НАРЕДБА № 13 ОТ 21 СЕПТЕМВРИ 2016 Г. ЗА ...D0... · 2020. 3. 27. · НАРЕДБА № 13 ОТ 21 СЕПТЕМВРИ 2016 Г. ЗА ГРАЖДАНСКОТО,

НАРЕДБА № 13 ОТ 21 СЕПТЕМВРИ 2016 Г. ЗА ГРАЖДАНСКОТО,ЗДРАВНОТО, ЕКОЛОГИЧНОТО И ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

В сила от 11.10.2016 г.

Издадена от министъра на образованието и науката

Обн. ДВ. бр.80 от 11 Октомври 2016г., изм. и доп. ДВ. бр.80 от 28Септември 2018г.

Глава първа.ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

Чл. 1. (1) С тази наредба се определя държавният образователен стандарт загражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование.

(2) Държавният образователен стандарт по ал. 1 определя:1. същността и целите на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното

образование;2. начините и формите за осъществяване на гражданското, здравното, екологичното и

интеркултурното образование;3. рамковите изисквания за резултатите от обучението по гражданско, здравно,

екологично и интеркултурно образование;4. институционалните политики за подкрепа на гражданското, здравното, екологичното и

интеркултурното образование.Чл. 2. Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование се

осъществяват в училищата, детските градини и центровете за подкрепа за личностно развитие всистемата на предучилищното и училищното образование.

Глава втора.СЪЩНОСТ И ЦЕЛИ НА ГРАЖДАНСКОТО, ЗДРАВНОТО, ЕКОЛОГИЧНОТО И

ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Чл. 3. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование савзаимносвързани и формират интердисциплинарен комплекс, насочен към придобиване насоциални, граждански и интеркултурни компетентности и на компетентности, свързани съсздравето и поддържането на устойчива околна среда.

(2) Гражданското образование е насочено към формиране на гражданско съзнание играждански добродетели и е свързано със знания за устройството на демократичното общество,за правата и задълженията на гражданина и с умения и готовност за отговорно гражданскоповедение.

(3) Здравното образование е насочено към развитие на умения за създаване илиподдържане на здравословен стил и условия на живот и за доброволното адаптиране къмповедение, благоприятстващо здравето.

(4) Екологичното образование е насочено към формиране на екологична култура,екологично съзнание и екологично поведение в тяхната взаимна връзка с оглед познаване наекологичните закони, защита, подобряване, управление и разумно използване на природнитересурси, както и опазване на природната среда и на екологичното равновесие.

(5) Интеркултурното образование е насочено към усвояване на знания за различниизмерения на културните идентичности и за основни характеристики на интеркултурните

отношения, формиращо позитивно отношение към разнообразието във всички области начовешкия живот, както и умения и нагласи за конструктивни взаимодействия в мултикултурнасреда.

Чл. 4. Целите на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образованиеса:

1. изграждане на автономна и активна личност, която:а) разбира и отстоява общочовешките ценности, ценностите на демокрацията и

човешките права, участва в гражданския, политическия и социалния живот по отговорен,съзидателен и ефективен за себе си и за обществото начин;

б) познава институциите, структурата и процедурите на демократичното общество,икономическите и политическите реалности на глобализиращия се свят;

в) зачита значимостта на всяка човешка личност в многообразието от нейнитеидентичности, признава правото и ценността на различието, приема равнопоставеността навсички в общото социално пространство;

г) осъзнава и цени своята културна идентичност;д) взаимодейства с членовете на семейството си, общността и другите хора по

конструктивен и уважителен начин;е) изразява обосновано и критично гражданската си позиция;ж) взема самостоятелни решения относно своето развитие, проявява инициативност и

способност да си поставя цели, да планира и да обосновава действията си;з) носи отговорност за поведението си и оценява влиянието на постъпките си за своя

живот и този на другите хора;и) подбира адекватна информация, продукти и услуги за подобряване на здравето и

поддържа здравословен начин на живот за себе си и за околните;й) познава и спазва нормите за екологична култура и поведение с оглед опазване на

природата и създаване на устойчива околна среда;к) познава механизмите на публичните институции и гражданското общество за

прилагане на споделена отговорност за опазване на околната среда и проявява готовност заучастие в тях;

л) умее да прави връзки между отделни сфери на обществения живот и да разбирапричините за социалните неравенства, екологичните и глобалните предизвикателства;

2. функциониране на всяка образователна институция като автономна, активна исаморазвиваща се общност, която:

а) възпитава в демократичните ценности;б) насърчава инициативност, отговорност, солидарност, социална чувствителност и

критичност у всички участници в образователната система;в) утвърждава устойчива, включваща, демократична и здравословна среда, свободна от

различните форми на агресия и дискриминация;г) изгражда и поддържа позитивен психологически климат и възможности за избори,

свързани със здравето, екологията, гражданското участие, междукултурната толерантност,взаимното разбиране, зачитане и уважение;

д) създава позитивна образователна среда за диалог между представителите наразличните културни общности в зависимост от тяхната възраст и компетентности, включителнои чрез формите на ученическото участие и самоуправление.

Глава трета.НАЧИНИ И ФОРМИ НА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА ГРАЖДАНСКОТО, ЗДРАВНОТО,

ЕКОЛОГИЧНОТО И ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Чл. 5. (1) В предучилищното образование гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование се осъществяват във всички възрастови групи:

1. интегрирано в обучението по образователните направления;2. интегрирано в допълнителни форми на педагогическо взаимодействие;3. като самостоятелно образователно направление, когато иновативна или авторска

програмна система предвижда това.(2) Начините и формите на осъществяване на гражданското, здравното, екологичното и

интеркултурното образование за различните възрастови групи се определят в програмнатасистема на детската градина или училището, която се разработва по реда и при условията надържавния образователен стандарт за предучилищното образование.

Чл. 6. (1) В училищното образование гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование се осъществяват в процеса на придобиването на всички видовеучилищна подготовка.

(2) В училищното образование гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование се осъществяват и:

1. в часа на класа, включително и чрез ученическото самоуправление;2. в заниманията по интереси в рамките на целодневна организация на учебния ден;3. в рамките на дейностите по обща подкрепа за личностно развитие по реда и при

условията на държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.Чл. 7. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в

процеса на придобиване на общообразователната подготовка се осъществяват интегрирано и чрезсамостоятелен учебен предмет гражданско образование.

(2) Неговото интегриране се осъществява чрез ориентиране на обучението пообщообразователните предмети към придобиване на ключовите компетентности по чл. 77, ал. 1от Закона за предучилищното и училищното образование.

(3) Изучаването на учебния предмет гражданско образование в ХІ и ХІІ клас сеосъществява в съответствие с държавния образователен стандарт за учебния план, заобщообразователната подготовка и с учебните програми по предмета.

Чл. 8. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование впроцеса на придобиване на разширена подготовка се осъществяват интегрирано и/или чрезсамостоятелни учебни предмети по чл. 76, ал. 5 от Закона за предучилищното и училищнотообразование.

(2) Неговото интегриране се реализира чрез усъвършенстване на отделни ключовикомпетентности чрез изучаване на общообразователни учебни предмети в рамките наизбираемите учебни часове.

(3) Самостоятелните учебни предмети, чрез които се придобиват компетентности вобластта на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование, се вписват вучилищната документация като гражданско образование, здравно образование, екологичнообразование, интеркултурно образование или с друго наименование, което ясно очертаватематичния обхват на учебния предмет и връзката му с интердисциплинарния комплекс по чл. 3.

(4) Във всеки от класовете в начален, прогимназиален и първи гимназиален етап сепредлага обучение по учебните предмети по ал. 3 или по част от тях в съответствие сприоритетите на училището.

(5) Обучението по ал. 4 се осъществява по реда и при условията на държавнияобразователен стандарт за учебния план.

Чл. 9. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование впроцеса на придобиване на профилираната подготовка се осъществяват интегрирано и/или чрезсамостоятелни избираеми модули от профилиращите предмети.

(2) Интегрирането се осъществява чрез ориентиране на обучението по задължителните

избираеми модули на профилиращите учебни предмети към придобиване на задълбочени ицеленасочени социални, граждански и интеркултурни компетентности и на компетентности,свързани със здравето и поддържането на устойчива околна среда.

