МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

2019

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений

общего среднего образования с русским языком обучения

и воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УтвержденоМинистерством образования

Республики Беларусь

IX класс

122

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ

1918 г. — начало XXI в.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебнаяпрограммапредназначенадляорганизацииизученияучебногопредмета«Всемирнаяистория»вIХклассе.Усвоениесо­держанияучебногопредметаосуществляетсявусловияхреализациикомпетентностногоподходакподготовкеучащихся.

Целью изучения учебного предмета «Всемирная история» вIХ классе является усвоение учащимися основ систематизиро­ванных знаний о важнейших событиях, явлениях и процессахвсемирнойисториис1918годадонастоящеговремени;овладениеучащимися способами учебно­познавательной деятельности, на­правленнойнаформированиесамосознанияличностииееуспешнуюсоциализациювусловияхсовременногополикультурного,полиэт­ничногоимногоконфессиональногообщества.

Исходяизуказаннойцелизадачамиисторическогообразованияявляются:

zz усвоениеосновныхфактологическихитеоретическихзнанийоважнейшихсобытиях,явлениях,процессахразвитияобще­ства,особенностяхразвитияотдельныхстран,цивилизацийирегионоввихсистемеивзаимосвязи;освоениеспециаль­ныхспособовучебно­познавательнойдеятельностиизученияистории(предметные компетенции);zz формирование опыта преобразовательной и творческойпознавательнойдеятельности,развитиеуменийиспользоватьусвоенные знания, умения, опыт в учебно­познавательнойдеятельности ижизненных ситуациях(метапредметные компетенции);zz формированиеосновэтнонациональной,гражданской,куль­турной идентичности личности; воспитание чувств граж­данственностиипатриотизмана основе усвоениямировогоисторико­культурногонаследияиосознанияместаБеларусивэтомнаследии(личностные компетенции).

123

Учебная программа основывается на сочетании хронологиче­ского, страноведческого, сравнительно­исторического подходов.Хронологиче скийподходпроявляетсявизученииисторииНовейше­говременикаклогическогопродолженияисторииДревнегомира,Средних веков и Нового времени, а также в том, что события иявленияврамкахтемыизучаютсявовременном(хронологическом)порядке.Страноведческийподходнашелвыражениеввыделенииотдельныхблоков:страныЕвропыиСША;Россия—СССР—Рос­сийскаяФедерация;страныАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Сравнительно-исторический подход помогает находить общее иособенное в развитии исторического процесса, показывать взаи­мосвязьивзаимообусловленностьсобытий.

Компетентностный подходкподготовкевыпускникапоучеб­номупредмету«Всемирнаяистория»предполагаеттакоеопределе­ние целей, содержания, методов, средств, результатов обучения,которые способствуют формированию готовности учащихся кжизнедеятельностивпостоянноменяющемсямире.

Компетенции рассматриваются как готовность использоватьусвоенные в образовательном процессе знания, приобретенныеуменияинавыки,сформированныйопытдеятельностидляреше­нияпрактическихитворческихзадач,продолженияобразования,трудовой деятельности, успешной социализации. По отношениюк образовательному процессу компетенции представляют собойобъективноисоциальнозадаваемыетребованиякподготовкеуча­щихся,представленныеперечнемличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

Личностные результаты изучения истории представляютсобой сформировавшуюся систему ценностных отношений уча­щихся к себе и другим, к процессу обучения и его результатам.Онипредполагаютсформированностьмировоззрения,личностнойи гражданской позиции учащихся; развитие готовности к ответ­ственномуповедениювсовременномобществе;накоплениеопытажизнедеятельности,втомчисленаосновеосмыслениясоциально­нравственного опыта предшествующих поколений. Личностныерезультатыизученияисториипозволяютсаморазвиваться,ставитьцелиистроитьжизненныепланы,заниматьактивнуюжизненнуюпозицию,сохранятьнациональнуюидентичностьвполикультурномобществе,психическоеифизическоездоровье.

124

Метапредметные результатыизученияисториипредставляютсобойсовокупностьобщеучебныхспособовдеятельности,которыеформируюткаквпроцессеобучения,такивреальныхжизненныхситуацияхготовностькколлективнойдеятельностиивзаимоотно­шениямсотрудничествавучрежденииобщегосреднегообразованияи социальном окружении. Они предполагают умения учащихсяопределятьцелисвоейучебно­познавательнойдеятельности,путиих достижения, представлять и корректировать ее результаты вразличныхформах.

Предметныерезультаты изученияистории ориентированынаусвоениесодержанияучебногопредметаиосвоениеспециальныхспособовучебно­познавательнойдеятельности.Онипредставленывосновныхтребованияхкрезультатамучебнойдеятельностиуча­щихсяпослекаждогораздела.

Вучебнойпрограммепоучебномупредмету«Всемирнаяисто­рия» изложено содержание исторического образования, котороеструктурированопо разделами темам, даетсяпримерное распре­делениеучебноговремени.

