Календарно – тематическое планирование ...14gimnazia.com/NEW2016/rabochie/planirovanie_rus.yaz._4... · 2016-11-28 · Ефросинина Л.А

«Утверждаю» «Согласовано» Зам. директора по УВР Руководитель ШМО начальных классов МБОУ « Гимназия № 14 г.Йошкар-Олы» МБОУ « Гимназия № 14 г.Йошкар-Олы» Л.М.Шилкина ____________________ М.В. Солонович__________________ протокол № ____ от ___ августа 2016 г. протокол № ____ от ___ августа 2016 г.

Календарно – тематическое

планирование уроков в классе

Образовательная система «Начальная школа XXI века»

Учитель:

2016/ 17 учебный год

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения

Настоящий календарно-тематический план разработан на основе программы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012.-224с. - (Начальная школа XXI века) Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника: Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.:Вентана - Граф, 2012. дополнительных пособий для учителя: Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 4 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина.- М.:Вентана - Граф, 2012. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч./ Л.А.Ефросинина.- М.: Вентана - Граф, 2012. для учащихся: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2012. Оморокова М.И.Учусь читать выразительно. Рабочая тетрадь для учащихся 2-4 классов.- М.: Вентана - Граф, 2012.

Согласно действующему в ОУ учебному плану календарно-тематический план предполагает обучение в объеме 140 часа (4ч/нед).

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, 4 класс Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК: учебником «Литературное чтение» для 4 класса автора Ефросининой Л.А., рабочей тетрадью «Литературное чтение» для 4 класса (в двух частях) автора Ефросининой Л.А. Цель: -формирование читательской компетентности младшего школьника. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Задачи: 1) формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико – литературными понятиями.

Программой предусмотрено проведение: контрольных работ- 8 Тесты-5 -диагностические работы-2

Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы: изучение обеспечивало развитие личности ребёнка, формировало его интеллект и общую культуру; в результате обучения развивалась читательская деятельность школьников, а также формировались компоненты учебной деятельности; содержание курса «Литературное чтение» обеспечивало дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Сопоставление федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования, Примерной программы и авторской программы выявило, что программа разработанная Н.Ф Виноградовой реализует требования стандарта. Вывод: Содержание авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой «Литературное чтение» соответствует всем разделам стандарта начального общего образования по окружающему миру и примерной программы начального общего образования по предмету федерального базисного учебного плана. Межпредметные связи: С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного

Место предмета в базисном учебном плане В соответствии с учебным планом курс «Литературное чтение» изучается в IV классе три часа в неделю.. Общий объем учебного времени в 4 классе составляет 102 часов. Выполнение программы ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-обобщение) внедрение современных методов обучения и педагогических технологий (проблемно-поисковое и личностно ориентированное обучение). Программой предусмотрено проведение 4 практических работ, 5 экскурсий,5 тестовых работ, проведение итоговой диагностической работы. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО), тестов (Т). На уроках может привлекаться лингвистический, литературный, исторический материал, а также музыкальное и изобразительное оформление.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты

- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; - интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения; - основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности; - чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; - основы для принятия культурных традиций своей страны; - основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; - осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения; - умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия - осознавать этапы организации учебной работы; - принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения; - вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов; - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; - строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. Познавательные универсальные учебные действия - полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; - обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; - осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета; - отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между вырази тельными средствами разных видов искусств Коммуникативные универсальные учебные действия. - выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; - использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; - учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства - сотрудничать с учителем и сверстниками; - грамотно формулировать вопросы; - используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников; - принимать участие в коллективных проектах Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности - читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта; - эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения; - кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; - выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; - сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; - давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; - находить известные средства художественной выразительности;

Круг детского чтения - ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги; - отличать сборник произведений от книги одного автора; - самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; - составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; - пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими воз- расту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика - отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.); - находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке; - распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.; - практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования. Творческая деятельность учащихся - выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров; - участвовать в чтении по ролям литературных произведений; - пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности - реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; - передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации; - описательно рассказывать о любимом писателе, поэте; - писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений; - писать небольшие по объему сочинения по кар тине.