(3) Самостоятелните избираеми модули на профилиращите учебни предмети, чрез коитосе придобиват компетентности в областта на гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование, се разработват и утвърждават по реда на държавния образователенстандарт за профилирана подготовка съобразно спецификата на предмета.

Чл. 10. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование впроцеса на придобиване на допълнителната подготовка може да се осъществяват чрез обучениепо учебни предмети или модули, чрез интердисциплинарни програми, проекти или дейности поизбор на учителя.

(2) Факултативните часове може да се използват и за дейности с ученическите съвети навсички нива или други форми на ученическо представителство, младежко лидерство и клубнизанимания, при които се практикуват граждански и социални умения.

Чл. 11. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в часана класа освен чрез обучение за придобиване на компетентностите, посочени в рамковитеизисквания по чл. 14, ал. 2, се осъществяват чрез занимания, дейности и проекти по тематичниобласти, свързани със:

1. патриотичното възпитание и изграждането на националното самочувствие;2. толерантността и интеркултурния диалог;3. финансовата и правната грамотност, в т.ч. избор на първо работно място;4. военното обучение и защитата на родината;5. (изм. - ДВ, бр. 80 от 2018 г., в сила от 28.09.2018 г.) безопасността на движението по

пътищата;6. защитата на населението при бедствия и аварии и оказване на първа помощ;7. превенция на насилието, справяне с гнева и агресията и мирно решаване на конфликти;8. превенция на тероризма и поведение при терористична заплаха;9. превенция и противодействие на корупцията;10. (нова - ДВ, бр. 80 от 2018 г., в сила от 28.09.2018 г.) електронното управление и

медийната грамотност.(2) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование в часа на

класа се осъществяват и чрез дейности за последователно развитие на класа като общност и заученическо самоуправление на ниво паралелка, клас и училище.

(3) (Доп. - ДВ, бр. 80 от 2018 г., в сила от 28.09.2018 г.) Разпределението на тематичнитеобласти по ал. 1 в часа на класа по класове и като минимален задължителен брой часове епосочено в приложение № 5. Минималният задължителен брой, както и разпределението повъзрастови групи, на педагогическите ситуации от тематичната област по ал. 1, т. 5 - безопасностна движението, са посочени в приложение № 5.

(4) Извън тематичните области по ал. 1 министърът на образованието и науката можеежегодно да определя и други теми, по които да се работи в часа на класа за осъществяване награжданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование.

(5) За организацията и съдържанието на часа на класа класният ръководител разработва,а директорът утвърждава годишен план в срокове и по ред, определени в правилника за дейносттана училището, и при съобразяване с разпределението на тематичните области по ал. 1 иприложение № 5.

(6) В годишния план по ал. 5 се определя броят на часовете по теми и дейности спорединтересите и възрастта на учениците и с тяхно участие.

(7) За изпълнение на училищната стратегия и училищните политики педагогическиятсъвет може да определя приоритетни тематични области по ал. 1 съобразно спецификата на

общността, средата, интересите и възрастовите особености на учениците.(8) Обучението по отделни тематични области по ал. 1 може да се осъществява от

гост-лектори от съответните компетентни институции, от неправителствени организации или отобщественици в присъствието на класния ръководител.

Чл. 12. (1) Гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование взаниманията по интереси в рамките на целодневна организация на учебния ден се осъществяватот учителите в групите за целодневна организация на учебния ден чрез дейности и проекти,свързани с интердисциплинарния комплекс по чл. 3.

(2) Времето за дейности по гражданско, здравно, екологично и интеркултурнообразование може да се разпределя за групата равномерно през цялата учебна година илимодулно в даден период от учебната година.

Чл. 13. (1) В центровете за подкрепа за личностно развитие гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование се осъществяват в рамките на дейностите по чл. 49,ал. 1 от Закона за предучилищното и училищното образование и по начин, определен в технитеправилници.

(2) За определените дейности по гражданско, здравно, екологично и интеркултурнообразование педагогическите специалисти разработват програма, която се утвърждава отдиректора на центъра за подкрепа за личностно развитие.

Глава четвърта.РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ГРАЖДАНСКО,

ЗДРАВНО, ЕКОЛОГИЧНО И ИНТЕРКУЛТУРНО ОБРАЗОВАНИЕ

Чл. 14. (1) Рамковите изисквания за резултатите от обучението по гражданско, здравно,екологично и интеркултурно образование са насочени към надграждане и разширяване наизискванията за резултатите от обучението, определени в държавния образователен стандарт запредучилищното образование, за общообразователната подготовка и за профилиранатаподготовка.

(2) Рамковите изисквания за резултатите от обучението по всеки един от елементите наинтердисциплинарния комплекс по чл. 3 са определени, както следва:

1. по гражданско образование - в приложение № 1;2. по здравно образование - в приложение № 2;3. по екологично образование - в приложение № 3;4. по интеркултурно образование - в приложение № 4.(3) Рамковите изисквания за резултатите от обучението по ал. 2 са ориентир за

разработване на програмни системи, както и на учебни програми за придобиване на разширенаи/или на допълнителна подготовка, както и в часа на класа, в рамките на целодневнатаорганизация или в дейностите в центровете за подкрепа за личностно развитие, съобразнопроучените интереси и потребности на учениците и преценката на учителя.

(4) Учителите по своя преценка използват, комбинират и адаптират рамковите изискванияза резултатите от обучението съобразно проучените интереси и потребности на учениците.

Глава пета.ИНСТИТУЦИОНАЛНИ ПОЛИТИКИ ЗА ПОДКРЕПА НА ГРАЖДАНСКОТО,ЗДРАВНОТО, ЕКОЛОГИЧНОТО И ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Чл. 15. (1) Образователните институции анализират потребностите на училищнатаобщност и определят своите приоритети, свързани с гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование, които са част от стратегията на институцията по чл. 263, ал. 1, т. 1от Закона за предучилищното и училищното образование.

(2) В съответствие със стратегическите си приоритети образователните институцииопределят институционални политики, които подкрепят и осъществяват гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование.

(3) В институционалните политики по ал. 2 се определят конкретните подходи и начинина организация на вътрешните процеси и дейности за осъществяване на гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование в образователната институция.

(4) Институционалните политики се отразяват в програми по гражданско, здравно,екологично и интеркултурно образование, които се разработват и актуализират за периоди и поред, определени в правилника на образователната институция.

Чл. 16. (1) Институционалните политики за подкрепа на гражданското, здравното,екологичното и интеркултурното образование са насочени към изграждане и поддържане надемократична училищна организационна култура, която насърчава спазването на споделениправила, процедури, традиции и колективни ценности.

(2) Неизменна част от институционалните политики за подкрепа са:1. определянето на училищни ритуали, свързани със:а) откриването и закриването на учебната година;б) официалното раздаване на удостоверението за завършен първи клас, удостоверението

за завършен начален етап на основната степен, свидетелството за основно образование идипломата за средно образование;

в) награждаване на отличили се ученици и учители;г) поддържането на училищен кът и съхраняването на училищното знаме;д) честването на националния празник, на официалните празници, на дните на

национални герои и будители, на празника на патрона на училището;е) изпращане на завършилите зрелостници;ж) традиционни срещи на бивши възпитаници на училището;2. изборът на:а) училищна униформа и/или знаци и символи;б) училищен химн;3. възпитаването в трайни навици за отдаване на почит и израз на националното

самосъзнание чрез:а) изслушване на националния химн в тържествени за държавата и училището моменти;б) поставяне на националния флаг на фасадата на училището.Чл. 17. (1) Институционалните политики за подкрепа на гражданското, здравното,

екологичното и интеркултурното образование включват и подкрепа на инициативността иучастието на децата и учениците чрез подходящи за възрастта им включващи демократичнипрактики, като:

1. участие в различни форми на ученическо самоуправление и представителство;2. организиране на доброволчески дейности във и извън училище;3. поддържане на училищни медии с активното участие на учениците (вестници, радио,

