emprendimientoiemfb.files.wordpress.com€¦ · Author: Astrid Bibiana Gomez Created Date: 10/26/2019 4:37:08 PM

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAESTRO FERNANDO BOTERO

PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO

VERSIÓN 2019

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MAESTRO FERNANDO BOTERO

PLAN DE ÁREA: EMPRENDIMIENTO

AÑO 2019



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TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA .............................................................................................................3

2. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA IE MFB ...............................................................................5

2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL .....................................................................................................5

2.2 VALORES INSTITUCIONALES .....................................................................................................5

2.3 ENFOQUE Y MODELO PEDAGÓGICO ........................................................................................7

3. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA. ......................................................................................................9

3.1 JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................................9

3.2 REFERENTE CURRICULAR Y NORMATIVO ...............................................................................10

4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA. .............................................................................................................13

5. OBJETIVOS ....................................................................................................................................19

5.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................................................19

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA .........................................................................................19

5.3 OBJETIVOS POR NIVEL ............................................................................................................19

5.4 OBJETIVOS POR GRADO .........................................................................................................21

6. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS ..................................................................................................25

7. EVALUACIÓN ................................................................................................................................28

8. RECURSOS ....................................................................................................................................31

9. MALLAS CURRICULARES ...............................................................................................................32

9.1 GRADO PRIMERO ...................................................................................................................32

9.2 GRADO SEGUNDO ..................................................................................................................36

9.3 GRADO TERCERO ....................................................................................................................41

9.4 GRADO CUARTO .....................................................................................................................46

9.5 GRADO QUINTO .....................................................................................................................51

9.6 GRADO SEXTO ........................................................................................................................57

9.7 GRADO SEPTIMO ....................................................................................................................62

9.8 GRADO OCTAVO .....................................................................................................................67

9.9 GRADO NOVENO ....................................................................................................................72

9.10 GRADO DÉCIMO ...................................................................................................................77

9.11 GRADO ONCE .......................................................................................................................83

10. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................90



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1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

ÁREA Emprendimiento

ASIGNATURAS Emprendimiento

INTENSIDAD HORARIA NIVEL GRADO I.H. SEMANAL I.H. ANUAL

Básica

Primaria

Primero 1 40

Segundo

1 40

Tercero

1 40

Cuarto

1 40

Quinto

1 40

Básica

Secundaria

Sexto 1 40

Séptimo 1 40

Octavo 1 40

Noveno 1 40

Media

Décimo 1 40

Undécimo 1 40

DOCENTES NIVEL GRADO DOCENTE

Básica

Primaria

Primero GARCIA MARTINEZ LIBIA ROSA ROJO ZAPATA GLORIA LUCIA

Segundo TAMAYO CALLE LINA MARIA

MONSALVE RESTREPO MONICA MARIA LOAIZA SEPULVEDA ADRIANA MILENA



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Tercero PEREZ GUTIERREZ MARIA EUGENIA

RUIZ SALDARRIAGA MARIA CRISTINA ZULUAGA PULGARIN GLADY YOHANA

Cuarto MONTOYA HERRERA LUIS BERNARDO

Quinto MONTOYA HERRERA LUIS BERNARDO

Básica

Secundaria

Sexto GAVIRIA MARCOS ANTONIO MARIN GALVIS CARLOS FERNANDO

Séptimo MARIN GALVIS CARLOS FERNANDO

Octavo ORREGO OROZCO NESTOR RAUL MARIN GALVIS CARLOS FERNANDO

Noveno GAVIRIA DIOSA ANDREA ORREGO OROZCO NESTOR RAUL

Media

Décimo GAVIRIA DIOSA ANDREA

Undécimo SOSA JARAMILLO BETTY DEL CARMEN



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2. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA IE MFB

2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÓN: La Institución Educativa Maestro Fernando Botero, es gestora de un proyecto educativo,

cuyos fines y propósitos son los de formar personas competentes y transformar el ambiente

escolar, de acuerdo con las necesidades y los cambios que se dan en la sociedad.

VISIÓN: La Institución Educativa Maestro Fernando Botero para el año 2025, será líder en la

transformación social y cultural de su entorno, formando estudiantes que se destaquen por sus

competencias académicas y ciudadanas en el municipio de Medellín.

POLITICA DE CALIDAD. La IE Maestro Fernando Botero – IE MFB, está comprometida con la

calidad educativa, con el cumplimiento de la ley, con la utilización eficiente de los recursos y con el

mejoramiento continuo; mediante el desarrollo de competencias ciudadanas, académicas,

artísticas, investigativas y laborales para mejorar la calidad de vida y procurar el desarrollo integral

de los estudiantes y de los demás miembros de la comunidad educativa.

OBJETIVO GENERAL INSTITUCIONAL: Formar un ciudadano competente en el ser, el saber, el

hacer y el convivir; con una participación activa en los procesos de transformación social y cultural

de su entorno.

2.2 VALORES INSTITUCIONALES

Los valores en una institución son los que apoyan la visión de esta, dan forma a la misión y a la

cultura, y reflejan la esencia de la institución. Los valores, creencias, filosofía, principios son la

esencia y la identidad de una institución.

Los VALORES INSTITUCIONALES, de la IE Maestro Fernando Botero, son: El RESPETO, la

AUTONOMÍA, la SOLIDARIDAD y el LIDERAZGO.

- RESPETO: Consideración y valoración que se tiene por sí mismo, por los demás seres y por el

entorno.

• Por sí mismo, el respeto por la propia humanidad y por el propio cuerpo, lo cual involucra

aspectos relacionados con las formas de expresión en todas sus dimensiones, la presentación

personal, la valoración de sí.



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• Por el otro. En cuanto es un ser valioso, como todos los seres de la naturaleza, con

cualidades y defectos que se debe valorar y respetar.

• Por el entorno. Como el escenario que nos permite potenciarnos, como seres universales y

que nos permite además adquirir competencias y habilidades en el saber y el hacer.

- AUTONOMÍA: Se refiere al conjunto de habilidades que cada persona tiene para hacer sus

propias elecciones, tomar sus decisiones y responsabilizarse de las consecuencias de las mismas.

La autonomía se aprende, se adquiere mediante su ejercicio, mediante el aprendizaje que

proviene de uno mismo y de la interacción social. Se trata, así pues, de un ejercicio directo de las

propias personas y desde su propio control.

• La Autonomía es la capacidad que tiene una persona u organización para conducirse y

gobernarse por sí misma. “La capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa,

decisiones personales acerca de cómo vivir, de acuerdo con las normas y preferencias propias, así

como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria” (ley 39 de 2009, España).

• Capacidad de decidir y actuar por sí mismo y criterio propio, responsabilizándose de las

consecuencias de sus actos.

• La autonomía como derecho hace referencia a la garantía de que las personas, al margen

de sus capacidades, puedan desarrollar un proyecto vital basado en su identidad personal y tener

control sobre el mismo. En el caso de personas con grave afectación, el ejercicio del derecho a su

autonomía suele ser indirecto, es decir mediado por otros y a través de los apoyos precisos. (López

Fraguas y cols 2004). Recuperado:

- SOLIDARIDAD: Disposición de comprender y ayudar a los demás, tratando de aportar lo mejor de

sí, para superar retos y dificultades.

• “Colaboración mutua que existe entre los individuos, lo que sin duda permite lograr la

superación (…) de dificultades, la solidaridad entre los seres vivos permite resistir las adversidades

que se presentan a lo largo de la vida…”

- LIDERAZGO: Capacidad de plantear propuestas e impulsarlas, motivando a otros para que se

unan y las emprendan para que puedan realizar sus sueños y proyectos.

• Proceso orientado a liberar el potencial y talento natural de cada estudiante, docente,

directivo o miembro de la comunidad educativa, para cimentar y liderar su proyecto de vida.

• Capacidad para descubrir y potenciar talentos y cualidades en el otro, para el desarrollo de

sí mismo, de su familia y de su entorno.



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2.3 ENFOQUE Y MODELO PEDAGÓGICO

El Modelo pedagógico de la Institución Educativa Maestro Fernando Botero - IE MFB, es una

construcción teórica y conceptual basada en el paradigma filosófico moderno conocido como La

Teoría Critica, fundamentado en la hermenéutica Crítico Social desarrollado por diversos

pensadores en los dos últimos siglos, y que ha propiciado el planteamiento de un modelo

pedagógico propio y coherente con sus principios y fundamentos.

El modelo pedagógico critico-social, concibe a los seres humanos como seres complejos, en cuanto

somos resultado de múltiples factores, tanto particulares como del contexto. A nivel individual los

educandos son agentes activos, que participan de la construcción de su propia identidad, su

manera de vivir en el mundo, de sus creencias y conocimientos. Son seres sentí pensantes en

donde las diversas dimensiones humanas integran la racionalidad y la emocionalidad. De igual

manera el modelo critico-social propicia la formación de personas críticas que comprenden que el

conocimiento es producto de la interacción humana basada en el diálogo y la investigación y que

tiene como propósito el mejoramiento de las personas y de la sociedad.

Por otra parte el modelo pedagógico critico-social da una significativa importancia al contexto

social, cultural y natural en donde se desenvuelven las personas, al concebir que el desarrollo

individual está ligado al desarrollo social y que nos conduce a construir relaciones basadas en el

diálogo para vivir con los demás, respetando la vida y los derechos humanos, facilitando la

construcción de un sujeto ético y solidario con su entorno. También es importante señalar el

carácter político del modelo pedagógico critico social que permite la reflexión e implementación

de los principios democráticos universales tales como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad,

la honestidad, la solidaridad, la autonomía y el sentido de pertenencia a un colectivo, competente

para relacionarse y comunicarse en forma efectiva. Para ejercer liderazgos, con capacidad para

participar en procesos de transformación y participación social, con espíritu cívico y hábitos

democráticos, buscando satisfacer las necesidades y aspiraciones económicas, sociales y políticas

comunes, respetuoso de la diversidad de la población.

El modelo pedagógico Critico-Social busca integrar de manera efectiva y coherente una práctica

educativa que incluya tanto lo individual, como lo social en la búsqueda de un ser humano con

conciencia histórica y en pro del desarrollo y transformación social. Tiene como referentes

teóricos a Paulo Freire, quien desde la pedagogía social, considera a la persona como un ser

social en evolución, inmerso en un proceso vital y permanente, que consta de diversas fases, cada

una de las cuales conlleva la existencia de diferentes necesidades, capacidades, responsabilidades,

problemáticas y retos derivados de sus características y su situación personal y social en un

contexto muy determinado: territorial, económico, social, político, cultural, etc. La educación

juega un papel esencial en la inacabada tarea de la formación del ser humano, y, por ello, parte del

objetivo de la pedagogía es el de concienciar a los individuos de su propia identidad y dignidad

personal, y dar a cada uno la oportunidad de desarrollar y aumentar su propia calidad de vida, a



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Lev Vigotsky con la teoría socio-histórica; a Henry Giroux con los profesores como intelectuales

trasformadores.

Nuestro Modelo Pedagógico se inscribe en el enfoque de atención a la diversidad de la población.

Entendiendo que la diversidad es algo que conforma…lo humano y se expresa en infinitas

configuraciones o diversidades, es decir, la realidad confirma la existencia de múltiples lenguajes,

agrupaciones humanas y opciones de vida que cambian en tiempo y espacio. Nuestras

características plenamente humanas y plenamente diferentes exigen – desde un punto de vista

ético, moral y político– reconocernos [vernos y aceptarnos] mutuamente como seres semejantes

en nuestras diversidades o como «igualmente diferentes», tanto en lo individual como en lo

colectivo (D’ Elia y Maingon (2004). Se considera además, que la diversidad…está dentro de lo

“normal” y el énfasis está en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias

derivadas de: género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras, viéndolas

como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social, como medio para enriquecer

los procesos educativos (Ministerio de Educación de Colombia –MEN- (2008. pág. 25).



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3. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.

3.1 JUSTIFICACIÓN

Es indispensable que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes desarrollen competencias

personales que les permita contribuir al mejoramiento de su calidad de vida en un ambiente

donde la carencia de oportunidades se ha convertido en el común denominador, es así como a

través del emprendimiento logramos potencializar competencias y habilidades de los estudiantes

para el fortalecimiento de su proyecto de vida y la creación de ideas emprendedoras que puedan

servir de mecanismo para potenciar sus propios emprendimientos, los cuales se podrían convertir

en una herramienta para el mejoramiento de su calidad de vida y el de sus familias, ya que no solo

se pueden fortalecer si así lo desean como empresarios sino también a través del desarrollo de su

mentalidad emprendedora podrán descubrir cuáles son sus potencialidades para escoger una

carrera profesional acorde a sus gustos, necesidades y deseos . En los lineamientos del Ministerio

de educación se orientan lo que debería ser el emprendimiento en las Instituciones educativas

enfocando en el nivel preescolar y básico desde la mentalidad emprendedora y la media con

formación hacia el empresarismo.

En la guía Nro. 39 “La Cultura del Emprendimiento en los Establecimientos Educativos”, dan unas

orientaciones generales para que los docentes y directivos docentes de las Instituciones de

educación preescolar, básica y media puedan avanzar en el proceso de conceptualización de la

cultura del emprendimiento a partir de una mirada integral que involucre las actitudes

emprendedoras y la empresarialidad. Es así como en el apartado de planes de estudio y proyectos

pedagógicos da orientaciones de cómo deben transversalizarse cada una de las áreas con el

emprendimiento no solo contribuyendo al fortalecimiento de ideas emprendedoras sino también

orientando a los estudiantes hacia la creación de empresas y coadyuvando a las empresas de sus

familias.

Adicionalmente, a través de la ley 1014 de 2006 el Estado Colombiano quiere dar respuesta a la

necesidad existente en el medio, creando una ley que permita fortalecer las redes de

emprendimiento con el fin de promover la educación para el mismo y la generación de Micro y

pequeñas empresas

Para disponer de un sistema que responda a mediano y corto plazo de forma eficaz con las

necesidades de generación de empleo, el gobierno exige a algunos ministerios, y algunas

entidades territoriales, cajas de compensación e instituciones educativas conexión y coherencia

poniendo como obligatorio la creación de redes de emprendimiento que se vincule al proyecto

educativo institucional, al plan de estudios y se haga transversal a través del desarrollo de las

diferentes asignaturas.



