Boletín ANEM-RSME

Boletín ANEM-RSME 1Número 2, Febrero 2015

Noticias ANEMSumario

Noticias ANEM- Celebración de la AsambleaGeneral de ANEM- Celebración del XVI ENEM

Noticias generales- Premios Vicent Caselles- Medallas RSME- Sociedad de Estadística e In-vestigación Operativa- Actividades Universidad deSevilla- Actividades UPC- Congreso de estudiantes dematemáticas en La Laguna

Entrevistas- Entrevista a Antonio CampilloLópez

Becas y ofertas de trabajo

Pasatiempos

Número 2, Febrero 2015

La U niversidad de Barcelona, sede de la próxima Asamblea G eneral de

AN EM .

Celebración de la AsambleaGeneral de ANEM

La próxima Asamblea General deANEM se celebrará los próximosdías 6 y 7 de marzo en la Facultat deMatemàtiques de la Universitat deBarcelona. Como siempre, se reco-mienda a todas las Representacio-nes de estudiantes de matemáticas yestadística a participar en la Asam-blea, del mismo modo que se permiteasistir a cualquier otra persona queasí lo desee. Además, se invita tam-bién a todas las Representaciones apresentar su candidatura para alber-gar el Encuentro Nacional de Estu-diantes de Matemáticas del año2016.

Entre otros temas, se tratará el posi-cionamiento de la ANEM frente a lanueva reforma educativa, conocidacomo 3+2. Se puede encontrar másinformación sobre la Asamblea en ladirección:http://asambleamarzo2015.anemat.com/

Celebración del XVI ENEM

El XVI Encuentro Nacional de Estu-diantes de Matemáticas tendrá lugarel próximo verano, celebrándose en-tre el 27 de julio y el 1 de agosto enSalamanca. La información sobre elencuentro aparecerá próximamenteen la página web de ANEM. El primerplazo de inscripción se abrirá a me-diados de marzo y se cerrará a lo lar-

2 Boletín ANEM-RSMENúmero 2, Febrero 2015

Premios Vicent Caselles

La Real Sociedad Matemática Es-pañola y la Fundación BBVA hanabierto la convocatoria de la primeraedición, de 2015, de los Premios deinvestigación Matemática "VicentCaselles", en honor a la figura delque fue profesor de las universidadesde Valencia, Islas Baleares y Pom-peu Fabra.Para la concesión, se valorarán es-pecialmente los trabajos de gran re-levancia científica relacionados conla tesis doctoral de quienes opten alos Premios. El plazo de presenta-ción de candidaturas finaliza el día 28de febrero de 2015 a las 14:00 horas.Las candidaturas se remitirán a la di-rección electrónica premios@rs-me.es de la Secretaría de la RSME.Se convocan seis premios, cada unocon una dotación bruta de 2000 eu-ros, todos ellos en la modalidad "in-

vestigación matemática". Estándirigidos a matemáticos españoles oque hayan realizado su trabajo de in-vestigación en una universidad ocentro científico de España, que ha-yan defendido su tesis doctoral enlos tres años previos al de la convo-catoria (2012, 2013, 2014 en la edi-ción de 2015 de los Premios) y cuyaedad no supere los 30 años al finali-zar 2015.Los detalles y las bases de la convo-catoria se encuentran en la páginade web de la RSME, en el enlacehttp://www.rsme.es/content/view/1668/.La Real Sociedad Matemática Es-pañola anima a la presentación decandidaturas a los Premios "VicentCaselles" RSME-Fundación BBVA.

Medallas RSME

La Real Sociedad Matemática Es-pañola ha abierto, el pasado 26 deenero, el plazo para la presentaciónde candidaturas para la primera edi-ción de las “Medallas de la RSME”.Los premios consisten en un diplomaacreditativo y una medalla distintiva.En esta primera edición se convocantres Medallas de la RSME. La docu-mentación necesaria para las pro-puestas debe enviarse apremios@rsme.es antes de las 14:00

del día 30 de abril. Entre otras cosas,deben aportarse en formato electró-nico la información y documentaciónrelevantes de los candidatos que lasmotiven, así como una breve pre-sentación de las aportaciones por lasque solicita la distinción, en castella-no, y un CV del candidato.Las Medallas se entregarán junto alos Premios Vicent Caselles y al Pro-yecto José Luis Rubio de Francia enun acto de la RSME en la FundaciónBBVA.La información completa sobre laconvocatoria y los requisitos se en-cuentra en http://www.rsme.es/con-tent/view/1687/101/.

Sociedad de Estadística eInvestigación Operativa

La SEIO (Sociedad de Estadística eInvestigación Operativa) ofrece ins-cripción gratuita a los estudiantes demáster y último año de grado. Estainscripción supone que los estudian-tes recibirán la revista electrónicaBEIO y el boletín INFOSEIO vía mail,además de todas las comunicacio-nes que la SEIO realiza a sus socios.La información y los impresos para lainscripción se encuentran en la pági-na web de la SEIO,http://www.seio.es/.

Noticias generales

go del mes de abril.Este año, además de las actividadesclásicas como la gymkhana matemá-tica, la visita guiada a la ciudad y laexcursión a algún otro lugar de laprovincia, habrá otras nuevas, comoun concurso de fotografía matemáti-ca o un juego de acertijos diarios. Elobjetivo es que el Encuentro recoja alas matemáticas en todas sus ver-

tientes.Los participantes en el Encuentro sealojarán en una residencia de altoprestigio de la capital, con capacidadpara algo más de doscientas perso-nas. Se espera que el precio sea si-milar al de ediciones pasadas. Paramás información se podrá consultarla web http://xvienemsalaman-ca.anemat.com/, que se irá actuali-

zando con información referente alEncuentro. Estáis todos invitados aparticipar.

Vicent Casel les (1 960 - 201 3) .

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Entrevista a Antonio Campi-llo López

Don Antonio Campillo López es ca-tedrático en la Universidad de Valla-dolid, presidente del Comité Españolde Matemáticas y presidente de laReal Sociedad Matemática Españo-la.

Isabel: Antes de nada, nos gustaríaagradecerte que hayas sacado tiem-po para hacer esta entrevista, que yasabemos que tienes una agendamuy apretada.Antonio: Muchas gracias a vosotros.I: Vamos a dividir la entrevista en dospartes, la primera sobre la Real So-ciedad Matemática Española(RSME) y la segunda más centradaen tu papel dentro de dicha sociedad.Empecemos por el principio. ¿Quées la RSME?A: La RSME es la sociedad científicade matemáticas de ámbito

general en España y tiene como co-metido organizar las matemáticas ennuestro país y ser un referente den-tro del Estado.

I: ¿Cómo funciona la RSME?A: Funciona con socios. Somos unaasociación con un determinado nú-mero de socios, bastante amplio, yellos y otros colaboradores y perso-nas interesadas son los que hacenque la RSME funcione. Hay muchointerés por impulsar proyectos, mu-chos de ellos propuestos por los so-cios, y lo que tenemos que hacer escanalizar ese interés. Y todo funcio-na porque hay determinados colecti-vos de personas que desde su lugarde trabajo habitual están impulsandoproyectos que son generales, que notienen interés solo para ellos y parasu lugar de origen, sino para estoscometidos de organización y referen-cia en las matemáticas. Un ejemploclaro de ello es la Olimpiada. La

Olimpiada se celebra desde hacecincuenta años en todos los distritosuniversitarios, impulsada por muchagente.

I: Además de la Olimpiada, ¿en quéotros proyectos se está trabajando?A: Los proyectos, afortunadamente,son muchos. En este momento hayocho líneas de trabajo principales enla RSME, que son investigación, en-señanza, publicaciones y responsa-bilidad social, profesional, relacionesinternacionales, promoción de lasmatemáticas como ciencia interdis-ciplinar, talento (aquí están las olim-piadas, por ejemplo), y divulgación.Hay una colección de proyectos muyamplia en cada una de estas líneas.Al igual que las olimpiadas son unproyecto en el eje del talento, la pro-moción de la investigación de los jó-venes, la realización de estudios desalidas profesionales o la relacióncon otros países son algunos de

Entrevistas

Actividades Universidad deSevilla

La Escuela "Física y Matemáticas:dos caras de una misma moneda" enel Instituto de Matemáticas de la Uni-versidad de Sevilla se celebrará del29 de junio al 11 de julio de 2015.Más información:https://www.imus.us.es/FISMAT15/

