما ٠ؾلس ٌىً ِٓ ؽغُ ٚ وزٍ التعلم بناء

*و١ف أرؼوف ػٍٝ ِواؽً رغّل اٌّبء؟

الؽظٛا -*ِبما ٠ؾلس ٌمبهٚهح ٍِّٛءح رّبِب ثبٌّبء ِؾىّخ اإلغالق اما ٚٙؼذ فٟ ِجوك اٌضالعخ ؟

ً٘ اٌؾغُ ٠زغ١و ؟ اٌٛص١مخ األٌٚٝ : اٌٖٛه ٚػجوٚا ػٕٙب

ؽلك َِزٜٛ اٌّبء فٟ وؤً ىعبعٟ ثْو٠ٜ ِطبٟٛ ِضال لجً ٚٙؼٗ فٟ ِجوك اٌضالعخ

ثؼل رغّل اٌّبء أفوط اٌىؤً ِٓ ِجوك اٌضالعخ ِبما رالؽع ؟ اٌضب١ٔخاٌٛص١مخ -

ػٍٝ وفخ ١ِياْ ٙغ وؤٍب ثٗ ِبء ٚ لٌ وزٍزٗ -

ٙغ ػالِخ ٕؾ١ؼ أٚ فطؤ أِبَ ِب ٠ٕبٍت اٌؼجبهاد : :المكتسبات استثمار

g25 اما رغّل رٖجؼ وزٍزٗ g 25ِبء ِملاه وزٍزٗ *g26 اما رغّل رٖجؼ وزٍزٗ g 25*ِبء ِملاه وزٍزٗ

cm330 اما رغّل ٠ٖجؼ ِملاه ؽغّٗ cm3 25ِبء ِملاه ؽغّٗ *

كتاب التلمٌذ

صور, ماء ,

سابل جلٌد موقد وسابل أخرى مناسبة

ٌةفنة بٌتر

00

د

الفرقة -الموسٌقٌة اوتشكٌلته

ٌكون أن قادرا المتعلمالتعرؾ على الفرقة على

الموسٌقٌة اوتشكٌلته

؟الفرقة الموسٌقٌةمما تتشكل هل تحب الموسٌقى ؟ : االنطبلق وضعٌـــــة الموسٌقٌة بٌن الفرق المتعلم ٌمٌز اوتشكٌلتهالفرقة الموسٌقٌة التعرؾ على 0 : التعلم بناء

؟الفرقة الموسٌقٌةمما تتشكل - :المكتسبات استثمار اذكر بعض الفرق الموسٌقٌة التً تعرفها

مسجل صور لفرق موسٌق ٌة

.:مبلحظات ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

51:55إلى 00:00الفترة الصباحٌة من النشاط والمدة

الكفاءة المحتوى القاعدٌة

الوسا وضعٌات أنشطة التعلم مإشر الكفاءة بل

ء(دا أخسٌتر( ءةراق

سر خولة

و 01ص 00

ٌكون أن قادرا المتعلمالقراءة على

المسترسلة واحترام

عبلمات الوقؾ و استعمال

قرابن لمعرفة معانً الكلمات

الجدٌدة , التعرؾ على المجموعات اإلنشابٌة :

المتعلم الصورة وٌجٌب عن األسبلة أن ٌتؤمل ثً أن ٌستمع المتعلم جٌدا لقراء -المطروحة

أن ٌقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقٌة -. ن فٌتابعون باألصابعٌالمتعلم

أن ٌقوم المتعلم بالقراءة الجٌدة . - أن ٌحاول المتعلم شرح المفردات . -

وقد ٌستعمل القاموس إلثراء الرصٌد اللؽوي ن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة المطروحةأ -ٌقوم المتعلم -ٌتكون النص من فقرات -

أن ٌتذكر المتعلم و ٌمؤل الفراؼات بترتٌبها أن ٌعبر كل واحد على رأٌه الخاص بٌن

أن ٌتابع -رافض و موافق و إعطاء األسباب المتعلم مفردة مفردة .

-ما الشًء الذي أقلق هاشـم ؟ -ٍؤي أصُ 10ٍٛت ِٓ اٌزال١ِن فزؼ اٌىزت ٓ:أ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة ؟صؾ ٌدي خولة

. ومشخصة معبرة نموذجٌة قراءة النص قرأأ - :النموذجٌة القراءة. : التعلم بناء و التبلمٌذ بؤنجب ءالبد على حرصأو النص قراءة على بالتداول التبلمٌذ كلؾأ - القراءات الفردٌة وتحلٌل النص :

المفردة عند التلمٌذ مرة كل فً ستوقؾأ و األخطاء الرتكاب بالمتؤخرٌن ندفع ال لكً القراءة على قدرة أكثرهم سؤوفق , أخفٌت - شرحها لٌتم الصعبة

ماذا فعل هاشم بالنقود التً أعطتها -: التالٌة األسبلة بطرح وذلك المقروءة اتللفقر فهمهم مدى عن التبلمٌذ ختبرأ ..؟هل عادت خولة إلى المدرسة -ما ذا اشترط هاشم على خولـة؟ ـله األم ؟

مم ٌتكون النص ؟ أقوم بتشوٌش األجزاء الثبلثة للفقرة المحددة حول هٌكل النص: ثم أكتب الفقرة و ٌحذؾ بعض الكلمات أو العبارات و أطلب منهم إٌجادها

لعملٌة حسب قدرات التبلمٌذ ** أسؤل التبلمٌذ :* أنوع فً ا فتح المجال إلبداء الرأيأ* لو كنت مكانه ماذا تفعل ؟ -فً التصرؾ الذي قام به هاشم؟ كمار أٌ بوضوح أخٌرة مرة النص بقراءة أنا أو بعض التبلمٌذ النجباء أقوم :ختامٌة قراءة

كتاب التلمٌذ

ؾصر

بلءإمو أ

أزمنة الفعل

ٌكون أن قادرا المتعلم تحوٌل علىمن زمن الفعل

.إلى آخر

ٌجٌب المتعلم عن األسبلـــة المطروحـة

٠الؽع اٌّزؼٍُ األِضٍـخ

* حول الفعل نزل إلى الماضً ثم إلى المضارع

متى تذهب إلى البحر ؟ -متى تدخل إلى المدرسة ؟ـ ـ االنطبلق وضعٌـــــة( ثم أســؤ ل:متى تذهب خولة إلى البٌت ؟ ـ 01أستؽل ا الصورة المبٌنة فً الصفحة ) : المبلحظة : التعلم بناء

انظر إلى تساقط أوراق األشجار متى حدث ذلك؟شرح طرٌقة تحوٌل الفعل الماضً إلى المضارع و األمر و التعرض للتؽٌرات التً تنجم ٌبرز الجدول ص أبعدما