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Teniendo en cuenta lo anterior, la institución educativa Maestro Fernando Botero, viene

trabajando en la articulación de sus diferentes áreas con el emprendimiento y se transversaliza

con el tema ambiental, a través de la huerta escolar, manejo del material reciclable, desarrollo de

muestras empresariales, acompañamiento a los proyectos desarrollados por los estudiantes en la

media técnica utilizando herramientas como el plan de negocios y el modelo CANVAS, que buscan

que los estudiantes fortalezcan sus emprendimientos personales con toda la estructura que debe

desarrollar en un proyecto no solo hablemos de la idea de negocios sino también del mercadeo e

investigación de mercado, estructura organizacional, estructura legal, costos y presupuestos, lo

que contribuye a que su proyecto esté tan bien estructurado que pueda continuar con el mismo

después de terminar su proceso de formación de media técnica.

3.2 REFERENTE CURRICULAR Y NORMATIVO

CURRICULAR:

El MEN, a través de la GUÍA N° 21“Articulación de la Educación con el mundo productivo”,

establece las Competencias Laborales Generales que se deben promover en las instituciones de

todo el país, urbanas y rurales, académicas y técnicas, públicas y privadas; se dividen en seis

clases, según el énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional,

tecnológico o si se refieren a las competencias requeridas para la creación de empresas o unidades

de negocio.

Las competencias laborales generales (CLG) son: - Intelectuales - Personales o Intrapersonales - Interpersonales - Organizacionales - Tecnológicas - Empresariales y para el emprendimiento TIPOS DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en

particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero habilitan a las

personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender. Junto con las competencias

básicas y ciudadanas, facilitan la empleabilidad de las personas. La empleabilidad es la capacidad

de una persona para conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprender posteriormente los

elementos específicos propios de la actividad.

Las competencias laborales generales son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo

o en una iniciativa propia para la generación de ingreso. Son ejemplos de ellas la orientación al



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servicio, la informática, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el

conocimiento del entorno laboral y el manejo de procesos tecnológicos básicos.

Estas competencias son transferibles, es decir, se aplican en cualquier ambiente donde existe una

organización productiva: la familia, la comunidad, la empresa; generan el desarrollo continuo de

nuevas capacidades y son observables y medibles, lo cual significa que es posible evaluarlas y

certificar que una persona cuenta con ellas. En el siguiente cuadro se presentan las principales

características de las competencias laborales generales.

CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Genéricas: no están ligadas a una ocupación particular

Transversales: son necesarias en todo tipo de empleo

Transferibles: se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje

Generativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades

Medibles: su adquisición y desempeño es evaluable

Las COMPETENCIAS LABORALES GENERALES se explican así:

Intelectuales: Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración,

la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.

Personales: Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un

espacio productivo, aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de

comportamientos social y universalmente aceptados. Aquí se incluyen la inteligencia emocional y

la ética, así como la adaptación al cambio.

Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y

proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.

Organizacionales: Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y

aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.

Tecnológicas: Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos,

procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este

grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir

tecnologías.

Empresariales o para la generación de empresa: Capacidades que habilitan a un individuo para

crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de

oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de

negocios, mercadeo y ventas, entre otras.



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Tomado de: MEN. Guía No. 21. Articulación de la educación con el mundo productivo:

Competencias laborales Generales.

COMPONENTES: Basados en la propuesta “ESTÁNDARESCURRICULARES PARA EMPRENDIMIENTO EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA GRADOS 6º A 11º)” del autor Edwin Tarapuez Chamorro, Economista Docente de Planta, Universidad del Quindío, Colombia; En la cual presenta los estándares organizados en tres referentes (COMPONENTES) para pensar y dos para actuar, así: Grados Sexto a Octavo:

PENSAR COMO EMPRENDEDOR; PENSAR EN EL ENTORNO; PENSAR EN LA EMPRESA.

Grados noveno a Undécimo: ACTUAR COMO EMPRENDEDOR CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA



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4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA.

CONTEXTUALIZACIÓN:

La IE MFB se encuentra localizada en la ciudad de Medellín, barrio El Pedregal, comuna 6. Cuenta

con dos sedes: Preescolar y Primaria en la calle 104 E No. 74-109; y Secundaria y Media (sede

administrativa) en la calle 104 No 72a – 80). Tiene un total de 1060 estudiantes, pertenecientes a

los estratos 2 y 3 de los barrios El Pedregal y aledaños como: Santander, doce de Octubre, Tejelo,

Gratamira.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN (por ciclo)

Al realizar una observación y diferentes acercamientos a los estudiantes de LA IEMFB, en

interacción con el área de emprendimiento, se evidenció en cada uno de los grados que:

CICLO 1 (1° - 2° - 3°)

En la mayoría de estudiantes se evidencia la falta de conocimientos previos en esta área donde les parece demasiada teoría y poco claro el discurso del docente, es ahí donde se deben aplicar estrategias al dar estos contenidos de la forma más acertada para los estudiantes. También desarrollar los conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que al integrarlas hacen posible la participación activa y constructiva de los jóvenes, como ciudadanos partícipes de una sociedad democrática. Se pretende desarrollar y fortalecer el saber hacer en las personas Es importante resaltar que en este ciclo se encuentran estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, quienes llegan la mayoría, sin un diagnóstico y un buen acompañamiento familiar; sin embargo, teniendo en cuenta las políticas de inclusión que se plantea en la institución, se les implementa estrategias de adecuaciones curriculares de acuerdo a su condición. Al terminar el ciclo 1, los y las estudiantes deben estar en capacidad de identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. El diagnóstico y las perspectivas del Área de emprendimiento como instrumento de desarrollo de la Institución, permite conocer acerca del ecosistema para la generación de nuevos emprendimientos y el impulso del espíritu empresarial. Se ha detectado áreas estratégicas para dinamizar el emprendimiento, estas deberían estar articuladas en un contexto de: productividad, asociatividad, nuevos mercados, fomento financiero, canales comerciales, para fortalecer el emprendimiento; se deberán implementar mecanismos de proyectos productivos, articulación social, reglamentación y socialización de la información, buscando aprovechar las oportunidades locales, regionales, nacionales e internacionales



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que puedan existir , para lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos. Es por esa razón, que nuestro sistema educativo pretende a través de la cátedra de emprendimiento, formar estudiantes que desde grado primero de básica primaria reciban unos elementos que le sirvan, para generar ideas y empoderarse de su vida. Esto demuestra que formar en los niños la cultura emprendedora es una gran oportunidad, pues se ha convertido en un elemento de apoyo para la vida diaria, pero hay mucho trabajo aún por hacer, puesto que el porcentaje de emprendedores formados es más alto en la educación media que en la primaria (edad clave) y en la universidad en donde cuentan con herramientas más avanzadas de gestión.

CICLO 2 (4° - 5°)

Los grupos que conforman el ciclo II en la institución, son bastante heterogéneos; son grupos poco numerosos, conformados por niños, pre adolescente y adolescente con disponibilidad y expectativas frente al trabajo en el área; son niños que asumen con responsabilidad el trabajo colaborativo, mostrando en su interacción con el otro respeto por las ideas y valoración de su trabajo. El área realiza un trabajo inclusivo, ya que en la institución hay un número significativo de estudiantes que presentan diagnóstico de barreras de aprendizaje, y otros migrantes de regiones o países vecinos, por tal motivo las actividades de aprendizaje se ajustan y se orientan de acuerdo a sus necesidades, adecuando el currículo para el desarrollo mínimo de las competencias por parte de ellos. Con relación a sus saberes previos, se evidencia que los estudiantes vienen con un desarrollo más afianzado de las competencias intelectuales, personales e interpersonales, pues estas se trabajan de manera integral en las diferentes áreas, mientras que las competencias organizacionales, tecnológicas, empresariales y para el emprendimiento se abordan de manera más independiente llevando a los estudiantes a lograr una mayor apropiación de sus temáticas en este ciclo, pues hay un docente que se dedica a servir el área en particular. Con respecto a la actitud frente a la asignatura y las diversas actividades que se desarrollan, se puede decir que es bastante favorable; los estudiantes demuestran compromiso aportando sus vivencias, participando y socializando proyectos emprendedores y valorando el trabajo de los demás. Son niños y jóvenes, en su mayoría críticos y reflexivos, frente a situaciones familiares y del entorno social; que asumen con responsabilidad el trabajo y desarrollo de actividades en el aula, aunque esta misma actitud no se presenta cuando el trabajo es para desarrollar en casa, ya que se percibe en algunas familias, que los ambientes y el acompañamiento no favorecen los procesos formativos y académicos. La institución educativa proporciona los recursos físicos, didácticos y tecnológicos necesario para el desarrollo de las competencias del área, los cuales son bien aprovechados por los estudiantes. Algunas de las dificultades que presentan los niños y jóvenes son:

Poca concentración en las actividades de clase

Seguimiento de instrucciones

La timidez de algunos estudiantes para promover y participar de actividades dentro y fuera de aula de clase



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La responsabilidad como base de una buena formación integral Además se trabaja con algunos niños que presentan necesidades educativas especiales

CICLO 3 (6° - 7°)

Los grupos que conforman el ciclo III en la institución, son bastante heterogéneos, son grupos poco numerosos, conformados por adolescentes con disponibilidad y agrado por el trabajo del área. Con relación a sus saberes previos se evidencia que el 70% de estudiantes cuentan con unos conocimientos básicos sobre el emprendimiento y el restante 30% carecen de estos conocimientos ya que es una población nueva en la institución y demuestran algunos vacíos en el manejo de temáticas referentes al emprendimiento; tomada esta como los conocimientos básicos en la cultura del emprendimiento. Con respecto a la actitud frente a la asignatura y las diversas actividades que se desarrollan, se puede decir que es bastante favorable; los estudiantes demuestran compromiso aportando sus vivencias, participando y valorando el trabajo de los demás. Son jóvenes que en su mayoría asumen con responsabilidad el trabajo del área. La institución educativa proporciona los recursos físicos, didácticos y tecnológicos necesario para el desarrollo de las competencias del área, los cuales son bien aprovechados por los estudiantes, quienes hacen buen uso de ellos aplicando el reglamento interno. Es importante resaltar que al interior de estos grupos hay estudiantes con diagnóstico de barreras para el aprendizaje, que requieren de acompañamiento uno a uno y algunas adaptaciones para alcanzar las competencias propuestas. El porcentaje de aprobación del área es de aproximadamente el 90% según resultados académicos periodo a periodo; además se evidencia la necesidad de articularse con otras áreas para fortalecer las competencias de manera integral. Algunas de las dificultades que presentan con los jóvenes son: • Poca concentración en las actividades de clase. • Seguimiento de instrucciones. • La timidez de algunos estudiantes para promover y participar de actividades dentro y fuera de aula de clase. • La responsabilidad como base para la formación integral. En cuanto al aspecto intelectual, los estudiantes se apropian de los elementos teóricos y se apoyan de la tecnología por medio de archivos en la plataforma web, donde pueden encontrar las actividades de aprendizaje. Sin embargo es de aclarar que la sala de sistemas para este ciclo es muy obsoleta y con muy pocos computadores para que se apoyen. A nivel personal e Interpersonal, son muy colaboradores al realizar las actividades de forma grupal y buscan trabajar en equipo eficientemente, pero son tímidos para exponer y se les debe repetir varias veces las instrucciones de elaboración. Al realizar y abordar situaciones sobre la empresa y las organizaciones se demuestra comprensión y muchas habilidades de asociación. Solo en algunos casos (pocos) se observa desinterés.



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CICLO 4 (8° - 9°)

Los grupos que conforman el ciclo IV en la institución, son bastante heterogéneos,

son grupos poco numerosos, conformados por jóvenes con disponibilidad y

agrado por el trabajo del área.

Con relación a sus saberes previos se evidencia que el 85% de estudiantes cuentan

con unos conocimientos básicos en el área de emprendimiento y el 25% restante

carecen de estos conocimientos ya que es una población nueva en la institución y

demuestran algunos vacíos en el manejo de algunas temáticas referentes al

emprendimiento.

Con respecto a la actitud frente a la asignatura y las diversas actividades que se

desarrollan, se puede decir que es bastante favorable; los estudiantes demuestran

compromiso aportando sus vivencias, participando y valorando el trabajo de los

demás. Son jóvenes que en su mayoría asumen con responsabilidad el trabajo del

área.

La institución educativa proporciona los recursos físicos, didácticos y tecnológicos

necesario para el desarrollo de las competencias del área, los cuales son bien

aprovechados por los estudiantes, quienes hacen buen uso de ellos aplicando el

reglamento interno.

Es importante resaltar que al interior de estos grupos hay estudiantes con diagnóstico de barreras para el aprendizaje, que requieren de acompañamiento uno a uno y algunas adaptaciones para alcanzar las competencias propuestas. El porcentaje de aprobación del área es de aproximadamente el 95% según resultados académicos periodo a periodo; además se evidencia la necesidad de articularse con otras áreas para fortalecer las competencias de manera integral. Algunas de las dificultades que presentan con los jóvenes son: • La timidez de algunos estudiantes para promover y participar de actividades

dentro y fuera de aula de clase. • La responsabilidad como base para la formación integral. • Poca concentración en las actividades de clase. • Seguimiento de instrucciones.

CICLO 5 (10° - 11°)

En el marco del proceso de formación de media técnica y la asignatura de emprendimiento los estudiantes de la institución Educativa Maestro Fernando Botero, realizan un proyecto que consiste en elaborar un producto para la comunidad educativa o acompañar una empresa del sector o desarrollar su propio proyecto empresarial que les permita contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del estudiante y su familia y generará un impacto económico, social, ambiental en la comunidad educativa y en el sector productivo de la zona y de otras comunidades alternas. Los estudiantes de la Media Técnica en diseño e Integración de Multimedia desarrollan diferentes proyectos como juegos interactivos educativos como:

Prevención del consumo de SPA en la Institución Educativa, Integrando a la comunidad educativa a través de un juego interactivo que muestre mensajes alusivos a la prevención del consumo de sustancias psicoactivas



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Manejo adecuado del Medio Ambiente, la situación que se viene presentando en la ciudad. hace que los estudiantes se preocupen por generar estrategias que permitan que la comunidad educativa se concientice de la necesidad de ayudar al medio ambiente a través del juego.

Aprendizaje de Historia Colombiana, busca generar conciencia en la población colombiana a través de un juego que enseñe la historia del país para conocerla y no volverla a repetir cuando se trata de episodios negativos.

Documental prevención del embarazo adolescente, no es ajeno a las instituciones educativas el embarazo adolescente que contribuye a que dos vidas pongan en riesgo su estabilidad económica, emocional y proyecto de vida por las repercusiones de un embarazo a temprana edad y que se podría evitar si las adolescentes tuvieran un conocimiento de cómo prevenirlo.

