綠活綠活文府文府‧‧新藝新藝發光發光 發展理念 1.綠活美學 透過教學活動( 訪談) 將社區的環境與生命議題融入，最後讓孩子將訪談所得轉化社區綠活藝術品的創作

2.行動研究 本方案採取行動研究法，藉由師生互動、教師討論過程，促進教師專業成長，增進學童的藝術學習成效

發展目標 1.累積學童審美感受能力。 2.培養學童環境覺察能力。 3.藉由「新光印象」與「綠活商店」的藝術融合、友善互動，凝聚文府社區之關懷意識。

綠活綠活文府文府‧‧新藝新藝發光發光團隊運作

教師姓名 專業背景 社群職務李雪禎 音樂 總召邱貞綺 本土語 聯絡組 1曾玉棻 語文 聯絡組 2陳靜娸 自然 財務組王淑瑩 法律

特教 文書組 1

蕭又菁 特教 教學組 1楊苡汝 特教 教學組 2

吳珮柔 數學 攝影組 1(拍照 )

林欣蓓 視覺藝術 資訊組 4(網頁設計管理 )

張雅媚 視覺藝術 文書組 2

劉金旻 資訊 資訊組 1(影像成果彙編 )

周佳蓉 資訊 資訊組 2(網頁設計管理 )

蘇琪琴 語文 庶務組 1賴貞如 英文 庶務組 2

林佩玟 藝文英文

美編組 1(書冊成果彙編 )

莊慧娟 藝文 美編組 2(書冊成果彙編 )

王月伶 視覺藝術(陶藝 )

教學組 3

洪櫻玲 語文 資訊組 3(影像成果彙編 )

吳敏蔆 語文 攝影組 2(動態 )

何勇德 語文 聯絡組 3

文府陶樂地教師專業發展學習社群共 21人

綠活綠活文府文府‧‧新藝新藝發光發光訪談課程一訪談課程一 ~~社區走踏趣社區走踏趣由社群老師分由社群老師分 88 組，帶領組，帶領 4-54-5年年級資優班學生，共訪問級資優班學生，共訪問 88 間間社區綠活商店─社區綠活商店─

5151咖啡館、白雲書坊、咖啡館、白雲書坊、老貝殼、老貝殼、 7-117-11高鐵店、邏輯門高鐵店、邏輯門摩斯漢堡、有機超市、總督汽車摩斯漢堡、有機超市、總督汽車(( 左上左上 ~~ 右下右下 ))

綠活綠活文府文府‧‧新藝新藝發光發光訪談課程二訪談課程二 ~~走訪新光走訪新光由社群老師分由社群老師分 88 組，帶領組，帶領 66 年級學生，年級學生，訪問訪問 1313間新光三越與彩虹市集商店間新光三越與彩虹市集商店──

華歌爾、華歌爾、 TimeberlandTimeberland、銀爵、品木、銀爵、品木宣言歐舒丹、麗嬰國際、鼎美宣言歐舒丹、麗嬰國際、鼎美 (( 玩玩具具 ))

元暉、集雅社、樂雅樂、艾妮塔元暉、集雅社、樂雅樂、艾妮塔春水堂、新光藝文展覽、春水堂、新光藝文展覽、新光四季花果園新光四季花果園

綠活綠活文府文府‧‧新藝新藝發光發光

創作課程一創作課程一 ~~陶氣新藝陶氣新藝1.1.由走訪新光組社群老師與同組學生由走訪新光組社群老師與同組學生、陶藝志工共同進行陶版創作。、陶藝志工共同進行陶版創作。

2.2.作品形式為四塊陶版拼接，各組將作品形式為四塊陶版拼接，各組將訪談內容整理後，從中尋找靈感，訪談內容整理後，從中尋找靈感，構思草圖，並實際創作。構思草圖，並實際創作。

綠活綠活文府文府‧‧新藝新藝發光發光創作課程二創作課程二 ~~圖圖圖圖是道是道1.1.由社區走踏趣帶隊社群老師與同組由社區走踏趣帶隊社群老師與同組學生、陶藝志工共同進行陶版創作學生、陶藝志工共同進行陶版創作。。

2.2.作品形式為三塊陶版拼接，各組將作品形式為三塊陶版拼接，各組將訪談內容整理後，從中尋找靈感，訪談內容整理後，從中尋找靈感，構思草圖，並實際創作。構思草圖，並實際創作。

3.3.同組學生另外創作陶版信箱，燒製同組學生另外創作陶版信箱，燒製後將留存綠活商店，除了鼓勵社區後將留存綠活商店，除了鼓勵社區商店對綠活的努力，也希望藉由綠商店對綠活的努力，也希望藉由綠活信箱彼此交流，維繫努力的動力活信箱彼此交流，維繫努力的動力。。

綠活綠活文府文府‧‧新藝新藝發光發光展覽時間：展覽時間： 0707(0707( 四四 )~0720()~0720( 三三 ))記者會：記者會： 0709(0709( 六六 )) 下午下午 4:004:00北京之行：寒假北京之行：寒假 101/01101/01 下旬下旬 ~02~02 上旬上旬

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