ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса ... · 2018-03-14 · 5 классе – 34 часа, из расчета 1 час в неделю, 6 классе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

учебного курса «География. Начальный курс» 5 класс (ФГОС)

Программа курса географии 5 класс составлена на основе: федерального

государственного образовательного стандарта общего образования; требований к

результатам освоения основной образовательной программы основного общего

образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте

общего образования второго поколения; программы развития и формирования

универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской

гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими

основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,

личностного и познавательного развития учащихся.

«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для

школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются

представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их

взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической

культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными

представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники

географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека

на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для

накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом

географии.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям

«Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования» (ФГОС ООО).

Программа составлена в соответствии со следующими документами:

1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.12.2010 г. № 1897

2) Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской

Федерации»

3) Типового положения об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009),

утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196. 4) Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

5) Примерная программа по учебным предметам. География.5-9 класс-М.: Просвещение,2012. (стандарты второго поколения).

6) Авторская программа для общеобразовательных школ: География. Программы для

общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. - Т.П. Герасимова. Начальный курс

географии - М., Дрофа, 2011 г. 7) Положения о рабочей программе учителя ГБОУ СОШ № 184 г. Санкт-Петербург 8) Учебного плана ГБОУ СОШ №184 г. Санкт-Петербург на 2017-18 учебный год.

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 классе 34 часа (из

расчёта 1 час в неделю).

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе

и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью

рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и

явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-

методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при

изучении курса «Окружающий мир»;

развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам

окружающего мира;

научить применять географические знания в повседневной жизни;

научить устанавливать связи в системе географических знаний.

КОМПЛЕКТ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ ПО

ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Программа – 1). Программа по географии для 5 - 9 классов основного общего

образования разработана в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования

Составители: Л.Е. Ерюшкина, С.В. Коринь, Л.И. Цопина, Т.Ю Шевырева, В.Н.

Плужникова, О.П. Маркова, Н.Г. Железнова, И.Н. Федорова.

2). География: Программа 5 – 9 классы ФГОС. Алгоритм успеха. Авторы составители:

А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва. Издательский

центр «Вентана-Граф». 2012 г.

Учебник - А.А. Летяги География. Начальный курс. 5 класс. Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений. Под общей редакцией члена-корреспондента РАО

В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва.

Издательский центр «Вентана-Граф». 2015 г.

Рабочая тетрадь – А.А. Летягин География 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику

А.А. Летягина География. Начальный курс. Москва. Издательский центр «Вентана-

Граф». 2015 г.

Поурочное планирование – А.А. Летягин Поурочное планирование 5-6 классы ФГОС.

Тесты по географии 5 класс: к учебнику А.А. Летягина «География. 5 класс». ФГОС

(к новому учебнику) / О.А. Пятунина, Б.В. Пятунин. – М.: Издательство «Экзамен»,

2017. – 95 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ

Для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного

общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для

образовательных учреждений Российской Федерации, отводится 272 часа. В том числе: в

5 классе – 34 часа, из расчета 1 час в неделю, 6 классе – 34 часа, из расчета одного

учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах – по 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических

знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной

картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на

формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном

уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её

сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты

человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их

необходимости для решения современных практических задач человечества и своей

страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального

природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального

подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,

многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о

целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,

основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и

хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в

отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования

географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования географической

информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических

знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,

самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к

условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных

стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к

возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных

территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически

целесообразного поведения в окружающей среде.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по географии являются

устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля

относятся: географические диктанты, контрольные работы, тесты. Основные виды

проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из

урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже

приведены контрольные работы для проверки уровня знаний и умений учащихся после

изучения каждой темы и всего курса в целом.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

5 класс

1 час в неделю, всего 34 часа, в том числе резерв – 2 часа

№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов

Раздел I. Введение. Планета Земля. Изображение Земли

Тема 1.1 Введение

Тема 1.2.Планета Земля. Изображение Земли

7 ч.

2 ч.

5 ч.

Раздел II. Геосферы Земли

Тема 2.1 Литосфера

Тема 2.2 Атмосфера

Тема 2.3. Гидросфера

Тема 2.4.Биосфера Земли

25 ч.

8 ч.

4 ч.

7 ч.

6 ч.

