: ОБРАЗОВАНИЕ ВОВРЕМЯ

ПРОРЫВА с новымитехнологиями

к новым результатам

АлександрКондаков, -член. , . . ., корр РАО дп н президент ОАО

« «Издательство Просвещение»

новые способы восприятия и интерпретациимира

культурное разнообразие взаимодействие разнообразныхжизненныхукладов

социальная сложность технологизированность стремительные изменения новые требования экономики и рынка труда « » переход от модели запаса знаний к модели

применения знаний изменения в семье

Характеристики новой социокультурной среды

?Интересно ли современному ребенку сегодня вшколе ?

Компетенции пользователясети

. ФГОС Предпосылкиновой организации образовательного

процесса противоречие между новыми целями образования и традиционнойшколой снижение мотивации к обучению , - в классе кризис классно урочной системы отсутствие современной дидактики девальвация ценности идентичности рост популярности электронных

образовательных ресурсов использование новых средств обучения

( , . .)смартфонов планшетов и т д сложность реализации принциповмеждисциплинарности

формирование самоидентификацииличности

установка на инициативность и приобретение новых компетенций

готовность и способность к , технологическим, организационным социальным

инновациям высокая социальная активность сотрудничество и взаимная ответственность способность быстро адаптироваться к новымвызовам

компетентность в осуществлении социальныхвзаимодействий

2020Школа

Усиление роли научного подхода

Сравнение с международными

тестами

Оценивание

Измерение результатов

Анализ эффективности педагогических

, инструментов основанный на практике 8

Цифровая дидактика:Исследования

чтения на электронных устройствах цифровой эргономики эффективности отдельных цифровых

видов деятельности

Когнитивная наука и психология исследования эмоционального

(интеллекта EI) определение когнитивного портретаобучающегося - личностно ориентированные

педагогические решения

Нейробиология , , понимание того как мозг читает

, обучается запоминает определение идеальных временных

промежутков для обучения

Результатыважны

Новыйвклад науки в образование

Усиление роли научного подхода

9

Цифровая дидактика

:Исследования чтения на электронныхустройствах

цифровой эргономики эффективности отдельных

цифровых видовдеятельности

Исследования Продукты и услуги в мире Реализация в России

… чтения на электронных устройствах

… цифровой эргономики

Различные типы «читалок»Различные форматы текстовых файловДвижение от «пассивного» чтения к «активному чтению»

Обеспечение школ планшетами и учебниками под них

Эффективность отдельных цифровых видов деятельности

Смешанное обучение Начало реализации («Телешкола»)

Автоматическая проверка домашнего задания

В зачаточном состоянии

Игровые образовательные приложения для дошкольников

Больше локализованных, но тенденция к появлению собственныхУзконаправленные

образовательные приложения

Цифровая дидактика

Усиление роли научного подхода

11

Когнитивная наука ипсихология

исследования эмоционального интеллекта

(EI) определение

когнитивного портретаобучающегося -личностно

ориентированные педагогические решения

Исследования Продукты и услуги в мире Реализация в России

… эмоционального интеллекта

… определение когнитивного портрета обучающегося

LCMS, адаптивное обучениеВ НП «Телешкола» ведётся работа по

созданию LCMS

Когнитивная наука

Усиление роли научного подхода

13

Нейробиология

, понимание того как мозг, , читает обучается

запоминает определение идеальных

временных промежутков для обучения

Исследования Продукты и услуги в мире Реализация в России

… понимание того, как мозг читает, обучается, запоминает

… определение идеальных временных промежутков для обучения

Смешанное обучение (особенно модель «перевёрнутый класс»)

Смешанное обучение. Начало реализации

(«Телешкола»)

Нейробиология

Лаборатория

Лаборатория Лаборатория

ТВ

Самостоятельная учебная деятельность

Самостоятельная учебная деятельность

Самостоятельная учебная

деятельность

Домашняя работа

Домашняя работа Сон

Сон

СонСон

Сон

Сон

Сон

Лаборатория

Лаборатория

Урок

Урок

Урок

Урок

УрокЭкзаменЭкзамен

Домашние обязанности

Общение с друзьями

Отдых

Время

День 1

День 2

День 3

День 4

День 5

День 6

Тенденции развитияобразования

образовательная парадигма сдвигается в сторону

-использования моделей онлайн, , обучения смешанного обучения активного взаимодействия

участников образовательногопроцесса

новые образовательные возможности изменяют роль

учителя. В центре – .обучающийся Учитель из

транслятора знаний превращается вмодератора

( , , навигатора тренера)помощника образовательного

процесса по мере уменьшения стоимости

мобильных устройств появляется личноемобильное устройство

непрерывное: образование человек

учится в течение всейжизни рост влияния

возможностей современных технологий

, , на то как мы учимся, , работаем общаемся

живем использование методов

, обучения предполагающих более

активную позицию ученика в процессе

обучения

Индивидуализация Дифференциация Персонализациятехнические средства и ресурсы выбираются исходя из учебных потребностей отдельных учеников

технические средства и ресурсы выбираются исходя из учебных потребностей группы учеников

