Курсова роботаКурсова роботаслухача курсів підвищення кваліфікації слухача курсів підвищення кваліфікації

в рамках регіонального проектув рамках регіонального проекту“ Формування механізмів трансформації регіональної освіти

на основі принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку на термін 2009-2015рр. ”

за темою: “ Трансформація регіональної освіти, забезпечення її автономії на період становлення суспільства сталого розвитку”

Виконав – Кирпань Юрій Миколайович,директор комунального закладу освіти“ Середня загальноосвітня школа № 94”Дніпропетровської міської ради,Толоконнікова Світлана Анатоліївна,

вчитель математики та інформатики

Науковий керівник – Чириченко Людмила Федотівна,начальник науково-дослідного відділукреативної освіти та інновацій ДОІППО

м. Дніпропетровськ 2010

Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Комунальний заклад освіти Комунальний заклад освіти “Середня загальноосвітня школа № 94” “Середня загальноосвітня школа № 94”

Дніпропетровської міської радиДніпропетровської міської ради

Головні принципи освіти України

Освіта – основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави.

Закон України “Про освіту”

Головні принципи освіти Головні принципи освіти УкраїниУкраїни

Головні принципи освіти України

Рівність умовІнтеграція з наукою

і виробництвом,взаємозв’язок з освітою

інших країн

Поєднання державного управління

і громадського самоврядування

в освіті

Відповідність світовому

рівневі

Безперервність і різноманітність

освіти

Єдність і наступність

системи освіти

Доступність усіх

форм освіти

Гуманізм, демократизм, пріоритетність

духовних цінностей

Гнучкість і прогностичність системи освіти

Органічний зв’язок зі світовою та національною

історією, культурою, традиціями

Незалежність від політичних

партій, громадських і релігійних організацій

Науковий, світський характер

освіти

Принципи управління освітоюПринципи управління освітою

Нова модель управління має бути Нова модель управління має бути відкритою і демократичною. У ній повинні відкритою і демократичною. У ній повинні органічно поєднуватися засоби органічно поєднуватися засоби державного управління з громадським державного управління з громадським впливом. Відкритість системи передбачає впливом. Відкритість системи передбачає поширення впливу громадської думки на поширення впливу громадської думки на прийняття управлінських рішень.прийняття управлінських рішень.

Із проектуІз проекту “ “Національної доктрини розвиткуНаціональної доктрини розвитку

освіти України у ХХІ ст.”освіти України у ХХІ ст.”

Принципи управління освітоюПринципи управління освітою

Принципи управління

освітою

Вивчення, узагальнення і впровадження передового педагогічного досвіду

Перехід від державного до державно-громадського

управління

Об’єктивність і конкретність

Професійна компетентність

Самовдосконалення, конкурентоспроможність,

саморозвиток, автономність в управлінні

Системність, комплексність, оперативність

Науковість, цілеспрямованість,

діловитість

Персональна відповідальність

та плідна співпраця

Демократизація і децентралізація

управління

Освіта в інтересах сталого (збалансованого) розвитку

є інвестицією в наше майбутнє...  Кожна відповідальна країна

повинна гарантувати, що  все можливе  робиться для її

розвитку.

(Всесвітній самміт зі сталого розвитку:План виконання (2002))

були визначені у п.36 порядку денного на ХХІ сторіччя та розширені

у Робочій Програмі Комісії сталого розвитку ООН, інших

документах

Головні напрями освіти в інтересах сталого розвитку

ОргаОрганізаційне довкілля шкіл в нізаційне довкілля шкіл в умовах сталого розвиткуумовах сталого розвитку

Адміністрація шкіл не може контролювати зовнішніх систем, які є провідними у діяльності своїх організацій. Адміністрації рідко складають звіти і приймають рішення на пустому місці. Вибір дій обмежений рішеннями, які приймають невидимі менеджери і бюрократи, які керують власними критеріями. Організаційне довкілля – канали зв’язку із зовнішнім середовищем.

Стан довкілля спокійний тривожний

Градація між станами залежить від змін у технології ринкового попиту, дій уряду, зростання конкуренції, змін у демографічних характеристиках.

Державні школи відкриті до вимог державної політики, яку

творять різні групи виборців, місцеві та державні законодавчі установи. Це і є фрагментоване довкілля. Державним школам бракує автономності. Директори мають проблеми з керуванням. Завдання, які ставить школа надто різнопланові, чіткі і невідповідні.

