Компетенція і компетентність. Ігор НАЙДА

КОМПЕТЕНЦІЯ. КОМПЕТЕНТНІСТЬ

СОГ “Демократична Київщина” ІРПІНЬ, 09.11.2013

ПРОПОНУЮ РОЗГЛЯНУТИ ЦЮ ТЕМУ через розгляд таких питань:

1. Які визначення поняттям «компетенція» і «компетентність»

дає більшість представників освітянської галузі.

2. Як трактується ці дефініції у повсякденному житті.

3. Як їх вживає сучасний цивілізований світ у роботі з людьми.

4. Декларації і реальність застосування компетентісного підходу

в українській середній школі.

5. Компетенції, як основа управління за цілями (проведення

Атестації педагогів, розвитку школярів, формування програм

розвитку…). Чому потрібен компетентісний підхід?


В освітянському середовищі в більшості своїй ведуть мову про

КОМПЕТЕНТНОСТІ.

Овчарук О.В. «Ключові компетентності становлять основний

набір найзагальніших понять, які слід деталізувати в комплекс

знань, умінь, навичок, цінностей та відношень за навчальними

галузями й життєвими сферами школярів».

Пометун О.І. «Отже, під компетентністю людини педагоги

розуміють спеціально структуровані (організовані) набори

знань, умінь, навичок і ставлень, що їх набувають у процесі

навчання».

Л.Гриневич «Сучасний зміст освіти…спрямований на формування

компетентностей та цінностей».




Сергієнко Н.Ф. «На нашу думку, компетентність – це володіння людиною

відповідною компетенцією у певній галузі діяльності, яка включає її особисте

ставлення до галузі чи до предмета діяльності».

«Щоб не виникали ―труднощі перекладу‖, необхідно розмежувати ці

поняття, враховуючи вітчизняні мовні стереотипи.

Поняття ―компетенція‖ традиційно вживається у значенні ―коло

повноважень‖,

―компетентність‖ же пов’язується з обізнаністю, авторитетністю,

кваліфікованістю.

Тому при розгляді педагогічних процесів доцільно використовувати саме

термін ―компетентність».



Відомі російські педагоги В.В Краєвський, А.В. Хуторський теж

розрізняють терміни ―компетентність‖ і

компетенція‖, пояснюючи, що:

―компетенція в перекладі з латинської ―cotpetentia‖ означає коло

питань, щодо яких людина добре обізнана, пізнала їх і має досвід.

Компетентність у визначеній галузі – це поєднання відповідних знань

і здібностей, що дозволяють обґрунтовано судити про цю сферу й

ефективно діяти в ній.



Хуторськой А.В.

Компетенція – відчужена, наперед задана соціальна вимога

(норма) до освітньої підготовки учня, необхідної для його якісної

продуктивної діяльності в певній сфері.

Компетентність – оволодіння, володіння учня відповідною

компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї та

предмета діяльності.

Компетентність – особистісна якість (сукупність якостей) учня, що

вже відбулась, і мінімальний досвід діяльності в заданій сфері.

Поняття компетентності включає не тільки когнітивну й

операціонально-технологічну складові, а й мотиваційну, етичну,

соціальну та поведінкову.

Компетентність не зводиться тільки до знань чи тільки вмінь.

«Компетентність є... сферою відносин, що існують між знанням і

дією в людській практиці.»



Хуторськой А.В.

«З урахуванням даних позицій ключовими освітніми компетентностями

є такі:

1. Ціннісно-смислова компетентність.

2. Загальнокультурна компетентність.

3. Навчально-пізнавальна компетентність.

4. Інформаційна компетентність.

5. Комунікативна компетентність.

6. Соціально-трудова компетентність.

7. Компетентність особистісного самовдосконалення».

Пометун О.І. «…В досвіді країн, які реалізують компетентнісний підхід до

змісту освіти протягом декількох років, можна спостерігати спільні

тенденції, насамперед спроби розробити певну систему компетентностей на

різних рівнях змісту.

Таку систему складають

так звані ―надпредметні‖ (―транс‖, ―міжпредметні‖) компетентності –

вони можуть бути представлені у вигляді ―парасольки‖ над усім процесом

навчання, саме їх часто називають ―ключовими‖, ―базовими‖;

загальнопредметні компетентності – їх набуває учень упродовж

вивчення того чи іншого предмета/освітньої галузі у всіх класах середньої

школи;

спеціальнопредметні – ті, що їх набуває учень при вивченні певного

предмета протягом конкретного навчального року або ступеня навчання».