طلب: الفعل حول حمــــلت: الفعل حول* المضارع إلى مث الماضً إلى نزل الفعل حول* 00 خرجت: الفعل حول* المضارع إلى ثم الماضً إلى نزل الفعل حول* - :المكتسبات استثمار. ساعد: الفعل حول* العمل الفردي على كل تمرٌن وحده و ٌكون التصحٌح جماعً على السبورة ثم فردي على الكراسات -

السبورة

ا نص, لقراءة

كتاب, القـــــرا

ءة

تٌاضٌار

00

د

حل- مشكبلت جمعٌة وعملٌتً الجمع .والطرح

ٌكون أن قادرا المتعلماسترجاع على

مختلؾ معانً الجمــع و

الطرح

ـ ٌحدد المتعلم المطلوبـ ٌعد المتعلم بالطرٌقة 10, 10 عاألسرع التجمٌ

ٌتؤمل المتعلم الشكلـ تمثل مسافات بٌن مدن ـ ... km85.... ـ km105

ـ ٌحدد فً كل مرة المسافةـ ٌقطن أحمد فً kـ تقطن عابشة فً مدٌنة Aمدٌنة

ـ أن ٌذكر التلمٌذ فً كل مرة اسم المدٌنة ـ ٌوظؾ المتعلم وضعٌات الجمع لحساب

المطلوب ـ ٌفكر المتعلم ثم ٌقوم بحساب المسافة

ٌستعمل المتعلم وضعٌات الجمع و الطرح فً ـ ـ ٌستؽل المتعلم ما اكتسبه تحدٌد المطلوب

لتوظٌفه فً حل هذه المشكلة

7523ـ ما هو رقم العشرات و ما هو عدد العشرات فً العدد :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة كرٌة وٌطالبهم بعدها 54ـ ٌرسم المعلم

ماذا تمثل هذه الخطوط ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة أحمد و 8ص 1المعلم الشكل ـ ٌرسم : التعلم بناء رشٌد ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة ولٌد ولٌلى ؟ـ ٌنوع المعلم فً طرح األسبلةـ أٌن ٌقطن أحمد ؟

ـ بعد اإلجابات ٌقول المعلم : ـ و أٌن تقطن عابشة ؟ـ ٌسؤل المعلم عن مدن األطفال أحمد ثم رشٌد ثم عابشة ثم عاد إلى مدٌنته , احسب المسافة التً قطعها علًـ زار علً 01ـ احسب المسافة التً قطعتها لٌلى بعد ما زارت عابشة ثم ولٌد ثم رشٌد ثم توجهت إلى مدٌنتها التً 02

اـ من قطع أطول مسافة , لٌلى أم علً ؟ بكم تقدر الزٌادة ؟ 03انطلقت منها .دٌنارا و 6587ـ ٌطالبهم المعلم بحل المشكلة التالٌة قاببل :سعر طاولة عند بابع األثاث :المكتسبات رستثماا

دٌنارا 658سعر طاولة مماثلة لها عند بابع آخر أقل بـ الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحما هو سعر الطاولة عند البابع الثانً ؟أ

كتاب التلمٌذ

– اللوحة

– األدواتال.......

خ

هـ 0000 ذي القعدة 01 : الموافق لـــ م 0010 سبتمبر 00 الثبلثاء ٌوم :

ٌةدن بٌةربت

00

د

لعبة سباقات التداول والرمً

ٌكون أن قادرا المتعلمألعاب على

المواجهة والتتابع و

بٌن التنسٌق الجري والرمً

الجري بٌن التنسٌقالمواجهة والتتابع و والرمً

ٌقوم التبلمٌذ بالدوران حول الملعب بالجري الخفٌؾ للتسخٌن :التحضٌرٌة المرحلــــة ( الشبلل: ) 10 اللعبة :الربٌسٌــة المرحلــــة تبعد مستقٌم خط على موضوعة حلقات فرٌق كل تقابل \ قاطرة شكل على القدرات حٌث من متقاربان و العدد متساوٌا فرٌقان

فارؼة سلة توضع األخٌرة الحلقة من م 0 بعد على و منادٌل بها سلة القاطرة من األول أمام \ م 0 بـ األخرى على الواحدة زمٌله لٌلمس ٌعود ثم األولى الحلقة فً لٌضعه به وٌنطلق السلة من مندٌبل فرٌق كل من األول التلمٌذ ٌؤخذ اإلشارة عند \

السلة إلى المنادٌل تصل حتى األخرى للحلقات بالنسبة هكذا و األولى الحلقة إلى كلها تنقل إلى العملٌة بنفس ٌقوم الذي المنادٌل عدد= الحلقات عدد= السبلت عدد نفس: مبلحظة أوال العملٌة ٌنهً من ٌفوز \ المقابلة

( ةالجوق قابد: ) 10 اللعبة :الختامٌــة المرحلــة ٌرددها بالخارج كان الذي التلمٌذ عن خفٌة بحركات ٌقوم الذي ةالجوق قابد تلمٌذا ٌعٌن الساحة وسط إلى تلمٌذا أخرج القابد عن الكشؾ دون التبلمٌذ

-حبل الساحة

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................:مبلحظات ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................

51:55إلى 00:00الفترة الصباحٌة من النشاط والمدة

الكفاءة المحتوى القاعدٌة

الوسابل وضعٌات أنشطة التعلم مإشر الكفاءة

تٌاضٌار

00

د

حل- مشكبلت جمعٌة وعملٌتً الجمع .والطرح

ٌكون أن قادرا المتعلماسترجاع على

مختلؾ معانً الجمــع و

الطرح

ـ ٌحدد المتعلم المطلوبـ ٌعد المتعلم بالطرٌقة 10, 10 عاألسرع التجمٌ

ٌتؤمل المتعلم الشكلـ تمثل مسافات بٌن مدن ـ ... ـ ٌحدد فً كل مرة المسافة

ـ أن ٌذكر التلمٌذ فً كل مرة اسم المدٌنة ـ ٌوظؾ المتعلم وضعٌات الجمع لحساب

المطلوب ـ ٌفكر المتعلم ثم ٌقوم بحساب المسافة

ـ ٌستعمل المتعلم وضعٌات الجمع و الطرح فً تحدٌد المطلوب

ـ ٌستؽل المتعلم ما اكتسبه لتوظٌفه فً حل هذه المشكلة

7523ـ ما هو رقم العشرات و ما هو عدد العشرات فً العدد :ـــــدالتمهٌــ االنطبلق وضعٌـــــة كرٌة وٌطالبهم بعدها 54ـ ٌرسم المعلم

ماذا تمثل هذه الخطوط ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة أحمد و 8ص 1ـ ٌرسم المعلم الشكل : التعلم بناء طرح األسبلةـ أٌن ٌقطن أحمد ؟ رشٌد ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة ولٌد ولٌلى ؟ـ ٌنوع المعلم فً

ـ بعد اإلجابات ٌقول المعلم : ـ و أٌن تقطن عابشة ؟ـ ٌسؤل المعلم عن مدن األطفال ـ زار علً أحمد ثم رشٌد ثم عابشة ثم عاد إلى مدٌنته , احسب المسافة التً قطعها علً 01شٌد ثم توجهت إلى مدٌنتها ـ احسب المسافة التً قطعتها لٌلى بعد ما زارت عابشة ثم ولٌد ثم ر 02

اـ من قطع أطول مسافة , لٌلى أم علً ؟ بكم تقدر الزٌادة ؟ 03التً انطلقت منها .دٌنارا 6587ـ ٌطالبهم المعلم بحل المشكلة التالٌة قاببل :سعر طاولة عند بابع األثاث :المكتسبات رستثماا

دٌنارا 658و سعر طاولة مماثلة لها عند بابع آخر أقل بـ الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحما هو سعر الطاولة عند البابع الثانً ؟أ

كتاب – التلمٌذ – اللوحة األدوات الخ.......