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка

Настоящий календарно-тематический план разработан на основе программы: Иванов С.В. Русский язык: программа: 1-4 классы/С.В. Иванов.- М.:Вентана - Граф, 2013.-224с. - (Начальная школа XXIвека) Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:

Русский язык: 4класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ [С.В. Иванов, О. А. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др. ]; [под ред.С.В.Иванова]. -4-е изд., перераб. -М.:Вентана-Граф, 2013.

дополнительных пособий для учителя: Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: методический комментарий.- М.:Вентана - Граф, 2013. Иванов С.В. Русский язык в начальной школе: контрольные и проверочные работы./ Иванов С.В.- М.: Вентана - Граф, 2013. для учащихся: Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2013. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса.- М.: Вентана - Граф, 2013. Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык. 4 класс. Тетрадь для контрольных работ.- М.: Вентана - Граф, 2013

Согласно действующему в ОУ учебному плану календарно-тематический план предполагает обучение в объеме

137 часов (4ч/нед).

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, 4 класс Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872

http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК для 4 класса, авторов Иванова С.В., Кузнецовой М.И. Цель: -формирование у учащихся представления о языке, как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); -формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты из учебника «Русский язык». Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. - выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - осмысленно и правильно читать целыми словами; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - подробно пересказывать текст; - составлять устный рассказ по картинке; - называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные, непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука); - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения. ИКТ-поддержка предметного курса:

персональный компьютер учителя мультимедиа проектор аудиомагнитофон

Тематическое распределение количества часов

№ п/п

Разделы, темы Рабочая программа

1 Как устроен наш язык 48 2 Правописание 56 3 Развитие речи 31 4 Повторение 2

Средства контроля

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания) Диктант 6 Изложение 5 Словарный диктант 13 Тестирование 2 Контрольная работа 4 Итого 30

Дата

№ урока п/п

№ в раз деле

Тема урока

Виды учебной деятельности на уроке

Универсальные учебные действия

1 четверть, 36 часов. 1. 1 Блок «Как устроен наш язык»

Повторение. Пишем письма. Повторяем фонетику и словообразование. урок рефлексии

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный, словообразовательный анализ слов.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; познавательные: - учиться анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

2. 2 Блок «Правописание»

Повторение орфографии. Вспоминаем изученные орфограммы. урок рефлексии

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.

познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.

3. 3. Блок «Развитие речи»

Повторение. Пишем письма.

Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

познавательные: -учиться создавать текст письма.

4. 4. Блок «Как устроен наш язык»

Морфология.

Имя существительное.

Повторяем признаки имени существительного.

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных – работа с таблицей. Работа с рубрикой

регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; познавательные: -учиться различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.

«Давай подумаем». Упражнение по выбору.

5. 5. Диагностическое исследование. Входная контрольная работа.

Работа с тестовыми заданиями.

6. 6. Работа над ошибками. Блок «Правописание» Окончание имён существительных. Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

познавательные : - применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

7. 7. Блок «Правописание»

Окончание имён существительных. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

познавательные: - применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. 8.

Блок «Правописание»

Окончание имён существительных. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

познавательные: - применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

9. 9 Блок «Развитие речи»

Письмо. Пишем письма.

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

10. 10 Блок «Как устроен наш язык»

Морфология. Имя существительное Морфологический разбор имени существительного.

Повторение признака oдyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания.

познавательные УУД: -учиться характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки), различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


Окончания имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Проверка. Диктант по теме: «Повторение изученных во 2-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных».

Проверка применения полученных знаний

познавательные: - писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

13. 13 Работа над ошибками.

Блок «Развитие речи»

Текст.

познавательные: - выделять в тексте тему, основную мысль; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.


Морфология. Имя прилагательное. Повторяем признаки имени прилагательного.

Изучение признаков имён прилагательных.

Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения:

познавательные: определять род, число и падеж имен прилагательных. регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и

Блок «Правописание»

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

15. 15 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Имя прилагательное. Морфологический разбор имени прилагательного

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка. морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору.

познавательные: - характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки); - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

16. 16 Блок «Развитие речи» Текст-описание.

Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста.

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других.

17. 17 Блок «Правописание» Орфограммы в словах. Буквы о-ё после шипящих и ц.

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; познавательные: -применять правила правописания о-ё после шипящих и ц.


Орфограммы в словах. Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов

Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к

регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

после шипящих». словарному диктанту. - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать.


Морфология. Местоимение. Повторяем местоимение.

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). познавательные: -группировать слова: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдать за языковым материалом: личные местоимения, их признаки.

20. 20 Блок «Правописание» Приставка. Орфограммы приставок

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-.

познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

21. 21 Блок «Правописание» Твердый и мягкий знак. Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.

Подбор примеров слов с ъ и ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных.

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


Работа над изложением. Изложение. Работа с рубрикой «Вспомни …» Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке;


Синтаксис. Простое предложение. Синтаксический анализ предложения.

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам.

познавательные: - различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения. -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Синтаксис. Простое предложение. Синтаксический анализ предложения.

Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.

познавательные: - характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

25. 25 Блок «Правописание» Предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту.

коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

26. 26 Блок «Правописание» Контрольный диктант с грамматическим заданием. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

27. 27 Работа над ошибками. Блок «Как устроен наш язык»

Синтаксис. Простое предложение.

Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Синтаксический анализ предложения. и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Текст. Деление текста на абзацы. Контрольное списывание «Берёзовые люстры»

Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложениях.

познавательные: - выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок; коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

29. 29 Работа над ошибками. Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол.

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .


30. 30 Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание приставок в глаголах.

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.

познавательные УУД: - различать приставки и предлоги. регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

31. 31 Блок «Правописание» Проверка. Итоговый диктант. Тема: повторение изученных орфограмм.

Написание диктанта, выполнение орфографического задания.

регулятивные: - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;


Блок «Правописание» Правописание глаголов.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение

коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать

Правописание не с глаголами. исключений. Тренировочные упражнения, классификация. Подготовка к словарному диктанту.

им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

33. 33 Блок «Развитие речи» Работа над изложением. Изложение.

Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.

познавательные: - подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать. регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

34. 34 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Вид глагола.

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

познавательные: - Знать понятие вид глагола. - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

35. 35 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Начальная форма глагола.

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

познавательные: - Знать понятие начальная форма глагола; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;


Морфология. Глагол. Личные формы глагола

Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной

познавательные: - Знать понятие личные формы глагола. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

II- четверть, 28 часов.

37. 1 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Лицо и число глагола.

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.


38. 2 Блок «Правописание» Правописание глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

познавательные: -знать правила правописания -ться и -тся в глаголах.

39. 3 Блок «Развитие речи» Текст. Текст – описание. Сочинение «Белка»

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку.

познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

40. 4 Блок «Правописание» Работа над ошибками. Правописание глаголов. Правописание -ться и -тся в глаголах.

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на

запись (слова с [ца]). основе работы с материалом учебника;

41. 5 Блок «Правописание» Работа над ошибками. Правописание глаголов. Правописание -ться и -тся в глаголах.

Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

42. 6 Блок «Правописание» Текущая контрольная работа. Тема: глагол.

Проверка применения полученных знаний.

познавательные: -уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.


Блок «Развитие речи» Текст. Связь абзацев в тексте.

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). познавательные: - составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста


Морфология. Глагол. Спряжение глаголов.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями.


45. 9 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Спряжение глаголов.

В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору.


46. 10

Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Спряжение глаголов.

Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

регулятивные: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

47. 11 Блок «Правописание» Самостоятельная работа: познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в

Правописание глаголов. Правописание глаголов.

упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

48. 12 Блок «Развитие речи» Текст. Приём противопоставления в тексте.

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.



Правописание глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов.

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

50. 14 Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов.

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


Правописание глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов.

Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

52. 16 Блок «Правописание» Контрольный диктант «Ёжик» с грамматическим заданием.


коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;


Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов.

Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов.



Контрольное списывание. Проверка применения полученных знаний.

регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

55. 19 Работа над ошибками. Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов.

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту.


56. 20 Блок «Развитие речи» Текст. Роль слов в тексте. Сочинение «Белка».

Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста.

коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

57. 21 Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание глаголов.

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок. Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться. Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием.

регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

58. 22 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Глагольное время. Настоящее время.

Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.


59. 23 Блок «Правописание» Комплексная контрольная работа по теме «Глагол»


60. 24 Работа над ошибками. Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Прошедшее время.

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.


61. 25 Блок «Правописание» Проверка. Итоговый диктант (тест). Тема: орфограммы, изученные за первое полугодие.


регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; Проверка применения полученных знаний.- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

62. 26 Работа над ошибками. Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание суффиксов глаголов.

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов.

63 27 Блок «Развитие речи» Работа над изложением. Изложение.

Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения).

познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

64 28 Работа над ошибками. Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание суффиксов глаголов.

Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.


III четверть, 40 часов.

65 1 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Будущее время.

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.


66 2 Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание суффиксов глаголов.

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.

регулятивные: - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке;

67 3 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Изменение глаголов по временам.

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати

познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,

внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

68 4 Блок «Развитие речи» Текст. Изложение с элементами сочинения.

Коллективная работа с текстом учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа:

написание мини-сочинения на тему «Зимний день».


69 5 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по выбору.


70 6 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Условное наклонение глагола.

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1.

познавательные: - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,

Остальные - по выбору. установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

71 7 Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.


72 8 Блок «Развитие речи» Текст. Работа с текстом.

Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста.


73 9 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Повелительное наклонение глагола.

Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.


74 10 Блок «Как устроен наш язык» Глагол. Словообразование глаголов.

Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе.

регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и

Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

75 11 Блок «Развитие речи» Текст. (Развитие речи). Работа с текстом.

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: к какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение? Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про Деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т. д. Написание сказки.

коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

76 12 Блок «Как устроен наш язык» Глагол. Глагол в предложении.

Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.


77 13 Блок «Правописание» Правописание глаголов. Правописание глаголов.

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.



Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог».

познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения,

Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях.

анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

79 15 Блок «Правописание» Диктант (текущий). Тема: окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов.


регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

80 16 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Глагол. Морфологический разбор глагола.

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.


81 17 Блок «Как устроен наш язык» Повторение пройденного.

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.


82 18 Блок «Развитие речи» Текст. Учимся писать краткое изложение.

Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников


класса. Выявление достоинств и недостатков текстов.

83 19 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Наречие. Как образуются наречия.

Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений.


84 20 Блок «Правописание» Правописание наречий. Правописание гласных на конце наречий.

Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика). Отработка умения отличать слово сочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний.


85 21 Блок «Развитие речи» Текст. Учимся писать сочинения.

Творческая работа по коллективно составленному плану.

регулятивные: - учиться работать по составленному плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

86 222 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Наречие. Морфологический разбор наречий.

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение

познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,

упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение.


87 23 Блок «Правописание» Правописание наречий. Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем» ). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.


88 24 Блок «Правописание» Мягкий знак после шипящих. Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.


89 25 Блок «Правописание» Диктант (текущий). Тема: гласные на конце наречий, ь на конце шипящих.

. Проверка применения полученных знаний.


90 26 Блок «Правописание» Мягкий знак после шипящих. Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы


91 27 Блок «Развитие речи» Текст. Учимся писать сочинения.

Творческая работа с использованием иллюстративного материала.


92 28 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Имя числительное. Имя числительное.

Коллективная работа с текстом учебника.


93 29 Блок «Развитие речи» Текст.. Работа с текстом.

Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа)

познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

94 30 Блок «Развитие речи» Текст. Сочинение «Зима»

Творческая работа по коллективно составленному плану.

регулятивные: - учиться работать по коллективно составленному плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

95 31 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Имя числительное. Изменение имён числительных.

Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.

познавательные: - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

96 32 Блок «Правописание» Морфология. Имя числительное. Слитное и раздельное написание числительных.

Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений.

познавательные: - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,

Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.


97 33 Блок «Правописание» Правописание числительных. Правописание мягкого знака в числительных.

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.


98 34 Блок «Правописание» Правописание числительных. Правописание числительных.

Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных».

познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета. Анализ работ.


100 36 Блок «Правописание» Правописание мягкого знака. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

101 37 Блок «Правописание» Контрольная работа по теме: глагол, наречие, имя числительное.



102 38 Блок «Правописание» Работа над ошибками. Контрольное списывание. Проверка применения полученных знаний. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

103 39 Работа над ошибками

104 40 Работа над ошибками

IV четверть, 36 часов.

1 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание. Связь слов в предложении. Словосочетание.

Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.


2 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание. Словосочетание.

Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.


3 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание. Слово. Словосочетание. Предложение.

Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения? Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний.


4 Блок «Развитие речи» Текст. Учимся писать сочинение-рассуждение.

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.


5 Блок «Правописание» Правописание словосочетаний. Правописание слов в словосочетаниях.

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.


6 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Согласование.

Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с

познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

7 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Управление.

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.


8 Блок «Развитие речи» Текст. Учимся писать сочинение.

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов работы.


9 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида


подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

10 Блок «Правописание» Правописание словосочетаний. Правописание слов в словосочетаниях.

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.


11 Блок «Правописание» Списывание.



12 Блок «Как устроен наш язык» Словосочетание. Словосочетание в предложении.

Введение понятия о словосочетании как строительном материа-ле распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существитель-ного в словосочетаниях с типом связи управление.


13 Блок «Правописание» Проверочная работа. Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании.



14 Блок «Развитие речи» Текст. Учимся писать текст-рассуждение.

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов работы.


15 Блок «Правописание» Диктант (текущий). Тема: правописание слов в словосочетания.


регулятивные: - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха; - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

16 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Сложное предложение.

Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений.


17 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Сложное предложение. Как связаны части сложносочиненного предложения.

Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем» ): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных


предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.

18 Блок «Правописание» Знаки препинания в сложном предложении.

Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом – рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинен-ного предложения и овла-дение этим алгоритмом. Тренировочные упражне-ния: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.


19 Блок «Правописание» Знаки препинания в сложном предложении. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении.



Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана.

регулятивные: - учиться работать по плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации

Обсуждение работ учащихся. неуспеха; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;

21 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Сложное предложение. Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчиненного предложения к другой.


22 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Сложное предложение. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений).


23 Блок «Как устроен наш язык» Знаки препинания в сложном предложении. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка» ). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ].



Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.


25 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Сложное предложение. Сложное предложение.

Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными членами.

регулятивные: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

26 Блок «Правописание» Итоговая контрольная работа. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах.


регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

27 Блок «Как устроен наш язык» Знаки препинания в сложном предложении. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.


28 Блок «Развитие речи» Текст.

Творческие речевые игры. коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

29 Блок «Развитие речи» Итоговое изложение.


регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

30 Блок «Как устроен наш язык» Фонетика и словообразование . Повторяем фонетику и словообразование.

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке.

31 Блок «Правописание» Окончания имен Существительных. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».


32 Блок «Как устроен наш язык» Морфология. Морфологический разбор имен существительных и прилагательных. Проверочная работа.

Повторение грамматических признаков имен прилагательных и существительных.


33 Блок «Правописание» Окончания имен прилагательных. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

Доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний имен прилагательных. Применять изученный материал на практике.


34 Блок «Правописание» Итоговый административный диктант.

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

35 Блок «Как устроен наш язык» Синтаксис. Простое и сложное предложения Синтаксический разбор предложения.

Тренировочные упражнения. регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

36 Закрепление изученного

Documents

Календарно – тематическое планирование ...14gimnazia.com/NEW2016/rabochie/planirovanie_rus.yaz._4... · 2016-11-28 · Ефросинина Л.А