РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ«РЕФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ:

ТЕНДЕНЦИИ, ПРОБЛЕМЫ, ОПЫТ»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И

КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Сазонов Борис Алексеевич, заместитель директора Научно-исследовательского

института высшего образования

2004 г.

Типы организации учебногопроцесса

Классификационные признакиобразовательных систем

Типы организации учебного процесса:• Синхронное обучение:

• Поточно-групповое обучение;• Групповое обучение;• Индивидуально-ориентированное обучение.

• Асинхронное обучение ( в дистанционном

образовании) Единицы трудоемкости образовательной

программы:• Зачетная единица (кредит)• Академический час

ДОСТОИНСТВА ДЕСИНХРОНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

 ВВысокая эффективность использования ресурсного обеспечения учебного процесса ( учебные лаборатории, библиотеки, преподаватели, …);РРеальная академическая мобильность (индивидуализация, преемственность образовательных программ различных уровней, … ); Мобильность учебных планов и программ (оперативность совершенствования и обновления);ВВозможность индивидуализации форм, методов и календарных планов обучения ( удобство совмещения учебы с работой в режиме частичной занятости и др. );ССовместимость с дистанционными технологиями обучения;

...

 “НЕДОСТАТКИ” ДЕСИНХРОНИЗАЦИИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

  Более высокие требования к уровню информационно-технологического обеспечения организации учебного процесса;

  Необходимость автоматизации всех основных этапов формирования содержания и организации учебного процесса, контроля его результатов. 

МОДЕЛИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯСОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ

Модели представления содержания образовательных программ

1. Дисциплинарная

Модели представления содержания образовательных программ2. Дисциплинарно-модульная

Модели представления содержания образовательных программ

3. Модульная

МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯСОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ

Модульное представление предметной области (на примере информатики)

МОДУЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (1)

МОДУЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (6)

Отбор учебных модулей для включения в образовательную программу

Математическая подготовка выпускника

Фрагмент нового классификатораКвалификацияКод Наименование

Код Наименование

120000 ГЕОДЕЗИЯ И

ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО

120100 Геодезия 62 Бакалавр техникии технологии

68 Магистр техники итехнологии

120101 Прикладная геодезия 65 Инженер51 Техник52 Старший техник

Возможности сокращения сроков освоения образовательных программ

Особенности организациииндивидуально-ориентированного

учебного процесса в системезачетных единиц

Зачетная единица (кредит) как единица измерения трудоёмкости образов ательных программ.

Î ï ðåäåëåí èå î äí î ãî êðåäèòà связано с количеством недель втиповом семестре, и для семестра длительностью 16 недель

определяется следующим образом:

1 êðåäèò=

1 ÷àñ ëåêöèè + 2 ÷àñà ñàì î ñòî ÿòåëüí ûõ ðàáî ò âí åäåëþ, + äðóãèå âèäû ó÷åáí î é ðàáî òû поданнойдисциплине â òå÷åí èå î äí î ãî ñåì åñòðà(подготовка реферата, ãðàôèêî -ðàñ÷̧òí àÿ ðàáî òà,äî ì àø íиå çàäàí è я и т.п., ýêçàì åí (!), çà÷̧ò).

2 ÷àñà ñåì èí àðñêèõ ðàáî ò + 1 ÷àñ ñàì î ñòî ÿòåëüí î éðàáî òû â í åäåëþ + äðóãèå âèäû ó÷åáí î é ðàáî òû(àóäèòî ðí àÿ ðàáî òà, ðåôåðàò, ãðàôèêî -ðàñ÷̧òí àÿðàáî òà, äî ì àø í åå çàäàí èå, ýêçàì åí , çà÷̧ò)

2 ÷àñà ëàáî ðàòî ðí ûõ ðàáî ò + 1 ÷àñ ñàì î ñòî ÿòåëüí î éðàáî òû â í åäåëþ + äðóãèå âèäû ó÷åáí ûõ ðàáî ò(àóäèòî ðí àÿ ðàáî òà, ðåôåðàò, ãðàôèêî -ðàñ÷̧òí àÿðàáî òà, äî ì àø í åå çàäàí èå, ýêçàì åí , çà÷̧ò)

Учебный планУчебный план

ПРЕПОДАВАТЕЛЬПРЕПОДАВАТЕЛЬ

Содержание обучения

Содержание обучения

Оценка знанийОценка знаний Стоимость кредита

Стоимость кредита

СТУДЕНТСТУДЕНТКРЕДИТ СИСТЕМА

Интегрированная информационная система управления университета

Интегрированная информационная система управления университета

ÅÄÈ Í Û É Ó×ÅÁÍ Û É ÊÀËÅÍ ÄÀÐÜ

Î ÑÅÍ Í ÈÉ ÑÅÌ ÅÑÒÐ 2001/ 2002 Ó×ÅÁÍ Î ÃÎ ÃÎ ÄÀ.

