Шукшина Светлана Юрьевна

замдиректора по НМР

МАОУ «СОШ №10»

март, 2013

Исследовательская работа школьника: технология создания.

«Исследовательский метод- метод умозаключения от конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых учащимися или воспроизводимых ими на опыте»

Б.Е. Райков 1924год

Сущность технологии-построить учебное познание как систему задач и разработать средства для того, чтобы:

1) помочь учащимся в осознании проблемности предъявляемых задач (сделать проблемность наглядной);

2) найти способы сделать разрешение проблемных ситуаций личностно значимым для учеников;

3) научить их видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи;

(В.И. Загвязинский)

Поисково-исследовательская технология обучения

Для обучающегося Для учителя

Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся.

Учебный проект или исследование

мыследеятельностные;презентационные; (буклет,

методичка)коммуникативные;поисковые;информационные;проведение инструментального

эксперимента;

Элементы исследовательской деятельности

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

количество новой информации информации использованной для выполнения проекта;

степень осмысления использованной информации;

уровень сложности и степень владения использованными методиками;

оригинальность идеи, способа решения проблемы;

уровень организации и проведения презентации;

творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

социальное и прикладное значение полученных результатов;

Оценка успешности обучающегося в выполнении исследования

Подготовительный этап(выбор темы, постановка цели, выбор объекта и предмета исследования, формулирование рабочей гипотезы, определение задач)

Основной этап (поиск и изучение литературы по теме исследования, выбор методов исследования, выполнение собственных исследований, анализ полученных результатов)

Заключительный этап (подготовка отчета о проделанной работе)

Этапы выполнения исследовательской работы

Введение• Обоснование выбора темы.• Проблемы по теме.• Цель, гипотеза и задачи работы.

Глава «Обзор литературы».

Глава «Материалы и методы исследования»:• (Точное наименование параграфа)• (Точное наименование параграфа)

Глава «Результаты исследования и их обсуждение»:• (Точное наименование параграфа)• (Точное наименование параграфа)

Заключение.

Библиография.

Приложения.

Структура исследовательской работы

Тема должна быть связана с жизнью школьников. Она может захватывать быт, экономику, политику, социальную сферу, духовно-нравственную сферу, здоровый образ жизни и т. д.

 

Тема должна быть актуальной.

По теме должны быть доступны литература, периодическая печать или архивы, т. е. должна быть так называемая базовая информация.

Тема должна лежать в сфере интересов конкретного (или конкретных) исполнителя.

Ход решения задачи не должен быть очевиден, так как речь идет о добывании нового знания.

При решении задачи по выбранной теме ученики должны пройти по всем основным этапам исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Если Вы определились с целями, проверьте их качество следующими вопросами:

 

Релевантны ли они стандартам в выбранной вами образовательной области?

Написаны ли они простым и понятным языком?

Можно ли их оценить?

Основаны ли они на деятельности учащихся? Можно ли их визуализировать?

Достижимы ли поставленные цели в рамках работы?

ФОРМУЛИРУЯ ЦЕЛИ

Анализ артефактов

Ситуационный анализ

Хронологические наблюдения

Проектирование

Эксперименты

Изучение в реальных условиях

Поиск официальной информации

Интернет-поиск

Интервью

Поиск печатных источников (литературы)

Опросы

Обзоры

 ВОЗМОЖНОСТИ ВЫБОРА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

проблема это задача, суть которой в основном заключается в противоречии между существующими представлениями о процессе, явлении, веществе, предмете, событии и т.д. и реальными фактами, обнаруженными в действительности опытным путем, или благодаря более глубокому анализу рассматриваемого объекта.

Проблемные вопросы исследования могут начинаться:

Может ли…?

Будет…?

Возможно ли…?

Почему...?

Как…?

Как можно...?

Что случится, если…?

Каковы опасности…?

Каковы преимущества…?

Каково влияние…?

Каким образом…?

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Условно можно подразделить возможные задачи (по задаваемым вопросам) на следующие типы:

Количественные задачи (отвечающие на вопрос «Сколько?»).

Количественные задачи на выявление связей между явлениями («Какова связь?»).

Качественные задачи (отвечающие на вопрос «Есть ли?»).

Функциональные задачи (отвечающие на вопросы «Для чего?» или «Зачем?»).

Задачи на выявление механизмов (отвечающие на вопрос «Как?»).

Задачи на выявление причин явлений (отвечающие на вопрос «Почему?»).

ФОРМУЛИРУЯ ЗАДАЧИ 

Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Предмет — это то, что находится в границах объекта.

Объект и Предмет исследования

Точное фиксирование исходного уровня и условий протекания процесса.

Внесение запланированных изменений (независимых переменных).

Варьирование условий.

Воспроизводимость процесса и результатов.

Точное фиксирование результатов.

Интерпретация результатов с выделением «веса» влияющих (варьируемых) факторов (не во всех видах эксперимента).

ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ЭКСПЕРИМЕНТА

Гипотеза – это развернутое неочевидное предположение, где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мер, технология, механизм того нововведения, благодаря которому ожидается получить высокую результативность (или новые результаты, которых не было прежде) в рассматриваемой области. Гипотеза должна быть обоснованной, иметь определенные предпосылки, достаточно широкое поле применения, быть проверяемой и по возможности простой, но самое главное – содержать нечто новое, нетривиальное.

ТОЛЧОК ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА

Разработать подробный план проведения эксперимента 

Сформулировать как можно точнее цель эксперимента.  

Подготовить контролируемые средства для измерения величин, участвующих в эксперименте.

 Перед экспериментом необходимо изучить имеющиеся данные об исследуемом объекте.  

Описать действие экспериментатора в процессе эксперимента: что он делает с исследуемым объектом и какие данные записывает.  

По данным эксперимента проводится анализ фактов, полученных величин и делаются выводы.

Вывод может не соответствовать теории. Поэтому опыт уточняют и снова его проводят.  

Продумать возможность повторения эксперимента другими людьми.

Этапы проведения эксперимента:

ЭМПИРИЧЕСКИЕ (КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ) МЕТОДЫ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

НаблюдениеИзмерениеОписаниеСтатистическийэксперимент

Аналитические методы(абстрагирование, идеализация, выделение, различение, обобщение, аналогия, сравнение, идентификация)Синтезирующие методы(индукция, дедукция, систематизация, классификация, гипотеза, интеграция)Методы объяснения:(причинный, функциональный, исторический, синхронический, прогностический)

Методы исследования

Центр дистанционного образования «Эйдос»

Дистанционный оргдеятельностный курс:

«Исследовательская работа школьника: технология создания»

Источники: