ГБДОУ детский сад №58 компенсирующего вида

Петроградского района Санкт-Петербурга

Разработчики программы: Л.Ю. Семенова -заведующая,

С.А. Сабурова–методист и Рабочая группа учреждения

Адаптированная образовательная программа

— образовательная программа, адаптированная для детей с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом

особенностей их психофизического развития, индивидуальных

возможностей и при необходимости обеспечивающая

коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию

указанных лиц.

Дети с ограниченными возможностями здоровья

– это дети, имеющее недостатки в физическом и психологическом

развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической

комиссией и препятствующие получению образования без создания

специальных условий.

65%

- группы здоровья

девочки мальчики

18%

Семьи полные /многодетные

Образовательный уровень -

высшие образование

Социальный статус -

служащие

СЕМЬИ ВОСПИТАННИКОВ

86%

ВОСПИТАННИКИ

47%

53%

44%

100% Заболевания ОДА

86% Нарушения речевого

развития 82% Хронические

заболевания 79%

Сочетанные дефекты

Неврологическая

патология (ЗПР и др.)

- характеристика

ограничений в здоровье

4 группа

здоровья

3 группа

здоровья

82%

Анализ запросов родителей

ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ

20%

77%

возрастные группы:

- подготовительная

- старшая

- средняя

- младшая

б/к-8% ВКК 23%

Аттестация

высшее

54% ср.спец

38%

без обр

33%

Повышение

квалификации

Образование

до 5 л.

15% 5-10л

19%

10-15л

15%

свыше 15

51%

Стаж

1 кв.к.-69%

Кадровый потенциал

ИКТ ФГОС ДО ФГОС ДО

коррекция

Коррекционное

образование

- учитель-логопед

- педагог-психолог

- воспитатели

- инструктор

физвоспитания

- музыкальный

руководитель

- врач

- медсестра

ЛФК , массажа

- медсестра по

физиотерапии

- Заведующая

- Методист

100%

62%

30 %

92%

Примерная основная образовательная

программа дошкольного образования,

коррекционные и оздоровительные

программы

Законодательные

акты

Федеральный государственный

образовательный стандарт

дошкольного образования

Адаптированная

образовательная

программа ДО

для детей с ОВЗ

Целевой раздел Содержательный

раздел Организационный

раздел

Каждый раздел включает - обязательную часть - часть формируемую участниками образовательных отношений.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей с

ОВЗ ( нарушениями ОДА, тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития).

Охрана и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального

благополучия, осуществление необходимой коррекции развития детей с ОВЗ ;

Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей; ;

З

А

Д

А

Ч

И

П

Р

О

Г

Р

А

М

М

Ы

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными

и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и

творческого потенциала каждого ребёнка ;

Формирование общей культуры личности воспитанников, ценностей здорового образа

жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,

формирования предпосылок учебной деятельности ; ;

Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка ;

Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных

форм ДО с учётом потребностей , способностей и состояния здоровья детей; ;

Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования на различных

этапах, преемственности дошкольного и начального общего образования;

Цель– создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства, получения качественного образования, разностороннего развития с учетом возрастных

и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, формирование

предпосылок учебной деятельности, обеспечение необходимой коррекции.

Объединение обучения и воспитания в целостный ОП на основе духовно-нравственных

и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей в вопросах развития , образования и воспитания, коррекции имеющихся отклонений

Своевременное выявление детей с ОВЗ и определение их особых образовательных потребностей,

обусловленных недостатками в физическом и (или) психическом развитии;

Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ и формированию ЗОЖ;

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИИ

Разработка и реализация индивидуальных планов коррекционной работы с детьми с ОВЗ,

организация индивидуальных и (или) групповых занятий;

Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям

с ОВЗ с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных возможностей

Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ программы и их интеграции в ДОУ;

Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей

с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам

- обеспечение коррекции недостатков, формирование в процессе всех видов деятельности двигательных умений и навыков, коррекция нарушений психического и речевого развития,

помощь в освоении Программы, социализации и подготовка к переходу

на следующий уровень образования

Дети ОДА Дети с тяжелыми

нарушениями речи

обеспечение овладение детьми

самостоятельной, связной,

грамматически правильной речью

и коммуникативными навыками,

фонетической системой русского языка,

элементами грамоты, формирование

психологической и речевой

готовности к обучению в школе.

