لبنان في الحضانة لدور القانونية نشأةتا

1946 األول تشرين 1 بتاريخ 6998 رقم المرسوم صدر, مباشرة لاإلستقال بعد مناهج ذكر على فأتى, مرة ألول لبنان في للتعليم الرسمية المناهج" متضمنا

انها الى أشار و الروضة مرحلة هي و يومها معروفة تكن لم لمرحلة متخصصة تتولى الفرنسية البعثة كانت متخصصة مدرسة وجود من ينتج. سنتين الى تمتد

قبل كانت المدارس تلك إن, مدارسها في للتدريس إللحاقهن فيها الحادقات إعداد في التربوية المؤسسات فإن بالتالي و, المناهج صدور قبل اي 1945 العام

طفالأال فيها استقبلت و بها الخاص الحضانة دور تأأنش قد تكون اصخال القطاع.عقود بعدة ةميسرال المدارس قبل

قبل ما العام التعليم مراحل حددد الذي 9099 المرسوم صدر 1968 العام في و:مراحل بأربع الجامعي

من لثةالثا اتم الذي الطفل اليها ينتسب و سنتان مدتها و وضةرال مرحلةأ-عمره.

سنوات. خمس مدتها و االبتدائية المرحلةب- سنوات.4 مدتها و المتوسطة المرحلةج-

سنوات.3 مدتها و الثانوية د- المرحلة عدل قد و1971/1972 عام عمليا" إال التنفيذ موضع المرسوم هذا يوضع لم و

االولى السنة الى اإلنتساب قيد بحيث295/1974 رقم بالقرار المرسوم هذا المرسوم أعاد العمر. ثم من الرابعة أتموا الذين باألطفال الروضة مرحلة من

تنظيم الجامعي, فعدل قبل ما العام التعليم المناهج تحديد10227/1997 رقم مرحلة توجيه اليها, فتكرس االنتساب شروط و مدتها و التعليمية المراحل من الرابعة أتموا الذين األطفال قبل من يكون اليها االنتساب و بسنتين الروضةالعمر.

مرحلة الى اإلنتساب شروط8970 رقم المرسوم عدل30/10/2002 بتاريخ و العام خالل العمر من الرابعة سيتمون الذين لألطفال سمح حيث الروضة

حاليا" المطالبة تشتد منها. و االولى السنة الى باالنتساب الجاري الدراسي العامالت االمهات نسب زيادة بسبب سنوات ثالث الى السن هذه بخفض

في لهن التربوية المؤسسات مساعدة على الحصول الى الملحة وحاجتهنللعمل. غيابهن خالل مبكرة بسن اطفالهم رعاية

260 من اكثر وجود الى2002 العام بداية في صادرة رسمية دراسة تشير و العمر. و من الرابعة دون األطفال تستقبل نهارية رعاية دار او اطفال حضانة دار مستوى و نوع تعيين و للطفل الزمني العمر مسار رسم باإلمكان صار قد

صدور الجامعية, بعد المرحلة مشارف حتنى تستقبله التي التعليمية المؤسسة 40 من الحضانة دور مسؤولية نطاق حدد2004 عام12286 رقم المرسومسنوات. ثالث يوما" الى

1

الطفل والدة .______._____._________.______________._____.____._____.__

18 15 12 6 4 3 يوم40 20

الرسمي للقطاعين تابعة مدارس←------ الرضاعة دور← األسرة منزل←----- والخاص

المرحلة←--- المتوسطة←--- اإلبتدائية←---الروضة←---الحضانة دورالنظامي. االساسي العام التعليم←---الثانوية

التربوية المؤسسات نوع حسب االطفال عدد توزع يلي فيما و القطاع فق و2005/2006 عام اليها إنتموا التي اإلبتدائي ماقبل

التعليمي.