Сталий розвиток: Сталий розвиток: мета, завдання, проблемимета, завдання, проблеми

* Генеральна мета –* Генеральна мета –Умовно нескінченно довге існування людської цивілізації та її Умовно нескінченно довге існування людської цивілізації та її прогресивний розвиток.прогресивний розвиток.

* Забезпечуючі цілі –* Забезпечуючі цілі –збереження параметрів біосфери, які залишають можливості існування збереження параметрів біосфери, які залишають можливості існування людини;людини;

збереження цілісних природних ландшафтів як інформаційної основи збереження цілісних природних ландшафтів як інформаційної основи відтворення людини.відтворення людини.

* Підтримуючі цілі :* Підтримуючі цілі :відтворення людиною умов, в яких можуть існувати компоненти відтворення людиною умов, в яких можуть існувати компоненти біосфери;біосфери;

відтворення екологічно зумовленої соціально-економічної системивідтворення екологічно зумовленої соціально-економічної системи ..

Для реалізації вищеназваних завдань є два Для реалізації вищеназваних завдань є два підходи:підходи:

консервативний,консервативний, який ґрунтується на механізмах від’ємного який ґрунтується на механізмах від’ємного зворотного зв’язку та негативної мотивації;зворотного зв’язку та негативної мотивації;

стимулювання стимулювання позитивних змін, який базується на позитивних змін, який базується на механізмах позитивного, зворотного зв’язку ( стимулює механізмах позитивного, зворотного зв’язку ( стимулює позитивні екологічно зумовлені трансформації соціально-позитивні екологічно зумовлені трансформації соціально-економічної системи.економічної системи.

Ряд основних подій та міжнародних Ряд основних подій та міжнародних документів, які сприяли просуванню в життя документів, які сприяли просуванню в життя

ідей сталого розвиткуідей сталого розвитку

Конференція ООН «Людина і навколишнє середовище» (1972);Конференція ООН «Людина і навколишнє середовище» (1972);«Вссвітня стратегія охорони природи» (1980);«Вссвітня стратегія охорони природи» (1980);Найробська декларація (1982);Найробська декларація (1982);Робота Комісії Брундтланд з 1983 р.;Робота Комісії Брундтланд з 1983 р.;Конференція ООН з навколишнього середовища та розвитку Конференція ООН з навколишнього середовища та розвитку (1992)(1992)«Самміт Землі + 5» (1997);«Самміт Землі + 5» (1997);«Завдання розвитку тисячоліття» (2000);«Завдання розвитку тисячоліття» (2000);Всесвітній форум «Торгівля і навколишнє середовище» (2001);Всесвітній форум «Торгівля і навколишнє середовище» (2001);Всесвітній форум «Гроші – на розвиток» (2002);Всесвітній форум «Гроші – на розвиток» (2002);«Самміт Землі – 2002» (2002«Самміт Землі – 2002» (2002))

Завдання, які необхідно ставити для освіти Завдання, які необхідно ставити для освіти сталого розвиткусталого розвитку

Складові змісту освіти сталого розвиткуСкладові змісту освіти сталого розвитку : :• зменшення навантаження вчителя і учня;зменшення навантаження вчителя і учня;• якість життя, соціальна справедливість та рівноправність;якість життя, соціальна справедливість та рівноправність;• виховання відповідальності перед майбутніми поколіннями, виховання відповідальності перед майбутніми поколіннями,

толерантності та креативності, вміння діяти в умовах толерантності та креативності, вміння діяти в умовах невизначеності та екстремальності , “планетарного”, невизначеності та екстремальності , “планетарного”, “Галактичного” менталітету, вивчення культури народів світу;“Галактичного” менталітету, вивчення культури народів світу;

• забезпечення автономії шкіл, ролі місцевої громади в її існуванні, забезпечення автономії шкіл, ролі місцевої громади в її існуванні, чіткої громадської позиції;чіткої громадської позиції;

• збільшення практичної ролі шкіл у розв’язанні місцевих проблем – збільшення практичної ролі шкіл у розв’язанні місцевих проблем – економічних, соціальних, екологічних;економічних, соціальних, екологічних;

• ““екологізація” шкільного життя (створення музеїв води, землі, екологізація” шкільного життя (створення музеїв води, землі, повітря тощо), забезпечення здоров’я, безпеки, необхідного і повітря тощо), забезпечення здоров’я, безпеки, необхідного і достатнього рівня харчування (введення вегетаріанських днів);достатнього рівня харчування (введення вегетаріанських днів);