Actividades UPC

A lo largo de este cuatrimestre se ce-lebrarán en la Facultad de Matemáti-cas y Estadística de la UniversitatPolitècnica de Catalunya dos olim-piadas matemáticas (una para estu-diantes preuniversitarios y otra para

estudiantes universitarios) y una es-cuela de verano. Los detalles se pue-den ver en la dirección:http://www.mathactivities-bcntech.org/

Congreso de estudiantes dematemáticas en La Laguna

Los próximos jueves 26 y viernes 27se celebrará por primera vez el Con-greso de Estudiantes de Matemáti-cas de la Universidad de La Laguna.Está programada la participación delos profesores Enrique Artal (Univer-sidad de Zaragoza) que hablaráacerca de “La pluralidad de las sin-gularidades”, Antonio Córdoba (Uni-versidad Autónoma de Madrid) quetratará sobre “Un matemático y la

mar”, y Sebastián Hidalgo (InstitutoAstrofísico de Canarias) que abor-dará el tema “Estadística en la As-trofísica: Historia de la formaciónestelar en galaxias mediante el usode diagramas color-magnitud”.Una de las actividades será una me-sa redonda sobre qué hacer despuésdel Grado. Habrá visionado de pos-ters, actividades audiovisuales yotras ponencias.El Comité Científico del Congresoestá formado por los profesoresMatías Camacho, Evelia García Ba-rroso, Natividad Jiménez, CoromotoLeón, Isabel Marrero, Edith Padrón ySoledad Pérez.

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nuestros grandes proyectos, que lue-go a veces se canalizan con aporta-ciones discretas, sin muchavisibilidad. Hay muchos proyectos,no podría polarizar en uno solo.

I: Hace ya algo más de cien años quese creó esta asociación. ¿Podríasexplicarnos cómo y por qué se creó?A: El comienzo del siglo XX fue unmomento de impulso de la enseñan-za y de la investigación en líneas ge-nerales, en todos los campos. En esemomento funcionaba bien la Institu-ción Libre de Enseñanza por unaparte, con vocación educativa, y ensu seno se creó la Junta de Amplia-ción de Estudios por otra, que seríala componente de investigación. Sefueron creando sociedades; se creóla de Física y Química, y un pocomás tarde se creó la de Matemáticas.No ha habido tantos momentos deimpulso a la ciencia y la educación enEspaña, nos hemos ido alternandoentre algunos de claro estímulo yotros de retroceso, y cuando ha habi-do impulso hemos intentado florecer.Y así nació la Sociedad MatemáticaEspañola (SME), que se llamó asíhasta que se decidió vincularla con

casa real en 1929, se desvinculódespués, etc. Nos hemos ido alter-nando entre SME y RSME, pero es lamisma institución.El impulso de principios de siglo fueenorme. De hecho, en los años 30había un nivel de matemáticas im-portante en nuestro país. La SMEentonces funcionaba muy bien. Des-pués se produjeron distintos aconte-cimientos, y se tardó unos cincuentao sesenta años en recuperar el mis-mo nivel.

I: Al hablar de los proyectos has co-mentado el apoyo a los jóvenes in-vestigadores. ¿Qué hace la RSMEpara apoyar a los jóvenes que quie-ren investigar?A: Yo creo que esta ha sido unapreocupación histórica. Siempre haestado presente. Ahora mismo hayuna preocupación por el relevo gene-racional que nos ha hecho ver a to-dos que tenemos que centrarnos enla promoción de la investigación delos jóvenes, y entonces hay que mi-rar hacia los estudiantes universita-rios, de secundaria, e incluso deprimaria; ahí es por donde hay queempezar. La polarización en los jóve-

nes es nuestro principal cometido, yademás creemos que es la forma deplantearnos bien el presente. Losgestores somos de otras genera-ciones, pero los jóvenes son elpresente de la comunidad ma-temática.

