لى إة صطالحي في الفعل المجرد والمزيد وترجمة اللغة العربيعالقة استيعاب التصريف اإلكرابياك اإلسالمي المنور بمعهد 2مدرسة السلفية ب الثاني فصلندونسية في الاللغة اإل

ه. 4141-4141جوكجاكرتا في السنة الدراسية

رتباطية في نجاح الطلبة في دراسة الترجمة()الدراسة اإل

البحث العلمي

لى قسم تعليم اللغة العربية في كلية علم التربية وتأهيل المعلمينإ مقدم

سالمية الحكومية بيوكجاكرتابجامعة سونان كاليجاكا اإل

سالمية في تعليم اللغة الدرجة العالية في التربية اإل الستكمال بعض الشروط للحصول على يةربعال

اعداد

رزافرداناكوسوما

44124411الطالب: رقم قيد

قسم تعليم اللغة العربية في كلية علم التربية وتأهيل المعلمين

سالمية الحكومية بيوكجاكرتابجامعة سونان كاليجاكا اإل

2441

أ‌

الشعار

و فين ا ج اه دوا و إالذين سب ل ن ا ل م ع ل ن هدي نهم الله ن

1{96العنكبوت:}المحسنين “Orang-orang yang bersungguh-sungguh didalam

jalan-Ku، Maka aku akan menunjukkan jalan-

Ku، sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang

baik”

بال الح ال ال ال ي ست قيم و ال ي صلح بالهم ال الحاج)غف المر

الزهريالقدسي 2(تريحان

“Suatu Keadaan Tidak Akan Berubah Dengan Cara

Menganggur Dan Suatu Perkara Tidak Akan

Berjalan Dengan Adanya Kelalaian”

1 Al Qur’an Surat Al Ankabut 69 juz 21.

2 Buku Kenang-kenangan Alumni’10 Madrasah TBS Kudus.

ب‌

داءال

ىلابحر اعمي دى ذا أ : ا

يي امللكية عمل عربية جبامعة سوانن اكيجااك لسم ثعمي اغة ا خاضةعم ن و ارتبية وثأ

ة احلىومية بيوغيااكرات.ال سالمي

ج‌

لكمة اشىر واخلدير

بسم هللا ارمحن ارحمي

واطالة واسالم عىل ،يا هللان دا أ ذا وما نياهنخدي ول يا ايذي دا امحلدهلل

ىلهل وحصب ومن ثبعم أ ، وعىل رسول هللا محمد بن عبد هللا ل ا ، لحول ولكوة يوم اليامة ا

ما بعد :أ ،ابهلل

ىهتى ن هللا ذواب ،هلل عىل هعم هللا امحلد هلل واشىر ل ا ذا ابحر، يس امللاةل ا

حنيص زياء عيم عىل هفسم فكل امحلد حىت حرىض وكل امحلد س بحان ايذي ،واثياءاخحميد

ذا رضيت وكل امحلد بعد ارضا. و ىلثلدم ابشىر واخلدير أ ن أ يد أ ر ما بعد اخحميد فأ ا من ا

خريا.أ خالص حطي ذا ابحر ، وابعمي وال ذا ابحر اعمي اىهتاءين يف ساعد

فذ ارساةل ملدمة خطول عىل درخة اعاملية يف كسم ثعمي اغة اعربية لكية عمل

يي املعم ن جبامعة سوانن اكيجااك ما املوضوع أ ، و ة احلىومية بيوغيااكراتال سالميارتبية وثأ

ىليف افعي اجملرد واملزيد وحرمجة اغة اعربية ال ضعاليحعالكة اسديعاب اخرصيف :وف ا

هرابياك حووجاهرات يف ال سالميي امليور عدمب 2درسة اسفية مب فطي اثاينهدوس ية يف اال

رثباظيةه )ادلراسة 4141-4141اس ية ادلراس ية يف جناح اعبة يف دراسة ارتمجة(. ال

ذا ابحر مثالأ يس يف ما ا عذرة عيدما وخد اخلعاء وايلطان م ،مر اكمي فييا و

ىذا طح فهيا.ين أ رحوا أ اغات واعرق واىذب. و

فرشف ن م دعاء رشاد امل ا ن ذ ارساةل ن حتطي بدون عياية هللا و أ يعخلد اباحر

ىلكول شىرا حزيال أ فذا ،خرينوادلي ومساعدة ال ،من ساعدين يف حتطيي ذا ابحر ا

ومه :

و مدير اجلامعة سوانن ،فروفيسور ادلنخور موىس ال شعري املاحس خري ال س خاذاملىرم .4 و

ة احلىومية بيوغيااكرات.ال سالمياكيجااك

يي ،فروفيسور ادلنخور مهروين املاحس خري ال س خاذواملىرم .2 و معيد لكية عمل ارتبية وثأ و

ة احلىومية بيوغيااكرات.ال سالمياملعم ن جبامعة سوانن اكيجااك

د‌

و ر ،دنخورهدوس امحد رايض املاحس خري ال س خاذىرم وامل .4 ئيس كسم ثعمي اغة اعربيةو

يي املعم ن جبامعة سوانن اكيجااك ة احلىومية بيوغيااكرات.ال سالميلكية عمل ارتبية وثأ

ويه مفرشفة الااكديم ايت حرشدين يف لك احلال ،يم برارة املاحس خريأ ال س خاذة واملىرمة .1

رك هللا ا واا.واحملال. اب

و مفرشف ابحر ايذي سين يف حتطيي ،ادلنخور ملطودين املاحس خري ال س خاذواملىرم .1

حزا هللا احسن اجلزاء. ،ابحر

املوظف ن يف ادارة كسم ثعمي اغة اعربية من بيهنم ادلنخوراهدوس فريياهخو ،واحصاب افضيةل .6

واحصاب.

س خأ ذهت اباحراحلاخة ايدا فاظمة ايت واىرماء ئياحصاب افضاو .7 حبر يف ذ أ ن أ ا

سامين يف ادلرين ال س خاذهوردي و ال س خاذو واحلاج جنيب عبد الدير واهل ،ابحر

،واعبة احملبوبة االيت جساعدن ايضا ،عبد اادي ايذين ساعدوين يف ابحر ال س خاذو

عىس هللا ان يباروم.

خذيين يةل افضيةل و سفذيا زيفا ايذين أ رسي وحيوين و ومحمودي ،ووادلي احملبوب ن .8

حزامه هللا خري اجلزاء. ،يطاحبوين لك اوكت

شىرا حزيال. ،ظاملاثعمت يف حووجاهراتابغة هتيبو ثدعوين يترسة اومجي ال .9

االيت كد ساعدوين يف لك احلال ،واجلامعة ،يف مدرسة احلفاظ امليور ،حصايبأ زمالء و .41

م اخوفيق وايجاح ايمك. ،واحملي

ارساةل انفعة يف لك عىس ان حىون ذ ،ن يوفلا يف لك الامور واملأ مولأ عي هللا ،خرياأ و

م ن ايرب اعامل ن.أ احملخاخ ن.

2141حوين 6 ،يوغيااكرات

اباحر

رزا فرداان هوسوما

41121118

ه‌

املخص

يف افعي اجملرد ال ضعاليحعالكة اسديعاب اخرصيف ،(41121118رزا فرداان هوسوما )

ىلاعربية واملزيد وحرمجة اغة ال ساليمامليورعدمب 2درسة اسفية مب اثاين فطيالاهدووس ية يف ا ا

رثباظية)ادلراسة ،ه. 4141-4141هرابياك حووجاهرات يف اس ية ادلراس ية يف جناح اعبة يف دراسة ال

يي املعم ن ،ابحر ،ارتمجة ( خامعة سوانن ،حووجاهرات: كسم ثعمي اغة اعربية لكية ارتبية وثأ

سديعاب اخرصيف ال ضعاليح يف اجملرد واملزيد وارتمجة. .2141 ،اكيجااك رئيس الكمة ا

ىلحرت ارتمجة من اعربية اخلعيئات اىثرية يف ارتمجة.نام ي ب ،هدووس ية ابلرون اعويةلال ا

اباملوضوع"نخب ارتمجة نخب س جتارية فلط اي 2114مايو 21اجلريدة "هومفاس"يف اخارخي ذهر يف

ونذاكل مل يطب واحدا فلط بي يطيب نثريا من ،هوموديخاس" وكيي : دلييا خربة كبيحةبىذب ارتمجة

اي ياك الارئ ن. يعين وخدوا اطعبة عيدما يلرئون نخب ارتمجة. وثكل املشالكت مسببة يف اغوي

.عمل اغة ايت جش متا عىل ارصفية وايحوية وادللةل

يف افعي ال ضعاليحدف ذا ابحر ملعرفة مس خوي امهية اعالكة ب ن اسديعاب اخرصيف

ىلاجملرد واملزيد وحرمجة اغة اعربية عد امليورمب 2درسة اسفية مب فطي اثاينالاهدووس ية يف ا ا

وخس يعاجل ثكل املشالكت. ،ه. 4141-4141هرابياك حووجاهرات يف اس ية ادلراس ية الاساليم

رثباظية،وثخطف امكية و يداخي مدخي ،ذا ابحر حبر ميداين اعبة يف ن جممت ادلراس ية لك ا و ال

مج ابياانت ظريلةهرابياك حووجاهرات. و الاساليم امليور عدمب 2درسة اسفية مب فطي اثاينا

حتيي ابياانت بخحيي امكيات يف ابياانت. ظريلةو ،س خفذاءومئ ال وزيلةوا الحظةابمل

يف افعي اجملرد واملزيد ال ضعاليحسديعاب اخرصيف ا ( 4وحاضي ذا ابحر نام ييل: )

ادانام شد مع ،ينف امليور هرابياك ال ساليمعد يف احللة اثاهية ابمل 2عبة يف املدرسة اسفية

امليور ال ساليميف احللة اثاهية ابملعد 2سديعاب ارتمجة عبة يف املدرسة اسفية ا ( 2.) 68،1

اجملرد واملزيد دلي يف افعي ال ضعاليحسديعاب اخرصيف ا ( 4) ،84،6ادانام شد مع ،هرابياك حسن

ىلرتمجة اغة اعربية كويةعالكة رثباظيةراييا موحود نام ،هدووس ية ال ا واملخغري (x)ب ن املخغري لويةا ال

(y) = رثباظيةو يعرب 1،81142727ابحلاضي .لويةا ال

ىذا اباحر سوف مييح الاكرتاحات الس خ ذو وذاكل يواضي ادلرخات ،و اعبة واملدرسة ا

ان يمني ثعمي ارصيف يف ابب ال س خاذويبغي ( 4والاكرتاحات نام ييل: ) ،اعاية يف املدرسة وعيارصا

( ويبغي اعبة ان 4) ،ان يمني وشاط اعبة خعمي اخرصيف ال س خاذ( ويبغي 2) ،اخرصيف خطوضا

حمني اخعمل يف اخرصيف حمنية عاية.

و‌

Abstrak

Rizza Perdana Kusuma (10420048),Hubungan penguasaan tashrif isthilahy pada

fiil mujarrad dan mazid terhadap penerjemahan bahasa arab ke bahasa Indonesia di Kelas

2 Madarasah Salafiyyah II PP. Al Munawwir Krapyak Yogyakarta TA.1434-1435 H.

(Studi Korelasi Kesuksesan Siswa Dalam Pembelajaran Tarjamah),Skripsi,Pendidikan

Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kalijaga,2014.Kata kunci

: Penguasaan Tashrif isthilahy dalam fiil mujarrad dan mazid dan terjamah.