Повторение 2 ч

ВСЕГО 34 часов

В том числе Практические работы 13

Контрольные работы 4

Практические работы

1) Наблюдение за географическими объектами своей местности

2) Наблюдение за изменением направления и длины тени гномона в течение

некоторого времени

3) Измерение земной окружности (экватор, два противоположных меридиана) по

глобусу

4) Составление рассказа по плану о четырех особых положениях Земли

5) Обозначение на контурной карте действующих вулканов, границ литосферных

плит

6) Работа с коллекцией горных пород и минералов

7) Определение относительной высоты холма с использованием самодельного

нивелира на местности

8) Работа с коллекцией горных пород и минералов

9) Составление прогноза погоды по народным приметам на весну и лето будущего

года

10) Обозначение на контурной карте основных объектов гидросферы (океаны, моря,

заливы, проливы)

11) Обозначение на контурной карте основных объектов гидросферы (реки)

12) Обозначение на контурной карте основных объектов гидросферы (озера)

13) Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому

принципу.

CОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ

КУРС. 5 КЛАСС»

(34 часа)

Темы,

раскрываю

щие

(входящие

в) данный

раздел

программы

Основное

содержание

по темам

Характеристи

ка основных

видов

деятельности

ученика (на

уровне

учебных

действий)

Планируемые результаты обучения

Домаш

неее

задание

Предметные

умения

Универсальные

учебные действия

Р а з д е л 1

Планета Земля. Изображение Земли.

7 часов

Введение 2 часа

1.Развитие

представле

ний

человека о

Земле.

Древняя

география и

географы.

Направления

развития

географии в

Древнем мире

и эпоху

Средних

веков.

Искусство

создания

карт.

Путешествия

и открытия X.

Колумба, Ф.

Магеллана, Ф.

Дрейка,

русских

землепроходц

ев.

Результаты и

значение

великих

географическ

их открытий

Исследовать

по картам

маршруты

известных

путешествен

ников.

Находить

информацию

(в Интернете,

энциклопеди

ях,

справочниках

) о географах

и


никах.


по картам и

описывать

маршруты

путешествий

X. Колумба,

Ф.

Магеллана,

русских

землепроход

цев.

Наносить на

контурную

карту

маршруты


Выработка

понимания

общественной

потребности в

географических

знаниях,

формирование

отношения к

географии как

области

практической

деятельности.

Убежденность в

возможности

познания природы,

самостоятельность в

приобретении новых

знаний и

практических

умений.

Овладение навыками

самостоятельного

приобретения новых

знаний, организации

учебной


Формулировка

вопросов для

обратной связи,

опрос с применением

медиаресурсов.

2.Выдающи

еся

географиче

ские

открытия.

Современн

ый этап

научных

географиче-

ских

исследован

ий

Наблюдени

я - метод


ской науки

Исследования

материков и

океанов в

XVI11—XXI

веках. Новые

экспедиции и


ие открытия.

Переход от

открытия

новых земель

к их

детальному

изучению.

Изучение

северной

полярной

области

Земли.

Современный

этап научных


их

исследований


и описывать

по картам

маршруты


в разных

районах

Мирового

океана и на

континентах.

Готовить и

делать

сообщение

(презентацию

): о выда-

ющихся


никах и

путешествиях

, об основных

этапах

изучения

человеком

земной

поверхности,

о

современных

направлениях


их

исследований

Определять

значение

кругосветных

путешествий, роль

российских

путешественников

в развитии

географии

Поиск и выделение

необходимой

информации; умение

с достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации

Земля — планета Солнечной системы

(5 ч)

1.Земля -

планета

Солнечной

системы.

Влияние

космоса на

Землю и

жизнь

людей

Общие черты

сходства и

различия

планет

Солнечной

системы.

Уникальность

Земли как

планеты.

Спутник

Земли Луна,

их

Сравнивать

планеты

Солнечной

системы по

разным

параметрам.

Находить

допол-

нительную


о процессах и

явлениях,

Называть планеты

Cолнечной

системы.

Устанавливать

общие черты и

существенные

различия планет

Cолнечной

системы;

уникальность

нашей платы.

Умение применять

Умение с

достаточной

полнотой и




задачами и

условиями

коммуникации;

владение

монологической и

диалогической

взаимодейств

ие. Проблемы

воздействия

Космоса на

Землю

вызванных

воздействием

ближнего

космоса на

Землю

теоретические

знания и на

практике, строить

и выдвигать

гипотезы.