Los estudiantes de Análisis de Muestras Químicas, se encuentran desarrollando productos como:

Recuperación de metales preciosos de chatarra electrónica, cuya finalidad es evitar el desperdicio y contaminación del medio ambiente de la chatarra electrónica

Tratamiento y recuperación de aguas urbanas, que pretende limpiar y purificar las aguas con cascaras de cítricos como la de naranja, toronja y mandarina.

Producto de papel reciclable y biodegradable a partir de la Biomasa, producto derivado del petróleo.

Producción de biodiesel a partir de aceites de fritura con el fin de reducir la contaminación ambiental a partir de la reutilización de aceites y evitar los taponamientos de tuberías.

Limpieza de aguas de Hidrocarburos, limpiar aguas de mares y ríos de hidrocarburos o derivados del petróleo para poder garantizar un agua potable para el consumo humano y contribuir a la preservación de la fauna y la flora.

Los Estudiantes de la Técnica en Auxiliar Administrativo, y Auxiliar en Mercadeo, desarrollan un emprendimiento personal al que le aplican todo lo visto en el proceso de formación y adicionalmente, realizan una práctica de 300 horas, ya sea en la elaboración de un plan de negocios, practica en los diferentes departamentos de una empresa local y fortalecimiento empresarial que consiste en acompañar una empresa del sector, se realiza un Diagnóstico Empresarial, que permitirá identificar debilidades que servirán de insumo para la formulación de un proyecto y un plan de trabajo de fortalecimiento para la unidad productiva en cualquiera de las áreas que la componen administrativas, financiera y contable, legal, operativo y de mercados. Se definen los proyectos en el marco del programa de formación y estos posibilitan la simulación de entornos productivos reales y la aplicación de conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa para cumplir con el objetivo de la etapa de formación, que propenda por el mejoramiento de la calidad de vida de los empresarios y sus familias y permita a los estudiantes poner en práctica las habilidades adquiridas en el proceso de formación de media técnica en auxiliar administrativo y generar un impacto social y económico positivo. En el desarrollo del proyecto de media técnica y articulado con la asignatura del



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emprendimiento se aplicará el modelo de negocios CANVAS y sus nueve módulos, lo que dejará a los estudiantes con una estructura clara para la realización de un plan de negocios que podrán presentar en diferentes entidades de fomento a la educación y el emprendimiento. Se aplicarán los nueve módulos del modelo CANVAS al modelo de negocios así: segmento de clientes, propuesta de valor, canales de distribución, relación con el cliente, fuentes de ingreso, recursos claves, actividades clave, socios clave y estructura de costos Por otro lado, con los estudiantes de decimo se trabaja en el modelo de plan de negocios que busca que los estudiantes desarrollen competencias en diferentes áreas como el plan administrativo y legal, plan de mercadeo y plan financiero, lo que les permitirá desarrollar competencias para el fortalecimiento de unidades de negocios afianzando sus conocimientos con los que han adquirido en el proceso de formación de la asignatura de emprendimiento desde el grado preescolar Los estudiantes de 10 y 11 de la institución al pertenecer a la modalidad de media técnica, en la que se promueve el desarrollo de las competencias laborales, se les facilita la apropiación de los conocimientos y competencias propias del aula; se observa en su mayoría la curiosidad y la disposición para la adquisición de nuevos conocimientos, son propositivos frente al planteamiento de situaciones problema, dando solución de manera creativa, a través de la exploración y observación de casos cotidianos. Se observa una excelente disposición para el trabajo en equipo, en el que se promueve entre los estudiantes el respeto por la diferencia y la identificación de los talentos propios de cada individuo. Un alto porcentaje de la población posee capacidad para el manejo de los recursos tecnológicos y lo involucran en el qué hacer diario, no solo para fines personales, sino para el desarrollo de las actividades que se proponen dentro del área.



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5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Incentivar a los estudiantes para el desarrollo de habilidades y competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad y contexto sociocultural en el que interactúan a través de los diferentes núcleos temáticos, recursos y actividades del área de emprendimiento y su transversalización con las diferentes áreas de la institución que permita a los estudiantes no solo el fortalecimiento de su proyecto de vida sino también el desarrollo de habilidades empresariales

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales

para el liderazgo positivo.

Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.

Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano

y su comunidad.

Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes

competentes, con visión empresarial.

Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,

que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.

Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer

frente a las exigencias del mundo contemporáneo. Fomentar el trabajo cooperativo

dentro y fuera del contexto escolar.

Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,

ambiental y regional.

5.3 OBJETIVOS POR NIVEL

NIVEL BÁSICA: (Primaria y secundaria de 1° A 9°)

Desarrollar en el estudiante un esquema claro del criterio emprendedor.

Identificar alternativas de creación de empresas con propósitos claros de permanecer,

crecer y generar utilidades.

Identificar en el estudiante características de líder.



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Despertar el espíritu emprendedor del estudiante, preparándose para detectar y

reconocer actitudes personales y condiciones que le van a ayudar a clarificar su capacidad

y potencial.

Identificar las competencias básicas del emprendedor que le servirán de orientación y

previsión para desarrollar sus fortalezas individuales.

Desarrollar las habilidades del estudiante para la generación de ideas creativas en el

proceso de formación de la nueva empresa.

Identificar las características de los diferentes públicos que se encuentran vinculados a los

entes organizacionales.

Desarrollar en el estudiante la agudeza para seleccionar alternativas con futuro

empresarial.

Poseer claridad frente a las diferentes oportunidades que le ofrece el entorno

Fomentar la cultura emprendedora en los estudiantes mediante el desarrollo de actitudes

y aptitudes necesarias para ser emprendedores, dentro del marco del buen vivir

Desarrollar los conocimientos y aptitudes que contribuyan a la gestión de

emprendimientos, consolidando los conocimientos y experiencias adquiridas, para

cimentar el saber emprender en base al plan de vida y a micro proyectos creativos

Generar individuos proactivos y emprendedores que apoyen procesos sociales,

ambientales y económicos en el contexto en el cual estén inmersos.

Fomentar actitud favorable hacia el emprendimiento, la innovación y la creatividad.

Crear espacios significativos para la aplicación de talleres, actividades y pruebas que

permitan identificar el espíritu emprendedor y de liderazgo positivo en los estudiantes.

Crear ambientes favorables que le permitan a los estudiantes concientizarse sobre sus

capacidades, habilidades y destrezas para la generación de ideas de negocio capaces de

afrontar las necesidades de la región.

Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y

como seres productivos;

Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,

que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia;

Identificar las habilidades necesarias de un emprendedor y hacer un auto-reconocimiento

de ellas para integrarlas a su proyecto de vida.

NIVEL MEDIA: (10° Y 11°)

Identificar una idea de negocio que solucione un problema/oportunidad a nivel individual,

familiar o comunitario y evaluar su viabilidad mediante el plan de negocios y modelo

Canvas para presentarlo en una muestra de emprendimiento.

Estructurar en el marco del plan de negocios la estructura administrativa y legal, plan de

mercadeo, plan operativo y plan financiero.

Realizar procesos creativos que permitan la identificación de ideas innovadoras y con

propuestas de valor.



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Desarrollar habilidades para la formulación y desarrollo de un modelo de negocios viable,

rentable y escalable con el fin de proyectar negocios sostenibles en el tiempo.

Ejecutar procesos de investigación para determinar el segmento de clientes, la relación y

los canales adecuados para entregarles la propuesta de valor.

Determinar la estructura de costos; los socios, recursos y actividades clave del modelo

para evaluar su viabilidad.

Identificar las diferentes fuentes de ingresos que puede generar el negocio y verificar

cuanto estarían dispuestos a pagar los clientes.

5.4 OBJETIVOS POR GRADO

Los objetivos que el área de emprendimiento se plantea por grado para todo el año escolar son:

PRIMERO Aprende cómo funciona una comunidad y su papel como ciudadanos y trabajadores. Conocer e identificar oficios y profesiones por medio de una exposición lúdica para desarrollar la creatividad del niño Fortalecer la oferta educativa y pedagógica en la importancia de todo lo material que lo rodea y que permita la toma de decisiones de los niños, niñas y adolescentes, y así mismo logren mejorar su calidad de vida. Fortalecer la disciplina y el sentido de responsabilidad en los niños de primaria al mostrarse como líderes de una actividad, demostrando valores que evidencian un liderazgo positivo.

SEGUNDO Analizar la importancia de la tecnología como herramienta en la organización empresarial Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la Proyección social. Manifestar interés por el uso adecuado del dinero. Desarrollar habilidades y capacidad de liderazgo positivo frente al grupo de compañeros.

TERCERO Relacionar las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal. Identificar y explicar la importancia de un presupuesto



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Identificar los agentes que intervienen en una organización de mercado.

CUARTO Manejar la conceptualización de la cultura del emprendimiento y sus implicaciones en lo cotidiano y en su proyecto de vida Manejar conceptos básicos de educación financiera para aplicarlos en la solución de situaciones de su vida cotidiana Reconocer las necesidades humanas y como están son satisfechas de diversas formas de acuerdo a la cultura y situaciones económicas Recocer los diferentes oficios y profesiones y su contribución al desarrollo económico del país Reconocer la importancia del trabajo en equipo, respetando y valorando las diversas ideas y aportes de los demás

QUINTO Describir las principales características de los tipos de empresas existentes reconociendo los beneficios de cada una de ellas. Comprender y analizar situaciones económicas del país y sus implicaciones en la economía familiar y del entorno circundante Analizar situaciones en los que se implementen correctamente los pasos de un

proceso administrativo y las implicaciones que este tiene en el contexto social

Reconocer el cooperativismo como una manera de asociación para llevar a cabo un proyecto de economía solidaria Reconocer la importancia del trabajo en equipo, respetando y valorando las diversas ideas y aportes de los demás Reconocer las características y habilidades del liderazgo, las cuales permiten incentivar a los demás a la obtención de una meta común

SEXTO Definir y comprender la ley general sobre emprendimiento y su relevancia para las personas. Distingue las cualidades de un buen empresario y el manejo que se debe tener con el equipo de trabajo para obtener la meta. Reconocer y abstraer las características comunes e importantes de los orígenes de algunas empresas a nivel nacional.

SEPTIMO Reconocer la relevancia del fomento del emprendimiento a nivel Nacional. Identificar y analizar las características y valores que debo poseer como



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emprendedor. Determinar las clases de empresas existentes en mi entorno cercano. Reconocer los elementos principales de cualquier empresa. Reconoce en textos los conceptos de ahorro, inversión y emprender un proyecto.

OCTAVO Reconocer el concepto de emprendimiento y su importancia en el desarrollo social de su ciudad. Reconocer los elementos que componen una empresa: misión, visión, valores. Diseñar un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor de un producto o servicio identificado. Realizar lectura de textos para hacer inferencias con relación a la toma de decisiones, la empresa y el emprendimiento. Comprender en las historias de varias empresas, como se genera el éxito y la sostenibilidad.

NOVENO Identificar y aplicar las competencias de un emprendedor en su quehacer diario Elaborar una nueva idea de emprendimiento o empresa, que responda a las necesidades específicas del entorno para competir en los mercados locales. Reconocer las características, funciones y prácticas empresariales. Reconocer en las ideas de negocio que deben responder a las necesidades específicas del entorno, para competir en los mercados locales, sobre las teorías y modelos de empresas.

DECIMO Conocer el modelo de plan de negocios, aplicando el plan administrativo y legal al desarrollo del mismo. Realizar actividades de investigación de mercado que faciliten el proceso de identificación del segmento de clientes, la relación con los mismos y los canales adecuados para entregarles el producto. Desarrollar el plan operativo en el modelo de plan de negocios donde se identifiquen las necesidades en el área de producción de un negocio Desarrollar el plan financiero en el modelo de plan de negocios donde se identifiquen las fuentes de ingresos, egresos y el capital de trabajo del negocio



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ONCE Estructurar el proyecto de formación de media técnica con el modelo de negocio canvas, identificando el segmento de clientes y la propuesta de valor. Realizar actividades que faciliten el proceso de identificación del segmento de clientes, la relación con los mismos y los canales adecuados para entregarles la propuesta de valor. Estructurar el proyecto de formación de media técnica con el modelo de negocio canvas, realizando la planificación estratégica, fuentes de ingresos, recursos clave, estructura de costos e identificando los socios claves. Realizar una muestra empresarial en la que los estudiantes presenten un producto final resultado de la estructuración de su proyecto de media técnica convalidado durante todo el proceso de formación en emprendimiento.



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6. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS

La metodología de desarrollo del proyecto de emprendimiento de la Institución Educativa

Maestro Fernando Botero, tiene en cuenta los mecanismos necesarios para garantizar el

cumplimiento de la norma y los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación, y

también, para que la implementación genere un impacto positivo en el desarrollo de los procesos

académicos y formativos que se ofrecen en la comunidad educativa, desarrollando, habilidades

para que los estudiantes incorporen una vez sean vinculados al sector productivo gracias a los

procesos de formación que se desarrollan en la institución educativa en la media técnica y en los

ciclos regulares.

El área de emprendimiento se define en la institución mediante la asignación del recurso humano

necesario para el desarrollo de cada uno de sus componentes, se define un espacio para la

incubación, asesoría y acompañamiento de ideas emprendedoras, una docente asesora

responsable del acompañamiento de las ideas que se vayan desarrollando y que puede asesorar

de forma permanente a los demás docentes responsables del área

En cuanto a las formas, la institución cuenta con cuatro líneas concretas:

• El desarrollo conceptual concreto en las asignaturas de educación religiosa, ética,

informática, educación artística, ciencias naturales y ambientales. Desarrolladas de forma

independiente pero articuladas a través de la transversalización de las mismas.

• El desarrollo de conceptos, procedimientos y actitudes a través de actividades

institucionales articuladas como la huerta escolar, manejo del reciclaje, muestras

empresariales y el trabajo que viene haciendo la institución educativa gracias a las

entidades cooperantes como la caja de compensación familiar Comfama

• Actividades propias donde se confronta la teoría con la práctica donde se pone en práctica

las actividades desarrolladas en el ambiente de clase, en el caso particular de la Institución

Educativa Maestro Fernando Botero: la feria empresarial organizada por el área de

emprendimiento de la institución y la visita a empresas del sector.

El desarrollo de dos módulos en la media técnica en Auxiliar Administrativo y Auxiliar en

Mercadeo denominados emprendimiento en el grado decimo con una intensidad de 48 horas y

proyecto formativo ocupacional en grado once con una intensidad de 36 horas, conlleva a que se

desarrolle de forma más concreta la formación de los estudiantes en aspectos relacionados con la

mentalidad emprendedora, el empresarismo y el desarrollo de competencias personales para la

vida personal, familiar y comunitaria.

PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:



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De acuerdo a las necesidades educativas especiales identificadas previamente en el aula se

procede a implementar las estrategias descritas a continuación, con el fin de realizar una

valoración propia de cada estudiante.

