汤丰林

北京教育学院

提升领导效能的艺术提升领导效能的艺术

你扮演的角色有哪些？

*你的角色与权力

*领导力的内涵与结构

*领导力的提升

内容提要

*“ 领导者在憧憬未来的时候是艺术家，在构想如何实现其宏大目标的计划时是设计师，在促使计划的实现和目标的达成时是政治家。” (Gerald C. Ubben)

校长的角色

*“用自己型”领导者

*“用人才型”领导者

人才分布的 20/80 规则

成功者与失败者

*“用组织型”领导者

+成功者有一个计划，失败者有一个借口

+成功者是答案的一部分，失败者是问题的一部分

+成功者善于帮助他人，失败者对不属于自己的事唯恐避之不及

+成功者总是看到希望，失败者总是看到困难

*权力是领导者拥有的用来影响他人

的潜在手段。

权力的实质

伯恩斯的观点：

权力行使者的动机和资源；

权利承受者的动机和资源；

以及所有这些之间的关系。

+法定权力。包括资源的使用权和相应的决策权

+强制权力。下属如完不成任务就予以惩罚

+奖赏权力。下属如完成任务就予以奖励

+专家权力。领导者的业务技能

+参照权力。源于领导者的人格魅力。

性格。守信、自信、相信

责任。勇于承担责任，勇于开拓创新

能力。 处理问题的策略与艺术

沉着。 面对压力的冷静、沉稳

爱心。 关爱他人，帮助他人

领导力的内涵与结构

*领导是涉及领导者、追随者和情境三方的

互动过程。

*领导力，即领导者在特定情境下，有效发

挥权力影响力和非权力影响力的过程。

什么是领导力？

*生态指的是生物与环境以及生物与生

物之间的关系

+丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；

+坏了一只蹄铁，折了一匹战马；

+折了一匹战马，伤了一位骑士；

+伤了一位骑士，输了一场战斗；

+输了一场战斗，亡了一个帝国。

*学习速度﹤变化速度＝落后

*思维速度﹤变化速度＝死亡

视角多元性

影响跨期性 层级互适性

结构化思维的三大特征

视角多元性视角多元性

认知模型

因为人对世界的感觉有差异，

因此，我们每个人心中的世界

不完全是客观的。

9 8 7 5 8 2 1 3 67 6 4 7 6 1 3 7 86 5 7 4 2 3 0 8 44 2 1 0 2 5 7 8 3

*人在设定一个目标后，会过滤掉与

目标无关的信息。

有什么样的心态，就看到什么

样的世界！

•人对世界或他人结论性的认识人对世界或他人结论性的认识

•自我中心，从众自我中心，从众

*不仅要活在“当下”

*而且“此后”也要活

*实现“当下”与“此后”皆活

*层级 即管理组织体系中所存在的等级层次

*互适 则是同层次各主体以及不同层次各主体

之间所存在的功能与结构的内在联系

*打破平衡与追求平衡的能力。

*任何事物的进步与发展都是一个“平衡—不

平衡—平衡……”的循环过程。

*把握人性：需求与惰性。

*领导学家们根据“独立、批判性－依赖、非批判性，积极－消极”两个维度将追随者分为五类：

疏离型追随者。愤世嫉俗、消极、敌对。顺从型追随者。表现积极，总是说“是的”。实用型追随者。精通“潜规则”的专家。消极型追随者。缺乏积极主动性和责任感。楷模型追随者。独立、积极主动，愿意提出建议。

第一项：积极主动

马太效应

第二项：以终为始

目标意识

归零思维

第三项：要事第一

紧 急 不 紧 急重

要

危机急迫的问题有期限压力的计划

防患于未然改进产能发掘新机会规划、休闲

不

重

要

不速之客某些电话某些信件与报告某些会议必要而不重要的问题爱欢迎的活动

繁琐的工作某些信件某些电话浪费时间的事有趣的活动

第四项：共赢思维

合作行为与团队意识

第五项：知己知彼

乔哈里之窗

第六项：统合综效

合作与学习

第七项：超越自我

心静、神定、灵慧

因事而异因事而异

*任务取向，关系取向

*管理经验

tfl@vip.163.com

13910782557