ҐЕНДЕРНА СКЛАДОВА ҐЕНДЕРНА СКЛАДОВА

ІМІДЖУ СУЧАСНИХ ІМІДЖУ СУЧАСНИХ

ВЧИТЕЛЯ ТА ВЧИТЕЛЯ ТА

ВЧИТЕЛЬКИВЧИТЕЛЬКИ

Басюк Л.Б.Басюк Л.Б.

На сьогодні відбувається На сьогодні відбувається поступова відмова від поступова відмова від традиційної моделі освіти, традиційної моделі освіти, головним завданням якої головним завданням якої було передати знання та було передати знання та виховати громадянина з виховати громадянина з певною ідеологічною певною ідеологічною установкою. установкою.

Сучасна вітчизняна освіта у Сучасна вітчизняна освіта у контексті демократизації контексті демократизації суспільства та інтеграції у суспільства та інтеграції у міжнародний світовий міжнародний світовий простір орієнтується на простір орієнтується на розвиток цілісної всебічно розвиток цілісної всебічно розвинутої особистості, яка розвинутої особистості, яка дотримується принципів дотримується принципів гуманізму, поважає себе й гуманізму, поважає себе й інших людей, не зважаючи інших людей, не зважаючи на расові, культурні, на расові, культурні, національні та інші національні та інші відмінності, враховуючи й відмінності, враховуючи й різність за статтю.різність за статтю.

Сформувати таку особистість Сформувати таку особистість можливо лише за умов, коли можливо лише за умов, коли сучасні викладачі почнуть сучасні викладачі почнуть змінювати власну поведінку, змінювати власну поведінку, будуть подавати приклади будуть подавати приклади толерантного, толерантного, гуманістичного ставлення до гуманістичного ставлення до учнів та учениць, тобто коли учнів та учениць, тобто коли демократичність поглядів і демократичність поглядів і переконань стане переконань стане невід’ємною частиною невід’ємною частиною іміджу сучасного вчителя. іміджу сучасного вчителя.

Важливою у цьому процесі є Важливою у цьому процесі є постать вчителя, який/яка постать вчителя, який/яка завжди знаходиться у полі завжди знаходиться у полі зору школярства. Взаємодія зору школярства. Взаємодія вчитель-учень майже вчитель-учень майже безперервний процес, і під безперервний процес, і під час такого спілкування час такого спілкування відбувається несвідоме відбувається несвідоме зчитування підлітками зчитування підлітками інформації про людські інформації про людські відносини й світ в цілому, відносини й світ в цілому, яку транслює учитель. яку транслює учитель. Задача сучасного Задача сучасного

учительства – навчання, учительства – навчання, розвиток, виявлення розвиток, виявлення природних здібностей природних здібностей дитини та виховання дитини та виховання особистості, вільної у особистості, вільної у власному виборі інтересів, власному виборі інтересів, захоплень, вподобань захоплень, вподобань безвідносно до своїх статі, безвідносно до своїх статі, матеріальних статків, матеріальних статків, віросповідання тощо. віросповідання тощо.

Впровадження ґендерної складової в освітній процес як в одну з Впровадження ґендерної складової в освітній процес як в одну з важливіших складових суспільного життя підкріплено низкою важливіших складових суспільного життя підкріплено низкою законодавчих документів та дій: Закон України «Про забезпечення законодавчих документів та дій: Закон України «Про забезпечення рівних прав і можливостей жінок та чоловіків» (2005 р.), Постанова рівних прав і можливостей жінок та чоловіків» (2005 р.), Постанова «Про затвердження Державної програми з утвердження ґендерної «Про затвердження Державної програми з утвердження ґендерної рівності в українському суспільстві на період до 2010 року» рівності в українському суспільстві на період до 2010 року» (2006 р.), Положення «Про Міжвідомчу раду з питань сім’ї, (2006 р.), Положення «Про Міжвідомчу раду з питань сім’ї, ґендерної рівності, демографічного розвитку та протидії торгівлі ґендерної рівності, демографічного розвитку та протидії торгівлі людьми» (2007 р.), Постанова Кабінету Міністрів України від 26. 09. людьми» (2007 р.), Постанова Кабінету Міністрів України від 26. 09. 2013 р. № 717 про затвердження Державної програми забезпечення 2013 р. № 717 про затвердження Державної програми забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків на період до 2016 рівних прав та можливостей жінок і чоловіків на період до 2016 року, Парламентські слухання від 16.10.2013 р.на тему: року, Парламентські слухання від 16.10.2013 р.на тему: «Забезпечення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків. «Забезпечення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків. проблеми та дієвий шлях їх вирішення».проблеми та дієвий шлях їх вирішення».

