Upload
hisano
View
80
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Аналіз електронного підручнику "Загальна біологія" 10 клас. Мета і завдання електронного посібника. Мета: Розробити та представити електронно-дидактичні матеріали (ЕДМ) по вивченню тем шкільного предмету біології 10 класу. Завдання: - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Мета:Мета:Розробити та представити електронно-дидактичні матеріали (ЕДМ) по вивченню тем шкільного предмету біології 10 класу.
Завдання:Завдання: 1. Розробка завдань по перевірці знань та вмінь при
вивченні тем шкільного предмету біології;2. Оформлення дидактичних матеріалів в
електронному варіанті;3. Рекомендація посібника к використанню на
практиці шкіл з метою підвищення якості навчання, рівня засвоєння знань, а також розвитку у учнів пізнавального інтересу.
змістовна частина (структурований за темами і параграфами навчальний матеріал, який розроблено відповідно до діючої навчальної програми; лабораторних та практичних робіт; додаткової інформації, а саме алфавітний покажчик, іменний покажчик тощо);
конструктор уроків (окремий програмний модуль, який містить моделі, таблиці, бібліографічні довідки, історичні довідки, що входять до складу ПМК).
змістовна частина (структурований за темами і параграфами навчальний матеріал, який розроблено відповідно до діючої навчальної програми; лабораторних та практичних робіт; додаткової інформації, а саме алфавітний покажчик, іменний покажчик тощо);
конструктор уроків (окремий програмний модуль, який містить моделі, таблиці, бібліографічні довідки, історичні довідки, що входять до складу ПМК).
• Складання уроків з наявного наочного матеріалу у ПМК;
• Відображення наочного матеріалу;
• Створення нових уроків;
• Редагування створених уроків;
• Створення та редагування текстових пояснень;
• Збереження створених уроків і текстових пояснень;
• Імпортування в ПМК наочностей нових матеріалів
з можливістю їхнього розміщення відповідно до наявної
структури;
• Додавання коментарів до елементів ПМК;
• Видалення елементів ПМК;
• Отсутствие учета психолого-педагогических требований, междисциплинарных связей и недостаточной преемственности материала;
• Отсутствует единый подход к подбору иллюстративного материала, адресность, которая выражается в учете индивидуальных особенностей обучающегося, состоянии здоровья и профессиональной направленности в обучении;
• Фрагментарность программы, которая заключается в неполном охвате материала или дублировании учебников;
• Слабое использование графических возможностей компьютера;• Деятельность обучающего в основном исключена из учебного
процесса;• Недостаточный дополнительный материал;• Слабый дифференцированный подход;• Отсутствие тематического контроля знаний и его оценка;• Слабая оригинальность и разнообразие заданий;• Ненаправленность на развитие логического мышления.
• Отсутствие учета психолого-педагогических требований, междисциплинарных связей и недостаточной преемственности материала;
• Отсутствует единый подход к подбору иллюстративного материала, адресность, которая выражается в учете индивидуальных особенностей обучающегося, состоянии здоровья и профессиональной направленности в обучении;
• Фрагментарность программы, которая заключается в неполном охвате материала или дублировании учебников;
• Слабое использование графических возможностей компьютера;• Деятельность обучающего в основном исключена из учебного
процесса;• Недостаточный дополнительный материал;• Слабый дифференцированный подход;• Отсутствие тематического контроля знаний и его оценка;• Слабая оригинальность и разнообразие заданий;• Ненаправленность на развитие логического мышления.