שיפור היכולת למעברים בין פעילויות של ילד עם אוטיזם

במסגרת שילוב בגן רגיל על ידי פיתוח מיומנות של BCBAגילי יהב מהירות תגובה

עם המאובחנים רבים ילדים עבור הסתגלותי מכשול הינם רגיל בגן שילוב במהלך פעילויות בין מעברים אוטיזם. אחת המחשבות הנפוצות בטיפול בקושי זה היא כי ניתן לטפל במיומנות זו רק בסיטואציה הטבעית בזמני השילוב. על ידי שיפור מהירות התגובה של ילד עם אוטיזם, חל שיפור במעברים בין פעילויות באופן הזהה למעברים, יכולת הייתה לילד ההתערבות, בסיום הרגיל. בגן השילוב במסגרת פעילויות ובין כללי,

ליכולת של ילד תואם גיל בעל התפתחות תקינה.

בן מאובחן 5:5ילד מגיל PDD NOSכ-, החל אינטנסיבית התנהגותית תוכנית במסגרת מטופל ונמצא 4, משמעותית התקדמות וניכרת גבוהות תפקודיות יכולות מפגין הילד רגיל. בגן בשילוב השנייה בשנתו בתחומים השונים. קושי עיקרי שליווה את הילד, בפעילות בבית ובמסגרת השילוב, הוא זמן תגובה ממושך,

ובעקבות זאת קושי במעברים בין פעילויות שונות בעיקר במסגרת השילוב בגן.

המטרה הפרטנית בלמידה סיוע. ללא לאחרת אחת מפעילות במעבר הצלחה היתה ההתערבות מטרת הוגדרה כהצלחה לעבור בין פעילויות מיד עם נתינת גירוי מבחין )צליל פעמון ו/או הוראה מילולית, בדומה לדרך בה נעשים המעברים בין הפעילויות בגן המשלב(. ההתערבות כללה אימון ממוקד וחזרתי בטכניקת

DTT וחלקן הקיים ההתנהגויות מרפרטואר חלקן משתנה, אטרקטיביות ברמת מטלות לילד הוצגו בה ,ממטלה מעבר היה: הראשון השלב כאשר למטלה, ממטלה לעבור הילד נדרש מדורג באופן חדשות. קצרה, הנמצאת ברפרטואר, תחומה בחישוק, לאחרת. והשלב האחרון היה: מעבר ממטלה ארוכה, אשר ומילולי למעבר מהיר לפעילות הבאה, עם ניתן סיוע פיזי ואינה תחומה, לאחרת. לא נמצאת ברפרטואר,

הצגת הגירוי על ידי המטפל.

תקציר

במהלך שילוב בגן רגיל עולים קשיים שונים שיש להתמודד עימם על מנת להוביל את הילד לשילוב מלא. ורק יכול להיעשות אך מיומנויות חדשות לימוד או מיומנויות כי התמודדות עם הקושי, שיפור נראה לרוב השילוב בתהליך לפגוע עשויה המשלבת המסגרת בתוך שכזו התערבות אולם, הטבעית. בסיטואציה ולהבליט את חריגותו של הילד המשולב. פעמים רבות, כדי לקדם את תהליך השילוב, יש צורך לערוך אימון

אימון הביתי. הטיפול במסגרת לתפקוד, ההכרחיות המטרות על המטפל ממוקד מהצוות דורש שכזה יצירתיות רבה בפירוק המטלה לחלקים קטנים היוצרים בסופה של התערבות דימויי הסיטואציה הטבעית.

נבדק

התערבות

תוצאות

סיכום ומסקנות

קיים דפוס ברור של עלייה בעצמאות לאחר הפעילויות. בין 8במעבר

ניכר שינוי שבועות של התערבות חל בהתנהלותו של הילד בבית, במסגרת ומחוצה לה. חשוב מכך, ההתערבות שדרשה ספונטנית הכללה התרחשה שימוש ברמז קל ביותר למסגרת הגן

המשלב.

הצלחה במעבר עצמאי בין פעילויות לאחר מתן תרשים: גירוי מבחין

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

שבועות

תיולו

פעין ביאי

צמ ע

ברמע

י חוז

א

התערבות רמת בסיס