I: En relación con el panorama inter-nacional, ¿cómo ves a estos jóve-nes?A: Bien. La formación de nuestrosjóvenes es muy buena en lo que ainvestigación se refiere; se leen másde 150 tesis anualmente en Españaen estos momentos tan complicados.Y, desde luego, la calidad de los tra-bajos es comparable con el nivel in-ternacional. ¿Qué puedediferenciarnos? Dos situaciones: unaes que el trabajo postdoctoral en es-tos momentos está fuera de España,aunque es verdad que en momentosde impulso como la pasada década olos años 80-90 no era así; la segundaes que hay muchos temas de trabajoemergentes o interesantes que nodesarrollamos, como también pasaen otros países. Lo que nos vendríabien es que cuando un matemáticose va a otro país y aprende técnicasnuevas que no han sido muy cultiva-das en España hasta ese momento,las incorpore al quehacer matemáti-co en España. El espectro es amplí-simo: hay muchos campos en losque todavía no tenemos especialis-tas, y es ahí donde puede estar la di-ferencia. Por otro lado, la falta deapoyo a la investigación hace que nosea tan fácil obtener un gran recono-cimiento internacional, porque el ni-vel de trabajo que los otros tienen alos 40 años, aquí lo conseguimos alos 45.

I: Vamos a hablar ahora de la rela-

El presidente de la RSM E, Antonio Campil lo.

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ción de la RSME con otras socieda-des. ¿Con qué otras sociedades ma-temáticas tiene relación la RSME?A: Yo creo que la RSME es muy aso-ciativa. A ver si explico esto bien.En primer lugar, hay dos sociedadesque quiero mencionar: una es la So-cietat Catalana de Matemàtiques(SCM), y otra es la Sociedade Portu-guesa de Matemática (SPM). Dentrodel espacio ibérico representamos atres comunidades compatibles, her-manas, con las que tenemos una re-lación espectacularmente buena.Estas tres sociedades se diferenciande otras con las que tenemos unagran relación también, como pudie-ran ser la Sociedad Española de Ma-temática Aplicada (SEMA) o la deEstadística e Investigación Operativa(SEIO), en que estas últimas tienenunos cometidos dirigidos hacia de-terminados ámbitos de la matemáti-ca. De carácter generalista son sololas tres primeras. Sobre estas tres searbitra todo, porque las tres partici-pamos en los colectivos más ampliosde América Latina y Europa.La RSME también se distingue espe-cialmente por cuidar mucho a sus ve-cinos. Por ejemplo, tenemosrelaciones estables con las socieda-des de Francia (SMF), Italia (UMI) oBélgica (BMS) en Europa, y en el es-pacio Latinoamericano, con México(SMM), Brasil (SBM) y Argentina(UMA). Que esté mencionando estasno quiere decir que con las demássociedades no haya relación, sinoque con estas tenemos actividadesregulares, diseñadas ya para poner-las en marcha, o que están en unafase de evolución y consolidaciónevidente.También hay una vinculación con lassociedades de ámbito educativo, co-mo la Federación de Sociedades de

Profesores de Matemáticas(FESPM) y todas sus componentes.Hay otras sociedades dentro del mis-mo ámbito, como la Sociedad Es-pañola de Investigación enEducación Matemática (SEIEM), ytambién tengo que mencionar laANEM, que es la Asociación Nacio-nal de Estudiantes de Matemáticasen España.Independientemente de esto, tene-mos mucha presencia también en lassupraorganizaciones, es decir, el Co-mité Español de Matemáticas(CEMat), que es la Organización Ad-herida de España a la Unión Ma-temática Internacional (IMU).Tenemos una vinculación constructi-va enorme con la Sociedad Matemá-tica Europea (EMS) y con laConfederación de SociedadesCientíficas de España (COSCE). Re-cientemente nos hemos incorporadoa ICIAM, que es el Consejo Interna-cional para la Matemática Aplicada eIndustrial. Estamos operativos y acti-vos dentro de todas las organizacio-nes nacionales e internacionales.Pero polarizamos en la ANEM, quees, de alguna manera, la que más separece a nosotros.

I: ¿Cómo comenzaron las conversa-ciones con la ANEM?A: Comenzaron de forma natural.Hubo algo significativo al comienzode este siglo: por una parte, se habíareconstituido la RSME con un impul-so enorme, y por otra nació la ANEM(aprovechando la declaración delaño 2000 como Año Internacional delas Matemáticas). Personalmente,tuve conocimiento de la existencia deANEM cuando presidí la Conferenciade Decanos de Matemáticas, recuer-do bien la reunión que tuvo lugar enGranada en 2003. En este caso, la

ANEM propuso dentro de la CDMexplicarnos cómo estaba constituida.Tengo que decir que muchos de losactores principales de la RSME aho-ra mismo hemos sido decanos y se-guramente hemos estado presentesen ese momento. Es decir, la ANEMera muy conocida y el paso de nego-ciaciones, que creo que se produjoen la etapa de Olga Gil como presi-denta de la RSME, fue dentro de loesperado, y siempre nos hemossentido dos partes de lo mismo, conmuchas ganas de establecer puen-tes. Nosotros queremos aprender delos estudiantes, y los estudiantesprobablemente también quieren te-ner una perspectiva de cómo sepueden gestionar las matemáticas yser un referente.

I: ¿Puedes explicar de qué se trata lamodalidad de socio RSME-ANEM,que ha surgido a raíz del convenioentre estas dos sociedades?A: Esto es sumamente interesante.Los estudiantes pueden ser sociosde la RSME, y yo lo aconsejo; socioscomo somos los de otras generacio-nes, o también socios RSME-ANEM.Existe un gran interés por ambaspartes. En este momento hay entreseis mil y siete mil estudiantes dematemáticas en España; socios de laRSME somos mil seiscientos, apro-ximadamente. Imaginemos que conla modalidad RSME-ANEM aparecenotros mil seiscientos. De este modo,el colectivo organizado referentetendría el doble de socios, y sería delos más grandes en la ciencia es-pañola, si no el mayor y más influ-yente. Ya casi lo somos ahoramismo.Digamos que esta modalidad es unaforma de ser socio de la RSME y sermiembro asociado de la ANEM a la

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vez. Poco importa que yo tengasesenta años, o sesenta y uno, yotros tengan diecinueve; es unacuestión irrelevante. Hay personasde cualquier generación que nosestán ayudando, y esto es lo maravi-lloso. Así que nuestro interés es quecrezca la participación en la RSME,bien como socio RSME ordinario,aunque uno sea estudiante, o biencomo socio RSME-ANEM. Se handado unas condiciones bastante fa-vorables para que uno pueda ser so-cio de ambas instituciones. Perotengo que decir que los socios de laANEM ahora son las Delegaciones yagrupaciones universitarias. El quese inscribe como socio a título perso-nal es miembro asociado, que es eltípico socio RSME-ANEM. Necesita-mos las dos cosas, o sea queademás de ser socio sería bueno quede alguna manera uno se agrupedentro del lugar donde está estudian-do.

I: ¿Y cuáles serían las ventajas deser socio de la RSME?A: Yo creo que las ventajas son muygrandes. En principio, estar muy bieninformado; a mí me sorprende toda lainformación que llega cada día, y mi-ro lo que puedo. Estoy dedicandobastante tiempo a ello. Estar entera-do de las cosas que pasan, lo quehay en España, en el mundo, en ca-da universidad, etc., es maravilloso,porque es una forma de vivir la profe-sión. La información lleva a eventos,a publicaciones, a acceso a mediosde todo tipo. Simplemente recibir laGaceta ya vale la pena, porque den-tro de su gama es una de las mejoresrevistas internacionalmente. Pero,sobre todo, vivir una vida social den-tro de las matemáticas es algo fasci-nante.

I: ¿Cómo podríamos hacernos so-cios de la RSME o de RSME-ANEM?A: Si estáis en un colectivo que ya essocio de la ANEM, es decir, una uni-versidad que tenga una agrupaciónsocia de la ANEM, a través de estaagrupación. O dirigiéndoos a la di-rección de la ANEM o de la RSME,por ejemplo a la propia secretaría dela RSME, o a la página web. Si noexiste esta agrupación sería intere-sante crearla, no se necesita tantagente, una o dos docenas es sufi-ciente. Estas son las delegacionesde alumnos, que siguen existiendoen muchos lugares, y son los sociosde la ANEM. A nosotros nos interesaque las personas se asocien con laANEM, de la misma forma que a ladirección de la ANEM le interesa quese asocien con la RSME, y es poreso que RSME-ANEM es unafórmula sencilla para asociarse degolpe a las dos con un solo esfuerzoy un desembolso de solamente 12euros anuales.