формами речи.

2-3.Форма

и размеры

Земли, их


ские

следствия

Наиболее

убедительные

доказательств

а

шарообразнос

ти Земли.

Длина

экватора,

полярного и

экваториальн

ого радиусов,

площадь

поверхности.

Значение

формы и

размеров

Земли

Приводить

доказательств

а

шарообразно

сти Земли.

Вычислять

разницу

между

полярным и

экваториальн

ым радиусом,

длиной

меридианов и

экватора.

Составлять и

анализироват

ь схему

«Географичес

кие следствия

размеров и

формы

Земли»

Формулировать

вывод о влиянии

формы и размеров

Земли на жизнь

планеты. Называть

и показывать

экватор.

Построение

логической цепи

рассуждений;

установление

причинно-

следственных связей

4.Движения

Земли, их


ские след-

ствия

Виды

движения

Земли.

Вращение

Земли вокруг

своей оси.

Движение

Земли по

орбите вокруг

Солнца.

Высота

Солнца над

горизонтом.

Время на

Земле.

Тропики и

полярные

круги.

Продолжител

ьность года,

смена времен

года

Наблюдать

действующу

ю модель

(теллурий,

электронная

модель)

движений

Земли и

описывать

особенности

вращения


своей оси и

движения по

орбите.

Выявлять

зависимость

продолжител

ьности суток

от скорости

вращения


своей оси.


причинно-

следственные

связи движения

Земли. Называть и

показывать

географические

полюса

Осуществлять поиск

нужной информации

в учебнике, атласе.

Учиться выражать



задачами и

условиями


владение






ь схему

«Географичес

кие следствия

вращения


своей оси».

Объяснять

смену времен

года на

основе

анализа

схемы

орбитального

движения

Земли

5.Неравном

ерное рас-

пределение

солнечного

света и

тепла на

поверхност

и Земли.

Пояса

освещеннос

ти

Неравномерн

ость

распределени

я солнечного

света и тепла

на Земле. Дни

равноденстви

й и

солнцестояни

й. Смена

сезонов года.

Пояса

освещенности

Земли

Наблюдать

действующу

ю модель

движения


Солнца

(схему

«Орбитально

е движение

Земли») и

фиксировать


положения

планеты в

дни

солнцестояни

й и

равноденстви

й.


высоту

Солнца и

продолжител

ьность дня и

ночи на

разных

широтах в

разное время

года в

процессе

решения

практических

и

познавательн

ых задач


причинно-


связи движения

Земли. Называть и

показывать пояса

освещенности.

Умение находить

взаимосвязи.

Осуществлять поиск

нужной информации

в учебнике, атласе.

Учиться выражать



задачами и

условиями


владение




Раздел 2. Природа Земли и человек (25

часов)

Земная кора и литосфера. (8 ч)

1.Внутренн

ее строение

Земли,

методы его

изучения

Оболочечное

строение

планеты:

ядро, мантия,

земная кора.

Главный

метод

изучения

глубин Земли.

Земная кора

Описывать

модель

строения

Земли.

Выявлять


внутренних

оболочек

Земли,

сравнивать

их между

собой

Называть и


элементы

внутреннего

строения Земли;

методы изучения

внутреннего

строения Земли.

Описывать

внутреннее

строение Земли.

Уметь с достаточной

полнотой и




задачами и

условиями


владение




2.Горные

породы и

полезные

ископаемые

Классификац

ия горных

пород по

происхожден

ию.

Образование

магматически

х, осадочных

и

метаморфичес

ких пород, их

свойства.

Полезные

ископаемые


свойства

горных пород

различного


ия.

Овладевать

простейшими

навыками

определения

горных пород

(в том числе

полезных

ископаемых)

по их

свойствам.

Анализирова

ть схему

преобразован

ия горных

пород

Определять и

называть виды

горных пород.


причинно-


связи при изучении

образования

разных групп

горных пород.

Действие

смыслообразования,

поиск и выделение


информации; анализ

объектов с целью

выделения признаков

3.Медленн

ые

движения

земной

коры.

Землетрясе

ния и

вулканизм

Медленные

вертикальные

и

горизонтальн

ые движения,

их роль в

изменении

поверхности

Земли.