Время, которое отводится в учебной программе на изучениеразделов и тем, является примерным. Учитель имеет право из­менитьколичествочасовнаизучениеотдельныхтемиразделовипоследовательностьихизучениявпределахучебногогода,нена­рушаяобщегоколичествачасовисохраняясодержаниеилогикуизученияданногопредмета.

ИсторияНовейшего времени, которая изучается в IX классе,является важным этапом формирования у учащихся целостнойкартиныисторического развитиямира, без которого трудно ори­ентироваться в современной социальной действительности. Онараскрываеткартинуисторическогопроцессавегоединствеипро­тиворечивостиотокончанияПервоймировойвойныдонастоящеговремени.Врамкахкурсарассматриваютсятакиевопросы,каксо­циально­экономическое,политическоеикультурноеразвитиестранЗападнойиВосточнойЕвропы,СевернойАмерикинаэтапекризисаиндустриального общества и его перехода к постиндустриальнойцивилизации;причиныипоследствиямировыхвойникрупнейшихсоциальных революцийXX в.; региональные варианты процессамодернизациивстранахАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослекрушенияколониальнойсистемы;интеграционныеидезинтегра­ционныепроцессывсовременноммире.

125

Вобученииисторииэтоткурсзанимаетособоеместо.Онявля­ется логическим завершением изучения систематического курсаистории, поэтому в немнаходят отражение обобщающие выводыобосновныхтенденцияхиобщественно­историческомопытепред­шествующегоразвития.КурсНовейшейисторииимеетключевоезначениесточкизренияформированиямировоззренияиграждан­скоговоспитанияучащихся,полученияимисоциальнозначимыхзнанийосовременныхтенденцияхразвитиямира,ихподготовкиквхождениювсамостоятельнуюжизнь.

Важнуюрольвповышенииэффективностиобученияучебномупредмету «Всемирная история» играет использование внутри­ имежпредметных связей, которые являются объективным выра­жением интеграционных процессов, происходящих в настоящеевремякаквобластинаукиитехники,такивжизниобщества.Этопозволяет преодолеть предметную изолированность и дублирова­ниеучебногоматериала,способствуетактуализациииуглублениюзнаний,формированиюцелостныхпредставленийобисторическихявленияхипроцессахивзаимосвязимеждуними.Осуществлениемежпредметныхсвязейделаетзнанияпрактическиболеезначимы­мииприменимыми.Межпредметныесвязимогутбытьустановленысопоройнетольконазнания,ноинаспособыучебно­познаватель­нойдеятельности.Учитываяэто,впроцессеизученияучебногопред­мета«Всемирнаяистория»учащиесямогутиспользоватьзнанияиумения,приобретенныеприизучениинетолькотакихблизкород­ственных учебных предметов, как «Обществоведение», «Русскаялитература»,«Беларускаялітаратура»,«География»,«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»,ноитакихучебныхпредметов,как«Математика»,«Физика»,«Химия»идр.,а такжеприменятьих в новой ситуациикак в учебной, таки вовнеурочной деятельности.Внутри­ имежпредметные связинеоб­ходимоосуществлять,учитываяспецификуисторическихкурсов,отдельныхтемиразделов.

Всовременномобразованиичрезвычайноважно,чтобыучащий­сяовладелнетолькоопределеннойсуммойзнаний,ноинаучилсясамостоятельно работать, учиться. Освоение навыков обученияявляется ключевой компетенцией для обучения в течение всейжизниитребуетэффективногоуправленияпроцессомсобственногообучения.ПоэтомувIXклассевозрастаетрольцеленаправленнойсамостоятельнойработыучащихся.Самостоятельнаяработа—это

126

работа,котораявыполняетсябезнепосредственногоучастияучи­теля,нопоегозаданию,вспециальнопредоставленноедляэтоговремя, при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть по­ставленныхцелей,употребляясвоиусилияивыражаявтойилииной форме результат умственных или физических (либо тех идругихвместе)действий.Дляучителяэтоозначаетчеткоеосознаниенетолькосвоегопланадействий,ноиформированиеуучащихсянекоторойсхемыосвоенияучебногопредметавходерешенияно­выхучебныхзадач.Самостоятельнаяработа—этовысшаяформаучебнойдеятельностиучащихся,формасамообразования.

Изучениеисториившколедолжноиметьбо́льшуюпрактико­ориентированную и прикладную направленность как способ реа­лизации компетентностного подхода, принцип связи обучения сжизнью.Решениеэтоговопросавозможнонаосновепривлеченияжизненного, социального опыта учащихся и включения в про­цесс обучения конкретных ситуаций и проблем, возникающих вдействительности.Прикладнаянаправленностьобученияисторииможет быть реализована через связь истории с совре менностью, оперирование историческими знаниями в реальных жизнен ных ситуациях, анализ конкретных ситуаций, проектный метод.Поэтомуоченьважнообъяснятьипоказыватьучащимся,длячегонеобходимоизучениекаждойисторическойтемы,гдемогутбытьиспользованыполученныезнания.

