Э.Н. Осипова

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Поморский государственный университетимени М.В. Ломоносова

Э.Н. Осипова

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Программа и руководствок самостоятельной работе студентов

АрхангельскПоморский государственный университет

имени М.В. Ломоносова2002

2

Печатается по решениюредакционно–издательской комиссиифакультета филологии и журналистикиПоморского государственногоуниверситета имени М.В. Ломоносова

Автор: ОСИПОВА Э.Н., кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка ПГУ, заслуженный работник высшей школы РФ

Рецензенты:МОРОЗОВА О.Е., кандидат филологических наук, доцент кафедры

русского языка ПГУ;ПЕТРОВ А.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры ис-

тории русского языка и диалектологии ПГУ

Предлагаемые учебно-методические материалы включают программу учебного курса «Введение в языкознание», список учебной литературы, пере-чень его базовых понятий и терминов для составления личной картотеки, рас-крывают тематику лекционной части курса, содержат задания (вопросы, упражнения) для самостоятельной работы к практическим занятиям, к контрольным итоговым работам, экзаменационные вопросы и задания.

Предназначаются для студентов І курса филологического и гуманитар-ного факультетов.

Поморский государственныйуниверситет имени М.В. Ломоносова, 2002

3

СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Введение в языкознание» … … … … … … … 4Лекционная часть курса … … … … … … … … … … … … … … 5

Учебная литература … … … … … … … … … … … … … … … 14

Основные понятия и термины курса … … … … … … … … … 15

Практические занятия … … … … … … … … … … … … … … 19Занятие I. Лингвистическая карта мира. Генеалогическая

классификация языков мира … … … … … … … … … … … … … 19Занятие II. Акустико-артикуляционные свойства звука. Устройство

речевого аппарата … … … … … … … … … … … … 23Занятие III. Гласные фонемы, их классификация.

Изменение (варьирование) гласных в потоке речи.Фонетическая транскрипция … … … … … … … … … … … … … 27

Занятие IV. Согласные фонемы, их классификация. Изменение (ва-рьирование) согласных в речевом потоке … … … … … … … …29

Занятие V. Позиционные и комбинаторныеизменения звуков. Чередование фонем … … … … … … … … … 31

Занятие VI. Контрольная работа по фонетике (итоговая) … … 33Занятие VII. Язык и письмо. Типы письма … … … … … … … 35Занятие VIII. Грамматическое значение, способы и средства выра-

жения грамматических значений в языках мира … … … … …38Занятие IХ. Морфемная структура слова.

Грамматическая форма и грамматическая категория … … … … … 41Занятие Х. Обобщающе-проверочная работа по грамматике … 43

Приложение. Таблицы-схемы по грамматике … … … … … … 45

Вопросы и практические задания к экзаменупо курсу «Введение в языкознание» … … … … … … … … … … 47

4

ПРОГРАММА КУРСА«ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

Методическая запискаУчебный курс «Введение в языкознание» по своему содержанию

имеет пропедевтический характер и раскрывает основы науки о языке. В учебных планах университетов этим курсом открывается цикл об-щелингвистических дисциплин, включающий далее «Историю лин-гвистических учений», «Теорию языка», а также спецкурсы по психо-лингвистике, социолингвистике, когнитивистике.

Цель курса «Введение в языкознание» – заложить теоретические основы и привить практические навыки для освоения частных лингви-стик: русистики – на факультетах русского языка и литературы, педа-гогическом, германистики, романистики – на факультетах иностран-ных языков.

Задачи учебного курса:– введение в проблематику науки о языке;– овладение базовыми понятиями лингвистики и освоение её терми-

нологии с тем, чтобы воспринимать и осмысливать все последующие дисциплины;

– освоение фактического языкового материала;– формирование навыков вузовской работы с учебной и научной ли-

тературой, словарями, навыков фонетического, морфологического (грамматического) анализов, сопоставительного анализа родного и изучаемых иностранных языков.

Изучение курса осуществляется на лекциях, практических занятиях и в процессе самостоятельной работы студентов с рекомендуемой ли-тературой. Для первокурсников, которые не обладают достаточными навыками самостоятельной работы, «Введение в языкознание» пред-ставляет известные трудности. Поэтому большая роль принадлежит организации всех видов учебной работы по этому предмету: лекций, самостоятельной работы, подготовки к практическим занятиям. На-стоящее пособие – руководство именно и направлено на организацию изучения этого вводного курса: раскрывается содержание лекционной части, практических занятий, так как наличие таких планов и поуроч-ных заданий, как показывает опыт, активизирует и систематизирует самостоятельную работу студентов.

Содержание лекционного курса направлено на объяснение теорети-ческих оснований лингвистики, её понятийного аппарата и системы

5

терминов, на раскрытие принципов классификации единиц языка, поэтому лекционное изложение той или иной темы, как правило, предшествует практическому занятию.

На практических занятиях рассматривается фактический материал, например, устройство речевого аппарата, лингвистическая карта мира, история развития письма, контролируется самостоятельная работа сту-дентов, усвоение содержательной части курса. Особое внимание уделя-ется активному применению полученных знаний – различным видам языкового разбора, самонаблюдению, эксперименту, умению сопоста-вить и обобщить изученное, иллюстрировать примерами . Изучение разделов «Основные вопросы фонетики», «Основные вопросы грамма-тики» завершается выполнением контрольных работ.

Завершается курс экзаменом, включающим два теоретических во-проса билета и практическое задание. На экзамен студент представ-ляет и свою личную картотеку с терминологическими и информаци-онными карточками. Важна работа не только с учебными пособиями, но и словарями, книгами, статьями по лингвистике. Поэтому на экза-мене возможна замена одного из вопросов билета отчетом студента об изученной им дополнительной литературе.

ЛЕКЦИОННАЯ ЧАСТЬ

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ЯЗЫКАІ.Языкознание как наука и «Введение в языкознание»

как учебный предмет1.Что изучает языкознание, язык как объект познания:

языкознание,языковедение,лингвистика(лат.lingua-язык)

наукао языке

как об универсальной системе средств общения;об отдельных конкретных языках (около 3 тысяч); о каждом структурном ярусе конкретного языка

Обширность лингвистики. Частные лингвистики (русистика – нау-ка о русском языке, полонистика – о польском языке, шире – слави-стика; германистика, романистика, финно–угроведение и т.д.) и общее языкознание.

2.Языковая деятельность - атрибут человека. Речь и язык.

6

Р е ч ь Я з ы ксистема средств общения

со своим устройством (структурой)речевая дея-тельность: говорение и понимание

тексты: ре-зультат гово-рения, сово-купность сказанного и написанного

фонетические средства – это материя, внешняя фор-ма языков

лексиче-ские сред-ства – это слова, их смыслы, значения

грамматические способы и сред-ства построения и изменения слов, построе-ния предложе-ний

Язык – это универсальная креативная система, способная обеспе-чить передачу и понимание любой информации. Креативность языка (лат. creatura – создание): язык – часть природы человека, его есте-ственного развития, и созданный человеком.

Речь (речевая деятельность) → человек.Человек → языковая деятельность (homo sapiens – homo logiens).Обязательная в каждой языковой системе внутренняя устроенность

(грамматика – в широком смысле), отражающая мышление (лат. mentis – ум, разум, мышление) говорящего коллектива, народа – носи-теля языка; универсальность основных категорий в языках мира, исто-рическая изменчивость грамматик языков, их равноправие и равно-ценность.

3. Системность и знаковость языка. Язык как целое, состоящее из вза-имосвязанных и взаимообусловленных элементов. Словесный (языко-вой) знак, его произвольность, социальность и двусторонность (форма и содержание). Структурная организация языковой системы, её основные ярусы (фонетико–фонологический, лексико–семантический, морфологи-ческий, синтаксический), образующие их единицы (фонема, лексема, морфема, предложение), виды отношений между единицами языка (пара-дигматические, синтагматические, иерархические).

4. Аспекты изучения языка: описательный (синхронический, син-хронный); исторический (диахронический, диахронный); сравнительно-исторический (родственных языков); типологический (разных языков); семиотический (семиотика – наука о знаках) – изучающий язык как зна-ковую систему особого рода.

Основные направления современного языкознания: структурная лингвистика, трансформационная грамматика, семантические направ-ления, когнитивная лингвистика (англ. cognition – познание).

7

5. Место языкознания среди гуманитарных наук ( наук о человеке): психологии, логики, философии, истории, археологии, антропологии, литературоведении, теории информации. Психолинвистика. Социо-лингвистика. Этнолингвистика.

6. Место учебного предмета «Введение в языкознание» как вводного курса в теорию языка в языковедческой подготовке филолога–русиста.

II. Природа и сущность языка, его функции1. Соотношение биологического, психического и социального в язы-

ке: биологическая (анатомо-физиологическая) база человеческой речи, психическая сторона речевой деятельности, социальная природа и сущ-ность языка: возникновение из потребности, необходимости общения с другими людьми и общественные функции языка.

2. Теории (гипотезы) происхождения языка.Древнегреческие теории «по установлению» (договоренности – «фю-

зей») и «по природе» (естественным путем – «тезей»). Междометная (В. Гумбольдт) и звукоподражательная (Ч. Дарвин, А.А. Потебня, Г. Штейнталь) теории как «биологические», предполагающие биологиче-ское развитие организма. Теории «трудовых выкриков» и «социального договора» (Ж.Ж. Руссо, А. Смит) как «социальные», предполагающие социальную организацию людей. Недостаточность этих теорий – не рас-крываются условия, необходимые для того, чтобы некое высокоразвитое существо осознало необходимость говорения.

Трудовая деятельность как основной фактор возникновения языка и сознания: homo habilis (человек делающий, умеющий) и homo sapiens (человек разумный). «Труд создал человека» (Ф. Энгельс. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека): становление пси-хо-физиологической базы языковой деятельности: центральная нерв-ная система, речевой аппарат.