و ع.ت.

ٌةجلونوتك

تجمد و الماء

انصهار الجلٌد

ٌكون أن قادرا المتعلم معرفة على

وزٍخ اٌّبكح

ِؾفٛظخ

فالي اٌّوٚه

ِٓ ؽبٌخ اٌٝ

أفوٜ

٠ؼجو اٌّزؼٍُ ػٓ اٌٖٛه ٚ ِٛٙؾب

األٍجبة

٠غ١ت اٌز١ٍّن ػٓ األٍئٍخ

٠ؾًٍ اٌّزؼٍُ اٌٖٛه أٚ اٌوٍِٛبد

٠غ١ت اٌّزؼٍُ ػٍٝ األٍئٍخ ِٓ فالي ِب

رملِٗ اٌٛصبئك

٠ْبهن اٌّزؼٍُ فٟ رى٠ٛٓ اٌقالٕخ ٚ

لواءرٙب

٠ٖؾؼ اٌّزؼٍّْٛ اٌزّو٠ٕبد اػزّبكا

ػٍٝ اٌّىزَجبد اٌَبثمخ

مٚثبْ لطغ اٌغ١ٍل ٚافزفبئٗ ِٓ ٍطؼ -1(٠9جوى اٌّؼٍُ اٌٛصبئك ٓ ) :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة

اٌٖم١غ ٠غطٟ أغٖبْ األّغبه -2اٌجؾ١وح

اٌجٕذ رٕجٗ أفب٘ب اٌٝ ػلَ رون اٌمبهٚهح ِغٍمخ فٟ ِجوك اٌضالعخ -3

؟خ اٌّبء أصٕبء اٌزغّل ٚ االٖٔٙبهِبما ٠ؾلس ٌىً ِٓ ؽغُ ٚ وزٍ التعلم بناء

*و١ف أرؼوف ػٍٝ ِواؽً رغّل اٌّبء؟

ا رالؽع؟ \ٙغ اٌىؤً ٔفَٗ فٟ ِجوك اٌضالعخ ؽزٝ ٠زغّل ِبإٖ صُ لٌ وزٍزٗ , ِب اٌٛص١مخ اٌضبٌضخ -

اٌٛص١مخ األٌٚٝ - الؽظٛا اٌٖٛه ٚ ػجوٚا ػٕٙب

ً٘ اٌؾغُ ٠زغ١و ؟. ٔؤفن وؤٍب ِٓ ِجوك اٌضالعخ ٠ؾزٛٞ ػٍٝ ع١ٍل ٚ ٔزووٗ ١ٌٕٖٙو اٌغ١ٍل رّبِب

فن وؤٍب ٠ؾزٛٞ ػٍٝ ع١ٍل ٚٙؼٗ ػٍٝ وفخ ١ِياْ ؽزٝ رزؼوف ػٍٝ وزٍخ اٌغ١ٍل , كع :اٌٛص١مخ اٌضب١ٔخ

اٌغ١ٍل ٠ٕٖٙو رّبِب

) رجمٝ ِؾفٛظخ(ػٕل أٖٙبه اٌغ١ٍل أٚ رغّل اٌّبء ال رزغ١و اٌىزٍخ -ا رَزٕزظ ؟\ِبما رالؽع ؟ ِب

ٙغ ػالِخ ٕؾ١ؼ أٚ فطؤ أِبَ ِب ٠ٕبٍت اٌؼجبهاد : :المكتسبات استثمار

g25 اما رغّل رٖجؼ وزٍزٗ g 25ِبء ِملاه وزٍزٗ *g26 اما رغّل رٖجؼ وزٍزٗ g 25*ِبء ِملاه وزٍزٗ

cm330 اما رغّل ٠ٖجؼ ِملاه ؽغّٗ cm3 25ِبء ِملاه ؽغّٗ *

كتاب, التلمٌذ, صور

ماء سابل جلٌد موقد وسابل أخرى مناسبة

عةطالم

حقــوق الطـفـــل

ٌكون أن قادرا المتعلم مطالعة على

و , الّنصوص تحلٌلها

ٌحدد حقوقه من حقوق ؼٌر وٌطالب بها

من هو الطفل ؟ـ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة . 00ما هً حقوقك ؟ـ مطالعة الّنص الموجود فً كتاب الّتلمٌذ صفحة : التعلم بناء هل ٌجوز استخدام الطفل قبل بلوؼه السن المبلبم ؟-للطفل حق فً أن ٌتعلم ؟ لماذا ٌكون -

الحظ الّصور و عّبر عنها . أٌن ٌجب أن ٌنشؤ الطفل ؟ هل تعرؾ طفبل لٌس له اسم ؟

. 00الّنص الموجود فً كتاب الّتلمٌذ صفحة قراءات فردٌة :المكتسبات استثمار

كتاب – التلمٌذ – اللوحة األدوات الخ.......

هـ 0000 ذي القعدة 00 : الموافق لـــ م 0010 سبتمبر 01 األربعاء ٌوم :

تظافوحم

أمً وأبً

ٌكون أن المتعلم على قادرا فهم

و المضمون االستئناس بالموضوع

النطق و ، السلٌم الجٌد اإللقاء

الواضح

أن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة المطروحة ٌشتري لً أبً ما أحتاج إلٌه أن ٌركز المتعلم فً المقطوعة

المعلم أن ٌستمع أن ٌستمع المتعلم بتمعن لقراءة المعلم

أن ٌستمع المتعلم لشرح المعلم أن ٌشارك التلمٌذ فً شرح المفردات

أن ٌقرأ المتعلم المقطوعة إمكانٌاتهموظفا كل

أن ٌحدد المتعلم حدود الكلمة . أن ٌقرأ قراءة صحٌحة

أن ٌستمع المتعلم جٌدا و ٌتابع لٌحدد الكلمة لدّي ...........المقصودة على الكتاب أنا أحب وا