ученик выбирает соответствующие технические средства и ресурсы для обучения

ученики в процессе обучения полагаются на индивидуальных преподавателей или специалистов-практиков

ученики в процессе обучения полагаются на преподавателей

ученики создают круг сверстников, учителей и т.д., которые помогают им в учебе и направляют учебный процесс

модели, основанные на блоках Карнеги (учебные часы), поэтапное обучение

модели, основанные на блоках Карнеги (учебные часы), поэтапное обучение

модели, основанные на обучении в соответствии с успехами, когда ученик демонстрирует усвоение материала

оценка обучения оценка ДЛЯ обучения оценка КАК обучениеитоговая оценка этапа обучения включает тестирование на повременной основе, которое показывает, что ученик усвоил, а что нет

оценки включают тестирование на повременной основе, и преподаватели комментируют результаты в целях дальнейшего обучения

преподаватели развивают способность воспитывать независимых учеников, которые ставят перед собой цели, отслеживают успехи и думают об обучении

Тенденции в современной дидактике

Новое содержаниеобразования

организация образовательного процесса на - , основе системно деятельностного подхода

компетенция по формированию новыхкомпетенций

формирование социокультурной образовательной средышколы

непрерывное обновление содержания при сохранении фундаментальных основ знаний

обеспечение индивидуализации и персонализации процесса обучения

, Развитие образованияи науки экономикии социальной сферывозможно только на

междисциплинарной основе

, Теория ситуативного обучения утверждает что учение является непреднамеренным и

, осуществляется в реальной деятельности контексте и культуре

В ситуативном подходе к учению знания и , навыки осваиваются в контекстах которые

, соответствуют тем условиям в которых знания будут применяться в реальных

. жизненных ситуациях -Ситуативное обучение реализует социально

- культурную концепциюВыготского социальный конструктивизм

Ситуативное обучениеSituated Learning Theory

… большая часть аудиторной учебной деятельности основывается на абстрактном

, знании которое находится вне контекста. … – обучение это ситуативный процесс; учение

« » , встроено в деятельность контекст икультуру.

 « , обучение требует больше чем просто мысли , и действия или просто получение набора

; фактических сведений оно также требует -участия в актуальных социально

культурныхпрактиках.

В соответствии с положениями …ситуативного обучения

Формированиекреативности

–Формирование креативности ключевая задача

системы образования сегодня

Для развитиякреативности необходимая

деятельностная образовательная среда

« Только технология в союзе с гуманитарныминауками

, дают результат который заставляет наши сердца

»петь

СтивДжобс

Новые тренды образования

ОБРАЗОВАНИЕ3.0

–От образовательных систем к обучающемуся обществу

новыепринципы обучение на протяжении всейжизни общедоступное образование адаптивность обучающих систем к запросамобучающихся

персонализированное образование : появление новых провайдеров образования

, , общественные частные негосударственные организации

сотрудничество обучающихся в рамках сетевого взаимодействия

3.0.Образование

, новые модели финансирования облегчающие инвестиции в образование ( выгода сточки

зрения налогообложения как для, )обучающихся так и для работодателей

здание всемирно признанной системыквалификаций

реформирование глобальных международных систем оценки

- , Проект в сфере онлайн образования основанный . профессорами Стэнфордского университета

Образовательные материалы публикуются в интернете в виде набора бесплатных -онлайн

. курсов Авторами курсов являются преподавател и ведущих мировых университетов.

• Более 3,5 миллионов пользователей• 370 курсов• 69 -ВУЗов партнеров• :Начало работы 2012• ( ):Язык и , , , Английский испанский итальянский

, . китайский французский Субтитры на нескольких ( ), языках включая русский активно создаются

пользователями

, : Не отдельные лекции а полноценные курсы , видеолекции с субтитрами текстовые

, , конспекты лекций домашние задания .встроенные тесты и итоговые экзамены

; Доступ к курсу ограничен по времени каждое задание или тест должны быть выполнены

только в определенный период времени При условии успешной сдачи всех

промежуточных работ и финального экзамена высылается сертификат об окончании

Лучший образовательный сайт2012 года по версиижурнала Times

3.0.Образование

В основе 3.0 ОБРАЗОВАНИЯ , не оборудование не , программное обеспечение а ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ

3.0.Образование Основные принципы

Основныепринципы Персонализация

обучения Обучение в любом

, месте в любое время - Технология двигатель

и инструментреализации

Постоянный поиск новых форм и видов

обучения

Результаты Вовлеченные в процесс

ученики Мотивированные учителя , Работники подготовленные для

21- профессий ого столетия

Нацеленность на творчество иинновацию

Жизнеспособные общества и экономические системы

Образование 1.0 Образование 2.0 Образование 3.0

Содержание Продиктовано Социально сконструировано Социально сконструировано и обновляется в зависимости от контекста

Технология Конфискована у дверей класса (цифровые беженцы)

Осторожно принята (цифровые иммигранты)

Всюду (окружающая цифровая вселенная)Цифровые аборигены

Передача знаний От учителя к ученику От учителя к ученику и от ученика к ученику

От учителя к ученику, от ученика к ученику, от ученика к учителю

Школы расположены

В здании В здании или в Сети (через ПК) С появлением мобильных устройств – где угодно

Родители рассматривают школы как…

Место, где занимаются их детьми

Место, где занимаются их детьми

Место, где они сами тоже могут учиться

Оборудование и программное обеспечение в школах

Покупается за большие деньги и не используется

Открыто и доступно по более низкой цене

Доступно по низкой цене и используется целенаправленно

Социокультурныйподход к созданиюстратегийобразования

, Обучение происходит в контексте среды в сформировавшихся учебных сообществах, -решающих конкретные практико

.ориентированные задачи Основной целью обучения является формирование в процессе

реальной деятельности , когнитивных эмоциональныхи стратегических компетенций.