Estrategias Cognitivas:

Acceder al conocimiento previo.

Crear imágenes mentales.

Seleccionar ideas importantes.

Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones, etc.

Clasificar información sobre la base de datos.

Organizar ideas claves.

Reconocer e identificar un problema.

Definir y analizar un problema.

Enunciar conclusiones.

Explorar material para formar ideas mentales.

Predecir, formular hipótesis y planear objetivos.

Comparar nueva información con conocimientos previos.

Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos.

Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones y

videos.

Monitorear el avance y el logro de los objetivos.

Elaboración de ensayos y mapas conceptuales.

Presentar argumentos en las exposiciones y en la producción de conocimientos.

Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.

Estrategias Meta cognitivas:

Generar estrategias que faciliten el cumplimiento de las actividades como: contribuir para que los procesos de conocimiento personal sean significativos, desarrollar el trabajo en equipo, fomentar el uso de las tecnologías de la información y el análisis crítico.

Seleccionar estrategias que permitan a los estudiantes encontrarle el sentido a las actividades que desarrollan, ya que se relacionan con su vida cotidiana

Hacer un diagnóstico del entorno para realizar las actividades con el fin de determinar las estrategias más apropiadas al contexto institucional

Evaluar de forma permanente con el equipo de docentes de emprendimiento el proceso de formación que permitan replicar aprendizajes significativos en los diferentes grupos.

Estrategias de Apoyo:

Buscar evidencias sobre el valor de la tarea.

Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.

Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.

Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.



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Identificar la tarea estableciendo metas y logros.

Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.

Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.

Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio.

Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.

Expresar la comprensión de la tarea.

Activar o acceder a conocimientos previos.

Determinar criterios de alcance de logro.

Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimientos previos.

Diseñar un programa para realizar la tarea

Estrategias Ambientales:

Determinar si se tiene material necesario.

Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.

Usar tiempo de descanso para la tarea.

Informar a los padres sobre las tareas.

Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje.

Evaluar el entorno físico.

Determinar su el material es suficiente.

Encontrar en el hogar el espacio apropiado y la disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje

Aprendizaje en equipo: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente,

requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo

determinado de estudiante quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo el patrón indicado;

esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica., lo que garantiza

que éstos dos aspectos tengan sentido.

Aprendizaje significativo: Permite adquirir nuevos significados mediante la exploración de

significados previos, es decir, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de los

estudiantes.

Profundización o transformación de significados: Es pasar de los conocimientos previos a los

conocimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos

básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivos –deductivos y la aplicación del

pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias

previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que mediará la calidad de aprendizaje,

de ésta manera el aprendizaje será significativa para los estudiantes y las relaciones con

experiencias concretas de su vida cotidiana.

Problemática: Parte de una situación problemática como problemas morales, sociales,

familiares, culturales personales y cognitivos.



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7. EVALUACIÓN

Esta evaluación busca hacer una constante valoración del desempeño de los estudiantes,

mirándolos desde todas las dimensiones del ser, donde se observa aspectos tales como:

Aspecto conceptual: Hace referencia al proceso intelectivo desarrollado, aprendizajes

significativos y a los conocimientos adquiridos por los estudiantes y a la aplicación que ellos hacen

de él. Se hace con base al logro de las competencias adquiridas.

Aspecto procedimental: Tiene que ver con los procesos de construcción cognitivo, aplicación de

métodos y estrategias para alcanzar los conocimientos y aprendizajes, procesos investigativos que

le permiten al educando alcanzar los logros propuestos en la institución.

Aspecto Actitudinal: Hace referencia a las actitudes, valores, expectativas, interés, motivación,

autonomía, responsabilidad, voluntad, talentos, liderazgo comportamientos, competencias

polivalentes (con varios valores), de los educandos frente al área o asignatura específica, frente al

colegio, a los compañeros, docentes, empleados y al manual de convivencia.

Cada uno de estos aspectos consolidará la nota del período y se expresará en los términos

valorativos descritos en el artículo 5 del decreto 1290 de 2009

Cada uno de los aspectos de la evaluación tendrá dentro de ella los siguientes porcentajes de

valoración.

El aspecto Conceptual equivale al 40% de la calificación.

El aspecto Procedimental equivale al 40% de la calificación.

El aspecto Actitudinal equivale al 20% de la calificación

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL AULA:

Con la autoevaluación se busca desarrollar estrategias que promueve la formación integral, en la

medida que logra aumentar en los estudiantes su autoestima, despertar en ellos el sentido de

responsabilidad y afianzar su autonomía.

Se busca obtener el resultado de un proceso de concienciación del estudiante que a su vez va

acompañado por el docente del área.

La autoevaluación tendrá una casilla en la planilla de calificaciones, la cual será promediada con

las notas obtenidas por el docente en cada período. Como criterio de seguimiento en este



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proceso, se establece que el estudiante en cada uno de los períodos académicos debe registrar su

autoevaluación en el cuaderno del área.

La coevaluación: es la evaluación mutua que hacen los estudiantes o pares teniendo como base los

criterios de la autoevaluación, para determinar los desempeños alcanzados y las dificultades

presentadas por otro estudiante. Se presenta en casilla independiente.

La heteroevaluación: Es la evaluación que hace una persona sobre el desempeño de otra, de

manera unilateral. La evaluación por competencias significa que es necesario evaluar el ser, el

saber, el saber hacer y el convivir del estudiante, para lo cual los docentes en cada período

construirán indicadores que den cuenta del desempeño de los estudiantes en las competencias

generales, específicas, ciudadanas y laborales.

Cada docente (en la heteroevaluación) y los estudiantes (en la auto y Coevaluación) evalúan de

manera consiente y critica, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

• ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

• CONVIVENCIA.

• ACTITUD FRENTE AL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN EN CLASE.

• RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO.

• CAPACIDAD DE ESCUCHA Y EXPRESIÓN.

• APROPIACIÓN DE CONCEPTOS.

Dentro de las actividades se evaluará por medio de talleres, exposiciones, debates argumentados,

ejercicios en clase, consultas e investigaciones de temas específicos, evaluaciones específicas.

Evaluación para la atención a la diversidad: El diagnóstico inicial es fundamental para la nivelación y adecuación de los componentes

curriculares dependiendo del individuo como tal, además la utilización de los recursos

tecnológicos presentes en la institución fortalece los procesos de evaluación.

La ubicación dentro del aula que permitan la observación, ayuda y valoración del trabajo realizado

dentro de las actividades programadas.

El trabajo desarrollado mediante organización de equipos ECA (Equipos colaborativos de

aprendizaje) evidencia un aprendizaje mediante pares, al asumir roles y responsabilidades.

En los estudiantes con Potencialidades: Se le hacen pruebas con un grado de dificultad mayor para

observar hasta donde están apropiados de la competencia. En los estudiantes con Dificultades: Se

adecua el proceso evaluativo según los ritmos de aprendizaje; procurando que demuestren la

competencia desde su nivel más básico.



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Con el propósito de brindar herramientas que faciliten la implementación, el seguimiento y la

evaluación del componente de orientación en emprendimiento, se proponen los indicadores que

miden de forma general el desarrollo del objetivo planteado al inicio de este documento. No se

pretende que sean de estricto cumplimiento, el objetivo es que sirvan de modelo para la creación

de otros indicadores que permitan medir las particularidades del proceso. Estos deben ser

planteados según las necesidades identificadas sobre el desarrollo del módulo.

La evaluación de los estudiantes con barreras para el aprendizaje, no estará sujeta a los

parámetros a nivel grupal sino que dependerá de su ritmo de aprendizaje, y de los progresos

observados por el docente. La evaluación tendrá un acompañamiento permanente del docente y

se afianzará con actividades de apoyo, de acuerdo a las necesidades individuales del alumno. Los

logros e indicadores de logros del área serán seleccionados de un grupo de logros genéricos

facilitados por la docente del aula de apoyo para la evaluación de los estudiantes con barreras

para el aprendizaje.

Escala de valoración institucional

La institución ha determinado en su SIEE-Sistema Institucional de Evaluación Escolar, evaluar todo

el proceso de los estudiantes que cursan la básica, desde el grado primero hasta el grado noveno y

en los grados de la media, o sea los grados décimo y undécimo; mediante una valoración

cualitativa apoyada en una escala numérica porcentual de 1.0 a 5.0, así:

VALORACIÓN CUALITATIVA NIVEL BÁSICA NIVEL MEDIA

DESEMPEÑO SUPERIOR 4,5 – 5,0 4,5 – 5,0

DESEMPEÑO ALTO 4,0 – 4,4 4,0 – 4,4

DESEMPEÑO BÁSICO 3,0 – 3,9 3,5 – 3,9

DESEMPEÑO BAJO 1,0 – 2,9 1,0 – 3,4



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8. RECURSOS

HUMANOS: Estudiantes, Docentes, Padres de Familia y/o acudientes, personal de apoyo y

administrativo.

FÍSICOS: Salones, patio salón, biblioteca, sala de sistemas y servicios sanitarios.

DIDÁCTICOS: Fotocopias, textos guías, talleres de apoyo, lecturas anexas y complementarias,

cartulina, colores, videos, televisor, computador del docente.



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Área

Emprendimiento Grado Primero Intensidad

Horaria 1 hora

Docente Adriana Milena Loaiza Sepulveda

Competencias Intelectuales – Personales – Interpersonales – Organizacionales – Tecnológicas – Empresariales y para el emprendimiento

Componentes Pensar como emprendedor – Pensar en el entorno – Pensar en la empresa

Periodo 1

Objetivos del periodo Aprende cómo funciona una comunidad y su papel como ciudadanos y trabajadores.

Preguntas Orientadoras.

¿Por qué es importante fomentar el emprendimiento y la creatividad desde la edad escolar?

Estándares - Orientaciones . Aprendizajes Básicos (DBA) Núcleos Temáticos

Reconocerá semejanzas y diferencias de

objetos y situaciones vividas, afianzando la

percepción.

Socializaciones Talleres Observación directa

Conceptualización de emprendimiento

Emprendimiento

Emprendedor

Importancia del emprendimiento

Indicadores de desempeño

Conceptual (Saber )

Procedimental (Saber Hacer)

Actitudinal (Saber ser en contexto)

Define claramente el concepto de

emprendedor y propone ejemplos reales

Realiza actividades en las cuales socializa el

concepto de emprendimiento

Demuestra interés en la realización de los

talleres y actividades propuestas en la clase.

Indicador de desempeño Integrado

Definición clara del concepto de emprendedor y propone ejemplos reales

9. MALLAS CURRICULARES

9.1 GRADO PRIMERO



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Control del Documento

Nombre Cargo Fecha

Autor Adriana Milena Loaiza Sepulveda DOCENTE

Autor

Revisión y Aprobación

Revisión y Aprobación -

Área Emprendimiento Grado Primero Intensidad

Horaria 1 horas




Periodo 2

Objetivos del periodo Conocer e identificar oficios y profesiones por medio de una exposición lúdica para desarrollar la creatividad del niño

Preguntas Orientadoras

¿Cómo dar a conocer muchas de las profesiones, para que los niños del Colegio tengan una mejor visualización hacia el proyecto de vida?

Estándares - Orientaciones Aprendizajes Básicos (DBA) Núcleos Temáticos

Manifestará actitud positiva frente al trabajo en equipo, realizando la actividad Propuesta.

Conforma y Realiza actividades en equipo de

Recorte de Revista, Dibujos, Representaciones

y análisis de Videos.

Oficios y profesiones


Conceptual (Saber )



Identifica claramente la importancia de los diferentes oficios de la comunidad

Demuestra habilidades propias con la participación en actividades lúdicas de la clase

Respeta la opinión de sus compañeros (a)


Identificación, y demostración de habilidades propias con la participación en actividades lúdicas, respetando la opinión de sus compañeros.



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Horaria 1 hora




Periodo 3 Objetivos del periodo

Fortalecer la oferta educativa y pedagógica en la importancia de todo lo material que lo rodea y que permita la toma de decisiones de los niños, niñas y adolescentes, y así mismo logren mejorar su calidad de vida.

Preguntas Orientadoras. ¿Sabes cómo realizar actividades bien hechas para mejorar nuestra calidad de vida?


Reconoce sus capacidades y las utiliza para enfrentar las exigencias que el medio le hace.

Trabajo en equipo Conformación y trabajo en grupo Dibujos. Recorte de Revista. Representaciones

Me alimento, Me visto y Me divierto:

La necesidad, El dinero, El trabajo


Conceptual (Saber )



Define la necesidad, El trabajo y el dinero como parte fundamental para la adquisición de todo lo material que lo rodea.

Realiza las actividades que proponen en clase con gusto y bien hechas. Analiza la importancia del trabajo en la vida del hombre para mejorar su calidad de vida.

Reflexiona sobre la importancia del dinero en forma ética. Su comportamiento en clase es bueno.


Definición, análisis y reflexión de los conceptos de necesidad, trabajo y dinero, realizando actividades de clase.


Horaria 1 hora



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Fortalecer la disciplina y el sentido de responsabilidad en los niños de primaria al mostrarse como líderes de una actividad, demostrando valores que evidencian un liderazgo positivo.

Preguntas Orientadoras. ¿Es indispensable que las instituciones educativas enseñen a los estudiantes desde los primeros grados competencias básicas y ciudadanas, competencias laborales?


Descripciones de sus características físicas e intelectuales; fortalezas, habilidades y destrezas.

Trabajo en equipo Conformación y trabajo en grupo Dibujos. Recorte de Revista. Representaciones videos

Valores del emprendedor


Conceptual (Saber )



Define mediante ejemplos valores sociales como: la honestidad, la solidaridad, el respeto, la justicia y la responsabilidad.

Realiza responsablemente las tareas asignadas Demuestra en su comportamiento valores que evidencian un liderazgo positivo. Participa activa


Definición de valores del emprendedor, realizando las tareas asignadas y demostrando comportamiento positivo propio de un líder.



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9.2 GRADO SEGUNDO

Área Emprendimiento Grado Segundo Intensidad

Horaria 1 hora




Periodo 1

Objetivos del periodo Analizar la importancia de la tecnología como herramienta en la organización empresarial

Preguntas Orientadoras. ¿Las empresas y los empresarios son importantes en el desarrollo económico del país?


Fomento de la cultura emprendedora en sensibilización, orientación y formación que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer.

Trabajo en equipo Conformación y trabajo en grupo Dibujos. Recorte de Revista. Representaciones

Cultura del Emprendimiento


Conceptual (Saber )



Reconoce que la responsabilidad empresarial es indispensable para una mejor calidad de vida. Reconoce la conceptualización del área de emprendimiento

Identifica la organización de la empresa Analiza la importancia de los valores en toda organización.