Землетрясени

я и

вулканизм,

обеспечение

безопасности

населения

Выявлять

закономернос

ти


ого

распростране

ния

землетрясени

й и

вулканизма.

Устанавливат

ь с помощью


их карт

главные

Приводить

примеры, находить

и показывать на

карте вулканы,

определять их

положение и

высоту.

Действие

смыслообразования,

поиск и выделение




выделения

признаков.

пояса

землетрясени

й и

вулканизма

Земли

4.Рельеф

Земли.

Горы.

Рельеф и

формы

рельефа.

Распознавать

на

физических и

топографичес

ких картах

разные

формы

рельефа.

Называть и

показывать: формы

рельефа.

Приводить

примеры.


относительную

высоту местности.

Моделирование.

Анализ объектов с

целью выделения

признаков;


причинно-

следственных связей,

построение


рассуждений.

5.Рельеф

Земли.Равн

ины

Рельеф и

формы

рельефа.

Распознавать

на

физических и

топографичес

ких картах

разные

формы

рельефа.

Называть и


рельефа.

Приводить

примеры.


относительную

высоту местности.

Моделирование.

Анализ объектов с

целью выделения

признаков;


причинно-

следственных связей,




6.Основные

формы

рельефа дна

Мирового

океана.

Основные

части рельефа

океаническог

о дна.

Срединно-

океанические

хребты:

местоположен

ие.

Выявлять


изображения

на картах

крупных

форм рельефа

дна Океана и


их.

Называть и


рельефа Мирового

океана. Приводить

примеры, рабата с

картами Мирового

океана





выделения признаков

7.Человек и

литосфера.

Опасные

природные

явления, их

предупрежд

ение.

8.Особенно

сти жизни и

деятельност

и человека

в горах и на

равнинах.

Опасные

явления

(землетрясени

я, оползни,

обвалы),

методы

борьбы с

ними;

правила

обеспечения

личной

безопасности.

Находить

дополнительн

ую



других

источниках)

об

особенностях

жизни людей

и ведения

хозяйства в

горах и на

равнинах.

Описывать

опасные

Приводить

примеры:

использования

литосферы в жизни

и хозяйственной


людей; разумного,

бесхозяйственного


человеком полез.

ископаемых.

Поиск нужной

информации,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности; умение

с достаточной

полнотой и




задачами и

условиями


явления и

правила

поведения,

обеспечиваю

щие личную

безопасность

Атмосфера - воздушная оболочка

Земли (4 ч)

1.Состав и

структура

атмосферы.

Значение

атмосферы

для жизни

на Земле

Атмосфера:

границы,

состав

воздуха,

источники

пополнения

газов.

Строение

атмосферы

(тропосфера,

стратосфера,

ионосфера).

Значение

атмосферы



ь схему

«Значение

атмосферы

для Земли».

Находить


ую



других


о роли

содержащихс

я в атмосфере

газов для

природных

процессов.

Высказывать

мнение об

утверждении:

«Тропосфера

- „кухня

погоды"»

Называть и


атмосферные слои,

методы изучения

строения

атмосферы Земли.

Описывать

специфические

особенности слоев

атмосферы.

Приводить

примеры значения

атмосферы для

Земли

Выбор оснований и

критериев для

сравнения;



рассуждений;целепол

агание; умение с


полнотой и




задачами и

условиями


2.Нагреван

ие

атмосферы,

температур

а, рас-

пределение

тепла на

Земле

Нагревание

воздуха

тропосферы.

Термометр.

Понижение

температуры

в тропосфере

с высотой.

Суточные и

годовые

колебания


воздуха.

Средние

температуры,

амплитуды

температур.

Изотермы.

Вычерчивать

и


ь графики

изменения


в течение

суток на

основе

данных

дневников

наблюдений

погоды.

Вычислять

средние

суточные


и суточную

Объяснять

причины

изменения


воздуха в

тропосфере:

суточные и

годовые колебания


воздуха, средние


амплитуды


Умение находить

взаимосвязи

Поиск нужной

информации,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельностиМетапр

едметные:

овладение навыками

самостоятельного

приобретения новых

знаний, организации

учебной

деятельности,

самоконтроля и

оценки результатов

своей деятельности;

понимание различий

между

теоретическими

Уменьшение

количества

тепла от

экватора к

полюсам

амплитуду


Решать

задачи на

определение

средней

месячной


изменения


с высотой. На

основе

анализа

иллюстраций

или

наблюдения

действующих

моделей

выявлять



от угла

падения

солнечных

лучей,

закономернос

ть

уменьшения

средних

температур

от экватора к

полюсам

моделями и

реальными

объектами.

3.Погода.

Карты

погоды

Элементы

погоды,

способы их

измерения.

Метеорологич

еские

приборы и

инструменты.

Карты

погоды, их

чтение.

Прогнозы

погоды

Овладевать

навыками

чтения карт

погоды и

климатически

х карт.

Описывать

по карте

погоды

количественн

ые и

качественные

показатели

состояния

атмосферы.

Характеризов

ать текущую

погоду.

Составлять

описания

Объяснять понятие

«погода»,

изменчивость

погоды. Называть

метеорологические

приборы,

объяснять для чего

их используют.

Умение

формулировать


понятий.

Синтезировать

имеющиеся знания.



построения


рассуждений, умение

полно выражать свои

мысли.

преобладающ

их погод в

разные

сезоны года

4.Человек и

атмосфера

Стихийные

явления в

атмосфере, их

характеристи

ка и правила


личной


Находить


ую



других


о

неблагоприят

ных

атмосферных

явлениях и

правилах

поведения

для


личной


Находить


и готовить

сообщение


).

Описывать

влияние

атмосферы на

человека и

человека на

атмосферу.

Называть и

объяснять опасные

и редкие явления в

атмосфере

Установление

причинно-

следственных связей;

выдвижение гипотез

и их

обоснование;прогноз

ирование;

формулировка

вопросов для

обратной связи,

опрос с применением

медиаресурсов.

Водная оболочка земли (7 ч )

1.Вода на

Земле.

Части

гидросферы

Понятие

«гидросфера»

. Объем

гидросферы,

ее части.

Круговорот

воды, его

роль в

природе.

Источники

пресной воды

на Земле.

Значение


для Земли


соотношения

отдельных

частей


по

диаграмме.

Выявлять

взаимосвязи

между

составными

частями


по схеме

«Круговорот

воды в

природе».

Выявлять



Описывать

свойства воды,

объяснять значение

воды, приводить

доводы. Называть

части гидросферы.

Описывать процесс

круговорота воды



информации.


имеющиеся знания.



построения


рассуждений, умение

полно выражать свои

мысли.


на другие

оболочки

Земли и

жизнь

человека

2.Мировой

океан -

главная

часть


Мировой

океан, его

крупнейшие

части. Моря,

заливы и

проливы.

Методы

изучения

морских

глубин.

Минеральные

и

органические

ресурсы

океанов, их

значение и

хозяйственно

е

использовани

е. Роль

Океана в


й


людей;

морской

транспорт,

порты,

каналы


черты

сходства и

различия

океанов

Земли.

Определять и

описывать по

карте


ое

положение,

глубину,

размеры

океанов,

морей,

заливов,

проливов,

островов.

Наносить на

контурную

карту

границы

океанов и их

названия,

заливы,

проливы,

окраинные и

внутренние

моря.

Находить


и готовить

сообщение


) о роли

океанов в

жизни

человека,

редких и

исчезающих

обитателях

Мирового

океана, особо

охраняемых

Называть и


Мировой океан и

его части;

географическую

номенклатуру по

теме.

Изучение способов

изображения

географических

объектов и

явлений,

применяемых на

картах Мирового

океана.

Классификации

объектов.Выбор

оснований и


сравнения. Развитие

картографической

грамотности

посредством работы

с картами

разнообразного

содержания и

масштабов (картами

материков, океанов,

отдельных стран,

планов городов),

акваториях

3.Движения

воды в

Океане

Многообразие

видов

движения

воды, их роль

в жизни

Океана.

Волны и

течения как

важнейшие

виды

движения

воды.

Размеры

течений,

разнообразие

по

температуре,

глубине,

продолжитель

ности.

Причины

поверхностны

х течений.

Значение

течений для

климата и

природы

Земли


по картам


теплые и

холодные

течения

Мирового

океана.


карты и

выявлять


направления

поверхностн

ых течений

от

направления

господствую

щих ветров.

Выполнять

практические

задания по

картам на


крупнейших

теплых и

холодных

течений

Мирового

океана.

Обозначать и

подписывать

на контурной

карте

холодные и

теплые

течения

Объяснять

причины движения

воды в Мировом

океане,

возникновения

постоянно

действующих

течений и

изменения климата

под их

воздействием.