Що найчастіше ми чуємо і вживаємо у повсякденному житті:

КОМПЕТЕНЦІЯ – область діяльності, значуща для ефективної роботи

організації в цілому, в якій особа (кандидат, виконавець) повинна

проявити певні знання, уміння, поведінкові навички, гнучкі здібності і

професійно-важливі якості особистості.

Компетенція організації — коло повноважень будь-якої організації, установи чи

особи; коло питань, в яких дана особа має певні повноваження, знання, досвід.

КОМПЕТЕНЦІЯ (лат. competentia, від compete — взаємно прагну;

відповідаю, підходжу) — сукупність предметів

відання, завдань, повноважень, прав і обов'язків державного органу або

посадової особи, що визначаються законодавством.

Коротко і зрозуміло:

КОМПЕТЕНЦІЯ – це область відповідальності і визначена область

повноважень.



http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0

http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&action=edit&redlink=1

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D0%BE%D0%B2'%D1%8F%D0%B7%D0%BE%D0%BA

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B2%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0

Що найчастіше ми чуємо і вживаємо у повсякденному житті:

КОМПЕТЕНТНІСТЬ працівника – це ступінь його кваліфікації, яка

дозволяє успішно вирішувати задачі, що стоять перед ним.

КОМПЕТЕНТНІСТЬ менеджера – це результативність та ефективність

дій менеджера згідно з цілями та стратегіями фірми.

КОМПЕТЕНТНІСТЬ [competence]

(Лат.: competentia – погодженість, співмірність частин цілого;

Competo – співпадати, відповідати (чомусь), підходити,

погоджуватися, бути здатним, 1632).

Коротко і зрозуміло:

КОМПЕТЕНТНІСТЬ – проінформованість, обізнаність,

авторитетність.



Що пишуть в урядових документах:

Компетентність/компетентності –

здатність особи до виконання певного виду

діяльності, що виражається через

знання, розуміння, уміння, цінності, інші

особисті якості.

ПОСТАНОВА

від 23 листопада 2011 р. N 1341

Київ

Про затвердження Національної рамки кваліфікацій



КОМПЕТЕНТНІСТЬ – рівень досягнень особи (кандидата,

виконавця) в області визначеної КОМПЕТЕНЦІЇ.

КОМПЕТЕНТНІСТЬ – доведена спроможність

застосовувати знання та вміння (ISO 9000:2000)



ЩО ВИКОРИСТОВУЄ СУЧАСНИЙ ЦИВІЛІЗОВАНИЙ СВІТ

Під КОМПЕТЕНЦІЄЮ (в управлінні персоналом) найчастіше

розуміють формально описані вимоги до

особистих, професійних та ін. якостей кандидата на посаду

співробітника чи до групи співробітників компанії, які необхідні

для виконання певного виду діяльності.

Це особиста здатність спеціаліста (керівника) вирішувати

певний клас професійних (менеджерських) задач.



КОМПЕТЕНЦІЇ – це бажання, знання, уміння і навички,

а також мотивація на їхнє використання,

а якщо ми говоримо про аналіз діяльності за звітний

період, – і реальне їхнє використання.

Тобто, КОМПЕТЕНЦІЯ – це категорія, яка містить у

собі:

а) особистісні якості та здібності, а також професійні

знання, уміння й навички, необхідні для успішного виконання

певних обов’язків;

б) готовність і здатність регулярно демонструвати визначену

складову поводження, очікуваного організацією, та

необхідну для досягнення цілей.



ВАЖЛИВО!!!

Компетентність і здібності не одне і те ж.

Здібності більше пов'язані з природженими властивостями.

Компетентність можна розвивати за рахунок правильного управління і підтримки. Це не щось природжене.

Цьому можна навчитися.



Найкоротші визначення:

Компетенція – це якість, необхідна для виконання

тієї чи іншої роботи.

Компетентність – це рівень володіння тією чи

іншою компетенцією.