08 август, 2001 20 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èêВ П В С

рЧ П С 10:00 Ï ðèåì ï ðî ôåññî ðñêî -ï ðåï î äàâàòåëüñêî ãî ñî ñòàâà

1 2 3 4 Ñî âåòî ì Ðåêòî ðàòà Ì ÃÓÍ Ò5 6 7 8 9 10 11 11:00 Êî í ñóëüòàöèî í í àÿ âñòðå÷à ï ðî ôåññî ðñêî -12 13 14 15 16 17 18 ï ðåï î äàâàòåëüñêî ãî ñî ñòàâà è ðåãèñòðàöèÿ ï ðåï î äàâàòåëåé1920 21 22 23 24 25 -êî í ñóëüòàí òов. Представление оáù åго ó÷åáí î го ðàñï èñàí èя.2627 28 29 30 31 16:00 Нà÷àëî ï ðèåì à ñòóäåí òî â

ï åðâî ãî êóðñà ï ðåï î äàâàòåëÿì è-êî í ñóëüòàí òàì è.

20-25 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èê – Ï ÿòí èöà10:00 Ðåãèñòðàöèÿ ñòóäåí òî âÂûáî ð «1» ó÷åáí ûõ äèñöèï ëèí ñòóäåí òàì è-первокурсниками20 àâãóñòà – 7 ñåí òåáðÿ, Ï î í åäåëüí èê – Ï ÿòí èöà10:00 Ñäà÷à äî êóì åí òî â ñòóäåí òàì è í à ï î ëó÷åí èå субсидии è образовательногокредита из Ãî ñô î í äà25 àâãóñòà, Ñóááî òàÓòâåðæäåí èå âûáî ðà «1» ó÷åáí ûõ äèñöèï ëèíñòóäåí òàì è – ï åðâî êóðñí èêàì è27 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èê08:00 Óòâåðæäåí èå î áù åãî ó÷åáí î ãî ðàñï èñàí èÿ çàí ÿòèé î ñåí í åãî ñåì åñòðà27 àâãóñòà, Ï î í åäåëüí èê08:00 Í à÷àëî ó÷åáí î ãî ñåì åñòðà / 0-àÿ í åäåëÿ/ . Çàí ÿòèÿ ñî ãëàñí î î áù åì óó÷åáí î ì ó ðàñï èñàí èþ.

Математические модели и методырешения задач календарного

планирования учебного процесса

ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ИССЛЕДУЕМОГО КЛАССА ЗАДАЧ ТЕОРИИ РАСПИСАНИЙ

РАЗРАБОТКА И ИСЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АЛГОРИТМОВ ПОШАГОВОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПОКРЫТИЯ

МЕТОД ДОПОЛНЯЮЩИХ

ПОКРЫТИЙ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИСЛЕДОВАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПОКРЫТИЯ

ПРИ СОСТАВЛЕНИИ УЧЕБНЫХ РАСПИСАНИЙ

ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗАДАЧИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ НЕОДНОРОДНЫХ

ОГРАНИЧЕННЫХ РЕСУРСОВ

Экспериментальное исследование условий существования и

стратегий пошагового решения задачи (1)

ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗАДАЧИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ НЕОДНОРОДНЫХ

ОГРАНИЧЕННЫХ РЕСУРСОВ

Экспериментальное исследование условий существования и

стратегий пошагового решения задачи (2)

СОГЛАСОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ ПОШАГОВОГО РЕШЕНИЯ МНОГОКРИТЕРИАЛЬНЫХ

ЗАДАЧ ТЕОРИИ РАСПИСАНИЙ (1)

СОГЛАСОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ ПОШАГОВОГО РЕШЕНИЯ МНОГОКРИТЕРИАЛЬНЫХ

ЗАДАЧ ТЕОРИИ РАСПИСАНИЙ (2)

СЕГМЕНТИРОВАНИЕ БОЛЬШИХ ЗАДАЧ СОСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ РАСПИСАНИЙ

Благодарю Вас за внимание

Сазонов Борис Алексеевич sazonov@niivo.ru