* ٌوظؾ المتعلم ما تم اكتسابه فً السنة الثالثة

الوضعٌة التعلٌمٌة والتعلمٌة األهداؾ الوسٌطٌة المراحل

تدوٌن المقطوعة على دالتمهٌـ السبورة قبلٌا

من ٌسهر بجانبك عندما تمرض ؟ -ٌطرح المعلم السإال التالً من ٌشتري لك ماتحتاج إلٌه ؟ -.....أمً ........أبً -متعلم قاببل :فٌجٌب ال

ثم ٌبرز المعلم المقطوعة

ـرض الع

(الكتب مؽلقة والتبلمٌذ ٌستمعون 00ٌقرأ المعلم النص ص ) قراءة النص

ٌقرأ المعلم المقطوعة بصوت واضح و التبلمٌذ ٌستمعون قراءة نموذجٌة

ٌشرح المعلم المقطوعة كما ٌشرح المفردات الصعبة شرح المقطوعة هناإهما . -النصبا –زانت –صانت -كشفت همً –ؼذت عقلً –نسبً –ـ أصلً

التدرب على القراءة الفردٌة

ٌدعوهم المعلم لقراءة النص فرادى فٌقومون بالقراءة الفردٌة

قراءة الجزء المقصود ـم التقوٌ بوضوح مع اإلعادة

( : 00المعلم النص ص ) ٌقرأ و التبلمٌذ ٌتابعون ثم ٌطالبهم بالقراءة الفردٌة

ثم ٌطرح المعلم السإال : ٌدعوهم المعلم مرة ثانٌة لقراءة المقطوعة قراءة المقطوعة هل تحب أمك و أباك مثل هذا الطفل ؟ اذكر آٌة أو حدٌثا ٌحثنا على طاعة الوالدٌن -

كراس التمارٌن

السبورة, . الكتاب,

4015:إلى 50:45الفترة الصباحٌة من

ٌرحر تًابكتر بٌتع

تحرٌر بطاقة تهنبة

القدرة على : و نص إنتاج

مع التواصـل بالكتابة اآلخرٌن

. الوظٌفً التعبٌر

على القدرة و المكتسبات بلورة القبلٌة البناء و الربط

و المنطقً اللؽوي التعبٌر السلٌم

أن ٌجٌب المتعلم عن السإال لٌكتشؾ الموضوعأن ٌجٌب المتعلم عن كل األسبلة موظفا

مكتسباته فً إثراء الموضوع أن ٌقوم المتعلم بتحرٌر الموضوع متبعا

لم ـ الخطوات التً شرحها المعأن ٌعمل فً إطار فردي وجماعً وذلك لؽرس

روح العمل الجماعً

؟ما ذا سترسل له انتقل زمٌلك للسنة الرابعة ابتدابًـ : االنطبلق وضعٌـــــة

بد::اٌزؼٍّ ثٕبء؟

التً نتبعها سنتعلم كتابة بطاقة تهنبة لتلمٌذ نجح فً دراسته فً رأٌك ما هً الخطوات ـ اٌّٛٙٛع رمل٠ُ ؟ ) تستخرج العناصر(فً كتابة الموضوع

ٌقوم المعلم بشرح طرٌقة تحرٌر الموضوع متبعا الخطوات التالٌة : اٌؼٕبٕو : كتابة *بطاقة تهنبة * - ذكر التارٌخ - ـ المقدمة 0 - تبلٌػ السبلم و ذكر فوابد ونتابج االجتهاد -صحة الالسإال عن - ـ العرض 0- التعبٌر عن السعادة بنجاح صدٌقك - اإلمضاء - و مواصلة النجاحات التمنً له بالنجاح و الصحة فً هذا الموسم الجدٌد - ـ الخاتمة 0 -

الموضوع تحرٌر و العناصر مناقشة* ـ :اٌّىزَجبد اٍزضّبه . السابقةٌقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات

, السبورة الكتاب

كراس . التعبٌر

ة جعالم

ٌةربعة لؽ

مراجعة عامة لبعض المفاهٌم

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................:مبلحظات ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

51:55إلى 00:00الفترة الصباحٌة من النشاط والمدة

ةالزمنٌ الوسابل وضعٌات أنشطة التعلم الكفاءةمإشر الكفاءة القاعدٌة المحتوى

انجاز مشروع

مشروع -تشكٌل مصنؾ حول

التراث بمظاهره الوطنٌة المتنوعة

المتعلم ٌكون أن تجنٌد على قادرا

المكتسبات حل فً وتوظٌفها أو مشكلة وضعٌة أعمال انجاز

أن ٌجٌب المتعلم عن السإال لٌكتشؾ المشروع

سبلة أن ٌجٌب المتعلم عن كل األ

موظفا مكتسباته فً المشروع الكتابً و النصوص

ما هً المدن الجزابرٌة األثرٌة ؟-اآلثار تستقطب الكثٌر من السٌاح ـ :التمهٌـداالنطبلق وضعٌـــــة * هل رأٌت هذه اآلثار من خبلل الصور أو زرتها ؟

العناصر :

زرتها*ما هً المدٌنة التً ستختارها ؟الٌوم ٌا أوالد ستعدون كتابا صؽٌرا عن مدٌنة ـ - * ما هً المناطق التً زرتها ؟ * مع من سافرت إلٌها ؟

* كم مكثت بها ؟ *هل أحضرت صورا عن مناطقها األثرٌة؟

* فً أي والٌة هً ؟ الجٌدة باألعمال اإلشادة و القسم مكتبة فً وتمسك المواضٌع تجمع ـ :المكتسبات استثمار

, السبورة الكتاب

النشطات األلواح -

تعبٌر كتابً )تصحٌح (

د 00

تحرٌر بطاقة تهنبة

المتعلم ٌكون أن على قادرا

استثمار الرصٌد المعجمً

والتراكٌب و استخدامها فً

المكان المناسب استخدام أدوات

الربط و عبلمات الترقٌم المناسبة

القدرة على االلتزام باألمانة العلمٌة

قاببل : السإال أن ٌجٌب المتعلم عن تحرٌر بطاقة تهنبة

أن ٌقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التً تم تحدٌدها فً البداٌة

* العناصر *بمراقبة ما أنجزه أن ٌقوم المتعلم

انطبلقا من هذه العناصرأن ٌشار للخطؤ و نوعه اعتمادا

على الرموز ل ــــــــــــ لؽوي

نحوي ن ـــــــــــ ص ـــــــــ صرفً

تر ـــــــــــ تركٌبً

؟من ٌذكرنا بالموضوع الذي اخترناه لهذا األسبوع ـ : االنطبلق وضعٌـــــة

بد::اٌزؼٍّ ثٕبء؟

ٌقوم المعلم بعرض األعمال مع تقٌمها وذلك بوضع العبلمات المناسبة و مناقشة اإلٌجابٌات اٌّٛٙٛع رمل٠ُ التعرض للسلبٌات لٌتم تفادٌها فً المواضٌع األخرى . فً عمل المتعلم لئلشادة و