Успешноеосвоениесодержанияучебногопредмета«Всемирнаяистория»предполагаетиспользованиеразнообразныхсредствиме­тодовобучения.Процессобученияисторииследуеторганизоватьта­кимобразом,чтобыбо́льшаячастьновогоучебногоматериалабылаусвоенаучащимисянауроке,длячегоцелесообразноиспользоватьактивныеиинтерактивныеметодыобучения.Интенсифицироватьучебный процесс, сделать его более интересным и насыщеннымпоможет использование информационно­коммуниционных тех­нологий. Значительный эффект дает использование всех видовнаглядности на уроках: изобразительной, условно­графической,предметнойидр.Особуюрольприизученииматериалаповсемир­нойисториииграютисторическиекарты.

Объемдомашнегозаданияучительопределяетсучетомсанитар­но­гигиеническихправилинорморганизацииобразовательногопро­цесса,познавательныхвозможностейучащихся,результатовурока.

127

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(52 ч, в том числе 1 ч — резервное время)

ЧАСТЬ I. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1918—1945 гг. (26 ч)

Мир после войны.Понятие«Новейшаяистория»иеепериоди­зация.СтраныЗапада:основныетенденцииразвития.ПоследствияПервоймировойвойны.Мировойэкономическийкризис.Россия.Запределамиевропейскогомира.

Р а з д е л I. Страны Европы и США в 1918—1939 гг. (8 ч)Утверждение основ послевоенного мира. Парижская мирная

конференция.Версальскиймирныйдоговор.СозданиеЛигиНаций.Вашингтонскаяконференция.ПротиворечияВерсальско­Вашинг­тонскойсистемымеждународныхотношений.

Западная Европа и США в 1918—1929 гг. РеволюциявГерма­нии.РеволюционныйподъемвдругихстранахЕвропы.Возникно­вениефашизма.ПриходфашистовквластивИталии.Особенностисоциально­экономического и политического развития в периодотносительнойстабилизации.Международныеотношения.

Мировой экономический кризис и страны Запада. Причины,основныечертыиособенностимировогоэкономическогокризиса.Путивыходаизкризиса.«Новыйкурс»Ф.Рузвельта.Тоталитар­ныйвариантвыходаизкризиса.Последствиямировогоэкономи­ческогокризиса.ПриходнацистовквластивГермании.

Борьба против фашизма в европейских странах накануне Вто­рой мировой войны.УтверждениефашистскогорежимавГермании.НародныйфронтвоФранции.НародныйфронтигражданскаявойнавИспании.Антифашистскоедвижение.

Международные отношения в 1930­х гг.КризисикрахВерсаль­ско­Вашингтонскойсистемы.Агрессивнаяполитикафашистскихдержав.Формированиеблокаагрессивныхгосударств.Мюнхенскаяконференция.Проблемасозданиясистемыколлективнойбезопас­ностивЕвропе.Советско­германскийдоговороненападении.

Страны Центральной и Юго­Восточной Европы.Образованиене­зависимыхгосударств.Установлениеавторитарныхрежимов.Окку­пацияЧехословакии.Польшапередугрозойгерманскойагрессии.

128

Наука и культура Западной Европы и США в межвоенный период. Естественныенаукиинаучно­техническийпрогресс.Обще­ственныенауки.Продолжениетрадицийреализма.Поискиновыхформвискусстве.Кино.Архитектура.

Обобщение по разделу I.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� периодизациюисторииНовейшеговремени;z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЗападнойЕвропы в 1918—1939 гг. и их даты (Парижская мирная конференция, Версальский договор, Вашингтонская конфе-ренция, создание Лиги Наций, установление Веймарской республики, возникновение фашизма, приход к власти фа-шистов в Италии, мировой экономический кризис, приход фашистов к власти в Германии, Мюнхенская конференция, оккупация Чехословакии, подписание советско-германского договора о нена падении);z� определения понятий (Новейшая история (история Но-

вейшего времени), репарации, геноцид, гетто, аншлюс, Лига Наций, «новый курс» Рузвельта, фашизм, нацизм, расизм, Народный фронт);z� именаисторических деятелей, деятелейнаукиикультурывЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­дили в разных европейских государствахиСШАв 1918—1939гг.;z� показывать на историческойкарте государства Западной

Европы, США, места изученных исторических событий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьих значение(Версальско-Вашингтонская система международных отно шений, политика «умиротворения» агрессора, система коллективной безопасности, тотали-тарный политический режим, авторитарный по литический режим);

129

z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциально­экономическоеразвитиестранЗападнойЕвропыиСШАв1918—1939гг.;z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимежду историческими событиями, явлениямии процесса­ми, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(решения Парижской мирной конфе ренции — возникновение фашизма в Германии — мировой экономический кризис — приход фашистов к власти, тоталитарный режим — культ личности);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(авторитарный и тота-литарный режимы, пути выхода из мирового экономического кризиса);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЗападнойЕвропыиСШАв 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л II. История Советского государства: 1917—1939 гг. (7 ч)

Октябрьская революция и установление советской власти в России. Курсбольшевиковнавооруженноевосстание.Победавос­стания в Петрограде. Установление советской власти в России.Брестскиймир.

