創新學校計劃 -福山國中Blog 探究融入生物科教學之經驗分享

學校：福山國中教師：黃韻娟教師科目：自然與生活科技領域生物科ㄧ年級

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報告內容Blog 探究融入生物科教學課程之設計Blog 探究融入生物科教學之實施現況Blog 探究融入生物科教學之省思 ( 學生 )Blog 探究融入生物科教學之省思 ( 教師 )Blog 探究融入生物科教學之建議與指教

資訊融入生物科教學課程之設計98學年度在教授生物課程第一冊與第二冊的內容時，結合教師架構之Blog作為教學資源補充與分享的教學平台，並希望鼓勵學生進行小組合作學習共同針對課程內容之相關問題進行思考與討論。

Blog 探究教學三階段 (1) 探索期 ( 第 1~12 週 ) 98 上學期第一次月考後 ~ 期末 (2) 熟悉期 ( 第 13~24 週 ) 98 下學期期初 ~ 第一次月考 (3) 熟練期 ( 第 25~29 週 ) 98 下學期第一次月考後 ~ 期末

探索期 ( 第 1~12 週 )課堂活動 教師活動 Blog 教學之學生表現

探索期 在課間時間利用 10 分鐘講解 Blog 問題 請學生利用課餘時間進行小組討論並在 Blog 上張貼回應

Blog 張貼與生物課程有關問題的文章 問題之後會附上參考資料與提示網站之網址

回應狀況不甚熱烈原因：(1) 缺乏時間上 Blog 閱讀文章與張貼回應(2) 小組合作狀況不佳，每組中總有些人參與感很低

Blog 網址 http://mini-chuan.blogspot.com/

Blog 探究融入生物科教學之實施現況第三章 生物體的營養 ( 可參考 ppt)

利用網路科普文章導讀與討論讓學生更了解植物光合作用的原理與利用 ( 可參考 Blog)http://mini-chuan.blogspot.com/2009/10/blog-post_23.html

利用生活中常見之有趣廣告融入動物消化系統的教學讓學生更了解動物消化作用的原理與應用 ( 可參考 Blog)http://mini-chuan.blogspot.com/2009/10/fun.html

第五章 生物體的協調 ( 可參考 ppt)

利用新聞議題『美國牛肉可否開放進口？』讓學生了解狂牛症的病因與症狀，與動物 ( 人類 ) 神經系統與相關病症之關係。 ( 可參考 Blog)http://mini-chuan.blogspot.com/2009/12/blog-post.html

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第六章 生物體的恆定性 ( 可參考 ppt)

運用國人常見慢性疾病之『糖尿病』讓學生更加了解內分泌系統的運作與身體健康間密不可分之關係。 ( 可參考 Blog)

http://mini-chuan.blogspot.com/2009/12/part1.html

Blog 探究融入生物科教學之實施現況

熟悉期 ( 第 13~24 週 )課堂活動 教師活動 Blog 教學之學生表現

熟悉期 運用學校彈性課程並結合資訊教育課程 讓學生運用學校資訊設備進行Blog 探究教學

調整上課內容與進度 並將問題與課程做更緊密更深入的結合 讓學生進行 Blog 探究學習也如同正式上生物課

學生有充足的時間可以上 Blog 觀看文章、與小組同儕討論問題、分配工作 ( 搜尋與彙整資料 )

完成問題解決之任務( 製作學習單與 ppt 、上台發表報告 )

第ㄧ章 生殖運用網站上的動畫輔助說明『細胞分裂』與『減數分裂』讓學生更加了解兩種分裂方式的異同與其意義。

( 可參考 Blog)http://mini-chuan.blogspot.com/2010/02/vs.html

運用圖文與真實影片引領學生了解各種生物生殖的過程http://mini-chuan.blogspot.com/2010/03/blog-post.htmlhttp://mini-chuan.blogspot.com/2010/03/blog-post_18.html

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第二章 遺傳運用課文中延伸閱讀提到的遺傳疾病作為問題，先讓學生進行查詢問題相關資料能力的熟練，並藉此作為引起動機，當上課時進行到遺傳疾病的教學時，學生已有了相關知識的認知，對於遺傳疾病的相關知識會更加深印象更參與學習。http://mini-chuan.blogspot.com/2010/03/blog-post_22.html

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第四章 形形色色的生物運用時下流行的『非死不可』其中的小遊戲，引發分類的重要性，並作為引起動機的例子。http://mini-chuan.blogspot.com/2010/04/facebook.html設計檢索表與概念表之學習單，讓合作小組進行討論並完成任務。

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上課實況

經驗分享 -檢索表學習單

經驗分享 -概念圖學習單

熟練期 ( 第 25~29 週 )課堂活動 教師活動 Blog 教學之學生表現熟練期

鼓勵學生發問 讓學生對於個人提出的問題形成全班同學問題試著讓學生能夠有方向性的搜集與彙整資料後，嘗試運用合作小組的方式進行問題解決

教師多扮演資料的校正與給予提示 觀察小組成員中每位同學的參與程度，試著提昇每位同學參與 Blog 探究的投入精神與成就感，如運用鼓勵或是指明發表的機會建立每位學生的成就感與提升其自信

學生完成學習單與 ppt 的效率提升 有問題不吝於發問 小組合作狀況明顯提升 小組對話增加 觀看別組報告時的專注力提升 看完別組報告會主動發問 學生報告與表達能力提升 對於他組同學的提問會運用資料進行說明與解釋

第三章 生物的演化Blog 文章是老師進入博物館的收穫與經驗所引發的感想，藉著分享並讓學生進入博物館網站進行古生物相關知識的了解，讓學生對有更想進入博物館探索知識的動力與興趣。http://mini-chuan.blogspot.com/2010/05/blog-post.html

飛龍在天 – 恐龍其實從未絕種 ???http://mini-chuan.blogspot.com/2010/05/blog-post_1215.html

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http://mini-chuan.blogspot.com/2010/05/blog-post.html

上台發表實況錄影

競賽結果

第五、六章 生態與人類由台灣紀錄片『正負 2℃ 』引發學生對於現存環境面臨的嚴重問題之重視，並進行台灣生態環境現狀之非結構性問題的討論，各組認領組員有興趣的主題進行 ppt 製作與小組 PBL專題報告之發表。http://mini-chuan.blogspot.com/2010/06/2-pbl.html

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資訊融入生物科教學之省思 (學生 )學生ㄧ開始會覺得活動是額外的負擔興趣缺缺只有某些學生會參與活動的學習 ( 上 Blog 回應 )

改變教學策略後有提升學生的學習動機也有提升小組合作學習的團結成效學生覺得上台報告的表現形式會讓大家學更多也更融入學習 ( 學生自省回饋單 )

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資訊融入生物科教學之省思 (教師 )活動進行過程中不斷思考如何讓學生更融入Blog學習，會與專業社群老師討論，尋求研究所同儕提供意見進行活動內容與教學策略的修正會更加關心與注意每個學生的學習狀況，哪些學生有較主動或明顯的學習行為改變，教師會努力找出改變的原因。

資訊融入生物科教學之省思 (教師 )學生都是需要鼓勵與掌聲，特別是需要給予他們能力發揮的空間；每組的上臺報告讓他們不只看到別人的努力，也刺激了自我團隊的合作，甚至對於有所疑惑之處也會勇於提問，將提問融入為學習的一種方式。因為學生的學習態度改變促使教師對於教學活動的設計有了更多的想法與更大的教學動力。

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歡迎大家多給予建議與指教