做好研究项目结题工作做好研究项目结题工作发挥研究成果的效能发挥研究成果的效能李克东

华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任

教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任教育部教师教育信息化专家委员会副主任教育部教师教育信息化专家委员会副主任

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一、项目结题工作的意义一、项目结题工作的意义 研究工作的总结 研究成果的确认和评价 研究成果的扩展和推广

11 、教育技术实验学校的责任、教育技术实验学校的责任 广泛有效应用教育技术，推进学校教育信息化是教育技术实验学校的职责； 开展课题研究是各级教育技术实验学校的一项重要任务； 探索规律，总结经验是教育技术实验学校开展课题研究的目标之一。

实验学校应成为教育信息化的促进者实验学校应成为教育信息化的促进者 实验学校应成为教育信息化的先行者实验学校应成为教育信息化的先行者 实验学校应成为教育信息化的探索者实验学校应成为教育信息化的探索者

22 、项目结题工作基本内容、项目结题工作基本内容1、完成项目结题报告2、展示研究成果3、对研究工作和成果的确认和评价

二、项目结题报告基本内容二、项目结题报告基本内容（一）项目研究的目标（二）项目研究的工作内容和方法（三）项目研究成果和评价（四）项目研究的存在问题与后续工作

（一）课题研究的基本目标（一）课题研究的基本目标 通过课题研究，获取事实、发现规律，发展理论，探索信息技术的有效应用方式及其作用； 通过课题研究推进课程教学的改革，提高课程教学质量和效益； 通过课题研究培养学生创新精神，提高学生的信息素养和学习能力； 通过课题研究促进教师专业发展

11 、研究信息技术的教学应用方式及其作用、研究信息技术的教学应用方式及其作用

知识呈现知识重组知识管理知识建构

科学利用数字化学习资源科学利用数字化学习资源 作为对象——作为对象——把共享资源与课程内容融合，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。 作为素材——作为素材——把共享资源，作为学科教学的素材，整合到学科教学资源中。

作为元素——作为元素——通过教师开发和学生创作，把数字化资源作为元素，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享

基本应用方式基本应用方式网络环境下的基本教学模式1、基于课堂的情境探究模式2、基于网络课程的个别学习模式3、基于资源利用的研究性学习模式4、基于网络支持的协作学习模式5、基于资源共建的任务驱动模式

22 、探索推进课程改革的策略、探索推进课程改革的策略根据新课程标准精神，推进课程改革： 利用信息技术，实现教师指导下的学生自主探究 利用信息技术，实现学生生活经验和社会实际的联系 利用信息技术，实现多学科之间的联系 利用信息技术，使学生对知识的发生发展过程的了解 利用信息技术，保证学生学习的选择性 利用信息技术，变革学习的评价方式

要能体现教师的主导作用，学生的主体地位要能体现教师的主导作用，学生的主体地位教师的主导作用教师的主导作用 有意义问题的设计者 学习任务的设计者 信息海洋的导航者 情境观察的指导者 学生学习过程的辅导者

学生的主体地位学习问题的发现者和探究者协作活动的参与者学习问题的解决者知识的意义建构者

33 、创新人才的培养、创新人才的培养 学会知识学会知识——理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题 学会学习学会学习——善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协 商讨论、知识归纳重组 学会创新学会创新——创新意识——创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）——创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品）——创新品格

转变学习方式，学会学习转变学习方式，学会学习 学会利用资源的学习学会利用资源的学习——即利用数字化资源进行情境探究学习； 学会自主发现的学习学会自主发现的学习——借助资源，依赖自主发现、探索性的学习； 学会协商合作的学习学会协商合作的学习——利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习； 学会创作实践的学习学会创作实践的学习——使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习

44、教育信息化与教师的专业发展、教育信息化与教师的专业发展 在一个日益复杂、充满信息的社会里，教师要成功地生存、学习和工作。教师专业发展计划的目标应该是什么？ 教育技术实验学校不仅要探索教学模式的变革，还必须研究教师专业发展的目标、计划、方法，使之适应信息时代的要求。