За слушним зауваженням доктора педагогічних наук, професора За слушним зауваженням доктора педагогічних наук, професора О.І. Цокур, «значне місце у трансформації існуючої системи О.І. Цокур, «значне місце у трансформації існуючої системи ґендерних відносин, формуванні егалітарної свідомості молодого ґендерних відносин, формуванні егалітарної свідомості молодого покоління належать освіті. Саме освіта як один із найважливіших покоління належать освіті. Саме освіта як один із найважливіших соціальних інститутів, що виконують функції передачі та соціальних інститутів, що виконують функції передачі та поширення знань, умінь, цінностей і норм від одного покоління до поширення знань, умінь, цінностей і норм від одного покоління до іншого через інтеграцію гендерних підходів у навчальний процес, іншого через інтеграцію гендерних підходів у навчальний процес, спроможна закласти основи для становлення суспільної гендерної спроможна закласти основи для становлення суспільної гендерної культури». Відповідно до реформувань у системі освіти нові вимоги культури». Відповідно до реформувань у системі освіти нові вимоги постали й перед іміджем учительства. постали й перед іміджем учительства.

Ґендерне питання набуває особливої значущості у Ґендерне питання набуває особливої значущості у діалозі між учителями й учнівством. У шкільному діалозі між учителями й учнівством. У шкільному віці відбувається соціалізація особистості, віці відбувається соціалізація особистості, статеворольова ідентифікація дитини та засвоєння статеворольова ідентифікація дитини та засвоєння певних норм і правил поведінки у соціуму відповідно певних норм і правил поведінки у соціуму відповідно до своєї статі. Шкільне середовище на сьогодні, на до своєї статі. Шкільне середовище на сьогодні, на жаль, майже повністю відтворює ґендерний жаль, майже повністю відтворює ґендерний дисбаланс соціуму. дисбаланс соціуму.

Пригадаймо такі приклади: промови до учнівської Пригадаймо такі приклади: промови до учнівської аудиторії – «доброго дня, школярі», «похвальними аудиторії – «доброго дня, школярі», «похвальними грамотами нагороджено учнів 11 класу», «відбудеться грамотами нагороджено учнів 11 класу», «відбудеться зустріч однокласників», «запрошуються учні 5-7 зустріч однокласників», «запрошуються учні 5-7 класів» тощо, які залишають поза увагою школярок, класів» тощо, які залишають поза увагою школярок, учениць, однокласниць. учениць, однокласниць.

Мова підручника – одного з головних інструментів навчання – Мова підручника – одного з головних інструментів навчання – здебільшого андроцентрична, якщо йдеться про минулий час, то здебільшого андроцентрична, якщо йдеться про минулий час, то майже не зустріти жіночого роду: «ти прочитав», «ти вже виконував», майже не зустріти жіночого роду: «ти прочитав», «ти вже виконував», «брав участь у дискусії» і т.п. Ілюстрації, що супроводжують матеріали, «брав участь у дискусії» і т.п. Ілюстрації, що супроводжують матеріали, нерідко також несуть інформацію про ґендерний уклад світу. нерідко також несуть інформацію про ґендерний уклад світу.

Згадаймо обкладинки підручників: на книгах з математики, фізики Згадаймо обкладинки підручників: на книгах з математики, фізики частіше змальовано хлопчика, на книзі з гуманітарних наук – частіше змальовано хлопчика, на книзі з гуманітарних наук – дівчинку, що транслює дискримінаційний погляд на можливості, дівчинку, що транслює дискримінаційний погляд на можливості, здібності хлопців та дівчат.здібності хлопців та дівчат.

Культурно-виховні заходи на кшталт «Міс осінь», «Лицарський Культурно-виховні заходи на кшталт «Міс осінь», «Лицарський турнір» утверджують думку про першочергову важливість для дівчат турнір» утверджують думку про першочергову важливість для дівчат зовнішньої краси, а для хлопців – фізичних здібностей. Поділ дівчат і зовнішньої краси, а для хлопців – фізичних здібностей. Поділ дівчат і хлопців під час уроків праці, що є проекцією на майбутнє ґендерних хлопців під час уроків праці, що є проекцією на майбутнє ґендерних ролей, закріплених за жінкою та чоловіком у їх дорослому житті. ролей, закріплених за жінкою та чоловіком у їх дорослому житті.

Продовжувати можна ще і ще, згадуючи шкільну форму Продовжувати можна ще і ще, згадуючи шкільну форму (дівчатам, як правило, заборонено носити брюки, що що (дівчатам, як правило, заборонено носити брюки, що що обмежує їх рухи, активність й, як наслідок, укорінює стереотип обмежує їх рухи, активність й, як наслідок, укорінює стереотип про їх пасивну роль); вимоги до зачісок, прикрас (хлопцям про їх пасивну роль); вимоги до зачісок, прикрас (хлопцям роблять зауваження за довге волосся та сережки); різні реакції роблять зауваження за довге волосся та сережки); різні реакції на однакову поведінку хлопців і дівчат (марковані за статтю на однакову поведінку хлопців і дівчат (марковані за статтю фрази – «не плач! ти ж хлопець!», «що за бруд у зошиті? ти ж фрази – «не плач! ти ж хлопець!», «що за бруд у зошиті? ти ж дівчинка») тощо. І своєрідним провідником між шкільним дівчинка») тощо. І своєрідним провідником між шкільним світом і дітьми є учитель/учителька. Саме від них великою світом і дітьми є учитель/учителька. Саме від них великою мірою залежить, які норми, ідеали, цінності та ролі будуть мірою залежить, які норми, ідеали, цінності та ролі будуть прийняті й засвоєні.прийняті й засвоєні.

