ПОРОДИЧНИ ОДНОСИ И КОМУНИКАЦИЈА

У ПОРОДИЦАМА ДЕЦЕ СА ИНТЕРНАЛИЗОВАНИМ

ПРОБЛЕМИМА У ПОНАШАЊУ- РЕЗУЛТАТИ

ИСТРАЖИВАЊА -

Маша Јовановић

Јелена Гајић

Дијана Степановић

ИНТЕРНАЛИЗОВАНИ ПРОБЛЕМИ У ПОНАШАЊУ

претежно пасивни поремећаји у понашању који подразумевају понашање које је контролисано и пре свега усмерено према себи

страхови незаинтересованост

повученост немарност

депресија емоционална хладноћа

плашљивост беживотност

потиштеност анксиозност

плачљивост размаженост

ПОРОДИЧНИ ФАКТОРИ РИЗИКА ПРОБЛЕМА У ПОНАШАЊУ

Стресни догађаји ( губици, злостављање, сиромаштво и сл.)

Равнодушност Претерана контрола Грубост Занемаривање

ПОРОДИЧНИ ОДНОСИ

cirkumpleks model (Olson & Gorall, 2003) три димензије породичних односа:

КОХЕЗИВНОСТ ФЛЕКСИБИЛНОСТ КОМУНИКАЦИЈА

необавезност ригидност

одвојеност структуралност

повезаност флексибилност

умреженост хаотичност

ТИПОВИ ПОРОДИЦЕ

БАЛАНСИРАНИ ТИП

ФЛЕКСИБИЛНО НЕБАЛАНСИРАНИ ТИП

РИГИДНО КОХЕЗИВНИ ТИП

ХАОТИЧНО ДЕЗАНГАЖОВАНИ ТИП

СРЕДЊИ ТИП

НЕБАЛАНСИРАНИ ТИП

ПРЕДМЕТ И ЦИЉ ИСТРАЖИВАЊА

За предмет истраживања смо издвојили породичне односе и комуникацију ученика са интернализованим проблемима у понашању

Циљ истраживања јесте да се утврде карактеристике породичних односа и комуникације у породицама ученика са интернализованим проблемима у понашању.

ЗАДАЦИ ИСТРАЖИВАЊА

1. Утврдити учесталост интернализованих проблема у понашању;

2.Испитати квалитет породичних односа и комуникацијe унутар породица ученика са интернализованим проблемима у понашању;

3. Испитати да ли постоје разлике према полу и узрасту у квалитету породичних односа и комуникацији код ученика са интернализованим проблемима у понашању;

4. Испитати повезаност интернализованих проблема у понашању ученика и начина на који они процењују функционалност њихове породице: породичну кохезивност, флексибилност и комуникација.

ПОСТУПЦИ И ИНСТРУМЕНТИ ИСТРАЖИВАЊА

За процену интернализованих понашања биће коришћен део инструментаријума за процену емоционалних, социјалних и бихејвиоралних проблема деце и омладине (Achenbach System of Empiricaly Based Assessment – ASEBA, верзија за младе

За утврђивање квалитета породичних односа и комуникације унутар породица деце са интернализованим проблемима у понашању коришћен је пакет скала FACES IV

УЗОРАК ИСТРАЖИВАЊА

735 ученика од петог до осмог разреда основне школе, оба пола, узраста од 11 до 14 година

реализовано у осам основних школа са територије града Београда

из сваке школе издвојена су по једно одељење V, VI, VII и VIII разреда, укупно 32 одељења.

Разред Пол Укупно

Мушки Женски

V 88

47,06

99

52,94

187

100,00

VI 84

45,41

101

54,59

185

100,00

VII 85

46,45

98

53,55

183

100,00

VIII 84

46,67

96

53,33

180

100,00

Укупно 341

46,39

394

53,61

735

100,00

Табела 1. Структура испитаника према школском узрасту и полу

Интернализовани проблеми

Скор N M SD

Ученици са Т > 63 111 33,72 6,97

Ученици са Т = 60–63 28 13,45 5,71

Ученици са Т < 60 596 29,18 6,99

Заступљеност интернализованих проблема у понашању ученика

Табела 2. Дескриптивни показатељи скорова са YSR-a

Разред Пол Укупно

Мушки Женски

V 10

35,71

18

64,29

28

100,00

VI 12

41,38

17

58,62

29

100,00

VII 9

32,14

19

67,86

28

100,00

VIII 8

30,77

18

69,23

26

100,00

Укупно 39

35,14

72

64,86

111

100,00

Табела 3. Структура ученика са интернализованим пробемима у понашању према школском узрасту и полу