Определение плана

действий,

самоконтроль,

взаимоконтроль,

подведение итогов

урока, мысленное

воспроизведение

ситуации,

поиск информации в

предложенных

источниках;

составление схем,

работа с картами,

таблицами.

4.Реки

Земли

Реки как

составная

часть

поверхностны

х вод суши.

Части реки,

притоки.

Речная


по карте

истоки, устья,

притоки рек,

водосборные

бассейны,

водоразделы.


Называть и

показывать:

географическую


теме; части реки.

Приводить

примеры:

использования рек


объектов; работа с

понятиями;


причинно-


выбор наиболее

эффективных

система,

водосборный

бассейн,

водораздел.

Равнинные и

горные реки.

Источники

питания и

режим рек, их


от климата.

Создание

водохранили

щ и

электростанц

ий,

загрязнение и

очищение вод

описание

реки по

плану на

основе

анализа

карты.


характеристи

ку равнинной

(горной)реки

по плану на

основе

анализа карт.

Обозначать


карте


реки мира

человеком.

Определять:

различия рек, типы

рек. Описывать

характеристику

реки. Объяснять:

влияние рельефа и

климата на реку

способов решения

задач в зависимости

от конкретных

условий; умение с


полнотой и




задачами и

условиями


5.Озера,

водохранил

ища,

болота,

подземные

воды

Озера, их

разнообразие,


размещения

от климата и

рельефа.

Сточные и

бессточные,

пресные и

соленые

озера. Причи-

ны


болот и их

роль в

природе.

Происхожден

ие и виды

подземных

вод


по карте


ое положение

и размеры

крупнейших

озер,


щ и

заболоченны

х территорий

мира.

Обозначать


карте


озера и


ща мира.



ь схему

различия озер

по


ию котловин.


ть модель

(иллюстраци

ю)

«Артезиански

е воды»

Объяснять

понятия: озера,

ледники,

подземные воды.

Приводить

примеры


озер, ледников и

подземных вод в

жизни человека.


причинно-


связи между

соленостью и

сточностью озер.

Показыватьгеограф

ическую


теме.


объектов; подведение

под понятия;


причинно-









полнотой и




задачами и

условиями


6.Ледники,

многолетня

я мерзлота

Покровные и

горные

ледники,

причины их

образования,

современное

размещение.

Объем


в ледниках.

Географическ

ое


ние

многолетней

мерзлоты, ее

воздействие

на

хозяйственну

ю

деятельность

человека

Решать

познавательн

ые задачи по

выявлению

причин


ледников и


мерзлоты.

Описывать

по карте

районы


ния ледников

и


мерзлоты.

Находить


и готовить

сообщение


) о

воздействии


мерзлоты на

хозяйственну

ю

деятельность

Объяснять

понятия: ледники,

многолетняя

мерзлота.

Приводить

примеры


ледников в жизни

человека.


причинно-


связи между

хозяйственной

деятельностью

человека и

районами

распространения


мерзлоты.


объектов;


причинно-









полнотой и




задачами и

условиями


7.Человек и

гидросфера

Значение

пресных вод,

их

рациональное

»

использовани

е. Проблемы

ограниченных

запасов


на Земле и

пути их

решения.

Неблагоприят

ные и

опасные

явления в

гидросфере,

меры

предупрежден

ия и борьбы с

ними.

Источники

Находить


и готовить

сообщение


): о редких и

исчезающих

обитателях

Мирового

океана; особо

охраняемых

акваториях и

других

объектах

гидросферы;

о

наводнениях

и способах

борьбы с

ними

Приводить

примеры


изучаемых вод

суши человеком.

Объяснять

причины

возникновения

изучаемых вод

суши.



информации.


имеющиеся знания,

умение с


полнотой и




задачами и

условиями


загрязнения

вод

гидросферы,

меры по

сохранению

качества вод

и

органическог

о мира

Биосфера Земли (6 ч.)

1-

2.Биосфера

Земли

Понятие

«биосфера».

Границы

современной

биосферы.

Разнообразие

органическог

о мира Земли,

распределени

е по

основным

группам

(царствам).

Географическ

ое


ние живых

организмов.

Приспособле

ние

организмов к

среде

обитания

Сопоставлять

границы

биосферы с

границами

других

оболочек

Земли.