طرٌقة تحرٌر الموضوع متبعا الخطوات التالٌة : اٌؼٕبٕو : كتابة *بطاقة تهنبة * - ذكر التارٌخ -ـ المقدمة 0 -: بكتابة العناصرٌقوم المعلم - االجتهادتبلٌػ السبلم و ذكر فوابد ونتابج -صحة الالسإال عن -ـ العرض 0- التعبٌر عن السعادة بنجاح صدٌقك - اإلمضاء -و مواصلة النجاحات التمنً له بالنجاح و الصحة فً هذا الموسم الجدٌد -ـ الخاتمة 0 -

الموضوع تحرٌر و العناصر مناقشة* ـ :اٌّىزَجبد اٍزضّبه عمل فً اإلٌجابٌات مناقشة و المناسبة العبلمات بوضع وذلك تقٌمها مع اإلعمال بعرض قومأ المواضٌـع تقٌٌم *

. األخرى المواضٌع فً تفادٌها لٌتم للسلبٌات التعرض و لئلشادة المتعلم

, السبورة األلواح

رٌاضٌات

د 00

حل- مشكبلت جمعٌة وعملٌتً الجمع .والطرح

المتعلم ٌكون أن على قادرا

استرجاع مختلؾ معانً الجمــع و

الطرح

المطلوبـ ٌعد المتعلم ـ ٌحدد المتعلم , 10 عبالطرٌقة األسرع التجمٌ

10 ـ ٌوظؾ المتعلم وضعٌات الجمع

لحساب المطلوبـ ٌفكر المتعلم ثم ٌقوم بحساب

المسافةـ ٌستعمل المتعلم وضعٌات الجمع و

الطرح فً تحدٌد المطلوبـ ٌستؽل المتعلم ما اكتسبه لتوظٌفه

فً حل هذه المشكلة

7523ـ ما هو رقم العشرات و ما هو عدد العشرات فً العدد :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة كرٌة وٌطالبهم بعدها 54ـ ٌرسم المعلم

ماذا تمثل هذه الخطوط ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة أحمد و 8ص 1ـ ٌرسم المعلم الشكل : التعلم بناء ؟ـ ٌنوع المعلم فً طرح األسبلةـ أٌن ٌقطن أحمد ؟ رشٌد ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة ولٌد ولٌلى

ـ بعد اإلجابات ٌقول المعلم : ـ و أٌن تقطن عابشة ؟ـ ٌسؤل المعلم عن مدن األطفال ـ زار علً أحمد ثم رشٌد ثم عابشة ثم عاد إلى مدٌنته , احسب المسافة التً قطعها علً 01عابشة ثم ولٌد ثم رشٌد ثم توجهت إلى مدٌنتها ـ احسب المسافة التً قطعتها لٌلى بعد ما زارت 02

اـ من قطع أطول مسافة , لٌلى أم علً ؟ بكم تقدر الزٌادة ؟ 03التً انطلقت منها .دٌنارا 6587ـ ٌطالبهم المعلم بحل المشكلة التالٌة قاببل :سعر طاولة عند بابع األثاث :المكتسبات رستثماا

دٌنارا 658أقل بـ و سعر طاولة مماثلة لها عند بابع آخر الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحما هو سعر الطاولة عند البابع الثانً ؟أ

كتاب – التلمٌذ – اللوحة األدوات الخ.......

هـ 0000 ذي القعدة 00 : الموافق لـــ م 0010 سبتمبر 02 الخمٌس ٌوم :

تربٌة إسبلمٌة

د 00

أركان من -اإلٌمان اإلٌمان باهلل

اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

ػٍٝ لبكها

اٌزؼو٠ف ثبٌووٓ

األٚي ِٓ أهوبْ

اإل٠ّبْ ٚ اٌؼًّ

ثّمزٚبٖ.

ٌقرأ المتعلم النص جٌدا -ٌجٌب التلمٌذ عن السإال انطبلقا -

من النصٌشارك المتعلم فً إٌجاد معانً

للمفردات ) تفكرت , مخلوقة بإتقان, خلق

وأوجد ( ٌجٌب المتعلم شفوٌا على األسبلة

ٌقرأ المتعلمون الجمل ٌقرأ المتعلم المحتوى المستخرج و

ظهٌحفٌستعٌن المتعلم بمكتسباته لئلجابة

عن األسبلة

( لتتم قراءة النص 6ٌطلب المعلم من المتعلمٌن فتح الكتب ص ) ـ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة ثم ٌسؤل : ما ذا ترى إذا نظرت إلى السماء ؟ من أركان اإلٌمان

ٌقوم المعلم رفقة التبلمٌذ للتعرض لمعانً المفردات التالٌة : التعلم بناء *ومن أي جهة تؽرب ؟ *من أي جهة تشرق الشمس ؟ تؤملت , متناسقة , بث ٌطرح المعلم األسبلة التالٌة

*ما معنى اإلٌمان باهلل ؟ *من ٌقوم على حفظ هذا النظام ؟ ( ثم ٌطالبهم بالقراءات الفردٌة 7ٌقرأ المعلم الجمل ص ) * اذكر أركان اإلٌمان باهلل التً تعرفها ؟

اإلٌمان باهلل هو التصدٌق بؤن هللا رب العالمٌن خلق كل شًء و هو على كل شًء قدٌر اإلٌمان باهلل تعالى ٌكون بوصفه بجمٌع صفات الكمال و نفً صفات النقص عنه بعد اإلجابة على األسبلة ٌتم استخبلص

(21: ٌاأٌها الناس اعبدوا ربكم الذي خلقكم و الذٌن من قبلكم لعلكم تتقون )البقرةقال هللا تعالى ( فً الكراسات 7ٌطالبهم المعلم بإنجاز التمرٌنات ص ) :المكتسبات راستثما

ضع عبلمة أمام كل ركن من أركان اإلٌمان

الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحأوٌة , ....الصدقة .... اإلٌمان بالرسل , ....الصبلة ,....اإلٌمان بالكتب السما

كتاب – التلمٌذ – اللوحة األدوات الخ.......

0:145الى 04:25الفترة المسابٌة من:

جؽرافٌا

د 00

الخرٌطة

اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

ػٍٝ لبكها

الخرٌطة وعناصرها

األساسٌة وكٌفٌة استعمالها

سٌستعمل المتعلم الخرٌطة و ٌضع عناصرها األساسٌة

ما ٌحد الجزابر من الجهات األربعة ؟ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــةوعناصرها للوصول إلى تعرٌؾ الخرٌطة ةواستنطاقها بطرٌقة استنباطٌ 01/00مبلحظة الوثابق صفحتٌن : التعلم بناء

األساسٌة وكٌفٌة استعمالها

على كراس الجؽرافٌا 00صفحة 10رسم الخرٌطة فً الوثٌقة رقم أطالبهم بإنجاز :المكتسبات استثمارـ

التلمٌذ كتاب, صور,

..... خرابط الخ

معالجة تربوٌة

(لؽة عربٌة )

د 00

:مبلحظات .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

0202سبتمبر 02إلى سبتمبر 00 من

(3 )

فً هذا الشهرالثالث األسبوع

سنوٌا الثالثواألسبوع

51:55إلى 00:00الفترة الصباحٌة من النشاط والمدة

الوسا وضعٌات أنشطة التعلم مإشر الكفاءة الكفاءة القاعدٌة المحتوى بل

ءةراق

(هم ف+ء داأ

صلنا

+اءثرإ

)

00

د

الحوتة الزرقاء 00ص /00

لبكها اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

اٌمواءح ػٍٝ

اٌَّزوٍٍخ ٚاؽزواَ

ػالِبد اٌٛلف ٚ

اٍزؼّبي لوائٓ

ٌّؼوفخ ِؼبٟٔ

اٌىٍّبد اٌغل٠لح ,

اٌزؼوف ػٍٝ

اٌّغّٛػبد اإلْٔبئ١خ

: اٌؼٕب٠ٚٓ ٚ اٌفمواد

أن ٌتؤمل المتعلم الصورة وٌجٌب عن األسبلة المطروحة

أن ٌستمع المتعلم جٌدا لقراءة - المعلم.

أن ٌقوم المتعلم بالقراءة الجٌدة . - أن ٌحاول المتعلم شرح المفردات . -

وقد ٌستعمل القاموس إلثراء الرصٌد اللؽوي

أن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة -أن ٌعبر كل واحد على المطروحة

رأٌه الخاص بٌن رافض و موافق و إعطاء األسباب

والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم أسؤل 00أطلب من التبلمٌذ فتح الكتب ص: :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة ماذا تفعل السمكتٌن ؟ -صؾ السمكتٌن -

. ومشخصة معبرة نموذجٌة قراءة النص قرأأ - :النموذجٌة القراءة. : التعلم بناء و التبلمٌذ بؤجنب ءالبد على حرصأو النص قراءة على بالتداول التبلمٌذ كلؾأ - : القراءات الفردٌة وتحلٌل النص

المفردة عند التلمٌذ مرة كل فً ستوقؾأ و األخطاء الرتكاب بالمتؤخرٌن ندفع ال لكً القراءة على قدرة أكثرهم ., القطب الشمالً, تهت . اأوشكوأعماق, حوتة, أنقذت , - - شرحها لٌتم الصعبة

؟ أٌن تسكن الحوتة الكبٌرة الزرقاء - التالٌة األسبلة بطرح وذلك المقروءة اتللفقر فهمهم مدى عن التبلمٌذ ختبرأ .......؟من صاحب الصوت الباكً القادم من أعماق البحر -إلى اٌن كانت متجهة ؟ ـ

مم ٌتكون النص ؟ أقوم بتشوٌش األجزاء الثبلثة للفقرة المحددة :حول هٌكل النص استخرج من الفقرة اسما و فعبل و حرفا ثم أكتب الفقرة و ٌحذؾ بعض الكلمات أو العبارات و أطلب منهم إٌجادها

م مع زمٌلته لى تضامن هاشتعلمنا فً الدرس السابق إ* أنوع فً العملٌة حسب قدرات التبلمٌذ ** أسؤل التبلمٌذ : * ٌفتح المعلم المجال إلبداء الرأيبه هاشم؟ مما قا*فً رأٌك هل ما قامت به الحوتة الزرقاء ٌشبه خولة بوضوح أخٌرة مرة النص بقراءة أنا أو بعض التبلمٌذ النجباء أقوم :ختامٌة قراءة

كتاب - التلمٌذ

- الصور المرفقة بالنص

ي فوشر بٌتع

ة سرا+دصل

واوت

ٌػصال

فلط المعن امضلتا

قادرا المتعلم ٌكون أن األسلوب استعمال على

رأٌه إبداء و يالحوار قوله وتنظٌم بحرٌة وسلٌم منطقً بشكل

ومواقفه افعله لترجمة

أن ٌتمعن المتعلم فً الصورة و ٌبنً حولها األحداث

أن ٌجٌب المتعلم على األسبلة انطبلقا مما قرأه

فً نص القراءةأن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة انطبلقا

من مكتسباته القبلٌة عند قراءة النص.

(00صفحة ) سر خولةن الصورة المتعلقة بنص القراءة :طلب من المتعلمٌن بتمعأ : التمهٌـــــــد المحادثةٌترك لهم المجال للتعبٌر ابتعاد عن أٌن تسكن الحوتة الزرقاء؟* من دلّها على الطرٌق ؟ * *

أن ٌلتقٌا فً مكان آخر ؟ هل ٌمكن -السمكتٌن ؟ أٌن التقت -طرح األسبلة التالٌة :أبعد تؤمل المشهد : التعلم بناء أترك التبلمٌذ ٌعبرون دون مقاطعة وتتٌن؟ كٌؾ التقٌت الح -لماذا؟

جابات لتكوٌن فقرة حول الموضوع تاركا لهم المجال فً التعبٌــر الحـر أدعوهم بعد اإل :المكتسبات استثمار * أقوم باستفزازهم للتعبٌر * تحقٌق الكبلم بطبلقة وبٌسر * تسجٌل العبارات الجمٌلة الممٌزة على السبورة تشجٌعا

محفظتً و توجهت إلى )فً ٌوم من أٌام الشتاء الباردة حملت ألصحابها و تحفٌزا لآلخرٌن ثم تكوٌن نصا مشتركاالمدرسة أسرع الخطى هروبا من األمطار مرة أحتمً بجدار و مرة أقؾ تحت أفارٌز الدكاكٌن و فجؤة رأٌت عجوزا

أحنت السنون ظهرها تجر قارورة ؼاز فؤسرعت نحوها و ..............إلخ(

الصور المرفقة بالنص

مشـا, ال,هد

صورةالمتصد

رةللمحـو

ر

طشأنت)ٌاضٌار

ء(نالب اة

00

د

00

د

حل- مشكبلت جمعٌة وعملٌتً الجمع .والطرح

قادرا المتعلم ٌكون أناسترجاع مختلؾ على

معانً الجمــع و الطرح

ـ ٌحدد المتعلم المطلوبـ ٌعد المتعلم 10, 10 عبالطرٌقة األسرع التجمٌ

ـ ٌوظؾ المتعلم وضعٌات الجمع لحساب المطلوب

بحساب ـ ٌفكر المتعلم ثم ٌقوم المسافة

ـ ٌستعمل المتعلم وضعٌات الجمع و الطرح فً تحدٌد المطلوب

ـ ٌستؽل المتعلم ما اكتسبه لتوظٌفه فً حل هذه المشكلة

طالبهم بعدهاأكرٌة و 54رسم أـ 7523ـ ما هو رقم العشرات و ما هوعدد العشرات فً العدد :ـدالتمهٌ االنطبلق ةوضعٌ