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Reconocimiento e identificación de la responsabilidad empresarial; analizando la importancia de los valores en las organizaciones.


Nombre Cargo Fecha

Autor ADRIANA MILENA LOAIZA S DOCENTE




Horaria 1 hora





Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la Proyección social.

Preguntas Orientadoras ¿Qué quiero ser cuando crezca?


Reconoce las normas y respeta las opiniones de los demás, Creando y desarrollando a partir de elementos de la cotidianidad, utilizando materiales reciclables.

Realización de dramatizados y juegos de roles. Exposición sobre los cuidados y la responsabilidad en el manejo de las pertenencias propias y ajenas. Elaboración de carteleras con mensajes alusivos a valores sociales.

Creatividad en Innovación




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Conceptual (Saber )



Reconozco las habilidades, destrezas y talentos personales.

Realizo actividades que me permiten

reconocerme como un ser valioso.

Asumo actitudes de acuerdo a las situaciones

planteadas.


Identificación de características, necesidades e intereses de niños y niñas, propiciando un aprendizaje incluyente.


Horaria 1 hora




Periodo 3 Objetivos del periodo Manifestar interés por el uso adecuado del dinero.

Preguntas Orientadoras ¿Cómo obtienen el dinero las personas?


Reconoce la importancia de tener un presupuesto para organizar las finanzas familiares.

Realización de juegos. Fono mímicas. Dramatizaciones. Recortado y pegado de Imágenes. Realización de Dibujos.

El ahorro

Diferentes Alternativas de Ahorro




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Conceptual (Saber )



Reconoce el concepto de presupuesto en la administración del dinero.

Emplea el concepto de presupuesto en actividades cotidianas.

Reconoce la importancia de tener un presupuesto para organizar las finanzas familiares.


Reconocimiento y empleo del concepto de presupuesto en la administración del dinero y la importancia de tener uno para organizar las finanzas familiares.


Horaria 1 hora




Periodo 4

Objetivos del periodo Desarrollar habilidades y capacidad de liderazgo positivo frente al grupo de compañeros.

Preguntas Orientadora. ¿Cuáles son las características de un buen líder enfocado hacia el buen uso de la tecnología?


Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones.

Realización de juegos. Fono mímicas. Dramatizaciones. Recortado y Pegado de Imágenes. Realización de Dibujos.

La tecnología




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Conceptual (Saber )



Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones tecnológicas

Desarrolla habilidades y capacidad de liderazgo positivo frente al grupo de compañeros.

Manifiesta actitud de solidaridad y motivación hacia sus compañeros para que superen debilidades.


Identificación y desarrollo de habilidades de liderazgo positivo, manifestando actitud de solidaridad con sus compañeros



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9.3 GRADO TERCERO

Área Emprendimiento Grado Tercero Intensidad

Horaria 1 hora





Relacionar las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal.

Preguntas Orientadoras. ¿Qué aspectos hacen que una persona común se aun gran emprendedor?


Construye una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas.

Elabora carteleras describiendo las características similitudes y diferencias físicas y emocionales de personajes: superman, Batman y el hombre araña. Lectura y descripción de las dimensiones (física, mental, espiritual, social y emocional). Elaboración de compromisos para convertir debilidades en fortalezas. Elaboración de un esquema de proyecto de vida.

Motivación al emprendimiento


Conceptual (Saber )



Define claramente el concepto de emprendedor y establece diferencias entre el

Realiza actividades en las cuales socializa el concepto de emprendimiento y analiza

Demuestra interés en la realización de los talleres y actividades propuestas en la clase.



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que es emprendedor y quien no lo es aspectos que permiten caracterizar una persona como emprendedora.


Definición del concepto de emprendedor y establecimiento de diferencias, realizando actividades y demostrando interés en estas.


Nombre Cargo Fecha

Autor ADRIANA MILENA LOAIZA S DOCENTE

Autor

Autor





Horaria 1 hora





Relacionar las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal.

Preguntas Orientadoras ¿Qué necesidades básicas y secundarias se deben satisfacer para el bienestar de las personas?


Aplica el procedimiento correcto en la

elaboración de un plan identificando

oportunidades de intercambio en actividades

Juegos.

Fono mímicas.

Dramatizaciones.

Bienes y Servicios

Intercambio económico



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cotidianas Recortado y

Pegado de Imágenes.

Realización de *Dibujos


Conceptual (Saber )



Define conceptos como vender, comprar, trabajo, necesidad, dinero, comercio, y los relaciona con actividades de la cotidianidad.

Practica intercambios mediante los juegos en el aula de clases. Participa en socializaciones y dramatizaciones en clase sobre actividades comerciales

Respeta la opinión de sus compañeros(as) Participa con una actitud positiva en las actividades grupales y en las socializaciones de temas vistos.


Definición de conceptos como vender, comprar, trabajo, necesidad, dinero, comercio, su relación con actividades de la cotidianidad, practicando

intercambios y Respetando a sus compañeros.


Horaria 1 hora




Periodo 3 Objetivos del periodo Identificar y explicar la importancia de un presupuesto.

Preguntas Orientadoras ¿Cuánto puedo gastar?


Contribuye al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes, que les permitan emprender

Dinámicas “girando el círculo interno y externo” propiciando encuentros. Lectura “la importancia de valorar las

Concepto de Ingreso y presupuesto



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iniciativas para la generación de ideas propias y ponerlas en práctica.

diferencias”. Elaboración de crucigramas promoviendo los valores de la solidaridad, justicia y la diferencia. Consulta sobre ley de justicia y paz. Mesa redonda para discusión sobre justicia y paz. Uso del diccionario para vocabulario. Orden de actividades de sensibilización.


Conceptual (Saber )



Define que es un presupuesto y analiza la importancia de hacerlo.

Realiza un presupuesto sencillo, partiendo de un ejemplo

Reflexiona sobre la importancia de saber

cuánto se puede gastar en una compra

Es una persona activa en clase.


Definición, análisis y realización de presupuesto, reflexionando sobre su importancia.


Horaria 1 hora




Periodo 4 Objetivos del periodo Identificar los agentes que intervienen en una organización de mercado.

Preguntas Orientadora. ¿Por qué cada persona actúa de modo diferente frente a situaciones dadas?



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Analiza el comportamiento de la oferta y demanda en el mercado.

Dinámicas “girando el círculo interno y externo” propiciando encuentros. Lectura “la importancia de valorar las diferencias”. Elaboración de crucigramas promoviendo los valores de la solidaridad, justicia y la diferencia. Consulta sobre ley de justicia y paz. Mesa redonda para discusión sobre justicia y paz. Uso del diccionario para vocabulario. Orden de actividades de sensibilización.

Aprendiendo a comprar


Conceptual (Saber )



Define conceptos como gasto, precio, comparar precios, consumo inteligente.

Realiza simulacros de compras. Socializa algunas experiencias en las cuales vivencia conceptos vistos en clase.

Participa de actividades grupales y personales con alto grado de compromiso


Definición de conceptos como gasto, precio, comparar precios, consumo inteligente, realizando simulacros de compras; participando de las actividades.



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9.4 GRADO CUARTO

Área Emprendimiento Grado Cuarto Intensidad

Horaria 1 hora

Docente Luis Bernardo Montoya Herrera




Manejar la conceptualización de la cultura del emprendimiento y sus implicaciones en lo cotidiano y en su proyecto de vida

Preguntas Orientadoras. ¿Cómo identifico actitudes emprendedoras en mi cotidianidad?


Comunicar técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para el desarrollo de actividades o proyectos. (COMPETENCIA DE LENGUAJE)

Manejar el lenguaje básico de la cultura del emprendimiento

Mentalidad emprendedora

El emprendimiento

Conceptos

Tipos de emprendedor

Importancia del Emprendimiento

Pasión por Emprender

Un Ejemplo de Vida

Competencias del Emprendedor


Conceptual (Saber )



Reconocimiento y aplicación del concepto de

emprendimiento y cultura de emprendimiento

en la realización de diversas actividades

Realización de debates y talleres sobre la

cultura del emprendimiento

Valoración de la cultura del emprendimiento en su proyecto de vida y entorno social



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Reconocimiento, aplicación y realización de debates y talleres sobre la cultura de emprendimiento, manejando con propiedad el lenguaje técnico

y valorando las acciones del emprendedor en el medio social.


Nombre Cargo Fecha

Autor Luis Bernardo Montoya Herrera DOCENTE

Autor

Autor





Horaria 1 horas





Manejar conceptos básicos de educación financiera para aplicarlos en la solución de situaciones de su vida cotidiana

Preguntas Orientadoras ¿De dónde proviene el dinero que gastamos para satisfacer nuestras necesidades?


Comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta llegar a la solución de un problema presente en cualquier ámbito de su vida. (COMPETENCIA MATEMATICAS)

Aprender y manejar un presupuesto personal para una buena administración del dinero Tener una formación financiera básica que le permita conocer e interactuar con el dinero

Educación Financiera • Presupuesto (ingresos, gastos, control del

efectivo y créditos ) • El dinero (Inflación, devaluación, El valor

del dinero importancia del ahorro)



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Conceptual (Saber )



Reconocimiento de la importancia de tener un

presupuesto para organizar las finanzas

personales y familiares

Plantear estrategias para la obtención del dinero y el uso responsable de sus ahorros.

Reflexionar sobre la importancia del

presupuesto para una adecuada

administración del dinero


Reconocimiento, planteamiento y reflexión sobre la importancia del manejo de un presupuesto para la administración adecuada de los recursos económicos a nivel personal y familiar


Horaria 1 hora





Reconocer las necesidades humanas y como están son satisfechas de diversas formas de acuerdo a la cultura y situaciones económicas

Preguntas Orientadoras. ¿Cómo en nuestro medio social se satisfacen las necesidades humanas?


Interpretar el entorno y compartir experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista, elementos fundamentales para construir espacios de interacción, participar en procesos de

Reconocer la importancia de priorizar las acciones de acuerdo a las necesidades

Las necesidades humanas – Pirámide de

Maslow



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construcción y generar hechos para su transformación (COMPETENCIA DE MATEMATICAS)


Conceptual (Saber )



Reconocimiento de cómo los seres humanos

identifican sus necesidades las clasifican y las

satisfacen según su importancia

Análisis de situaciones en las cuales se hacen presente las diversas necesidades humanas, proponiendo acciones para su afianzamiento o promoción en el ámbito escolar

Valoración y aceptación las diversas formas de satisfacer las necesidades en diversos grupos sociales


Reconocimiento, análisis y valoración de como los seres humanos identifican sus necesidades, proponiendo acciones para su afianzamiento y

promoción en el ámbito escolar


Horaria 1 hora





- Recocer los diferentes oficios y profesiones y su contribución al desarrollo económico del país - Reconocer la importancia del trabajo en equipo, respetando y valorando las diversas ideas y aportes de los demás

Preguntas Orientadoras . - ¿Por qué son importantes los oficios y las profesiones para el desarrollo del país? - ¿Qué contribuciones tiene el trabajo en equipo para tu crecimiento personal?



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Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. (ESTANDAR DE SOCIALES)

Identificar los diferentes oficios y profesiones del entorno social Hallar las diferenciar entre oficios y profesiones del entorno

Artes y oficios

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo (COMPETENCIA CIUDADANA GRADO CUARTA)

Participar activamente de trabajos en equipo

Trabajo en equipo


Conceptual (Saber )



Identificación de los aportes de los oficios y profesiones al desarrollo económico y social del país

Representación de diferentes oficios y profesiones que desempeñan los miembros de su comunidad, a través de dramatizaciones y socio dramas

Manifestación de respeto por el oficio o profesión de todas las personas de su entorno.

Reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo para el crecimiento tanto individual como colectivo

Implementación de estrategias de trabajo en equipo, que contribuyan al crecimiento individual y grupal

Valoración del trabajo en equipo, reconociendo la importancia de los aportes de los demás


Identificación y representación de los diferentes oficios y profesiones que desempeñan los miembros de su comunidad, manifestando valoración y respeto por ellas Reconocimiento e implementación de estrategias de trabajo en equipo, que contribuyen al crecimiento individual y grupal, escuchando , valorando y respetando las ideas de los demás



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9.5 GRADO QUINTO

Área Emprendimiento Grado Quinto Intensidad

Horaria 1 hora




Periodo 1

Objetivos del periodo Describir las principales características de los tipos de empresas existentes reconociendo

los beneficios de cada una de ellas

Preguntas Orientadoras. ¿Qué beneficios nos ofrecen las empresas de nuestro entorno? ¿Por qué son importantes las ideas innovadoras en la creación de empresas?


Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades (ESTANDAR DE SOCIALES)

Recocer las diferentes actividades económicas y su impacto en su entorno social

La empresa:

concepto de empresa,

clasificación de las empresas: Tamaño,

Función Social, número de propietarios,

origen del capital, actividad y conformación y

explotación del capital


Conceptual (Saber )



Reconocimiento de la importancia y finalidad Participación en diversas actividades Reflexión sobre la importancia de la creación



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de las empresas y sus aportes al desarrollo económico y social del país

comerciales y de intercambio de bienes o servicios programados al interior de la institución, aplicando los saberes del tema empresarial

de pequeñas empresas como actividad emprendedora.


Reconocimiento y participación de diversas actividades comerciales y de intercambio de bienes y servicios, reflexionado sobre la importancia y finalidad de las empresas y su aporte al desarrollo económico y social del país


Nombre Cargo Fecha

Autor Luis Bernardo Montoya Herrera DOCENTE

Autor

Autor





Horaria 1 hora





Comprender y analizar situaciones económicos del país y sus implicaciones en la economía familiar y del entorno circundante

Preguntas Orientadoras ¿Por qué es importante saber administrar los recursos económicos y financieros?


Comparo actividades económicas que se

Reconocer las diferentes actividades económicas que se desarrollan en su entorno.

La economía (Micro y macro economía, Fuentes de economía – economía global, la



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llevan a cabo en diferentes entornos. (ESTANDAR DE SOCIALES)

Valorar la importancia del ahorro en su vida personal y familiar, como un recurso que le permite dar solución a eventos inesperados y programados.

economía solidaria - economía del hogar) Manejo de la economía (Las tarjetas de crédito - las tarjetas débito - los bancos - las inversiones - El ahorro)


Conceptual (Saber )



Reconocimiento del concepto de economía y su aplicación en el contexto familiar y social

Análisis de situaciones familiares y sociales, destacando las acciones que favorecen o desfavorecen el manejo de la economía familiar y social

Socialización de experiencias en las cuales involucre los conceptos vistos en clase.