Учащиеся отрабатывают навыки решения задач в условиях- практико ориентированной деятельности.

Учащиеся считаются полноправнымичленами учебногосообщества и принимают участие в его деятельности с начала

.обучения Каждый ученик движется по собственной траектории,

.конструируя собственное знание

Конструирование социокультурной среды учения

Социокультурныйподход к созданиюстратегий образования

, Учителя помогают учащимся решать проблемы , определять цели находить источники информации и .участвовать в деятельности сообщества

Учащиеся принимают значительную часть решений , , относительно того что изучать как изучать и какие

. ресурсы для этого использовать Выбор вида деятельности учащимися обусловлен их

, , потребностями запросами устремлениями и ( )возможностями персонализация

, Учителя формируют условия в которых учащиеся .анализируют недочёты и ошибки в работе

Конструирование социокультурной средыучения

Обучение происходит через взаимодействие с другими и с . – окружающей средой Обучение с самого начала сложный

, процесс происходящий в реальной ситуации Стратегии обучения направлены на организацию креативной

, , дискуссионной среды частью которой являются учителя .учащиеся и другие членов сообщества

– , Оценивание постоянный процесс происходящий в течение . всего обучения Оценивание происходит через наблюдение

реальной деятельности учащегося в сообществе и , предполагает подробную конструктивную обратную связь

.нацеленную на улучшение результатов Низкий результат или неуспех рассматриваются как

. возможность для развития , Обучение считается успешным если учащиеся достигли

поставленных в начале обучения целей и стали частью . культуры образовательного сообщества

Конструирование социокультурной средыучения

3.0ШКОЛЫ

, обучающие продуцируют знания а не воспроизводят их

, обучающиеся делятся новыми идеями синтезируют их и извлекают из них

пользу образование сотрудничества всех

участников образовательного процесса в , создании и обмене знаниями и идеями

их применении в практическойдеятельности

открыты к изменениям

Краткосрочная перспектива

формирование новой социокультурной среды образования

активный рост использования мобильных устройств и приложений

опережающий рост использования планшетов развитие обучения с использованием

учебных игр ( - на различных носителях одно- )много пользовательских

появление личного образовательного пространства - коллекции ресурсов и

, контента выбранных обучающимся для самостоятельной работы

Результаты использования средствИКТ

, вшколах где у каждого ученика есть ( ), свой компьютер планшет

образовательные результаты выше , вшколах где у каждого ученика есть

( ), свой компьютер планшет и работа правильно организована

, образовательные результаты выше чем в предыдущем случае

ПРАВИЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

Каждый участник образовательного процесса имеет ( )свой компьютер планшет

Формирующее электронное оценивание осуществляется по крайней мере раз в неделю

- Учителя минимум раз в неделю в онлайн режиме обсуждают план совместной работы

ИКТ интегрированы в каждый учебный предмет и используются ежедневно

Руководителишкол возглавляют перестройку образовательного процесса

Результатыиспользования современных технологий

Сокращение количества нарушений

дисциплины

Сокращение числа

учащихся,не окончивших

школу

Кол-вовысокихоценок витоговой

аттестации

Поступление в колледж

Рост среднего балла выпускников

Правильно организована

работа

82% 81% 85% 86% 86%

У каждого имеется планшет

65% 58% 70% 66% 57%

Остальные школы

50% 45% 69% 56% 51%

Электронное устройство каждому участнику образовательного процесса

– выравнивание социальных .возможностей по высшейпланке

Образовательная экостистема 21-го века, основанная на ценностях

Педагогика

Предоставляетновые возможности

Ценности

Применимо практически

Дается в контексте

Теоретическиобосновываетобразовательный процесс

Запускает образовательный процесс

Поддерживает образовательный процесс Технология

Содержание

Отвечают на вопрос «Почему?»

Мотивируют

Увлекают

Система должна непрерывно обновляться.

РЕШЕНИЯ

Новое содержание образования

- Переход отУМКкучебно методической системе

, Социокультурная средашколы обеспечивающаяреализацию ситуационного обучения

, , Персонализация обученияи как следствие расширение продуктовой линейки

Переход от продажипродуктов к продажепродуктови предоставлениюуслуг

- Создание информационно образовательной среды

Система непрерывного образованияи непрерывной педагогической поддержки учителя

Инфраструктура образованияна протяжении всейжизни

Система непрерывного оценивания

Спасибо за!внимание