ماذا تمثل هذه الخطوط ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة أحمد و رشٌد 8ص 1الشكل ـ ٌرسم المعلم : التعلم بناء ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة ولٌد ولٌلى ؟ـ ٌنوع المعلم فً طرح األسبلةـ أٌن ٌقطن أحمد ؟

ـ بعد اإلجابات ٌقول المعلم : ـ و أٌن تقطن عابشة ؟ـ ٌسؤل المعلم عن مدن األطفال رشٌد ثم عابشة ثم عاد إلى مدٌنته , احسب المسافة التً قطعها علًـ زار علً أحمد ثم 01ـ احسب المسافة التً قطعتها لٌلى بعد ما زارت عابشة ثم ولٌد ثم رشٌد ثم توجهت إلى مدٌنتها التً 02

اـ من قطع أطول مسافة , لٌلى أم علً ؟ بكم تقدر الزٌادة ؟ 03انطلقت منها .دٌنارا و 6587م المعلم بحل المشكلة التالٌة قاببل :سعر طاولة عند بابع األثاث ـ ٌطالبه :المكتسبات رستثماا

دٌنارا 658سعر طاولة مماثلة لها عند بابع آخر أقل بـ الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحما هو سعر الطاولة عند البابع الثانً ؟أ

كتاب التلمٌذ

– اللوحة

– األدواتال.......

خ

هـ 0000 ذي القعدة 00 : الموافق لـــ م 0010 سبتمبر 00األحد ٌوم :

ٌةربت

ٌةبلمسإ

00

د

قةصد العواأنن م

لبكها اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

اٍزظٙبه ػٍٝ

اٌؾل٠ش ّٚوؽٗ

ّوؽب ِجَطب ٚرؼلاك

أٔٛاع اٌٖللخ

ٚرطج١مٙب

أن ٌقرأ المتعلم النص جٌدا -أن ٌجٌب التلمٌذ عن السإال انطبلقا -

من النصأن ٌشارك المتعلم فً إٌجاد معانً

للمفردات الخٌر, الشر, ) آداب المعاملة ,

الرجل الذي أضاع الطرٌق, ضعٌؾ البصر , إزالة ما ٌإذي الناس, إناء

الماء ( أن ٌجٌب المتعلم شفوٌا على األسبلة

أن ٌقرأ المتعلمون الجمل أن ٌقرأ المتعلم المحتوى المستخرج

و ٌحفظهأن ٌستعٌن المتعلم بمكتسباته لئلجابة

عن األسبلة

( لتتم قراءة النص 8ٌطلب المعلم من المتعلمٌن فتح الكتب ص ) ـ :هٌـــــــدالتم االنطبلق وضعٌـــــة

من أركان اإلٌمان ثم ٌسؤل : ما معنى الصدقة ؟ أطرح األسبلة التالٌة *ما هً الصدقات التً أمرنا بها رسول هللا صلى هللا علٌه وسلم ؟ التعلم بناء

أمر بوجوب المحافظة على البٌبة ما هو ؟*هل هناك أنواع أخرى للصدقة ؟*فً نص الحدٌث ( ثم ٌطالبهم بالقراءات الفردٌة 3أقرأ الجمل ص )

*علمنا رسول هللا صلى هللا علٌه وسلم أن الصدقة لٌست فقط المال الذي نقدمه إلى الفقٌر و المسكٌن رك الشر *الصدقة أنواع كثٌرة منها التبسم فً وجه من نلقاه و تعاوننا على فعل الخٌر و ت

*من أنواع الصدقة ترك البٌبة المحٌطة بنا نظٌفة أما إلقاء القاذورات فً الطرٌق فهً فعل من أفعال الشر بعد اإلجابة على األسبلة ٌتم استخبلص قال رسول هللا صلى هللا علٌه وسلم : الصدقة تطفًء الخطٌبة كما ٌطفًء

الماء النار )رواه الترمذي((لون المربعات التً تضم أنواع من الصدقات 0( فً الكراسات 3أطالبهم بإنجاز التمرٌنات ص ) :تالمكتسبا راستثما

)إعانة الضعٌؾ,تنظٌؾ الحً, تقدٌم هدٌة ألخٌك , التعاون على الخٌر, االجتهاد فً الدراسة , إعانة إنسان ضل

سلم فً أحادٌث أخرى ( اذكر بعض أنواع الصدقات التً ذكرها رسول هللا صلى هللا علٌه و0طرٌقه( ( اشرح فً بضعة أسطر الحدٌث النبوي :الصدقة تطفًء الخطٌبة كما ٌطفًء الماء النار0

كتاب التلمٌذ

– اللوحة

– األدواتال.......

خ

4015:إلى 50:45الفترة الصباحٌة من

تٌاضٌار

م(وٌتقوالق بٌطلت اطةشأن(

00

د

- حل

تبلشكم

ٌةمعج

ًٌتملعو

معجال

حطروال

.

قادرا المتعلم ٌكون أناسترجاع مختلؾ على

معانً الجمــع و الطرح

ـ ٌحدد المتعلم المطلوبـ ٌعد المتعلم 10, 10 عبالطرٌقة األسرع التجمٌ

ـ ٌوظؾ المتعلم وضعٌات الجمع لحساب المطلوب

ـ ٌفكر المتعلم ثم ٌقوم بحساب المسافةـ ٌستعمل المتعلم وضعٌات الجمع و

فً تحدٌد المطلوب الطرحـ ٌستؽل المتعلم ما اكتسبه لتوظٌفه فً

حل هذه المشكلة

7523ـ ما هو رقم العشرات و ما هو عدد العشرات فً العدد :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة كرٌة وٌطالبهم بعدها 54ـ ٌرسم المعلم

الخطوط ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة أحمد و ماذا تمثل هذه 8ص 1ـ ٌرسم المعلم الشكل : التعلم بناء رشٌد ؟ـ ما هً المسافة بٌن مدٌنة ولٌد ولٌلى ؟ـ ٌنوع المعلم فً طرح األسبلةـ أٌن ٌقطن أحمد ؟

ـ بعد اإلجابات ٌقول المعلم : ـ و أٌن تقطن عابشة ؟ـ ٌسؤل المعلم عن مدن األطفال دٌنته , احسب المسافة التً قطعها علًـ زار علً أحمد ثم رشٌد ثم عابشة ثم عاد إلى م 01ـ احسب المسافة التً قطعتها لٌلى بعد ما زارت عابشة ثم ولٌد ثم رشٌد ثم توجهت إلى مدٌنتها التً 02

اـ من قطع أطول مسافة , لٌلى أم علً ؟ بكم تقدر الزٌادة ؟ 03انطلقت منها .دٌنارا و 6587التالٌة قاببل :سعر طاولة عند بابع األثاث ـ ٌطالبهم المعلم بحل المشكلة :المكتسبات رستثماا

دٌنارا 658سعر طاولة مماثلة لها عند بابع آخر أقل بـ الفردي للعمل ٌدعوهم ثم العمل طرٌقة شرحما هو سعر الطاولة عند البابع الثانً ؟أ

كتاب التلمٌذ

– اللوحة

– األدواتال.......