телевизия, списания, интернет страници и др.);4. организиране на училищни кампании, подкрепящи здравето, толерантността,

социалната чувствителност, правата на човека, опазването на околната среда и пр.;5. организиране на училищни празници и събития съобразно календара на световните,

международните, европейските, националните, общинските, местните, професионалните икултурните дати и празници;

6. организиране на обучения на връстници от връстници;7. развиване на младежкото лидерство;8. участие в клубове и неформални групи по интереси;9. реализиране на форми на посредничество, решаване на конфликти, превенция на

агресията;10. въвеждане на практиката на ученици-наставници за превенция на конфликти,

отпадане от училище и др.;11. проучване на мненията, нагласите и очакванията на учениците относно процеса и

съдържанието на училищното образование и предложения по училищния живот;12. насърчаване на информалното учене на територията на училището за научаване чрез

правене извън часовете за формално образование и неформално обучение.(2) Формите на ученическо самоуправление и представителство са определени в

приложение № 6.(3) Практиките по ал. 1 се регламентират според тяхната специфика в правилника за

дейността, в годишния план, стратегията или програми на образователната институция.Чл. 18. (1) Интегрална част от институционалните политики, насочени към гражданското,

здравното, екологичното и интеркултурното образование, е подкрепата за мултикултурната среда.(2) Когато в една и съща възрастова група в детската градина или в един и същи клас в

училище са записани деца, съответно ученици, с различна етническа принадлежност, не седопуска обособяването им в отделни групи, съответно паралелки, въз основа на етническата импринадлежност.

(3) Когато на места, определени с държавния или с допълнителния план-прием, са приетиза обучение в един и същи клас по един и същи профил или една и съща професия ученици сразлична етническа принадлежност, не се допуска обособяването им в паралелки въз основа наетническата им принадлежност.

(4) Когато в един и същи клас са записани ученици с еднаква етническа принадлежност,директорът на училището съвместно с РУО и общината предприемат действия за създаване намеждукултурни извънучилищни форми за съвместна дейност на учениците от посоченотоучилище и други училища.

Чл. 19. (1) За разработване и координиране на прилагането на институционалнитеполитики за подкрепа на гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образованиеобразователните институции създават постоянно действащи екипи, сформирани по ред и за срок,определени в правилниците за дейността на институциите.

(2) В екипите по ал. 1 могат да участват ученици и родители по ред, определен вправилника за дейността на институцията.

Заключителни разпоредби§ 1. Тази наредба се издава на основание чл. 22, ал. 6 във връзка с ал. 2, т. 8 от Закона за

предучилищното и училищното образование.§ 2. Наредбата влиза в сила от деня на обнародването ѝ в "Държавен вестник".§ 3. В срок 3 месеца от влизане в сила на наредбата институциите, посочени в чл. 2,

превеждат правилниците си в съответствие с изискванията на тази наредба и определятинституционалните политики за подкрепа на гражданското, здравното, екологичното иинтеркултурното образование.

Заключителни разпоредбиКЪМ НАРЕДБА ЗА ИЗМЕНЕНИЕ И ДОПЪЛНЕНИЕ НА НАРЕДБА № 13 ОТ 2016 Г. ЗА

ГРАЖДАНСКОТО, ЗДРАВНОТО, ЕКОЛОГИЧНОТО И ИНТЕРКУЛТУРНОТООБРАЗОВАНИЕ

(ОБН. - ДВ, БР. 80 ОТ 2018 Г., В СИЛА ОТ 28.09.2018 Г.)

§ 4. Наредбата влиза в сила от датата на обнародването ѝ в "Държавен вестник".Приложение № 1 към чл. 14, ал. 2, т. 1

(Доп. - ДВ, бр. 80 от 2018 г., в сила от 28.09.2018 г.)

РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ГРАЖДАНСКО

ОБРАЗОВАНИЕ

ПРЕДУЧИЛИЩНО


НАЧАЛЕН ЕТАП НАОСНОВНА СТЕПЕН

ПРОГИМНАЗИАЛЕНЕТАП НА ОСНОВНА

СТЕПЕН

ПЪРВИ ГИМНАЗИАЛЕНЕТАП НА СРЕДНА

СТЕПЕН

Област накомпетентност

Знания, умения и

отношения

В резултат наобучението детето


отношения

В резултат наобучението ученикът


отношения

В резултат на обучениетоученикът


отношения


Междуличностниотношения

описва и обясняваразличните роли всемейството и правата иотговорностите,свързани с тях;

има положителноотношение къмсътрудничество сдругите в съвместнидейности;

умее да изразяваподходящо чувствата си,да заявява своите нуждии желания, да споделяпроблеми и да търсипомощ

умее да различава иописва свои и чуждичувства, да описва идава примери за това,как чувствата влияятвърху поведението;

разбира и описваразличия между хоратапо отношение на пол,възраст, раса, етническапринадлежност,професия;

разбира промените въввзаимоотношенията сдругите хора, свързани спорастването;

дава примери и описваповедения насътрудничество;

разбира как поведениетона един човек може дапомогне или да наранидругите

обяснява влиянието нагрупата, приятелите исъучениците върху личнияизбор и поведение;

демонстрира умения за:

• отстояване на груповнатиск и казване на "не";

• споделяне;

• даване на обратнавръзка;

• влизане и поддържанена приятелскивзаимоотношения;

• сътрудничество;

• разбиране на чувстватаи преживяванията надругите

показва умения за:

• изслушване, задаване навъпроси, перифразиране,даване и приемане наобратна връзка, споделянеи др.;

• решаване на конфликт;

• изясняване на

собствените и чуждитеценности и очаквания въввзаимоотношенията;

• изразяване на обич иблизост;

описва и интерпретирапонятията приятелство иинтимно партньорство -роли, права и отговорности;

демонстрира разбиране засемейството като социалнаединица, за различнитероли, права и отговорностив него и тяхната динамика вжизнения цикъл;

демонстрира знания иумения за влизане вразлични социални роли(ролева пластичност);

описва и обяснявагруповите процеси и роли,принадлежност към групи,лидерство;

демонстрира умения закритично осмисляне навлиянията на културата,традициите, медиите върхувзаимоотношенията

Социална среда

има позитивноотношение къмпразниците всемейството катосредство за съхраняванена духовната връзкамежду поколенията;ориентира се всимволиката иритуалността нанай-популярнитебългарски празници

познава различнидемократични форми научилищния живот иопределя мястото си втях

познава различни форми наученическосамоуправление

анализира проблеми научилищната общност,участва в диалог междузаинтересованите страни,създава и осъществявапроекти за развитие научилището катодемократична общност

Права на човека

описва отношение иповедение на възрастнии деца, което нарушаваправата;

прави самооценка наповедението си иразбира последиците отнарушаването направилата вотношенията

познава основнитеправа на човека и правана детето, както иосновни организации иинституции в тяхнаподкрепа;

свързва правата сотговорностите, като сеотнася с отговорност итолерантност приотстояването на праватаси - сътрудничество исебеотстояване

познава избирателнотоправо в България;

дефинира основните правана детето и дава примери задокументи, институции иорганизации, които гигарантират;

оценява различието вконтекста на правата начовека

познава равнищата напубличното управление ипознава правомощията наместни властовиинституции и процедуритеза взаимодействие награжданите с тях;

познава правата на груписъс специални нужди - деца,хора с увреждания,малцинства;

разбира правата на човекакато рамка, която може даслужи за борба снесправедливостите

(напр. с корупцията,дискриминацията,неравноправието); запознате с принципите и целите наелектронното управление иможе да участва напрактика в прилагането муза лични и за общественицели

Демократичногражданство

ориентира се вразличието между"гражданин наРепублика България" и"жител на град..."

