82 d.

О р г а н и з а ц и я у ч е б н о г о п р о ц е с с а

9`09 директор школы www.direktor.ru

От доски меловой к доске интерактивной

Долгие годы в образовании использовались 3 основных инструмента: кни-га как источник информации, тетрадь (контурная карта, альбом для рисо-вания) — место для самостоятельной работы ученика и доска — инстру-мент для визуальной поддержки выступления учителя или ученика, пред-ставления информации всему классу. В мире цифровых технологий тетрадь и книгу стремится заменить персональный компьютер. Компьютеры пер-вый раз проникли в школу в виде отдельного компьютерного класса и отде-льного урока — «Информатика». И это проникновение не привнесло ничего существенного в учебный процесс для всех остальных школьных предметов. Однако компьютеры постепенно начали использовать в реальном учебном процессе на уроках по различным школьным предметам. Книгу и тетрадку в определенные моменты ученику уже заменяет компьютер, однако реальным инструментом учителя он еще не стал. В последние годы предметные ка-бинеты стали оснащаться компьютерным рабочим местом преподавателя, включающим мультимедиа-проектор с экраном. Это позволило сдвинуть де-ло с мертвой точки, но большинство учителей, даже обладая и реально ис-пользуя проектор, основным инструментом своей работы продолжали счи-тать школьную доску. Сейчас экран постепенно заменяют интерактивной доской и именно с ней связываются большие надежды. О переходе от мело-вой доски к интерактивной и пойдет речь.РЕ

КЛАМ

А

Алексей Анатольевич Муранов, зам. директора Центра образования «Измайлово» № 1811, г. Москва

83d.

О р г а н и з а ц и я у ч е б н о г о п р о ц е с с а

9`09 директор школы www.direktor.ru

Интерактивная доска

Традиционно учитель на уроке является центральной фигурой, на которой сосредото�чено практически все внимание учащихся. Есть, конечно, фазы занятий, когда каждый ученик занят индивидуальной или групповой работой, изучением розданных учебных материалов, выполнением заданий в тетради. Однако, как правило, значительная часть учебного времени отводится именно выступлению педагога перед аудиторией.

В этой привычной схеме нет места компьютеру. Компьютер если и может быть исполь�зован учителем, то только на этапе подготовки к уроку. На уроке он хочет быть у до�ски. Кажется, что проектор и экран меняют ситуацию. Экран, на который учитель с по�мощью проектора передает изображение, сформированное компьютером, заменяет доску. Учитель может с помощью мышки компьютера менять изображение на экра�не, показывать заранее подготовленные слайды. Во многих случаях экран значитель�но лучше меловой или маркерной доски, поскольку на нем может демонстрироваться видеофрагмент и даже интерактивная модель, изменяющая свое поведение в зависи�мости от различных параметров. Но единение изображения на доске и учителя разру�шается и тем самым теряется очень важная для учебного процесса связка. Психоло�гически учителю сложно, он пишет и рисует в одном месте, за столом, а изображение появляется совсем в другом, на экране. Сложно и ученику.

Теперь на помощь учителю пришла интерактивная доска. Именно интерактивная доска является тем мостиком, который может реально привести информационные технологии на урок. На интерактивной доске можно работать фактически так же, как на обычной школьной меловой или маркерной доске. Можно писать, рисовать, чертить, демонстри�ровать статичную информацию (схемы, рисунки, фотографии, карты) подобно тому, как прикрепляются плакаты к доске кнопками или магнитами. А еще можно выводить на до�ску динамическую информацию (видеофильмы, модели), выделять самое существенное на момент объяснения: подчеркивать, обводить, высвечивать более ярким пятном.

Любая интерактивная доска представляет собой жесткий экран, на который с помо�щью проектора с компьютера выводится изображение. Причем с помощью специаль�

ной ручки (стилуса), а в ряде случаев и прос�то пальцем, можно уп�равлять изображени�ем: рисовать, писать, управлять компьютер�ными моделями, запус�кать программы. Все это можно делать стоя у доски, не подходя к компьютеру.

Интерактивность до�сок обеспечивают раз�личные технологии, на которых нет возмож�ности и необходимос�

84 d.

О р г а н и з а ц и я у ч е б н о г о п р о ц е с с а

9`09 директор школы www.direktor.ru

ти останавливаться в дан�ной статье. Можно только выделить несколько ти�пов досок. На одних до�сках можно просто ри�совать рукой, а на других только специальной руч�кой. Одни доски можно использовать и без про�ектора и компьютера, ри�совать обычным марке�ром для белых досок, а на других это делать нельзя или очень не рекоменду�ется. Некоторые доски боятся иногда случающе�гося в школе вандализ�ма, а другие нельзя поца�рапать гвоздем и испор�тить масляной краской. Одни необходимо жестко закрепить в одном классе, а другие можно легко переносить из класса в класс, взять с собой на выездную школьную конференцию.