خ

ٌةدن مٌةربت

00

د

بخانتا

ثلمم

سملقا

لبكها اٌّزؼٍُ ٠ىْٛ أْ

ِفَٙٛ ِؼوفخ ػٍٝ

االٔزقبة ٚاٌملهح

ػٍٝ رؾًّ

اٌَّئ١ٌٚخ فٟ

االفز١بهاد ٚاٌّٛالف

االٔزقبة ػ١ٍّخ ِفَٙٛ ٠لهن

ِٚواؽٍٙب

األٕٛاد فوى ػ١ٍّخ ِؼوفخ

إٌّزقت فٟ اٌّطٍٛثخ ٚاٌْوٚٛ

اٌمَُ ِّضً ِٙبَ

بعد مبلحظة الصور ما هو دور الماء ؟ مبلحظة الوثابق :وضعٌة االنطبلق مرحلة جماعٌة الوضعٌة األولى : : التعلم بناء

مبلحظة الصورة والتعبٌر عنها ثم اإلجابة عن األسبلة إلبراز مراحل عملٌة االنتخاب الوضعٌة الثانٌة :

مكٌفة حسب معطٌات القسم وتتبع بؤسبلة 00بناء فقرة على منوال الفقرة الواردة فً الصفحة الثالثة :الوضعٌة

الفابز لتمثٌل القسم حتسمٌة المتر ش التدرٌب على عملٌة االنتخاب داخل القسم :المكتسبات استثمار

صورة –

صبورة كتاب ––

تجسٌد عملٌة االنتخا

ب

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................:مبلحظات ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

51:55إلى 00:00الفترة الصباحٌة من الوسابل وضعٌات أنشطة التعلم مإشر الكفاءة الكفاءة القاعدٌة المحتوى النشاط

ء(دا)أة اءقر

الحوتة الزرقاء 00ص /00

المتعلم ٌكون أن على قادرا

القراءة المسترسلة

واحترام عبلمات الوقؾ و

استعمال قرابن لمعرفة معانً

الكلمات الجدٌدة

المعلومات المكتسبة من المتعلم ٌستعٌدأن محتوى النص لٌجٌب :

أن ٌستمع المتعلم جٌدا لقراءة المعلم. -أن ٌقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقٌة -

ن فٌتابعون باألصابعٌالمتعلم ٌقوم المتعلم بالقراءة الجٌدة . أن - أن ٌحاول المتعلم شرح المفردات . -

وقد ٌستعمل القاموس إلثراء الرصٌد اللؽوي -أن ٌجٌب المتعلم عن األسبلة المطروحة -

ٌتكون النص من فقرات ٌقوم المتعلم بترتٌبها -

ماذا حدث للحوتة الحمراء ؟ -ٍؤي أصُ 14ٓ:ٍٛت ِٓ اٌزال١ِن فزؼ اٌىزت أ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة ؟ماذا قال الطفل للسمكة الزرقاء -

. ومشخصة معبرة نموذجٌة قراءة النص قرأأ - :النموذجٌة القراءة. : التعلم بناء و التبلمٌذ بؤجنب ءالبد على حرصأو النص قراءة على بالتداول التبلمٌذ كلؾأ - القراءات الفردٌة وتحلٌل النص :

المفردة عند التلمٌذ مرة كل فً ستوقؾأ و األخطاء الرتكاب بالمتؤخرٌن ندفع ال لكً القراءة على قدرة أكثرهم .جدار , ؼرٌب, شامخة - شرحها لٌتم الصعبة

* لماذا صرخت الحوتة الزرقاء ؟ التالٌة األسبلة بطرح وذلك المقروءة اتللفقر فهمهم مدى عن التبلمٌذ ختبرأ الجبال؟* هل وجدتا البٌت بعدما خرجتا من النهر الضٌق؟ ..........* كٌؾ هً

مم ٌتكون النص ؟ أقوم بتشوٌش األجزاء الثبلثة للفقرة المحددة ثم أكتب الفقرة و ٌحذؾ بعض حول هٌكل النص:التالٌة : حملت , الكلمات عما نوالكلمات أو العبارات و أطلب منهم إٌجادها* أنوع فً العملٌة حسب قدرات التبلمٌذ

بعد سفر طوٌل لم تجد السمكتٌن البٌت هل الحوتة الزرقاء ستتخلى عن الحوتة ** أسؤل التبلمٌذ :قفزت , قالت. فتح المجال إلبداء الرأيأ* الحمراء وإذا كنت مكانها كٌؾ ستتصرؾ؟

بوضوح أخٌرة مرة النص بقراءة أنا أو بعض التبلمٌذ النجباء أقوم :ختامٌة قراءة

كتاب التلمٌذ

بةتاك

(سةراد

رةاهظ

ة وٌحن

هااتٌقطبوت

)

ًضما العللفا

ٌكون أن قادرا المتعلم

على معرفةالفعل الماضً

القراءة وداللته+ الوظٌفٌة على القدرة القاعدة توظٌؾ

أن ٌجٌب المتعلم عن األسبلـــة المطروحـةقاببل : الكلمة ثبلثة انواع االسم و الفعل و

محمد , ٌؤكل , فً ( الحرؾ )* كلمة تدل على حدوث عمل .أن ٌبلحظ المتعلم األمثلـة*أن ٌقرأ المتعلم الفقرة

أن ٌجٌب التلمٌذ عن األسبلـة المطروحـة أفعال* رأت , فكر, قال ...... 2* فً الفقرة

أن ٌستمـع المتعلم و ٌشارك * أفعال ماضٌــةاعدةـ ان ٌقرأ التلمٌذ الق عدةالقافً استنباط

أن ٌقوم المتعـلم بتصحٌـح التمرٌنـات كتابٌـا ٌمكن مستؽـبل الظـاهـرة النحوٌـــة المكتسـبة

للمتعلم اإلجابة على اللوحة

الكلمة ثبلثة انواعطرح األسبلـة : ـ أ :التمهٌـــــــد االنطبلق وضعٌـــــة ت أكتب الكلمة على السبورة الفعل ؟ بعد اإلجابا واذكرها و هات مثاال عن كل نوع* ما ه

بعد القراءة النموذجٌة ٌدعوهم -( ثم أســؤ ل: 00أبرز األمثلة المبٌنة فً أعلى الصفحة ) : المبلحظة : التعلم بناء اذكــــــــــــــــــرها -كم فعبل موجود فً هذه الفقرة ؟ـ هل الفقرة ال تحتوي على أفعاال ؟ـ للقراءة الفردٌة

وإذا عجز المتعلمٌن على استرجاع المكتسبات بقوم بتذكٌرهم ـما نوع األفعال المعبؤة باللون األحمر ؟ -

الفعل الماضً هو كل فعل ٌدل على حصول عمل فً الزمن الماضً مثل أشرح �