القطاع/المرحلة

الحضانة

روضةأولى

روضةثانية

المجموع

من النسبة عدد اجمالي في التالميذ

جميعالمراحل

عدد المدارس

تضم التي قسما"

للروضة

الحادقات لبنان في

2001-2002

9391453الرسمي2

1659232063

3.63062698

25159456371744914المجاني5

2.43101031

1735الخاص5

10344

3944167140

10.31125359

2080المجموع9

61162

66377148348

16.37289088

من النسبةالمجموع

13.9%

40.9%

44.4%100%

ضمن تقع ال سنوات( باعتبارها4-3) الروضة مرحلة ان اإلحصاءات هذه تظهر تضاعفت المرحلة, بينما أطفال % من14 سوى تضم لم العام التعليم هيكلية وجود بإقرار العهد الثانية, اوال" لحداثة الروضة من كل في مرات ثالث النسبة الطفل انتساب عل تكاليف من يدفع ما ألن جهة, و من مستقلة كمرحلة الوضة

التعليمية. المنح و الصناديق قبل من االهل على يعو!ض ال اليها منظمة و اإلجتماعية الشؤون وزاروة بين تعاون اتفاقيات توقيع تم ذلك الى

توفر التي الخدمات بجودة تتصل منجزات مجموعة فيها تحققت اليونيسفمنها: و بنان في المبكرة بالطفولة العناية

اجل لألسرمن والتربوية الصحية المعلومات إليصال توعية حمالت تنظيم(1 في والعاملين األهل من األطفال برعاية المعنيين مهارات و معارف تحسين

التربوية. و الصحية المرافق العام القطاعين من للحادقات مخصصة تدريبية وورش تربوية لقاءات تنظيم(2

اطفال مع للتعامل العملية الكفاءات و المهارات رفع اجل الخاص, من ورعايتهم. و الروضة

2

المبكرة الطفولة خدمات تقديم مجال في للعاملين تدريب مواد اعداد(3لألهل. موجهة

للبحوث التنربوي المركز قبل من وضعه األطفال) تم لرياض منهاج إعداد(4 سيما ال انشطته تطبيق حسن على الحادقات تدريب ( و1997 واالنماءعام

النفساني. و الفني المجالين في

أن: المتوفرة المعطيات تبين و على يقدم ارتفاع, و سنويا" الى تؤسس التي الحضانة دور عددا-

من تحريرها و المرأة لتمكين حكومية غير و حكومية هيئات التأسيس ينشأ او البالد لتنمية الوطني المجهود في تساهم كي المنزلية األعباءالبشرية. الموارد في إستثمارية كمشاريع الدور هذه مثل افراد

المدارس في باستمرار يتنامى للروضة المخصصة الشعب عددب- الطلب زيادة تماشيا" مع الخاصة او الرسمية المدارس في سواءالتعليم. هيكلية صلب في تكرست ان بعد عليها

انتشار في الملحوظة الزيادات مع بالمقارنة المتوفر الحادقات عددج- جيدات مربيات الى المتزايدة الحاجات يلبي وال منخفض الدور

المطلوبة. بالمواصفات الرعاية لتقديم لإلعداد تدريبها و العناصر مزيدا" من استقطاب على العمل ضرورة يستنتجد-

إعادة و اإلستقرار و التوازن لتأمين الحادقات إعداد مدارس منلبنان. في التعليمي للقطاع التنشيط

األطفال: لرعاية دور لفتح الترخيص

بتعدد قضى ما هذا لمرتاديها, و العمرية السن حسب األطفال الرعاية دور تتنوع عملها.فدور على اإلشراف و المراقبة صالحية تمتلك التي الرسمية مرجعياتها عمر من األطفال تستقبل المتكاملة للرعاية مؤسسات هي الفطام او الحضانة

لهم إجتماعيا" موفرة نفسيا" و جسديا" و بهم سنوات, فتهتم ثالث يوما" الى40 النهار, من محددة ساعات ضمن الالزمة التربوية التنشئة و السليمة الصحية البيئة

فالوظيفة12286/2004 رقم المرسوم من االولى المادة في جاءت كما اعطى ة, لذلك الوالد حديثي الى تتوجه و صحية بطبيعتها هي الدور لهذه الرئيسية (17 ) المادة الوزير عن يصدر بقرار الصحة وزارة الى الترخيص صالحية المشرع

الحضانة. دار إستثمار و لفتح

خدمات تقديم يقتصر ال المجانية. و غير الخاصة الخضانة دور الى بالنسبة هذا االجتماعية الشؤون وزارة توفرها الخاص للقطاع التابعة الحضانة دور في الحضانة

, اللبنانية المناطق معظم في المنتشرة و لها التابعة اإلنمائية الخدمات مراكز عبر 3 الى أشهر3 عمر من األطفال الطفل. فتستقبل و األم رعاية خدمات ضمن من