повышение уровня

психического развития

ребенка с ЗПР :

интеллектуального, социального,

эмоционального; коррекция

(исправление или ослабление)

негативных тенденций развития;

подготовка к обучению

в школе .

Дети ЗПР

- создание условий развития ребенка с ОВЗ, открывающих возможности для

его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам

деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет

собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1) диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации;

2) оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-

педагогических подходов и наиболее подходящих для воспитанников методов

и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного

образования, а также социальному развитию детей

Программа направлена на:

Для получения качественного образования детьми в рамках реализации Программы созданы необходимые условия для:

Конструирование

из различных

материалов

Двигательная

деятельность

Изобразительная

деятельность

Игровая

деятельность

Самообслуживание

и элементарная

трудовая

деятельность

Коммуникативная

деятельность

Познавательно-

исследовательская

деятельность

деятельность

Музыкальная

деятельность

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

Образовательные

области

Социально-

коммуникативное

развитие

Физическое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

ребенка в пяти образовательных областях и разнообразных видах деятельности

Выявление необходимой индивидуальной, коррекционной,

воспитательно-образовательной работы;

Анализ результатов в коррекционной работе

РАЗДЕЛЫ

Организацию комплексного психолого-

медико-педагогического сопровождения детей с

ограниченными возможностями здоровья ;

Назначение коррекционных, санитарно-гигиенических,

профилактических, оздоровительных мероприятий

и процедур, в соответствии с диагнозом и

группой здоровья

Создание индивидуальных маршрутов сопровождения;

Особенности коррекционной работы

Взаимодействие специалистов и педагогов

учреждения , ПМПК

Коррекционная и оздоровительная

работа

Систематическая промежуточная экспертиза

развития и состояния здоровья ребенка

Комплексный мониторинг ребенка, изучение семьи,

Прогнозирование развития ребенка

Взаимодействие с семьей

Всестороннее развитие ребенка с учетом индивидуальных

особенностей

Создание развивающего пространства

Обеспечение индивидуального

маршрута развития ребенка

Позитивный психологический

климат

Механизм реализации модели сопровождения ребенка

Медсестра массажа и ЛФК

- Укрепление мышц ОДА; - Коррекция нарушений ОДА; - Улучшение кровообращения; - Повышение общего тонуса организма,

укрепление организма; - Улучшение функционального

состояния кожных покров - Укрепление сердечно-сосудистой и дых. системы

Педагог-

психолог

Учитель-

логопед

Врач-

педиатр

Врач-педиатр

- Организация и осуществление медицинского обеспечения детей, оказание профилактической, диагностической, коррекционной и лечебно-оздоровительной помощи

Учитель-логопед

- Коррекция речевого развития в соответствии с диагнозом. - Развитие речи - Совершенствование коррекционно-воспитательной работы на группах..

Педагог-психолог

-Развитие психических процессов, - Коррекция речи , ЗПР, нервно-психического развития, отклонений связанных с соматическим здоровьем ,поведением - Подготовка к школе - Помощь в адаптации

Медсе-

стра

Инстр.

ФИЗО

Инструктор по ФИЗО

- Обучение элементам релаксации - Организация физ.занятий с учетом диагнозов - Организация занятий по ЗОЖ и ОБЖ - Индивидуальная работа

Воспита-

тели

Воспитатели -Осуществление коррекционной и оздоровительной работы; - Организация взаимодействия специалистов и родителей.

Направления работы специалистов

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Основные коррекционной программы

по коррекции и развитию психических процессов

по коррекции речевых нарушений

по коррекции и профилактике нарушений ОДА

Баряева Л.Б. ,Логинова Е.А. «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» СПб.2010 Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» СПб. -Валери СПД, 2001

Н.В. Нищева Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет СПб Детство-Пресс, 2015

Е.Н. Варенник, С.Г. Кудрявцева, Н.Н. Сергиенко «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» М.: ТЦ Сфера – 2012

В программе представлен методический материал и средства реализации программы по

образовательным областям, коррекционной работе, а так же в части формируемой

участниками образовательных отношений по реализации парциальных программ

Образовательная деятельность по пяти образовательным областям организована

с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного

образования «Успех» под ред. Н.В. Фединой: М., - Просвещение. 2015 г.

ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ ФОРМИРУЕМАЯ

УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В основу приоритетов деятельности, положены следующие факторы:

учет специфики деятельности компенсирующего учреждения, контингент воспитанников

учет образовательных потребностей и интересов детей и членов их семей

учет регионального компонента, национальных и социокультурных особенностей

учет возможностей педагогического коллектива и условий, созданных в учреждении

Парциальные

программы

Программа «Здоровье»

В.Г. Алямовская

Программа «Первые шаги»

Г.Т. Алифанова

Оздоровительная программа

«К здоровой семье

через детский сад» В.С. Коваленко

Этнокалендарь

Мы артисты

В программе представлены цели и задачи, методы и подходы, планируемые результаты

по каждой парциальной программе .

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

ФОРМЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА

1)Игра — это ведущий вид

деятельности дошкольников и

основная формой реализации

Программы

- Игры, возникающие по инициативе

детей

- Игры, возникающие по инициативе

взрослого

- Народные игры

- Сюжетные игры

- Игра с правилами

- Дидактические игры (подвижные,

настольно-печатные, компьютерные)

2) игровые ситуации, чтение,

коллекционирование

3)викторины, конкурсы

4)беседы, загадки, рассказывание,

разговор

5)слушание музыки, исполнение и

творчество.

6)экспериментирование и

исследовательская деятельность

7)проектная деятельность

1)Методы по источнику

информации (словестные,

наглядные, практические)

2) Методов по ведущим

дидактическим задачам

(формирование умений,

применение знаний и др.)

3) Методов по логике изложения

и подачи материла (индуктивные

и дедуктивные)

4) Методы основанные на

«целостности» образовательного

процесса (показ, задание,

контроль и др.)

5) Методы с учётом особенностей

социализации дошкольников и

механизмов освоения

социокультурного опыта

(мотивация, создание условий)

1)демонстрационные

(применяемые взрослым) и

раздаточные (используемые

детьми);

2)визуальные, аудийные ,

аудиовизуальные;

3)естественные и

искусственные ;

4) реальные (существующие)

и виртуальные (не

существующие, но

возможные) и др.

Средства, направленные на

развитие деятельности детей:

двигательной, игровой,

коммуникативной,

восприятия художественной

литературы,

познавательно-

исследовательской ,

трудовой , продуктивной,

музыкально-художественной

Культурные

практики

Совместная

игра

Ситуации

общения

Трудовая

деятель-

ность

Организуются

во 2 половине дня,

ориентированы на

развитие детской

самостоятельности

Детский

досуг

Творческая

мастерская

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, поддержка детской инициативы

Воспитательно-образовательный

процесс

Способы поддержки

инициативы детей

создание условий : - для свободного выбора детьми деятельности, участников деятельности; - для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; - недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность, в ходе

режимных моментов

самостоятельная

деятельность

детей

взаимодействие

с семьями детей

Семья - самый надёжный тыл

каждого маленького человека.

ДОУ - стратегический партнёр

семьи в течение первых семи лет

жизни ребёнка.

Программа предполагает

сотрудничество семьи и ДОУ

по принципу: ДОУ начинает — семья

продолжает и наоборот

то, что «открыто» ребёнком

в семье, должно стать

«открытием» всей группы ДОУ.

- взрослые и дети — партнёры по

совместной деятельности,

партнёры должны дружелюбно и

уважительно разговаривать друг с

другом;

- ребенок имеет право на

проявление инициативы и

активности, на выбор

деятельности, форму её

осуществления;

- взаимодействие

осуществляется в условиях

принятия и соблюдения всеми

партнёрами общих норм и

правил поведения, уважения

друг к другу ;

- взрослый обеспечивает ситуацию

успешности каждого ребёнка;

- гибкость образовательного

процесса и т.д.

Педагог-

Родитель

Ребенок-

Ребенок

Особенности взаимодействия участников образовательных отношений

Взрослый-

Ребенок

Формы

взаимо -

действия

с семьей

1. Социально - педагогический

мониторинг семей .

2. Информирование родителей о

ходе образовательного процесса.

3.Педагогическая поддержка.

4.Образование родителей

5.Совместная деятельность

Учет наиболее

существенных

характеристик

содержания

Программы

Климатические условия Национальный

компонент

Социокультурный к-т, приобщение к культуре и

общечеловеческим ценностям.

Региональный компонент

(знакомство с историей, архитектурой и

искусством города)

Социальный запрос общества ,родителей

Традиции

учреждения,

группы

Проведение совместных творческих выставок Выпуск газет , журналов, презентации Участие родителей в проведении праздников и вечеров развлечений, кружок «Театр и дети», Участие родителей в театрализованных постановках Проведение спортивных праздников « Папа, мама и Я – спортивная семья» и спортивных соревнований Творческие отчеты педагогов в виде выставки фотографий (фотоотчеты); Показ открытых занятий для родителей, Дни открытых дверей; и т.д

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Предметно-пространственной развивающей среда организуется в

соответствии с принципами:

- Насыщенность, - Вариативность - Трансформируемость,

- Безопасность - Доступность - Полифинкциональность

Особенности организации РППС для детей ОВЗ

учитывается:

- структура первичного дефекта и проблемы, возникающие у детей при ориентации в

окружающей действительности, овладении и взаимодействии с окружающими людьми и

предметным миром;

- специфика организации свободного передвижения, контакта и общения детей с

окружающей средой;

- организация поэтапного введения ребёнка в ту или иную творческую деятельность;

- выстраивание для ребенка «зоны ближайшего развития»;

- соблюдение техники безопасности, эргономических рекомендаций, этики и эстетики;

- антропометрические данные каждого ребёнка, своеобразия его мобильности, социальной

активности и уровня социальной компетентности;

- условия, при которых ребёнок не испытывает особых затруднений из-за дефекта, а весь ход

его действий, планируемый педагогом, соотнесен с уровнем его возможностей;

подбор и размещение мебели, технического оборудования, образовательного материала и

игрушек;

- другое

Для каждой

возрастной

группы

Щадящий

режим

Адапта

ционный

режим

Общий режим

Режим на

плохую

погоду

Режим

двигательной

активности

Режим на

летний

период

Режимы

дня

Распорядок и режим дня , особенности организации образовательного процесса

группа длитель

ность

НОД

количе

ство

НОД

в день

максима

льная

недельная

нагрузка

время

проведения

Младшая

группа

(3-4 года)

не более

15 мин

2

30 мин

10

150 мин

в первой

половине

дня

Средняя

группа

(4-5 лет)

не более

20 мин

2

40 мин

10

200мин

в первой

половине

дня

Старшая

группа

(5-6 лет)

не более

25 мин

2

45 мин

10

225 мин

в первой

половине

дня

(можно во 2

половине)

Подготов

ительная

группа

(6-7 лет)

не более

30 мин

3

90 мин

15

450мин

в первой

половине

дня

(можно во 2

половине)

Непосредственно образовательная деятельность

Для детей с ОВЗ

- Режимы дня предусматривают гибкую

систему с учетом индивидуальных особенностей детей

- В проведении НОД учитываться специальные образовательные потребности и

индивидуальные возможности детей с ОВЗ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения Программы представлены с учетом

требований ФГОС ДО к целевым ориентирам, с учетом возрастных

возможностей и индивидуальных различий, а также особенностей развития

детей с ограниченными возможностями здоровья.

Влияние особенностей развития детей с ОВЗ на освоение Программы

Образовательные области

Освоение Программы различными категориями и детей с ОВЗ, в том числе с:

нарушения речи Нарушения ОДА

ЗПР множественные нарушениями развития

Социально-коммуникативное развитие

В пределах нормы или затруднено (у детей с ТНР)

В пределах нормы В пределах нормы

Затруднено

Речевое развитие Затруднено В пределах нормы или затруднено (у детей с дизартрией)

Затруднено

Затруднено

Познавательное развитие

В пределах нормы В пределах нормы Затруднен

о

Затруднено

Художественно-эстетическое развитие

В пределах нормы Затруднено В пределах нормы

Затруднено

Физическое развитие

В пределах нормы Затруднено В пределах нормы

Затруднено

1

2

3

Обеспечение качества педагогического процесса в соответствии со стандартом дошкольного образования

4

Обеспечение качества результатов освоения образовательной программы учреждения

Обеспечение качества условий реализации программы в соответствии с требованиями

Повышение результативности коррекционной работы, динамика показателей здоровья

общий УСПЕХ

ребенка, семьи и

детского сада.

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5

Удовлетворенность родителей(лиц заменяющих) качеством предоставляемых услуг