разбира своятаидентичност като"гражданин наРепублика България" и"гражданин наЕвропейския съюз" презсподелените гражданскиценности и културнитрадиции

разбира съдържанието напонятието "държава";

осъзнава ролята на медиитеи глобалната мрежа вобществения живот

осъзнава статуса награжданина и ролята му впубличния живот,

разбира спецификата изначението на гражданскотообщество и различнитеформи на гражданскаактивност;

осъзнава отговорността наотделния индивид вгражданското общество

Идентичности иразличия вобществото

определя националнатаси идентичност

разбира принципите заравнопоставеност наполовете

познава и дава примери заетническа, религиозна иезикова принадлежност;

разбира общественотозначение на различнитепрофесии и техния приносза общото благополучие;

осъзнава възможностите наобразованието като факторза личностното развитие;

разбира необходимостта отпреодоляване нанегативнитепредразсъдъци,включително и при работа векип

познава различни форми нарасизъм, както и успешнипрактики за тяхнотопреодоляване;

анализира ефективността надържавни политики заинтеграция на групи съсспециални нужди от гледнаточка на гарантиране натехните права и наконцепцията за качество наживот

Власт, политика идемократичниценности

разпознава местнитеоргани за ред исигурност и имапредстава за тяхнатадейност, свързана съсспазването на праватана децата

разбира на базисно нивонеобходимостта отдържавни институции идава примери за тяхнатароля за развитието надецата

познава принципите заразделението на властите иза върховенството на законаи може да дава примери затяхното следване инарушаване (напр.авторитаризъм, корупция)

познава основнитехарактеристики намодерните политическиидеологии (ляво и дясно) иумее да прави анализ наполитическия процес;

разбира важността наактивната позиция награжданина и неговотовзаимодействие синституциите запреодоляване на негативниобществено-политическиявления и създаване навъзможности за устойчивополитическо, икономическои социално развитие;

осъзнава значението надемократичните ценности ина демократичнитеинституции за формиранетона гражданска националнаидентичност

Социална политика,справедливост исолидарност

проявява конкретниактове на солидарностпри решаване нагрупови задачи и игри;

разбира необходимосттаот правила приобщуването с околните;

може да обяснява своитепостъпки, като гисвързва с правила иценности

осмисля значението насолидарността исътрудничеството запостигането на лично иобщностноблагополучие;

изгражда чувство наувереност и умения заобщуване

оценява значението наравенството, сигурността итолерантността вобществения живот настраната;

разбира смисъла насоциалната справедливости значението ѝ заосигуряването наравнопоставеност,справедливост във и междуотделните общности

осъзнава справедливостта исолидарността катооснования на общественияживот в контекста наевропейските ценности ипроявява готовност засолидарни действия снуждаещи се;

запознат е с принципите иформите на хуманнатасоциална работа, с актуалнисоциални политики надържавата и социалнипроекти на НПО

Глобализация,плурализъм итолерантност

изброява негативнипоследици от демографскиявзрив;

разбира опазването наоколната среда катостратегия за оцеляването иразвитието начовечеството;

обясняваразпространението насветовните болести иепидемии във връзка сикономическото развитиена отделните страни ирегиони

осъзнава необходимостта отпредефиниране на ключовипонятия, като мир, война,справедливост, власт,толерантност, развитие предлицето на съвременниглобални проблеми, катотероризма, бежанскитекризи, екологичнитепроблеми и климатичнитепромени, анализира явленияот обществения живот встраната, Европа и света отгледна точка на понятиятаза плурализъм итолерантност

Приложение № 2 към чл. 14, ал. 2, т. 2

РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ЗДРАВНО




НАЧАЛЕН ЕТАП НА

ОСНОВНА СТЕПЕН

ПРОГИМНАЗИАЛЕН ЕТАП НАОСНОВНА СТЕПЕН

ПЪРВИГИМНАЗИАЛЕНЕТАП НА СРЕДНА

СТЕПЕН



отношения

В резултат наобучение тодетето


отношения



отношения


Знания, умения иотношения


Психично здравеи личностноразвитие

осъзнавасобствената сиценност иуникалност и тазина другите хора;

умее да открива иописва разлики иприлики с другитехора

умее да определя,формулира и заявявасобствените желания;

разбира, че човек можеда постъпи по различенначин в една и същаситуация;

разпознава основнисвои чувства и имаелементарни умения заизразяването им исправяне с негативниемоции

описва и обяснява физическите иличностните промени, коитонастъпват в процеса напорастването, и промените вочакванията на околните,свързани с тях;

описва и обяснява характернитеособености на физическото ипсихическото развитие иемоционалните промени впубертета и юношеството;

развива и поддържа положителенобраз за себе си;

умее да диференцира, използва иразвива своите силни страни;

разбира и приема личностнитеразличия;

описва и анализира връзкатамежду чувствата и поведението;

изброява и използва основнитестъпки в процеса на вземане нарешения;

описва и обяснява различнитевидове професии, с които сесреща в ежедневието си;


• позитивно мислене;

• справяне със стрес инегативни емоции;

• самонаблюдение исамоанализ;

• вземане на решения;

• поставяне и реализиране накраткосрочни и дългосрочницели;

• адекватно и пълноценноизползване на собствения

обяснява и анализираетапите на жизненоторазвитие на човека;

демонстрира уменияза справяне спромените, свързанис юношеството катоетап на жизненоторазвитие;

показва умения заотстояване на личнияизбор при зачитане направата на другитехора;

демонстрира уменияза критичноосмисляне навлиянието на средата- семейството,връстниците, групата,значими хора иобрази, средствата замасова информация,култура, традиции,социални норми,ценности, митове,вярвания върхуличността (начина, покойто човеквъзприема себе си идругите, неговитеизбори и поведение);

умее да изяснява иотстоява собственитеценности и избори;

анализира собствениястил на вземане нарешения ипоследствията отнего;

идентифицира ирешава проблеми;

умее да си поставядългосрочни

потенциал;

• правене на избори;

• търсене и оценяване наинформацията, свързана сразличните професии и мястотоим в социалния контекст;

• съотнасяне на информацията,свързана с различните професии,със собствените желания,склонности, възможности,нагласи;

• оценяване влиянието насредата върху професионалнияизбор;

умее да отстоява собствените сипотребности и желания приотчитане и толерантност къмпотребностите и желанията надругите;

умее да предвиждапоследствията от своетоповедение за себе си и за другите

житейски цели;

идентифицирасобствените сичувства и анализиравръзката им споведението;

изразява собственитечувства поконструктивен начин

Физическоразвитие идееспособност

назовава основничасти начовешкото тяло;

показваположителноотношение къмразвиване надвигателникачества, сила ииздръжливост

описва различнитечасти на човешкототяло и назоваваразличните системи натялото;

назовава и обяснявапромените, коитонастъпват в човешкототяло в процеса напорастването;

обяснява влиянието насобственото поведениевърху физическотосъстояние и развитие;

обяснява какфизическитеупражнения укрепваткостите, мускулите иорганите и поддържаттонуса на тялото;

обяснява как енергията,която човек използва,се получава от храната,ако поетата енергия еповече от използваната,тялото натрупваизлишното във вид намазнини;

дава примери какличното поведение вежедневието влияеевърху физическоторазвитие иблагополучие;

демонстрира ипрактикува основниупражнения, дейностии игри за развитие наопорно-двигателнияапарат и преодоляванена обездвижването

обяснява и категоризираразличните елементи начовешкото тяло - клетки, тъкани,органи, системи - тяхнатаструктура, функции ивзаимовръзка;

обяснява функционирането на идемонстрира умения и навици запредпазване от болести наразличните системи на тялото:

• опорно-двигателен апарат;

• дихателна система;

• нервна система;

• сърдечно-съдова система;

• полова система;

• отделителна система;

• храносмилателна система;

описва и обяснява промените вчовешкото тяло, свързани спубертета;

описва и обяснява:

• развитието наопорно-двигателния апарат;

• ролята и влиянието нафизическите упражнения,различните спортове и туризмавърху физическото развитие исъстояние на човека;


• дневно, седмично, месечно,сезонно и годишно планиране нафизическите дейности иупражнения;

• оптимално физическонатоварване;

анализира влияниетона личното поведениеи навици върхуразличните системи издравето;

демонстрираздравословни изборивъв връзка спромените, коитонастъпват в процесана растежа иразвитието;

поддържа оптималноравнище нафизическадееспособност

• комплексно развиване надвигателни качества

Превенция наупотребата напсихоактивнивещества

познава и назовавапредмети ивещества,забранени за деца

описва различнитевидове психоактивнивещества (алкохол,цигари, лекарства,наркотици) и тяхнотовлияние върхуздравето;