Биологические предпосылки возникновения речи:прямохождение освобождение

передних конечно-стей для простей-ших трудовых опе-раций

формирование руки: «Рука не только орган, но и продукт труда»

высокоразвитыйголовной мозг

осознание окружаю-щего мира, стадный образ жизни

«Наши предки были уже обще-ственными живот-

8

ными»речевой аппарат (гор-тань, язык) и нечлено-раздельные звуки как строительный матери-ал будущих членораз-дельных

звук стал частью формирующегося человека, регулято-ром его деятельно-сти во времени

Эволюция к человеку – 12–14 млн. лет. Первые похожие на людей – австралопитеки («южный человек») – 2-3 млн. лет тому назад. Первые звуки – неандерталец, 200 тыс. лет (палеолит) – по названию долины Неандер (Германия), где в 1856 г. были найдены останки этих существ: развитие лобно–височной области коры больших полушарий мозга, кото-рая обеспечивает соединение образов в последовательные ряды.

3. Функции языка, обслуживающего общество в разных сферах и целях общения.

Первичные функции (основные) – коммуникативная и когнитивная (мыслительная, мыслеобразующая – формирование и выражение мыс-ли) как отражающие сущность языка. Вторичные функции: отража-тельная (номинативная) – единицы языка отражают свойства предме-тов, обобщая их; познавательная, аккумулятивная (накопительная) – язык – хранитель информации, кладовая, сокровищница всех знаний, чувств; эмотивная (эмоционально–экспрессивная), эстетическая (оце-ночная), художественно–образная, прагматическая (воздействия).

4. Взаимодействие языка и общества.Социальные типы языков: язык племени, народности, нации. Фор-

мы существования национальных языков: территориальная и социаль-ная дифференциация языков как отражение мировосприятия носи-телей этих разновидностей языка в лексике, выборе грамматических средств, особенностях дискурса; устная и письменная формы языка; литературный язык, его многофункциональность и стилистическая дифференциация.

Язык и культура. Язык – проводник культуры. Отображение культуры народа и его миропонимания в языке (номинативных сред-ствах, текстах). Культура речи.

III. Язык и мышление1. Роль языка в формировании, выражении и передаче мысли. Со-

отношение категорий языка и категорий мышления:

9

Слово (лексема,словоформа): Понятие:обобщает понятие о предметах, может быть многозначно:звезда - 1. небесное тело,2. предмет в форме звезды,3. морское животное,4. яркая личность, знаменитость.

обобщает свойство одного класса предметов:звезда - небесное тело, светило

Предложение (высказывание): Суждениеглавные и второстепенные члены предложения, простые, сложные, неполные предложения

двучленно: S + P

Л.С. Выготский: связь, но не тождество, частичное «наложение».

мышление я з ы к

2.Типы мышления. Абстрактно-логическое мышление, его влияние на язык. Образно-эмоциональное мышление, его отражение в языко-вой семантике. Вещественная и формальная семантика, денотативная и коннотативная языковая семантика.

3. Внутренняя речь и мышление. Особенности внутренней речи (специфичность ее языкового существования): оперирование не звука-ми, словами, предложениями, а образами, обобщенными схемами; по-нятие интракоммуникации (озвученная – не понятна другому).

4. Язык и мозг. Устройство мозга, функции правого и левого полу-шарий как центров эмоционально–образного и вербально–аналитиче-ского мышления. Мыслительный процесс как психическая деятель-ность – ассоциация (связь) представлений (по смежности, сходству, контрасту). Физиологическая основа ассоциаций (по И.П. Павлову). Нарушение функций коры больших полушарий с «языковыми центра-ми»: афазия, дислексия, дисграфия, аграмматизм.

5. Язык и познание. Роль языка в процессе познания и формирова-ния представлений о мире. Языковая картина мира. Универсальное и

10

идиоэтническое в языке. Принципы культурно-национальной допол-нительности языковых картин мира.

Проблема влияния языка на мышление. Гипотеза лингвистической относительности.

1V.Язык как конкретно-историческое явление1. Закономерности языкового развития: постепенность и неравно-

мерность развития подсистем языка.Внешние законы развития языков (влияние на язык истории,

культуры, взаимодействия народов) и внутренние законы (аналогия, давление системы, внутренние тенденции).

2. Основные процессы исторического развития языков: дифферен-циация – обособление диалектов, языков; интеграция – смешение диа-лектов, языков. Роль этих процессов в образовании родственных язы-ков. Признаки языкового родства. Виды интеграции: заимствование, двуязычие, скрещивание языков. Родство языков и языковые союзы. Сравнительно–исторический метод изучения родственных языков (основные принципы).

3. Условия и пути образования национальных языков: «из готового материала» – койне крупного города (романские языки), скрещивание, смешение языков (английский), концентрация диалектов (русский язык). Структура национального языка.

4. Литературный национальный язык, его отличие от общенародно-го языка и языка художественной литературы. Литературно-языковая норма, её кодификация (установление, описание). Устойчивость и из-менчивость литературной нормы. Роль деятелей культуры, просвеще-ния в распространении и совершенствовании языковых норм. Роль школы в обучении литературному языку.

5. Межнациональное общение и формы языков межнационального общения (языки торговли, науки, техники, общественно–политиче-ские и т.д.). «Клуб» мировых языков. Искусственные международные языки; эсперанто.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ФОНЕТИКИI. Понятие о звуке речи как природной материи языка. Акустиче-

ские свойства звуков речи: высота, сила, длительность, тоны и шумы, тембр, его компоненты.

Артикуляционная характеристика звуков языка. Строение речевого аппарата, функции его частей. Артикуляция как совокупность и после-довательность работ органов речи. Фазы артикуляции. Артикуляцион-

11

ная база языка. Соотношение акустического, артикуляционного и функционального аспектов звуков языка и речи.

II. Гласные как тип тоновых звуков языка. Вокализм – система гласных. Принципы классификации (деления) гласных в языках мира. Ряд образования гласного (место артикуляции языка) и подъем об-разования гласного (степень артикуляции языка) как два обязательных различительных признака гласных в языках мира. Дополнительные, варьирующиеся признаки гласных: лабиализация (участие губ), наза-лизация (участие носовой полости в артикуляции звука), долгота, открытость/закрытость. Дифтонги.

III. Согласные как тип тоно–шумовых звуков языка. Консонантизм - си-стема согласных. Принципы классификации согласных: по соотношению тона и шума в их составе, способу образования шума, месту образования шума (артивный орган и место артикуляции - пассивный орган); отсутствие - наличие дополнительной артикуляции средней части спинки языка к небу (веляризация и палатализация согласных).

IV. Фонетическое членение речи: фонетическая фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог, звук.

Слог как артикуляционно-акустическая единица. Виды слогов: не-прикрытые и прикрытые, открытые и закрытые. Ударение, его виды по месту в слове (одноместное и разноместное) и подвижности (непо-движное и подвижное). Проклитики и энклитики в составе фонетиче-ского слова. Интонация и её элементы.

V. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Позиционные и комбина-торные изменения звуков. Редукция гласных и согласных в слабой пози-ции (безударной и конца слова – у согласных). Ассимиляция и диссимиля-ция согласных; аккомодация гласных и согласных. Сингармонизм глас-ных. Гаплология. Диэрезы, протезы, эпентезы и метатезы.

Живые (фонетические) и исторические чередования звуков.Понятие об орфоэпии. Фонетическая транскрипция.VI. Функциональный аспект звука речи. Понятие о фонеме как

звуковой единице языка, служащей для различения слов, словоформ, морфем. Перцептивная и сигнификативная функции фонемы. Призна-ки фонем. Сильные и слабые позиции фонем. Фонема и её оттенки (вариации)и варианты. Понятие системы фонем и своеобразие систе-мы фонем конкретного языка.

12

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ЛЕКСИКОЛОГИИI. Слово как центральная единица языка с номинативной функцией.

Мотивированность (внутренняя форма) слова в процессе номинации и в функционировании слова. Идиоэтничность мотивировки эквива-лентных (соотносительных) слов в разных языках.

II. Лексическое значение слова как его предметно-понятийная от-несенность. Денотативный и коннотативный компоненты значения слова. Значимость как фактор лексической семантики. Много-значность (полисемия) слова. Типы лексических значений: основные и производные, прямые и переносные.

III. Понятие лексико-семантической системы языка. Тематические группировки слов; гипонимы и гиперонимы; омонимия и виды омони-мов; антонимия и синонимия.

IV. Стилистическое расслоение лексики: книжная, разговорная, просторечная лексика. Межстилевая (нейтральная) лексика языка. Терминологическая и профессиональная лексика как две группы спе-циальной лексики.

V. Исторические изменения словарного состава. Открытость и ди-намизм лексической системы, причины этого. Активная и пассивная лексика. Основные пути обогащения лексики: словообразование, из-менение значения, конверсия, заимствование. Этимология (происхо-ждение и первоначальное значение) слова. Ложная этимология. Прин-ципы этимологического анализа.

VI. Фразеология языка, её идиоматичность, специфика стилистиче-ской дифференциации (ориентация на разговорную речь). Типы фра-зеологических единиц: сращения, единства, сочетания.

VII. Лексикография. Основные типы словарей, отражение в них лексикона языка.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ГРАММАТИКИI. Грамматический строй языка и его единицы: морфологические –

морфема, словоформа, и синтаксические – словосочетание, предложе-ние. Грамматическое значение, его соотнесенность с лексическим зна-чением. Грамматическая абстракция.

II. Способы и средства выражения грамматических значений. Грам-матическая форма слова как единство грамматического значения и способа его выражения. Средства образования синтетических форм слова: аффиксация (фузия – флективность и агглютинация), внутрен-

13

няя флексия, супплетивизм, сложение, редупликация, ударение. Сред-ства образования аналитических форм: служебные слова, порядок слов, синтаксические связи слов, интонация. Характеристика форм русского, английского, немецкого, французского языков.

III. Морфема как единица языка и как часть слова (морф). Типы морфем по положению в слове, по типу выражаемого значения, по функции в слово- и формообразовании. Флексия. Основа слова, её строение (непроизводная и производная), основы производящие (сло-вообразующие). Морфологические способы словообразования. Мор-фемный анализ и словообразовательный анализ.

Историческая изменчивость морфемной структуры слова: морфологи-ческие процессы (опрощение, осложнение, переразложение). Деэтимоло-гизация слова как результат преобразования морфемной структуры.

IV. Понятие о грамматической категории как системе однотипных грамматических форм (единстве категориального значения и грамма-тических форм). Классификационные и словоизменительные грамма-тические категории. Парадигма грамматических категорий. Граммати-ческие категории русского, английского, немецкого, французского языков в их сопоставлении. Части речи как лексико-грамматические классы слов.