Identificación de los diferentes medios para el manejo de la economía en su ámbito social y familiar

Planteamiento de estrategias que permitan el manejo adecuado y eficaz de sus propios recursos económicos

Reflexionar sobre la importancia de saber administrar los recursos económicos


Reconocimiento y análisis de situaciones económicas, destacando las acciones que favorecen o desfavorecen el manejo de la economía familiar y social Identificación y planteamiento de estrategias que permitan el manejo adecuado y eficaz de los sus recursos económicos, reflexionando sobre la importancia de saber administrarlos correctamente


Horaria 1 hora





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Periodo 3

Objetivos del periodo

Analizar situaciones en los que se implementen correctamente los pasos de un proceso

administrativo y las implicaciones que este tiene en el contexto social

Reconocer el cooperativismo como una manera de asociación para llevar a cabo un proyecto de economía solidaria

Preguntas Orientadoras

¿Cómo llevar a cabo una propuesta innovadora siguiendo cada uno de los pasos del proceso administrativo? ¿Cuáles son los beneficios que prestan las cooperativas existentes en tu entorno?


Manifestar una actitud mental analítica y perseverante ante cualquier acción que emprenda (COMPETENCIA DE ESPAÑOL)

Reconocer e implementar los pasos de un proceso administrativo

El proceso administrativo (Planeación, organización, dirección y control)

Interpretar el entorno y compartir experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista, elementos fundamentales para construir espacios de interacción, participar en procesos de construcción y generar hechos para su transformación. (COMPETENCIA DE ESPAÑOL)

Conocer los beneficios que prestan las cooperativas para el desarrollo de proyectos emprendedores

El Cooperativismo (Principios de cooperativismo - cooperativas existentes en la ciudad)


Conceptual (Saber )



Reconocimiento de los pasos y componentes

Implementación de los pasos para la

Valoración de la importancia del proceso



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para la implementación de un proceso

administrativo

realización de un proyecto financiero

administrativo e identificación de los pasos y

componentes de él.

Identificación de diversas cooperativas

existentes en la ciudad y reconocimiento de

sus funciones y servicios

Caracterización de las diferentes cooperativas

existentes en el entorno barrial, y municipal,

estableciendo comparaciones respecto a sus

servicios y beneficios

Demostrar interés en los beneficios que tiene

el cooperativismo en la realización de

proyectos emprendedores


Reconocimiento, implementación y valoración de los componentes para la implementación de un proceso administrativo o proyecto financiero

Identificación y caracterización de las diferentes cooperativas existentes en el entorno barrial y municipal, demostrando interés en los beneficios

y servicios que prestan en la realización de proyectos emprendedores


Horaria 1 hora




Periodo 4


Reconocer la importancia del trabajo en equipo, respetando y valorando las diversas ideas y aportes de los demás Reconocer las características y habilidades del liderazgo, las cuales permiten incentivar a los demás a la obtención de una meta común

Preguntas Orientadora. ¿Qué contribuciones tiene el trabajo en equipo para tu crecimiento personal? ¿Cómo provechas tus habilidades de liderazgo en el logro de metas comunes?


Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos

Identificar las características y cualidades de

El liderazgo



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orientados al bien común y a la solidaridad. (COMPETENCIA CIUDADANA GRADO QUINTO)

un buen líder

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo (COMPETENCIA CIUDADANA GRADO CUARTO)

Participar activamente de trabajos en equipo

Trabajo en equipo


Conceptual (Saber )



Identificación de las habilidades del liderazgo, reconociéndolas la importancia de estas, para la obtención de una meta u objetivo común

Participación en actividades que permitan ejercer las habilidades del liderazgo (capacidad de delegar, tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar)

Valoración de las habilidades del liderazgo en sí mismo y en los demás

Reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo para el crecimiento tanto individual como colectivo

Implementación de estrategias de trabajo en equipo, que contribuyan al crecimiento individual y grupal

Valoración del trabajo en equipo, reconociendo la importancia de los aportes de los demás


Identificación y participación en actividades que permitan ejercer las habilidades del liderazgo, reconociendo la importancia de estas, para la obtención de metas u objetivos comunes Reconocimiento e implementación de estrategias de trabajo en equipo, que contribuyen al crecimiento individual y grupal, escuchando , valorando y respetando las ideas de los demás



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9.6 GRADO SEXTO

Área EMPRENDIMIENTO Grado 6° Intensidad

Horaria 1

Docente Carlos Fernando Marín Galvis

Competencias Intelectuales; Personales; Interpersonales; Organizacionales; Tecnológicas; Empresariales y para el emprendimiento

Componentes - PENSAR COMO EMPRENDEDOR

Periodo 1

Objetivos del periodo Definir y comprender la ley general sobre emprendimiento y su relevancia para las personas.

Preguntas Orientadoras ¿Qué importancia tiene que el gobierno nacional establezca una reglamentación acerca del emprendimiento en las Instituciones Educativas? ¿Qué importancia tienen el emprendimiento para las personas?


Describo la importancia y necesidad de las reglas y normas en el ámbito laboral y de emprendimiento.

Analizar el papel del emprendedor y la innovación en la actividad empresarial, económica y social. Reconoce el marco teórico-conceptual de la cultura del emprendimiento

INTRODUCCIÓN AL EMPRENDIMIENTO - Ley 1014 de 2006 - Observación y creatividad - Las Ideas - El Gusanito - Tiempo Duro


Conceptual (Saber )



Reconocimiento de los orígenes y leyes que

reglamentan el área de Emprendimiento en el

País.

Argumentación del origen del área de

emprendimiento teniendo en cuenta la ley

1014

Realización de actividades propuestas,

presentándolas oportunamente.



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Reconocimiento y argumentación del origen y leyes del área de emprendimiento, realizando las actividades propuestas y presentándolas oportunamente.


Nombre Cargo Fecha

Autor MARIN GALVIS CARLOS FERNANDO DOCENTE

Autor




Horaria 1



Componentes

- PENSAR COMO EMPRENDEDOR - PENSAR EN EL ENTORNO - PENSAR EN LA EMPRESA


Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibilitan un buen desarrollo del emprendedor

Preguntas Orientadoras ¿Cómo identificar un verdadero emprendedor?


Defino el papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las diferentes facetas que este personaje puede adoptar

Reconocer las cualidades de un emprendedor e ir asumiendo una postura como tal. Adquirir las nociones y habilidades básicas para poner en marcha un nuevo proyecto empresarial.

DEFINICIÓN DE EMPRENDIMIENTO - Concepto de Emprendimiento - La Fábula del Arca

CARACTERISTICAS DE UN EMPRENDEDOR

- Cualidades de un emprendedor exitoso

- Aspectos Negativos de un emprendedor.

Desarrollo la creatividad para diseñar un Proyecto de Emprendimiento – Producto.



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proyecto que parta de las necesidades encontradas o para la satisfacción de alguna situación.


Conceptual (Saber )



Definición de que es el emprendimiento Indaga sobre los conceptos más importantes sobre la cultura del emprendimiento.

Asume con responsabilidad y puntualidad sus deberes en la realización de sus tareas.

Reconocimiento de las características de un

emprendedor

Análisis de la importancia que tiene un emprendedor en el entorno

Demuestra interés y responsabilidad en la realización y presentación de las actividades de la clase.


1. Definición e indagación sobre los conceptos de la cultura del Emprendimiento, asumiendo con responsabilidad y puntualidad sus deberes. 2. Reconocimiento y análisis de las características que posee un emprendedor, demostrando interés y responsabilidad en las actividades.


Horaria 1



Componentes - PENSAR COMO EMPRENDEDOR - PENSAR EN LA EMPRESA

Periodo 3

Objetivos del periodo Distingue las cualidades de un buen empresario y el manejo que se debe tener con el equipo de trabajo para obtener la meta.

Preguntas Orientadoras ¿Qué características tienen en común los empresarios que conoces? ¿Qué responsabilidades tienen a su cargo los empresarios?




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Distingo diferentes clases de Emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos

Comprender los papeles y funciones que desarrollan empresarios y directivos en sus organizaciones.

EMPRENSARIOS EMPRENDEDORES A NIVEL INTERNACIONAL - Walt Disney - La Edad para ser Empresario. - Ruth Handler - Willian Hanna y Joseph Barbera - La Lección de la Mariposa - La Flor Más bonita


Conceptual (Saber )



Análisis de la historia de algunos empresarios internacionales en el desarrollo de ideas empresariales.

Argumentación de la importancia de un empresario a nivel internacional.

Participa activamente en las actividades de clase y presenta oportunamente sus trabajos.


Análisis y argumentación de la importancia de algunos empresarios internacionales, participando activamente en las actividades de clase.

Área MATEMÁTICAS Grado 6° Intensidad

Horaria 1



Componentes


Periodo 4

Objetivos del periodo Reconocer y abstraer las características comunes e importantes de los orígenes de algunas empresas a nivel nacional.

Preguntas Orientadoras ¿Qué elemento s comunes poseen algunas empresas de tu comunidad o región? ¿Para qué sirve conocer las historias de formación y desarrollo de las empresas?



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Comparo distintas formas sobre cómo los emprendedores han creado su propia empresa y establezco elementos y valores comunes entre ellos. Reconozco los negocios que existen en mi barrio, colegio y ciudad y comprendo su funcionamiento general.

Identifica algunas historias empresariales Identifica claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo).

EMPRESAS Y EMPRESARIOS COMO EJEMPLO DE EMPRENDIMIENTO A NIVEL NACIONAL. - La Empresa - Colombina - Alqueria - Bavaria S.A - Almacenes Éxito S.A - Cementos Argos - E.P.M. - QUALA S.A


Conceptual (Saber )



Conocimiento de historias de empresas colombianas.

Realización de lecturas y consultas de historias de empresas colombianas.

Aplica estrategias de Trabajo en grupo


Conocimiento y realización de lecturas y consultas de las historias de empresas colombianas, Aplicando estrategias de trabajo en grupo.



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9.7 GRADO SEPTIMO


Horaria

1



Componentes - PENSAR COMO EMPRENDEDOR - PENSAR EN EL ENTORNO


Reconocer la relevancia del fomento del emprendimiento a nivel Nacional. Identificar y analizar las características y valores que debo poseer como emprendedor.

Preguntas Orientadoras ¿Qué importancia tiene el perfil de un emprendedor en la gestión de su empresa?


Asumo una posición de apertura hacia el Emprendimiento, como un medio para el desarrollo humano y económico.

Estudio y lectura comprensiva de los elementos de Ley sobre la cultura del emprendimiento.

CONCEPTO E IMPORTANCIA DEL EMPRENDIMIENTO - Ley 1014 de 2006 - Importancia del emprendimiento

Analizo el emprendedor como una persona diferente a las demás por sus características específicas.

Define las características y valores indispensables de un emprendedor.

CARACTERISTICAS DE UN EMPRENDEDOR

- Errores que cometieron otros

- Características de un emprendedor

ETICA DEL EMPRENDEDOR: VALORES QUE

DEBEN CARACTERIZAR UN EMPRENDEDOR

- Los valores de un emprendedor

- Conócete, Actúa y cambia


Conceptual (Saber )





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Reconocimiento de la importancia del emprendimiento como una forma de explorar el entorno social, que lo puede llevar a un desarrollo económico

Análisis de los conceptos más importantes sobre el emprendimiento y la cultura del emprendimiento

Comparte sus análisis de forma oportuna y respetuosa.

Definición y reconocimiento de las características de un emprendedor y sus valores.

Apropiación de los valores que un emprendedor debe poseer.

Se esfuerza constantemente por mejorar, presentando los trabajos oportunamente.


1. Reconocimiento y análisis de los conceptos sobre emprendimiento como una forma de explorar el entorno social, compartiendo sus análisis de forma oportuna y respetuosa. 2. Definición, reconocimiento y apropiación de las características y valores que un emprendedor debe poseer, esforzándose constantemente por mejorar.


Nombre Cargo Fecha


Autor




Horaria 1



Componentes - PENSAR EN EL ENTORNO - PENSAR EN LA EMPRESA


Determinar las clases de empresas existentes en mi entorno cercano. Reconocer los elementos principales de cualquier empresa.

Preguntas Orientadoras ¿En qué se diferencia una empresa grande de una más pequeña?



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¿De qué manera las empresas de tu sector influyen dentro de tu comunidad? ¿Son generadoras de cambios?


Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país

Conocimiento de los principios de diseño de una organización. Selecciona la estructura y forma más adecuada y eficaz para una organización, teniendo en cuenta sus características internas y los elementos del entorno general y específico.

LA EMPRESA - El Espíritu emprendedor - La empresa - Objetivos de la Empresa y características - CLASIFICACIÓN de las Empresas - RESPONSABILIDAD SOCIAL de la empresa

Desarrollo la creatividad para diseñar un proyecto que parta de las necesidades encontradas o para la satisfacción de alguna situación.

Piensa en un producto para pueda ayudar a su

grupo o comunidad, lo diseña, presenta y

promueve su utilización.

Segmentación de Clientes: Producto


Conceptual (Saber )



Definición y análisis de la empresa y su responsabilidad Social

Clasificación de las empresas y su relevancia en la economía

Valora los aportes de sus compañeros en la construcción del conocimiento.

Presenta y promueve el diseño de un producto

que beneficie a su comunidad.

Realiza el diseño de un producto que tenga un beneficio para su grupo, colegio o comunidad.

Se dispone para el trabajo en equipo.


1. Definición, análisis y clasificación de las empresas y su responsabilidad social, valorando los aportes de sus compañeros para construir conocimiento. 2. Presenta, promueve y realiza el diseño de un producto que beneficie a su comunidad, disponiéndose para el trabajo en equipo.



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Horaria 1



Componentes


Periodo 3 Objetivos del periodo Reconoce en textos los conceptos de ahorro, inversión y emprender un proyecto.

Preguntas Orientadoras ¿Qué conoces como invertir y ahorrar? ¿Para qué sirven?


Reconozco la importancia de administrar bien el dinero, ahorrar y producir más, con respeto y responsabilidad.

Realiza lecturas de textos para analizar su contexto dentro del ahorro e inversión y proyección empresarial.

INVERTIR Y AHORAR (Referentes textuales) - Lectura Fragmento: Padre Rico - Padre Pobre - Quien se ha llevado mi queso - Mattew Groening


Conceptual (Saber )



Definición de invertir y ahorrar, y su relevancia en los proyectos.

Análisis de la resistencia al cambio como un aspecto negativo de un emprendedor

Presenta en forma organizada y puntual sus análisis e ideas.


Definición y análisis de los conceptos de invertir, ahorrar y aspectos negativos de un emprendedor; presentando de forma organizada y puntual sus análisis e ideas.