обяснява влиянието напасивното пушене

описва и обяснява:

• свойствата и въздействиятана различните психоактивнивещества - цигари, алкохол,лекарства и наркотици, и тяхнотосъчетаване, върху различнитевъзрасти в краткосрочен идългосрочен план;

• спецификата на създаване назависимост при различнитепсихоактивни вещества;

• нормативната/законовата базавъв връзка с употребата иразпространението напсихоактивните вещества;

демонстрира умения за отказ исправяне със ситуации напредлагане на психоактивнивещества - умения занастойчивост (асертивност), заказване на "НЕ", за устояване нанатиск;

анализира последствията отупотребата на психоактивнивещества в личен, семеен исоциален план;

осъзнава, че употребата илинеупотребата на психоактивнивещества е въпрос на личенизбор и отговорност;

анализира причините, факторитеи личните мотиви за избора поотношение на употребата илинеупотребата на психоактивнивещества;

избягва употребата напсихоактивни вещества

описва влиянието напсихоактивнитевещества върхурепродуктивнотоздраве ибременността(плода);

показва умения заанализ и критичноосмисляне навлиянието насоциалните модели,социалната среда,култура, традиции,медии, семейство,връстници,приятелски групи, заупотребата илинеупотребата напсихоактивнивещества;

показва умения занамиране иосъществяване наалтернативни наупотребата напсихоактивнивещества начини идейности за:приобщаване къмгрупи, справяне съсстрес и тревожност,за позитивнипреживявания

Безопасност ипърва помощ

назовава нещата(предмети,дейности,поведения), коитоса опасни вобкръжаващатасреда;

умее да търси инамира помощ,когато има нуждаот нея

изброява и следваелементарни правила забезопасност преди, повреме на и следзлополука;

различава рисково отнерисково поведение ине предприемаповедения, водещи доопасност за него и задругите;

обяснява идемонстрира умения заоказване на първапомощ при порязвания,одрасквания,ожулвания, изгаряния,ужилвания, навяхване,изкълчване

умее да различава рисково отнерисково поведение поотношение на нови дейности иотговорности, свързани сразвитието и порастването;

умее да предвиждапоследствията от своето ичуждото поведение по отношениена безопасността;

демонстрира умения заотстояване на безопасноповедение и устояване на натиск;

показва знания и умения заоказване на първа помощ пришок, силно кръвотечение,задавяне, отравяне, изгаряне,счупване на крайник;

демонстрира отговорноотношение към собственатабезопасност и безопасността надругите

анализира факторите,които водят дозлополуки и насилие;

показва умения заидентифициране наситуации на насилиеи злополуки и изборна стратегии заизбягването им;

обяснява връзката наалкохола и другитенаркотици съсзлополуките инасилието;

демонстрира уменияза решаване наконфликти;

демонстрира уменияза оказване на първапомощ при удавяне,транспортиране напострадал, приухапване от животни;

умее да предлага иоказва помощ призлополуки и вситуации на насилие

Сексуалноздраве исексуалнопреносимиинфекции

има положителноотношение къмсобственото ситяло;

има представа засвоя пол;

има елементарнипредстави заразликата междуполовете

описва човешкото тялои анатомичнитеособености наполовите системи намъжа и жената;

обяснява зачеването ираждането на деца;

умее да се грижи захигиената издравословнотосъстояние на своятаполова система;

различава, отказва иизбягва поведения,свързани със сексуалнонасилие илизлоупотреба

описва анатомията ифизиологията на мъжката иженската полова система ипроцесите на репродукция;

описва промените, коитонастъпват в тялото в периода наюношеството, и необходимителични хигиенни навици въввръзка с тях;

посочва методи на контрацепцияи причини за тяхното използване;

познава и описва болестите,предавани по полов път, иХИВ/СПИН;

приема своята сексуалност катоестествена част от живота;

демонстрира междуличностни исоциални умения за влизане иподдържане на партньорскивзаимоотношения;

отнася се отговорно към своетосексуално здраве и се консултирасъс специалисти;

умее да анализира влиянието насредата, културата, семействотопо отношение на очакваниятакъм ролите на мъжа и жената;

описва факторите, свързани съссъздаването и поддържането надом, с планирането иподържането на семейство;

описва промените навзаимоотношенията и ролите всемейството, свързани спорастването на децата;

осъзнава значението на личнияизбор и поведение вмеждуличностните отношения,така че те да не водят до риск заздравето и личната безопасност

описва предимстватаи ограниченията наразличните методи наконтрацепция иначините на тяхнотоизползване запредпазване отнежеланабременност, болести,предавани по половпът, ХИВ/СПИН;

изброява местата,където може даполучиспециализиранапомощ иконсултиране, иразбиранеобходимостта оттях;

осъзнава, черодителството евъпрос на избор, иотговорността,свързана с него;

демонстрира основнизнания и умения забъдещо родителство;

умее да изразявасвоята сексуалност,съобразявайки се сжеланията,суверенитета иправата на другите;

умее да договарябезопасни сексуалниотношения;

показва умения запредпазване отнежеланабременност, болести,предавани по половпът, ХИВ/СПИН;

има нагласа за

отговорно сексуалноповедение спрямосебе си и другите;

показва толерантноотношение към хора сразлично сексуалноповедение и начин наживот

Лична хигиена

демонстрираосновни хигиеннинавици;

проявяваелементарниумения за спазванена здравословендневен режим;

разбиразначението нахигиеннитенавици заздравето;

познава и описвахигиенни навициза поддържане наздравето на зъбитеи устната кухина

умее да поддържа общахигиена на тялото,облеклото, работнотомясто и дома;

описва строежа изаболяванията назъбите, венците иустната кухина;

посочва влиянието наразличните храни иначина на храненевърху тях;

умее да поддържаздравето на зъбите,венците и устнатакухина;

доказванеобходимостта отсъчетаване нафизическо и умственонатоварване, сън ипочивка;

демонстрираелементарни умения заефективно учене;

посочва и показаумения за хигиена наочите при писане,четене, гледане нателевизия;

демонстрира навици заправилно стоене начина, носене наученическа чанта;

описвафункционирането наслуховия анализатор иизброява изискваниятаза хигиената на ушите

показва умения за оптималносъчетаване на умствено,физическо натоварване, почивкаи сън;

демонстрира умения заизползване на стратегии заефективно учене;

описва въздействието на шумавърху нервната система;

обяснява значението нафизическата активност зафизическото и психическотоблагополучие, тонус исамочувствие;

демонстрира позитивноотношение и участва в активниформи на отдих

Хранене обяснявазначението нахраната катоизточник наенергия заежедневнотофункциониране,порастването иразвитието;

има представа заполезни и вреднихрани;

спазваздравословенрежим на хранене

класифицира храните вразличните хранителнигрупи;

класифицира хранитеспоред технитеосновни хранителнисъставки;

обяснява значението наразличните видовехрани и технитесъставки за здравето;

съставя елементарнобалансирано дневноменю;

различава годните отнегодните храни;

посочва и следваелементарни правила заздравословно хранене(по отношение наприемане и усвояванена храната, значениетона сутрешната закускаи т.н.);

осъзнава и ценизначението наздравословнотохранене за своеторазвитие

обяснява функционирането нахраносмилателната система;

описва значението на различнитехрани и начина на хранене заздравето;

назовава функциите иизточниците на витамини иминерали;

разграничава различните начинина хранене - вегетарианство,разделно хранене и т.н.;

разбира и обяснявавзаимовръзката на храненето сдругите ежедневни дейности изначението му за здравето;

разбира и обясняванеобходимостта от различноменю и диета за различните хора;

разбира и обясняванеобходимостта от разнообразнахрана;

разбира и обяснява причините,поради които храната се разваля,и правилата за съхранение наразличните видове храни;

разбира и обяснява влиянието наначина на подготовка на хранатавърху нейните качества ивръзката със здравето;