لتقديم متعاقدات مربيات لهن تؤمن و الرسمي الدوام اوقات خالل في سنوات المبكرة بالطفولة العناية جودة سياسة تطوير المتكاملة. تطبيقا" لسيلسة الرعاية

اطفالهن رعاية في العامالت دعم و لألسر التربوية و الصحية المعلومات ايصال و من ترخيص الى تحتاج ال المراكز هذه ان الى يشار العمل. و بدوام إلتزامهن خاللبعملها. للقيام العامة الصحة وزارة

3

الشؤون ووزارة اليونيسف منظمة مع بالتعاون األهلية الجمعيات بعض تقوم و اصول عى تدريبهم و األطفال مع العاملين اداء لتحسين دورات بتنظيم االجتماعية

المبكر االكتشاف اجل من نموهم سالمة و األطفال صحة مراقبة مبادىء و ادلة تطبيق كيفية إضافة" الى الجسم اعضاء لبعض الوظيفي الخلل او لإلعاقاتتنظيمها. او األطفال العاب انتاج و االنشطة

النظام جزأ" من10227/1997 المرسوم اعتبرها فقد األطفال رياض أما بتعميم سمح قد و األساسي التعليم عن مستقلة مرحلة تشكل لكنها و التعليمي المرحلة إدارة جعل خاصة, و و رسمية القائمة المدارس معظم في إنشائها حسب الوطنية التربية وزارة مكتب اختصاص من الرسمية للمدارس بالنسبة

. 9099/1968 المرسوم

موافقة الى بل ترخيص الى اليحتاج رسمية مدرسة في للروضة صفوف فتح إن التربوي اإلشراف تحت توضع فتحها بعد المدرسة, و اليها تتبع التي المديرية من

مجانية تعليم مدرسة في الروضة صفوف فتح الوزارة. اما في الروضة لوحدة الالزمة, و التجهيزات و المكان اإلدارة توفر ان خيرية, فيكفي لجمعية مرخصة

مغطاة ليست فهي األهل عاتق على تكون اليها األطفال انتساب تكاليف لكنالخاص. التعليم من التعليم بمنحة

الشروط تلبي ان مجاني, فعليها شبه الروضة في التعليم يكون ان رغبت إذا أما االجتماعية الشؤون وزارة مع مشترك عقد لتوقيع قبل المحددة التربوية و الفنية العدد مع الوزارة تتعاقد بالمقابل و التعليم إلدارة الخدمات و المكان بموجبه تقدم

يهدف مباشرة.و الشهرية رواتبهم لهم تدفع و للتعليم المربيات من المطلوب تم الذين األطفال من محدد لعدد الروضة خدمات تأمين الى المشترك المشروع ما هذا و لديهم السن شروط توفر اساس على المدرسة فعال" في تسجيلهم

تغطية في كمساهمة تلميذ كل عن سنوية منحة على الحصول حق اإلدارة يعطيتعليمه. تكاليف

إستيعاب و التوسع في التوسع في ترغب التي المجانية غير الخاصة المدرسة اما ان و الصفوف هذه تجهيز الى تبادر ان فيمكنها لديها الروضة المرحلة صفوف

المقررة. االقساط االهل يسدد ان فورا" بعد التالميذ فيها تستسقبل تشكل ال سنوات4 الى3 عمر من األطفال تستقبل التي الشعبة ان رغم و

بدء الى تميل الخاصة المدارس معظم ان إال الروضة مرحلة قانونا" جزأ" منالفنية. و حركية الحس األنشطة على التركيز فيها, و للمرحلة المخصص منهاج

األسرة في للطفل اإلجتماعية التنشئة

اإلجتماعية: التنشئة عملية و األسرة

4

األم بواسطة األسرة في الحضانة سنوات في الطفل حاجات إشباع عملية تتم القدرة اكتساب له ييسر مما التقبل و العطف و الحب من إطار في األب اوال" ثم

ازدادت شهر شهرا" بعد العمر في الطفل تقدم كلما لكن التكيف, و على بين التوفيق و للتكيف حاجته تبعا" لذلك ازدادت عليه, و الواقعة الضغوطات

الذي المجتمع قواعد بنى و جهة من المختلفة حاجاته و الفجة البيملوجية دوافعه األعمال عن كفه و الفرد سلوك ألن اخرى جهة من ثقافته و تقاليده و فيه يعيش في االنسان يعيش لكي و االجتماعية الحياة لحفظ الزم المجتع يتقبلها ال التي

احترامهم. و حبهم يكسب و الناس من غيره مع سالم

الى الطفل يوزصل ان نأمل الذي المتواصل المجهود ذلك في تنحصر ال التربية إن اليها الوصول يستطيع كان ما التي السلوك و العاطفة و الفكر من بألوان األخذ الشرب و سنه, األكل حداثة منذ تضطره فاالسرة األسرة شأنه. في و ترك لو فيما

التعلم على تجبره الطاعة, ثم و النظافة عليه توجب معينة, و ساعات في النوم و شيئا" لديه يخلق مما التقاليد و العادات احترام على الغير, و خقوق مراعاة على و

التردد. و القهر عوامل اثر تلغي التي الداخلية الميول و العادات فشيئأ", بعض

اشباع طريق عن المطلوبة الرعاية شروط توفير األسرة في الوالدان يحاول و فرض في اإلعتدال و المرونة جانب التزام و األمن من اطار في الطفل حاجات و التزمت عن البعد سلوكه, و على الضبط انواع ممارسة في عليه, و النظام هو ما انجاز من يتمكن حتى قدراته نضج و نموه مطالب معه, مراعين التشدد

يمنحانه و باإلستحسان نجاحه يكافأن سرعته.عندها وتيرة وفق منه مطلوب رابحة صفقة الوالدين لرغبات اإلمتثال ان عندئذ الطفل الحنان, فيوقن و المحبة االساسية الهيئة االسرة ظلت قد والديه. و حب كسب امال" في بالقيود فيقبل جانب من بيولوجية رعاية ألبنائها ضمنت و الدور بهذا منازع, اضطلعت دون للتربية

قامت آخر.و جانب مكن السلوكية و الثقافية العادات إكتساب على تدريب و على اإلعتماد و بالعجز تتصف التي الطويلة الطفولة فترة طيلة ورعايتهم بوقايتهم

الغير.

المرحلة: هذه خالل األسرة في الطفل يتعلمه ما اهم و كف الجنسي, و اإلستحياء األمعاء, و و المثانة ضبط و النظام و المشي(1

المجنمعات. معظم في وذلك الكبار و األبوي و اآلخرين على العدوانمنها. الحد المرغوبة, او غير الدوافع بعض كف على التعود(2 و السلطة اآلخرين,نحورموز مع المالئمة التصرف طرق و بالعادات اإللتزام(3

األهل.بها. االلتزام و الجنسين من لكل المجتمع ثقافة تحددها التي األدوار تعلم(4معينة. اوقات في محددة باعمال القيام على التعود و االنضباط(5

يكفل الطفل, و حاجات يلبي الذي الشخص هي األم تكون المرحلة هذه طيلة و المصدر عنده تصبح لذلك نتيجة اإلنزعاج, فإنها و األلم عنه يزيل بالتالي حاجاته, و انفعاالته, فهو حوله مركزا" ندور تصبح الطمأنينة, كما و االمن و للذة االساسي

قامت إذا يطمئن و يسر و يفرح اهملته, و او عنه غابت إذا يحزن و يغضب و يقلقحاجاته. إشباع و برعايته

5

الطفولة خالل و الطفولة بداية في األمومية الرعاية ان اليوم البين من اصبح لقد امه قبل من لإلهمال تعرضه للطفل. و العقلية الصحة مقومات من المبكرة, هي

من العاطفي الحرمان ألن بالخطر كيانه محبتهايهدد و حنانها و عطفها حرمانه و يصاب ان دون عليه يتغلب او يتحمله ان يستطيع ال للطفل كالجوع هو األمومةبالضرر.