Horaria 1



VERSIÓN 2019

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Componentes



Identificar las características de algunas empresas influyentes del país, y lo que originó su éxito.

Preguntas Orientadoras ¿Cómo identificar las empresas más influyentes en la economía de mi región?


Analizo cuáles son las empresas más importantes de mi región

Conocimiento de los principios básicos que subyacen al éxito empresarial en diferentes contextos.

EMPRESAS DEL PAIS COMO EJEMPLO DE EMPRENDIMIENTO - Frases Motivadoras para emprendedores - Nuestra región Publik - Frisby - Proyecto IRIS - Comfamiliar Risaralda.


Conceptual (Saber )



Conocimiento del origen, evolución y actualidad de las empresas del país que son ejemplo de emprendimiento

Identificación de la situación actual de las empresas de nuestra región.

Manifiesta actitud de solidaridad y motivación hacia sus compañeros para que superen debilidades


Conocimiento e Identificación del origen, evolución y actualidad de las empresas del país; manifestando actitud de solidaridad y motivación hacia sus compañeros.



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9.8 GRADO OCTAVO


Horaria 1





Reconocer el concepto de emprendimiento y su importancia en el desarrollo social de su ciudad.

Preguntas Orientadoras ¿Qué características debe tener un emprendedor y por qué? ¿A quiénes debe buscar beneficiar los proyectos de emprendimiento?


Asumo una postura crítica frente al concepto de emprendimiento y al tipo de perfil que debe tener un emprendedor.

Indaga sobre las características y las actitudes que debe poseer un emprendedor, y su relevancia para la vida profesional.

ACTITUDES Y CARACTERISTICAS DE UN EMPRENDEDOR - Ley 1014 de 2006 - La importancia del Emprendimiento - El campesino y el burro - Las características y actitudes de un emprendedor exitoso


Conceptual (Saber )



Análisis de las actitudes que deben caracterizar a un emprendedor

Reconocimiento del emprendimiento como motor de muchos aspectos en el proyecto de vida

Asume la innovación como una oportunidad para mejorar mi calidad de vida y de los que me rodean




VERSIÓN 2019

OCT 10/2019

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Análisis y reconocimiento de las actitudes de un emprendedor y del emprendimiento dentro del proyecto de vida; asumiendo la innovación como una oportunidad para mejorar la calidad de vida.


Nombre Cargo Fecha


Autor





Horaria 1



Componentes


Periodo 2

Objetivos del periodo Reconocer los elementos que componen una empresa: misión, visión, valores. Diseñar un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor de un producto o servicio identificado.

Preguntas Orientadoras ¿Para qué sirve la misión y visión de una empresa? ¿Qué le hace falta a tu colegio que tú puedas diseñar y proponer?


Reconozco los elementos que constituyen una empresa, tales como misión, visión y valores, y como estos le dan sentido a las instituciones y sus empleados.

Desarrolla las habilidades básicas para el ejercicio ético de estas funciones, incluyendo el liderazgo, la motivación, la dirección de equipos de trabajo, la comunicación y la negociación.

LA EMPRESA - Valores de emprendedores exitosos - ¿Por qué crear una empresa? - La empresa - MISIÓN de un empresa



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Define el concepto de empresa y es capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.

- VISIÓN de una empresa - VALORES EMPRESARIALES - La Montaña de las dificultades.

Diseño un proyecto creativo e innovador seleccionado con base en problemas y necesidades visualizadas en el contexto institucional o local

Realiza una presentación de un producto que beneficie a su colegio o comunidad.

Proyecto de Emprendimiento: Presentar una propuesta de Emprendimiento con Misión, Visión y Valores.


Conceptual (Saber )



Análisis de la importancia de crear empresa y conocer aspectos fundamentales en la creación de ésta.

Construcción de Misión y visión relacionándolos con el entorno familiar, estudiantil y los valores.

Generación de relaciones de confianza con otros.

Presentación de un modelo de plan de acción (Producto o servicio) que traiga beneficios a su colegio.

Elaboración de un producto o servicio, pensando en el beneficio que le traerá a su comunidad.

Es respetuoso en el trato con sus compañeros.


1. Análisis de la importancia de crear empresa y construcción de Misión y visión relacionándolos con el entorno familiar, estudiantil y los valores; generando relaciones cordiales. 2. Presentación y elaboración de un modelo de plan de acción (Producto o servicio) que traiga beneficios a su colegio; Tratando respetuosamente a sus pares.


Horaria 1





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Componentes



Realizar lectura de textos para hacer inferencias con relación a la toma de decisiones, la empresa y el emprendimiento.

Preguntas Orientadoras ¿Qué textos conoces para te ayudan a tomar posturas críticas frente a algún tema?


Me comunico verbalmente en forma fluida con distintas clases de personas y soy capaz de redactar documentos sencillos en forma clara y concisa

Analiza en diferentes textos los conceptos de empresa, responsabilidad, toma de decisiones y emprendimiento

REFERENTES TEXTUALES: - Zanahoria, Huevo y Café. - Piense y hágase Rico (Libro de Napoleon Hill) - Los secretos de la vida Millonaria (Libro de T. Harv Eker) - Responsabilidad Social de la empresa


Conceptual (Saber )



Análisis de textos donde plantean como convertir las ideas en proyecto de negocio.

Leer y comprender textos sobre emprendimiento

Valora la importancia del poder de las palabras en la comunicación


Análisis, lectura y comprensión de textos sobre proyectos de emprendimiento; valorando la importancia del poder de las palabras en la comunicación.


Horaria 1





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Componentes - PENSAR EN EL ENTORNO - PENSAR EN LA EMPRESA

Periodo 4 Objetivos del periodo Comprender en las historias de varias empresas, como se genera el éxito y la sostenibilidad.

Preguntas Orientadoras ¿Cómo puede una empresa ser reconocida a nivel nacional e internacional?


Reconozco en los textos de las empresas los procesos que han tenido que pasar para ser líderes en la región.

Realiza lectura de historias de empresas que son conocidas por su sostenibilidad.

ENTORNO EMPRESARIAL - ¿Por qué algunas personas no pueden alcanzar el éxito? - El Especialista: Colchones el Dorado. - Ray Kroc Mc Donalds


Conceptual (Saber )



Análisis de algunas empresas que son ejemplo de emprendimiento.

Indagación del origen, desarrollo y estrategias de sostenibilidad en empresas que son ejemplo.

Respeto por las personas que presentan diversas formas de pensar.


Análisis e indagación del origen, desarrollo y estrategias de sostenibilidad en empresas que son ejemplo, respetando las personas y su forma de pensar.



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9.9 GRADO NOVENO


Horaria 1




Periodo 1 Objetivos del periodo Identificar y aplicar las competencias de un emprendedor en su quehacer diario

Preguntas Orientadoras ¿Qué importancia tiene el perfil de un emprendedor en la gestión de su empresa?


Reconoce que las necesidades y deseos de las personas pueden convertirse en oportunidades de emprendimiento.

Define las características de una persona con sentido emprendedor y reconoce en que lo beneficia.

EL ESPIRITÚ EMPRENDEDOR - El Perfil del Emprendedor - Espíritu emprendedor - Cultura Transformadora - ¿A quién beneficia el Espíritu emprendedor? - Componentes de un emprendedor


Conceptual (Saber )



Identificación de las herramientas que

permiten desarrollar el Espíritu emprendedor

Redefinición y afianzamiento del proyecto de

vida, a partir de las herramientas del espíritu

emprendedor.

Demuestra una actitud positiva frente al

trabajo de clase.




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Identificación de las herramientas del espíritu emprendedor, para la redefinición y afianzamiento del proyecto de vida, demostrando una actitud positiva frente al trabajo de clase.


Nombre Cargo Fecha


Autor

Autor





Horaria 1



Componentes



Elaborar una nueva idea de emprendimiento o empresa, que responda a las necesidades específicas del entorno para competir en los mercados locales.

Preguntas Orientadoras ¿Cómo innovar y crear nuevas ideas de emprendimiento o negocio?


Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores.

Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa. Identifico y evalúo oportunidades de negocio.

LA EMPRESA - Que es una empresa - Responsabilidades de la Empresa - Competencia y Competitividad

Diseño un proyecto creativo e innovador

seleccionado con base en problemas y

PROYECTO DE EMPRENDEMIENTO

- Creación de proyecto.



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necesidades visualizadas en el contexto

institucional o local

-Misión, visión, ubicación, función del

proyecto.


Conceptual (Saber )



Definición de lo que es una empresa. Conocimiento de las principales características de una empresa.

Asume una postura responsable ante sus compromisos.

Identificación los elementos indispensables en la creación de un proyecto de Emprendimiento.

Realización y presentación de un proyecto de emprendimiento, relacionado con su proyecto de vida.

Usa el trabajo en equipo para mejorar las relaciones interpersonales


1. Definición y conocimiento de las características de una empresa, asumiendo una postura responsable frente a sus compromisos. 2. Identificación, realización y presentación de los elementos indispensables en la creación de un proyecto de Emprendimiento, valiéndose del trabajo en equipo.


Horaria 1



Componentes - PENSAR EN LA EMPRESA

Periodo 3 Objetivos del periodo Reconocer las características, funciones y prácticas empresariales.

Pregunta Orientadoras ¿Cuál es la importancia de la cultura organizacional empresarial? ¿Qué importancia tiene el área administrativa frente a la empresa?




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Identifico y comprendo la forma en que está estructurada una empresa y los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa

Desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de las prácticas empresariales.

ÁREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA - Áreas funcionales de la empresa - Etapas de un emprendedor de Negocios - Amenazas de las redes sociales


Conceptual (Saber )



Conocimiento de las áreas en las que se divide la empresa para su funcionamiento

Realización con creatividad de pequeños ensayos en forma teatral asumiendo roles de: Gerente, Vendedor, Impulsador, Cajero, Vigilante, Cliente etc.

Lidera con responsabilidad su grupo aplicando normas de asociación.


Conocimiento de las áreas de una empresa y realización de ensayos asumiendo roles, liderando con responsabilidad su grupo.


Horaria 1



Componentes



Reconocer en las ideas de negocio que deben responder a las necesidades específicas del entorno, para competir en los mercados locales, sobre las teorías y modelos de empresas.

Preguntas Orientadoras ¿Por qué son importantes la Innovación y la creatividad en las ideas de negocio?


Entiendo la importancia de la elaboración del Describir el mercado como una oportunidad IDEA DE NEGOCIO



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plan de negocio

de negocio. Definir y probar la viabilidad de las diferentes ideas de negocio.

- Razones para tener una empresa Propia - Siete pasos para montar tu empresa - La idea de Negocio - Como detectar un buen negocio - La Reina de Jolie de Vogue (Su empresa… su proyecto de vida) - Todo comienza como un sueño.


Conceptual (Saber )



Definición del concepto del Idea de Negocio Identificación de las características de Idea de Negocio.

Muestra interés por la generación de una idea de negocio.


Definición e identificación de las características de la Idea de Negocio, mostrando interés por la generación de ésta.



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9.10 GRADO DÉCIMO

Área Emprendimiento Grado DECIMO Intensidad

Horaria 10

Docente Betty sosa Jaramillo


Componentes

ACTUAR COMO EMPRENDEDOR CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA


Conocer el modelo de plan de negocios, aplicando el plan administrativo y legal al desarrollo del mismo

Preguntas Orientadoras ¿Cómo identificar oportunidades de negocio que le permitan fortalecer su propio emprendimiento enfocándose en el modelo plan de negocios?


Explico el modelo de plan de negocios y su estructuración teniendo en cuenta el modulo organizacional y su estructura

Conocer las herramientas evaluación de ideas de negocio. Identificar competencias personales que contribuyan al desarrollo de un plan de negocios Identificar diferentes problemas existentes en la comunidad de carácter económico y social y buscar posibles soluciones. Crear una idea de negocio y aplicar la herramienta plan de negocios y su módulo organizacional

Ideación y Selección de Ideas de negocio Introducción al modelo plan de negocios Desarrollo de habilidades del equipo emprendedor Actividad económica Modulo organizacional (misión, visión, objetivos, valores, DOFA y estrategias) Estructura Organizacional (organigramas, manual de funciones) Costos Administrativos Costos y gastos laborales Gastos de puesta en marcha Requisitos de constitución de una empresa




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Conceptual (Saber )



Identificación y Selección de Ideas de negocio Inducción al modelo plan de negocios

Formulación de una idea de negocio factible. Aplicación del modelo plan de negocios. Construcción del módulo en cuenta el modelo de plan de negocios

Crear alternativas de solución. Respetas las opiniones de sus pares Asumir con responsabilidad las actividades a desarrollar en clase y extra clase.


Construcción del módulo organizacional del plan de negocios, aplicado a la idea de negocios identificada, respetando las opiniones de sus pares frente a las ideas y alternativas de solución propuestas.


Nombre Cargo Fecha

Autor BETTY SOSA JARAMILLO DOCENTE 9/10/2018

Autor GAVIRIA ANDREA DOCENTE 15/10/2019





Horaria 10



Componentes ACTUAR COMO EMPRENDEDOR CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA

Periodo 2 Objetivos del periodo Realizar actividades de investigación de mercado que faciliten el proceso de identificación



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del segmento de clientes, la relación con los mismos y los canales adecuados para entregarles el producto.

Preguntas Orientadoras ¿Cuál es la necesidad del cliente objetivo?


Se definen los conceptos del plan de mercadeo y su aplicación a una idea de negocio

Analiza y utiliza la información para la identificación del segmento de clientes, la relación con ellos y los canales de distribución adecuados a las características y necesidades del cliente objetivo.

Análisis del sector

Análisis del mercado

Mezcla de mercadeo (producto, precio, promoción y plaza)

Comportamiento del consumidor

Se explican diferentes técnicas de investigación de mercado, la encuesta y su aplicación.

Estudia la competencia para conocer cuáles son las ventajas y desventajas del proyecto que viene desarrollando y potenciarlas en su propio beneficio Recoge y sistematiza la información del contexto, utilizando adecuadamente las herramientas tecnológicas que tiene a su alcance

Técnicas de Investigación

Convalidación de proyecto con la comunidad educativa (Encuesta)

Análisis de la competencia


Conceptual (Saber )



Análisis del sector

Análisis del mercado

Comprensión de la Mezcla de mercadeo (producto, precio, promoción y plaza)

Identificación de comportamiento del consumidor


Aplicación del módulo de plan de mercado del plan de negocios a la idea de negocio que desarrollará en el proceso de formación, teniendo en cuenta las características y necesidades de los clientes

Recolección y sistematización de la




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información del contexto, utilizando las herramientas tecnológicas que tiene a su alcance.