В термінах текстології

"компетенцію" зручно інтерпретувати як назву

шкали,

а “компетентність” – як рівень на шкалі.

http://tryphonov.narod.ru/tryphonov6/terms6/comptc.htm

п. 4.5. Кваліфікаційна категорія «спеціаліст першої категорії» присвоюється

педагогічним працівникам, які відповідають вимогам, встановленим до

працівників з кваліфікаційною категорією «спеціаліст другої категорії», та які

використовують методи компетентнісно-орієнтованого підходу до організації

навчального процесу

Типове положення

про атестацію педагогічних працівників

Наказ МОНУ № 930 від 06 жовтня 2010 року

(Із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки, молоді

та спорту № 1473 від 20.12.2011, наказом МОН № 1135 від 08.08.2013)

Л. Гриневич

«Компетентнісний підхід сьогодні декларується. Проте, він має

стати реальністю у всіх нових програмах, підручниках і

навчальних матеріалах».З виступу на парламентських слуханнях з проблем

доступності та якості загальної середньої освіти

(23 жовтня 2013 р.)



http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/26746

http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/26746

http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/37013/

http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/37013/


Оцінка Підходи

5

{+2;

12}

компетентність,

що транслюється

Лідерський

рівень

відмінний рівень,

набагато вищий

очікуваного компанією

Рівень майстерності. Якість

яскраво виражена, навички

розвинуті і виконуються

автоматично

4

{+1;

10}

висока

компетентність

Сильний

рівень

хороший рівень, трохи

вище необхідного

Якість виражена і може бути

розвинута самостійно, добре

розвинуті вміння

3

{0; 7}компетентність

Базовий

рівень

на очікуваному від

співробітника рівні

Якість проявляється в типових

ситуаціях і може бути розвинута

самостійно чи при відповідній

підготовці, вміння розвинуті

задовільно

2

{-1;4}

компетентність,

що формується

Рівень

розуміння нижче потрібного

Якість проявляється не систематично і

потребує розвитку, вміння погано

сформовані, необхідна відповідна

підготовка, відсутність практичних

вмінь, пов'язаних з даним видом

діяльності

1

{-2;2}некомпетентність

Негативний

рівень

неприйнятний прояв

компетенції

(незадовільна оцінка)

Якість не проявляється зовсім,

відсутність практичних вмінь, великі

труднощі в їх засвоєнні


Пор.

№Компетенція

1 Лідерство в команді

2 Здійснення впливу та аргументація

3 Організація командної роботи

4 Корпоративність (володіння корпоративними технологіями,

ідентифікація з організацією)

5 Саморозвиток

6 Планування та організація роботи

7 Результативність і ефективність роботи. Орієнтація на результат та

досягнення

8 Розвиток підлеглих і колег

9 Ініціативність. Концептуальне та стратегічне мислення

10 Інтенсивність

ЗРАЗОК НЕОБХІДНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ



КОМПЕТЕНЦІЯ КЕРІВНИКА «ПУНКТУАЛЬНІСТЬ»

Рівень

(бал)

ОПИС КОМПЕТЕНЦІЇ (КРИТЕРІЇ)

12 Терміни обіцянок і виконання запланованих завдань витримуються, іноді

співробітник випереджає терміни виконання, перевищуючи вимоги

організації до використання часових ресурсів. Працівник цього рівня досягає

результатів швидше, ніж було заплановано.

Керівник цього рівня миттєво реагує на запити підлеглих та інших

керівників.

Співробітник завжди завчасно приходить на зустрічі та зібрання, чітко

дотримується принципів та правил управління своїм часом й часом

підлеглих, вітає подібну поведінку колег.

10 Терміни обіцянок і виконання запланованих завдань витримуються,

співробітники практично завжди укладається в терміни виконання,

відповідаючи вимогам організації до використання часових ресурсів.

Працівник цього рівня досягає результатів в терміни, визначені

запланованим показникам.

Керівник цього рівня завжди своєчасно реагує на запити підлеглих та інших


Співробітник у переважній більшості випадків завчасно приходить на

зустрічі та зібрання й ніколи не виходить за рамки визначених

корпоративними правилами поведінки часових норм.




Рівень

(бал)ОПИС КОМПЕТЕНЦІЇ (КРИТЕРІЇ)

7 Терміни обіцянок і виконання запланованих завдань рідко

виходять за межі норми, і, як правило, витримуються.

Епізодичне затягування по термінах не призводить до

негативних наслідків, відповідаючи вимогам організації до

використання часових ресурсів. Працівник цього рівня досягає

результатів в терміни, визначені коридором запланованих

показників.

Керівник цього рівня переважно своєчасно реагує на запити

підлеглих та інших керівників.

Співробітник як правило вчасно приходить на зустрічі та

зібрання й рідко виходить за рамки визначених корпоративними

правилами поведінки часових норм.




Рівень

(бал)

ОПИС КОМПЕТЕНЦІЇ (КРИТЕРІЇ)

4 Терміни обіцянок і виконання запланованих завдань регулярно затягуються,

не відповідаючи вимогам організації до використання часових ресурсів,

регулярно виходячи за межі норми. Працівник цього рівня не завжди досягає

результатів в терміни, визначені відповідними запланованими показниками.

Керівник цього рівня не завжди своєчасно реагує на запити підлеглих та

інших керівників.

Співробітник іноді запізнюється на зустрічі та зібрання й час від часу

виходить за рамки визначених корпоративними правилами поведінки часових

норм.

2 Затягування по термінах приводить до зриву завдань. Результати не

досягаються в заплановані терміни, відбувається значне зрушення термінів,

часові ресурси витрачаються украй неефективно. Працівник цього рівня

виконує завдання в терміни, які виходять далеко за межі норми.

Керівник цього рівня несвоєчасно реагує на запити підлеглих та інших


Співробітник часто запізнюється на зустрічі та зібрання й виходить за рамки

визначених корпоративними правилами поведінки часових норм.






ПЕРЕВАГИ ОЦІНЮВАННЯ

на основі компетенцій:

1. Прозорість (відкритість).

2. Суб’єктивний

об’єктивізм.

3. Вмотивований, кваліфіко

ваний, цілеорієнтований

вчитель

4. Учень, підготовлений до

життя.

5. Особистісний розвиток і

досягнення цілей –

основа визнання заслуг і

формування винагороди

Результатом кризи знаннєвої парадигми освіти є наявність

таких фактів:

відмінник, який закінчив школу, стає в житті неуспішною

людиною;

учень, що закінчив школу із золотою медаллю, не витримує

конкурсного відбору до вищого навчального закладу;

молодий спеціаліст – випускник вищого навчального закладу –

довго адаптується на робочому місці, хоча обсяг професійних

знань і вмінь, отриманих ним в університеті, є достатнім;

у критичний момент виявляється, що отримані в школі

знання, уміння, способи дій не допомагають вирішити життєву

проблему;

переважна більшість знань і вмінь, отриманих у школі, взагалі

не затребувані в житті.


ЧОМУ ПОТРІБНО ЗМІНЮВАТИ ПАРАДИГМУ ОСВІТИ?


На думку аналітиків, український випускник є некомпетентним.

Вони наводять такий перелік некомпетентності громадян

в економічній культурі (занепад поваги до праці, недотримання її якості,

безвідповідальність);

у правничій культурі (неповага до законодавства і законотворчості,

внутрішня готовність порушувати чинні правила і закони, коли вони

заважають реалізувати особисті пріоритети);

у політичній культурі (пасивність, нехлюйство, неповага до блага

громади, незацікавленість громадськими справами, невміння

використовувати і захищати свої права та інтереси);

у культурі діалогу (догматизм, нетолерантність, схильність до пліток,

легкість привласнення чужих стереотипів);

в організаційній культурі (низька ділова активність, схильність до

«липової» діяльності та камуфляжу нездарності);

у технологічній культурі (халатність, невмілість, недостатнє знання

сучасних установок та обладнання, брак знань з техніки безпеки і безпеки

життєдіяльності)


ЧОМУ ПОТРІБНО ЗМІНЮВАТИ ПАРАДИГМУ ОСВІТИ?


Самостійно складати план роботи?9

Скоректувати план роботи?6

Самостійно обрати додаткові джерела

інформації для майбутньої роботи?7,2

Оцінити свою роботу?18

Ефективно конспектувати лекції?40,5

Працювати в бібліотеці?28

Працювати з довідковою літературою?35

Складати тези?13,5

Написати реферат?23

Готуватися до іспиту?36

Сформованість навчальних умінь випускників загальноосвітніх шкіл

(у % від загальної кількості респондентів – 150 студентів 1-го курсу)

Чи вмієте Ви…


Головною причиною такого становища автори дослідження вважають

недостатню спрямованість процесу навчання на формування діяльнісного,

ціннісно-мотиваційного, емоційного аспектів навчально-пізнавальної

діяльності учнів.

По-друге, у сучасних умовах потреба перевантажувати пам'ять учня істинами «на

всякий випадок» втратила актуальність, слід лише навчити їх користуватися

ними.

Прогресивна освітня спільнота сьогодні ставить перед собою нове

завдання – сформувати у школяра та дорослої людини вміння

вчитися. Це вміння в системі загальної середньої освіти

формується шляхом компетентнісно-орієнтованого підходу до

навчання.

Процес засвоєння знань має бути дночасно процесом формування

розуму, здібності мислити.



Documents

Компетенція і компетентність. Ігор НАЙДА