Penerjemahan teks berbahasa Arab di Indonesia telah berlangsung

berabad-abad lamanya. Namun sering terjadi kesalahan dalam buku-buku

terjemahan dari bahasa asing yang sering dikeluhkan oleh banyak orang. Dalam

sebuah artikel dirubrik Pustaka Loka Harian Kompas hari Sabtu, 24 Mei 2003

dengan judul tulisan Buku Terjemahan Sekadar komoditas, disebutkan: “Saya

punya pengalaman buruk dengan buku terjemahan,” pengalaman diatas tidak

hanya milik satu atau dua orang belaka. Tidak sedikit pembaca yang pernah

mengalami hal serupa: menemui kendala dalam membaca buku terjemahan.

“Masalah paling serius dari hasil buku terjemahannya tidak bisa dibaca!”.

Permasalahan diatas menurut banyak ahli disebabkan karena aspek kebahasaan

baik fonologi,morfologi,sintaksis. peneliti meneliti masalah dengan penguasaan

tashrif isthilahy (morfologi) untuk menjadi solusi permasalahan, Peneliti memilih

madrasah salafiyyah 2 PP. Almunawwir Krapyak karena merupakan lembaga

pendidikan yang mengkhususkan mengkaji ilmu-ilmu agama, termasuk tashrif

isthilahy.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat signifikasi korelasi

antara penguasaan Tashrif isthilahy pada fiil mujarrad dan mazid terhadap

penejemahan bahasa arab siswa di kelas 2 Madrasah Salafiyyah II PP.

Almunawwir Krapyak yang dapat menjadi solusi permasalahan. Jenis penelitian

ini adalah penelitian lapangan yang bersifat kuantitatif yang menggunakan

pendekatan korelasi. Adapun Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas 2

Madrasah Salafiyyah II PP. Almunawwir Krapyak. Pengumpulan data melalui

beberapa metode, yaitu : observasi, dokumentasi, angket. Teknik analisis data

dengan cara teknik analisis kuantitif.

Berdasarkan analisis diperoleh beberapa kesimpulan: yaitu (1) rata-rata

nilai siswa dalam tashrif isthilahy termasuk dalam kategori cukup yaitu 68,6; (2)

rata-rata nilai siswa dalam terjemah termasuk kategori bagus yaitu 83,6; (3)

terdapat korelasi yang signifikan antara penguasaan tashrif isthilahy dengan

penerjemahan dengan nilai 0,85532727(tinggi).

Bedasarkan pemaparan diatas peneliti dapat memberi saran: (1) diharapkan guru

untuk selalu meningkatkan pembelajaran shorof lebih-lebih dalam bidang tashrif

isthilahy; (2) diharapkan guru untuk meningkatkan keaktifan siswa terhadap

pembelajaran ilmu shorof; (3) diharapkan siswa selalu meningkatkan belajarnya

terhadap pembelajaran ilmu shorof.

.

ز‌

حمتويات البحث

أ ........................................................................................... اشعار

ب .......................................................................................... الاداء

ج .......................................................................................... خصامل

د .......................................................................... لكمة اشىر واخلدير

ه .............................................................................. حمخوايت ابحر

4 .......................................................................... ول : امتيداباب ال

4 ............................................................................. أ .خفية املشالكت

1 ......................................................................... ب. حتديد املشالكت

1 ................................................................. غراض ابحر وفوائد أ ج.

1 ............................................................................ د. ادلراسة املىذبية

6 ............................................................................. ظار ايظري. ال 1

6 .................................................................. .ال رثباظية. ادلراسة 4

7 .............................................................................. سديعابا . 2

8 .................................. يف افعي اجملرد واملزيد ال ضعاليح.اخرصيف 4

21 ......................................................................... ارتمجة ظريلة. 1

28 ............................................................................... ابحر و. فرض

29 ...............................................................................ز. ظريلة ابحر

ح‌

41 ............................................................مدخي ابحر وخس .4

41 ...................................................................... موك ابحر .2

41 ................................................................ ظريلة مج ابياانت .4

44 ............................................................ ظريلة حتيي ابياانت .1

42 ............................................................................... ح. حعة ابحر

ال ساليمامليورمبعد 2درسة اسفية املحوال أ باب اثاين : اطورة اعامة عن ا

44 ............................................................................. هرابياك حووجاهوات

44 .............................................................................. أ . موكعا اجلغرايف

41 .......................................................................... ب. امحة اخارخية

الاساليمامليورعدمب 2يظمة يف املدرسة اسفية ج. املؤسسة امل

49 ............................................................................ هرابياك حووجاهوات

11 .................................................................. املدرس ن واعاب ند. حاةل

14 ............................................................................... . حاةل اوسائي1

11 ............................................................................... و. يلك املهنج

18 ....................................................................... ز. املطيفات من املعد

19 ....................................................................... ح. اخلرجيون من املعد

12 .................................................... اباب اثار : عرض ابياانت وحتيا

12 ............................................................................. أ . ثعمي اخرصيف

61 ...... يف افعي اجملرد واملزيد وحرمجة اغة اعربية ال ضعاليحب. عالكة اخرصيف

61 ........................................................................ اباب اراب : الاخذخام

61 ........................................................................................ أ . ايديجة

61 ................................................................................ ب. الاكرتاحات

66 .................................................................................... ج. الاخذخام

املراح

املالحق

1

لو الباب األ

دالتمهي

المشكالت خلفية . أ

،ةياإلسالمتاريخ يفرأيناا كم،ادلسلمن يف هورةمش الرتمجة ىي عملياتك ليةة ال ي بح اخل رشهأ ىو ،ةخصوصا فالرتمجة منهوض مأموف خلالفةالعباسيةأمرافلما

أخرل ديافألامن النصارل ك وفمجللمرت الكثنة جرةاألعطى أىو بل ،العلـو كادلعارؼبيت اتادلصنة أىم، كمن أيضاادلدرسة قاـأىو ،لكى يرتاجم الكت من اليوناف

كاجلامعة ال ي لديها مكتبة كبنة.ال ي جعلها مركز الرتمجة احلكمةلةن أ ىلاحو ألفادكنسية بالقركف الطويلة. كجدناألنا إىلجرت الرتمجة من العربية

وضوع مىنا وجود م ،فادلوضوع سلتلف ك متنوع ،جملتمعموضوعا من الرتمجة يف اابا جيإتأثرا تؤثرىكذا . ك عوبةسةة الصحىت ادلوضوع عن الةل ية السهولةاإلسالمدكنسية.ألنا إىلي اإلسالمالكت منها زيادة ،يف اجملاؿ ادلختص للمسلمن

اللغة من رتمجة ال كت ل نحازنكف عر يشجملتمع من ا اكثن ف أاعلموا ك يف التاريخ اجلريدة "كومةاس"كما ذكر يف .يف الرتمجة الكثنة طيئاتاخلاألهن،جنبيةألا

" م كوموديتاسأ فقط كت الرتمجة كت سلع جتاريةباادلوضوع" مايو فقط بل يصي امل يص كاحد ذلككك ،بكت الرتمجة خربة قبيحة نالديكقيل : ا جاككت الرتمجة. سوفاردم فقرؤك ي الصعبة عندمايعين كجدكا ،من القارئن اكثن

ادلسئلة من كت الرتمجة ىي غن أىمف إ ،أيضاقالو فرامونو ىو شاعر كمرتاجم يف سب الرتمجة يف النصوص العربية مت ف خطيئاأ عبدادلني الدكتور راق ك مقركء. كعندالصرفية كالنحوية كالداللة. ىي علم اللغة ال ي تشتملها ىنافادلقصود ،اللغوم

1 Badri Yatim، SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (Jakarta: PT. Raja Grafindo، 2000)،

hlm.53

2Abdul Munip، Strategi dan kiat menerjemahkan Teks Bahasa Arab ke dalam Bahasa

Indonesia (Bidang akademik: UIN Sunan Kalijaga، 2008) kata pengantar.

2

ف خالؼ اللغة ) صرفية كضلوية ك داللة كمعنوية( بن اللغة االجنبية باللغة إالنظرية عاب اللغة االجنبية )اللغة يالست وفدكنسيألنا ( سيصع دكنسية ألنااللغة االمية )اهلل عنو: بو يزيد البسطامي رضيادلثاؿ من خطيئة الرتمجة : "قاؿ أكىذا العربية(.

كسنة أنظر ،جلوا مرأة قليبكمخس سنن كنت أ ،مكثت اثن ي عشرة سنة حداد نةسيقطعو طي زنار فعملت يف قطعو مخس سنن أنظر كيف أيف كس إذافيما بينهما ف

ربع تكبنات..." فكربت عليهم أ اخللق مويتفكشف يل فرأيت Artinya : Abu Yazid al-Busthami r.a berkata: “Aku terdiam selama dua belas

tahun untuk mengekang diri، dan selama lima tahun untuk selalu menampakkan

dalam cermin hatiku، dan setahun aku memandang diantara keduanya، Tiba-tiba

ditengah-tengah muncullah zinar. Maka selama lima tahun aku berupaya

bagaimana memotongnya. Maka terbukalah padaku، dan aku melihat makhluk

kematianku، lalu aku bertakbir makhluk itu empat kali takbir”. ىي :ىلك الرتمجة األ

makhluk kematianku : ىذا خطا كالرتمجة الصحيحة ىي makhluk-makhluk itu

mati.3

ال ي ليست ا أحواذلصيغ الكلمات العربية ك كالصرؼ علم باصوؿ تعرؼ هبا هبذه ك ،الأك نظمها العجم ي تىو من شع علم اللغة العربية ال ،كال بناء إعرابب

ذلككك ها.مستعيب ف العجمإ أصلكاحل ،يتعلم اللغة العربيةل الزكاد العجم جيد ،التنمية ،يتعلم اللغة العربيةفادلوجود صعبة عندما ،لعلل عندما يتعلم اللغة العربيةظهرت اطوؿ الزماف عندما يتعلم اللغة العربية يعين ضلتاج طوؿ الوقت عليو أيضاكادلوجود

كسيلةالذم جيعل علم الصريف ىي شكالتىذه ادلمةتاح ك ة.عندما يتعلم اللغة العربيعندما يتعلم اللغة صة الطويلةاحل تاجمل حيالطال فإ أصلكاحليف تعلم اللغة العربية.