Гражданская война.Причиныи этапыГражданской войнывРоссии. Основные силы и участники Гражданской войны. Воен­ные действия на фронтах Гражданской войны.Причины победыКраснойАрмии.

Курс на построение социализма (2 ч). Политика «военногокоммунизма». Экономический и политический кризис в стране.Новая экономическая политика. Индустриализация и коллекти­визация.

Политическое развитие Советского государства. ОбразованиеСССР и его историческое значение. Основные черты советскойполитическойсистемы.РазвитиеотношенийсостранамиЗапада.БорьбаСССРзасозданиесистемыколлективнойбезопасности.

130

Культурные преобразования в СССР. Ликвидация массовойнеграмотности и формирование советской системы образования.Научныеоткрытия.Особенностиразвитиялитературыиискусства.Советскоегосударствоицерковь.

Обобщение по разделу II.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории совет­ского общества в 1918—1939 гг. и их даты(Октябрьская революция 1917 г., Граж данская война, политика «военного коммунизма», новая экономическая политика, образование СССР, индустриализация, коллективизация, при нятие кон-ституций в СССР);z� определенияпонятий(гражданская война, продразверстка,

прод налог, индустриализация, коллективизация, культур-ная революция, культ личности, автономия, федерация);z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультуры,результатыихдеятельности;z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультурывСССРв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые проис­ходиливсоветскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории советских

респуб лик и их столицы, изменения территории СССР в межвоенный период, крупнейшие промышленные центры СССР в межвоенный период;z� выделять основные признаки исторических понятий иобъяснятьих значение(революционная диктатура, пяти-летка, стахановское дви жение, метод социалистического реализма);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциально­экономическоеразвитиеСоветскогогосударствав1918—1939гг.(наосноветекстаучебногопособия,иллюстра­тивногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);

131

z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическими событиями, явлениямии процесса­ми, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(Октябрьская революция — Граж данская война, экономиче-ская разруха — новая экономическая политика, индустри-ализация — коллективизация);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явленийпо предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(политика «военного коммунизма» и новая эконо мическая политика, план авто-номизации и федерации);z� определять свое отношение к событиями явлениям, дея­тельностиисторическихличностей,достижениямкультурыСоветскойРоссии, СССР в 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л ІІІ. Страны Востока и Латинской Америки (1918—1945 гг.) (5 ч)

Китай. Китайская Республика после Первой мировой войны(1919—1924).Национальнаяреволюция1925—1928гг.Граждан­ская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии в Китае. Развитиекультуры.

Индия. Послевоенный подъем национально­освободительногодвижения. Идеология гандизма. Соляной поход. Индия в годыВтороймировойвойны.Культураиобразжизнииндийцев.

Япония.Проблемыяпонскойэкономики.Политическоеразви­тие.Приходмилитаристовквласти.Внешняяполитика.ЯпониявгодыВтороймировойвойны.КультураЯпонии.

Мусульманский мир. Национальная революция в Турции1918—1923гг.РеформывИране.ДостижениенезависимостиАф­ганистаном.Борьбаегипетскогонародазанезависимость.Культураиобразжизни.

Латинская Америка. Социально­экономическое развитие.ПолитикаСШАвотношениистранЛатинскойАмерики.Особен­ности политического развития: Аргентина, Бразилия,Мексика.КультураЛатинскойАмерики.

132

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг., их даты(движение 4 мая, На циональная революция в Китае, про-возглашение Китайской Советской Республики, «соляной поход», кемалистская революция);z� определенияпонятий(мандатная система, «молодые офи-

церы», шариат, сатьяграха, военная диктатура);z� имена исторических деятелей, деятелей культуры странВостокаиЛатинскойАмерикив1918—1945гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые проис­ходиливстранахВостокаиЛатинскойАмерики,Советскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории государств

и их столицы, места изучаемых исторических событий;z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяс­нятьихзначение(гандизм, кемализм, милитаристская идео-логия в Японии, фундаментализм и реформизм в исламе);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,исторических деятелей, памятники культуры, политиче­ское, социально­экономическое,культурноеразвитие странВостокаиЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. (на основетекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифраг­ментовисторическихдокументов);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(особенности националь-ного движения в Китае и Индии);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.