教师的专业成长与知识结构的基本关系教师的专业成长与知识结构的基本关系

信息技术教学应用研究信息技术教学应用研究与教师专业发展的关系与教师专业发展的关系 能加深对信息技术的基本理解和对相关技能的掌握 能够应用信息技术提升自身的专业水平和工作效率 能够将信息技术有效地整合到各自的课程教学中去

（二）开展研究的工作内容和方法（二）开展研究的工作内容和方法教育技术课题研究的特征： 研究对象活动的时空扩大 信息化研究手段的运用 量与质的研究方法互补 揭示规律方法的综合性

课题研究工作的基本要素课题研究工作的基本要素 设计－设计－课题研究设计 试验－试验－教学试验过程 测量－测量－效果测量与描述 分析－分析－理论分析和结论

11 、明确研究的内容、明确研究的内容 开发研究：网络共享资源开发和应用实践研究 试验研究：教学应用模式试验与效果分析研究 理论研究：教学设计理论、学习评价理论和方法研究 比较研究：国内外不同地区、不同背景的学校与学生 对网络教学的态度与效果的比较研究。

22 、项目研究的组织形式和活动、项目研究的组织形式和活动 组织形式组织形式 实验学校——课题组——试验班——学习小组 研究对象和周期研究对象和周期 课题组活动课题组活动 制定方案 教师培训 建立网站 校内研讨 校外交流 成果汇编

33 、运用科学的研究方法、运用科学的研究方法（（ 11 ）采用量的研究或质的研究）采用量的研究或质的研究 量的研究——通过问卷调查、结构化观察、教学实验、测量评价进行——获得数据型的资料——对数据型资料的数学分析 质的研究——通过访谈调查和实地观察进行研究——获得描述型的资料——对描述型资料的逻辑与思辩分析

（ 2 ）积极开展行动研究

行动研究的重点：（ 1）观察材料的收集（ 2）深入的三角反思

三次行动梯度 三次行动梯度

第二次行动第三次行动

第一次行动

第一次反思第二次反思

第三次反思

信息化环境信息化环境

理论和方法

学校发展

研究成果

研究深度研究深度

44、清晰明确的研究结论、清晰明确的研究结论（ 1）要有明确的结论：

事实确认 差异比较 因果关系 理论观点……

（ 2 ）要有事实数据或质性描述支持结论（客观的数据）（ 3 ）要有科学理论支持结论（规范的引文）

（三）研究成果和评价（三）研究成果和评价

物化性成果操作性成果理论性成果

教学资源工具软件

模式 / 步骤 /程序 /指标 /

概念 /观点/法则 /原理/

成果形式成果形式成果的载体（论文、专著、资源、网站）成果的载体（论文、专著、资源、网站） 专题学习资源（ wequest、专题网页资源、专题学习网站、网上学习工具平台等） 教学设计方案 教学评价方案（指标体系）和实施数据分析 教学过程案例（录像） 教学研究论文 专题综合成果

信息技术应用效益信息技术应用效益成果的应用（范围、次数、辐射）标志： 课程覆盖面（资源和应用课程的比例） 课时覆盖面（资源和应用可是比例） 教师覆盖面（参与建设和应用的教师比例） 学生覆盖面（接受信息技术并受益学生的比例）

研究成果的水平研究成果的水平 具有特色 突破点、创新点 核心刊物发表 和地方和全国评奖活动的奖励和等级 被广泛引用

体现成果水平的典型个案体现成果水平的典型个案 研究方案 教学设计方案 教学资源的整合 教学过程或研究性学习活动的录像记录 学习效果原始数据资料 研究分析报告 重要论文

（四）研究存在问题与后续工作（四）研究存在问题与后续工作1、从阶段成果到完成成果2、从表层成果到深层成果3、从局部成果的推广成果4、从理念到实践，从实践到理论

三、项目结题的组织方式三、项目结题的组织方式（一）通讯结题（二）分片现场结题（三）专题会议集中结题

谢谢！