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ESTRATEGIAS Y CONDICIONES PARA LA
MEJORA DE APRENDIZAJES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Se requiere que el docente “planifique” la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES?
Porque éste varía en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan
Ofrecer un abanico de estrategias metodologías y técnicas que posibiliten
el desarrollo de las competencias y
capacidades previstas.
Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y
cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje.
Reconocer diversos espacios pedagógicos
(aula, escuela, comunidad, etc.) para el
desarrollo de los aprendizajes.
Responder a la diversidad programando acciones
para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y
sus condiciones emocionales y afectivas.
Considerar situaciones reales o próximas a la realidad que
planteen retos y desafíos significativos para el
estudiante.
Favorecer diversas interacciones : entre niños, con
el material, con el contexto.
¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS
ESTUDIANTES?
Las estrategias
Las técnicas
Las metodolo
gías
Establecer la relación entre lo que van a aprender los estudiantes y …….
Son una mezcla de metodologías del profesor para facilitar el aprendizaje de los estudiantes
Es una serie de actividades, juegos, experiencias que debemos crear de acuerdo al nivel de escolaridad y los objetivos propios de cada nivel.
La estrategia se selecciona según la competencia a alcanzar.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
LAS ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS SE CLASIFICAN SEGÚN LA HABILIDAD A LOGRAR EN EL APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
El levantamiento de información con respecto al logro de los objetivos establecidos en la planificación la deben realizar los directivos a través del monitoreo pedagógico.
La recogida de información que se hace con indicadores que ayudan a constatar con objetividad el movimiento o comportamiento de diversos fenómenos, acontecimientos, estrategias, uso de recursos, cambio de actitudes, etc.
Este proceso permite conocer si estamos alcanzando los objetivos propuestos, identificar las dificultades que se presentan y aquellos factores que están contribuyendo a lograrlos, hacer las modificaciones necesarias y tomar el impulso inicial.
GESTIÓN BASADA EN EL MONITOREO, ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
También es el proceso de recogida y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula y la institución
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EL ASESORAMIENTO
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE DE MANERA CONTÍNUA,CONTEXTUALIZDA, INTERACTIVA Y RESPETUOSA DE UN SABER
ADQUIRIDO
EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO SE PERCIBEN COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE Y
DESARROLLO PERSONAL, PROFESIONAL E INSTITUCIONAL.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Estrategias:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO CONSISTE EN DAR ASESORÍA PLANIFICADA ,
CONTÍNUA,PERTINENTE,C ONTEXTUALLIZADA Y
RESPETUOSA A LOS DOCENTES CON EL FIN DE MEJORAR SU
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CARACERISTICAS: PLANIFICACIÓN
SISTEMATICA IDENTIFICACIÓN PERMANETE DE LAS
NECESIDADES PLANTEAMIENTO DE
ALTERNATIVAS FLEXIBLE
ACTORES:ACOMPAÑADOS: DOCENTES DE
LA I.E.
ACOMPAÑANTES: EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E.
FORMAS DE INTERVENCIÓN:
VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL
AULA MICRO TALLERES EN LA I.E.
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
PASANTÍAS INTERNAS O EXTERNAS.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO