رة يف تعليم اللغة العربيةالقضايا املعاص

028

الوسائط املعددة يف تعليم مهارة القراءة

سييت سلوى محمد نور • نور ػاشقني غامثن

مقدمة

قد غريت ايتهيدا ساتا تػريا نبريا طتش عا ابتعادا بك٢ ع٢ ساتاا عاصس ايتهيدا اؾدد٠ اييت ال باد ا ايتطاو باا مل عا اا . ايتكد١

أدا ايهػاـ ا تطع٢ ر ايدزاض١ . خاص١ مل فا ايرتب١ ايضا٥ط ا تعدد٠ؾكد سايا كا دزع . مل عيت ايتع ايتعع طا١ ايضا٥ط ا تعدد٠

اد٠ تع ايكسا٠٤ إىل دزع إيهرت١ ذيو خال ؼداد عا١ ايبشاح سطا ؾاختازت اد٠ تع ايكاسا٠٤ يطات٣ ا تضاط يتها . طت٣ ايطب١ قت٣ ا اد٠

.ع١ ايبشح يطب١ داع١ ايططا ش ايعابد مبايصا

ة خلفية دراسةنبذ

دا٤ت ايدزع ايتع١ مل اؿاضب يتطا مل ايتع ايػط اير تشز سا ايطاي بتكد ايصت ع ايصز٠ اؿسن١ ي ػاد٠ بعا ايتطبكاات ايعا١ إدسا٤ اؿاز ايتطط مل نجري ايدزع، مما جيع ايطايا عاؼ مل اوداا٤

ضع ايدزع ؾضال ع ايعسض بطسك١ ممتع١ غا٥ك١ اجري٠ ايكسب١ أ اؿكك١ , التا ايطب١ مما ي اوثس اياضا مل ؾا ار ايادزع تسضادا مل أذاا

(.2005عس، . )متهني ايطب١ ايتع ايرات

زأ٣ ع أمحد دنز أ تع سط ايكسا٠٤ ايهتاب١ سطا االضاتاع اع شدخ سط ايؿ ايتش ايتؿطري ايكاد ايتكا ايتارم ايؿ سط ايت

(2003دنز، . )ع٢ بطاطت ؼ قدزا ععا او١ مل عصس ا عات

Prosiding Seminar Antarabangsa Pengajaran Bahasa Arab 2011 (SAPBA’11): Wawasan dan Cabaran Malaysia-China • disunting oleh: Maheram Ahmad, Mohd Shukari Hamzah, Moktar Hussain, Zhang Hong @ Ammar, Xue Qing Guo @ Bassam, Hakim Zainal & Suhaila Hj. Zailani • © Unit Bahasa Arab, Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor • ISBN 978-967-5478-45-1 • http://www.ukm.my/sapba/prosiding%20sapba11.html

الوسائط املتعددة يف تعليم مهارة القراءة

028

ايتهيداا عصاس مل ايكاسا٠٤ ااز٠ تع بأ صطؿ٢ ؾ قد إىل ادد اؿصا١ ابالنتطا ايعداد٠ ايؿاس إتاسا١ عاا، اتطاع ا ؿسدات من اتطاع

ساتا مل دزاضت مل تؿد اييت اؿكك١ اؾدد٠ اـربات انتطاب نريو ايجكاؾ١، (.2006 صطؿ٢،. )اـاص١

ايتع عيت مل ا دزا تدد ايتهيدا بأ ايطابك١ اوؾهاز ؿ . ايكسا٠٤ از٠ غاص١ ايتع،

همارة القراءة والوسائط املتؼددة

أ ايضا٥ط ا تعدد٠ تكد ا عاات باضاتددا ايهاات Mayer (2002)ذنس أاا . ػاؿ جا ايامل ا طباع أ ا طام ايصز، كصد بايهات ايػه اي

ايصز ؾتأت بػه س٥ جا ايسضاات اؾااد٠ نايصاز احضااس١ اـاسا٥ط .اييت تػ ؾا صزا تشسن١ ؾد سضات دا١اي ايصز ايسض ايبا١

ايضا٥ط ا تعدد٠ تطتدد أنجس ا ضا١ اع بعا غاهات االتصاا، ايبصاس١ تعاد ضا٥ احعال مل تكد أمناط تع١ ايتذازب اييت ؼت ع٢

(Jonassen D.H, Peck K.L, Wilson B.G, 1999) .ايػعز ايرق ايطع١

لالوسائط املتؼددة نظرية التؼمل

اعتدت ايدزاض١ ع٢ ايعستني اوضاضتني مل إدسا٥ا، تطا٢ ااتني ايعاستني .بايعس١ احدزان١ ايعس١ ايبا١٥

(Mayer, 2002). ايعس١ احدزان١ مل ايتع ايتع بايضا٥ط ا تعدد٠ -أ

قد . ١ بايتع عرب غبه١ احرت تقؿ ايدزاض١ عد ايعس١ احدزان١ و هلا عالقبأ قع غبه١ احرت ايتهيدا احدزان١، ع٢ ايطبا١ Wolfe (2000)ذنس

.أ تطها بر ايعس١ عد ايتع عرب غبه١ احرت تت ايعس١ احدزان١ مل ايتع عرب ايضا٥ط ا تعادد٠ عا٢ ثاالخ عاات

(Mayer & Moreno, 2008) Mayer: ناآلت

رة يف تعليم اللغة العربيةالقضايا املعاص

022

(1)كطط ا تعدد٠ طمنذز تع بايضا٥

(Selecting) االختاز .أ ا أ ايطب١ خيتاز ايهات ايصز ا اضب١ زكصد باالختا

.ا اد ايضا٥ط ا تعدد٠ يته بد٥ ايص ا س٥ ( Organizing )ايتع .ب

تع ايصز ا دتاز٠ تع ايهات ا دتاز٠ يبا٤ منذز ايػؿ .يبا٤ منذز ا س٥

( Integrating)االداز .ز االداز بني منذد ايػؿ١ ا س١٥ ازتباطا با عات

.ايطابك١

ايعس١ ايبا١٥ -با اتع ا ايعا ؿاسدا ااعاا ؾكاا تؿطاري تؿرتض ايعسا١ ايبا٥ا١ أ

ذيو، ؼح ايدزاض١ ايطبا١ عا٢ اطالقا . .(Jonassen, 1999) "يتذازب مل ايعاملانتطاب از٠ ايكسا٠٤ اضتعابا بأؿط خال ا قع اـا اير تاصد ؾاا

.بايضا٥ط ا تعدد٠

أهداف ادلراسة

:تدف ر ايدزاض١ إىل ؼكل اوداف اآلت١ تعادد٠ غاصا١ دزع ااز٠ دزع ايػ١ ايعسب١ باضاتددا ايضاا٥ط ا تع .1

.ايكسا٠٤

الوسائط املتعددة يف تعليم مهارة القراءة

028

دزاض١ ع د٣ إقبا طبا١ ذ اـؿاات ا تباا١ عا٢ اضاتعا ايضاا٥ط .2 .ا تعدد٠ بصؿا ض١ يتع ازت ايكسا١٥

مهنج ادلراسة

ايطب١ مل ا طات٣ ا تضاط ظاعا١ 61تكا ايدزاض١ ا دا١ ع٢ ع١ عػا١٥ قد اختريت ع١ ايدزاضا١ ايايت تتها ا فاعتني ا . بدايططا ش ايعا

نا . ايطب١ تبك٢ ايطب١ مل فعت باد تػاري عاد قاا ايدزاضا١ ا داا١ . فع١ ؽط بني ايطب١ ا تاش غري ا تاش

دد أاا . احيهرت١ كي١ ا كسز ا طتدد١ هلدال٤ ايطبا١ ايص تاصغت٢ أاعا صاز أصاات )باالزتبادطات ايتػعب١ ايضا٥ط ا تعدد٠ اوخس٣

اوض١٦ ؾاا . يػسح بع ا ؿسدات ايازد٠ مل تو ايص ( بع أؾال ؾد :تع١ ا ناآلت

نات رتادؾ١ تضاد٠ .1 ايصاب اـطأ .2 أض١٦ االضتعاب .3

:تني اوضاضتنير ايدزاض١ تب٢ ع٢ ايعس .ايعس١ احدزان١ مل تع ايػ١ بضا٥ط تعدد٠ .1 ( .1997)ايعس١ ايبا١٥ باضتددا منذز داط .2

دةالوسائط املتؼد ػرب القراءة ميتؼل

مل تطس ايدزع احيهرت١ عرب غابه١ احرتا ؾكاد متطاه ايدزاضا١ بابع ايار تااال مل نتاباا منذداا مل Alessi Trollip (2001)اـطات اييت قادا

ايتدطاط ايتصا ايتطاس ايتؿار : ايتطس ته ا ساظ خطاات ا .ايتك

ايضاا٥ط ا تعادد٠ عارب ايكسا٠٤ تع خيتـ ا اياتع أ ساح ايتكاد احيهرت١ ايص ايعاصاس ار . احضااؾ١ ايعاصاس بابع تصداا أ متها

دارب باضاتطاعتا بطاي١ بطاسع١ ا اد٠ ؾ ع٢ ايعسب١ ايػ١ تع طاعدتا ايعاصس تو . ايدزاض١ أثا٤ ا ع بعدا با اضتتاع ايطب١ اتبا

.اوصات ايصز االزتباطات ايتػعب١

رة يف تعليم اللغة العربيةالقضايا املعاص

028

(1)صز٠ احيهرت١ايص منذز اوصات ايصز االزتباطات ايتػعب١ مل

د ارا ا قاع بايكااع عا٢ احرتا Online)ظاا اا ذناست، تاص

Dictionary ) ايرتا١ ع٢ احرت(Online Translation ) يس١ ا ؿات ايعسب١ عربناا١ أ ااا١ ااا ال ؿاا ايطباا١ (. Online Arabic keyboard)غاابه١ احرتاا

طتؿد ايطب١ ا يسا١ . ؾه ايسدع إىل ايكاع أ ايرتا١ ع٢ احرت ا ؿات ايعسب١ يهتاب١ اؿاسف ايعسبا١ إ ناا اؿاضا خايا١ ا ايرباار

.ايعسب١ (2)صز٠

.احرت غبه١ عرب ايعسب١ ا ؿات يس١ احرت ع٢ تسا١ احرت ع٢ قاعيكطات ايكاع ع٢ احرت . 1

الوسائط املتعددة يف تعليم مهارة القراءة

028

ايرتا١ ع٢ احرت . 2

احرت غبه١ عرب ايعسب١ ا ؿات يس١. 3

يكد ضع ا تدصص مل فا ايكسا٠٤، بسفات خاص١ يتشدد طت٣ ايكسا٠٤ يمل اير طتدد تعا ايػا١ ايعسبا١ ، ساح ادد ذياو ا طات٣ بطا . اؾ١ ط ايه١ تكدس طت٣ صعب١ ايه١، أ ٤ ايؿساؽ ايه١ ا اضاب١

ا ا اتع ا٤ ايؿاساؽ را ت يع سرف بع ناات ايامل، طا طاتدد جا ار ايربفاات مل ؼداد طات٣ ايكاسا٠٤ ياد٣ . بايه١ ا اضاب١

ايطالب مل صـ ذ عدد نبري ايطب١ ال طتطع ا ع قاع قدز٠ ن ؾاسد عا٢ أمحاد أبا . )سد٠، مل ض٤ طت٣ ايكسا٠٤ عط٢ ايطاي ا اد٠ ايتع١ ا اضب١ يا

(2007غ ، يت١ ر ا از٠ حنتاز إىل اضتددا قتات ايص ايكسا١٥ ايايت تادع ازات االضتاع ايتعبري عاصسا، ؽد ظا٥ـ ايكسا٠٤ عا١ ظا٥ؿا مل تع

رة يف تعليم اللغة العربيةالقضايا املعاص

028

ال باد ا تاع ايصا ايكسا٥ا١ تعاا . خاص١تهايطب١ اضتذابتا ؿاداايكسا٠٤ نريو ت١ هل حن ايكسا٠٤ اؿاس٠ ا تؿاعا١ كبال يت١ ايطب١ حن

(2008اسبد، ) .ع ا اد ا تع١ ا خيتاز ايتالر ا حتليل نتاجئ الاختبار

تا٥ر ايطب١ مل اختباز اد٠ ايكسا٠٤ عرب ايضا٥ط ا تعدد٠: 1دد

ايدزد١ ايطب١ غري ا تاش ايطب١ ا تاش

)%(١٦ ايطب١ ا ايطب١ ا ١٦ ايعدد ايطب١ ا ١٦ ايعدد )%(

)%( 100-80 11 8,47 11 9,28 36 79-70 8 8,34 17 7,44 41 69-65 4 4,17 9 7,23 21 54-50 - - 1 6,2 2

100 100 38 100 23 اجملع ايه

قاد . ايضا٥ط ا تعادد٠ ػري إىل تا٥ر ايطب١ مل اختباز اد٠ ايكسا٠٤ عرب ( 1)دد . ددا أ تا٥ر ايطب١ ا تاش ايطب١ غري ا تاش ؽتـ اختالؾا شظا

حتليل مدى الاكتساب

د٣ انتطاب ايطب١ اد٠ تع از٠ ايكسا٠٤ عرب قع احرت : 2دد ايؿسم د٣ االنتطاب فع١

14,1522 ايطب١ ا تاشغري املمتازيه الطلبة 6,361 2315,02

ؾا تضاط اؿطااب اد٣ انتطااب . د٣ انتطاب ايطب١ يااد٠ ( 2)بني دد ػدز احغاز٠ ا (. 20,5132)يطب١ غري ا تاش ( 14,1522)يطب١ ا تاش

يطب١ غري ا تاش أنرب ايطبا١ اد٠ ايكسا٠٤ عرب قع احرت أ د٣ انتطاب تأثريات ايتصا ر ايتذ١ ػس ع ايعس١ احدزان١ سح تك بأ . ا تاش

.أق٣ ع٢ ايطب١ ايضعؿا٤ ايطب١ ا تاش

الوسائط املتعددة يف تعليم مهارة القراءة

028

حتليل الؼالقة الارتباطية

ايعالق١ االزتباط١ بني فع١ ايطب١ د٣ االنتطاب: 3دد يطب١فع١ ا د٣ االنتطاب

فع١ ايطب١ (Pearson Correlation) االزتباط

Sig. (2-tailed)

N

1 0,328 )*( 0,010 )**(

61 61

د٣ االنتطاب (Pearson Correlation) االزتباط

Sig. (2-tailed)

N

0,328 )*( 0,010 )**(

1 .

61 61 (0,328)ق١ ايعالق١ االزتباط١ * ( 0,010) سح ع٢ ي االزتباط١ ايعالق١** (0,05) االستا ق١ أق

. ػري إىل ايعالق١ االزتباط١ بني فع١ ايطب١ اد٣ االنتطااب ( 3)دد . نا فع١ ايطب١ تػري طتك أاا اد٣ االنتطااب ؾا اتػري غاري طاتك

دياال ( 0،05)ق١ االستا أق ( 0،010)السغ أ ق١ ايعالق١ االزتباط١ .ع٢ ايعالق١ بني فع١ ايطب١ د٣ االنتطاب عالق١ ع١

(t)نتيجة اختبار

(t)اختباز : 4 دد

( 0,05)أق طب١ ػسب١ ( 0,004)ق١ * عسؾا١ ايعالقا١ احسصاا١٥ باني فعا١ ايطبا١ ( t)قا ايدزاض١ باختباز

اؾد ايطاابل ضا ياا أ ا تضاط اؿطااب يطبا١ . اد٠يد٣ انتطاب أا ايطب١ غري ا تاش ؾباؼ ( 7،11502)، االحنساف ا عاز (14,1522)ا تاش

عا٢ أ ذياو اد (. 8،70266)االحنساف ا عاز ( 20،5132)ا تضط اؿطاب

Level of

significant مستوى )

(املغسوية t-test

(ت)اختبار df

Mean

difference االختالف املتوسط

العدد مدى االكتساب

جمموعة االحنراف الطلبة

املعيارياملتوسط احلسايب

31330)*( 21955 59

6106398

الطلبة 20 01,522, 532,,71 املمتازون

الطلبة غري 08 2315,02 8173266 املمتازيه

رة يف تعليم اللغة العربيةالقضايا املعاص

020

قا١ االخاتالف .ا تضط اؿطاب يطب١ غري ا تاش أنارب ا ايطبا١ ا تااشقا١ ا اؾادس بايارنس اا أ (. 6،36098)ا تضط بني اتني اجملعتني ا

دادا أ قا١ (. 0،004)ق١ طات٣ ا ػصا١ ا ( 2،955) ( t)اختباز ر اؿاي١ تػري إىل أ ايعالق١ بني (. 0،05)االستا طت٣ ا ػص١ أق ق١