133

Р а з д е л IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа (5 ч)

Начало Второй мировой и Великой Отечественной войн.При­чиныихарактерВтороймировойвойны.ЗахватфашистскойГерма­ниейстранЗападнойЕвропы.НападениефашистскойГерманиинаСССРипровалстратегии«молниеноснойвойны».БитвазаМоскву.Созданиеантигитлеровскойкоалиции.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй ми ровой войн.РешающиепобедыКраснойАрмииподСталингра­доминаКурскойдуге.ВоенныедействияармийСШАиАнглиивконце 1942—1943 гг.КапитуляцияИталии.ВойнанаТихомиАтлантическомокеанах.Укреплениеантигитлеровскойкоалиции.Тегеранскаяконференция.

Борьба с захватчиками на оккупированной территории. Фа­шистский«новыйпорядок».ДвижениеСопротивлениявоккупи­рованныхстранахЕвропы.Борьбасоветскогонародавтылуврага.

Советский тыл во время войны.Переводэкономикинавоенныйлад. Оборонная промышленность. Трудовой героизм советскогонарода. Русская Православная Церковь в годы войны. Повсед­невнаяжизнь советских людей в тылу. Положение в блокадномЛенинграде.

Заключительный этап Второй мировой войны. Начало осво­божденияКраснойАрмиейевропейскихстран.Открытиевторогофронта.Крымскаяконференция.КапитуляцияГермании.Потсдам­ская конференция. Поражение Японии. Основание ОрганизацииОбъединенныхНаций(ООН).Ценаизначениепобеды.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� хронологические рамкиипериодизациюВтороймировойиВеликойОтечественнойвойн,важнейшиесобытияВторойми­ровойиВеликойОтечественнойвойниихдаты(«странная вой-на», битва за Англию, битва за Москву, Сталинградская бит-ва, битва на Курской дуге, блокада Ленинграда, Тегеранская, Крымская, Потсдамская конференции);z� основныхучастниковВтороймировойиВеликойОтечествен­нойвойн;

134

z� определения понятий(«странная война», Тройственный пакт, ленд-лиз, «новый порядок», геноцид, Холокост, вто-рой фронт, безогово рочная капитуляция, Организация Объединенных Наций (ООН), Нюрн бергский трибунал);z� имена исторических деятелей, внесших вклад в разгромнацистскойГерманииимилитаристскойЯпонии.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,происходящиенаразныхтеатрахвоенныхдействий;z� показывать на историческойкарте страны — участницы

Второй мировой войны, места крупнейших сражений;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииприхарактеристикевоенныхдействий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьихзначение(антигитлеровская коалиция, коренной перелом в войне, дви жение Сопротивления);z� характеризоватьважнейшиевоенныеиполитическиесобы­тияВтороймировойвойны(наосноветекстаучебногопосо­бия,иллюстративногоматериала,фрагментовисторическихдокументов,фрагментовкинохроникиидр.);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждувоеннымииполитическимисобытиямиВтороймиро­войвойны,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� характеризоватьисторические событияиявления,истори­ческихдеятелей,политическоеи социально­экономическоеразвитиестраннаканунеивгодыВтороймировойиВеликойОтечественной войн (на основе текста учебного пособия,иллюстративного материала и фрагментов историческихдокументов);z� осуществлятьсравнениеизученныхисторическихсобытийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиосо­бенное,формулироватьвыводы(начальный период Второй мировой войны в Европе и начало Великой Отечественной войны, Сталинградскую битву и битву при Эль-Аламейне, движение Сопротивления, партизанское и подпольное движение на временно оккупированной территории СССР, вклад СССР и союзников по антигитлеровской коалиции в разгром врага);

135

z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей, достижениямкультурыпе­риодаВтороймировойвойны,аргументироватьсвоемнение.

ЧАСТЬ II. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1945 г. — начало XXI в. (25 ч)

Основные тенденции развития стран мира после Второй миро­вой войны. «Холодная война». Разрядка международной напря­женности. Поворот от разрядки к конфронтации. Распад СССРи его последствия. Неоконсервативная революция. Углублениеинтеграциииглобализация.

Р а з д е л I. Страны Европы и США (8 ч)Соединенные Штаты Америки. Социально­экономическое и

политическоеразвитие.Расоваяпроблема.Преодолениеэкономиче­скогокризисаирешениесоциальныхпроблем.Внешняяполитика.

Великобритания. РаспадБританскойколониальнойимперии.Внутренняяивнешняяполитика(1945—1964).Ирландская(Оль­стерская) проблема и пути ее решения. Великобритания в концеХХ—началеXXIв.

Франция.РежимЧетвертойреспублики.РаспадФранцузскойколониальной империи. Пятая республика. Внешняя политика.ЭкономическийподъемвоФранциивконце1950—1960­хгг.По­литическийкризис1968г.ФранциявконцеХХ—началеXXIв.

Германия.ОбразованиеФРГиГДР.Социально­экономическоеиполитическоеразвитиеФРГ.СтроительствоикризиссоциализмавГДР.ОбъединениеГермании.ФРГвконцеХХ—началеХХІв.