Проілюструвати вчительський підхід до ґендерних проблем Проілюструвати вчительський підхід до ґендерних проблем можна таким прикладом. Під час вивчення на уроці української можна таким прикладом. Під час вивчення на уроці української літератури колискових пісень, коментарем до яких у підручнику літератури колискових пісень, коментарем до яких у підручнику подано питання: «Чого бажає мати своїй дитині? Знайди слова подано питання: «Чого бажає мати своїй дитині? Знайди слова та образи, що відтворюють ці материнські почуття і та образи, що відтворюють ці материнські почуття і сподівання», у яких відбувається укорінення ґендерного сподівання», у яких відбувається укорінення ґендерного стереотипу про те, що виключно мати співає колискову, а отже, стереотипу про те, що виключно мати співає колискову, а отже, тільки вона вкладає дитину спати і батько не бере у цьому тільки вона вкладає дитину спати і батько не бере у цьому участі.участі.

Учитель/учителька може за допомогою питань до аудиторії Учитель/учителька може за допомогою питань до аудиторії дізнатись про те, хто в їх родинах вкладає спати молодших дізнатись про те, хто в їх родинах вкладає спати молодших братів/сестер чи у дитинстві вкладав їх? Хто може співати братів/сестер чи у дитинстві вкладав їх? Хто може співати колискову? Чому саме образ матері найчастіше зустрічається в колискову? Чому саме образ матері найчастіше зустрічається в колискових піснях? Чи хотіли б ви, щоб у дитинстві вам співав колискових піснях? Чи хотіли б ви, щоб у дитинстві вам співав колискову тато? колискову тато?

Під час такої бесіди є змога скорегувати уявлення школярства Під час такої бесіди є змога скорегувати уявлення школярства про роль матері та батька у вихованні та догляді за дитиною, не про роль матері та батька у вихованні та догляді за дитиною, не дати укорінитись зазначеному вище стереотипу. Акцентуючи дати укорінитись зазначеному вище стереотипу. Акцентуючи увагу на ґендерному дисбалансі, пояснюючи (історичними увагу на ґендерному дисбалансі, пояснюючи (історичними умовами, специфікою суспільного устрою, поглядами умовами, специфікою суспільного устрою, поглядами письменника тощо) ті чи інші моменти, учитель/учителька має письменника тощо) ті чи інші моменти, учитель/учителька має можливість спрямувати школярство у напряму ґендерної можливість спрямувати школярство у напряму ґендерної збалансованості.збалансованості.

Звісно, наведені приклади лише актуалізують проблему, проте Звісно, наведені приклади лише актуалізують проблему, проте переконані, що за умови ґендерної корекції навчального переконані, що за умови ґендерної корекції навчального процесу, освітніх програм, розуміння вчителем/вчителькою процесу, освітніх програм, розуміння вчителем/вчителькою ґендерної асиметрії, вмінню побачити ґендерний дисбаланс, ґендерної асиметрії, вмінню побачити ґендерний дисбаланс, домінування однієї статі над іншою у матеріалах підручників, домінування однієї статі над іншою у матеріалах підручників, шкільних програмах, проявах оточення тощо, реагування на шкільних програмах, проявах оточення тощо, реагування на сексизм, сприяння подоланню статевої ієрархії, можна сексизм, сприяння подоланню статевої ієрархії, можна сформувати егалітарну свідомість в учнівства, що згодом сформувати егалітарну свідомість в учнівства, що згодом неодмінно призведе до концептуальних змін у суспільстві щодо неодмінно призведе до концептуальних змін у суспільстві щодо питань ґендерного паритету. питань ґендерного паритету.

Дякую за увагу!Дякую за увагу!

Звісно, наведені приклади лише актуалізують проблему, проте Звісно, наведені приклади лише актуалізують проблему, проте переконані, що за умови ґендерної корекції навчального переконані, що за умови ґендерної корекції навчального процесу, освітніх програм, розуміння вчителем/вчителькою процесу, освітніх програм, розуміння вчителем/вчителькою ґендерної асиметрії, вмінню побачити ґендерний дисбаланс, ґендерної асиметрії, вмінню побачити ґендерний дисбаланс, домінування однієї статі над іншою у матеріалах підручників, домінування однієї статі над іншою у матеріалах підручників, шкільних програмах, проявах оточення тощо, реагування на шкільних програмах, проявах оточення тощо, реагування на сексизм, сприяння подоланню статевої ієрархії, можна сексизм, сприяння подоланню статевої ієрархії, можна сформувати егалітарну свідомість в учнівства, що згодом сформувати егалітарну свідомість в учнівства, що згодом неодмінно призведе до концептуальних змін у суспільстві щодо неодмінно призведе до концептуальних змін у суспільстві щодо питань ґендерного паритету. питань ґендерного паритету.

Дякую за увагу!Дякую за увагу!