Финское образование. «Мы доверяем учителям!»

Финляндия – небольшая северная страна, разделяющая Скандинавию и Кольский полуостров, с населением чуть более 5 млн. человек и историей государственности менее века, вот уже несколько лет подряд занимает первую строчку в международном рейтинге уровня образования PISA. В то же время, США и Россия находятся в этом рейтинге во втором и третьем десятке соответственно.

КАК же у финнов получается достигать таких результатов?

Разобраться в этом, с точки зрения обычного родителя, мне посчастливилось по Воле Божьей и Доброте людской в декабре 2012 года, аккурат в дни окончания календаря Майя и начала новых Времён.

Знакомство с начальной школой

Школа Вуоренмаки (Vuorenmäki) находится в пригороде Хельсинки. Школа новая, ей всего полтора года, и смею предположить, что таких в Финляндии единицы. Тем не менее, оказалось, что это очень хороший пример того, что в начальной школе происходит, и к чему финское школьное образование стремится.

Здание школы интересной и необычной для нас архитектуры. Оно двухуровневое и, как бы, «распластывается» по земле, огибая две стороны прямоугольника, тем самым создавая пространство внутреннего двора. По остальным двум сторонам этого прямоугольника возвышаются деревья, что в совокупности создаёт уютное пространство для детской и спортивной площадок. Этим же пространством пользуется и детский сад, примыкающий к школе.

И вот, мы внутри. Первое, что бросается в глаза – дети ходят по школе в носках! И в классах, и в коридорах. Да что дети, - учителя ходят в шерстяных носках тоже. Разве что директор, уборщицы, да охранник оказались обутыми. Хотя подозреваю, что и директор надел туфли только для встречи с нами.

Урок (не перемена!) математики в первом классе Урок английского языка во втором классе

Почему в носках? Да потому что детям так удобнее, - можно сесть на пол, можно ногу под попу подогнуть, можно на коленках поёрзать. А ещё – это создаёт раскрепощённую и уютную атмосферу. И главное – это сообразно детской природе и физиологии. Не надо ребёнка заставлять делать то, что противоестественно: неподвижно часами сидеть за партой и «не нарушать дисциплину». Я было подумал о плоскостопии, но ведь дома мы не ходим в туфлях на каблуках. А вот создать в школе домашнюю атмосферу - это ли ни достойное стремление?

Ещё об одном хочется упомянуть сразу. Простите мне примитивизм, но я не смог на это не обратить внимание. Санузлы. А попросту говоря туалеты. Каждый туалет – это отдельная приватная комната на одного человека (ученика), изолированная и запирающаяся изнутри.

Насколько мне известно, в наших школах по каким-то «замечательным» нормам и требованиям дверцы в кабинках туалетов запираться не должны, не говоря об изолированности. Директора школ устанавливают щеколды на свой страх и риск, понимая несуразность таких правил.

У финнов же никто не переживает, что мальчик или девочка закроются в туалете и совершат что-то недозволенное. Личное пространство ребёнка уважается, и никто не думает вмешиваться в интимную гигиену, исходя из соображений «безопасности». Ребёнку доверяют! И доверяют в финском обществе не только детям. Но об этом немного ниже.

Директор школы - Иза Куккасниеми (Esa Kukkasniemi) – увлечённый своим делом, подтянутый мужчина лет сорока пяти, говорил с нами на хорошем английском, стараясь поведать обо всех деталях учебного процесса и быта вверенной ему детской обители.

В школе Вуоренмаки учится 375 учеников. В ведении директора находится сама школа (1-6 классы) и детский сад. В классах в среднем по20 человек (я насчитал максимальное количество парт в классе - 23). Все классы оснащены электронными досками, проекторами; у учителя - персональный компьютер. В распоряжении школы 30 ноутбуков. По стандартам один ноутбук должен быть на 4-х учеников (пока 1 на 10).

Управляется школа общегородским советом (коммуной). Администрация школы – это директор, заместитель и секретарь (всего 3 человека!). Из этого можно предположить, что загруженность администрации и учителей бумажно-отчетной работой невелика. Но об этом лучше не рассказывать нашим завучам, педагогам и секретарям школ.

Помимо учителей (21 человек), в штат школы входят 3 уборщицы, 3 человека на кухне и 6 помощников учителей. В школе идеальная чистота, уборщицы передвигаются вдвоём, волоча за собой тележку наподобие тех, что используют горничные в гостиницах. Охранников ни на дверях, ни в коридорах не видно. Обнаружить единственного сотрудника службы безопасности мы смогли в небольшой комнатке под лестницей в окружении мониторов видеонаблюдения.

Дети проводят в школе от 4 до 6 часов в день. Учебная нагрузка для детей 1-2 классов – 20 часов в неделю, 3-4 классов – 23 часа, 5-6 классов – 25 часов. Учебная неделя – пятидневная.

