خطة التدريس الفترية للغة العربيةنموذج

األسبوع/التاريخ

الوحدة /الموضوع

معيار محتوى / معيارالمحتوياتالتعلم

األنشطة التعليميةنتاج التعلمالتعلمية

المالحظات / الوسائل المعينة / القيم/

المهارة

1

16 / 1/ 11 – 20 / 1/

11

الوحدةالسادسة /

مدرستي

- مدرستي : تلك مدرستي.

تفضل! ذلك مصلى . تلك دورة المياه . تلك

مكتبة . ذلك مطعم . تلك حديقة

. ذلك ملعب .

معيار المحتوى : ( االستماع إلى 3

الكلمات والجملوالعبارات

( ترديد الكلمات8 والجمل والعبارات

البسيطة ( نطق الكلمات9

والجمل والعباراتالبسيطة

( قراءة الجمل13 البسيطة والعبارات

القصيرة.معيار التعلم :

القدرة على3.2 االستماع إلى الجمل

البسيطة القدرة على ترديد8.2

الجمل البسيطة القدرة على تمييز9.1

الكلمات والجملوالعبارات البسيطة

القدرة على13.5 قراءة الجملة البسيطة

مع مراعاة النبر والتنغيم

المستوى جمل3 :نطق األول

مدروسة على األقل نطقا صحيحا بعد

االستماع إلى الجمل.وترديدها عدة مرات:المستوى الثاني

جمل3قراءة مدروسة على األقل قراءة صحيحة أمام

الفصل بعد ترديد قراءة المعلم عدة

. مرات:المستوى الثالث

تمييز الجمل المسموعة تمييزا صحيحا باستخدام الصور المعروضة

. على الشاشة

- االستماع إلى الجمل المسجلة أو

قراءة المعلمالنموذجية.

- التكرار والترديد عدة مرات جماعيا

وفئويا وفرديا. - نطق الجمل

المدروسة مستعينابالصور.

- تدريب التالميذ على قراءة جمل مدروسة

قراءة صحيحة منحيث النبر والتنغيم.

- نطق الجمل المسموعة وتوفيقهابالصور المالئمة بها .

التركيز على- : الكالممهارتي

والقراءة .

يؤجل الدرس- ....إلى

:الوسائل المعينة- بطاقة الجمل

- الصور - برنامج باور بؤينت

وجهاز العرض اآللي /اإللكتروني

- شريط كاسيت

:القيم الخلقية حب المدرسة /

النظافة

خطة التدريس األسبوعيةنموذج المالحظةالدرس / الموضوعالصفالزمناليوم / التاريخ

اإلثنين2009 مارس 3

أحب منزليالثالث عثمان مساء3.10 – 2.10

نماذج خطة التدريس اليوميةالمادة : اللغة العربيةالصف : األول الماءوى

) الخميس (24/11/2011التاريخ / اليوم: صباحا ) ساعة واحدة (9.30 – 8.30الحصة /الزمن :

تلميذة (21 تالميذ + 9 تلميذا ) 30عدد التالميذ : الموضوع : البالغة - " المقابلة "

الطباق المعلومات السابقة : قد عرف التالميذ وهو بالموضوع القريب القاعدة فيعنالدرس السابق

نتاج التعلم : بعد متابعة الدرس يتمكن التالميذ من :المستوى األول : التعريف على المقابلة ونطق االمثلةالمستوى الثاني : تعيين االمثلة من المقابلة والطباق

. المستوى الثالث : تكوين جملة االخرى أو االمثلة من الموضوع .مهارة التفكير : تعيين الجملة المقابلة بالجملة الطباق

تركيز على المهارة : الكالم والقراءة واالستماع الكتابة: نصوص الشعريةالترابط والتكامل

الربط بالمواد األخرى : اللغة الماليوية و التفسيرالربط بالقيم الخلقية : حب القرءان

الوسائل المعينة : بطاقات الكلمات ، بطاقات الجمل ، برنامج باور بؤينت ،(.LCDجهازالعرض األلكتروني )

الخطوا ت/

الزمن

األنشطة التعليميةالمحتوياتوالتعلمية المقترحة

المالحظات /الوسائل المعينة

المقدمة دقائق 4(

(

: الدعاء اللهم زدنا وال تنقصنا وأكرمنا

وال تهنا واعطنا وال تحرمنا وأثرنا وال توءثر علينا وارضنا

...وارض عنا

- يدعون الله بدعاء جماعيا . يتأكد المعلم من

استعداد التالميذ قبلالدعاء

التمهيدية دقائق 4(

(

: الكلمات قال تعالى : يقلب الليل

.والنهار قال تعالى :والنهار إذا جالها

.والليل إذا يغشاها أذكر الكلمات-

مضادت فى االيتين؟ ما هو الفرق - الموجودة فى

االيتين ؟

- يعرض المعلم االياتالقرءانية وتمييز بينهما .

- يجيب بعض التالميذ المختارعلى أسئلة المعلم .