приспособите

льные


отдельных

групп

организмов к

среде

обитания.

Выявлять

причины

изменения

растительног

о и

животного

мира от

экватора к

полюсам и от

подножий

гор к

вершинам на

основе

анализа и

сравнения

карт,

иллюстраций,

моделей

Объяснять

понятия: биосфера,

палеонтология.

Называть и


границы биосферы.

Описывать процесс

развития жизни на

Земле

Умение с


полнотой и




задачами и

условиями


владение



формами

речи;построение



3.Биологич

еский

круговорот.

4.Роль

биосферы

Роль

отдельных

групп

организмов в

биосфере.

Биологически

й круговорот.

Его значение

как процесса

переноса

вещества и

энергии из

одних частей

биосферы в

другие. Роль

биосферы и

ее связь с

другими

оболочками

Земли


ть схему

биологическо

го

круговорота

и выявлять

роль разных

групп

организмов в

переносе

веществ

Описывать и

объяснять

закономерности

биологического

круговорота и

размещения

обитателей

биосферы.

Умение с


полнотой и




задачами и

условиями


владение




5-6.

Влияние


биосферу

Усиление



биосферу.

Исчезновение

многих видов

растений и

животных.

Опасные для

биосферы

виды


й


Охрана

растительного

и животного

мира. Красная

книга,

создание

охраняемых и

заповедных

территорий

Проводить

наблюдения

за

растительнос

тью и

животным

миром своей

местности

для

определения

качества

окружающей

среды.

Высказывать

мнение о

воздействии


биосферу в

своем крае

Объяснять

понятия:

окружающая среда,

природная среда,

заповедник, ООПТ.


различия.

Умение с


полнотой и




задачами и

условиями


владение



формами речи

Осознание качества и

уровня усвоения;

волевая

саморегуляция, как

способность к

мобилизации сил и

энергии.

Повторени

е – 2 часа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

Объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас, глобус,

земная ось, географический полюс, экватор, масштаб, литосфера, земная кора, рельеф,

горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, погода, биосфера,

природный комплекс.

Использовать понятиядля решения учебных задач по наблюдению и построению

моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на

стороны горизонта, по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на

местности относительных высот точек земной поверхности, по созданию модели родника,

по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению правил ухода

за комнатными растениями.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов

выдающихся географических открытий и путешествий, планет земной группы, форм

рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и

возможных действий в чрезвычайных ситуациях, равнинных и горных рек, озёр по

солёности вод, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в

чрезвычайных ситуациях, редких явлений в атмосфере, почвенных организмов, типичных

растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в

биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на

околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года, между формами

рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью

просачивания воды, между природными условиями и особенностями растительного и

животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца

над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий, для

составления описаний форм рельефа, океанов и рек, для объяснения происхождения

географических названий океанов, морей, рек и озёр, для составления описаний погоды,

коллекции комнатных растений, животных.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

Применять приобретенные знания и умения для проведения фенологических

наблюдений,изображения Земли из космоса для определения географических объектов и

их состояний.

Критерии оценки учебной деятельности.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной

форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,

осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность

использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать

учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием

принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное

определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не

повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные

материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять

систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко

исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют

требованиям.


Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты

при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и

обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух

недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой

помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ

конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в

видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и

сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя

восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

явлений.


Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы

и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,

или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,

имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно

на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.


Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.


Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ

ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.


не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем

уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных

ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10

правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью

самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники

знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими

учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и

самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее

на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при

характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,

таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа

показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,

необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или

хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На

выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу

дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения

при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к

выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных

выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание

теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со

стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго-

товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их

использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или

характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и

формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление

результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются

неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении

результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление

результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с

использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты следует обозначать цифрами с

последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используются линии

градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств.

3. Названия географических объектов наносят вдоль параллелей или меридианов

4. Отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть

снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации.

5. Географические названия объектов наносятся с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматических ошибок (отметка за

работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более

баллов).

7. Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.

8. Над северной рамкой (вверху карты) необходимо написать название выполненной

работы.

9. Учащийся подписывает свою работу внизу карты.

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса ... · 2018-03-14 · 5 классе – 34 часа, из расчета 1 час в неделю, 6 классе