Италия. Послевоенные демократические преобразования. Со­циально­экономическоеиполитическоеразвитиев1950—1970­хгг.ПроблемаЮга.Внутриполитическийкризис1970—1980­хгг.Поли­тическиепеременывконцеХХ—началеХХІв.Внешняяполитика.

Страны Центральной и Юго­Восточной Европы.Преобразованияпервыхпослевоенныхлет.Успехиитрудностисоциалистическогостроительства.Нарастаниекризисасоциализма.«Бархатныерево­люции»1989—1991гг.РаспадЧехословакии.ГражданскаявойнавЮгославии.ИнтеграциявевропейскиеструктурыиНАТО.

136

Наука и культура Западной Европы и США.Развитиенаукииобразования.Формированиеинформационногообщества.Элитарнаяимассоваякультура.Кинематограф.Социальныемотивывхудоже­ственнойлитературеиизобразительномискусстве.Архитектура.

Обобщение по разделу I.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод,ихдаты(образование мировой системы социа лизма, «холодная война», Карибский кризис, начало освоения космоса, интеграция стран Запада, объеди-нение Германии, «будапештская осень», «пражская весна», «бархатные революции», научно-техническая револю ция, распад социалистического блока);z� определенияпонятий(«план Маршала», «доктрина Тру-

мэ на», интеграция, «холодная война», маккартизм, транс-на циональные корпорации (ТНК), военно-промышленный комп лекс (ВПК), Североатлан тический блок (НАТО), Орга-низация Варшавского Договора (ОВД), Совет экономической взаимопомощи (СЭВ), Европейский Союз (ЕС));z� именаважнейшихисторическихдеятелей,деятелейкульту­рыЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод, результатыихдеятельности;z� важнейшие достижениякультуры,наукии техники странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодиихзначение.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­диливразныхгосударствахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать наисторическойкарте государства послевоен-

ной Европы и США, места значительных исторических событий, тер риториальные изменения после распада со-циалистического блока;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;

137

z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяс­нятьихзначение(двухполюсный мир, денационализация, нео-фашизм, неокон серватизм, научно-техническая революция (НТР), постиндустриальное (информационное) общество, глобальные проблемы);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеи социально­экономическое развитие странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод (наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдо­кументов);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(фор-мирование двухполюсного мира — «холодная» война, «холод-ная» война — раскол Германии, распад со циалистического блока — территориальные изменения в Европе);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулировать выводы(политика лейбористов в 1940—1950-е гг. и консерваторов в 1960—1970-е гг. в Великобритании, общественно-поли тическое и социально-экономическое развитие стран Западной Европы и стран социалистического блока, строительство социализма в странах Центральной и Юго-Восточной Европы в конце 1940-х и в 1950-е гг. и строительство социализма в СССР в 1920—1930-е гг.);z� определять свое отношение к событиями явлениям, дея­тельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодсточкизренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л II. История СССР и Российской Федерации (7 ч)

СССР в 1945—1953 гг. Восстановление народного хозяйства.Политическоеразвитиестраны.Политическиерепрессии.Внешняяполитика.

138

СССР в 1953 г. — середине 1960­х гг. СССР после смертиИ.В.Сталина.ХХсъездКПССиегорешения.Реформывторойпо­ловины1950­х—первойполовины1960­хгг.Внешняяполитика.

СССР в середине 1960­х — начале 1980­х гг.Эпоха«развитогосоциализма».Общественно­политическаяжизнь.Проблемывнеш­нейполитикиСССР.

Политика перестройки и распад СССР.Кризис1980­хгг.Пере­стройкаикрахполитикиМ.С.Горбачева.Реформаполитическойсистемы и ее последствия. Августовский политический кризис1991г.ираспадСССР.

Российская Федерация. Россия на пути к суверенитету. Ра­дикальнаяэкономическаяреформа.Октябрьскиесобытия1993г.ипринятиеКонституцииРоссийскойФедерации.Социально­эконо­мическоеиполитическоеразвитиеРоссиив1994—1999гг.РоссиявначалеXXIв.

Наука и культура в СССР и Российской Федерации.ОбразованиеинаукавСССР.Художественнаякультураилитература.ДуховнаяжизньРоссиивконцеХХ—началеХХIв.

Обобщение по разделу II.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисториисоветскогообществаиРоссийскойФедерации впослевоенныйпериод,ихдаты(ХХ съезд КПСС, начало освоения космоса, экономи-ческая реформа 1965 г., война в Афганистане, перестройка, распад СССР, образование СНГ);z� определенияпонятий(волюнтаризм, реабилитация, демо-

крати зация, перестройка, гласность, Содружество Неза-висимых Государств (СНГ));z� именаважнейшихполитическихдеятелей,деятелейкульту­рыСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод,результатыихдеятельности;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод.