Начало занятий в 8.00 или в 9.00 часов. Окончание в 12.00 или в 13.00 часов. Один урок продолжается 45 минут. На дом задаётся совсем немного. Сдвиг в начале занятий обусловлен изучение иностранного языка. Половина класса приходит к 8 часам на урок иностранного языка, у второй половины иностранный язык преподается последним уроком. В обязательном порядке финские дети, помимо родного, изучают шведский и английский языки. Эта симпатичная заведующая библиотекой из школы Ритахарью рассказывала нам об обустройстве читательского пространства на прекрасном английском.

Вообще, отношение финнов к изучению иностранных языков особое. Они говорят: «Нас всего 5 миллионов и никто более на нашем языке не говорит. Тем более маловероятно, что наш язык кто-то будет изучать в массовом порядке. Поэтому мы должны интегрироваться и знать тот язык, на котором говорит большинство». В связи с этим, английскому языку уделяется большое внимание. И по окончании школы, английский знают все. Не на бумаге, не формально, а на уровне, достаточном для жизни, учёбы и общения в Европе.

Нам бы стоило обратить на это внимание и принять подобную позицию. Да, нас много, мы великие, особенные, отмеченные Небесами. Это действительно так! Но об этом мало кто знает, и никто не будет учить русский, ради общения с нами. А как бледно мы выглядим, когда не можем изъясниться по простейшим вопросам, находясь в гостях у наших ближайших соседей – европейцев. Надо бы эту дисгармонию поправить и упущенное наверстать. Дети после школы должны владеть английским на высоком уровне.

Структура и уровни финского образования очень похожи на наши. Подготовке к школе начинается в детском саду с 6 лет. В первый класс дети идут с 7 лет. Начальная школа - с 1 по 6 классы включительно.

Да, начальная школа «удлинённая» в нашем понимании. И я обеими руками «за» такой подход, поскольку это соответствует семилетним этапам развития ребёнка. Многие наши педагоги говорят сейчас об этом. Будем надеяться, что не только в вальдорфских, но и в обычных наших школах это положение будет утверждено. В ближайшем будущем.

Следующий уровень – средняя школа, с 7 по 9 классы. По окончании средней школы ученики сдают тест, на основании которого принимается решение: продолжать обучение в старшей школе или проходить специальную подготовку в системе профессионального образования.

Необходимо отметить, что переход из средней школы в систему профессионального образования не воспринимается в финском обществе чем-то второсортным. Это не «путяга» и не «отстой». Это нормальный и естественный процесс. Любая деятельность воспринимается как важная и полезная для общества. Социальное расслоение проявляется минимальным образом.

Вообще в Финляндии не принято выставлять напоказ своё богатство. Быть обеспеченным – это престижно. Но богатством никто не хвастается. Это касается и домов, и автомобилей, и поведения.

И эту «золотую монету» опускаю в копилку примеров, достойных для подражания.

Фотография детского рисунка из конференц-зала университета г.Оулу

Старшая школа - 10-12 классы - по сути, является подготовкой для поступления в высшее учебное заведение. По окончании 12 лет школьного обучения сдаётся тест, который и определяет дальнейшие возможности для поступления в университет.

Финансирование обучения

Обучение в Финляндии бесплатное. Это буквально означает, что родители ничего не платят за обучение своих детей. Родителям нет необходимости тратиться на учебники, тетради и питание

ребёнка; при школах не создаются благотворительные фонды для поддержки персонала или ремонта зданий. Нет никаких иных скрытых платежей. Более того, взимание любой платы за обучение ребёнка в школе запрещено.

Придёт время, и у нас, в России, «бесплатное образование» и «бесплатная медицина» уже не будут ассоциироваться с низким качеством услуг, унижениями и вымогательствами. Мы не будем чувствовать себя стеснёнными и обязанными при общении с работниками государственных учреждений. Врачи и педагоги будут ощущать себя уважаемыми и значимыми для общества, а мы, общество, будем их труд высоко оплачивать и ценить. Нужно только немножечко терпением запастись. Уже совсем скоро. Принцип бесплатности обучения сохраняется на всех уровнях образования, включая профессиональную ступень и университет. Более того, студентам университета выплачивается стипендия – 120 евро, если студент живёт с родителями и 500 евро, если самостоятельно решает вопрос с жильём (могу немного «наврать» с цифрами, но порядок примерно такой).

Для финского государства обучение одного ребёнка в школе обходится в среднем 6-7 тысяч евро в год. Кроме того, местный бюджет может выделять дополнительные средства, которые находятся в распоряжении директора. Например, школе Вуоренмаки муниципалитет перечисляет ежегодно 50 тысяч евро, которые расходуются на новые книги, канцелярию и премирование учителей.

Мои попытки понять, сколько же у нас в Москве тратится на обучение одного ребёнка, не увенчались успехом. Разобраться в статьях опубликованного бюджета города оказалось не так-то просто. Видимо специального образования не хватает. Впрочем, доверия к официальным цифрам наших официальных лиц, пока нет. И виной тому вся та же «коррупционная составляющая». А интересно было бы сравнить.