I: Hasta aquí las preguntas del primerbloque, ahora pasaremos a pregun-tarte sobre el papel que desempeñasen la sociedad. ¿Qué ha supuestopara ti formar parte de la RSME?A: Es una de las experiencias másbonitas profesionalmente, y de lasque más valoro. Llevo casi seisaños como presidente, y estuve otroscuatro años presidiendo la comisióncientífica de la RSME. Comencé en2003, y en aquel momento estabatambién en la Junta de Gobierno, asíque mi relación con la RSME es dediez años en total. En principio, escompatible con la investigación y ladocencia, en las que he tenido unaactividad bastante intensa. Por lotanto, ha llegado el momento en elque he podido satisfacer el conoci-

miento de las matemáticas desde to-dos los puntos de vista.Lo entiendo también como un paso,que entre una cosa y otra está siendoun poco largo, pero que me ha per-mitido ver con nitidez cómo es laprofesión, cómo funciona la investi-gación. Yo llevo ahora 39 años vin-culado con la investigación, peroahora mismo veo cómo es realmen-te, por qué es interesante seguiravanzando, cómo hay que impulsarestos temas, etc. Lo mismo pasa conla enseñanza y con la difusión y lacultura de las matemáticas. Hago to-do esto a la vez, y además me doycuenta de que es lo mismo, es decir,uno no es un investigador puro, ni undocente puro, ni una persona vin-culada a la cultura matemática, sinoque es un matemático profesional-mente.Mi experiencia ha sido muy buenaporque antes de llegar ya había teni-do relaciones profesionales en todosestos ámbitos, conocía a muchosmatemáticos de España, e interna-cionales también. En este tiempo sehan ido incrementado más mis rela-ciones y ahora me encuentro, porejemplo, muy vinculado con la do-cencia. Me gusta mucho dar clases(no doy muchas, pero doy las quepuedo), discutir con los estudiantes ala salida de clase, dirigir tesis docto-rales, de grado o de máster; este tipode actividad es precisamente comoempecé en la profesión. Es decir,estar en la RSME me ha supuesto unapoyo a mi actividad ordinaria, y lovaloro así aunque sea sacrificado porlas horas que hay que dedicarle.

I: ¿Cómo ha influido tu presencia enla RSME?A: Yo creo que la Sociedad va sola,muchas veces es una cuestión de

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observación. Si algún fenómeno seestá produciendo, o un grupo de so-cios colaboradores tiene unas deter-minadas aspiraciones, mi papel esescucharlos y tratar de hacerles verque esto es factible y que a veces unpequeño proyecto se convierte enuna realidad en poco tiempo. Las co-sas grandes se consiguen con muypoco apoyo y, entre otras cosas, fi-nanciación para que pueda ser posi-ble. Pero yo creo que simplementesirvo de apoyo a los demás. ¿Qué eslo que he podido hacer? De algunamanera, favorecer que no nos eterni-cemos entre proyecto y proyecto, si-no que todas las semanas pase algo.Como hay muchos sectores, siemprehay alguna actividad, si no sucede eninvestigación por algún congreso,sucede porque la comisión de edu-cación ha hecho algo, etc. Y mi papelha sido coordinar todo esto. La loco-motora debe ser la investigación, nopodemos trivializar este asunto, perocon el conocimiento de cómo va lainvestigación todos los demás resor-tes se pueden mover de manera si-multánea. De alguna forma hetratado de que vaya un poco más de-prisa, y creo que esta es mi aporta-ción. Por lo demás, todo lo han hecholos socios determinados con nombrey apellidos, algunos muy visibles yotros muchos no, pero todos igual decompetentes y con un trabajo fasci-nante, y yo he sido espectador de to-do esto.

I: ¿Cuáles son los planes de laRSME en el futuro?A: Esta sí que es una buena pregun-ta. Vamos a ver, ser joven siempre,¿no? Es decir, si no somos jóvenes,lo parecemos, y eso es un poco loque resume a los matemáticos es-pañoles. En cuanto a retos, se ha

avanzado muchísimo, pero estáprácticamente todo por hacer.Mejorar el nivel asociativo es muyimportante. No es nada fácil llegar aser 3000 miembros en la RSME,aunque esperemos que de algunaforma llegue a cumplirse y la mayoríade ellos sean estudiantes. Esto,además, va a atraer personas deotras generaciones que tambiénestán ahí. Un colectivo organizadode ese tamaño es fundamental paracambiar todo en un país como Es-paña. Ya somos casi 2000, y con lasotras asociaciones matemáticas haymucha más gente; está la FESPM,