139

Учащиесядолжны уметь:z� синхронизировать исторические события, которые проис­ходиливСССР/РоссийскойФедерации,странахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать на исторической карте места значительныхисторических событий, территориюСССР, страныСНГ иихстолицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьихзначение(десталинизация,«оттепель», экстен-сивный путь развития хозяйства, интенсивный путь раз-вития хозяйства, разрядка междуна родной напряженности, новое политическое мышление);z� характеризоватьисторические события, явленияипроцес­сы, исторических деятелей, памятникикультуры, особен­ностиполитическогоисоциально­экономическогоразвитияСоветского государства в послевоенный период, причиныраспада СССР, особенности политического и социально­экономическогоразвитияРоссийскойФедерации,основныенаправленияи результатыроссийско­белорусскойинтегра­циииинтеграциистранСНГ(наосноветекстаучебногопосо­бия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явлений по предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(сталинский полити-ческий режим и хрущевская «оттепель», экстенсивный и интенсивный пути развития экономики, общественно-по-литический строй в СССР в середине 1960-х — первой по-ловине 1980-х гг. и в годы перестройки);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыСССРи РоссийскойФедерации в послевоенный период с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.

140

Р а з д е л ІІІ. Страны Азии, Африки и Латинской Америки после Второй мировой войны (9 ч)

Распад колониальной системы. Обретение независимости.Развивающиесястраны.«Холоднаявойна»и«третиймир».Новыегосударствавпоискахстабильности.Препятствиянапутиразвития.

Китай в 1945—1978 гг. ОбразованиеКНР.Восстановительныйпериод.Политика«трехкрасныхзнамен».«Курснарегулированиеэкономики».«Культурнаяреволюция».

Китайская Народная Республика. Китай после смерти МаоЦзэдуна.Реформированиесоциалистическогообщества.ВнешняяполитикаКНР.

Япония. Послевоенная Япония. Сан­Францисский договор.Экономическое развитие. Политическое развитие. СовременнаяЯпония.

Индия.Достижениенезависимости.Индия—британскийдоми­нион.Образованиереспублики.«КурсНеру».Социально­экономи­ческоеиполитическоеразвитиеИндиив1964г.—началеXXIв.Проблемывнешнейполитики.

Страны мусульманского мира. Общая характеристика. На­ционально­освободительныереволюцииварабскоммире.Египет.Иран.Турция.

Страны Латинской Америки. Социально­экономическое раз­витие.Политическаяжизнь.Реформы, военные диктатурыи ре­волюции(Мексика,Куба,Чили,Бразилия).

Локальные войны и конфликты. Арабо­израильскийконфликт.ВойнавоВьетнаме.Корейскаявойна.ВойнывАфганистанеизонеПерсидскогозалива.

Обобщение по разделу III.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослеВтороймировойвойны,ихдаты;z� определенияпонятий(страны «третьего мира», «год Афри-

ки», «культурная революция» в Китае, маоизм, политика

141

«большого скачка», «курс Неру», Движение неприсоединения, исламский фундаментализм, терроризм);z� имена важнейшихисторических деятелей изучаемого пе­риода;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивстра­нахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики в послевоенныйпериод.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­диливстранахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики,СССР/РоссийскойФедерации, странахЕвропыиСШАвпослево­енныйпериод;z� показывать на исторической картеместа значительных

истори ческих событий, территории государств Азии, Африки, Латинской Америки и их столицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьихзначение(деколонизация, неоколониализм);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(«хо-лодная война» — локальные кон фликты в странах Азии);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(экономическое развитие Китая в годы «культурной революции» и после смерти Мао Цзэдуна);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивпослевоенныйпериодс точки зрения общечеловеческихценностей, аргументиро­ватьсвоемнение.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ВпроцессеобученияисторииНовейшеговременивIXклассереко­мендуетсяорганизовыватьследующиевидыучебно­познавательной

142

деятельности учащихся: работа с исторической картой, истори­ческим словарем, самостоятельнаяработа с текстом, составлениеразвернутогоплана,характеристикаисторическихсобытий,явле­нийипроцессовпо алгоритму с опоройнаразличныеисточникиинформации (текст, схема, диаграмма, таблица, иллюстрация,историческаякарта,фотография,фрагментдокументальногокино­фильма),характеристикаисторическихдеятелейидеятелейкуль­турыпоалгоритму,работасразличнымивидамидокументальныхисточников(фрагментамиисторическихдокументов,фотография­ми,фрагментамидокументальныхфильмов),составлениетаблицсисторическойинформацией(хронологическихисинхронических,информативных,сравнительных),подготовкасообщенийобисто­рическихсобытияхиличностях.