Финны говорят: «Обучение является ядром общества и его обновления. Оно определяет не только уровень конкурентоспособности человека, но и является залогом хорошей жизни».

Следует сразу отметить, что финны обладают одной странной для нас особенностью. Они, что думают, то и говорят. Что говорят, то и делают. Это непостижимо для сознания россиянина. Цинизм, двойные стандарты, аморальность и недоверие у нас «зашкаливают», являются частью нашего бытия. Но, оказывается, можно по-другому жить! Жить открыто, по честному и доверяя друг другу. Чудеса?

Так вот то, что продекларировано, то и есть на самом деле. Именно к этому (см. выделенную часть) стремится финское общество в сфере образования. Намекая на Россию, они говорят: «у нас нет нефти и газа, поэтому мы вкладываемся в образование наших детей». Как славно, что у нас полно этих нефти и газа, - с образованием можно не напрягаться.

Но если отказаться от ироничных сравнений, скепсиса и самобичевания, мне думается, нам есть чему у наших северных соседей поучиться. Но с одной «оговорочкой». Мы – не они. Наш социум сильно

отстал, и копировать всё без понимания нашего уровня сознания, ни в коем случае нельзя. Цели мы всегда декларируем замечательные. Только вот реализация страдает. Говорим одно, подразумеваем другое, делаем третье. Плюс ещё эти самые пресловутые дороги и дураки все карты путают…

Вот, например. Финны стремятся к тому, чтобы вне зависимости от места проживания, каждый ребёнок мог получить одинаково высокий уровень образования. Не одинаковый, а одинаково высокий. Бедные ли родители, богатые ли, жители столицы или северной деревушки, - для всех гарантируется высокий уровень государственного образования. И так оно и есть. И мы к этому стремимся. Вот только маленькая «поправочка». Финское общество не сильно расслоено, средний класс составляет основу общества. Общий уровень поведенческой и социальной культуры на высоком уровне имеет свойство пребывать. И финскую модель «усреднения» образования для нашего общество нельзя шаблоном применять. Потому как мы период сильного социального неравенства переживаем, много семей пьющих наблюдаем, да и дети уроженцев средне-азиатских-республик со своей «культурой» окружают нас.

Давайте всё это смешаем и пусть умненькие, мотивированные к развитию детки в этой каше выживают, как придётся. Порушим всё до основания, а потом «голову пеплом посыпать» будем? Ох.. проходили ведь уже.

Как бы мы не «усредняли огурцы», одинаково «хорошо солёными» они не станут. Дёгтя в нашем «медовом» рассоле не одна ложка окажется, дорогие наши (весьма дорогие пия) чиновники.

Статус учителя

Профессия учителя в Финляндии входит в пятёрку самых престижных профессий в стране. Иза Куккасниеми даже применил термин «респектабельная профессия» (respectable profession) и подчеркнул, что поддержание высокого статуса учителя одна из значимых составляющих в образовании.

Стать школьным учителем в Финляндии можно только, получив университетское образование. Средних педагогических учебных заведений не существует. Особенно тщательный отбор проходят учителя начальной школы. Конкурс на педагогический факультет университета в среднем 10 (!) человек на место. Гендерный состав педагогов составляет 50 на 50. Даже сложно себе представить, что в школах половина учителей – мужчины!

Учительская в школе Вуоренмаки

Осознавая плачевное состояние со статусом российского учителя, на протяжении всей поездки мне не давал покоя вопрос: как же они такого добились, и что же нам в этой связи делать? Как же из разряда массовых профессий (а именно так позиционируют наши чиновники учительский труд) профессию учителя перевести в статус элитной деятельности?

Почему это важно? По очень простым причинам. Педагог добровольно принимает на себя наиважнейшую социальную функцию – обучение и воспитание наших детей. Да, именно так: и воспитание, и обучение. Сколько бы мы не воспитывали наших подросших детей личным примером, но после семи лет мы уже не авторитет для детей, авторитет – учитель. Такова природа. А учитывая то количество времени, что мы проводим с ребёнком, то наши воспитательная и, тем более, образовательная функции сходят на нет. Именно в начальной и средней школе, в тот момент, когда наши дети любознательны, открыты и активны, закладываются многие образцы морально этических норм посредствам изучения литературы, языков, искусств, математики.

И именно учитель играет в таком становлении ребёнка ключевую роль. Учитель формирует огромную часть мировоззрения ребёнка. По сути, на учителя возложена функция участия в формирования нашего будущего.

Думаю, нам всем бы хотелось, чтобы слово Учитель мы всегда писали с большой буквы. В моём понимании, учитель – высокообразованная, живая, творческая, нестандартная индивидуальность. Проводник этических и духовных норм. Человек, формирующий стремление к познанию. Учитель - любящее, светлое существо. Учитель - элита общества. И мы, общество, должны создать условия для формирования таких учителей. Таких педагогов, которым мы с радостью доверяем наших детей. Никто за нас это не сделает.

Профессия учителя воспринимается мною, как жизненный подвиг. Но в нашей любимой России - это мученический подвиг. А так быть не должно.

Педагог – респектабельная профессия! Достойная и приоритетная задача и общества, и государства. Не правда ли?

Но вернёмся к статусу учителя в финском обществе.

Заработная плата учителя в школе составляет около 3000 евро в месяц. Сумма складывается из оклада, надбавок за стаж и премиальных от директора.

Учительская в школе Ритахарью

Зарплата невысокая, с учётом того, что средняя по стране - 2500 евро в месяц. Невысокая, но достойная, чтобы жить в достатке. И всё же не зарплата определяет статус учителя. Есть ещё социальная стабильность, - риск потерять работу у учителя государственной школы минимальный. Есть уважение в обществе, которое сложилось исторически и не подвергалось сомнению и искажению. Есть высокий уровень образованности и квалификации педагога, достигнутый кропотливой учёбой в университете. Есть осознание социальной значимости выполняемой работы. Но самое главное – это доверие!

В финских школах с 80-х годов прошлого столетия нет проверок. В буквальном смысле работу учителей и директоров никто не проверяет. «А зачем? - говорят финны, - мы доверяем учителям».

Мы доверяем учителям! Вот это высший пилотаж! Доверие – мощнейший мотиватор к качественному труду. Именно доверие предопределяет стремление сделать свою работу самой лучшей. Если мы подозреваем кого-либо, то мы, не отдавая себе в этом отчёта, толкаем этого человека на тот поступок, в котором его подозреваем. И наоборот, доверяя человеку, мы пробуждаем в нём всё самое светлое, чистое и божественное. «Если бы Бог не доверял людям, никто из них не мог бы выжить» (О.М.Айванхов).

Финны осознали это и внедрили в жизнь. Нам ещё предстоит потрудиться над этим.

Но самое интересное, что доверяют финны не только педагогам. Финны доверяют друг другу и доверяют своему государству. Да, да, я не ошибся, - доверяют государству. «Мы платим большие налоги, но мы знаем, что они идут на образование, на медицину, на дороги, на заботу о людях».

Общество и государство не противопоставляют себя друг другу. Они стремятся к единению. Они доверяют друг другу и двигаются к общим целям. Не подавляют одно другое, а «исповедуют» общие ценности. Непостижимо для нас? Пока, да. Но только пока.

К чему я клоню? А к тому, что нам никто не даст готовый рецепт, как повысить статус учителя в России. Ни деньги, ни «пропаганда», ни чиновники не приблизят нас к этой цели. Мы сами, общество, социум, каждый из нас должны «созреть» к такой жизни. Надо нам ещё подрасти. Создать образ, наметить ориентиры, и в путь. Может быть много времени потребуется, но ежели осознаем к какой вершине подниматься надо, то и дорога не такой трудной покажется.

Реформирование образования

Реформированием образования финское общество занимается каждые десять лет. Все прекрасно понимают, что образование всегда отстаёт от потребностей общества, и реформировать образование надо таким образом, чтобы цели обучения соответствовали прогнозам развития хотя бы на 10 лет вперёд. Конечно, мы понимаем, что и 10 лет маловато, надо лет на 30-40 вперёд заглядывать, но здесь погрешность большая вероятна. Но и десять лет вперёд – это прекрасно. Не догонять, а смотреть в будущее – ключевой посыл реформ образования. Together for the future!

Девиз школы в Ритахарью

Для любой реформы нужна экспертная оценка: а что же надо делать и к чему стремиться? В Финляндии такими экспертами выступают независимые компании, которые принимают на себя функцию проводников запросов общества в систему образования.

Организация «Финпеда» (Finpeda) позиционирует себя такой инновационной компанией.

Финпеда организует свою работу по трём основным направлениям: педагогика (повышение квалификации учителей и педагогическое моделирование, человеческие ресурсы и личностное развитие, управление и лидерство в педагогике), архитектура (строительство новых школ и модернизация существующих, дизайн школьного интерьера и мебели, расширение учебного пространства) и технологии (внедрение информационных технологий и устройств в учебный процесс, программное обеспечение, виртуальная и мобильная среды обучения).

По сути, работа Финпеда организована всех уровнях системы образования: ученики – учителя - родители – методисты университета – министерство образования – общество – бизнес.

Работа компании носит проектный характер: идея, обсуждение, эксперимент, анализ, принятие решения. И этим ребятам доверяют. А как иначе?

Паси Маттила (Pasi Mattila) – руководитель компании «Финпеда» (Finpeda)

Наша первая встреча с Пасси состоялась на одной из таких экспериментальных площадок в школе Похьянкартанно. Эта школа уже не новая, ей 40 лет, и реформирование началось всего с двух классов.

Оба класса объединены одной дверью, чтобы можно было разбивать учеников на подгруппы, когда один из классов освобождается. Внутри одного класса также можно работать в подгруппах, используя мобильную мебель. Класс оборудован двумя интерактивными досками и круговыми видеокамерами. Методисты университета Оулу анализируют видеозаписи уроков на предмет реакций учеников на слова и действия учителя.

Кабинет иностранных языков в школе Похьянкартанно

Одна из интересных инноваций – мобильность учителя. Учитель передвигается по классу вместе с небольшим, но меняющим высоту столом на колёсиках, уделяя внимание отдельным группам учеников. Цель – переместить учителя от доски в гущу детей. Учитель уже не рассматривается, как «говорящая голова». Все вместе, ученики и учитель, создают единое информационное пространство.

В современном мире количество информации огромно, доступность её обусловлена только подключением к интернету. Нашим детям уже непонятно, как можно было учиться без Гугла и Википедии. И задача учителя в средней и старшей школах, в этой связи, поменялась. Учителю теперь важно не столько дать информацию, сколько научить правильно её обрабатывать, интерпретировать и применять. Учитель помогает и направляет, он – более опытный среди равных.

Насколько я знаю, в российской школе тоже есть понимание этого тренда. И не только понимание, но и реализация постепенно происходит. Это, безусловно, радует.

Участие бизнеса в развитии образовательной среды

Как это ни странно, но многие инновационные идеи внедряются в школьную жизнь с подачи бизнеса. Замечательным образцом сотрудничества бизнеса и образования служит деятельность компании Мартела.

Компания Мартела (Martela) продаёт мебель. Но не просто продаёт, и не просто мебель. Мартела создаёт вдохновляющие пространства (inspiring spaces). Вдохновляющая школа, вдохновляющий офис, вдохновляющая старость… Необычный подход. Но только на первый взгляд.

Современные исследования показали, что если раньше работнику было достаточно иметь работу и зарплату, то теперь комфорт на рабочем месте является одной из существенных составляющих. А комфорт этот достигается правильно продуманной эргономикой: количеством и чистотой воздуха, освещением, акустикой и удобной мебелью. В офисах, где стоит удобная мебель, мотивированность к работе и результаты выше, чем в тех коллективах, где такой мебели нет. Мебель вдохновляет! Странно звучит, но это так.

Та же тенденция и в школе. Детям важен комфорт. Важна атмосфера, схожая с домашним уютом. Ученики чувствуют себя более комфортно, если мебель разноплановая, - можно присесть на пол, на мягкую мебель. И это не прихоть, это устойчивый современный тренд.

Учебные пространства в школе Ритахарью

Следующий тренд – мобильность мебели. Работа в группах – неотъемлемая часть современного учебного процесса. Роль учителя, как концентратора информации снижается. Информация доступна, и ученики сами эту информацию «добывают». Учитель помогает найти информацию, её оценить и применить. И вот здесь важен обмен информацией, важна работа в группе. В группе вырабатывается самооценка, саморефлексия (это я у психологов подслушал), дети учатся друг у друга.

Новое поколение более социализировано, и общение для молодёжи очень важно.

Потребность организации небольших групп внутри класса, нашло своё отражение в мобильных партах, состыковывающихся в общие пространства.

А вот ещё один интересный аспект. Цветная мебель воспринимается детьми начального школьного возраста очень позитивно. Радостная, даже «радужная» атмосфера. Ну, очень хочется что-то подобное для нашей «началки»…

Первый класс в школе Ритахарью

Ещё одно небольшое отступление. Обсуждая систему финского образования, наши собеседники часто употребляли термин «финская забота о людях». Это такая социальная политика: забота об образованности людей, о качественном медицинском обслуживании, о комфортном быте, об удобном транспорте, о созидательном труде, о старости, наконец. Забота о людях – приоритет государственной политики. Мне подумалось тогда: а ведь мы такой термин «забота о людях» даже не применяем. Люди сами выживают, как могут, а государство «снисходит» к нам, когда уже выхода нет. Грустно немного. Видимо не одно поколение политиков должно смениться, чтобы эту ситуацию изменить.

Вот и компания Martela своей продукцией заботиться о людях на всех этапах жизни. И в школе, и на работе (в офисе), и в старости.

Учимся, работаем, вдохновляем!

Офисное пространство (Martela)

Мебель для пожилых людей (Martela)

Мебель для пожилых меня особенно «поразила». С неё легко вставать, на неё удобно садиться. Она продумана и эргономична. В молодости мы не думаем о старости, но стариками всё равно становимся. Старики – не отработанный материал, это мы в будущем, это наши родители, бабушки и дедушки. Забота, любовь, комфорт – вот лучшие лекарства от старческой хандры и болячек. Надо бы нам здесь «тщательнее быть».

Петтери Колинен (Petteri Kolinen) – дизайн-директор компании Martela

Свою лекцию «Учебная среда» Петерри Колинен закончил словами: «Мы не хотим, чтобы дети 21 века обучались учителями 20 века на мебели 19 века». Замечательно! Пятёрка! И мы так не хотим.

Учебное пространство. Обучение в финской школе проходит не только в классе. Вся школа – учебное пространство. Классы, мастерские, коридоры, библиотека, холл, школьный двор, – все помещения, где удобно ребёнку и учителю, используются, как учебное пространство. Наверное, у нас такие вещи по СНиПам не пройдут. Может быть, немного подкорректировать эти нормы? Ну, просто ради создания уюта и удобства для детей.

Холл в школе Похьянкартанно

Коридоры в школе Вуоренмаки

Зонирование пространства в школе Похьянкартанно

/

Внеклассные занятия в школе Ритахарью

Школу Ритахарью необходимо упомянуть особенно.

Эта школа одна из самых современных. Учится в ней 700 детей начальной и средней ступеней. Архитектура, дизайн, внутреннее пространство, педагогика, технологии воплощены в этой школе в соответствии со всеми новейшими разработками и трендами. Но не это самое главное.

Школа в Ритахарью – это общественный центр, основными потребителями которого являются дети от 0 до 18 лет. Центр объединяет под своей крышей непосредственно школу, центр досуга молодёжи, региональную библиотеку, центр поддержки и спортивный комплекс.

Замечательная логистика! Не правда ли? Кстати, в Финляндии, если ребёнок живёт далее 5 км от школы, ему предоставляется бесплатный транспорт.

Школа Ритахарью, внешняя архитектура

Управление школой осуществляется коллегиально. Точнее, все проблемы обсуждаются в коллективном порядке и также принимаются решения. Во главе команды стоит директор, в задачи которого, помимо оперативного управления, входит налаживание коммуникаций внутри школы. И если ранее директор стоял во главе управленческой «пирамиды», то теперь реализуется задача объединения направлений единой культурой. В результате образовалась мультипрофессиональная команда, заинтересованная в достижении общих целей. Структура управление теперь представляет собой не пирамиду, а некий «зонтик», секторами которого являются лидеры команд и их направления. Своё рабочее время руководители направлений распределяют так: 70% на реализацию своих профессиональных навыков и 30% - на общественные обсуждение и дела.

Интересный опыт налаживания коммуникаций. Мотивирующий к результату.

Библиотека в школе Ритахарью

Внутри школы особенно обращают на себя внимание воздух, освещение, акустика и интерьер. Витражные окна, мягкое искусственное освещение и большой объём воздуха создают ощущение лёгкости и свежести. Стены, пол, двери кабинетов выполнены из самых различных, но приятных на ощупь материалов. Плавные изгибы коридоров и необычные формы кабинетов создают особую «плавную» акустику. Иными словами, в школе хочется находиться, как можно дольше. Мне было очень радостно, что существуют такие образцы школьного пространства.

Холл и коридоры школы Ритахарью

Питание детей в школьных столовых построено по принципу «шведского стола». Дети сами выбирают то, что им хочется поесть. Ещё раз скажу, что питание (и завтраки, и обеды) в финских школах предоставляется государством. Готовят пищу на комбинатах питания, которые обслуживают несколько школ в пределах одного населённого пункта. Интерьер столовых говорит сам за себя.

Столовая в школе Вуоренмаки

«Уголок» для первоклассников в столовой школы Вуоренмаки

В финских школах особое внимание уделяется рукоделию для девочек и ручному труду для мальчиков. К сожалению, мне не удалось спросить, по какой причине это происходит. Быть может, они понимают, что независимо от того, пригодится ли в будущей профессии тот или иной опыт ручного труда, но элементарные бытовые навыки нужно иметь. И девочке, и мальчику. И будущей матери, и будущему отцу. Быть может, они осознают прямую связь между моторикой рук и развитием координации, интеллектуальных способностей и образного мышления. Затрудняюсь ответить.

Также затрудняюсь понять: почему мы в наших школах практически «сведены на нет» занятия рукоделием и ручным трудом? Видимо на то есть веские (неизвестные мне) причины.

Кабинет рукоделия в школе Вуоренмаки

Кабинет рукоделия для девочек в школе Ритахарью

Кабинет труда для мальчиков в школе Ритахарью

Кабинет химии в школе Ритахарью

Спортивные залы и площадки в финских школах ничем особенно не отличаются от наших. Разве что напольное покрытие применяется современное. Оно плотное и одновременно «мягкое». Не совсем мягкое, конечно, но обладает амортизационными свойствами на случай падения ребёнка.

Спортзал школы Ритахарью

А в школе Вуоренмаки спортзал одновременно выполняет функции актового зала. Интересное решение – плотная выдвижная перегородка, разделяющая зал на два пространства.

Спортзал – актовый зал в школе Вуоренмаки

Немного о педагогике. Разумеется, что архитектура, интерьер и технологии не могут сами по себе вывести образования на высокий уровень. Педагогические методы и приёмы играют основную роль в этом непростом «спектакле» под названием «школьное образование». Общая педагогическая линия определяет облик школы.

В чём суть этой линии? Мне сложно разобраться. Оценить это могут только профессионалы, - вопрос педагогики непростой, требующий тщательного изучения. Тесные рамки нашей ознакомительной поездки не позволяли в полной мере разобраться в этом интересном вопросе. Тем не менее, некоторые педагогические моменты обратили на себя моё внимание.

Открытость. Финские учителя не скрывают того, как они обучают детей. Прозрачные двери, стены и перегородки – обычное дело в школе. Ни дети, ни учителя не «комплексуют» от того, что за ними кто- то наблюдает. Для меня это показатель профессионализма педагога.

Умение использовать «негативные» предметы в образовательном процессе. Некоторые вещи, которые стали неотъемлемой частью повседневной жизни ребёнка, зачастую мешают педагогам в обучении и поддержании нужной дисциплины. Речь идёт о мобильных телефонах. Мы идём по пути запрета использования мобильных устройств в школах. Так вот финны научились обращать «зло» во благо. Фотографии, сделанные с помощью мобильных телефонов, используются для проектной деятельности и для подготовки репортажей о школьной жизни. Вот такой рациональный способ «подгорчить» сладость запретного плода.

Вид из коридора в школе Вуоренмаки

Индивидуальный подход к обучению в зависимости от темперамента ребёнка. В школе Ритахарью во время беседы с учительницей первого класса, мы обратили внимание на четыре разноцветных листочка с фамилиями учеников. Оказалось, что учитель даёт задания детям, в зависимости от темперамента каждого из них. И не только задания, но и общение, мотивация и поощрения формируются с учётом поведенческих особенностей ребёнка.

И снова первый класс в школе Ритахарью

Подготовка педагогов. По результатам нашего общения в Университете г.Оулу, запомнился один важный, на мой взгляд, момент. При приёме абитуриентов на педагогический факультет, (а конкурс, напомню, 10 человек на место), проводится интервьюирование, и акцент делается на мотивацию будущего учителя. Да, важны результаты тестов, да, необходимы знания, но мотивация, желание работать с детьми – основа при принятии решения о зачислении. И мне думается, это одна из причин доверия учителям.

В университетах готовят педагогов по трём направлениям: преподаватель детского сада (бакалавриат), преподаватель начальной и средней школы (магистратура) и преподаватель старшей школы (магистратура). Особое внимание в подготовке делается на компетенцию учителя. С одной стороны, педагог – это исследователь, а университет – место концентрации исследований. Но готовят и учат не на исследователей, а именно учителей, которые будут удовлетворять потребности общества, выявленные в результате исследований.

При подготовке учителя акцент делается на ценностях и приоритетах обучения, потребностях ребёнка и педагогическом такте. Учительство – это профессия!

Университет Оулу

Для того, чтобы теория и практика не сильно расходились, при университетах созданы обычные школы. Эти школы служат, как площадки для инноваций, а также для «обратной связи». Там же проходят практику студенты и повышают квалификацию работающие учителя. Кстати, каждый учитель проходит

дополнительное обучение один раз в год. При этом педагог сам выбирает тему и направления повышения своей квалификации.

Государственная политика в сфере образования.

«Образование – дело государственное!». Это первые слова, что мы услышали в Министерстве образования Финляндии. «А основная задача министерства – забота о детях в возрасте от 6 до 18 лет».

Высокий уровень образования – важнейшая часть развития общества. Этот факт бесспорен на всех уровнях и глубоко осознаётся финнами. И это осознание не только индивидуальное, оно коллективное. А это значит, что и помыслы, и стремления, и действия всего общества объединены в одном направлении. Ах, как бы хотелось и нам подойти к такому уровню осознания…

Министерство образования отвечает за учебную политику, реализацию национальных проектов и финансирование.

В министерстве образования Финляндии, г.Хельсинки

Интересный пример одного из последних национальных проектов. Результаты тестирования показали, что мальчики читают намного меньше и хуже, чем девочки. Вообще, девочки намного образованнее, «как будто с разных планет с мальчиками». В результате, родился и был воплощён проект «Читающая Финляндия», целью которого было привлечь внимание к чтению и детей, и родителей, и прежде всего отцов. Наглядный пример читающего папы – лучший стимул для проявления интереса к чтению у сына. И это сработало.

Ещё одно из направлений государственной политики, проводимой Министерством, – поддержание единого высокого уровня образования на всей территории страны. И не только уровня образования детей, но и уровня подготовки педагогов. Не должно быть так, чтобы будущий педагог приехал с севера учиться в Хельсинки, и там остался. Университеты создаются по всей стране, и везде гарантируется единый стандарт образования. О, как же это актуально для нашей необъятной любимой родины!