مل كمع ذلك . على الصعبة يف ادلةردات ال ي تظهر أيضاىو يستطيع اف تتةوؽ ،العربيةكالصرؼ ك يسهلو عندما يطل الكلمة يف قاموس. كثنة قواميسالطال حيتاج

- ،ادلراجع نةسو 3 ص. كتبة العصرية،بنكت: ادل، ،جامع الدركس العربية ،لشيخ مصطةى الغالييين 4

5Muhtarom Busyro، Shorof Praktis “ Metode Krapyak “ (Jogjakarta : Menara Kudus

Jogjakarta، 2003)، hlm.9-10

3

الكالـ كمعرفة تصغنىا عليو ادلعوؿ يف ضبط صيغ ألف ،العلـو اللغة العربية أىممن اذة كمعرفة ما يعرتم الكلمات ليها كالعلم باجملموع القياسية ك السماعية كالشإكالنسبة ك دي أصوؿ ال ي جي على كل من األ ذلككغن ،بداؿإ أكدغاـ إ أكعالؿ إمن حظ ذلم فيها كثن من ادلتأدبن الذم ال خطاء يقعأعرفها خشي الوقوع يف أف يعامل

.اجلليل النافعمن ىذا العلم ىو يتكوف من اإلصطالحيالتصريف منهمانيف الصريف تصرف عرفنا أفك ىي بياف الذم قالو الدكتور نزرم شكور كاما الصةات ،كالصةات اء كاألفعاؿمساأل

كمن فقط. األفعاؿاللغوم ىو يتكوف من كالتصريف ،يف دراسة مهارة القراءة الواحدةفا اخلصوص يف ،عاب الصرفيةيالعالقة يف است يف ف نبحثأنا كاف الباحث ينجحذ ى

يف ألف ،ةدكنسينإلا إىلترمجة العربية كادلزيد ك اجملرد الةعل يف اإلصطالحيالتصريف صابو أكما ةصعب اجملرد كادلزيدالةعل يف اإلصطالحي م التصريفا ىذه التصريف

ف أانوية الثة رسدعندما تعلموا من ادلدرسة االبتدائية حىت ادل الباحث كاصدقائو ،إذا أصلكاحل و.ونو كيطابقكنكيذاكر ونو عندما حيافظ صعبة اإلصطالحيالتصريف

التصريف بصع من استيعاأاإلصطالحي ف استيعاب التصريف إيظهر بادلقارنة .و حبوث كثنة يف الصريفألناللغوم. الباحث خيتاره

ياإلسالمبادلعهد الثانيةمبدرسة السلةيةالباحث يتعن مكاف البحث ك

مثل التةسن كاحلديث متعلمة أكثرها علـو الدين في ألف ،اؾ جوكجاكرتاكرابيادلنور ادلشهور قاموسالميالد كاف ىذا ادلعهدك .ذلكالصريف كالةقو كالتوحيد كغن كالنحو ك ما أ ك .أيضا لةو احلاج علي معصـوكطريقة صرؼ كرابياؾ الذم أر" ادلنو " باندكنسيا

الصريف يبتدئ من ليم يف علم التعاف ف مبدرسة السلةيةمن حيث التعاليم الدين ا ىذ الطالب ألف ،الةصل الثاينكالباحث خيتار ، ةصل الثالثحىت ال ةصل االعدادال

املة.ك اإلصطالحيالتصريف يف باب الصريف قد درسوا الةصل

ص. ، ،: ادلكتبة العصريةبنكت،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغالييين 6

4

حديد المشكالتت . ب

ا اعتماد صبحتأك ،عن البحثالباحث خيرج لكيال ادلشكالت قيد بحديد بحديد ادلشكالت كما يأيت : يكوفكىكذا ، تنظيم البحث العلمييف أيضاللباحث

ي اإلسالم بادلعهد مبدرسة السلةية الةصل الثاين يفتصريف كيف تعليم ال . أ ادلنور كرابياؾ جوكجاكرتا؟

ترمجة ك اجملرد كادلزيد الةعل يف اإلصطالحيصريف عاب التيكيف عالقة استب. دكنسية؟نإلاللغة ا إىلاللغة العربية

اجملرد ك ادلزيد كترمجة الةعل يف اإلصطالحيعالقة استيعاب التصريف نتيجةكم ج. دكنسية؟نإلاللغة ا إىلاللغة العربية

غراض البحث وفوائدهأ . ج

غراض البحثأ .1

: كما يليؼ البحث اىدأف إفبحديد ادلشكالت رأينا إذا اجملرد كادلزيد الةعل يف اإلصطالحيالتعليم علم الصريف يف باب التصريف ةفمعر أ.

كرابياؾ جوكجاكرتا. مبعهد ادلنور اإلسالمي مبدرسة السلةية الةصل الثاينيف

اجملرد كادلزيد الةعليف اإلصطالحيعاب التصريف يعالقة استيف قدار ادلةفمعر ب. دكنسية.ألناللغة ا إىلترمجة اللغة العربية ك

يف الةعل اإلصطالحيج. معرفة نتيجة البحث يف عالقة استيعاب التصريف رد كادلزيد كترمجة اللغة العريباجمل

البحث فوائد .2

.مساعدة مدرسي اللغة العربية يف تعليم الرتمجةأ.

ي.اإلسالميف مؤسسة التعليم دلساعدة العلمية ب. ا

5

دكنسية أكثرنإلا إىلمساعدة مدرسي اللغة العربية يف تعليم ترمجة اللغة العربية ج. .يف الةعل اجملرد كادلزيد اإلصطالحيفعاال باستيعاب التصريف

سة المكتبيةالدرا .دس السابقة ال ي تنا اتالدراس يف ث الباحثحب ،على صحة البحث للحةاظك

.ىذا البحث

:منها ،ىذا البحث تناس كجد الباحث حبوثا ،السابقة اتالدراس يفث حبطادلا

-Implementasi Metode Gramatikal"ى مريئا بادلوضوع أصلالبحث الذم كتبو

Tarjamah dalam Pembelajaran Maharah Al Qiraah Siswi Kelas Ula Madrasah

Aliyah Putri Wahid Hasyim Yogyakarta” تطبيق يةكية معرفة إىل يهدؼالبحث بادلدرسة الثانوية كاحد ىلك األ احللقة ءة يف الرتمجة يف تعليم مهارة القراعدك طريق القوا

بطريق القواعد نتيجة البحثادلشكالت ك معرفة إىل أيضا هدؼيك ،ىاشم للبناتككاحد ىو قراءة ،ثالثة اقساـ إىلينقسم ىذا البحث اف تطبيق الطريقة نتيجةكالرتمجة. ك القراءة كالسؤاؿ ثالثةك الرتمجة. ك اكي ين القواعد يف الكلمات كالرت تع اثنافادلادة ك ذلككك ،واد جيداتادل نةهميك فقرأيات الطالب ،تطبيق ىذه الطريقة أصل. كحكاجلواب

عماؿ.فكار ك الشعور كاألاأل قدرةمناسبة على

-Metode Gramatikal" البحث الذم كتبو زلمد عزالدين الشوقي بادلوضوع

Tarjamah dalam Pembeljaran Kitab Kuning di Pondok Pesantren Al-Munawwir

Komplek L Krapyak Yogyakarta” ةهم الظواىر ال ي تصيبها أف يكالبحث يقصدالعمل مجيعا ك التصوير على صيغ دراؾ احلسي ك شخص البحث مثل الطبيعة كاإل

ي ك ينتةع بو الطريقة العلمية. صلت ك اللغات يف ادلقصود ادلخصص األالكلما

مؤثر يف الرتاثكتاب الف تطبيق طريقة القواعد كالرتمجة يف تعليم أىذا البحث أصلكح .الكتاب الرتاث إىلةهم التعلم ك اليف نشيطا صبح طالبالكي يك تدريس الطال

6

النظري اطارااله.

اإلرتبااطيةالدراسة . أ

عن يبحث الشخص هاخدمادلداخل االحصائية ال ي استحدل إاإلرتباطية ىي ىل ،خيتربمهامث ،yك xل لدينا متغن مث ،أكثر أك نن الكمييالعالقة بن ادلتغن منها: ،تنقسم العالقة بقسمن ،عالقة غنـ بل مالديهماأ عكس أكعالقتهما مناسبة

بةارياتالكلية ام اإلرتباطية . أ

فارتياؿاجلزئية ام اإلرتباطية . ب

يف ختالفات الاليت تسكن جتد اإلىي لكي اإلرتباطية ثحب كادلقاصد من .اإلرتباطيةعلى ادلعامل تؤسس ذلككك ،خرلاأل باالختالفاتادلربوطةالعوامل

عالقة ادلقادير ب هتمىو ي ،مها البحث التعلق ،قسمن اإلرتباطيةتنقسم البحوث تنبؤ إىلىو يهتم بقدر ادلتغنين استخدموا مكالبحث التنبؤ من ادلتغنين ادلختلةة.

ادلتغن آخر.

كيف كتاب فركفسور انس سوجانا ،درجات ارتباطية اإلرتباطيةكامايف الدراسة كالتشريح كما يلي : ،شرحها

r” product“مجلة

moment

معناىا

ا مكلكنه رتباطيتناف إموجود (y)كادلتغن (x)كادلتغن ، – ، مل يعرب ذلك .،إذا متواضعتن شديدتن

رتباطيتن متواضعتن مها موجوداف إ – ،

7www.ejournal.undip.ac.id /diakses tanggal 23 Oktober 2013

8www.blog.elearning.unesa.ac.id/ diakses tanggal 23 Oktober 2013

9Asrori Saud، dkk، Metodologi Penelitian Pembelajaran Bahasa Asing،2004، Yogyakarta:

Program Studi Pendidikan Bahasa Arab، hlm.44. 10 Anas Sudjono، Pengantar Statistik Pendidikan،2010،Jakarta: Rajawali Press،hlm.193

7

رتباطيتن متوسطتن مها موجوداف إ ، – ، عاليتنرتباطيتن مها موجوداف إ ، – ، اإلرتباطيةعلى مها موجوداف أ ، – ، ستيعابإب.

ألةا كالسن تةعل يستةعل كزيدمث تتبع على كزف اس ،ىومن لةظ كع يع ،شيئ مجيعا)لغة( أخذكالياء كاذلمزة فصار إستوع يستوع إستيعابا مبعىن

زلافظة أك كالتةهيم ليس معرفة ،الدراسية ام التةهيم العلم من ادلواد أخذكادلعىن ىنا لكي يعرؼ ادلقصود سهال. خرلالتشريح كالتبين على الصيغة األ فقط بل

،ىو من قواعد اللغة العربية ،اإلصطالحيستيعاب التصريف نا إستيعاب ىكاإل كمن عالمتها ىي :

الكلمات بقراءة صحيحة الطلبة يقرئوف .

خرلصيغة الكلمات كصيغة الكلمات األ الطلبة يةرقوف .

العربية الكلمات أكزاف وفالطلبة يعين .

ةصيغ الكلمات يف النصوص العربي الطلبة يعرفوف .

ا. وهنعملالكلمات كي الطلبة جيعلوف .

المجرد والمزيدالفعل في اإلصطالحيالتصريف ج.

اإلصطالحيالتصريف .1

11 Bisri، adib، munawwir AF، Kamus Al Bisri Arab-Indonesia،1999، Surabaya: Pustaka

Progressif، hal.781 12 Pengaruh Penguasaan Teori Terhadap Kemampuan Praktikum Mata Kuliah Teknik

Digital Program Studi Pendidikan Teknik Informatika Dan Komputer Jurusan Pendidikan Teknik

Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar ،skripsi 13 www.yazidhady.com/diakses pada tanggal 18 April 2014

8

إىلبحويل الكلمة أك ،،اجلملةىو التصريف الذم يعرؼ صيغ الكلمات من األمر صيغ ادلاضي كادلضارع ك إىلكتحويل ادلصدر ،بنية سلتلةة لضركب من ادلعاينأ كالنسبة كالتصغن. ،سم ادلةعوؿ كغنمهاإسم الةاعل ك إك

ماكاف على حرؼ كاحد أك على حرفن إال إف األفعاؿكاليقبل التصريف من االمساء ك مث قديعرض ثالثة أحرؼ األفعاؿكنة ك ممساء ادلتفاقل ماتبىن عليو األ ،زلذكفا منو كاف

لبعضها نقص كيد كقل ـك اهلل كؽ زيدا.ك األمرؿ ادلاضي كادلضارع ك افعأهو ف اإلصطالحيما عناصر التصريف أك أخرل ىي كيف لغة مسا الزماف كادلكاف.إسم ادلةعوؿ ك إسم الةاعل ك إمصدر ك ،بنوع تغين مع التناس يف ادلعىن أخرلكلمة من أخذىو ،شتقاؽمذكور بااإلالنقص أكيف اذليئة كاحلركؼ بالزيادة أك ،كنصر من النصر ،ما يف اذليئة فقطإكالتغين

النصر. أكمن الوعد األمرك ،سم الداؿ على حدكث الةعل دكف زمانواإلىو هو ادلصدر فما ادلشتق منو أك