V. Синтаксис и его предмет – изучение словосочетания как связан-ных по смыслу и форме слов и предложения как предикативной еди-ницы. Типы подчинительных связей слов: согласование, управление, примыкание, замыкание (рамочная конструкция), изафет, инкорпори-рование. Типы предложений: простое, осложненное, сложное. Синтак-сис текста.

VI. Морфологическая (типологическая) классификация языков мира. Аффиксирующие типы языков: флективные (синтетического и аналитического строя) и агглютинативные языки. Изолирующий тип языков. Полисинтетические (инкорпорирующие) языки.

Русский язык как флективный синтетического строя.

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА:Баранникова Л.В. Введение в языкознание. - М., 1965.Баранникова Л.В. Основные сведения о языке. - М., 1982.Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.К. Основы общей фоне-

тики: Уч.пособие. – СПб., 1991.Вендина Т.И. Введение в языкознание. - М., 2001.

14

Головин Б.Н. Введение в языкознание. - М., 1983.Иванова И.Н. Введение в языкознание. - М., 1994.Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». -

М., 1977.Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. - М., 1999.Касевич В.Б. Элементы общей лингвистики. - М., 1977.Кодухов В.И. Введение в языкознание. - М., 1987.Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и

упражнений по введению в языкознание. - М., 1985.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. - М., 1987.Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. - Белгород, 1968.Перетрухин В.Н. Руководство к самостоятельной работе над кур-

сом «Введение в языкознание». - М., 1983.Реформатский А.А. Введение в языкознание. - М., 1967; изд.5. - М., 2000.Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. - М., 1995.Широков О.С. Введение в языкознание. - М., 1985.

Дополнительная литература:Введение в языкознание: Хрестоматия /Сост. А.В.Блинов, И.И. Бо-

гатырев, В.П. Мурат, Г.И. Ракова. - М., 2000.Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. - М., 2000.Мизин О.А. Фонетическая транскрипция. - М., 1983.

Словари:Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. -М., 1966.Васильева Н.В., Виноградов В.А., Шахнарович А.М. Краткий сло-

варь лингвистических терминов. -М., 1995.Лингвистический энциклопедический словарь. -М., 1990.Розенталь Э.Д., Теленкова М.А. Словарь–справочник лингвистиче-

ских терминов. - М., 2000.

15

Основные понятия и термины курса «Введение в языкознание»(входят в активный словарь, их знание проверяется на экзамене)

ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ЯЗЫКААкустический аспект звуковАкцентАналитизм в языкеБилингвизмВнутренняя речьГенеалогическая классифика-ция языковГрамматикаДиалектДиахронияДифференциация языковЕдиница языкаЗаимствованиеЗвукЗначениеИерархические отношенияИнтеграция языковИскусственный языкКогнитивная (мыслительная) функцияКоммуникативная функцияКоммуникативная ситуацияКоммуникативный аспектЛексемаЛексикологияЛингвистика (языкознание)Литературный языкМёртвый язык

Морфологические процессыНоминативная функцияОбщее языкознаниеПарадигматические отношенияРечьРодственные языкиСемантикаСинтагматические отношенияСинхронияСистема языкаСкрещивание языковСловоСловоизменениеСловообразованиеСтруктура языкаТекстТерминТипологическая (морфологиче-ская) классификацияФонологияФункция (в языке)Экспрессивная функцияЯзыкЯзыковая картина мираЯзыковая нормаЯзыковая семьяЯзыковой знакЯзыковой союз

Термины в картотеку студентаФонетика

АккомодацияАктивные органыАртикуляцияАртикуляционная база языкаАссимиляция

АффрикатаБоковой (латеральный) согласныйВариант фонемыВокализмВыдержка (экспозиция)

16

Гортань (ларинкс)Голосовые связкиДиссимиляцияДифтонгДифференциальный признакДиэреза (выпадение, упрощение)Дрожащий согласный звукИнтегральный признакКачественная редукцияКоличественная редукцияКомбинаторные измененияКонсонантизмКонтактная (смежная) ассимиляцияЛабиализацияМетатеза (перестановка)Мягкое небо (нёбная занавеска)НазализацияНосовой гласныйОтступ (рекурсия)Оттенок (вариация) фонемыПалатализацияПассивные органыПерцептивная функция

Подъём гласного Позиционные измененияПолная ассимиляцияПрогрессивная ассимиляцияПротеза (надставка)Регрессивная ассимиляцияРедукция гласныхРечевой аппаратРяд гласногоСигнификативная функцияСильная позиция фонемыСингармонизмСлабая позиция фонемыСмычные согласныеУвула (язычок)Увулярные согласныеФонемаФрикативные (щелевые) звукиЧастичная ассимиляцияЭпентеза (вставка)Язык (орган речевого аппарата)Язычные согласные

Письмо. АлфавитыАлфавитБукваГрафикаИдеограммаИдеографияПиктограмма

ПиктографияПисьмоСлоговое письмоФонематическое письмоФонография

ГрамматикаАгглютинацияАгглютинативные языкиАналитическая формаАналитические языкиАффиксАффиксацияБезаффиксный способ образования

Внутренняя флексияГрамматическая формаГрамматическое значениеИнкорпорация (инкорпориро-вание)Инкорпорирующие (полисин-тетические) языки

17

ИнтерфиксКонверсияКореньКорневые (изолирующие) языкиМорфемаМорфологический способ об-разованияМорфологические процессыМорфологическая классифика-ция языковНулевая морфемаНулевая флексияОпрощениеОсложнениеОсновосложениеПарадигмаПереразложениеПовтор (редупликация)

Порядок словПостфиксПрефиксПрефиксальный способ слово-образованияСинтетическая формаСинтетические языкиСловоформаСлужебные словаСупплетивизмСуффиксСуффиксальный способСуффиксально–префиксальный способУдарениеФлективные языкиФормообразующая основаФузия (флективность)

ЛексикаАктивный словарьАнтонимыАрхаизмВнутренняя форма словаГипонимыИсторизмКонтекстЛексемаЛексикологияЛексикографияЛексико-семантическая группаЛексическое значениеМетафораМетонимияНеологизмНоминативная функцияОкказионализмОмографыСинонимы

ОмофоныОмоформыПаронимыПассивный словарьПеренос по функцииПолисемияПонятиеСемаСинонимыТерминологияЭтимологияЭтимон

18

В процессе подготовки к практическим занятиям каждый студент составляет личную картотеку терминов по фонетике, лексике, грамма-тике (до 150 терминов).

Карточка строится как словарная статья, т.е. включает следующее:1) термин (с указанием этимологии, если он иноязычный);2) определение, т.е. содержание лингвистического понятия, обозна-

чаемое данным термином;3) примеры из родного и изучаемого иностранного языка (без при-

меров карточка не считается составленной).

Образцы карточек

ФОНЕТИКААккомодация (лат. accomodatio – приспособление к чему-

либо) – частичное приспособление артикуляций гласного и со-гласного, стоящих рядом:

1) гласные после мягких согласных меняют ряд образования – ста-новятся продвинутыми вперед [стул - т’ул’], [мал - м’ ал ], [тол - м’ол];

2) согласные перед гласными переднего ряда смягчаются:[в’инт - в’ин’т’ик], [нога - ног’и][стол - стол’ик ]

ГРАММАТИКАСупплетивизм (лат. suppletum – дополнять, пополнять) – образо-

вание формы слова от нового корня, это одно из синтетических средств для образования форм того же слова (иначе: изменение всего корня):

Я (именит.пад.) – МЕНЯ (род.пад.) – МЫ (множ.ч.);ХОРОШО – ЛУЧШЕ (ср.степень);ИДУ (наст.вр.) – ШЁЛ (прош.вр.).

Карточки проверяются в течение семестра выборочно, перед экза-меном - полностью. Их качество учитывается при выведении итоговой оценки на экзамене.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯЗАНЯТИЕ 1

Лингвистическая карта мира.Генеалогическая классификация языков мира

I . Понятие о родственных языках. 1. Какие языки называются родственными?2. В чём проявляется родство языков?

Приведите по 2-3 примера из славянских языков (пользуясь ука-занными сборниками упражнений Кондрашова Н.А., Копосова Л.Ф., Рупасовой Л.П., Перетрухина В.Н., Калабиной С.И.)- на все три при-знака языкового родства:

2 слова с полным смысловым тождеством корней,2 слова с неполным смысловым тождеством корней,2 слова, в корнях которых видно действие закона «регулярных

фонетических соответствий»,2 примера, подтверждающих общность грамматических показа-

телей в родственных языках.II . Генеалогическая классификация языков. 1. На каких основаниях строится эта классификация, почему так

называется?2. В чём суть этой классификационной системы: что такое семья,

группа (ветвь), подгруппа языков?3. Каково деление языков на основании общности происхождения?

(Назвать, сколько примерно семей выделяется, самые крупные, рас-пространенные). Охарактеризовать индоевропейскую семью (см. схе-му «древа»).

4. Перечислите восточнославянские языки, приведите примеры об-щих для них слов и форм.

5. Перечислите южнославянские языки, приведите слова, общие для этих языков.

6. Перечислите западнославянские языки, приведите примеры на их фонетические, грамматические особенности.

7. К каким языкам других групп индоевропейской семьи ближе всего славянские языки?

8. Перечислите германские, романские языки.9. Перечислите наиболее распространенные тюркские языки, фин-

но-угорские языки.

III . Проекция генеалогической классификации языков на карту мира и Российской Федерации.

1. Сколько примерно языков насчитывается в мире? Назовите 10 самых крупных языков мира, пользуясь данными учебников и Лингви-стическим энциклопедическим словарём.

2. Что такое «мировой» язык, какие из названных десяти крупных языков имеют этот статус, какие - не имеют, почему?

3. Что такое «язык межнационального общения» и «государствен-ный язык», какие языки обладают этим статусом, какие - нет?

4. Перечислите языки, которые обслуживают не одну нацию. Что означает термин «страны Латинской Америки»?

5. Мысленно обозначьте на карте мира распространение индоевро-пейской языковой семьи (первичное и вторичное).

6. Выделите на карте мира территорию с максимальным многооб-разием языков и объясните эту ситуацию.

7. Опишите один из языков, о котором вы раньше ничего не знали (используйте Лингвистический энциклопедический словарь).

8. Укажите, какие народы говорят на следующих языках: аварский, нивхский, фарси, готский, ненецкий, хопи, саамский, кави, баскский.