تأثرا" بالحرمان اكثرها و النمو مراحل اكثر هي األولى الثالثة السنوات إن من سبب ألي عنه الطويل بعدها او للطفل األم فراق عن الناتج العاطفي

بوجود يشعر بدأ قد يكون الطفل بعدها, فإن ما و الرابعة السنة في األسباب. اما حين, ابتعاده , الى يتحمل ان الغلب في يستطيع لذلك عليهم يتعرف اآلخرين, و

و بالقلق يحس ال له امه بحب يثق الذي عودتها, فالطفل متطلعا" الى امه عن عنله. الجزئي او المؤقت فراقها من الخوف

من الخروج الى األمهات تضطر اجتماعية و ظروفا" إقتصادية ان في شك من ما و حد مع طويلة لساعات الطفل ترك ان من التأكد يجب للعمل, لذلك المنزل بالرعاية التمتع له يضمن سوف النهارية الرعاية مراكز في او الجيران او األقاربيحتاجها. التي الثابتة و الدافئة

االولى الست الحضانة سنوات في الطفل نمو متطلبات من وصفناه ما ضوء في الضرورية حاجاته عن اجتماعيا" , و ذهنيا" و عاطقيا" و عمره, جسديا" و من

و تنشئة في االسرة به تقوم ان يجب الذي الكبير المجهود عن ذكرناه وما لنموه عالمات األفق في تكوينا" سويا", ترتسم المختلفة بأبعادها شخصيته تكوين

تحمل في االستمرار من تمكنها و االسرة قدرة مدى عن متعددة استفهام و شروط فيه تغيرت زمن في ادوارها ممارسة و التزاماتها تأدية و مسؤولياتها

في و االسرة بناء في تغيرا" شديدا", اثر االجتماعية و اليومية الحياة تفاصيل تستطيع ال المعاصرة االسرة ببعض. إن بعضهم افرادها عالقات في و وظائفها

بعدما اجتماعيا نفسيا" و و تربويا المعهودة وظائفها اداء في االستمرار وحدها للقيم بالنسبة قناعاتهم تعدلت و الحياة نساء" الى رجاال" و الناس نظرة تغيرت

عليهم يجب بأنه ترى التي تلك سيما ال و يأحذون بها التي حياتهم كل يكرسوا اال االتجاه هذا ان لهم تبين العكس على األن, بل حتى يحصل كان ألطفالهم, كما

كثيرة عوامل ظهرت لشخصياتهم. فقد مضعف و لهم مقيد و لألطفال مضر الطفل, و تنشئة كامال" في بدورها وحدها القيام عن االسرة مختلفة, اعاقت

العوامل: هذه اهم شخصيته. و تفتح و نموه مطالب يحقق بما رعايته

العمل الى المرأة خروجا-المنزلية األعمال وطأة شدةب-السكنية. االحوال سوء و الفقرج-تغذيتهم. و األطفال تربية بأصول االمهات بعض جهلد-

للعمل المرأة خروجا- دخل من يرفع المال من قدر على غالبا" للحصول للعمل المرأة تخرج هو االجتماعي لوسطها و لها بالنسبة الجديد لكن اخرى. و ألسباب او األسرة منظم جو نسبيا", في الطويلة اليومية الفترة ذي للعمل المتكرر المنتظم خروجها العمل ميتادين الى اآلن الحضرية المرأة دخلت قد محدد. و نظام يضبطه

المختلفة.

6

طويلة لسلعات للغياب اضطرارها المذكور, و النحو يوميا" على المرأة خروج إن اطفالها ناحية من لها يسشكل الحضانة مرحلة في مازالو الذين اطفالها عن

اختها او عمتها او والدتها عناية على حصولها استحالة في حقيقية مشكلة بالذات تفتقد كما الكبيرة التقليدية االسرة ظل في السكن في يشاركنها كطن اللواتي

يشسعر التي الممتدة االبوية العائلة ألن الجارات او القريبات بإحدى االستعانة الى بكل المساعدة تقديم و للمعاونة مستعد بأنه الصغير, و عن مسؤول بأنه الكل فيها

الى وانحسرت تراجعت منتشرة, بل تعد حماية, لم و رقابة اهمال من تفترضه ما الشباع مساعدة تعد بيئة" لم افرز قد االجتماعي التغيير ان نستخلص كبير. و حد

البدائل تجد ان معينة, فعليها لفترات عنه امه تغيبت الطفل, إذ حاجات من كثير سالمة إيجابا" في تؤثر ان بوسعها و معه التعامل اصول تملك التي المناسبةسلوكه.

: تشعبها و االم عاى المنزلية االعمال طأة و ب-شدة الرئيسي السبب هو األسري المنزل شؤون بإدارة األم إنشغال يكون ما كثيراالكاملة: رعايته و طفلها حاجات بعض إشباع عن يعيقها الي

الشؤون تدبير و التنظيم بواجبات تقوم التي األسرة ربة بإلتزامات مطالبة فهي و الزوج من لكل الشخصي باالحتياجات العناية محتوياته, و و للمسكن اليومية

المرأة ان يستنتج غيرها و بالمالبس عناية و غذاء من اآلخرين االسرة افراد من لديها يتبقى قلما المنزل خارج العمل في نهارها قسطا" من تصرف التي

تقليدا" لتأمين الواجبة العناية بذل من للتمكن الجهد و الحيوية و الوقتالمطلوبة. المستلزمات

دورها بين و الوظيفية مسؤولياتنها بين التوفيق جاهدة العاملة المرأة تحاول و مناسبا" التوفيقة, دعما مساعيها إلنجاح تنظر هي , و منزل ربة و كأم التقليدي

هيئة او مؤسسة من المنشأ, او أسرة من دعم من متفهم, او زوج من يأتيها قد األوضاع تعزز ذلك غياب في . و االمجال هذا في خدماتها بعض تقدم مختصة قد و اطفالها و زوجها على توترها ينعكس و األم لدى القلق و اإلرهاق الجديدة

الطفل. نمو اضطراب و عرقلة الى ذلك يؤدي

السكنية احوالها سوء و األسرة ج- فقر ألنه الطليعة في الفقر يبرز اطفالها تعهد في األم تعيق التي العوامل من و

الصحي السكن توفير عن السليم, و الغذاء تأمين عن العجز في بدوره يتسبب او التغذي سوء عن الناتجة لألمراض األطفال من بها بأس ال نسبة فتتعرض

ازدحام ذلك الى اوقاتها, يضاف في المطلوبة اللقاحات على الحصول عدم و التهوئة و اإلنارة حيث من خصائصه رداءة و العدد كثيرة باسرة المسكن ان صودف الصحية.وإذا بالمرافق إتصاله عدم و النظيفة المياه على الحصول تستقل اخرى. حين الى تفتقد انها يتبين الشروط هذه فيها تتوفر األسرة منزل في اوقاتهم اغلب اطفالها يقضي و خارجها يدور عما تنعزل بسكنها مليئة كانت إذا سيما ال اللعب فيها يتعذر ضيقة, حيث غرف جدران بين صغير

و األثاث على بالمحافظة األهل برغبة باللعب الطفل رغبة فتصطدم باالثاثالحرمان. و التذمر و بالضيق منعهم فيشعره نظافته و ترتيبه

تغذيتهم. و األطفال التربية بأصول األمهات بعض د- جهل

7

اطفالهم نمو بمطالب يلمون ال األمهات و اآلباء من كبيرة نسبة ان الوقائع تؤكد كثير في قصد غير عن يوقعهم مما تربيتهم في السليمة األساليب يعرفون ال و

الجسدية صحتهم من جانب في األثر اسوأ اطفالهم على تؤثر التي االخطاء من ترافقهم و المعاناة لهم تسبب مشكالت او بأمراض يصابون قد النفسية, او او

هدى على أطفالهن تنشئ األمهات صحيحا" دائما" ان ليس حياتهم. و طيلة المعرفة و العلم مقام يقوم ال و يكفي ال وحده الحب ألن األمومة غريزة

المالئمة. الرعاية تقديم بأصول الصحيحة األم, تعيق السابقة الفقرات في عددناها التي العوامل ان المالحظ من

السليمة. لذلك والرعاية الجيدة التنشئة تتطلبه بما القيام موضوعيا" عن ما استكمال على األمهات ولتساعد األسرة عجز لتعوض الحضانة دور ظهرت

دور الى اللجوء يعد لم و رعاية من األطفال عليه يحصل ما لتدعيم ينقصهن و الدول كثيرا" من إن محددة, بل اسر بأوضاع شأنا" يتعلق الحضانة

على السهر و األطفال تربية في متطورة و اضحة ادورا" و اعطتها المجتمعاتسالمتهم. و نموهم