)سكوهنا( كىو قسماف قياس ك مساعي. فالقياس لةعل )بةتح العن( يأيت على كزف فعل كالقياس ،خرج خركجا. ،ضلو : قتل قتال ،كاف الزما إذاكاف متعديا كعلى كزف فعوؿ إذا

كاف إذا (أيضالةعل ) بالكسر( يةعل )بالةتح( يأيت على كزف فعل )بسكوف العن كاف الزما ضلو : تع تعبا ك فرح إذاك بةتحها ،فهم فهمامحد محدا ك متعديا ضلو :

كضمها ؿك فعولة بةتح الةاء يف األأك فرحا. كالقياس لةعل )بالضم( يأيت على كزف فعالة . زؿ جزالة ك صع صعوبة كسهل سهولةيف الثاين ضلو ظرؼ ظرافة كج

14

www.tsaqibpermata.blogspot.com/ diakses tanggal 23 Oktober 2013 . ، ص ،: ادلكتبة العصريةبنكت،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغالييين 15 ،مسارتج: فوستكا العلويةشرح العالمة ابن عقيلالشيخ االماـ ايب عبداهلل زلمد مجاؿ الدين بن عبد اهلل بن مالك الطائي األندلسي، 16

17Muhtarom Busyro، Shorof Praktis “ Metode Krapyak “ (Jogjakarta : Menara Kudus

Jogjakarta، 2003)، hlm. 28 .ص ،قدس: مدرسة تشويق الطالب سلةية ، ،تسهيل االمثلة ،ناصحنأمحدابو زلمد ك 18

9

.ذلكت كتابا كغن ( طل طلبا كنبت نباتا ككؿك كالسماعي كثنة )فمن األ كـر كمن الثالث ،ذلككغن ،كقبل قبوال ،ككره كراىية كقوم قوة ،لعباكمن الثاين لع

.ذلككرما كعظم عظما كحسن حسنا كغن ضلو :

.كىذا على طريقة كربياؾ*

-حلدث رلردا على عن الزماف كنصر كإكراـادلشتقات كلها ادلصدر كىو مادؿ على ا أصلك كثنة ادلدار أكزافماالثالثي فلمصدره الثالثي كرباعي كمخاسي كسداسي. إ ف الةعلكقدسبق أ

يف معرفتها على السماع غن اف الغال

كوف على كزف فعالة كزراعة كجتارة كحياكةأف يفيما دؿ على حرفة .

كمجاح باء كشراد. كفيما دؿ على إمتناع أف يكوف على كزف فعاؿ كإ

ألفكةلياف كجو ألفكوف على كزف فعأف يضطراب على إ . كفيمادؿ

كوف على كزف فعاؿ كصداع كزكاـ كدكارأف ي. كفيمادؿ على داء

فعيل كرحيل كذميل كرسيمكوف على كزف أف ي. كفيمادؿ على سن

فعيل كصراخ كزئنأف يكوف على كزف فعاؿ أك . كفيمادؿ على صوت

كوف على كزف فعلة كحمرة كزرقة كخضرة أف ي. كفيمادؿ على لوف

فاف مل يدؿ على شيئ من ذلك فالغال :

فعل ادلاضي

فعل ادلضارع

اسم ادلصدر األمرفعل الةاعل

اسم الزماف اسم ادلةعوؿ ك ادلكاف

منصر منصور ناصر نصرا انصر ينصر نصر

10

فعالة كسهولة كنباىةأف يكوف مصدره على فعولة أك . يف فعل

كوف مصدره على فعل كةرح كعطش كبلجأف يكيف فعل الالـز .

كوف مصدره على فعوؿ كقعود كخركج كهنوض أف ي. كيف فعل الالـز

كوف مصدره على فعل كةهم كنصر أف ي. كيف ادلتعدم من فعل كفعل

ماالرباعي :كأ

كراماإف كاف على كزف افعل فمصدره على كزف إفعاؿ كأكراـ إ. ف

ه على كزف تةعيل كقدـ تقددياعلى كزف فعل فمصدر إف كاف. ك

مةاعلة كقاتل قتاال مقاتلة أكعلى كزف فاعل فمصدره على كزف فعاؿ إف كافك .

على كزف فعلل فمصدره على كزف فعللة كدخرج دخرجة كجييئ يف فعلل إف كاف. ك مضاعةا كوسوس كسوسة ككسواسا. إف كاف أيضافعالؿ

كزف ماضيو مع كسر ثالثة منهما يكوف علىمااخلماسي كالسداسي فادلصدر كأ ستخراجا نطلق انطالقا كإستخرج إإف كاف مبدكءا هبمزة كصل كإلف قبل آخره كزيادة أ

زائدة كتقدـ تقدما كتدخرج تدخرجا. مبدكء ابتاء إف كافكمع ضم ماقبل آخره فقط

يمي كىو من مصدر مبدكء مبيم زائدة يقاؿ لو ادلصدر ادلكادلصدر ادليمي يصاغ من الةعل الثالثي على كزف مةعل بةتح العن كمنظر كمضرب كموقى مامل يكن مثاال صحيح الالـ زلذكؼ الةاء يف ادلضارع فتكسر العن كموعد كموقع كمن غن الثالثي على كزف اسم

كىو ،قاـ بوأك سم مصوغ دلن كقع منو الةعل كإسم الةاعل ىو إمةعولو كمتقدـ كمتؤخر. بداؿ حرؼ كظافر كمن غنه على كزف مضارعو بإكزف فاعل كناصر من الثالثي على

إف ادلضارعة ميما مضمومة ككسر ماقبل آخره كمنطلقة كمتقدـ لكن تقل عينو مهزة كحيوؿ اسم الةاعل من الثالثي ادلتعدم ضي الةا كقائم كبائع من قاـ كباع. ت يف ادلاكان

11

فعاؿ كمةعاؿ كفعوؿ كفعيل كفعل كشراب كمقواؿ كغةور كعليم إىلعنو قصد ادلبالغة كىو ،سم مصوغ دلا كقع عليو الةعلكاإلسم ادلةعوؿ ىو إ كحذر كتسمى صيغ ادلبالغة.

كمنصور كمهموز كمن غنه على كزف إسم فاعلو مع فتح مةعوؿ من الثالثي على كزف فعلو اجوؼ إف كافةعوؿ ادل أكمستخرج لكن بحذؼ منو الواك خر كمكـر ك ماقبل األ

ماقبلها كمصوف كمقوؿ كتبدؿ الضمة ال ي قبل الياء كسرة إىلبعد نقل حركة العن أكاجلار أكسم ادلةعوؿ من الالـز االمع الظرؼ اسبة الياء كمبيع كمدين كاليصاغ إدلن

مساف مصوغاف لزماف الةعل كمكانو كمهامنكإمسالزماف كادلكاف مهاإ ،ادلصدر أكاجملركر مضمومة كمذى أكت عن ادلضارع مةتوحة إف كانكزف مةعل بةتح العن الثالثي على

كجي يف الناقص ،ت عن ادلضارع مكسورة كمجلس كمنزؿإف كانكمنظر كبكسرىا كمن غن ،الةتح مطلقا كمرمى كمسعى كيف ادلثاؿ الصحيح الالـ الكسر مطلقا كموضع

ف صيغة الزماف كادلكاف كمستخرج كيعلم من ىذا أولو كمكـر سم مةععلى كزف إالثالثي سم ز بالقرائن. ككثنا مايصاغ من اإلكادلصدر كادلةعوؿ من غن الثالثي كاحدة كالتميي

سم مكاف على كزف مةعلة للداللة على كثرة الشيئ بادلكاف كمأسدة كمسبعة مد إاجلاوؽ التاء دلةعل ضلو كمقثأة من االسد كالسبع كالقثاء كلكنو الينقاس كما الينقس حل

و ثالثة مةعل أكزانسم مصوغ دلا كقع الةعل بواسطتو ك كإسم اآللة ىو إ ،ميسرة كمقربةكالةعل ادلاضي ىو مادؿ كمةعاؿ كمةعلة كمربد كمةتاح كمكنسة كخيتص بالثالثي.

مس رللس أمجع أ –جتنابك الشر مثل : سرين إ ،على حدكث شيئ قبل زمن التكلمتصريةو مع ضمائر التكلم كاخلطاب كالغيبة ،الضمائر إىلاسناد الةعل كيقصد ب ،الوزراء

ادلةرد كادلثىن كاجلمع.

الةعل نوعاف : إىلئر ال ي تسند اكالضم

نوف النسوة -نا–. ضمائر متحركة كىي : تاء الةاعل

-ص.، مسارانج: طو فوترا ،كتاب قواعد اللغة العربية ،خضرات حةين بك ناصف كاصدقائو 19

12

ياء ادلخاطبة. –اجلماعة أكك –ثنن . ضمائر ساكنة كىي : ألف اإل

ما. ،أ ،ىل ،مث ،ؼ ،ك ،دلا ،ذإ ،إذا ،قد ،تلن فيها فهي : لقدكاما احلركؼ الاليت تغادر فآلمثل : ا ،بعدهأك كالةعل ادلضارع ىو مادؿ على حدكث شيئ يف زمن التكلم

مجيع إىلالةعل ادلضارع يسند ،ع القادـ سيعقد اإلمتحاف األسر –الطائرة ادلطار ال نوف النسوة من ياء ادلخاطبة( كال يسند إ ،اجلماعة أكك ،ثننألف األالضمائر الساكنة )كيتميز ،الةعل ادلضارع يف زلل رفع فاعل إىلكتعرب الضمائر ادلسندة ،الضمائر ادلتحركة

نو يقبل دخوؿ حرؼ النةي "مل" عليو. يف أ األمرالةعل ادلضارع عن الةعل ادلاضى كفعل كفعل ،حرـت كالديك: إ مثل ،ىو ما يطل بو حدكث شيئ بعد زمن التكلم األمركفعل ياء ادلخاطبة( كال ،جلماعةا كاك ،ثننمجيع الضمائر الساكنة )ألف اإل إىليسند األمركال يتم ،فاعليف زلل رفع األمرفعل إىلنوف النسوة من الضمائر ادلسندة إىليسند

ما احلركؼ الاليت تلن فيها كأ ال للمخاط كللمخاطبة فقط.إ األمرتصريف فعل سوؼ. ،س ،لن ،فهي :مل

ادلةعوؿ بو كقولك إىلما متعد كىو الةعل الذم يتعدل من الةاعل إالةعل ز الةاعل ك اما غن متعد كىوالذم مل يتجإزا. ك ك اكاقعا كرل أيضاكيسمى ،ضربت زيدا

كيسمى الزما كغن كاقع. كتعديو يف الثالثي اجملرد بتضعيف العن ،كقولك حسن زيدضلو : ذىبت بزيد ،كحبرؼ اجلر يف الكل ،كقولك فرحت زيدا كاجلستو ،كباذلمزة

مامتعدبغنه:إك ،مامتعد بنةسوإكالةعل ادلتعدم كانطلقت بو.

مثل: ،ادلةعوؿ بو مباشرة )ام: بغن كاسطة حرؼ اجلر( إىلفادلتعدم بنةسو: مايصل كمةعوؿ يسمى "صرحيا" ،بريت القلم

20

H. Taufiqul Hakim، Amtsilati،2003،Jepara:PP. Darul Falah، hlm.2 jilid 4 -ص.،يةاإلسالمبنكت: كارالثقافة ،ملخص قواعد اللغة العربية ،فؤاد نعمة

22 H. Taufiqul Hakim، Amtsilati،2003،Jepara:PP. Darul Falah، hlm.1 jilid 5

ص. ،ألينالكي ،ألينايب احلسن علي بن ىشاـ الكي

13

مبعىن : ،مثل: ذىبت بك ،ادلةعوؿ بو بواسطة حرؼ اجلر إىليصل كادلتعدم بغنه: ما كمةعولو يسمى "غنصريح" ،اذىبتك

إىلمانات األ دكاأضلو: ،خر غنصريححدمها صريح كاألأ: ادلتعدم مةعولن أخذكقد ي ،اىلها

كىو رلركر لةظا حبرؼ ،ىل: مةعوؿ بو غن صريحأك ،مانات: مةعوؿ بو صريحأل)فال اجلر منصوب زلال على انو مةعوؿ بو غن صريح(.