9. Составьте схему-таблицу распространенных на территории Рос-сии языковых семей и их основных языков по образцу:

Семья языков Группа (подгруппа) Языки1. Индоевро-пейская семья

1) Славянская группа, вос-точно-славянская подгруппа:

Русский, укра-инский, белорус-ский

2) Германская группа

Термины: генеалогическая классификация, группа языков, родствен-ные языки, языковая семья, языковой союз.

Литература для подготовки:1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1983. С. 91-94 (в

дальнейшем: Указ.учебник, страницы по 2-му изданию).2. Кондрашов Н.А. Славянские языки. Изд.3. – М., 1986.3. Лингвистический энциклопедический словарь (ЛЭС). – М.,

1990: Указатель языков мира. С. 651–660.4. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М., 1967. С. 407–

450 (4 изд.); С. 411-443 (5 изд.).

5. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. – М., 1995. С. 205–280, 294–299 (карты языков).

Дополнительная литература:1. Широков О.С. Введение в языкознание. – М.: МГУ, 1985.

С. 111–190 (справочный материал).2. Леонтьев А.А. Путешествие по карте языков мира: Книга для

учащихся. – М., 1981.3. Кондратов А.М. Земля людей – земля языков. – М., 1974.

4. Успенский Л.В. Слово о словах (любое издание). Глава III.

СЛАВЯН-СКИЕ

ЯЗЫКИ

ВОСТОЧНО–СЛАВЯН-СКИЕ

ЗАПАДНО–СЛАВЯН-СКИЕ

ЮЖНО–СЛАВЯН-СКИЕ

ЗАНЯТИЕ IIАкустико-артикуляционные свойства звука.

Устройство речевого аппаратаI . Звук речи - природная материя языка. 1. Опишите акустические признаки звука: высоту, силу, длитель-

ность, тон, шум, тембр.2. Охарактеризуйте суть понятий физиологической акустики:

как образуется тон при произнесении звука речи;как образуется шум при произнесении звука речи;что такое резонаторные тоны в звуке речи.

3. Почему звуки [ б ] и [ п ], [б ] и [ в ] воспринимаются русскими как разные звуки?

4. Какими акустическими признаками различаются русские глас-ные в ударных и безударных позициях?

5. Какие звуки называются сонорными и почему? Какую функцию они могут выполнять в других языках? Как называются сонорные в школьном учебнике русского языка?

6. Сравните произношение (отчетливо произнесите) шумных звон-ких и сонорных согласных в абсолютном конце слова: ров, воз, дождь; Петр, смотр; дом, зал. Как практически доказывается сонор-ность? Как звучат шумные звонкие в этой позиции в английском и французском языках? Приведите примеры.

7. Можно ли считать тождественными термины «долгота» и «дли-тельность»? Докажите ответ на примере русского и других языков.

Термины: акустический признак, амплитуда, высота, длительность, обертон, резонатор, сила, сонорные, тембр, тон, частота, шум, шумные.

II . Устройство речевого аппарата, органы речи. 1. Что означает термин «речевой (произносительный) аппарат»?

Перечислите его части и их функции в звукообразовании.2. Назовите активные органы речи (см. схему). Охарактеризуйте

работу каждого из них при произнесении звуков. Одинакова ли степень их активности в разных языках?

3. Опишите работу голосовых связок при произнесении звуков [ ч ], [ ф ], [ ц ], [ ж ], [ ш ], [ д ], [ т ], [ а ], [ о ].

4. При артикулировании каких русских звуков небная занавеска опущена? В польском? В других языках?

5. Опишите работу языка, сравнив произношение звуков:[и – ы – у ]; [о – а]; [д – с – к ]; [л – л’].

6. Установите, какие звуки и слова получатся, если: а) первый звук в словах бор и гол произнести без сближения и натяжения голосовых связок; б) при произнесении первого звука в словах рад, нос, лук при-поднять среднюю часть спинки языка; в) согласные в словах мама и мёд произнести без напряжения голосовых связок, с поднятой нёбной занавеской и ненапряженной средней частью спинки языка (из зада-ний В.И.Кодухова).

Термины: активные органы, альвеолы, глотка (фаринкс), голосовые связки, гортань (ларинкс), дыхательные органы, мягкое нёбо, нёбная занавеска, пассивные органы, речевой аппарат, спинка языка, увула (язычок).

III . Артикуляция звука. Артикуляционная база языка. 1. Что такое артикуляция звука? Объясните два аспекта в понятии

«артикуляция» звука.2. Опишите артикуляцию органов речи при произнесении звуков

[ б ], [ м ]; [ о ], [ и ]. Какими артикуляционными признаками отличаются гласные и согласные?

См.образец:[ м ]: голосовые связки напряжены и ко-леблются аритмично;нижняя губа артикулирует к верхней, смы-кается с нею, затем резко размыкается;нёбная занавеска опущена, проход в полость носа открыт, и часть выдыхаемой воздушной струи проходит через носовую полость;средняя часть спинки языка не напряжена

[а]: голосовые связки напряжены и колеб-лются ритмично;средняя часть спинки языка напряжена вниз полости рта;губы нейтральны и широко раскрыты

3. Опишите артикуляцию активных органов речи при произнесении звуков: [ ж ], [ с ], [ х ], [ к ], [ и ].

4 .Какие фазы артикуляции выделяются? Как это сказывается на произношении звуков в потоке речи? Чем различаются артикуляции звука [б ] в словах бор, бал, бел?

5. Назовите звуки, которые образуются совокупностью следующих артикуляций:

1) голосовые связки напряжены и дрожат, нёбная занавеска опуще-на, средняя часть спинки языка поднята, передняя часть языка смы-кается с верхними зубами;

2) голосовые связки напряжены и колеблются ритмично, задняя часть спинки языка приподнята к мягкому нёбу, губы вытянуты вперед и округлены;

3) голосовые связки не напряжены, нёбная занавеска поднята, сред-няя часть спинки языка опущена, передняя часть спинки языка смы-кается с верхними зубами, а затем отходит назад.

6. Почему дети раньше других звуков осваивают произнесение звуков [ а ], [ п ], [ б ], [ м ]?

7. Что такое «артикуляционная база языка»? Как она влияет на произношение звуков другого языка, на произношение заимствован-ных слов?

8. Как соотносятся акустическая и артикуляционная характеристи-ка звуков, на какую из них следует опираться при постановке правиль-ного произношения, при исправлении дефектов речи (картавости, ше-пелявости и др.).

Термины: артикуляция, артикуляционная база языка, выдержка (экспозиция), отступ (рекурсия), приступ (экскурсия).

Основная литература:1. Кодухов В.И. Указ.учебник. С. 101-110.2. Реформатский А.А. Указ.учебник. С. 155-165 (4 изд.), 157-169 (5 изд.).3. Баранникова Л.И. Указ. учебник. С. 35–47.

ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ

ЗАНЯТИЕ IIIГласные фонемы, их классификация.

Изменение (варьирование) гласных в потоке речи.Фонетическая транскрипция

I . Классификация гласных фонем. 1. На основании каких признаков может различаться количество и

состав гласных фонем в разных языках? Раскройте эти признаки.2. Начертите схему «квадрат русских гласных», почему она удобна

для описания русских гласных фонем?3. Какие звуки обозначаются буквами Е, Ё, Ю, Я?4. В следующих словах определите гласные фонемы и дайте их

полную характеристику: мир, заря, сын, дочь, лес, уж, ёж, юрта.5. Опишите различия в артикуляции [ и ] – [ ы ]. В каких позициях

они возможны в составе слова, приведите примеры. Какая отечествен-ная фонологическая школа считает артикуляционное отличие [ и ] – [ ы ] существенным и полагает их разными фонемами? Какая фоноло-гическая школа предпочитает учитывать невозможность употребления [ и ] – [ ы ] в одной и той же позиции (после мягких согласных, после твердых согласных, в начале слова) и считает [ы] вариацией (оттен-ком) <и>?

II . Изменение гласных в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. 1. Какие ошибки в написании гласных могут быть в следующих

словах: петух, собака, городок; лягушка, пятак? Чем вызваны эти ошибки?

2. Что такое «редукция» гласных? Определите понятия качествен-ной и количественной редукции. Приведите примеры. Какие русские гласные подвергаются только количественной редукции, почему? Как следует понимать выражение «количественное различие русских гласных»?

3. Определите понятия слабой и сильной редукции. Назовите пози-ции, в которых они происходят. Приведите примеры.

4. Затранскрибируйте слова, используя специальные знаки РФА (русского фонетического алфавита): [ а ], [ эи ] или [ иэ ]; [ ъ ], [ ь ]: го-родок, город, огород, осень, предел, переделка.

Одинаково ли произносятся <о>, <э> в разных позициях:а) под ударением;

б) в I предударном слоге;в) во II–III предударных слогах;г) в заударных слогах;д) в абсолютном начале слова?За справками обращайтесь к таблице:

I предударный слог Под ударением II-III предударные,заударные

после твердых, в начале слова

после мяг-ких со-гласных

после твердых согласных

после мяг-ких со-гласных

после твердых согласных

после мяг-ких со-гласных

ǎ ’эи (’и э) а´ ’а´ ъ ’ь (’ъ)ǎ - о´ ’о´ ъ –

э ы ’эи (’иэ) э´ ’э´ ъ (эы) ’ъ

5. Протранскрибируйте слова и формы слов. Какие звуки являются общими вариантами фонем ‹а› - ‹о›, ‹а› - ‹э›?

а) сад, сады, садовод, у сада;ряд, ряды, рядовой, месяц;

б) дом, дома, город, города; нес;в) лес, леса, лесовод, неси, вынес; жесть, жестянка, жестяной, этаж,

солнце.6. Запишите эти слова так, как принято в школьном фонетическом

разборе. В чём различие этих двух систем фонетической записи? Ка-кая точнее отражает литературное произношение? Объясните пози-цию авторов школьного учебника.

7. Какое правило русской орфографии связано с качественной редукцией гласных?

8. Обратите внимание в транскрибируемых словах 5-го задания на влияние мягкого согласного на гласный. В чём выражается при-способление гласного и согласного? Как называется этот процесс? За-транскрибируйте слова: цепь - цепочка, клеть - клетка, сад - сядь, тот - тётка - тётя.