مستقلة ضرورية حاجة اصبحت قد الحضانة دور ان التربويين من كثير يعتقد تقوم اضافة مجرد ليست و التربوي بالشان المختصة المؤسسات سلسلة من

كي معدة و مجهزة اماكن هي الطفل, بل اسرة بديال" عن محددة بأعمال المربيات بواسطة انها له, كما تقدم ان األسرة التستطيع ما للطفل تحقق

يرتكبها قد وسلوكية تربوية اخطاء تصحيح على تعمل لديها المتخصصات الحوافز فيها تتكامل بيئة توفر انها الى االسباب,إضافة من لسبب الوالدان يمارؤس و طاقاته تتفتح و صحية حياة الطفل فيها يحيا كي النشاط ومثيرات

متخصصة. مراقبة تحت قدراته فيها

الحضانة: دور إبداع حيث من الدور, تختلف من عدد في األطفال رعاية مهام و ظيفة و تمارس

عمر فئة و فيها العاملين خصائص و مساحاتها و نجهيزاتها و الداخلية هندستهالهم, فهناك: المخصصة االنشطة انواع و تستقبلهم الذين األطفالالرضاعة. دورا-

الحضانة. دورب-األطفال. روضاتج-

الرضاعة: أ-دور مربيات الحجم, تستسخدم متوسطة قاعات تضم مراكز عن عبارة هي

الى اشهر ثالث عمر من مواليد تستقبل كي بأسرة خبرة, مجهزة ذوات و تحتضنه و عملها, فتستقبله في األم غياب فترة طيلة سنوات ثالث

و بالمحبة اشعاره و المحبة و الحنان منحه في محلها تحل ان تحاول اكتساب على تدريبه و بتغذيته تتعهد الصحية, و سالمته الحماية, فتراقب

هذه عمل دوام يرتبط الحسنة. و األخالقية و السلوكية العادات بعض

8

في الدور هذه انشطة تنحصر األمهات, و عمل عادة" بمواعيد الدورتلوينها. و الصور رسم و األناشيد غناء و التقليد و الحركية بالتمارين

الحضانة: ب-دور مغطاة ارضيته لألطفال عالمما ليكون مصمم مكان هي الحضانة دور

و األطفال احجام تراعي العاب و بتجهيزات مجهز و خشبية او لينة بمواد صلبة, غير مواد من مصنوعة تكون غالبا" ما هي قدراتهم, و و اذواقهم

تستقبل و باآلخرين اإلصطدام او الوقوع عند األذى لهم تسبب ال كي من متخصصات حادقات تكلف و سنوات4 الى3 عمر من األطفال

إغناء و بتحريكهم اإلهتمام و بتحريكهم اإلهتمام و األطفال رعاية اجل في مستندين نطقهم و افعالهم ردرو سالمة مراقبة و الفردية تجاربهم

المتعلم. الطفل لتهيئة حديثة طرائق و تربوية ادلة الى ذلك

: األطفال ج-روضات المباني من خاصة اجنحة اقساما" تشكل األطفال روضات اصبحت

العامة الهيكلية ادمجت ان بعد الثانوي او المتوسط او اإلبتدائي كالقسم المدرسية السادسة الى الرابعة من تمتدان سنتين عن عبارة هي الروضة مرحلة و للتعليم

اإلبتدائي. ماقبل بمرحلة تعرفان و العمر من خاص ملعب بها يلحق و المدارس غرفا" داخل الروضة أطفال يشغل-

األخرى. المراحل تالمذة عن تجمعهم يفصل مختلف في متخصصصات حادقات الروضة مرحلة في اإلعداد يتولى-

مواد تدريس خالل من النظامي للتعلم األطفال يهيئن و األنشطة اللغات الرسمي, من المنهاج لحظها أهداف لتحقيق محددة تعليمية

دار تؤسس أن يحدث الفنون. و و الرياضة و العلوم و الرياضيات و الحضانة, سنوات طيلة األطفال رعاية مسؤليتها على تأخذ و واحدة شعبا" خاصة و قسما" للحضانة و للرضاعة قاعات آن في فتضم

ترابط و المرحلة هذه وحدة تأكيدا" على الثانية و األولى بالروضتين السليم النمو على لإلشراف المطلوبة المهام تكامل و سنواتهااإلنطالق. و التفتح من تمكينه و للطفل

-

9