Рованиеми – север Финляндии, резиденция Санта-Клауса

Образование – дело государственное. В этом утверждении меня смутил один момент. А как быть с домашним обучением? В нашей стране это явление набирает обороты. Многие мои друзья родители практикуют такое обучение, а с некоторыми родителями мы всерьёз обсуждаем возможности перехода на домашнее обучение. В Финляндии такого института нет. «А зачем?», - недоумённо ответили на мой вопрос, - «школа даёт хорошее образование, а родители должны трудиться. Трудиться для общества». Вот такой подход. В семь лет ребёнок должен быть в первом классе, и дома оставить его нельзя. Иначе придёт та самая социальная служба, о действиях которой мы слышим «кошмары» из лент новостей. Для нас это ограничение свободы выбора. А финны доверяют школе и государству. Неоднозначно, но это так.

Тем не менее, финское государство заботится и об альтернативных системах обучения. Речь идёт о частных школах. Их немного, всего 30 по всей стране. Частные школы отличаются от обычных, либо педагогической системой (Монтессори, вальдорфские), либо конфессиональной принадлежностью. Финансирование же в таких школах тоже государственное. То есть, родители ничего не платят за обучение детей в частных школах.

Специализированное образование. Статистика показывает, что треть детей шести летнего возраста требуют корректировки для обучения в школе. И этому уделяется особое внимание при подготовке в детском саду. Более того, «слабые» дети учатся в одном классе с «сильными», но в первом классе им также уделяется дополнительное время для выравнивания. И только если эти усилия не приносят результатов, то принимается решение о переводе в специализированные школы.

Аналогичная ситуация и с детьми-инвалидами. Если есть возможность посещать школу, то такая возможность используется. Задача – включить детей-инвалидов в систему общего образования. И это обстоятельство воспитывает у здоровых детей ту самую толерантность к инвалидам, которая потом так необходима во взрослой жизни. Думается, что в наших условиях эта тенденция пока преждевременна.

Финляндия тратит на образование 6,2% своего бюджета. Это много. Но только на первый взгляд.

Образование – это фундамент экономической, политической и культурной стабильности общества. Какие кирпичи заложишь, чем наполнишь головы и сердца детей, такое будущее себе и обеспечишь. Эта связь очевидна, и нужно быть глупцом, чтобы к обучению молодёжи относится поверхностно и несерьёзно. И пусть это будет дорого и «затратно», но это того стоит. Это наше будущее, будущее наших любимых детей и внуков.

Спасибо финнам за отличный пример!

Спасибо, что делитесь с нами своим опытом, своими ошибками и наработками.

Благодарим Вас!

Несколько слов в заключении.

Финны – молодцы. Они чётко видят, что хотят, ставят цели, определяют финансирование и реализуют. Без страха, без насилия, на энергиях радости и сплочённости. По пути не воруют у самих себя и «не идут по головам». А в попутчиках – здравый смысл, терпение и доверие друг к другу.

У нас пока так не получается. И нам есть чему поучиться.

Тем не менее, у меня совсем нет желания жаловаться на то, какие никчёмные, и как у нас «всё плохо». И тем более не собираюсь восторгаться «заграничной жизнью». У них проблем тоже хватает.

Цель совсем иная. Цель – понять и осознать – а что же нам, в нашей России, можно и нужно сделать, чтобы образование наших детей обрело человеческий облик.

Бессмысленно «пенять» на чиновников и на наследие прошлого. И чиновники, и нравственно-этическое состояние общество – это всё проявление нас самих, наших мыслей, наших чувств, наших поступков.

Нам пора повзрослеть и начать понимать, что образование – это общественное культурное и духовное явление. Общественное, в первую очередь! Мы не можем себе позволить думать только о собственных детях: мой сын попал к хорошему учителю, и ладно; мою дочь удалось пристроить в хорошую школу, проскочим до «кошмарных» реформ, - и хорошо; будет совсем плохо, - уедем учиться за границу. Так мыслить уже нельзя. Эгоизм в деле образования недопустим.

Только объединив усилия, объединив помыслы и намерения всего общества, родителей и педагогов, мы сможем создать ценностную, светлую и результативную систему обучения и воспитания. Систему,

основанную на взращивании культурных, высокодуховных и нравственных интеллектуалов и профессионалов своего дела.

Здесь не нужна критика, не нужны митинги и протесты. Достаточно только стремление к светлым образам. И эти образы нужно сформировать. Образ учителя, образ современной школы, образ ученика. И если в нашем сознании, в сознании всего общества эти светлые, жизнеутверждающие образы обретут устойчивое видение, то и вся система, и поведение чиновников, автоматически изменятся.

Создать образ, наполнить его светом и любовью, набраться терпения, планомерно трудиться, - и физический мир послушно изменится. Раз так устроено на Земле, то и у нас получится!

В добрый Путь!