Aplicación del módulo de mercadeo del plan de negocios, Recolectando información por medio de investigación de mercado como la encuesta y la mezcla de mercadeo (producto, precio, promoción y plaza) Análisis de la competencia, el sector y el mercado, creando alternativas de solución y respetando las opiniones de sus pares.


Horaria 10





Desarrollar el plan operativo en el modelo de plan de negocios donde se identifiquen las necesidades en el área de producción de un negocio

Preguntas Orientadoras ¿Cuáles son las necesidades de las empresas en el área operativa?


Explica las herramientas necesarias en el proceso de producción ó la prestación del servicio de un negocio y los requisitos mínimos del plan de inversión para la puesta en marcha de la empresa (equipos, insumos, capital de trabajo),

Adquirir las nociones y conocimientos básicos para poner en marcha un nuevo proyecto empresarial desde el área operativa.

• Ficha técnica del producto o servicio • Descripción del proceso • Necesidades y requerimientos • Plan de producción • Plan de compra • Costos de producción • Infraestructura




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Conceptual (Saber )



Identificación de la Ficha técnica del producto o servicio

Definición del proceso de producción para identificar las tecnologías y recursos necesarios en la elaboración del producto o servicio

Identificación de necesidades y requerimientos

Construcción de los presupuestos y analiza los costos de producción para determinar los requerimientos de inversión y puesta en marcha del negocio



Definición del plan operativo del modelo plan de negocios, identificando requerimientos necesarios para la puesta en marcha del área de producción. Construcción de presupuestos y analiza los costos de producción, Creando alternativas de solución y respetando las opiniones de los pares.


Horaria 10




Periodo 4

Objetivos del periodo Desarrollar el plan financiero en el modelo de plan de negocios donde se identifiquen las fuentes de ingresos, egresos y el capital de trabajo del negocio

Preguntas Orientadoras ¿Cuáles son las necesidades de las empresas en el área financiera para la puesta en marcha de un negocio?

Estándares – Orientaciones Aprendizajes Básicos (DBA) Núcleos Temáticos

Revisa el proyecto final con todos los Identificar cuáles son los componentes básicos Fuentes de financiación de un proyecto



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requerimientos del modelo de plan de negocios

de un proyecto con o sin ánimo de lucro, enfocado en el modelo Plan de Negocios su viabilidad técnica, administrativa, financiera y legal.

Aportes sociales

Prestamos

Fondos para el emprendimiento

Fondo emprender

Capital semilla

Banco de oportunidades


Conceptual (Saber )



Conocimiento de la viabilidad de su proyecto técnico, administrativo, financiero y legal en el marco empresarial, teniendo en cuenta la respuesta de la comunidad educativa

Investigación de fuentes de financiación de un proyecto



Conocimiento de la viabilidad del proyecto e investiga fuentes de financiación, creando alternativas para el funcionamiento de la propuesta



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9.11 GRADO ONCE

Área Emprendimiento Grado ONCE Intensidad Horaria

10





Estructurar el proyecto de formación de media técnica con el modelo de negocio canvas, identificando el segmento de clientes y la propuesta de valor.

Preguntas Orientadoras. ¿Cómo identificar oportunidades de negocio que le permitan fortalecer su propio emprendimiento enfocándose en el modelo CANVAS?


Desarrollar habilidades para la formulación y desarrollo de un modelo de negocios viable, rentable y escalable con el fin de proyectar negocios sostenibles en el tiempo.

Conoce las herramientas evaluación de ideas de negocio. Identifica diferentes problemas existentes en la comunidad de carácter económico y social y busca posibles soluciones.

Ideación y Selección de Ideas de negocio Introducción al Model Business Canvas Módulo de Propuesta de Valor Módulo de Segmento de clientes

Realizar procesos creativos que permitan la identificación de ideas innovadoras y con propuestas de valor.

Analiza y utiliza la información para la identificación del segmento de clientes. aplicándole las variables de geográficas, demográficas, psicográficas y conductuales

Identificación del cliente objetivo - Tipos de clientes - Proyectos con ánimo de lucro - Proyectos sin ánimo de lucro - Segmentación: Geográfica; Demográfica; Psicográfica; de Conducta.

Ejecutar procesos de investigación para determinar el segmento de clientes y la propuesta de valor que pueda ofertarles

Estudia el modelo de negocios CANVAS y profundiza en la propuesta de valor aplicando la que más se ajuste a su mercado objetivo

Diseñando la propuesta de valor - Tipos de Propuesta de Valor - Comodidad - Precio - Diseño; Marca o estatus



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- Reducción de Costos - Reducción de Riesgos - Novedad - Mejora del rendimiento - Personalización - El trabajo Hecho - Accesibilidad


Conceptual (Saber )



Definición del concepto de idea de negocio en el contexto del modelo canvas con los módulos propuesta de valor y segmentación de los clientes y su aplicación al proyecto de media técnica.

Identificación de una idea de negocio factible, con base en el proyecto de media técnica y la aplicación de los módulos propuesta de valor y segmento de clientes del modelo CANVAS.

Crear alternativas de solución para las diferentes necesidades del segmento de cliente con base en su propuesta de valor aplicando el modelo canvas al proyecto de media técnica.


Definición e identificación de una idea de negocio factible con el proyecto de formación de media técnica y la aplicación del modelo de negocios canvas, creando alternativas de solución para las diferentes necesidades del segmento de clientes teniendo en cuenta su propuesta de valor


Nombre Cargo Fecha

Autor BETTY SOSA JARAMILLO DOCENTE 9/10/2018 -20/10/2019

Autor DOCENTE





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Área Emprendimiento Grado ONCE Intensidad

Horaria 10




Periodo 2


- Realizar actividades que faciliten el proceso de identificación del segmento de clientes, la relación con los mismos y los canales adecuados para entregarles la propuesta de valor. - Hacer el diagnostico DOFA del proyecto de formación de media técnica que permita la generación de estrategias para su viabilidad.

Preguntas Orientadoras. ¿Cuál es el canal de distribución más apropiado para entregar nuestro producto y relacionarnos con el cliente?


Desarrollar habilidades para la formulación y desarrollo de un modelo de negocios viable, rentable económica y socialmente

Analiza y utiliza la información para la identificación del segmento de clientes, la relación con ellos y los canales de distribución adecuados a las características y necesidades del cliente objetivo.

Perfil del Cliente

Relación con el cliente

Canales de Distribución

Ejecutar procesos de investigación para determinar el segmento de clientes, la relación y los canales adecuados para entregarles la propuesta de valor.

Estudia la competencia para conocer cuáles son las ventajas y desventajas del proyecto que viene desarrollando y potenciarlas en su propio beneficio Recoge y sistematiza la información del contexto, utilizando adecuadamente las herramientas tecnológicas que tiene a su alcance

Técnicas de Investigación

Convalidación de proyecto con la comunidad educativa (Encuesta, Muestra)


DOFA


Conceptual (Saber )





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Identificación de los canales de distribución y la manera adecuada de relacionarse con los clientes teniendo en cuenta sus necesidades y características

Aplicación de los módulos de canales de distribución y relación con los clientes del modelo CANVAS al proyecto desarrollado para la media técnica, teniendo en cuenta las características y necesidades de los clientes

Diseñar diferentes alternativas de comunicación para relacionarse con los clientes en el marco de su proyecto de media técnica y la aplicación del modelo CANVAS

Realización del diagnóstico DOFA de su proyecto

Creación de estrategias DOFA para aprovechar fortalezas y oportunidades, Convertir debilidades en fortalezas y contrarrestar las amenazas.

Valorar los aspectos positivos y negativos de su proyecto, realizando los respectivos correctivos.


Identificación y aplicación en el proyecto de formación de media técnica, los módulos canales de distribución y relación con los clientes del modelo CANVAS, teniendo en cuenta las necesidades y características de los clientes. Realización del diagnóstico DOFA del proyecto y genera estrategias para contrarrestar las amenazas y debilidades y potenciar las fortalezas y las oportunidades. Analiza los resultados obtenidos de la primera validación del proyecto realizada con una muestra de la comunidad educativa y aplica los correctivos


Horaria 10





Estructurar el proyecto de formación de media técnica con el modelo de negocio canvas, realizando la planificación estratégica, fuentes de ingresos, recursos clave, estructura de costos e identificando los socios claves.

Preguntas Orientadoras. ¿Qué posibilidades puede tener el proyecto de media técnica en el mercado, aplicando aspectos de planeación, fuentes de ingresos, recursos claves, costos y socios clave?



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Determina la estructura de costos; los socios, recursos y actividades clave del proyecto para evaluar su viabilidad.

Analiza y define los procesos y aliados clave para el proyecto. Reconoce cuales son los recursos con los que cuenta para planear. Conoce la estructura de costos que aplica a su proyecto Identifica cuales son los requisitos de formalización empresarial para su tipo de proyecto.

Procesos clave

Recursos Clave

Socios Clave

Estructura de Costos

Formalización empresarial

Tipos societarios

Requisitos para la formalización empresarial.

Identifica las diferentes fuentes de ingresos que puede generar el negocio y verificar cuanto estarían dispuestos a pagar los clientes o cual es la proyección social del mismo.

Realiza un presupuesto con la proyección mensual de ingresos y gastos si es con ánimo de lucro o la cuantificación de inversión socialmente responsable, contribuyendo activa y voluntariamente al mejoramiento social, económico y ambiental en la comunidad educativa

Entidades con ánimo de lucro Entidades sin ánimo de lucro Presupuesto Flujo de Caja Responsabilidad social Cuantificación de inversión social, económica y ambiental


Conceptual (Saber )



Descripción de los procesos claves de su proyecto de media técnica, teniendo en cuenta producción, ventas y soporte aplicando el modelo canvas.

Descripción del proceso de producción para identificar las tecnologías y recursos necesarios en la elaboración del bien o prestación del servicio

Diseñar los procesos que se deben realizar al interior del proyecto para poder elaborar el bien o prestar el servicio.

Definición de los requerimientos de los puestos de trabajo

Definición de la estructura de cargos y sus funciones

Crear la estructura de cargos y puestos de trabajo, teniendo en cuenta las funciones que debe desarrollar cada uno y su interrelación.

Definición de presupuestos y costos de producción

Elaboración de los presupuestos, teniendo en cuenta los costos fijos y variables, determinando los requerimientos de inversión

Diseñar el presupuesto del proyecto



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y puesta en marcha del proyecto


Estructuración del proyecto de formación de media técnica con el modelo canvas, aplicando procesos claves, estructura organizacional, costos y presupuestos


Horaria 10




Periodo 4

Objetivos del periodo Realizar una muestra empresarial en la que los estudiantes presenten un producto final resultado de la estructuración de su proyecto de media técnica convalidado durante todo el proceso de formación en emprendimiento.

Preguntas Orientadoras. ¿Cómo valida la comunidad educativa los proyectos de emprendimiento de los estudiantes de media técnica?

Estándares – Orientaciones Aprendizajes Básicos (DBA) Núcleos Temáticos

Presenta a la comunidad educativa en una

muestra empresarial su proyecto de media

técnica en el marco del modelo CANVAS

Organiza una muestra empresarial para la

comunidad educativa utilizando los recursos

disponibles y los saberes desarrollados en el

proceso de formación.

Organización de Muestra Empresarial o Recursos o Decoración o Modelo Canvas o Pitch Deck – Presentación

proyecto en cinco minutos o Muestra empresarial

Entrega su proyecto final con todos los requerimientos, estructurados en el proceso de formación y el análisis de la viabilidad técnica, administrativa, financiera y legal.

Identifica cuales son los componentes básicos de un proyecto con o sin ánimo de lucro, enfocado en el modelo CANVAS y su viabilidad técnica, administrativa, financiera y legal.

Presentación final del proyecto (Necesidad identificada, objetivos, misión, visión, DOFA, Marco Teórico, Módulos segmento de Clientes, propuesta de valor, relación con los clientes, canales de distribución, fuente de ingresos, Socios Clave,



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actividades clave, recursos claves y estructura de costos

Viabilidad Técnica, administrativa, financiera y legal


Conceptual (Saber )



Presentación a la comunidad educativa en una muestra empresarial su proyecto de media técnica en el marco del modelo CANVAS

Convalidación de su proyecto de media técnica en el marco de una muestra empresarial que permita que la comunidad educativa conozca los trabajos desarrollados en los procesos de formación de media técnica.

Compartir con la comunidad educativa su proyecto de formación de media técnica, incentivando a los estudiantes de otros grados a continuar con el proceso de formación institucional.

Presentación del proyecto final con todos los requerimientos técnicos, administrativos y financieros

Conocimiento de la viabilidad técnica, administrativa, financiero y legal del proyecto en el marco empresarial, teniendo en cuenta la respuesta de la comunidad educativa

Presentar su proyecto final con todos los requerimientos estructurados en el proceso de formación de media técnica y en el marco.


Presentación a la comunidad educativa en una muestra empresarial, su proyecto de media técnica estructurado con el Modelo Canvas, convalidando el trabajo desarrollado durante el proceso de formación. Entrega proyecto final estructurado en donde se encuentra claramente establecida la necesidad identificada, objetivos, misión, visión, DOFA, Módulos segmento de Clientes, propuesta de valor, relación con los clientes, canales de distribución, fuente de ingresos, Socios Clave, actividades clave, recursos claves y estructura de costos con la viabilidad técnica, administrativa, financiera y legal



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10. BIBLIOGRAFÍA

- Institución Educativa Maestro Fernando Botero (2016). Manual de Convivencia. Medellín.

- Institución Educativa Maestro Fernando Botero (2019). Plan de Estudios. Medellín.

- Ley General de Educación (1994). Bogotá.

- MACIAS RIVERA, MARIA EUGENIA (2013). Talleres de emprendimiento 6°, 7°, 8°, 9°. Ediciones

Jemar. Pereira

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006). Ley 1014 de 2006: Fomento de la Cultura del

Emprendimiento. Documento de Política, Bogotá, Colombia.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2003). Articulación de la educación con el mundo

productivo: La formación en competencias laborales. Documento de Política, Bogotá,

Colombia.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2007). Guía No. 21. Articulación de la educación con el

mundo productivo: Competencias laborales Generales. Documento de Política, Bogotá,

Colombia.

- TARAPUEZ CHAMORRO, EDWIN (2008). Estándares Curriculares para emprendimiento en los

Niveles de Educación básica secundaria y Media, Grados 6° a 11°. Universidad del Quindío,

Colombia.

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emprendimientoiemfb.files.wordpress.com€¦ · Author: Astrid Bibiana Gomez Created Date: 10/26/2019 4:37:08 PM