ربعة اقساـ :أكتنقسم ادلتعدم

. قسم ينص مةعوال كاحدا كىو كثن ككت الدرس كفهم ادلسئلة

عطى كسئل كمنح كمنع ككسا أهما مبتدأ كخربا كأصل. كقسم ينص مةعولن ليس كمنحت اجملتهد جائزة ،كتاباكالبس ضلو اعطييت ادلتعلم

هما مبتدأ كخرب كىو ظن كخاؿ كحس كزعم كجعل أصل. كقسم ينص مةعولن كعد كحجا كى تةيد الرجحاف كرأ كعلم ككجد كألةى كدرل كتعلم كتةيد اليقن كصن

ضلو : ظننت ادلخرب صادقا ،كرد كترؾ كختذ كاختذ كجعل ككى كتةيد التحوؿ

ىم جنود(أكثر ة ك لأك ل شيئ # زلك )رأيت اهلل اكرب ك

كصنت الدىن مشعا

ضلو :حيسبوف اهنم حيسنوف صنعا" ،مسها كخربىاإف ك أكقد يسد مسد ادلةعولن

الذم ياعز اليتغن" ين تغنت بعدىا # كمن ذاإ"كقد زعمت

ص. ، ،: ادلكتبة العصريةبنكت،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغالييين

14

طاؿ إبلغاء كاإل ،لغاءتوسط بينهما جازا االعماؿ كاإلأك تأخرالةاعل عن ادلةعولن إذاك ،ظن كزلمد تعلموف شجاعاو: زلمد عامل ضل ،العمل لةظا كزلال

كج تعليقو عن النافياتالأك اف أكما أكقسم أكـ ابتداء الأك كيل الةعل استةهاـ إذاك قري ماتوعدكف" كلقد أدرم أف إضلو : ك ،طاؿ العمل لةظا الزلالإبالعمل كالتعليق

،علموا دلن اشرتاه مالو يف االخرة من خالؽ

ف ادلنايا التطيش شهامهاإ# كلقد علمت لتأتيين مني ي

ف زيدا عامل حسبت كاهلل الزيد يف الدار كالعمرك.ألقد علمت ماىؤالء ينطقوف" علمت

لغاء كالتعليق اليكوناف يف افعاؿ التحويل كاليف ى كتعلمكاإل

ضلو : ،. كقسم ينص ثالثة مةاعيل كىو ارل كاعلم كانبأ كنبأ كاخرب كخرب كحدث يريهم اهلل اعماذلم حسرات عليهم".

كالةعل يكوف الزما :

كاف من باب كـر كشرؼ كحسن كمجل إذا.

متالء إ أكخلق أكحزف أكفرح أك حيلة أك عي أك كاف من باب فرح كدؿ على لوف إذا. كحمر كعمش كغيد كطرب كحزف كصدم كشبع

عة ك اكدحرجتو فتدحرج كادلط فانكسرعا للمتعدم لواحد ككسرت احلجر ك اكاف مطأك . قبوؿ اثرالةعل

حرصلمإفعنلل ك أكقشعر إفعلل كإكاف على كزف أك .

كيكوف متعديا : ،فعل يف ادلدح كالذـ كةهم الرجل إىلكاف زلوال أك .

15

لو ىواحلي القيـو نزؿ عليك الكتاب باحلق إضلو : اهلل ال ،دخلت عليو مهزة التعدية إذا. نزؿ الةرقاف"أمن قبل ىدل للناس ك يلصلإليديو من التوراة كامصدقادلا بن

ضلو : نزؿ عليك الكتاب ،ضعةت ثانيوأك .

ضلو : جالست العلماء ،دؿ على مةاعلةأك .

ستخرجت ادلاؿإضلو : ،كاف على كزف استةعلأك .

أك الىو"إلو إضلو : شهد اهلل انو ال ،ف إف ك إالمع إسقط معو اجلار كاليطرد أك. .ف جاءكم ذكرمن ربكم"أعجبتم

المجرد والمزيد .2

،ةيأصلفاجملرد ماكانت مجيع حركفو ،رلرد ك مزيد إىلينقسم الةعل ما مل تثبت فيو زائدة.كإ ،ية ىي احلركؼ ال ي تثبت يف التصريفأصلكادلقصود

كللةعل كفعل ككـر ك ،ك فعل كسمع ك علم ،بنية: فعل كنصر كضرب أالثالثي اجملرد ثالثة

: أكزافالقوؿ االخر اف الثالثي فلو ستة ماإك ،حسن ضلو : نصر ينصر ،فعل يةعل .

كادلكسور منها شاذ ،فعاؿ لوجهن كىي : بت احلبل يبتو كيبتوأكجاء منو بعض ضلو : ،يف القياس. كشلا خيتص هبذا الباب مايراد بو معىن الةوز يف مقاـ ادلبالغة كادلةاخرة

جوؼأ أككىذا الباب يشتمل على الةعل الذم بناءه صحيح كاتبين فكتبتو اكتبو.

25

-، ص.مسارانج: طو فوترا ،كتاب قواعد اللغة العربية ،خضرات حةين بك ناصف كاصدقائو دلراجع نةسو، ص. 26 ،قدس: مدرسة تشويق الطالب سلةية،التصريف يف الةية ،ناصحنأمحدبو زلمد ك 2728

ص. ،قدس: مدرسة تشويق الطالب سلةية ، ،تسهيل االمثلة ،ناصحنأمحدبو زلمد ك ا .، ص ،: ادلكتبة العصريةبنكت،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغالييين 29

16

أكاليائي جوؼاال أكاللةيف أكما بناء ادلثاؿ إك ،مضاعف أكم ك اناقص ك أكم ك اك تتكوف على متعد. أيضاادلهموز العيين فلم تشتمل الباب. كالكثن أكالناقص اليائي

ضلو : ضرب يضرب ،فعل يةعل .

ىي اذلمزة ،ف التكوف المو حرؼ حلقأبشرط ،يف ادلاضي ككسرىا يف ادلضارع بةتح العن بةتح العن. ،كاحلاء كاخلاء كالعن كالغن كاذلاء.ضلو : كضع يضع

ككثنمىن ،مك اناقصي ك أكم ك ا ك اجويفكىذالباب يشتمل على الةعل الذم بناؤه غن .ضلو : ضرب يضرب زيد عمركا. أيضاالةعل ىنا متعد

ضلو : فتح يةتح ،فعل يةعل .

،كاذلاء ،كىي : اذلمزة ،ثالثو حرفا من حركؼ احللق الستة أككوف ثانيو أف يكشرط ىذا كاخلاء. ،كالغن ،كاحلاء ،كالعن

ىذالباب تتكوف على الةعل ادلتعدم كثنا.

ضلو : فرح يةرح ،فعل يةعل .

،كفرح ،ك سلم ،كحزف ،ضلو : سقم ،كاضدادمها ،حزاف كالعللككثنا ماتأيت منو األ .كفلج ،كعور ،ضلو : شه ،كاحللي ،كالعيوب ،لواف كمنو األ

ا تتكوف على الةعل الذم ألهنكالالـز كثن ،كىذا الباب يتكوف على ادلتعد كالالـز معناه االثبات.

ضلو : كرـ يكـر ،فعل يةعل .

30 Abdul Khaliq، Nadzmul Maqshud Tarjamah dan Keterangannya، Nganjuk: DAARUS

SALAM، hlm.2

31الشيخ مصطةى الغالييين، جامع الدركس العربية،بنكت: ادلكتبة العصرية، ، ص، ص..

32 Abdul Khaliq، Nadzmu...,hlm.2 ص. ، ....،تسهيل االمثلة ،ناصحنأمحدبو زلمد ك 33

34 Abdul Khaliq، Nadzmul ...., hlm.2 . ...تسهيل االمثلة ،ناصحنأمحدابو زلمد ك 35

36 Abdul Khaliq، Nadzmul Maqshud Tarjamah dan Keterangannya، Nganjuk: DAARUS

SALAM، hlm.3.

17

كسرك يسرك ،ك كـر يكـر ،ضلو :حسن حيسن ،صاؼ اخللقية كال ي ذلا مكث ك كىو لأل.

،ادلهموز أكم أك الناقص الو أكادلثاؿ أككالباب يشتمل على الةعل الذم بناؤه صحيح اللةيف مل يشتمل ىنا. كادلضاعف قليل كالشاذ يف أكالناقص اليائي أك جوؼكاما اال

من الالـز أيضا"طاؿ".كالكثن

.ضلو : حس حيس ،فعل يةعل .

ال الزمة.إال اخلامس فاليكوف إزمة كمتعدية بواب تكوف الككل ىذا األ

.تتكوف ىذا الباب سبعة عشر فقط ذمكالةعل ال كبناء الةعل مثانية:

ضرب ،ضلو :نصر ،. الصحيح ىو الةعل الذم مل تتكوف حركؼ العلة ،ضلو : قاـ ،العلة يف العنؼ ىو الةعل الذم تتكوف حرك جوؼ. األ

ضمن إىلالباب الثاين فاف العلة بحذؼ منو حن يسند أك ؿك من الباب األ إف كاففمن الباب الرابع حبركة إف كاف)قمت(ف،حبركة تناس احملذكؼو لأك رفع متحرؾ كحيرؾ

و حبركة احملذكؼ مثل )خةنا(.لأك ،ضلو : أمل ،الالـ أكالعن أك. ادلهموز ىو الةعل الذم تتكوف اذلمزة يف الةاء

سئل ،ملئ و مددأصلضلو : مد ،م يف العن كالالـك ا. ادلضاعف ىو الةعل الذم يس ،رمى ضلو : ،. الناقص ىو الةعل الذم المو من حركؼ العلة

ص. ،قدس: مدرسة تشويق الطالب سلةية ، ،تسهيل االمثلة ،ناصحنأمحدابو زلمد ك 37

38 Abdul Khaliq،...,، hlm.2 ص. ،مسارانج: طو فوترا ،كتاب قواعد اللغة العربية ،بك ناصف كاصدقائو خضرات حةين 39 ص.... ،تسهيل االمثلة ،ناصحنأمحدبو زلمد ك 40

41 Abdul Khaliq، Nadzmul ...، hlm.3 42

Ibid،hlm.13 43

جامعة سوناف كاليجاكا،ص.،حوكجاكرتا:قسم التعليم اللغة العربية كلية الرتبية ،دركس يف الصريفالدكتور مقصودين، 44 Abdul Khaliq، Nadzmul Maqshud Tarjamah dan Keterangannya، Nganjuk: DAARUS

SALAM، hlm.13

18

تصل إ إذاما كإ ،اجلماعة كياء ادلخاطبةا ك ااتصل ادلاضي منو بضمائر الرفع عدا ك إذا كحيرؾ ماقبلها مبايناس احملذكؼ.ياء ادلخاطبة فتحذؼ علتو أكاجلماعة كابو ماادلثاؿ كإ ،كعد ،ضلو : يسر ،. ادلثاؿ ىو الةعل الذم فاءه من حركؼ العلة

ضلو كعد يعد عدة.،األمره يف ادلضارع ك ك ام مكسور عن ادلضارع بحذؼ ك ك االو ضلو : شول ،اللةيف ادلقركف ىو الةعل الذم عينو كالمو من حركؼ العلة. ضلو : كقى. ،. اللةيف ادلةركؽ ىو الةعل الذم فاءه كالمو من حركؼ العلة

سم بالزيادة كينتهى اإل ،يةصلعلى حركفو األ أكثر أككادلزيد مازيد فيو حرؼ ستغةر. كالزائد يعربعنو يف ادليزاف إضلو : ،ستة إىلكالةعل ،ستغةارإضلو : سبعة. إىل

فانو ال ،فتعاؿإلانو على كزف افتعل االادلبدؿ من تاء ا،فتقوؿ يف انتصر مثال ،بلةظو أكككذا ادلكرر لالحلاؽ فتعل.إصطرب على كزف إفنحو ،بل بالتاء ،يعرب عنو بلةظو

على كزف فعلل ؿك فاأل ،ضلو : جلب ك قطع ،نو ينطق بو من نوع ما قبلوإف ،غنه كالثاين فعل.

