第三章 视听与传播理论

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本章结构图

视听与传播理论

视听教育理论 传播理论

视感知规律听感知规律

经验之塔理论

传播的概念传播的类型传播的模式

教育传播

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一、视感知规律 五官获取外部信息的比例

视觉 83% 听觉 11% 嗅觉 3.5% 触觉 1.5% 味觉 1%

94％

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1. 人眼的视觉特性

视觉的光谱灵敏度 人的视觉范围 彩色视觉 分辨力 视觉惰性

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影视与动画的原理：视觉惰性

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2. 人的视觉心理与构图 心理趋合 画面均衡 视觉重心 线条 色彩 明暗 节奏

7

8

9

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Time ManagementWhat is in it for U?

Eddie LiuThe development of processes and tools that increase a business' time-efficiency

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PPT 课件的色彩要求

演示型课件 使用浅色背景，深色文字

观赏型课件 使用深色背景，浅色文字

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PPTPPT 课件的色彩要求课件的色彩要求

• 演示型课件–使用浅色背景，深色文字

• 观赏型课件–使用深色背景，浅色文字

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Other combinations are Other combinations are just as bad!just as bad!

避免过于接近的颜色

1818

避免刺眼的颜色

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二、听感知规律 人耳的听觉特性

响度、音调、音色 人耳的非线性效应

掩蔽效应 鸡尾酒效应 颤音效应 哈斯效应

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三、经验之塔理论

戴尔 将学习得到的经验按

抽象程度的不同分为三大类十个层次

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1. 做的经验：动手实践

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2. 观察的经验：替代模型

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3. 抽象的经验：信号与符号

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4 、经验之塔基本观点（ 1 ）

“ 塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。

教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必

须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。但若把具体经验看得过重，则是很危险的。

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4 、经验之塔基本观点（ 2 ）

在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。

位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

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视听教具的广泛应用

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四、传播的概念与类型 传播

信息的交换与交流

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四、传播的概念与类型

传播

植物的传播

动物的传播

人的传播

机器的传播

社会传播

自我传播

人际传播

组织传播

大众传播

教育传播传播的类型 网络传播

非人的传播

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四、传播的概念与类型

大众传播

组织传播

人际传播

自我传播

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五、传播模式 1. 拉斯韦尔直线式五W 传播模式图

谁

传播者

Who

控制分析

说什么

讯 息

Says What

内容分析

通过什么渠道

媒 体

In Which Channel

媒体分析

对 谁

受 者

To Whom

受众分析

产生什么效果

效 果

With What Effects

效果分析

缺点：单向传播、忽略了“反馈”的要素、忽略了 传播动机的研究

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传播七要素说

2. 香农—韦弗传播模式

信源 编码 信道 译码 信宿

干扰

反馈

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3. 贝罗传播模式 (S-M-C-R)

内容

结构成分

符号处理

信息 通道 受传者

传播技术

态度

知识

社会制度

文化

传播技术

态度

知识

社会制度

文化

信息源

视

听

触

嗅

味

Source Message Channel Receiver

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课堂教学系统六要素说 B －怎样教 L －用什么教材 M －用什么教学媒体 P －教谁 S －在什么环境下 Z －为什么施教

4. 海曼—弗朗克传播模式

B教学方法

L教材

M教学媒体

P心理结构

怎样教

S社会结构

Z教育目的

在什么情况下教

教什么

用什么教

为什么教

教谁

教 学

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六、教育传播

1. 教育传播要素 教育者 教育信息 受教育者 媒体和通道 教育环境 ……

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2. 教育传播的方式

自学传播

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个别教学

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课堂传播

38远程传播

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3. 教育传播过程

确定信息 选择媒体

调整再传送

通道传送 接收解释 评价反馈

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4. 教育传播的基本原理

共同经验共同经验

信息来源信息来源 抽象层次抽象层次

重复作用重复作用

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