Термины: аккомодация, вариант (фонемы), вариация (оттенок) фо-немы, вокализм, дифтонг, долгота, закрытость, краткость, лабиализа-ция, назализация, открытость, подъем, ряд, редукция (качественная, количественная, сильная, слабая), сильная позиция, слабая позиция, система фонем, чередование фонем.

Основная литература:1. Кодухов В.И. Указ. учебник. С. 110-114, 127-128.2. Реформатский А.А. Указ.учебник. С. 177-187, 192-198 (4 изд.);

С. 169-172, 181-190, 196-201 (5 изд.).3. Баранникова Л.И. Указ.учебник. С.54-62, 70-74.

ЗАНЯТИЕ IVСогласные фонемы, их классификация.

Изменение (варьирование) согласных в речевом потоке

I . Классификация согласных фонем. 1. На основании каких признаков классифируются согласные фо-

немы, раскройте сущность этих признаков.2. Каково деление согласных по степени участия голоса и шума в

русском языке? В других языках? Перечислите пары русских соглас-ных по звонкости - глухости (11 пар).

3. Составьте классификационную схему русских согласных, обра-тив особое внимание на способ их образования (вертикаль схемы) и место образования (горизонталь схемы).

4. Расскажите, как образуются щелевые (фрикативные) согласные. Приведите примеры (опишите артикуляцию 2-3 звуков русского, ан-глийского или другого иностранного языка).

5. Как образуются смычные взрывные согласные. Приведите при-меры из русского и других языков.

6. Что такое «аффриката»? В чём особенность их артикуляции? Назовите русские аффрикаты. Как этот тип звуков представлен в дру-гих языках?

7. Каковы особенности артикуляции [м], [ н], [р], [л]? Опишите их артикуляцию, отметьте их акустические особенности.

8. В чём особенность образования [й]? Как называется её артику-ляция? Охарактеризуйте фонему [й] по всем четырём основаниям.

9. На какие группы подразделяются согласные по работе активных органов и по месту образования смычки или щели? Приведите примеры из русского и известных вам языков.

10.Как образуются твёрдые и мягкие согласные в русском языке? Перечислите пары русских согласных по твёрдости - мягкости (15 пар).

11.Определите звуки:а) согласный шумный, глухой; щелевой, губно-зубной, мягкий;

б) согласный шумный, звонкий; взрывной, заднеязычный, твердый;в) согласный сонорный, носовой, переднеязычный, зубной, мягкий.

12. Определите слово, состоящее из следующих звуков:1-й: согл. шумн., глух.; взрывн., г-губной, тв.;2-й: гл.заднего ряда, ср.подъёма, лабиализов.3-й: согл. сонорный, дрожащий, переднеяз., небный, тверд.4-й: гл.средн.ряда, нижн. подъёма, нелабиализов.

II . Варьирование согласных в потоке речи (позиционное и «аккомо - дационное»).

1. Запишите в транскрипции слова: дог, код, воз, нож, вождь, дым, тон, конь, сор, гарь, тол.

Чем отличается произношение шумных звонких и сонорных в по-зиции конца слова? Как называется этот фонетический процесс? Ка-кое правило русской орфографии связано с написанием шумных со-гласных?

2. От чего зависит твердость - мягкость русских согласных? Связа-на ли мягкость с соседними звуками? Сравни: кон – конь, мол - моль, сок - сёк, лук – люк; столы - столик, винт - винтик, лист - листик. Запишите слова в транскрипции. Как называется процесс взаимодей-ствия гласных и согласных звуков в речевом потоке?

3. Определите, какими фонемами различаются следующие пары слов:сев - СЭВ; дарить - доить; журка - Юрка; умолять - умалять;

проект - прожект; Чита - чета.Слова запишите в фонематической и фонетической транкрипциях. Объ-

ясните случаи, когда различие фонем снимается. Образец выполнения:сев - СЭВ<с’ э′ в> - <сэ′в> : <с’> - <с>[с’э′ф ] – [сэ′ф ]: фонемное различие <в> - <ф> снимается: в слабой

позиции конца слова звонкий согласный редуцируется (оглушение).4. Запишите текст в транскрипции, объясняя варьирование гласных

и согласных в речевом потоке, фонетическое членение текста, наличие проклитик и энклитик:

«Во французском твердость или мягкость согласных зависит от по-следующих гласных, поэтому перед гласными заднего ряда произно-сятся согласные твердые, а перед передне-рядными - мягче, в русском твердые и мягкие согласные могут произноситься независимо от окру-жения в тех же позициях и различают смысл слов (тук - тюк, тюк -

тёк, лук - люк, лог - лёг, лаг - ляг, мел - мель, мат - мать, кров - кровь, жар - жарь и т.п.), т.е. в системе французской фонетики твёрдые и мяг-кие согласные - это оттенки (вариации) одной и той же единицы, а в русском - это разные фонемы». (А.А.Реформатский)

Термины: аффриката, боковой, вибрант, губно-губной, губно-зуб-ной, веляризация, взрывной, гортанный, дорсальный, консонантизм, носовой, палатализация, проклитика, смычный, фарингальный, фрика-тивный (щелевой), увулярный, ударение, энклитика, язычный.

Основная литература:1. Кодухов В.И. Указ.учебник. С. 114-120.2. Реформатский А.А. Указ.учебник. С. 168-177 (4 изд.), 172-181,

201-210 (5 изд.).3. Баранникова Л.И. Указ.учебник. С. 47-53.

ЗАНЯТИЕ VПозиционные и комбинаторные изменения звуков.

Чередование фонем.I . Позиционные изменения фонем. 1. В чем сущность позиционных изменений звуков? Какой позици-

онный процесс вы знаете? Приведите по 2-3 примера на качественную и количественную редукцию русских гласных (слабую и сильную), редукцию согласных в позиции конца слова.

2. Покажите чередование фонем <а>, <о>, <э> в словах с корнем сад-, дом-, лес-. Подобранные слова запишите в транскрипции по об-разцу: [сто΄л - стǎло΄въй’ ь - стълǎва΄цъ ].

3. Какие русские гласные подвергаются только количественной редукции? Почему? (Вариант вопроса: Почему школьники не делают ошибок в написании безударных И, Ы, У: грибы, горы, пустыня?)

4. В чём состоит позиционное оглушение согласных? Какое орфо-графическое правило с ним связано? Какие ошибки в написании со-гласных могут встретиться в словах: тетрадь, уж, поток, салют, из-морозь, изморось? Слова запишите в транскрипции.

II. Комбинаторные изменения звуков.1. Каковы комбинаторные изменения звуков? В чём состоит их ар-

тикуляционная причина?2. Что такое ассимиляция? Охарактеризуйте ассимиляцию: 1) по

уподобляемому признаку, 2) по степени уподобления, 3) по контакт-

ности звуков и 4) по направлению уподобления (влияния) в следую-щих словах: ложка, травка,сжечь, сшитые, ворваться, песня, чет-верг.

Слова запишите в транскрипции. Образец выполнения:сделаться - [зд’элъцъ] :1) [зд] - ассим-ия [с] по звонкости, частичная (неполная), смежная

(контактная), обратная.2) [ц] - ассим-ия [тс] по способу образования, полная, смежная,

обратная.3. Составьте таблицу ассимиляций (подберите для неё примеры,

вписав их в нужный столбец ) по образцу:

Степень уподобления

Признак уподобленияПо глухости – звонкости

По способу образования

По месту образования

По твердости – мягкости

Частичная (неполная)

фтóрн’икп’эс’н’ь

Полная жжэч’ жжэч’Какие виды ассимиляций наиболее часты в русском литературном

языке? Почему?4. Какие правила русской орфографии связаны с ассимиляцией со-

гласных?5. Запишите в транскрипции слова: что, конечно, скучно. В чём

проявляется здесь диссимиляция звука [ч]? Приходилось ли вам на-блюдать диалектно-просторечное произношение слов хто, дилехтор, колидор? С каким процессом оно связано? Можно ли считать дисси-миляцию живым процессом современного русского языка?

6. Что такое аккомодация (в узком смысле термина)? В чём её от-личие от ассимиляции? Приведите по 2-3 примера на аккомодацию гласных, согласных. Объясни различие в произношении слов Вита-лию и в Италию.

7. Чем объясняется различие гласных в словах: мал - час - я; малы - часы - язык; карандаш - часовой - языки?

8. Какие процессы происходят в следующих словах: сонце, лесни-ца, Левонтий (Леонтий), ндрав, страм (литер. нрав, срам), тверёзый (литер. трезвый), тарелка (из нем. Taller), знаменосец (устар. знаме-ноносец), металлом (металлолом), знат, решат (литер. знает, реша-ет), Миколай, Микита, Митрий (Николай, Никита, Дмитрий).

Для справки: выпадение согласного (диэреза), вставка его (эпенте-за), надставка (протеза), перестановка звуков (метатеза), стяжение слогов (гаплология), замещение звука.

Какие из них в современном русском литературном языке являются фонетическими законами, какие - нет и почему?

9. Что такое гармония гласных (сингармонизм)? В языках каких се-мей есть гармонизм? Сравни: в татарском: ташлар - камни, атлар - ло-шади, кызлар - девушки, остэллэр - столы, эшлэр - дела, тэшлэр - зубы; в русском: на базаре, в халате, в башмаке и т.п. словах, заим-ствованных из тюрских языков.

Термины: аккомодация, ассимиляция, гаплология, диссимиляция, диэреза (упрощение группы согласных), метатеза, сингармонизм, эпентеза.

Основная литература:1. Кодухов В.И. Указ.учебник. С. 125-128.2. Реформатский А.А. Указ.учебник. С. 193-207 (4 изд.), с. 191-210 (5 изд.).3. Баранникова Л.И. Указ.учебник, стр.69-79.

ЗАНЯТИЕ VIКонтрольная работа по фонетике (итоговая)

Задания:1. Затранскрибировать текст (из 4-5 предложений), показав его фо-

нетическое членение, отмечая проклитики и энклитики.2. Найти и охарактеризовать все фонетические изменения согласных.3. В подчеркнутом слове охарактеризовать все фонемы (гласные и

согласные), редукцию и аккомодацию гласных.4. Определить предложенные 4 термина из раздела «Фонетика».

Примерные тексты для анализа:1. Язык находится между человеком и воздействующей на него

внешним и внутренним образом природой. Человек окружает себя миром звуков, чтобы воспринять и усвоить мир предметов… Так как восприятие и деятельность человека зависит от его представлений, то его отношение к предметам целиком обусловлено языком. (В. Гум-больдт)

2. Каждый язык описывает вокруг народа, которому он принадле-жит, круг, из пределов которого можно выйти только в том случае,

если вступить в другой круг… Каждый язык образует ткань, соткан-ную из понятия и представления некоторой части человечества. (В. Гумбольдт)

3. Изолированное изучение акустических и артикулярных явлений создавало у учёных представление о безбрежном многообразии звуко-вой материи: звуки бесконечно варьировались в живой речи. Причина этого в том, что звуки еще не стали предметом лингвистики. Выход из этого положения был намечен И.А. Бодуэном де Куртене. (По Б.Ю. Норману)

Образец выполнения работы:Именно понимание языка как явления социального привело

И.А.Бодуэна де Куртене к выделению фонемы, которую он противо-поставил по некоторым качествам звуку.

1. [и′м’ьнъ пън’има′н’ий’ь й’ьзыка′ / кък й’эивл’эн’ий’ь съцыàл’нъ-въ / пр’ив’эило′ И′ А′ Бòдуэ′нъ дэ Куртэынэ′ /к выд’эил’эн’ийу фòнэ′мы / кăто′руй’у о′н прòт’ивъпǎстáв’ил /пă н’э′кътърым кáч’ьствъм звýку //]

2. (Примеры взяты из предыдущего текста):1) пр’ьтстăвл’э′н’ий’ь ассим-ия [д], [в] по глухости, неполная,

фто′м cмежная, обратная;2) выхът – редукция [д] в позиции конца слова;3) изуч’э′н’ийь - изу′ч’ьн,

акусти′ч’ьск’их - акýст’икъ,мнòгъăбрáз’ийи - мнòгъăбрáзнъ и т.п.

Чередования н’ //н, к’//к; з’//з - аккомодация согласных: перед глас-ным переднего ряда [и] становятся мягкими.

3. К выд’эил’э′н’ий’ук - согл.шумн., глух.; взр., заднеяз., тв.в - согл.шумн., звонк.; щелевой, зубно-губн., тв.ы - гл.ср.ряда, верх. подъёма; нелабиал; ред. [ы ] колич., сил. д’ - согл. шумн., звонк.; взр., переднеяз., зубн., мягк.эи - гл. передн.ряда, нелабиал.; ред. [э ] качеств., слаб.л’ -согл.сонорн.; боковой, переднеяз., зубн., мягк.э -гл.передн.ряда, ср.подъёма, нелабиал.н’ - согл.сонорн., носовой, переднеяз., зубн., мягк.и - гл.передн.р., верхн. подъёма, нелабиал., ред. колич., сильн.й - согл.сонорн., щелевой, среднеяз., мягк.

у - гласн.задн.р., верхн. подъёма, лабиал.; ред. [у] колич., сильн.; аккомодация (продвинут вперёд по ряду образова-ния, т.к. после [й’].

ЗАНЯТИЕ VIIЯзык и письмо. Типы письма

I . Язык и письмо. 1. Что такое письмо? Сформулируйте (и запишите) своё определе-

ние (понимание).2. Каково соотношение звукового языка и письма? Каковы

причины возникновения письма?3. Что такое «предметное» письмо? Почему его считают предысто-

рией письма?4. Что дало человечеству изобретение письма? (его роль в разви-

тии культуры).

II . Этапы развития письма и его типы. 1. Охарактеризуйте пиктографию (фразографию). Приведите при-

меры. Какие недостатки пиктографического письма послужили осно-ванием для перехода к идеографическому письму?

2. Охарактеризуйте идеографическое письмо (логографию). Чем отличается идеограмма от пиктограммы? Покажите на примерах. Сло-во или значение слова (понятие о предмете) передает идеограмма?

3. Какие народы пользуются иероглифическим письмом? Какими особенностями, например, китайского языка объясняется сохранение иероглифической письменности в Китае?

4. Какие недостатки идеографического письма стимулировали раз-витие фонографии?

5. Что такое фонографическое письмо, в чём состоят его главные отличия от идеографического?

6. В чём сущность двух типов фонографии: силлабического (слого-вого) письма и буквенно-звукового (фонематического)?

7. Сделайте вывод: в чём заключалось поступательное развитие письма (что передается, обозначается и как - в каждом типе письма).

III .Фонографическое письмо и его атрибуты: алфавит, графика.

1. Охарактеризуйте кратко происхождение славянского письма (финикийское – греческое – славянское – современное русское). Приведите примеры.

2. Что такое алфавит и каково его значение? Назовите наиболее распространенные в мире алфавиты. Какие исторические причины привели к широкому распространению латиницы?

3. Графика как система соответствий букв и звуков в определен-ной письменности и как система начертаний букв.

Какие типы графических знаков используются в современном письме?Определите тип следующих письменных знаков:

☼; 5; Н2О; №; §; ПГУ; г., я, ю, а (Пиктограмма - для вывесок; идеограм-мы (логограммы) - знаки понятий; морфемограммы - знаки корневых морфем, силлабограммы - знаки слогов, фонограммы (буквы) - знаки звуков, знаки препинания (. ! ? … : - , ; ( ) « » – всего 10).

IV . Графика и орфография. 1. Что такое орфография? В чём сущность её основных принципов:

морфологического (фонематического), фонетического и традиционно - исторического?

2. Определите, какие принципы орфографии служат для написания слов: отъезд, сделать, лёд; разлив, роспись; жир, цирк, собака.

3. Следуя какому принципу орфографии, мы выбрали первый из возможных вариантов написания: годка - гатка, втихомолку - фтиха-молку, езжу - ежжу - ежьжю?

4. Распределите буквы по трём группам: 1) обозначающие два зву-ка, 2) обозначающие один звук. 3) не обозначающие звука: филин, цинга, объём, данный, южные, вьюн.

5. Каким звукам соответствуют буквы Е, Ё, Ю, Я в словах: пел, ель, еловые, полёт, польёт; Люба, пью, синюю, пять, яма, язык, язы-ки, пятёрка? Слова запишите в транскрипции.

6. Выделите случаи, в которых йотированные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, относящиеся к разным морфемам: в боях, к са-раям, пение, урожаю, собрание, бьём.

Образец разбора: урожаю [урăжáй у ], пью [п’й ý ], ср.: пей - пить; состояние [състăйáн’ий’ ь ].

7. Сравните данные слова и сделайте вывод, в каких случаях буква «И» также может обозначать два звука:

сълăв’эй’ - сълăв’й’á - сълăв’й’и;

зм’эийá - зм’эй’ - зм’эй’имóй’ - мáй’á - мăй’и.8. Запишите слова в транскрипции и определите, какие звуки

обозначают буквы «Б», «З» в словах: голубок, голубь, голубка, голубь; везу - возить, вёз, возчик.

Подумайте, в чём состоит слоговой принцип русской графики?9. Подчеркните одной чертой те написания, где реализован слого-

вой принцип русской графики, двумя - отступления от него: сад, сяду, сядь, лук, люк, чаща, Юля, чужие.

10. Как обозначена мягкость согласных фонем в следующих словах: мир, рюмка, листик, жизнь, вьюн, ширь, крыльцо, винтик?В каких случаях она не обозначена совсем? Почему?

11. Какими фактами русской графики можно объяснить следующие малограмотные написания: таптать, лошка, жись (вместо жизнь), парок (вместо порог)?

12. Объясните, почему одинаковому произношению выделенных букв соответствуют разные написания: счёт, счастье, морщины; поз-же, сжечь, можжевельник.

Термины: алфавит, буква, графика, идеограмма, идеография, исто-рический принцип, морфологический принцип, орфография, пикто-грамма, пиктография, письмо, слоговое письмо, фонетический прин-цип, фонография.

Основная литература:1. Кодухов В.И. Указ. учебник. Глава Ш.2. Реформатский А.А. Указ. учебник. С. 348-381 (4 изд.), с. 347-385

(5 изд.).3. Баранникова Л.И. Указ. учебник. С. 368-380.4. Шайкевич А.Я. Указ.пособие. С. 51-70.

Дополнительная литература:1. Бодуэн де Куртене И.А. Об отношении русского языка к русско-

му письму. - СПб, 1912. Или: Избранные труды по общему языкозна-нию. Т.П. - М., 1963. С. 209-235.

2. Гиляревский Р.С., Гривнин В.С. Определитель языков мира по письменностям. - М., 1961.

3. Истрин В.А. Развитие письма. - М., 1961 (С. 10-22 - о признаках письма; с. 300-307 – о кириллице и глаголице).

4. Моисеев А.И. Звуки и буквы, буквы и цифры… /Книга для уча-щихся 8-10 классов. - М., 1987.

5. Панов М.В. И все-таки она хорошая! (Рассказ о русской орфо-графии). - М., 1964.

6. Копелиович А.Б. Правило йотированной буквы при морфемном анализе //Русский язык в школе. 2000, № 5. С. 28-32.

ЗАНЯТИЕ VIIIГрамматическое значение, способы и средства

выражения грамматических значений в языках мира

I .Грамматическое значение, его отличие от лексического значения. 1. Определите (с помощью словаря) лексическое значение слов в

предложении «Сияет на небе луна». Какие грамматические значения их сопровождают?

2. Сформулируйте, чем отличаются лексическое и грамматическое значения в их отношении к предмету, к слову, к мышлению (понятию).

3. Какие грамматические значения объединяют слова в приведен-ных рядах:

1) дом, пальто, стена, чтение, часовой, вуз;2) пел, пела, сыграть, пой, играя, игравший, спетый?4. Проанализируйте пример, приведенный академиком Л.В. Щер-

бой студентам: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бо-крёнка.

Каков смысл этого предложения? Как вы его определили (по каким грамматическим показателям и их значениям)?

5. Пользуясь приведённой в пособии Н.А. Кондрашова и др. схе-мой, определите грамматические значения и средства их выражения в словах краска, дубок, далёкий, далеко:

лексическое значение грамматическое значение

К Р А С К – А

вещественное словообразовательное формальноезначение значение значение6. Подумайте, на каком основании грамматические значения мож-

но разделить на классификационные и изменительные.

II . Способы и средства выражения грамматических значений. 1. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные средства выра-

жения грамматических значений в языках мира. Приведите примеры с типичными средствами для русского языка, английского, немецкого и других языков.