سماف : زائد قكالزائد ،قولك ) سألتمونيها ( كحركؼ الزيادة عشرة جيمعها كزائد ،فاهنما للصنكرة ،ستغةرفاهنما للطل كيف استحجر إكالسن ك التاء يف ،ىندلع

يف كوثر فاهنا زيدت لالحلاؽ جبعةر. كالالحلاؽ ك ضلوه كالو أف كتعرؼ زيادة احلرؼ يف الكلمة ب ،أخرلحلاؽ : جعل كلمة على مثاؿ كمعىن اإل

كوف ذلا معىن بدكنو.ي ،فاف مل يكن ذلا معىن بدكنو فليس بزائد ،ستعطفإضلو: قاتل كتباعد ك

ضلو : سلم ،تق منوباف توجد قي ادلشتق دكف ادلش أيضاك تعرؼ ،ضلو : كسوس ك سلم تسليما. ،سالمة

،حوكجاكرتا:قسم التعليم اللغة العربية كلية الرتبية جامعة سوناف كاليجاكا،ص.،دركس يف الصريفالدكتور مقصودين، 45

46 Abdul Khaliq، Nadzmul Maqshud Tarjamah dan Keterangannya، Nganjuk: DAARUS

SALAM، hlm.13 ،حوكجاكرتا:قسم التعليم اللغة العربية كلية الرتبية جامعة سوناف كاليجاكا،ص.،دركس يف الصريفالدكتور مقصودين، 47

48 Abdul Khaliq، Nadzmul Maqshud Tarjamah dan Keterangannya، Nganjuk: DAARUS

SALAM، hlm.3

19

ما إك ،كما سبق عليو ، أكزافما الثالثي فلو ستة إ ،كاجملرد قسماف ثالثي كرباعي س.ل يةعلل كدخرج يدخرج ككسوس يوسو الرباعي فلو كزف كاحد كىو فعل

ف تكوف زيادتو أما إفمزيد الثالثي ،كادلزيد قسماف : مزيد الثالثي ك مزيد الرباعيف أما إك ك فاعل يةاعل. ،ك فعل يةعل ،افعل يةعل ،أكزافثالثة حبرؼ كاحد كلو

: أكزافتكوف زيادتو حبرفن كلو مخسة ما إك ،يتةعل ك تةعل ،ك تةاعل يتةاعل ،عل فعل يةإك ،فتعل يةتعلإك ،انةعل ينةعل

: أكزافف تكوف بثالثة كلو اربعة أفعاؿ يةعاؿ.إك ،فعوؿ يةعوؿ إك ،فعوعل يةعوعل إك ،ستةعل يستةعل إ

معاني الزائدة .3

فيو حرؼ كاحد .

احد: مةعوؿ ك إىلم لتصن الالـز متعديا أ ،" يكوف للتعدية غالبا فػعل أ كباب " . أ ،األمر: كلـز ثننإ إىلكاحد صار متعديا إىلمتعديا إف كافف ،دخلتوأكدخل ك

كمعانيها: ياه.إلزمتو أك مسي ادلسافرأضلو : ،للدخوؿ يف الشيئ . عرؽ عمركأضلو : ،لقصد ادلكاف . مثر الطلحأضلو : ،لوجود ما شتق منو الةعل يف الةاعل . شغل زيد عمراأضلو : ،للمبالغة . ضلو : اعظم زيد عمركا ،لوجداف الشيئ يف صةة . ر البلدأفقضلو : ،للصنكرة .كوما ادلقصود ساعر الةاعل للمةعوؿ ليعطي الةاعل ادلةعوؿ ح ،للتعريض .

باع الثوبأضلو : ،مستويا على الةاعلية ام أصل

-ص. ،قدس: مدرسة تشويق الطالب سلةية ، ،تسهيل االمثلة ،ناصحنأمحدبو زلمد ك 4950

ص. ،مسارانج: طو فوترا ،كتاب قواعد اللغة العربية ،خضرات حةين بك ناصف كاصدقائو ص. ، ،: ادلكتبة العصريةبنكت،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغالييين 51

20

حصد الزرعأضلو : ،للحينونة . .شةى ادلريضأضلو : ، للسل .

قلت البيع.أضلو : ،قد يكوف مبعىن اجملرد .ضلو : ،فالتكثن يكوف يف الةعل ،" يكوف للتكثن كللتعدية غالبافػعل كباب " . ب

غلقت ،كيف ادلةعوؿ ،ضلو : موتت االبل ،كيف الةاعل ،طوفت ك جولتاالبواب.

ضلو : قطع زيد احلبل ،للداللة على التكثن .

ضلو : كةر زيد عمركا ،الةعل أصل إىللنسبة ادلةعوؿ .

ضلو : قشر زيد الرماف ،الةعل من ادلةعوؿ أصللسل .

ضلو : خيم القـو ،الختاذ الةعل من االـ .

ل اع ف . ت

خر حىت كل و األةعل احدمها ما يةعليأف ادلشا ركة ،ثنن ادلشاركة بن اإل . ضارب زيد عمركا ضلو : ،منهما فاعال

ضلو : ضاعف اهلل ،دلعىن فعل ال ي للتكثن .

ضلو : عافك اهلل ،دلعىن افعل ال ي للتعدية .

ضلو: سافر زيد ،دلعىن فعل اجملرد .

فيو حرفاف .

تةاعل .

ضلو : تصاحل القـو ،أكثرثنن فإللمشاركة بن . أ

ضلو : متارض زيد ،يف الواقع ظهار ماليسإل . ب

ضلو : توارد القـو ،للوقوع تدرجياج.

52http://m4n4n4.blogspot.com/2013/06/faidah-penambahan-huruf-pada-

wazan.html./diakses tanggal 25 Oktober 2013 53

Muhtarom Busyro، Shorof Praktis “ Metode Krapyak “ (Jogjakarta : Menara Kudus

Jogjakarta، 2003)، hlm .173. ص. ، ،: ادلكتبة العصريةبنكت،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغالييين 54

21

اهلل ىلاضلو : تع ،لتأدية معىن اجملرد . د

فعل اخر يالقيو إىلثر من فعل ة حصوؿ األعك اك معىن ادلط ،عةك اللمط . ق شتقاقا ضلو : باعدتو فتباعد إ

تةعل .

ضلو : كسرت الزجاج فتكسر ،عة فعلك ادلط . أ

ضلو : تشجع زيد ،كىو معاناة الةاعل الةعل ليحصل ،للتكليف . ب

ضلو : تبنيت يوسف ،الةعل مةعوال أصلالختاذ الةاعل ج.

ضلو : تذمم زيد ،لة رلانبة الةعلالللد . د

ضلو : تأديت ادلرأة ،للصنكرة . ق

ضلو : جترع زيد ،أخرلالةعل مرة بعد أصلللداللة على حصوؿ . ك

.األستاذضلو : تبن زيد ،للطل . ز

عة ادلةعوؿ للةاعل فيما يةعلو ك اام دلط ،عةك ايكوف للمط ،نةعلإكباب .ذلذا ،عةك اكال ينةك ىذا الباب عن معىن ادلط ،كصرفتو فانصرؼ ،بو

ال متعديا.إكال يكوف رلرده ،ال الزماإاليكوف

ضلو: مجعت القـو فاجتمعوا. ،عة غالباك اكباب افتعل يكوف للمط .

،كالعيوب كاعور ،لواف : كامحر فاأل ،كالعيوبلواف فعل يكوف لألإكباب .فةي "امحر" زيادة ليست يف "محر" كيف ،كيقصد بو ادلبالغة يف معىن رلرده"اعور" زيادة ليست يف "عور".

أحرؼفيو ثالثة .

ستةعلإ . أ

ستغةر اهللإضلو : ،لطل الةعل .

55http://m4n4n4.blogspot.com/2013/06/faidah-penambahan-huruf-pada-

wazan.html./diakses tanggal 25 Oktober 2013 ص. ، ن ،: ادلكتبة العصريةبنكت،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغالييين 56

22

األمرستعظمت إضلو : ،للوجداف على صةة .

الطنستحجر إضلو : ،للتحوؿ .

ستجرأإضلو : ،للتكلف .

األمرستقر إضلو: ،دلعىن فعل اجملرد .

راحو فاسرتح.أ ،عةك اللمط .

هنا تزيد أام: ،" تكوف للمبالغة يف معىن رلردىافعاؿ إفعوؿ ك إفعوعل ك إ"بواب أب.ك ىا اجملرد منها.ايف معن

. الةعل الرباعي

كاما من حيث احلركؼ كثنة يف ،يعين : فعلل ،باب الرباعي كزف كاحدك كما تصرؼ يف الثالثي ،كلذلك مل يتصرؼ العريب لو ،الرباعي فهو مغلظ عند العريب

الةتحة ألف ،اجملرد بقراءة الةتحة كالكسرة كالضمة يف عن الةعل كلكن يةتحها خف احلركة.ا

هو :فما الرباعي ادلتعدم أك

كدخرج زيد احلجر دخرج يدخرج

بسمل زيد مل بسمل يبس

كستة ملحقة بو كىي من مزيد الثالثي :

ضلو : جلب جيلب جلببة كجلبابا ،ادلزيد ،فعلل: ؿك األ

57

http://m4n4n4.blogspot.com/2013/06/faidah-penambahan-huruf-pada-

wazan.html./diakses tanggal 25 Oktober 2013 ص.، ن ،ادلكتبة العصرية :بنكت،جامع الدركس العربية ،لشيخ مصطةى الغالييين 58

59 Abdul Khaliq، Nadzmul Maqshud Tarjamah dan Keterangannya، Nganjuk: DAARUS

SALAM، hlm.5

23

ضلو : حوقل حيوقل حوقلة كحيقاال ،الثاين : فوعل

ضلو : جهور جيهور جهورة كجهوارا ،الثالث : فعوؿ

ضلو : بيطر يبيطر بيطرة كبيطارا ،الرابع : فيعل

ضلو: شريف يشريف شريةة كشريافا ،فعيلاخلامس:

ضلو : سلقى يسلقى سلقاة كسلقاء. ،السادس : فعلى

ف تكوف زيادتو كاحد كلو كزف كاحد كىو :أما إكمزيد الرباعي

.كتبعثر يتبعثر ،تةعلل يتةعلل كتدخرج يتدخرج

معانيها : ك

ضلو : دخرجت احلجر فتدخرج ،عة فعللك ادلط .

ضلو : تالالء الرجاج ،اجملرددلعىن .