Општи школски успех N

%

Одличан 28

25,23

Врло добар 37

33,33

Добар 21

18,92

Довољан 18

16,22

Недовољан 6

5,40

Укупно 111

100,00

Табела 4. Структура испитаника према школском успеху

Породични статус N

%

Потпуност

породице

68

61,26

Непотппноуност

породице

43

38,74

Укупно 111

100,00

Табела 5. Структура испитаника у односу на породични статус

N

%

Основна

школа

4

3,60

Средња

школа

51

45,95

Виша

школа

29

26,13

Факултет 21

18,92

Остало –

магистар, мастер, доктор

6

5,40

Укупно 111

100,00

Табела 6. Структура испитаника с обзиром на образовање мајке

N

%

Основна

школа

2

1,80

Средња

школа

53

47,75

Виша

школа

26

23,42

Факултет 23

20,72

Остало –

магистар, мастер, доктор

7

6,31

Укупно 111

100,00

Табела 7. Структура испитаника с обзиром на образовање оца

КВАЛИТЕТ ПОРОДИЧНИХ ОДНОСА И КОМУНИКАЦИЈЕ

N Min Max М SD

Балансирана

кохезија

111 11,00 28,00 19,5900 3,78066

Балансирана

флексибилност

111 8,00 29,00 18,5300 3,69178

Ригидност 111 12,00 35,00 23,1000 3,22987

Структуралност 111 8,00 24,00 16,8300 3,54291

Хаотичност 111 15,00 35,00 27,9300 3,40928

Дезангажованост 111 12,00 35,00 26,6200 4,15958

Комуникација 111 8,00 27,00 16,0600 4,11962

Задовољство

породицом

111 9,00 27,00 17,0900 4,02101

Табела 8. Израженост скале квалитета породичних односа

ПОЛНЕ И УЗРАСНЕ РАЗЛИКЕ КОД УЧЕНИКА СА ИНТЕРНАЛИЗОВАНИМ

ПРОБЛЕМИМА У ПОНАШАЊУ У ПРОЦЕНИ ПОРОДИЧНЕ

КОХЕЗИВНОСТИ, ФЛЕКСИБИЛНОСТИ И КОМУНИКАЦИЈЕ

Процена породичне кохезивности, флексибилности и комуникације

Пол N Min–Max M SD

Дечаци 39 12-35 29,38 5,92

Девојчице 72 8-30 32,26 4,86

F = 15,663 df = 1,358 p‹ 0,001

Разред N Min–Max M SD

V 28 12-35 35,36 6,21

VI 29 10-35 34,13 5,54

VII 28 8-35 30,69 6,38

VIII 26 11-35 29,20 6,55

F = 30,152 df = 3,530 p‹ 0,001

ПОВЕЗАНОСТ ИНТЕРНАЛИЗОВАНИХ

ПРОБЛЕМА У ПОНАШАЊУ И ПРОЦЕНЕ УЧЕНИКА

О ФУНКЦИОНАЛНОСТИ СВОЈЕ ПОРОДИЦЕ

постоји статистички значајна корелација између интернализованих проблема у понашању и процене ученика о функционалности своје породице у погледу кохезије ( 0,290 ), флексибилности (0,277), комуникације ( 0,290) и задовољства породицом ( 0,261) .

ЗАКЉУЧИЛИ СМО... У складу са резултатима ранијих студија наши

подаци показују да се интернализовани проблеми јављају код ученика основношколског узраста.

Ученици са интернализованим проблемима у понашању живе у типовима породицама које се одликују проблематичним функционисањем: флексибилно небалансирани тип, хаотично дезангажовани тип или небалансирани тип породице

Постоје полне и узрасне разлике у погледу квалитета породичних односа и комуникације код ученика са интернализованим проблемима у понашању;

Постоји повезаност интернализованих проблема у понашању ученика и начина на који они процењују функционалност њихове породице: породичну кохезивност, флексибилност и комуникацију.

Ризичним факторима у породици мора се поклонити нарочита пажња.

Родитељи треба да раде на обезбеђивању протективних фактора у виду стварања топле породичне атмосфере у којој влада ненасилна комуникација, равноправност и узајмно поштовање.

Родитељи би требало да се обуче како да се поставе у датом тренутку, да буду упознати са фазама развоја детета, јер не треба исто реаговати у различитим фазама.

Од изузетног значаја је сарадња родитеља са педагогом и дечијим психологом, али и са наставницима како би се размениле информације о детету, и на време реаговало код потенцијалних проблема у понашању.

ХВАЛА!!!

Здрава комуникација унутар породице један од важнијих услова за позитиван развој личности. - основ свих породичних односа- директно и индиректно утиче на развој поремећаја у понашању код деце.