- يربط المعلم إجابة التالميذبموضوع الدرس اليوم .

: الوسائل المعينةبطاقات االيات القرءان

: التركيز علىمهارة الكالم

الخطوةاألولى

)15 )دقائق

: التعريف المقابلة من الطباق يعرف بالمقابلة أن

يؤتي فى الكالم لمعينين متوافقين أو أكثر يؤتي بما

.يقابل ذلك على الترتيب: مثل

قوله تعالى : .1 فليضحكوا قليال وليبكوا

يعرض المعلمة التعريف -.المقابلة مع االمثلة

يسمع التالميذ عن توضيح من -المعلمة

يستمع التالميذ إلى الجمل - المدروسة ثم يرددونها جماعيا

ثم فئويا ثم فرديا

: التركيز على. مهارة الكالم

المهارة االضافية :مهارة االستماع

: الوسائل التعليمية. الجمل المسجلة

. الصور برنامج باور بؤينت

الخطوا ت/

الزمن

األنشطة التعليميةالمحتوياتوالتعلمية المقترحة

المالحظات /الوسائل المعينة

كثيرا األغنياء يعيشون في النعمة.2 .والفقراء يعيشون في العذاب

قال الله تعالى : قد أفلح .3من زكاها, وقد خاب من دساها

وجهاز العرض. األلكتروني

:القيم الخلقية حب المدرسة/ النظافة

) علينا أن نحب مدرستنا ونحافظ على

نظافتها (

الخطوةالثانية

) قيقة15(

التدريبات : تعيين الجمله بين الطباق

والمقابلة :الرقم

الجنسالجمل

قال الله تعالى : وأنه1هوأضحك وأبكى

ليس له صديق في2 السر وال عدو في

العالنية قال الله تعالى : هل3

يستوى األعمىوالبصير

ومن يؤمن في الجنة4ومن يكفر في النار.

يعرض المعلمة- ورقة السوال والتالميذ أجب

األسئلة

:التركيز على مهارةالقراءة

: المهارة اإلضافيةمهارة االستماع

: الوسائل المعينة بطاقة العبارات /

. برنامج باور بؤينت

الخطوةالثالثة

دقيقة 15

يختار المعلم بعض-النشاط تكوين جملة لمقابلة التالميذ عشوائيا للوقوف

أمام الفصل ويطلب منهم أن يكتبوا الجملةالمقابلة في السبورة .

التركيز على مهارات. النطق

: الوسائل المعينة صور : مدرسة / مصلى / دورة المياه / مكتبة /مطعم / حديقة / ملعب

الخاتمة دقائق 7(

(

: النشاط للتعزيزاستمع وانطق -

اقرأ ووفق -

يسمع المعلم الجمل - المدروسة على التالميذ مرة

.أخرى يستمع التالميذ الجمل -

. المدروسة وينطقونها مرتين يختار بعض التالميذ بطاقة من -

بطاقات الجمل المبعثرة ثم يقرأها ويلصقها بجانب الصور

. المعروضة على السبورة يكلف المعلم التالميذ -

. بالواجبات المنزلية

: الوسائل المعينة.الجمل المسجلة -

برنامج باور بؤنيت فيه - صور المتعلقة بالجمل

. المدروسة جهاز العرض -

.األلكتروني بطاقات الجمل -

. المدروسة

نموذج المالحظة الذاتية :

الحمد لله فقد نجحت في إنج��از عملي��ة التعليم والتعلم في ه��ذا الي��وم . وق��د عرض��ت موض��وع ال��درس الي��وم بالطريق��ة المباش��رة المث��يرة والمش��وقة باس��تخدام الوس��ائل المعين��ة المختلف��ة من الجم��ل المس��جلة والص��ور والجم��ل المكتوب��ة على البطاق��ات

التعليمية المختلف��ة أعددت األنشطة بؤينت وجهاز العرض األلكتروني.وقد وبرنامج باور لجذب انتباه التالميذ ويقدرون على مشاركة في عملية التعليم والتعلم مش��اركة فعال��ة ونشيطة. المهارة المركزة في هذا الدرس هي مهارتي :الكالم والقراءة بج��انب مه��ارة

االستماع .

نموذج المالحظة من المشرف / المعلم المساعد

أهنئك على نجاحك في تنفيذ عملية التعليم والتعلم وأشكرك على جهودك الكبيرة في اعداد الدرس اعدادا كامال جيدا وكذلك في اعداد الوسائل المعينة وتمكنك من استخدامها استخداما جيدا حتى يستفيد

منها التالميذ الستيعاب الجمل المدروسة وفهمها فهما جيدا، وذلك من خالل األنشطة المتنوعة المعدة واستخدام الوسائل المعينة المتعددة.

، ذلك تحسين ومع في جهودك بمواصلة أنشطة لتنفيذية العملية الأنصحك . أرى أن وأستطيع والتعلم الضعف أيضا التعليم نقاط إدارة بعض في

الفصل في التالميذ حركات في التحكم قلة مع . الفصل