Опыт использования интерактивных досок в школе показывает, что более охотно учи�теля начинают использовать такие доски, которые можно одновременно использовать и как простые маркерные магнитные доски. Ведь всегда кажется, что компьютер мо�жет сломаться, а лампочка проектора перегореть в самый неподходящий момент. Да и не всегда хочется включать компьютер и проектор, если надо написать всего несколь�ко слов. Есть плакаты, схемы и картинки, которых пока нет в компьютере. Важны для школы и антивандальные свойства досок.

В том случае, если в школе есть только один проектор, который учителя носят из класса в класс, и в классах есть белые маркерные доски, будет очень полезно устройство, ко�торое может превратить в интерактивную любую белую доску, да и просто любую по�верхность. Таким устройством является интерактивная приставка �����.�����..

Использование интерактивной доски

О методике использования интерактивной доски можно говорить много и долго. Од�нако все действия с доской стоит разделить на 2 большие группы.

Рисуем и пишем

Вместе со всеми досками поставляется набор программных инструментов, позволяющий делать тот или иной набор стандартных действий: рисовать, делать подписи, выделять. Используя эти инструменты, учитель работает с интерактивной доской, как с обычной маркерной с очень большим набором маркеров. Причем эти маркеры бывают очень «ум�

85d.

О р г а н и з а ц и я у ч е б н о г о п р о ц е с с а

9`09 директор школы www.direktor.ru

ными», помогают рисовать линии прямыми, могут сразу нарисовать необходимые фигу�ры. Виртуальная клавиатура позволяет, не отходя от доски, сделать красивую подпись. А главное, что можно сохранить созданное на доске в файл и использовать на следую�щих уроках. Отдать ученикам для изучения в домашней работе.

Инструменты позволяют загородить часть изображения на доске электронной штор�кой и предъявить учащимся только после выполнения задания.

Можно начинать работать на чистой доске, а можно вывести изображение — подложку (карту, схему, картину, фотографию) и де�лать пометки поверх заранее подготовленного изображения. Можно и выделить часть изображения с помощью специального инструмента — прожектора.

Используем различные программы

Интерактивная доска — достаточно новое устройство, еще очень мало распространен�ное в школах, поэтому очень мало образовательных ресурсов разрабатывалась специ�ально с учетом возможности работы совместно с интерактивной доской. Однако боль�шинство ресурсов, действительно используемых в учебном процессе, может эффектив�но использоваться и на интерактивной доске. Причем именно сочетание возможностей ресурсов и интерактивной доски может раскрыть новые возможности.

Инструменты

В последнее время в школе активно используются различные информационные инс�трументы, например, на уроках геометрии активно используется программа «Живая ма�тематика», позволяющая легко создавать «живые» интерактивные чертежи. Исполь�зование этого инструмента и созданных с его помощью «живых» чертежей позволя�ет внести в изучение геометрии элементы настоящего научного исследования, дает возможность учащимся самим находить различные закономерности и лишь потом пе�реходить к их доказательству. Конечно, такие исследования можно проводить инди�видуально или в паре и на экране компьютера, однако часто быстрее можно достичь результата, проводя исследования на большом экране или доске. Причем использо�вание в этом случае интерактивной доски более эффективно, чем использование эк�рана и проектора, поскольку внимание сосредоточено в одной точке. Ученик или учи�тель стоит рядом с чертежом, он делает различные манипуляции с чертежом и выска�зывает гипотезы.

Изучение географии не может обойтись без рассматривания и анализа различных гео�графических карт. Для изучения карт в школах все более активно используются гео�информационные системы и прежде всего информационная система «Живая геогра�фия». При работе с различными географическими картами на интерактивной доске ко всем возможностям геоинформационной системы добавляются и возможности са�мой доски: создание пометок, выделение области внимания с помощью прожектора и другие. Конечно, работа с картой на интерактивной доске не заменяет индивидуаль�

86 d.

О р г а н и з а ц и я у ч е б н о г о п р о ц е с с а

9`09 директор школы www.direktor.ru

ную работу за персональным компьютером и не снижает важность такой индивиду�альной работы. Однако коллективное обсуждение с использованием интерактивной доски может значительно повысить интерес учащихся и эффективность обучения.

На уроках физики большое место занимает изучение явлений и процессов с помощью анализа их моделей, например моделей, созданных в среде «Живая физика». И в дан�ном случае изучение моделей на интерактивной доске в ряде случаев может быть бо�лее эффективным, чем индивидуальное изучение с использованием персонального компьютера. Иногда очень полезно сказать: «Давайте посмотрим все вместе» и пока�зать модель на доске. Изменять параметры модели и ставить эксперименты с помощью стилуса на доске даже удобнее, чем с помощью мышки на экране компьютера, но появ�ляются и дополнительные возможности. Мы можем в любой момент получить снимок экрана и сделать на нем пометки, можем выделить и увеличить любой фрагмент, при�чем не только статический, но и динамический.

В начальной школе сейчас активно используются творческие среды «ЛогоМиры» и «Пер�воЛого». Они являются основным инструментом создания индивидуальных и групповых творческих проектов. И тут интерактивная доска поможет сделать работу еще более ин�тересной. Возможность собирать групповой проект из индивидуальных работ на доске делает процесс такой сборки более наглядным и увлекательным. Например, из индиви�дуально нарисованных цветков собирается букет, из деревьев и животных складывает�ся рисунок леса. Стилус доски в этом случае выступает как простой инструмент переме�щения заготовок, но перемещение своих картинок прямо на доске с одновременным об�суждением действий с товарищами позволяет сделать работу более осознанной.