• забезпечення права і потреби майбутніх поколінь на якісне забезпечення права і потреби майбутніх поколінь на якісне життя, вмінь захистити себе;життя, вмінь захистити себе;

• впровадження “ інклюзивної освіти”, забезпечення принципів впровадження “ інклюзивної освіти”, забезпечення принципів обов’язковості, загальності, доступності;обов’язковості, загальності, доступності;

• введення реалізації обмежень і заборон, виховання введення реалізації обмежень і заборон, виховання громадянської відповідальності , забезпечення обов’язкової громадянської відповідальності , забезпечення обов’язкової системи обмежень і покарань, збереження інтелектуального системи обмежень і покарань, збереження інтелектуального капіталу, обмеження на виїзд учнів за кордон;капіталу, обмеження на виїзд учнів за кордон;

• зменшення затрат на освіту, інформаційного тиску, надлишкового зменшення затрат на освіту, інформаційного тиску, надлишкового реформування, повернення до найкращих надбань класичної, реформування, повернення до найкращих надбань класичної, етнопедагогіки. Залучення педагогів зі всього світуетнопедагогіки. Залучення педагогів зі всього світу

Керування сталим розвиткомКерування сталим розвитком

Інститути сталого розвитку – сукупність норм Інститути сталого розвитку – сукупність норм громадської поведінки, правових норм, форм суспільного громадської поведінки, правових норм, форм суспільного устрою , які існують для зменшення невизначеності, яка устрою , які існують для зменшення невизначеності, яка має місце у людських стосунках.має місце у людських стосунках.

Офіційні правила є формально закріпленими і можуть Офіційні правила є формально закріпленими і можуть бути зміненими внаслідок прийняття юридичних рішень.бути зміненими внаслідок прийняття юридичних рішень.

Неофіційні обмеження - це звичаї, традиції і кодекси Неофіційні обмеження - це звичаї, традиції і кодекси поведінки.поведінки.

Керування сталим розвиткомКерування сталим розвитком

В процесі переходу до сталого В процесі переходу до сталого розвитку зростає роль освітньої розвитку зростає роль освітньої складової.складової.

Світова спільнота визнає, що Світова спільнота визнає, що освіта, добробут, здоров’я освіта, добробут, здоров’я людей є найважливішими людей є найважливішими чинниками сталого розвитку і чинниками сталого розвитку і його головною метою.його головною метою.

Концепція некомерційного Концепція некомерційного маркетингу – можливий маркетингу – можливий напрямок у рішенні відтворення напрямок у рішенні відтворення соціального світогляду соціального світогляду (задоволення некомерційних (задоволення некомерційних потреб суспільства, для потреб суспільства, для оптимального використання оптимального використання обмежених ресурсів, находить обмежених ресурсів, находить відображення у торгових відображення у торгових марках, у тому числі і в освіті).марках, у тому числі і в освіті).

Консервативні методиКонсервативні методи

КонсервуванняКонсервування - - створення створення заповідників, заказників, заповідників, заказників, національних парків, національних парків, заборона промислів.заборона промислів.

Обмеження Обмеження - - ліцензій на ліцензій на використання природних використання природних ресурсів, квоти на ресурсів, квоти на промисли, стандарти (на промисли, стандарти (на відходи, шкідливі відходи, шкідливі речовини у продуктах, речовини у продуктах, ліках) гранично допустимі ліках) гранично допустимі викиди, обмеження в часі викиди, обмеження в часі роботи (машин, механізмів, роботи (машин, механізмів, обладнання), обмеження обладнання), обмеження кількості дітей у сім’ях.кількості дітей у сім’ях.

Заборони Заборони :: на видобуток , певні на видобуток , певні види діяльності (квотування), види діяльності (квотування), застосування і видобуток певних застосування і видобуток певних речовин (пестицидів, тощо).речовин (пестицидів, тощо).

РегламентаціяРегламентація - - певний порядок певний порядок землі (види обробки і культури, які землі (види обробки і культури, які можна вирощувати на схилах під можна вирощувати на схилах під різними кутами, порядок перевозки різними кутами, порядок перевозки біологічно активних речовин.біологічно активних речовин.