إ ايطبا١ غاري ا تااش فع١ ايطب١ د٣ االنتطاب ذات دالي١ إسصا١٥ سح .أنجس اضتعابا ياد٠ بدال ايطب١ ا تاش

حتليل فرضية ادلراسة

:بعد أ مت ؼ ايتا٥ر ، تدند ايدزاض١ ؾسضتا ناآلت١ .االختالف ا ع بني نؿا٠٤ ايطب١ د٣ انتطاب ا اد٠اى .1

إ ايطب١ غري ا تاش ضشص ع٢ ايدزد١ ا تؿق١ عد اياتع باضاتددا .2عا٢ صاعد رخس،ناا اد٣ انتطااب ا ااد٠ يطبا١ غاري . ايضا٥ط ا تعادد٠

.ا تاش أنرب ايطب١ ا تاش

االختالف مل د٣ االنتطاب بني ا تااش اتض تا٥ر ر ايدزاض١ أايار سصا عا٢ دزدا١ ( t)ي ع٢ بعد إدسا٤ اختبااز ( 6,361)غري ا تاش

(.0,004)بك١ طت٣ ا ػص١ ( 2،955)

اخلالصة

ايطب١ غري ا تاش قادز اؿص ع٢ ايدزدا١ بدا ايتشالت ايطابك١ بأا تؿق١ زؾع د٣ انتطاب ياد٠ أثا٤ تع ااز٠ ايكاسا٠٤ باضاتددا ايضاا٥ط

إضاؾ١ إىل ذيو، د٣ انتطاب نا أنرب ايطب١ ا تاش عد اضتددا . ا تعدد٠ ايطبا١ طاتؿد اضاتؿادا ر ايتذ١ تابني ياا أ .احرت ايضا٥ط ا تعدد٠

.نبريا مل تع از٠ ايكسا٠٤ عرب ايضا٥ط ا تعدد٠

املراجع

اوىل اؿكا١ مل ايعسبا١ ايػ١ تع تهيدا (.2007. )طا٤ غ ، أب أمحد مل ا ادطتري غاد٠ ي عح.اوضاع تع فاظ ايعسبا١، ايػا١ عا

.ايدمنازى ،ا ؿتس١ ايعسب١ باونادمي١ ا ايرتب١ اآلداب ن١

الوسائط املتعددة يف تعليم مهارة القراءة

028

ايهتااب (. 1.ط) ايتهيداا ثكاؾا١ ايرتبا١ (.2003. )أمحاد ع دنز، زقا .ايؿظ ع يرتب١ ايعسب ايؿهس داز: ايكاس٠(. 27)

أضااي بتطاس عالقتاا احيهرتا١ ايكاسا٠٤ ااز٠ (. 2006. )ؾ صطؿ٢، .ايعسب ايؿهس داز: ايكاس٠. ايتؿهري

مل اؿاضاب ضطا١ اا ايتع مل اؿاضب اضتددا (.2005. )فد عس، ايتعا ايرتب١ شاز٠: ؾططني(. 1) . ايعاي ايتع

Alessi, S. M. & Trollip, S. R. (2001). Multimedia For Learning, Methods and

Development. Massachusetts :Ally & Bacon.

Mayer, Richard E. (2002) Multimedia Learning, UK: Cambridge University Press. Jonassen D.H, Peck K.L, Wilson B.G. (1999) Learning with Technology, Ohio:Prentice

Hall. Jonassen, David. (1999). Instructional_Design Theories And Models, vol.2. In

Reigeluth,Charles M (ed) Designing constructivist learning environments(pp.215-

239). London: Lawrence Erlbaum Associates. Wolfe, Christopher R.(2000). Learning and Teaching on The World Wide Web .United

States: Academic Press. احرت

15/11/2010ا عاري ا ال١٥ الختاز احملتات ايػ١ ايجكاؾ١، د، اسبد،http://www.agoec.nl/Criteria%20ArabischeTaal%20en%20cultuur.htm

Mayer, R.E, Moreno, R., (2008) A Cognitive Theory of Multimedia Learning:

Implications for Design Principles, Santa Barbara: University of California,

( http://www.unm.edu/~moreno/PDFS/chi.pdf ) )15/5/2009(

A Cognitive Theory of Multimedia Learning,

(http://www.presentationfacts.com/index.php/2005/12/04/a-cognitive-theory-of-

multimedia-learning ) (16/5/2009)