كترىوؾ يرتىوؾ ،كجتورب جتوربا ،كستة ملحق بو كىي ضلو : جتلب يتجلب جتلبباكمتسكن يتمسكن ،كتسلقى يتسلقى تسلقيا ،كتشيطن يتشيطن تشيطنا ،ترىوكا ا كما يلي :أكزاهنكاما ،متسكنا

متةعلل التتةعلل تةعلل متةعلل متةعلل متةعلال تةعلال يتةعلل تةعلل .

تةوعل يتةوعل تةوعال متةوعال متةوعل متةوعل تةوعل التتةوعل متةوعل .

تةيعل يتةيعل تةيعال متةيعال متةيعل متةيعل تةيعل التتةةيعل متةيعل .

تةعوؿ يتةعوؿ تةعوال متةعوال متةعوؿ متةعوؿ تةعوؿ التتةعوؿ متةعوؿ .

متةعيلتةعيل يتةعيل تةعيال متةيال متةعيل متةعيل تةعيل التتةعيل .

ص.،قدس: مدرسة تشويق الطالب سلةية قدس ، ،تسهيل االمثلة ،ناصحن القدسي أمحدابو زلمد ك ص. ،مسارانج: كريا طو فوترا ،قواعد اللغة العربيةكتاب ،حضرات حةين بك ناصف كاصدقائو

24

تةعلى يتةعلى تةعليا متةعلى متةعل متةعلى تةعل التتةعل متةعلى .

معانيها:ك

ضلو : جلببت زيدا فتجلب ،عة ملحق دخرجك اطدل .

ضلو : تشيطن عمرك ام فعل فعل الشيطاف. ،الةعل صلكللتشبيو أل .

ولو كزناف :فف تكوف زيادتو حبرفن أما إك

افعنالال مةعنلال مةعنلل مةعنلل افعنلل التةعنلل مةعنلل افعنلل يةعنلل معانيها :ك ،كافرنقع يةرنقع ،كاحرصلم حيرصلم

ضلو : اقعنسس الرجل ،عة الالـزك ا.دلط

بل فاخرصلم.ضلو : حرمجت اإل ،عة فعللك ا. دلط

فعلل التةعلل مةعلل إفعليلة مةعلال مةعلل مةعلل فعالالإ فعلل يةعللإ قشعر يقشعرإطمأف ك أف يطمإك

قشعر اجللد.إضلو : ،معانيها : دلبالغة الالـز

تنبيو :

تتنقسم الرباعي على ثالث اضرب :

يةأصل أحرؼىو الةعل الرباعي الذم تتكوف على اربعة ،. الةعل الرباعي اجملرد

ىو الةعل الثالثي اجملرد الذم يزيد حرفا لكي ييرتؼ ،. الةعل الرباعي ادللحق بو كلةظ "دخرج"

82ص.،قدس: مدرسة تشويق الطالب سلةية قدس ، ،تسهيل االمثلة ،ناصحن القدسي أمحدابو زلمد ك

ص.،نةسو ادلراجع 63

25

حرفن لوصوؿ أكىو الةعل الرباعي اجملرد الذم يزيد حرفا ،. الةعل الرباعي ادلزيد معناه.

الترجمة نظرية د.

التعريف .1

بحويل أك ،خرأشيئ إىلف الرتمجة ىي بحويل شيئ كاحد أكما عرفنا يف ادلعجم :يف كيكبةاديا أيضالغة النقل. ك ذكر إىل صللغة األ

“translation is an activity comprising the interpretation of a text is one language

– the source text – and the production of a new equivalent text in another

language – called the target text or the translation.”

،دكنسيةنإلعلماء اللغة اقوؿ منها ،العلماء وؿتقالاليت موجود التعريةات ذلككك ك طبعة ،ية الرتمجة ىي طبعة ادلعىن حقيقةف عملإ،فركفيسورالدكتور انتوف ـ. مليانا

أكما معنويا إ ،لغة النقل إىلبادلثاؿ ادلناس ك القري صلالرسالة ال ي جتد يف لغة األسلوبا.أ

خن من ك ،(كيف رأيي ) ابن بردة ،ها العلماءمجة ال ي قالتكجدنا التعريةات عن الرت فادلقصود يف ،تكيةة العمليةيف ادلبادئ ادل تها العلماء يزينهااستخدم ات ال يالتعرية

ما أها العلماء السابقة. ك تادلبادئ ادلتكيةة ىي تزين مجيع التعريف عن الرتمجة ال ي قالسلك على أف يستخدمو إام جي التعريف الذم ،هي ذلا مطلوبفادلبادئ العملية

عمل على الكيةية أف يىل يستطيع التعريف ،ما قبلها إىلادليزاف كلو تصيغ ادلتكيةة الةعلية اـ ال.

عناصر الترجمة .2

صللغة األ . أ

64

Abdul Khaliq، Nadzmul Maqshud Tarjamah dan Keterangannya، Nganjuk: DAARUS

SALAM، hlm.6 65

Abdul Munip، Strategi dan kiat menerjemahkan Teks Bahasa Arab ke dalam Bahasa

Indonesia (Bidang akademik: UIN Sunan Kalijaga، 2008)، hlm.1-4.

66

Ibnu Burdah، Menjadi Penerjemah، ( Yogyakarta: Tiara Wacana، 2004) hlm.9.

26

تعين اللغة العربية ال ي ذلا فصحة كال مجيع صلالبحث ىو لغة األ اكادلقصود ىذ نصوص العربية يف إىلكت عن صعبة الرتمجة أف يخيتص زلمد كيدكم ،اللحجة ادلعينة

. رلاؿ االحكاـ كالعلـوعندما يطل ادلرتاجم ادلؤىل. أيضاكثن من الناس يعرب النصوص العربية صعبة

النصوص العلمية ىي النصوص ال ي فيها حبوث الاليت بحصلن من التةكن العميق الذم من رلاؿ العلـو ادلعينة. أكثر أكيتبعو كاحد

لغة النقل . ب

ادلةردات أخذىي اللغة التابعة ال ي ت ،دكنسيةنإلكادلقصود بلغة النقل ىي اللغة ا دكنسيا ك نإلا إىل اإلسالـجين مع دخوؿ ذلكالكثنة من ادلصطلحات العربية. ك

دكنسيا ك الدكؿ العربية.نإلالركابط القوية بن اود خر. كالسب ىو كجاحبولة للمرتجم يف اجملاؿ األ حواؿتكوف األ ،ذلككلكن

ادلعىن ك الرؤية من يف ات مل تةد سريعا بوجود ادلماثالتيف ادلصطلح ادلماثالت .ادلذاكرين الرسالة ج.

لغة إىلنقوؿ الرسالة مجيعا ك كةاء إىلها هتدؼ كتعريف الرتمجة ال ي تذكر قبل ذلكفصار ،تعريف الرتمجة ىي ضاغطة نقوؿ الرسالة فقط ذلككلكن ،النقل

رتجم مبعىن اخر.أف ييستطيع

ادلماثالت د.

متثل كجود ادلطالبة ادليزانية بن نص تضغط على ادلماثالتة ال ي تعريف الرتمج تقيد من أكترتبط الرسالة. كىذا التعريف ادلماثالت أكك ترمجتو اما يف اللغوم صلاأل

كما متثل تعريف الرتمجة ال ي تضغط على الرسالة باحلرية . ،احلرية الواسعة

جمشروط المتر .3

-ص. ،ادلراجع نةسو67

27

ك ،ما تتصلو عرؼأف يجم تكلف ادلرت ,إذا ،تصاالتعملية الرتمجة ىي عملية اإل كيف قوؿ تصاالت.كيف سنسل اإل ك أيضاتصاالت الت اإلآكتتعن ،عرؼ متصالي منها : ،العلـو كادلعارؼستعي أف يجم ادلرت جي خر آلغة فقط الرتمجة ليس مورأ ألف ،كلو يف اجململ ،رتمجهايمسائل النصوص ال ي س ةفمعر أ.

رتمجها.يادلعارؼ من ادلادة ال ي س كل األمور بل ،تساعدىا ادلعجمال ي

الرتاكي ك الثقافات كادلصطلحات على الذم يشتمل صلعاب لغة األيستإب. اخلصوصية يف ادلادة ال ي سرتمجها.

كلو ادللكة يف الكتابة ك خيتار ادلةردات ادلناسبة ( ةدكنسينإلعاب لغة النقل )اللغة ايستإ ج. .صلاجلملة ال ي جتدىا يف لغة األ أكمن الكلمة

ي يف ادلصنةات صلال ي تطل الكات األ جابةاإلـ االسالي ك الطبيعية ك مةهو . د ية مثال.صلي قارئ الرتمجة ك قارئ الكت األجيحىت ،جمادلرت

دلن تصاف الرتمجة. ،رتجميف أاالىداؼ قبل جم اف تزين فينبغي ادلرت ق. .أخرلقات كةاية ك مل توسوسها االعماؿ أك ذلا ك. ذلا خربة كثنة ك تدريباتز.

العلمي حثالب فرضو.

عرفنا أفما ك ،على بحديد ادلشكالت ةؤقتادل جابةاإلث العلمي ىو البح فرض على اجابتها تأسست ألف ،كقيل مؤقت بكلمات االستةهاـ. بحديد ادلشكالت معن

نات.االبي معجب هاحصل اليحلقيقة التجريبية ال ي على مل تأسس ،لنظرية ادلتصلة هباا

68

Abdul Munip، Strategi dan kiat menerjemahkan Teks Bahasa Arab ke dalam Bahasa

Indonesia (Bidang akademik: UIN Sunan Kalijaga، 2008)، hlm.6-10 69

Sugiyono، Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D، 2010، Bandung:

Penenrbit Alfabeta، hlm.64.

28

العلمي البحث فرض كذلذا اف ،الطرائق يف البحث إىليرشد العلمي البحث فرض مث ،االقلي ةرضم كالكثر األ ةرضىو ال ،نوعاف ةرض. كانواع الأيضابتبؤ العمل يعرب صةرم.ال ةرضاخليارم كال ةرضال

منها: ،كشركط التنبؤ اربعة

منظم جبملة التصريح غن االستةهاـ. .

.أكثر أكتعلق بن ادلتغنين .

سلترب بعلمية. .

الكلمة ظاىرة حقا. .

ة يابجيالعالقة اإل كجود: " العلمي كمن ىنا كاف تنبؤ البحث ،النظرم ذلككعلى اللغة إىلترمجة اللغة العربية اجملرد كادلزيد ك الةعل يف اإلصطالحيعاب التصريف يبن است

دكنسية."نإلا

ز. اطريقة البحث

. مدخل البحث وجنسو 1

ن تعين طلبت عن العالقة ب ،اإلرتباطيةالكمية خل اددلباا العلمي ستخدـ البحثإ عكسو ام تصرؼ االىداؼ أكخالؽ ىداؼ عند األادلتغنين. ادلدخل ىو تصرؼ األ

70

Moh. Kasiram، Metodologi Penelitian Kualitatif-Kuantitatif، 2010، Malang : UIN-

MALIKI PRESS، hlm.252.

29

كال آلة كغن غن النظرية كال الطريقة كالتقينبالقوؿ القصن ادلدخل أك ،ادييكإلى .ذلك

ىذا ك ،ةرل الباحث على ادليداف مباشر جي ،حبثا ميدانيا العلمي البحثىذا كجنس ىي البحوث ال ي تطل عن اإلرتباطيةالبحوث ،اإلرتباطية من ادلدخل العلمي البحث

تعين ،كمية مجعية سببية صةت بحديد ادلشكالتاتكيف قوؿ آخر ك ،العالقة بن ادلتغنين كمتغن التابعتغن ادلا كاف ادلتغناف منها كمن ىن ،ال ي تتصف سببيا كعاقبة اإلرتباطية

.كادلتغنادلستقل

يف الةعل اإلصطالحيالتصريف عاب يىو استادلستقل ف ادلتغن أتج عن ىذا كين هو استطاعة الطلبة يف ترمجة اللغة العربية.ف تابعما ادلتغن الأك ،اجملرد كادلزيد

البحث .موقع2

هي :ف العلمي ىذا البحثما موقع أك

باادلعهد ادلنور كرابياؾ حوكجاكرتا. مبدرسة السلةيةمكاف البحث: . أ

.مبدرسة السلةيةالثاين ةصلالطلبة يف النظمة يف ادلعهد ك كىيئة ادل ساتيذاألب.