Стримування Стримування - - економічні санкції, економічні санкції, штрафи, збільшення цін, мита…штрафи, збільшення цін, мита…

Відбувся перехід від двохмірної Відбувся перехід від двохмірної (еколого-економічної) до (еколого-економічної) до трьохвимірної системи – « соціо – трьохвимірної системи – « соціо – еколого – економічної» і соціальний еколого – економічної» і соціальний фактор став ведучим.фактор став ведучим.

Консервативні методиКонсервативні методи

Методи прогресивних дійМетоди прогресивних дійпільгове оподаткування;пільгове оподаткування;заохочування кредитування;заохочування кредитування;сприятливе ціноутворення;сприятливе ціноутворення;громадська думка;громадська думка;сприяння преси;сприяння преси;державна підтримка на державна підтримка на ринках;ринках;негативна мотивація негативна мотивація екодеструктивних аналогів;екодеструктивних аналогів;Sustain Sustain - («опора, - («опора, підтримувати») – в рівновазі:підтримувати») – в рівновазі:

біологічної природи людини;біологічної природи людини; несущої здатності біосфери;несущої здатності біосфери; стійкого стану соціально-стійкого стану соціально-

економічної системи.економічної системи.

Основна проблема забезпечення підтримуючого Основна проблема забезпечення підтримуючого розвитку є динамічний характер змін системи розвитку є динамічний характер змін системи «природа - суспільство», а саме:«природа - суспільство», а саме:постійне зростання населення;постійне зростання населення;

швидка якісна зміна антропогенних факторів швидка якісна зміна антропогенних факторів впливу;впливу;збільшення темпів міграції населення планети;збільшення темпів міграції населення планети;значне збільшення кількісного вироблення енергії на значне збільшення кількісного вироблення енергії на планеті;планеті;дія антропогенних та неантропогенних факторів дія антропогенних та неантропогенних факторів прямої і непрямої дії.прямої і непрямої дії.

Впровадження нової системи фінансування загальної середньої освіти

В умовах глобальної економічної кризи марно сподіватися на пріоритетність витрат на розвиток освіти з державного бюджету.

Для освіти сталого розвитку підходить фінансування потреб кожного учня (“кошти йдуть за дитиною”)

Шкільна автономія передбачена Шкільна автономія передбачена Проектами ЄС та Програмою Проектами ЄС та Програмою розвитку ООН “Місцевий розвиток, розвитку ООН “Місцевий розвиток, орієнтований на громаду”. Програма орієнтований на громаду”. Програма передбачає залучення коштів передбачає залучення коштів місцевих бюджетів, громадських місцевих бюджетів, громадських внесків та транжів від ООН. внесків та транжів від ООН.

Частину коштів школа може заробляти сама. Стабільність і сталість – це баланс “доходів” і “видатків” без значних ресурсних надходжень і тиску на природу.

Надання школам Надання школам

фінансової автономії фінансової автономії

забезпечує прозорість забезпечує прозорість

освіти, сприяє освіти, сприяє

становленнюстановленню

культури і публічності культури і публічності

управління, підвищенню управління, підвищенню

запасу міцності та запасу міцності та

живучості освітніх живучості освітніх

системсистем..

Школа як відкрита і Школа як відкрита і врівноважена системаврівноважена система

Відкрита системаВідкрита система – це – це самопідтримувана самопідтримувана система, яка регулює система, яка регулює власне існування через власне існування через “вхід” і “вихід” у “вхід” і “вихід” у довкілля.довкілля.

ЦиклічністьЦиклічність – головна – головна ознака врівноваженої ознака врівноваженої системи.системи.

Річна

Тижнева

Місячна

Семестрова

Циклічність

“Відкриті “ зв’язки

Розваги

Спортивні змагання

Відпочинок

Туризм ПрацяСамообслуго-

вування

Самоврядування

Здоровий спосіб

життяСпілкування

Відмова відконкуренції

Відхід від спроб диференціації за

особистими якостями

Модель відкритих системМодель відкритих систем

Довкілля поза системою

дждж

Вклад

Зворотний зв’язок

Випуск

Управлінська підсистема

Технологічна підсистема

Підготовлені людські ресурси

Структурна підсистема

Потік вкладу-випуску матеріалів, енергії та інформації

Люди, ідеї, цінності, закони, надії, технології,

матеріали, ресурси

Стратегічна підсистема

Підсистема людина-культура

Підсистема

Обробка

Екологічна культура Екологічна культура особистостіособистості

День, День, проведений проведений дитиною серед дитиною серед лісів і полів… лісів і полів… вартий багатьох вартий багатьох тижнів, проведених тижнів, проведених за шкільною за шкільною лавою.лавою.