По итогам изучения истории Новейшего времени в IX классе учащиеся должны:

уметь:z� определятьхронологическуюпоследовательностьизученныхисторическихсобытий,ихдлительность;z� соотноситьдатыисторическихсобытийспериодамиНовей­шеговремени;z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­диливразныхрегионахигосударствахвизучаемыйпериод;z� локализовыватьсобытияисторииНовейшеговременивпро­странстве;z� описывать: а) ключевые события историиНовейшего вре­мени; б) условияжизнилюдейразличного социальногопо­ложениявразныхстранахвНовейшеевремя;в)памятникикультуры;z� характеризовать основныепериодыНовейшейистории; со­циально­экономическое, политическое положение стран ирегионов;национально­освободительныедвиженияипроцессдеколонизации;деятельностьполитическихигосударствен­ныхличностейидеятелейкультуры;наиболеезначительныеявлениякультурывНовейшеевремя;z� объяснять причинно­следственные связи наиболее значи­тельных событийи явленийисторииНовейшего времени,раскрывать взаимообусловленность изменений в основныхсферахобщественнойжизни;

143

z� осуществлятьсравнениеисторическихфактовиявленийпозаранееопределеннымкритериям;z� обобщать,систематизировать,классифицироватьисторическиефакты,делатьнаэтойосновеаргументированныевыводы;z� использоватьисторическиекарты, иллюстрации,фотогра­фии,кинофрагментыкакисточникинформацииприхарак­теристикеисторическихфактов, личностей,интегрироватьинформациюразличныхисточниковпри выполнении зада­нийпроблемногоипреобразовательногохарактера;z� правильноиспользоватьизученныеисторическиепонятия;z� проводить анализисторических документов, использоватьих при характеристике изученных историческихфактов,решенииучебныхзадач;z� работатьстекстомучебногопособия:выделятьглавноевтекстепараграфа,составлятьразвернутыйпланпунктапараграфаилиответанаконкретныйвопрос;конкретизироватьвыводы,историческиепонятияпримерами;находитьответынапоставленныевопросы;устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явленияминаосновеана­лизатекста;осуществлять сравнение изученных исторических фактовпо определеннымкритериям; выявлять общее и особенное,формулироватьвыводы;обобщатьинформациюпараграфа,формулироватьвыводы;обобщать,систематизироватьиклассифицироватьисториче­скиефакты,формулироватьнаэтойосновевыводы;z� использоватьразныеисточникиинформации(справочники,детскиеэнциклопедии,Интернетидр.)дляпоискадополни­тельнойинформацииоважнейшихсобытиях,историческихличностях,достиженияхкультурыНовейшеговремени;z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыНо­вейшеговремени,аргументироватьсвоемнение;

применятьусвоенныезнанияиумения:z� длярешенияучебныхзадач;z� объяснения исторического контекста окружающей дей­ствительности (при чтении художественной литературы,

144

просмотрефильмов, посещенииисторических достоприме­чательностейит.д.);z� определения своего отношения к наиболее значительнымисторическимсобытиям,явлениямиисторическимличнос­тямисторииНовейшеговремени.

Учебно­методическое обеспечение образовательного процесса

Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.10класс/Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск:Белкартогра­фия,2010—2014.

Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1945г.—на­чалоХХI в. 11класс / Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск :Белкартография,2010—2014.

Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : справочник : пособие для учащихся11классаобщеобразоват.учреждений/А.А.Коваленя,М.А.Крас­нова,В.И.Лемешонок;подред.А.А.Ковалени.—Минск,2007.

Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : учеб. пособие для учащихся 11 классаучрежденийобщ.сред.образования/подред.А.А.Ковалени.—Минск:ИЦБГУ,2009.

История Новейшего времени в 10 классе : учеб.­метод. посо­бие/М.А.Краснова,Г.А.Космач,В.С.Кошелев.—Минск:ИЦБГУ,2014.

ИсторияНовейшеговременив11классе:учеб.­метод.пособие/Л.В.Гавриловец[идр.].—Минск:ИЦБГУ,2014.

Космач, Г. А. ВсемирнаяисторияНовейшего времени, 1918—1945гг.:проблемывойныимира:пособиедляучащихся.10класс/Г.А.Космач,В.С.Кошелев,М.А.Краснова.—Минск:Асар,2010.

Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучащихся.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.

Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучителей.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.

Краснова, М. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени :тес­товые и разноуровневые задания : 10—11 классы : пособие дляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения.—Минск:Сэр­Вит,2012.

Для формирования картографических умений учащихся в образо вательном процессе необходимо использовать учебные настенные карты:

1. ГражданскаявойнаииностраннаяинтервенциявСоветскойРоссии(1917—1922).

2. СССРв20—30­егодыXXв.3. СтраныАзиив1918—1939гг.4. СтраныАфрикивНовейшеевремя.5. СтраныЕвропывмежвоенныйпериод(1918—1939).6. Втораямироваявойна(01.09.1939г.—02.09.1945г.).7. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе

с01.09.1939г.по22.06.1941г.8. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе

с22.06.1941г.по19.11.1942г.9. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропеиСеверной

Африкес19.11.1942г.по09.05.1945г.10. СтраныАзиипослеВтороймировойвойны.11. СССРв1953—1991гг.12. ЕвропапослеВтороймировойвойны.13. СтраныАмерикипослеВтороймировойвойны.14. ТерриториальныеиполитическиеизменениявЕвропе

(1991—2005).