2. Определите, каким грамматическим способом выражены грам-матические значения в следующих примерах:

деревня -в деревне -das Dorf (нем.) -the village (англ.) -стены -мы шли и пели (одновременность) -избежал бы -смеха ради - разрезать -буду писать -бытие определяет сознание -он пришёл?вспомнить - вспоминать -шёл-шёл и устал -много - больше -die Anfgabe (задание) + das Haus (дом)die Hausanfgabe (домашнее задание) -3. Что такое аффиксация? Как она различается по характеру? (Что

такое фузия и агглютинация?). Покажите на примерах русского и та-тарского языков:

базаре – базалар базаре – базарамидочери – кызлар дочерям – кызларгаязыки – тиллэр языкам – тилэрга4. В чём различие аффиксов словообразующих и формообразую-

щих? Определите, сколько разных аффиксов (суффиксов-омонимов -л– ) в следующих словах: жало, крыло, покрывало, пила, ходил, кило, светлый, спелый. В каких словах этот суффикс словообразующий, в каких – формообразующий?

5. Покажите, как образуются формы слова и слова с одним корнем (родственные) при трансфиксации. Заполните таблицу:

Корень арабского

языка(Он) убил (Она) убила Убийца Убийство

g–t–l (убить) gatala gatalat gatil gitalk–t–b(написать)n–t–n (дать)sh–m–r (сто-рожить)

6. В чём различие фонетических и морфологических чередований звуков? Приведите примеры словоформ и разных слов русского языка. Что такое внутренняя флексия?

7. Охарактеризуйте умлаут и аблаут германских языков как при-мер внутренней флексии и приведите из английского (немецкого) язы-ка формы времени нестандартных глаголов, форм множественного числа имен существительных.

8. Перечислите виды служебных слов. В чём заключается их от-личие от знаменательных слов и от аффиксов. Приведите примеры из русского и английского (немецкого, французского) языков с каждым служебным словом, указывая выражаемые им грамматические значе-ния. Как называется такая форма слова (в отличие от флективной - фу-зионной и агглютинативной - синтетических).

9. Использование каких грамматических средств ведёт к их синте-тической (простой) форме слова, каких - к аналитической (сложной, составной)?

Термины: агглютинация, аффиксация, внутренняя флексия, грам-матическое значение, интонация, повтор (редупликация, удвоение), порядок слов, служебные слова, супплетивизм, ударение, флектив-ность (фузия), флексия, форма (простая и сложная).

Основная литература:1. Кодухов В.И. Указ. учебник. С. 208-211, 214-219, 252-257.2. Реформатский А.А. Указ. учебник. С. 210-312 (4 изд.), с. 263–312

(5 изд.).3. Баранникова Л.И. Указ. учебник. С. 193-196, 204-215.

ЗАНЯТИЕ IXМорфемная структура слова.

Грамматическая форма и грамматическая категорияI . Морфемная структура слова. Корневые морфемы. Виды аффик -

сальных морфем. Основа слова.1. Что такое морфема? Какие типы значений выражают корневые морфе-

мы, аффиксальные? Приведите примеры (см. задание 4 в занятии VIII).2. Каковы типы аффиксальных морфем: 1) по месту в слове – по

отношению к корню; 2) по способности изменяться при изменении слова; 3) по роли в слове (функции в языке)? Приведите примеры, объясните их, пользуясь таблицей:

АФФИКСЫпрефиксы интерфиксы постфиксы

нефлексии (суффиксы)

флексии

словообразующие формообразующиеИсходя из таблицы , дайте определение флексии.3. Определите, в каких словах есть флексия: стена, дом, сделал,

сделала, ходить, ходи, ходите, лисий, лисья, стой, стойте, два, лился, змей, стремление.

В тех случаях, когда фонетическая флексия не совпадает с графической передачей морфем, используйте фонематическую транскрипцию:

заячий, заячья – ‹зайач’й а ›.Всегда ли флексия на конце слова?Ср.: лил, лились, лился (лил□, лил и сь, лил□ся);

вей, вейся, вейте, вейтесь.4. Что называется основой слова? Как связаны основа слова и фор-

ма слова? Сколько форм насчитывает парадигма слов учитель, очки, учительский, перечитать, перечитывать? Что такое неполная пара-дигма? Приведите примеры.

5. Выделите в словах суффиксы и определите, какие из них словообра-зующие, а какие – формообразующие: крикнуть, вечером, мыло, мыл, ре-бята, менее, писать, писавший, трое, втроем, читая, читаемый. Почему формообразующие суффиксы не входят в основу слова?

6. Записав слова в транскрипции, выделите в них основу и флек-сию (окончание), определите тип основы (непроизводная и производ-ная): струя, здание, решение, решаю, медвежья.

7. Что такое производящая основа? Укажите производящую осно-ву слов печь, печник, печной; земля, земляника, землянка, земной, зем-

ляной; стол, столица, престол, столяр; гость, гостиная, гостиница, гостиный (двор), погост.

8. Найдите исторический корень как производящую основу в сло-вах: величина, личный, лицо, великан; лук, излучина, лукавый, лукомо-рье; зрение, зрелище, зрачок, зрячий, лицезреть.

В чём суть морфологического процесса опрощения?9. Сколько разных слов приведено в данном списке? Новое слово

записывайте с новой строки, его формы - рядом (ряды нумеруйте):Нос, носок, носик, носика, носки, носить, носивший, неся, носи,

принеси, принося, принёс, принеси.II . Грамматическая форма как единство основы и флексии и как

единство грамматического значения и способа его выражения.1. Дайте определение синтетической и аналитической форм слова.

Разграничьте по типу данные формы:важный - самый важный,доска - к доске - на доске,решу - буду решать,свети - пусть светит, светил бы,книги (род. пад.) - des Buches (нем.) - of the book (англ.).Какие формы преобладают в русском языке? В английском и фран-

цузском языках? А в немецком языке?2. Какие слова в русском языке не имеют форм словоизменения и

почему? Приведите примеры. Значит ли это, что такие слова не имеют грамматической формы?

3. В приведенных формах глаголов выделите основу инфинитива и основу настоящего времени: писать - пишу, рубить - рублю, играть - играю, организовать - организую.

4. Выделяются ли суффикс и производящая основа в современном язы-ке у слов кольцо, мешок, крыло, вершок, вершина, верховный, вершить.

III . Грамматическая категория как система однотипных граммати - ческих форм с общим грамматическим значением.

1. Как мы узнаем о существовании в языке той или иной граммати-ческой категории: времени, лица, числа, падежа и др.?

2. Приведите примеры грамматических категорий классификаци-онного типа и словоизменительного типа. Сравните в этом плане кате-горию рода у имён существительных и имён прилагательных в рус-ском языке. Запишите вывод.

3. Приведите примеры грамматических категорий: 1) общих для русского и изучаемого вами иностранного языка; одинаков ли состав парадигм этих категорий; 2) свойственной только русскому языку; 3) свойственной только изучаемому вами языку.

4. Приведите примеры, когда языки различаются грамматически-ми категориями (в одном есть, в другом - нет), когда аналогичные ка-тегории различаются количеством членов категории, когда граммати-ческая категория в разных языках выражается разными грамматиче-скими средствами.

Термины: аффикс, интерфикс, инфикс, корень, морфема, постфик, префикс, суффикс, трансфикс, флексия; аффиксы словообразующие, формообразующие; основа непроизводная, производная, производя-щая; грамматическая категория, грамматическая форма, форма анали-тическая, форма синтетическая.

Основная литература:1. Кодухов В.И. Указ. учебник. С. 208-232.2. Реформатский А.А. Указ. учебник. С. 263-270, 313-320 (4 изд.),

с. 244-263, 313-321 (5 изд.).3. Баранникова Л.И. Указ. учебник. С. 181-197, 196-197, 215-220.

ЗАНЯТИЕ XОбобщающе-проверочная работа по грамматике

Задания:1. Определить морфемную структуру слов в данных словосочета-

ниях, указать тип основы.2. Выделить грамматические значения и указать средство (способ)

их выражения.3. Сделать вывод о форме слова.Образец : Птичий базар1) [ пт’ич’ий□ бăзáр□ ]

производная непроизводная2) –ИЙ – суффикс словообразующий со значением притяжательно-

сти (притяж. прилагательное);□ – нулевая флексия выражает грамм.значения ед.числа, мужско-

го рода, именит.падежа имени прилаг. и имени сущ.3) Формы слов – простые (синтетические), членимые, изменяемые

(флективные).

Решился на выступление1) < р’эшыл□с’а на выступл’ эн’ий э >

производная производная2) –И – суфф. основы инфинитива: решить;

–Л – формообразующий суффикс, в основу слова не входит: вы-ражает грамм.значение прош. времени в изъявит. наклонении;

□ – нулевое окончание в форме прошлого вр. – значение ед. числа мужского рода;

–СЯ – возвратный постфикс, словообразующий;ВЫ- – префикс словообразующий: ступать – выступать;–ЭНИЙ – суффикс им.существительного с отвлеченным значени-

ем предметности (по действию: выступать - выступление);–Э – флексия со значением ср.рода, единств числа, вин.падежа су-

ществительного (предметность).3) Форма глагола – простая, членимая, изменяемая. Падежная фор-

ма сущ-го – аналитическая (предложно-именная), именная часть – простая, членимая, изменяемая.

Примерные тексты для анализа: Пальто жало в плечах. - Пчелиное жало.Без знания языков чувствуешь себя как без паспорта. (А.П.Чехов)Годы, посвящаемые человеком ученью, драгоценные годы.

(Н.Г.Чернышевский)Изучая какой-либо язык, мы обращаем внимание или на отдельные сло-

ва, или на их взаимное сочетание. Отдельные слова исчисляются в слова-ре, законы сочетания слов излагаются в синтаксисе. (Ф.И.Буслаев)

Очень многие слова русского языка имеют ту особенность, что выделяют в своих звуках и в своём значении в сознании говорящего две различимые стороны: основную, или вещественную, и добавочную, или формальную. Первая сторона сознается как главный элемент слова, как его остов или ядро, нуждающееся лишь в известной обра-ботке или оболочке, чтобы стать словом. Вторая сознаётся как эта самая оболочка, как нечто видоизменяющееся и дополняющее основ-ную сторону. (А.М.Пешковский)

Грамматические категории познаются в русском языке при помо-щи тех морфологических особенностей, в которых они обнаружива-ются. (А.А.Шахматов)

ПРИЛОЖЕНИЕТАБЛИЦЫ–СХЕМЫ ПО ГРАММАТИКЕ

I. Грамматический строй языка

Грамматические зна-чения (род, число, падеж, время и т.д.) Грамматическая

форма как единство грам-матического значения и способа его вы-ражения

Грамматическая категориякак система однотипных форм с общим значением

Способы и средства их выражения (аф-фиксы, служебные слова, порядок слов, интонация и др.).

II. Структура слова и морфологические типы языков

Слово членится на морфемы Словоне членится Слова объединя-

ются в морфологи-ческие комплексыи изменяется но не изме-

няетсяСлово «равно» слогу, корню

Аффиксирующие языки Изолирующие языки:

Полисинтетиче-ские (инкорпори-рующие) языки:

Флективные:индоевропейские, семито–хамитские

Агглютина-тивные:

тюркские, финно-

угорские, индейские, индонезий-

ские, японский, корейский

китайский, вьетнамский и другие ки-тайско-тибет-ской семьи

палеозиатская се-мья (чукотский, корякский, камча-дальский):

тыатакаанмыркын – Я убиваю жир-ного оленя(чукотск.)

синтети-ческого строя:

аналити-ческого строя:

книги (русск.)

of the book

(англ.)

кызларымга (казахск.)

III. Структура слова и родство языков

Структураслова Тип языка Семья Тип письма

I. Слово чле-нится на мор-фемы и изме-няется

Аффиксирующие языки: флектив-ный тип синтети-ческого и аналити-ческого строя

Индоевропейская Буквенно–звуковое пись-мо (фоногра-фическое)

II. Слово чле-нится на мор-фемы, но не из-меняется

Аффиксирующие языки: агглютина-тивный тип

Алтайская, фин-но-угорская, ин-донезийская

Буквенно–звуковое пись-мо

III. Слово не членится и не изменяется

Изолирующие языки

Китайский, вьет-намский и др.ки-тайско-тибет-ские языки

Идеографиче-ское (иерогли-фическое) письмо

IV. Слова объединяются в морфологиче-ские комплек-сы

Полисинтетиче-ские (инкорпори-рующие) языки

Палеозиатская семья (чукот-ский, корякский, камчадальский)

ВОПРОСЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К ЭКЗАМЕНУПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

I . Общая теория языка 1. Предмет языкознания. Значение науки о языке. Место языкозна-

ния в системе наук.2. Язык как общественное явление. Основные функции языка.3. Язык и мышление. Роль языка в формировании, выражении и

передаче мысли. Внутренняя речь.4. Язык и речь.5. Язык как система, структура языковой системы.6. Проблема происхождения языка.7. Основные процессы исторического развития языков: дифферен-

циация, интеграция и др. Понятие праязыка, родственных языков. Вза-имодействие языков и диалектов.

8. Язык как историческая категория. Специфика в развитии фоне-тики, лексики, грамматики языка.

9. Национальные языки. Три пути образования национальных язы-ков. Литературные языки.

II . Основные вопросы фонетики 1. Акустический аспект изучения звуков речи. Звук речи как при-

родная материя языка.2. Артикуляционный аспект изучения звуков речи. Устройство ре-

чевого аппарата.3. Функциональный аспект изучения звуков речи. Фонема как еди-

ница языка. Фонема и звук.4. Гласные как тип звуков, принципы их классификации.5. Согласные как тип звуков, принципы их классификации.6. Фонетическое членение речи. Фраза, такт, фонетическое слово, слог.7. Ударение и его виды.8. Интонация, её элементы и роль в языке.9. Позиционные изменения звуков.10.Комбинаторные изменения звуков.11.Понятие об орфоэпии. Орфоэпический словарь.12. Транскрипция как специальный вид письма. Отличие фонемати-

ческой и фонетической транскрипций.Практические задания по фонетике:

1. Записать данные слова, текст в транскрипции.

2. Дать полную характеристику звуков в слове.3. Найти и дать характеристику фонетических изменений звуков в слове.4. Почему [д] и [т], [п] и [ф] воспринимаются как разные звуки? 5. Объяснить, какими фонетическими изменениями обусловлива-

ются те или иные орфографические ошибки (мая дочь, в институти, песьня, прозьба и др.).

6. Объяснить на примере транскрибируемого текста двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я. Когда буква «И» обозначает два звука?

7. Указать, каким звукам соответствуют буквы Е, Ё, Ю, Я в раз-личных позициях: лён, пена, в пенале, я, язык, поют, строят.

8. Установите, какими буквами и в каких позициях передаются звуки [л], [д’], [к], [с’] и др. в словах: Дима, дом, долг, синий, краска, изморозь.

9. Как звучат слова падчерица, блюдце, матч, какие фонетические процессы в них происходят?

10. Объяснить, каким законам подчиняются написания приставок РАЗ-, РАС-, РОЗ-, РОС- (Почему приставка РАС- существует в четырёх вариантах?).

11. Составить таблицу ассимиляций из данных слов: к бабушке, с зеркалом, возчик, травка, блюдце, переводчик и т.п.

12. Найти чередования в словах с одним корнем (например, ВОЗ: вожу - возишь - воз - возчик - возок), учитывая фонетические и исто-рические чередования.

13. Объяснить, как обозначена мягкость согласных звуков на пись-ме в данных словах пью, лён, домик, жизнь, и т.п.

14. Какие звуки обозначает буква в словах (например, «Б»: голубь - голуби - голубок - голубка)?

15. Записав слово в транскрипции (фонематической и фонетической), объясните фонемные различия в словах: слог - слёг, слоить – сломить, суда – сюда, Сева - Ева, бетон – бидон, редко – редька и т.п.

III . Основные вопросы лексикологии: 1. Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение

слова и понятие. Обобщающая функция слова.2. Номинативная функция слова. Внутренняя форма слова. Этимология.3. Полисемия и омонимия.4. Системность лексики. Лексико-семантические группы слов.5. Стилистическое расслоение лексики: книжная лексика, разго-

ворная, просторечная. Межстилевая (нейтральная) лексика.

6. Активная и пассивная лексика языка. Исторические изменения словарного состава языка. Устаревшие слова. Неологизмы.

7. Словообразование как путь обогащения лексического состава языка. Понятие о производящей основе и словообразующем аффиксе.

8. Семантический способ обогащения словарного состава языка. Су-жение и расширение значений слов. Перенос значений, виды переноса.

9. Заимствование как путь обогащения словарного состава языка. Виды заимствований. Освоение заимствованных слов.

10.Лексикография. Основные типы лингвистических словарей, их отличие от энциклопедических словарей.

11. Толковые словари русского языка. Построение словарной статьи толкового и двуязычного словаря.

IV. Основные вопросы грамматики1. Грамматический строй языка и наука грамматика. Грамматиче-

ское значение, его отличие от лексического.2. Морфема как мельчайшая значащая единица языка и как часть

слова. Типы морфем.3. Понятие о грамматической форме слова. Синтетические (про-

стые) и аналитические (сложные) формы слова.4. Способы и средства выражения грамматических значений в язы-

ках мира: служебные слова, порядок слов, ударение, чередование звуков, супплетивизм, повторы и др.

5. Аффиксация как способ выражения грамматических значений в аффиксирующих языках. Фузия (флективность) и агглютинация.

6. Исторические изменения грамматического строя языка. Основ-ные изменения в морфологическом составе слова.

7. Понятие о грамматической категории. Виды грамматических ка-тегорий и их различие в языках мира.

8. Синтаксис и его основные единицы.9. Предложение как структурная единица синтаксиса. Члены

предложения, синтаксические связи слов в предложении.

V . Письмо 1. Звуковой язык и письмо. Происхождение и основные этапы раз-

вития письма.2. Графика и алфавиты.3. Звук и буква. Орфография и её основные принципы.

Практические задания по грамматике, орфографии:1. Объяснить, почему одинаковому произношению выделенных частей

слов соответствуют разные написания (счет, счастье, морщины и т.п.).2. По каким принципам пишутся слова: лодка, езжу, сделать и т.д.3. Какими фактами русской графики можно объяснить малогра-

мотные написания: молчать, козьба и др.4. Распределить буквы в данных словах по трём группам:1) обозначающие один звук, 2) обозначающие два звука, 3) не

обозначающие звука (объем, ширь, лунная, ясли, тюль и др.).5. Объяснить морфологическую структуру выделенных слов: ле-

таю, летая, своя, дорогая, девичья.6. Определите из одной, двух или трёх морфем состоят словофор-

мы: стена, дом, пригород, пиши, брось, пишите, боюсь, пою.7. Охарактеризовать грамматическую форму слов: оделся, буду

одеваться, красивее, под деревом, смелее.8. Найдите разные слова и формы одного и того же слова: воз, во-

зок, воза, возить, увозить, везти, везя, возив, возивший.9. Выделить грамматические значения в словах и средства их вы-

ражения: дерево, на дереве, летал, стены, the table и т.п.10. Затранскрибируйте слова и объясните варианты морфемы

КЛАД– : клад, кладовая, кладезь, поклажа, подкладка, баклажка. Сколько морфов имеет этот корень: исторических, фонетических?

11. Записав слова в транкрипции, объясните их морфемную струк-туру и определите функции и грамматическое значение аффиксов: бе-гаешь, бегал; большая, твоя, лисья; синий, сазаний, сазаньи.

12. Укажите причину частых ошибок при анализе морфемного состава слов: нёс, сидя, хорошо, смеркается, разбежаться, встаньте, сиди и т.п.

VI. Языки мира1. Языки мира. Географическая и функциональная классификация

языков мира.2. Понятие о морфологическом типе языка. Морфологическая и

типологическая классификация.3. Русский язык – флективный синтетического строя.4. Понятие о родстве языков. Генеалогическая классификация язы-

ков мира.5. Языки, распространённые на территории нашей страны (Лин-

гвистическая карта России).

Осипова Элина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Программа и руководствок самостоятельной работе студентов

Оригинал-макет – В.В. Осипов

Подписано в печать 07.06.2002. Формат 60×84 1/16. Объем 2,5 п.л.Тираж 200 экз. Заказ №

Издательский центр Поморского государственногоуниверситета имени М.В. Ломоносова

163002 Архангельск, пр. Ломоносова, 6

ДЛЯ ЗАМЕТОК