К. УшинськийК. Ушинський

Складники екологічної культури

Прагнення до пізнання навколишньої

природи в поєднанні з морально-етичнимии

переживаннями

Утвердження природоохоронних ідей,

нетерпиме савлення до тих,хто завдає шкоди здоров’ю

Знання, практичні вміння й навички раціонального

природокористування, передбачення

наслідків своїх дій

Любов до природи, усвідомлення себе

її частиною

Дбайливе ставлення до природних багатств

України

Свідоме дотримання норм поведінки в природі, боротьба із забрудненням

природного середовища

Відчуття відповідальності за природу як національну

і загальнолюдську цінність, основу життя на землі

Здатність оцінювати стан навколишнього середовища

та приймати відповідальні рішення щодо його поліпшення

Сімейне вихованняСімейне виховання

Щасливі батьки, Щасливі батьки, доброчесне життя доброчесне життя яких – приклад яких – приклад благочестя для дітей, благочестя для дітей, дзеркало для злагоди дзеркало для злагоди і взірець добрих і взірець добрих справ.справ.

С. ПолоцькийС. Полоцький

Сімейне вихованняСімейне виховання

Дитина, яка зазнає Дитина, яка зазнає менше образ, менше образ, виростає виростає людиною, що людиною, що більше усвідомлює більше усвідомлює власну гідність.власну гідність.

М. ЧернишевськийМ. Чернишевський

Виховання дітей у сім’ї

Головні напрями Умови

• Національне• Розумове• фізичне• трудове• естетичне• моральне

• взаємозв’язок сім’ї і навчального закладу• розумна організація життя дітей в сім’ї• традиції батьківської педагогіки• застосування форм і методів народної педагогіки• педагогічна освіта батьків• сімейні традиції і свята• подолання труднощів сімейного виховання

Народна педагогіка – основа навчально-Народна педагогіка – основа навчально-виховного процесу і педагогічної наукивиховного процесу і педагогічної науки

Я не думаю, щоб Я не думаю, щоб хтось був хтось був спроможний спроможний змагатися з змагатися з педагогічним педагогічним генієм народу.генієм народу.

К. УшинськийК. Ушинський

Народна педагогікаПринцип виховання Основні форми і

методи виховання гуманізм, природовідповідність зв’язок із життям урахування вікових та індивідуальних особливостей систематичність і послідовність вимогливе ставлення до дітей розвиток самостійності та ініціативи

індивідуальна, групова, фронтальна форми уклад життя та діяльності дітей режим праці і відпочинку вправи і привчання виконання доручень і обов’язків ігри та забави

Принципинародної дидактики

Стимулювальні методи

наочність доступність зв’язок навчання з життям виховуюче навчання

педагогічна вимога суспільна думка орієнтація на очікувану радість застереження, заборона заохочення і покарання самовиховання

Форми навчанняМетоди навчання

навчання “ланцюжком” самонавчання “челядництво” наставництво колективні форми навчання

наочні словесні практичні ігрові

Національне вихованняНаціональне виховання

Головна мета національного виховання – Головна мета національного виховання – набуття молодим поколінням соціального набуття молодим поколінням соціального досвіду, успадкування духовних надбань досвіду, успадкування духовних надбань українського народу, досягнення високої українського народу, досягнення високої культури міжна3ціональних взаємин, культури міжна3ціональних взаємин, формування у молоді незалежно від національної формування у молоді незалежно від національної приналежності особистісних рис громадян приналежності особистісних рис громадян Української держави, розвиненої духовності, Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової, екологічної естетичної, правової, трудової, екологічної культури.культури.