Очень интересной является и работа на интерактивной доске в графическом редакто�ре, например в редакторе, встроенном в среду «ПервоЛого». Работа на большой ин�терактивной доске может быть сравнима для учеников начальной школы с монумен�тальной живописью. Конкуренцию здесь могут составить только рисунки на асфальте, но в случае с интерактивной доской рисунок проще поправить и сохранить его можно на всю жизнь, а не до первого дождя.

Работа со сканированными материалами

Очень важно, что на интерактивной доске можно не просто писать и рисовать. Нам предоставляется возможность делать записи поверх заранее подготовленной подлож�ки. Точно так же, как дети работают ручкой или карандашом в тетради с печатной ос�новой. Даже такая простая вещь, как вывод на экран копии страницы тетради учени�ка, значительно упрощает и делает интереснее ведение урока, особенно в начальной школе. Учитель может сделать такие заготовки к уроку и самостоятельно, сосканиро�вав страничку тетради на печатной основе или учебника.

Так же точно может происходить и работа с контурными картами, различными схема�ми и таблицами. Совершенно не страшно, что в этих случаях не осуществляется авто�матическая проверка правильности работы ученика. Ответ ученика может быть об�сужден классом, что в большинстве случаев гораздо полезней автоматической про�верки компьютером.

Необходимо отметить, что при правильной организации учебного процесса цифровые ресурсы используются как источник информации, инструмент наглядного или звуко�вого подтверждения (или опровержения) вывода учителя или ученика. Цифровые ре�

87d.

О р г а н и з а ц и я у ч е б н о г о п р о ц е с с а

9`09 директор школы www.direktor.ru

сурсы могут и должны сочетаться эффек�тивно с нецифровыми — эту задачу пре�красно решает интерактивная доска.

Итог

Небольшой опыт использования интерак�тивной доски в учебном процессе пока�зывает, что она вполне может прийти на смену обычной школьной доске, а заод�но и экрану, сделав учебный процесс зна�чительно более интересным и эффектив�ным. Именно интерактивная доска может стать тем мостиком, который позволит компьютеру стать инструментом учите�ля не только при подготовке к уроку, но и при его проведении. Использовать его на уроке будет, конечно, не только учи�тель, но и ученики.

С интерактивной доской можно эффектив�но использовать практически любые циф�ровые ресурсы. Сложность может возник�нуть только при использовании некоторых тестов и заданий, связанных с вводом тек�ста, поскольку работать с виртуальной кла�виатурой не очень удобно, да и не всегда она работает на интерактивной доске пра�вильно. Однако стоит отметить, что подоб�ные задания предназначены прежде всего для индивидуальной работы.

Информацию о приобретении и исполь�зовании ����� в России смотрите на сай������ в России смотрите на сай� в России смотрите на сай�те — http://www.mimio.com/global/ru/.

ИнтерактИвная прИставка MIMIO�

Устройством, совмещающем в себе все достоинства интерактивных досок, но выгодно отличающимся от них — мобиль-ностью, функциональностью и ценой (по сравнению со средней по стоимости ин-терактивной полноразмерной доской сто-ит в три-четыре раза дешевле), — явля-ется интерактивная приставка �������������

Решения на основе ����� универсальны� Если в качестве поверхности использует-ся маркерная доска, то, естественно, она может использоваться для рисования на ней чернильными маркерами� Можно уком-плектовать приставку специальными пе-налами для чернильных маркеров, и эти ри-сунки будут запоминаться в компьютере� Проектор в этом случае не нужен� Это на-зывается «копирующая доска»� В этом ре-жиме можно временно обойтись даже без компьютера� Приставка имеет встроен-ную память для записи конспектов� Потом эти конспекты копируются на компьютер� Можно провести урок где угодно, хоть в ле-су� Понадобится только приставка и при-годная для рисования поверхность�

Горизонтальная проекция на стол и на пол вносит разнообразие в приемы обу-чения, делает увлекательными группо-вые занятия, открывает новые перспек-тивы в обучении детей с ограниченными возможностями�

����� может сделать интерактив-ной поверхность большого размера — до 120 на 240 сантиметров� Иногда это мо-жет быть очень интересным, а интер-активных досок такого большого разме-ра просто не бывает� Кроме того, можно часть широкой маркерной доски исполь-зовать для проекции, а часть для рисова-ния маркерами�

А если дополнить основной комплект гра-фическим планшетом, то учитель сможет свободно перемещаться по классу — ком-фортно и легко проводить занятие, объяс-нять и показывать учебный материал�

Другое очень важное преимущество ин-терактивной приставки ����� — это мо-бильность� При весе около килограмма и размере 24x7 сантиметров в сложенном состоянии устройство очень легко пере-носить — комплект оборудования поме-щается в небольшом чемоданчике