يف الةصل الثاين يف اجملرد كادلزيد اإلصطالحييف باب التصريف تعليم الصريف ج. .مبدرسة السلةية

البيانات جمعاطريقة . 3

71

M. Izzuddin Asysyauqi، Metode Gramatikal-Tarjamah dalam Pembelajaran Kitab

Kuning di Pondok Pesantren Almunawwir Komplek L Krapyak Yogyakarta، (Skripsi، Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta، 2013) hlm.28. 72

Sugiyono، Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D، 2010، Bandung:

Penenrbit Alfabeta، hlm.73.

30

منهما آلة البحث ،البياناتمجع نتيجةكيةية إىل ينكاف الشيئاف ادلهماف مؤثر ال ي تتصل باصابة البيانات مجعاآللة ك كمناسبتها مث كيةية حة ال ي تتصل بص العلمي

ادلناسبات ىذا ادلعلومات طريقة مجعما إك .البياناتمجع إىلالطرائق ال ي استخدمتها :هيف ،البحث

الحظةالم . أ

هااستخدمك ،آخر طريقةا عالمة شليزة عندما تقارف بال ي ذل البياناتطريقة مجع ىي صل بطبيعية الشخص ك اعمالو ك ظواىر العامل ك ىدؼ البحث كثن جدا.عندما تتتعليم الطلبة يف علم الصريف. سيدخل الباحث يالحظالباحث عندما هاستخدمإكىكذا ما حيدث يف التعليم. كل مث سناق ك يسجل ،الةصل إىلمباشرة

ءاإلستفتا . ب

سؤاال كتابية أكباالعطاء سؤاال ال ي استخدـ البيانات رلموع حد تقينإىو من .حقا ك ادلبحوث رليبها ،ادلبحوث إىل اإلصطالحيالتصريف على تعليم السؤاؿ الباحث للطلبة نشرةي ،اما فيما يتعلق هبذاك .ك استيعابو الةصل الثاينيف اجملرد كادلزيد الةعليف

وثيقةال ج.

كادلدرسة االسالمي ادلنورشلا تتعلق بتاريخ ادلعهد وثائقيطل الباحث على ال على كيطل مبدرسة السلةيةعلى عناصر ال ي تقـو أيضاكيطل ،تطويرمهاك ةالسلةي

73

Sugiyono، Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D، 2010، Bandung:

Penenrbit Alfabeta، hlm.541.

.ص. ،ادلراجع نةسو74

31

اجملرد كادلزيد الةعل يف اإلصطالحيعاب التصريف يالدراسة ال ي تتعلق باست قيم الطلبةيف .

البيانات تحليل اطريقة .4

ىل ،كىكذا يعرؼ ،التحليلية الكمية يف البيانات بحليل البياناتاستخدـ تقين ك استطاعة زيدادلرد ك اجمل الةعل يف اإلصطالحيالتصريف ستيعابإالعالقة موجودة بن

.الطلبة يف ترمجة اللغة العربية

خدمو الباحث ليطل النسبة ادلئوية :الرموز الذم يسP =

P = persentasi

F = frekuensi

N = jumlah siswa yang menjadi objek penelitian

ادلتغنين : علىيستخدمو الباحث ليطل العالقة الرموز الذم

∑

√(∑ )(∑ )

البحث خطة . ح

،ك صحة ك جامعة الظاىرة صلاو حل د كتوجيوقيم مستخدـ تنظيم البحث منها: ،اربعة ابوابعلى يشتمل البحث ك

: ؿك األالباب

32

على شتمليوف خلةية ادلشكالت ك بحديدىا مث ادلقدمة كعناصرىا ال ي تتك على شتملي البحث ك طريقة البحث ك مراتبة الكتابة. فرضلدراسة السابقة يف ادلوضوع ك ا

: الباب الثاين .السلةيةكرابياؾ ك ادلدرسة اإلسالمي ادلنور عن ادلعهد ةالعام صورةال على شتملي

:الثالثالباب حصوؿ البحث الذم يتكوف أك من بحديد ادلشكالت كبحليلها جابةاإل على شتملي

رتمجة اللغة العربيةب بواستيعا اجملرد كادلزيد ك الةعليف اإلصطالحيتصوير تعليم التصريف .اجملرد كادلزيد كترمجة اللغة العربية الةعليف اإلصطالحيكيتصور نتيجة استيعاب التصريف

:الرابعالباب العلمي العريب.البحث ىذا من ختتاـكاإلقرتاحات كاإل النتيجة على شتملي

الباب الثاني

كرابياكاإلسالمي رالمنو معهدب2المدرسة السلفية أحوالعن الصورةالعامة جوكجاكرتا

64

الباب الرابع

ختتاماإل

ةأ. النتيج

اإلصطالحيعالقة استيعاب التصريف يعين مطلوب ،عرفت نتيجة البحثكبعد لي :يفالنتيجة كما ،دكنسيةنإلا إىلاجملرد كادلزيد كترمجة اللغة العربية يف الةعل

. مبدرسة السلةيةاجملرد كادلزيد للطلبة يف الةعل اإلصطالحياستيعاب التصريف . . ،دذلا اعكما شهد م ،يةةاكرابياؾ ك مبعهد ادلنور اإلسالمي الةصل الثاينيف

اإلسالميمبعهد ادلنور الةصل الثاينيف مبدرسة السلةيةاستيعاب الرتمجة للطلبة . .،كما شهد معدذلا ،حسنكرابياؾ

اجملرد كادلزيد لديو عالقة عالية لرتمجة اللغة يف الةعل اإلصطالحياستيعاب التصريف . (y)كادلتغن (x)بن ادلتغن قويةال اإلرتباطية موجود رأيناكما ،دكنسية نإلا إىلالعربية .قويةال اإلرتباطية دؿ اىلىو ي ،= صلاباحل

65

قتراحاتب. اإل

ستاذ ك الطلبةقرتاحات لألالباحث سوؼ دينح اإل ،كبعد انتهى الباحث الدراسة ا يلي قرتاحات كمكاإل ،الدرجات العالية يف ادلدرسة كعناصرىا صلاليو ذلكك ،كادلدرسة

. لصاح الةن

كىكذا يساعد تةهيم الطلبة ،ستخدـ الوسائل يف تعليم الصريفأف ي األستاذكينبغي أف أيضاكينبغي ،ذلككسائل التصوير كغن ستخدـ أف ييستطيع األستاذ ،يف ادلادة

كيعادؿ يف طريقة التعليم بن طريقة ،نمي طريقة التعليم ليدفع الطلبة عن السامة فيهاي .القراءة كاحملافظة كالرتمجة

. للطلبة

أيضاكينبغي ،ساعدكا معرفةياحملبة على الشيئ ل ،ادلادةرغ يف أف يكينبغي الطلبة ،رةك اادلشب بل فقط األستاذؿ أال يس ،ر بن الطلبة عندما جيدكا ادلشكلة يف ادلادةك اشأف ي

.حلهاكهبا سيجدكا

.للمدرسة

كزادت الواسائل التعليمية ،مثل الوسائل ،رت عناصر ادلدرسةأف يكينبغي ادلدرسة ال ي مل جيد كثنا ىذه ادلدرسة.

ختتاماإلج.

أحواؿالبحث الذم حصل ب ،نتهى ىذا البحث العلمي إاحلمد هلل كالشكر هلل الباحث مل يعمل ىكذا بال كاسطة. شكرا ،صدقاءمساعدة األ ذف اهلل كإكب ،متنوعة

الباحث ،حىت ينتهي ىذا البحث ذلكجزيال على من يساعد الباحث يف التةكن ك غن

66

للطالبن كالقارئن نتةع الرسالة أف ياليقوؿ اال جزاكم اهلل خنا احسن اجلزاء. لعل اهلل امن يارب العادلن. ،كالكاتبن

ط. المراجع العربية. باللغة 1

تشويق قدس: مدرسة ، ،تسهيل االمثلة ،ناصحن القدسي أمحدابو زلمد ك سلةية قدس الطالب

مسارانج: كريا طو ،كتاب قواعد اللغة العربية ،حضرات حةين بك ناصف كاصدقائو فوترا مسارانج: فوستكا العلوية ،شرح العالمة ابن عقيل ،زلمد بن عبداهلل بن مالك

بنكت: ادلكتبة العصرية ، ،جامع الدركس العربية ،الشيخ مصطةى الغاليين ألينالكي ،ألينالشيخ ايب احلسن بن ىشاـ الكي الدكتور يةاإلسالمبنكت : دارالثقافة ،ملخص قواعد اللغة العربية ،فؤاد نعمة

التعليم اللغة حوكجاكرتا:قسم ، ،يف اجلزءالثاين دركس يف الصريف،مقصودين العربية كلية الرتبية جامعة سوناف كاليجاكا

قدس: ، ،التصريف يف الةية ،ناصحن القدسي أمحدابو زلمد ك سلةية قدس مدرسة تشويق الطالب

67

. باللغة االندونسية2

Yatim,Badri,SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (Jakarta: PT. Raja Grafindo،

2000)

Munip,Abdul,Strategi dan kiat menerjemahkan Teks Bahasa Arab ke dalam

Bahasa Indonesi,، (Bidang akademik: UIN Sunan Kalijaga، 2008)

Busyro,Muhtarom,Shorof Praktis “Metode Krapyak”,2003,Jogjakarta:Menara

Kudus

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, 2010،

Bandung: Penenrbit Alfabeta

Sau,،Asror,dkk, Metodologi Penelitian Pembelajaran Bahasa Asing,2004،

Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa Arab

Kasiram,Moh,Metodologi Penelitian Kuantitatif-Kualitatif,2010,Malang:

UIN-MALIKI PRESS

Ibnu Burdah,Menjadi Penerjemah,2004,Yogyakarta: Tiara Wacana

Abdul Kholi,Nadzmul Maqshud Tarjamah Serta Keterangannya,Nganjuk :

PP. DAARU SALAM

Asifudin, Janan,Ahmad,Mengungkit Pilar-pilar Pendidikan Islam,2009,Yogyakarta: SUKA-PRESS

Sudjono,Anas,Pengantar Statistik Pendidikan,2010,Jakarta: Rajawali Press

Fathurrohman،Mas’udi,Romo Kyai Qodir,2011,Sleman: Tiara Wacana

Junaidi,Syakur,dkk,Sejarah Dan Perkembangan Pondok Pesantren Almunawwir Krapyak Yogjakart,2001,Yogyakarta:Pengurus Pusat

Almunawwir Krapyak Yogyakarta

Bisri,Adib,dan Fatah,A,Munawwir,Kamus Al Bisri,1999،Surabaya:Pustaka

Progressif

H. Taufiqul Hakim,Amtsilati,2003,Jepara: PP.Darul Falah

Yusuf,Tayar dan Anwar،,syaiful,Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa

Arab,1997, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

-pada-huruf-penambahan-http://m4n4n4.blogspot.com/2013/06/faidah

wazan.html.

www.ejournal.undip.ac.id www.blog.elearning.unesa.ac.id

www.tsaqibpermata.blogspot.com

www.yazidhady.com