Державна національна програма “Освіта”Державна національна програма “Освіта”(“Україна ХХІ століття”)(“Україна ХХІ століття”)

Пріоритетні напрямки Пріоритетні напрямки реформування вихованняреформування виховання

Формування національної свідомості, любові до рідної землі, свого народу

Забезпечення духовної єдності свідомості

Формування високої мовної культури

Прищеплення шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій усіх народів України

Виховання поваги до Конституції, законодавства, державної символіки України

Фізичний розвиток дітей і молоді

Виховання духовної культури особистості

Фізичний розвиток дітей і молоді

Усвідомлення взаємозв’язку між ідеями свободи, правами та громад. відповідальністю

Художньо-естетична освіченість і вихованість особистості

Розвиток індивідуальних здібностей і талантів

Формування екологічної культури людини

Навички міжособистісного спілкування та підготовка молоді до життя в умовах ринкових відносин та суспільства сталого розвитку

Принципи гуманізму, демократизму, єдності сім’ї і школи, наступності та спадкоємності поколінь

Духовна культураДуховна культура

Учитель повинен знати і відчувати, що Учитель повинен знати і відчувати, що на його совісті – доля кожної дитини, на його совісті – доля кожної дитини, що від його духовної культури та що від його духовної культури та ідейного багатства залежить розум, ідейного багатства залежить розум, здоров’я, щастя людини, яку виховує здоров’я, щастя людини, яку виховує школа.школа.

В. СухомлинськийВ. Сухомлинський

Головні компоненти духовної Головні компоненти духовної культури особистостікультури особистості

Інтелектуальна культура (знання, уміння, мислення, НОП)

Родинно-побутова культура

Художньо-естетична культура

Політична культура

Моральна культура (честь, гідність,

культура почуттів, статева культура)

Національна самосвідомість

Екологічна культура

Культура спілкування (комунікативні здібності,

духовні запити, культура мовлення

Національна культура

Морально-етичнакультура,

релігійні заповіді і традиції

Правова культура

Поради вчителям і керівникам шкіл в Поради вчителям і керівникам шкіл в умовах релігійної віротерпимостіумовах релігійної віротерпимості

Поважаючи релігійні почуття віруючих учнів та їх батьків, Поважаючи релігійні почуття віруючих учнів та їх батьків, школа і вчитель водночас повинні формувати у своїх школа і вчитель водночас повинні формувати у своїх вихованців науковий світоглядвихованців науковий світогляд

Учитель має бути людиною високої культури, знати світову Учитель має бути людиною високої культури, знати світову історію, літературу, мистецтво і обов’язково – Бібліюісторію, літературу, мистецтво і обов’язково – Біблію

Визначаючи форми і методи формування світогляду, Визначаючи форми і методи формування світогляду, враховувати вікові та індивідуальні особливості учніввраховувати вікові та індивідуальні особливості учнів

Учитель має зробити все, щоб не допустити виникнення Учитель має зробити все, щоб не допустити виникнення конфліктних ситуацій, образи чи приниження гідності і конфліктних ситуацій, образи чи приниження гідності і почуттів віруючих учнівпочуттів віруючих учнів

Стимулювати самовиховання учнів через дискусії, диспути Стимулювати самовиховання учнів через дискусії, диспути тощотощо

Учитель має вміти знімати психоемоційні стресиУчитель має вміти знімати психоемоційні стреси Учитель має спиратися на принцип релігійного плюралізму і Учитель має спиратися на принцип релігійного плюралізму і

віротерпимостівіротерпимості

Сталий розвиток очима дітей

Сталий розвиток очима дітей

Використана література

Висоцька О. Концептуальні засади випереджаючої освіти для сталого розвитку. Методичні рекомендації. ДОІППО – Джерело. - 2009.- № 21-30.

Дереклеева И.В. Модульний курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006. – 128 с. – (Педагогіка. Психологія. Управління).

Комплексна програма «Освіта для сталого розвитку» (на період 2009-2015 рр.), затверджена рішенням Вченої ради ДОІППО, протокол №2 від 01.06.2009.

Пасечникова Л.П. Технологія досягнення професійного успіху.10 клас. Навчально-методичний посібник для вчителя. – Х.: Вид. група «Основа», 2007. – 192 с. – (Серія «Профільне навчання»).

Прибиловська Н.В. Цілепокладання як інноваційний фактор управлінської діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі. – «Управління школою» . – Х.: Вид. група «Основа». - 2009. - № 4.

Федорець М.О. Авторський ліцейський комплекс. Модель сучасної школи. – Х. Вид. група «Основа», 2010 р.

Федорова Т.І. Школа толерантності. Модель сучасної школи. – Х. Вид. група «Основа», 2010 р.

Меркіна А.Л., Філіпська Н.О. Школа проекції майбутньої життєдіяльності. Модель сучасної школи. – Х. Вид. група «Основа», 2010 р.