por ejemplo, que es la que tiene másgente. De alguna manera, un colec-tivo único con esas características esganador dentro del sistema españolen cualquier ámbito, ya no digo deciencia. Tengamos en cuenta que unmatemático está lo más alejadoposible a lo que podríamos llamarmediocridad o algo similar. Es decir,la formación que recibimos es muybuena. Somos un colectivo lleno depersonas muy competentes, con de-terminados problemas o aciertos ensus vidas, pero con una gran forma-ción. Además, genéricamente somosun colectivo sensato, honrado, etc.

I magen de la última reunión entre el presidente de la RSM E, Antonio

Campil lo, y el presidente de la AN EM , J osé Luis Ríos.

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Esto es un buen mensaje para losestudiantes, la asociación no es so-lamente porque seamos más, sinoporque siendo más tenemos mu-cha más fuerza. Y, como decíamosantes, la RSME quiere que la ANEMcrezca mucho. Esto es algo que nosva a hacer cambiar a todos para bien.Otro tema que es importante es lamejora de las relaciones entre el pro-fesorado. Esto no quiere decir que enel pasillo de mi facultad estemos pe-leados unos con otros, sino que elprofesorado de universidad, de se-cundaria y de primaria deberíamosser todos el mismo colectivo. Haymucho por hacer, y si esto se superamejoraremos mucho. Hemos mejo-rado en los últimos diez o quinceaños, pero hay todavía un margenenorme.Otro tema puede ser cultivar nuestroarchivo histórico, que se va a instalaren la RSME. Cuando se ha produci-do un avance nos parece que es por-que hay alguien en un sitiodeterminado, pero es porque estáapoyado en raíces previas. Es decir,alguien hizo algo o estaba ahí, conmás o menos medios (ha habido mo-mentos históricos en que los mediosbrillaban por su ausencia), pero lahistoria es muy rica si la tenemos encuenta, y además hay muy buenoshistoriadores en matemática en Es-paña.Otro gran proyecto es la relación conla evolución del mundo de las comu-nicaciones, y tener en cuenta tam-bién la influencia en ladocumentación matemática. Es de-cir, que no se pierda nada, que las bi-bliotecas sean factibles, que no hayauna burbuja que nos deje sin libros,porque en un mundo electrónico todopuede suceder. Tenemos que defen-der este estatus: los libros que ha ha-

bido tienen que seguir existiendo. Unejemplo muy bonito es el Congresode Granada: con motivo de los 50años de los estudios de matemáticasen su facultad el año pasado, hayuna exposición de libros 500 años dematemáticas. Hubo un momento enel que había todavía muchos más li-bros, de los últimos 1000 años, y handesaparecido o fueron quemadospor Cisneros hace 500. Todo esto lotenemos que tener muy en cuenta,en el sentido de que la documenta-ción y la historia son fundamentales;ahí hay mucho que hacer, y ademáses un terreno interesante para los es-tudiantes, creo que tiene que llegar alas aulas.Otro tema es que el colectivo ma-temático español, o ibérico, no hayque pensarlo como los que vivimosen la península ibérica, sino comoaquellos que están relacionados connuestro sistema, que son españolesque están en otro lugar o extranjerosque están aquí, y éste es nuestro co-lectivo futuro. Es decir, tenemos queorganizar en un mundo global a laspersonas que están en cualquierpaís y que son de nuestro sistemapor una u otra razón. Si hay alguienen California, en Sudáfrica o en Co-rea que nació en Madrid, esta perso-na debe ser parte de nuestracomunidad, y organizar todo eso esmás complejo, pero es posible.