разбира и обяснява основнитепринципи на здравословнотохранене (правила на хранене) -приемане и усвояване на храната,режим на хранене: честота ипродължителност на отделнитехранения - количествено икачествено разпределение нахраната в тях, време, в което сеприема храната, ипоследователност напредлаганите ястия, поза и начинна приемане и сдъвкване на

диференцираиндивидуални,семейни и културалнообусловени различияпо отношение начинана хранене;

умее да анализиравлиянието на средата- семейство,приятели,националнитрадиции, върхуличния избор наначин на хранене;

умее да анализира иоценява следствиятаот използването исъчетаването наразличните видовехрани;

умее да съставялично седмичноменю, съобразено спотребностите навъзрастта и растежа впериода наюношеството;

умее да анализиравръзката междукалориите,активността и теглотои да подбира своетодневно и седмичноменю съобразносвоите потребности ифакторите на средата- наличност на храни,социални икултуралниособености;

описва опасноститеот предприемане надействия за рязконамаляване натеглото

храната, взаимовръзка нахраненето с другите ежедневнидейности, място на храненето вдневния и седмичния цикъл;

умее да интерпретираинформацията, която се съдържав етикетите на храните;

усвоява и практикува основниумения за приготвяне на храна;

разбира и цени значението нахраненето за здравето иразвитието в пубертета;

прави и отстоява здравословниизбори на храна;

избягва нездравословни навици итрадиции;


РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ




ПРОГИМНАЗИАЛЕНЕТАП НА ОСНОВНА

СТЕПЕН

ПЪРВИГИМНАЗИАЛЕН ЕТАПНА СРЕДНА СТЕПЕН



отношения



отношения



отношения



отношения


Вода, почва,въздух

описва значениетона водата, почвата ивъздуха за животана хората,животните ирастенията

описва основнитекомпоненти в съставана атмосферниявъздух и етапите вкръговрата на водата,като коментиразначението иважността на всекикомпонент(атмосфера, вода,почва) според технитеосновни функции вприродата изначението им заживите организми иза човека;

аргументира нуждатаот опазването начистотата на въздуха,водите и почвата иприноса на всекиотделен човек;

изброява примери заподходи за пестене навода в семейството ив общността и гиприлага;

коментира взаимнатаобвързаност накомпонентите въздух,вода, почва, растенияи животни;

изброява основниизточници назамърсяване на водата,почвата и въздуха;

описва основни заплахиза компонентите наоколната среда - напр.ерозия на почвата(вследствие на изсичанена горите), промишленои битово замърсяване наречните и морските водии на въздуха и др.;

разграничаваразличните видовезамърсители на въздухаи водата и влиянието имвърху човешкото здраве;

формулира практическимерки за подобряване накачеството на въздуха,водата и почвата иразработва проекти заопазване на чистотатаим;

свързва нивата иизточниците на шум сефекта им върхучовешкото здраве;

илюстрира с примерисъвременни подходи занамаляване на шума вградска среда;

коментира възможнипромени въввсекидневнотоповедение и навици,които могат да доведатдо намаляване назамърсяването навъздуха, водите ипочвите

интерпретираинформация зазамърсяването на въздухав големи градове инаселени места;

коментира замърсяванетона въздуха от транспорта,индустрията и бита;

определя понятието"Горещи точки назамърсяване";

познава основнитезамърсители на въздуха -фини прахови частици,серни и азотни оксиди,тропосферен озон и др.,както и специфичнизамърсители -сероводород, амоняк,летливи органичнисъединения, фреони идр.;

описва и класифициравидове замърсяване напочвите и оценявавлиянието му върхуоколната среда ичовешкото здраве;

разработва идеи ипроекти за опазване начистотата на водите иводните басейни;

използва методи да пестиводата в дома си и даопазва нейната чистота;

анализира настъпилитепромени в населенотомясто, в което живее, идава оценка наположителните иотрицателните им страни

Енергия иклимат

има представа заестественитеизточници наенергия;

описва познатиклиматичнипромени

изброява различниизточници и начиниза производство наенергия и обяснявакак те влияят върхусъстоянието наатмосферата иоколната среда;

оценява значениетона пестенето наенергия за опазванена природнитересурси и формулираправила за поведениев семейството, вкласа, в училището;

коментира дейностиот човешкотоповедение, коитопредставляват заплахаза озоновия слой, иобяснява начините запредотвратяване наразрушаването му;

описва действието наултравиолетовителъчи върху човешкототяло и начините запредпазване

класифицираенергийните източниции производства(въглища, нефт иприроден газ; вода,вятър и слънце)съобразновъздействието им върхуоколната среда иосмисля понятието"зелена енергия";

проверява хипотезикакво правят или могатда направятинституциите,общностите ипроизводителитезамърсители за промянав начина напроизводство икоментира стратегии засправяне с проблема вразлични държави;

обяснявавзаимовръзката междупромените в климата иприродните бедствия(екстремни бури,наводнения, суша,опустиняване);

аргументира значениетона възможните дейностиза запазване целостта наозоновия слой и наенергийния баланс вприродата, катодемонстрира степени налична отговорност

използва източници наобщественодостъпнаинформация завъзможните въздействиявърху атмосферата иоколната среда отпроизводството наенергия от различниизточници при работа поразлични проекти;

проверява хипотези иаргументира възможнирешения и обосноваванена позиции забалансирано и щадящоприродата потреблениена енергийни ресурси;

работи в екип заобсъждане на идеи иучаства в дейности,свързани с промяна впотребителскотоповедение, с целнамаляване на емисиитена парникови газове ватмосферата;

описва механизми занамаляване на емисиитена парникови газове(Европейска схема затърговия с емисии напарникови газове, Схемаза доброволно намалениена емисии);

анализира последствиятаот климатичнитепромени върхуекосистемите и техниякапацитет да осигуряватустойчив приток нахрана, енергия и вода;

интерпретиранеобходимостта отадаптиране къмизменението на климатаи смекчаване на

последиците отклиматичните промени;

разработва идеи ипроекти за адаптация къмизменението на климата

Биологичноразнообразие

има представа замногообразието отрастителни иживотински видове;

назовава основнижизнени фактори зачовека, животнитеи растенията

коментира някой отосновните начини заопазване наприродата - различнивидове резервати унас и по света,разумно ползване наресурсите,поддържане начистотата взаобикалящата нисреда (вкл. вприродни иурбанизиранитеритории);

изразява своитечувства от срещата сприродата, катоизползва различнихудожественисредства

изброява популярнивидове, важни заобщността видове,инвазивни, застрашении изчезнали видоверастения, гъби иживотни, както иусловията за тяхнотосъществуване;

класифицира икоментира причините изаплахите, водещи донамаляване набиологичноторазнообразие иизчезване на определенивидове;

участва в дискусиивърху различни заплахи,напр. бракониерство,незаконна търговия съсзащитени видове,индустриално селскостопанство и др. изащитава аргументираносвои позиции;

анализира значението населското стопанство,туризма, лова, местнитезанаяти, традиции,обичаи, местнистопански практики,гъбарство, билкарство,добив на глина (хума),минерални води ивръзката им сбиологичноторазнообразие;

оценява значението назащитените територии иназовава категориитезащитени територии -резерват, националенпарк, природен парк,поддържан резерват,защитена местност иприродна

разграничава различниустойчиви практики завъзобновяване наприродните ресурси иформулира ползите заобществото, в това числофинансови и социални;

сравнява биологичноторазнообразие вестествена екосистема иагро-екосистема;

посочва основнитезаплахи припревръщането наопределени територии вагро-екосистеми;

познава терминамонокултура;

разграничава понятиятатрансгранична защитенатеритория, Националнаекологична мрежа Натура2000, Европейска мрежаНатура 2000, Парк намира;

коментира ролята нанационалните инаднационалнитезащитени територии заопазване набиологичноторазнообразие;

систематизира ипроверява причините изаплахите, водещи донамаляване набиологичноторазнообразие и изчезванена определени видове;

прилага практическиметоди за оценка насъстоянието набиологичноторазнообразие

забележителност;

разработва идеи ипроекти за опазване,възстановяване иустойчиво използване набиологичните ресурси,като подготвяпредложения задействия за опазване наекосистемите;

оценява ролята на всекиотделен човек заопазване ивъзстановяване набиологичноторазнообразие и участвав дейности засъхраняването му

Потребление иотпадъци

умее да поддържачистотата вблизката среда иразбира нейнотозначение

обяснява какво саотпадъци и как те сасвързани с начина наживот на хората;

описва и групираразличните видовебитови отпадъциспоред състава им -органични,пластмаса,хартия/картон,стъкло, метал, дърво,други (текстил, кожа,гуми);

анализира влияниетона заърсяването наоколната среда върхуздравето на човека;

изброява различниместа, които хоратазамърсяват, обяснявакак става това иформулирапредложения запромяна;

дава примери заопасни химичнивещества и смеси,използвани вежедневието, ипосочва правилнитеначини за безопаснаупотреба, съхранениеи изхвърляне;

формулира правила заотговорно поведение,свързано сотпадъците, впаралелката,училището,семейството, наулицата, вградинките, впланината, на моретои др.

изброява и групираосновните видовезамърсявания наразличните компонентина околната среда;

описва определенипоследици за природатаи за човека и обяснявапричините за тяхнотовъзникване;

коментира дейноститеот човешкотовсекидневие катоизточници назамърсяване;

изброява и групираразличните видовеотпадъци споредпроизхода им - битови,производствени,строителни,селскостопански,опасни;

класифицира видоветезамърсявания наосновата на наблюденияи експерименти;

коментира нуждата отповторно използване наматериалите иразработва идеи ипроекти за рециклиране;

разграничава основнитегрупи отпадъци попродължителност наразграждането им;

изброява и групирапродукти, съдържащиопасни вещества, ивидовете химикали,използвани въввсекидневието;

формулира опасностите,

формулира кръговрата наматериалите и обясняваразлични начини заобработване ирециклиране;

изброява различнипрости имногокомпонентниматериали, използванивъв всекидневието;

коментира понятията"кръгова икономика","зелена икономика","синя икономика";

анализира примери зауспешни инициативи отсвета и от мястото, вкоето живее, за справянес отпадъците, коитоносят финансови исоциални ползи заобществото;

посочва основнитепринципи за третиранена различни видовеотпадъци, катодепониране,рециклиране,компостиране, изгаряне;

коментира ползи изаплахи от различнитевидове третиране;

аргументира разделнотосъбиране на отпадъцикато подход зауправление наотпадъците;

коментира основнитепринципи на управлениена отпадъците, катопринцип напредотвратяването,принцип "Замърсителятплаща", принцип на

свързани с тях;

описва основнитеправила за съхранение иработа с опаснихимични вещества исмеси въввсекидневието;

прилага основниправила за действие приинциденти с опаснихимични вещества исмеси

предвидливостта,принцип на близостта

Общество иоколна среда

познава правила заопазване наоколната среда;

описвавъздействието нанякои човешкидейности върхуприродата

изброяваорганизации,занимаващи се сопазване наприродата;

илюстрира различниместа, които хоратазамърсяват, обяснявакак става това иформулирапредложения запромяна;

планира и участва всъвместни дейностиза опазване наприродата

участва в общественикампании, свързани секологични проблеми, иоценява ролята изначението им заобщността;

познава различниизточници наинформация, свързана сопазването на околнатасреда;

разграничава ролята наинституциите и нанеправителственитеорганизации,занимаващи се сопазване на околнатасреда;

коментира варианти запринос на отделниячовек и начина му наживот за опазване наприродата

обяснява механизмите, скоито разполагатинституциите игражданското общество,за прилагане насподелена отговорност заопазване на околнатасреда;

участва в общественикампании на екологичнатема и в дейности наорганизации,занимаващи се сопазване на околнатасреда;

демонстрирасолидарност исътрудничество сразлични общественисубекти за постигане наобщи екологични цели


РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ИНТЕРКУЛТУРНО ОБРАЗОВАНИЕ




ПРОГИМНАЗИАЛЕН ЕТАПНА ОСНОВНА СТЕПЕН

ПЪРВИ ГИМНАЗИАЛЕНЕТАП НА СРЕДНА СТЕПЕН



отношения



отношения



отношения



отношения


Културниидентичности

усвоява знания запразници и обичаи,традиционни за различникултурни общности у нас

познава различниизмерения на културата -родова история, бит,обичаи, традиции,фолклор, ролеви модели,ценности;

усвоява начални знания,свързани с колективнатапамет, от областта налитературата,изобразителнотоизкуство, музиката и др.;

разпознавакултурно-специфичнихарактеристики наетнически общности унас

познава механизмите нафункциониране наколективната памет вобластите на историята,географията, литературата,изобразителното изкуство,музиката и др.;

познава разликите междунационална и етническаидентичност;

разграничава спецификитена различните измерения накултурната идентичност:етническо, религиозно,езиково, национално,регионално и др.

познава механизми законструиране на национална,етническа и религиознаидентичност;

оценява ефектите от влияниетона културни и социалнифактори върхумеждуетническите имеждурелигиознитеотношения

Културнаосъзнатост

разпознава културниразличия в игрова,познавателна иприложно-продуктивнадейност;

сравнява норми наповедение в културноразличен битов ипразничен контекст;

преживява чрез игровадейност значимостта натрадиции, обреди иобичаи, характерни занеговата/нейнатакултурна общност

формира у себе сиемпатични нагласи заразбиране на чуждотоповедение;

осъзнава ценността навзаимното обогатяване накултурите, произтичащоот позитивниинтеркултурнивзаимодействия;

отстоява значимостта накултурата на неговатаобщност

познава действието насоциални, културни исоциално-психологическифактори, обуславящиформирането на стереотипии предразсъдъци;

развива у себе сисаморефлексивни нагласи поотношение на собственатакултурна идентичност

изследва културно обусловениразличия в живота наетнически и религиозниобщности у нас - степен наконтекстуалност, степен наиндивидуализъм, отношениекъм властта, степен наизбягване на несигурността идр.;

умее да преценява критичнопубликации в медиите и изявив социалните медии, които сеотнасят до междуетническитеи междурелигиознитеотношения

Културниразличия,толерантност иконструктивнивзаимодействия

отнася се толерантно къмпрояви на културниразличия;

развива базови умения заобщуване в процеса наигрова дейност вмултикултурна среда;

уважава и ценинационални символи иритуали

умее да идентифицирапрояви на нетолерантноств отношенията междупредставители наразлични културниобщности;

развива умения завзаимодействие спредставители на другикултурни общности въвформална (учебна) инеформална (свободновреме - изкуство, занаяти,спорт, туризъм и др.)среда;

развива умения засътрудничество вмултикултурни екипи

познава значимиисторически примери запроява на толерантностмежду представители наразлични културниобщности;

умее да прави разлика междупрояви на културниособености, коитозаслужават толерантност, оттакива, които не заслужават;

формира и прилага уменияза преодоляване настереотипи и предразсъдъцив процеса наинтеркултурнитевзаимодействия;

развива и прилага умения заразрешаване на конфликти вмултикултурна среда;

включва се с готовност вучилищни и извънучилищнипрояви, свързани синтеркултурните отношения(съвместно отбелязване накултурно специфичнипразници, фолклорнифестивали и др.)

познавакултурно-историческитеоснования на религиозната имеждуетническататолерантност;

разбира съхраняването накултурно-историческотонаследство като споделенаотговорност на различнитекултурни общности;

разграничава видове публичниполитики, отнасящи се доинтеркултурните отношения,като асимилация,авто/сегрегация, интеграция;

участва в дискусии относнозначими събития и проблеми,свързани с интеркултурнитевзаимодействия;

може да се включва вразработването иреализирането на проекти,които имат за предметинтеркултурни отношения

Интеркултурнообразование иправа на човека

притежава базовипредстави за правата надетето

запознат е смеждународни инационални нормативнидокументи, отнасящи седо човешките права;

развива чувствителносткъм прояви надискриминация

разграничава индивидуалнии групово-специфичничовешки права;

умее да идентифицираслучаи на нарушаване начовешки права

познава различни схващанияза човешки права в зависимостот съответния цивилизационенконтекст;

осъзнава легитимността назаконовата уредба за защита начовешките права у нас;

познава институционалнимеханизми за реагиране принарушаване на човешки права;

проявява готовност за защитана собствените и чуждитечовешки права

Приложение № 5 към чл. 11, ал. 3

(Изм. и доп. - ДВ, бр. 80 от 2018 г., в сила от 28.09.2018 г.)

РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ПРИ ОРГАНИЗИРАНЕ НА ЧАСА НА КЛАСА

Клас

I II III IV V VI VII VIII IХ Х ХI ХII

Патриотично възпитание и изграждане нанационалното самочувствие

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Толерантност и интеркултурен диалог 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1

Финансова и правна грамотност, вкл. и"Моето първо работно място"

2 2 2 2 12

Военно обучение и защита на родината 5 5

Безопасност и движение по пътищата 9 6 6 6 5 5 5 4 4 4 1 1

Защита на населението при бедствия и авариии катастрофи; оказване на първа помощ

4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 3

Превенция на насилието, справяне с гнева и сагресията; мирно решаване на конфликти

1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2

Превенция на тероризма и поведение притерористична заплаха; киберзащита

1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2

Кариерно ориентиране 1 1 1

Превенция и противодействие на корупцията 1 1 1 2 2 2 2 2

Електронно управление и медийна грамотност 1 1 1 1 1 1 4

ОБЩО 20 17 17 19 22 22 23 22 28 29 21 27

• В таблицата е посочен минималният брой часове за занимания и дейности по посочените тематичниобласти. В зависимост от спецификата на класа, възрастта на учениците и конкретния контекст евъзможно и комбиниране на теми и дейности от различни тематични области.

• В остатъка от часове, предвидени за часа на класа, се осъществяват занимания и дейности, свързанис гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование, за развитие на класа катообщност, за ученическото самоуправление и др.

Съгласно одобрено от министъра на образованието и науката учебно съдържание по тематичнаобласт "Безопасност на движението по пътищата" в детските градини се провеждат педагогическиситуации по образователни направления "Околен свят" и "Конструиране и технологии" с минималенгодишен брой съответно за:

- първа възрастова група - 5;

- втора възрастова група - 5;

- трета възрастова група - 6;

- четвърта възрастова група - 7.

Приложение № 6 към чл. 17, ал. 2

РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ И ФУНКЦИОНИРАНЕ НА УЧЕНИЧЕСКИ СЪВЕТИ

Нива на участие Паралелка Клас Училище Национално ниво

НаименованиеУченически съвет напаралелката

Ученически съвет накласа*

Ученически съвет научилището**

Съветът на децата(консултативен органкъм председателя наДАЗД)

Право научастие

Всички ученици на възраст до 18 г., които притежават:

1. лидерски качества и креативност;

2. организаторски умения, както и умения да мотивират и обединяват връстниците си заопределени каузи;

3. умения да изразяват и защитават общото мнение, дори и то да е в противоречие с личнотоим мнение;

4. готовност за поемане на отговорност

Начин на избор

Избират се по времена часа на класа чрезоткрито или тайногласуване

Включвапредседателите наученическите съветина всяка паралелка

Включва по единпредставител наученическите съвети напаралелките отсъответния клас, избранот тях

Председатели наученически съвети научилища от всякаадминистративнаобласт могат дапредставляват своятаобласт

Председател Избира се от членовете на съвета по ред, определен в съответния правилник

ЧисленостМинимум тримаученици

Не по-малко оттрима ученици и неповече от броя напаралелките в класа,допълнен до нечетночисло

Брой, равен на броя накласовете в училището,допълнен до нечетночисло

Максимум 28ученици, допълнен донечетно число

Мандат Една учебна година без ограничение в броя на мандатите

Честота назаседанията

При необходимост сесвиква отпредседателя насъвета

При необходимост сесвиква отпредседателя насъвета

Най-малко веднъж вмесеца се свиква отпредседателя на съвета

Най-малко два пътигодишно се свиква отпредседателя насъвета на децата илиот председателя наДАЗД

Функции

• Участва при изработване на годишнияплан за часа на класа за отделнатапаралелка и координира разработването наплановете за часа на класа междупаралелките в класа в интерес наразвитието на всеки ученик и напаралелките като общност;

• Организира провеждането на дейноститена паралелките;

• Координира дейностите с другитепаралелки и класове в общоучилищнитеизяви;

• Организира и координира работата попроекти на паралелките, на класовете и научилището като общност;

• Участва при защитата на правата иинтересите на учениците отпаралелката/класа пред класнитеръководители, училищното ръководство,педагогическия съвет и родителите

***

• Утвърждава формитеи правилата наученическосамоуправление вучилището;

• Прави предложенияпред директора ипедагогическия съветотносно начините наупражняване на праватана учениците;

• Мотивираучениците да участватактивно в процеса навземане на решения,касаещи училищнияживот и ученическатаобщност;

• Участва визработването направилника научилището;

• Посредничи вразрешаването навъзникнали проблеми,свързани сорганизацията ипротичането на учебнияпроцес или наизвънкласнитедейности;

• Подпомагапровеждането надейностите напаралелките, класоветеи общоучилищнитеизяви;

• Работи по проектисъвместно с другитеученици, учителите,училищноторъководство иродителите

***

• Участва взаседанията наНационалния съвет зазакрила на дететочрез свойпредставител;

• Участва приобсъждането нанормативни актове,свързани с децата;

• Дава мнение присъздаването иреализирането настратегии, политики ипрограми за закрилатаи развитието надецата;

• Участва приреализирането нанационални кампаниии инициативи запопуляризиране направата на децата

Подпомага сеот...

Класния ръководителна паралелката,който съобразявагодишния план зачаса на класа сжеланията научениците иосигурява част отвремето в часа накласа зафункционирането наученическотосамоуправление

Класнитеръководители всъответния клас,които координиратплановете за часа накласа с желанията научениците иосигуряватвъзможности зафункционирането наученическотосамоуправление

Директора научилището, който:

определя представителот педагогическиясъстав (педагогическисъветник или психолог)и представител научилищнотонастоятелство, които дакоординират иподпомагат работата наученическия съвет научилището;

осигурява пространство

за диалог и подпомагаорганите наученическотосамоуправление ипредставителство привключването им вполитиките научилището;

създава условия завключване напредставителите наученическия съвет научилището приразглеждане отпедагогическия съвет навъпроси, свързани споведението научениците

Председателя наДАЗД, който:

1. включвапредставителите наСъвета на децата при:

създаването иреализирането настратегии, политики ипрограми за закрилатаи развитието надецата;

обсъждането напредложения додържавнитеинституции иместните власти заразвитие наобразованието,детскотоздравеопазване,културните интересии свободното време надецата и по всичкидруги въпроси отинтерес за децата;

осъществяването наидеи и проекти,насочени къмповишаванеблагосъстоянието надецата;

2. определя екип отексперти, коитоподпомагаторганизирането назаседанията на Съветана децата иосъществяватвръзката междудецата иинституциите;

3. запознавапериодичноНационалния съвет зазакрила на детето с

изразените от Съветана децата мнения ипозиции, имащиотношение къмполитиките за децатаи тяхнотореализиране, ипредприема действияда информираотговорнитеинституции иместните власти заизразените от Съветана децата становищаи позиции;

4. осигурявавзаимовръзка междуелементите на моделаза детско участие иреализирането наинициативи запопуляризиране направата на децата

* Сформира се при желание от страна на учениците и по ред, определен в правилника за дейността научилището.

** При съществуващи практики или желание на учениците с подкрепата на съответните административниструктури по места моделът за ученическо самоуправление на училищно ниво може да се използва на общинскои на областно ниво съобразно механизъм за детско участие, разработен от Държавната агенция за закрила надетето.

*** Резултатите от ученическото самоуправление и детското участие могат да се отразяват в писмени формиза удостоверяване на участието и оценка от страна на връстниците и подкрепящите възрастни.

Documents

НАРЕДБА № 13 ОТ 21 СЕПТЕМВРИ 2016 Г. ЗА ...D0... · 2020. 3. 27. · НАРЕДБА № 13 ОТ 21 СЕПТЕМВРИ 2016 Г. ЗА ГРАЖДАНСКОТО,