I: Para finalizar, aunque antes ya hashecho referencia, ¿cómo calificas elnivel de los estudios de matemáticasen España?A: Esta es una pregunta que ademásconozco bien, por las ocupacionesque he tenido previamente. El nivelde los estudios es muy bueno, y tam-bién ha mejorado mucho; yo lo resu-miría de la manera siguiente:

formarse en España es una ga-rantía. Formarse en matemáticas esfiable, y servirá para cualquier per-sona esté donde esté trabajando, encualquier país, en el empleo o en laocupación que tenga. Si llevamos 50años de olimpiadas, la formación hadebido ser buena en los últimos 40,al menos, porque esas olimpiadas yacrearon profesores que nos enseña-ron bien. Ahora los estudios son mu-cho más organizados, es un sistemacoherente en todo el estado español.Uno puede ir de Barcelona a Málagacambiando alguna asignatura perocompartiendo lo básico. Son estu-dios modernos, comparables concualquier centro internacional. Todoesto no es casual, es un trabajo de laConferencia de Decanos de Ma-temáticas (CDM) que está dando susfrutos. Y los decanos están todosunidos, hecho muy importante y queno siempre ha pasado.Tenemos un reto, que es lograr quelos estudiantes hagan también elmáster. Primero, hay que frenar lasinterferencias políticas que deterio-ren el sistema; en segundo lugar,además del grado, hay que promoverla realización del máster, aunque

El presidente de la RSM E, Antonio

Campil lo, en el último congreso de

la RSM E.

Boletín ANEM-RSME 9Número 2, Febrero 2015

Tira cómica

Becas y ofertas de trabajo

Pasatiempos

Becas para cursar doctora-do en la UNESP - Brasil

Ha salido la convocatoria para 2015del Programa de Becas para realizarEstudios de Doctorado en la Univer-sidade Estadual Paulista (UNESP),Brasil.El plazo de recepción de solicitudesestá abierto hasta el 5 de marzo de2015. Se puede encontrar más infor-mación en: http://boletines.auip.org/boletin_unesp_2015.htm

Becas Santander

Se ha abierto el plazo de solicitud de

becas para estancias en Iberoaméri-ca de Jóvenes profesores e investi-gadores y alumnos de doctorado.Las solicitudes se formalizarán através de la página web, donde sepuede encontrar más información. Elplazo finaliza el 2 de marzo de 2015.Más información en:www.becas-santander.com

Becas Fulbright

Queda abierta la convocatoria paralas becas Fulbright de ampliación deestudios en Estados Unidos. Más in-formación en:http://www.fulbright.es/convocatorias/v

er/1453/ampliacion-de-estudios/2016-2017/

Becas Rafael del Pino

La Fundación Rafael del Pino haabierto la convocatoria para sus be-cas de estudios de posgrado. Paramás infomación, consultar:http://www.frdelpino.es/programa-de-becas-para-estudios-de-posgrado/

para esto la pregunta es de dóndesacar el dinero. Todo, incluído elmáster y el doctorado, es de muchacalidad.

I: Pues aquí termina esta entrevista,te damos las gracias de nuevo.A: Os doy yo también las gracias atodos los que hacéis esto posible yque la ANEM funcione tan bien.

I: Mucha suerte para todos los pro-yectos del futuro.

10 Boletín ANEM-RSMENúmero 2, Febrero 2015

Adivina el matemático

Ciento once años atrássu vida no hizo más que empezar.Y fue gracias a su estudio de los determinantesque eres capaz de integrar con cambio de variables.

El juego del boletín

El objetivo de este juego es colocar las flechas indicadas en los huecos deforma que, al comenzar desde una flecha cualquiera y siguiendo las fle-chas, se pase una vez por cada casilla y se vuelva a la flecha desde la quese empezó. El siguiente ejemplo muestra el funcionamiento del juego.

En esta ocasión, se proponen tres tableros a resolver, correspondientes atres niveles de dificultad distintos. ¡Buena suerte!

Números de página

Como se puede observar, los números de página incluyen una figura, quesigue un cierto patrón, usado también en el anterior número. ¿De quépatrón se trata?

Comisión depublicaciones de la ANEM

Júlia Alsina Oriol(Universitat Politècnica de Catalunya)

Ignacio del Amo Blanco(Universidad Autónoma de Madrid)

María Lucía Bautista Bárcena(Universidad de Extremadura)

Isabel Duarte Tosso(Universidad de Málaga)

Alberto Espuny Díaz(Universitat Politècnica de Catalunya)

Guillermo Girona San Miguel(Universitat Politècnica de Catalunya)

David González Moro(Universidad de Murcia)

José Herranz Moreno(Universidad de Alicante)

Ander Lamaison Vidarte(Universitat Politècnica de Catalunya)

Isaac Sánchez Barrera(Universitat Politècnica de Catalunya)

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