ЯК НАВЧИТИ УЧНЯЯК НАВЧИТИ УЧНЯ ВЧИТИСЯВЧИТИСЯ

Формування мотивації учнів Формування мотивації учнів до навчання та самоосвітидо навчання та самоосвіти

Причини втрати мотиваціїПричини втрати мотивації:

• навчання – тяжка працянавчання – тяжка праця

• перевантаження навчальних перевантаження навчальних програмпрограм

• одноманітність життя і одноманітність життя і навчального процесу навчального процесу

• збідненість методів організації збідненість методів організації навчального процесу та навчального процесу та авторитарність вчителів і батьківавторитарність вчителів і батьків

Алгоритм формування і Алгоритм формування і вивчення мотивів навчаннявивчення мотивів навчання1. Визначення й уточнення цілей навчання 1. Визначення й уточнення цілей навчання 2. Виявлення вікових можливостей мотивації 2. Виявлення вікових можливостей мотивації 3. Вивчення вихідного рівня мотивації 3. Вивчення вихідного рівня мотивації 4. Вивчення переважаючих мотивів 4. Вивчення переважаючих мотивів 5. Вивчення індивідуальних особливостей 5. Вивчення індивідуальних особливостей

мотиваціїмотивації6. Аналіз причин зміни 6. Аналіз причин зміни 7. Формування належних мотивів.7. Формування належних мотивів.8. Оцінка досягнень і планування подальших 8. Оцінка досягнень і планування подальших

дій. дій.

Показники мотивації :Показники мотивації :

1) ставлення до навчання;1) ставлення до навчання;2) цілі (які ставить і реалізує учень);2) цілі (які ставить і реалізує учень);3) мотиви (заради чого він навчається);3) мотиви (заради чого він навчається);4) емоції (як переживає учіння і навчання);4) емоції (як переживає учіння і навчання);5) уміння учитися;5) уміння учитися;6) рівень навченості (яких результатів досяг);6) рівень навченості (яких результатів досяг);7) характеристики навчальності (потенційні 7) характеристики навчальності (потенційні

можливості, яких успіхів міг биможливості, яких успіхів міг бидосягти).досягти).

Спеціальні прийоми Спеціальні прийоми вивчення мотиваціївивчення мотивації

• а) створення ситуаційа) створення ситуацій

• б) прийом вибору партнера б) прийом вибору партнера

• в) прийом незакінчених пропозицій в) прийом незакінчених пропозицій

• г) прийом незакінченої розповіді.г) прийом незакінченої розповіді.

• д) розповідь за картинкою, д) розповідь за картинкою, домальовування ситуаціїдомальовування ситуації

Педагог як майстер Педагог як майстер мотиваціїмотивації

1.1. Використовуйте дитячу цікавістьВикористовуйте дитячу цікавість

2.2. "Вплітайте" у канву уроку ефект "Вплітайте" у канву уроку ефект загадкизагадки

3.3. Поставте під сумнів доступну Поставте під сумнів доступну учням логіку поясненняучням логіку пояснення

Стратегія самомотивації для Стратегія самомотивації для учняучня• ПартнерствоПартнерство• СтруктуруванняСтруктурування• Наближене плануванняНаближене планування• МотиваціяМотивація• ПоступовістьПоступовість• ДоповненняДоповнення• НагородаНагорода• РозширенняРозширення• ЗаощадженняЗаощадження

Індивідуальне навчання: Індивідуальне навчання: необхідність широкого необхідність широкого

упровадженняупровадження Принцип індивідуального Принцип індивідуального

навчання є найбільш важливим і навчання є найбільш важливим і загальновизнаним у педагогіці. загальновизнаним у педагогіці.

Індивідуальний маршрут навчання Індивідуальний маршрут навчання як особиста програма дій учняяк особиста програма дій учня

Використання навчальних Використання навчальних ігор: позитиви та проблемиігор: позитиви та проблеми

• Негативні моменти Негативні моменти використання навчальних ігорвикористання навчальних ігор

• Доцільність застосування Доцільність застосування комп'ютерних ігоркомп'ютерних ігор

Партнерська педагогіка Партнерська педагогіка західного зразказахідного зразка

1. Учитель і учень – ділові партнери 1. Учитель і учень – ділові партнери 2. Основа співробітництва –контакт2. Основа співробітництва –контакт3. Мета учня – опанувати предмет вивчення.3. Мета учня – опанувати предмет вивчення.4. Мета педагога – допомогти йому4. Мета педагога – допомогти йому5. Відповідальність5. Відповідальність6. Стимули6. Стимули7. Організація процесу7. Організація процесу8. Формування алгоритмів вирішення завдань.8. Формування алгоритмів вирішення завдань.9. Упровадження дієвих стимулів самомотивації.9. Упровадження дієвих стимулів самомотивації.10.Опора на індивідуальні особливості.10.Опора на індивідуальні особливості.11. Використання найновіших засобів11. Використання найновіших засобів12. Забезпечення нешкідливості процесу 12. Забезпечення нешкідливості процесу 13. Забезпечення індивідуального розпорядку дня.13. Забезпечення індивідуального розпорядку дня.14. Створення комфортних умов.14. Створення комфортних умов.

Оцінювання знань як Оцінювання знань як педагогічна проблемапедагогічна проблема

Широко розповсюдженими причинами Широко розповсюдженими причинами необ'єктивної педагогогічної оцінки є ненеоб'єктивної педагогогічної оцінки є не

тільки недостатня розробленість критеріїв тільки недостатня розробленість критеріїв оцінювання, але й те, що вчителіоцінювання, але й те, що вчителі

рідко звіряють свої оцінки з вимогами і рідко звіряють свої оцінки з вимогами і нормативами. Кожен має власне уявленнянормативами. Кожен має власне уявлення

про те, що повинен знати учень, і як він про те, що повинен знати учень, і як він зобов'язаний викладати свою відповідь.зобов'язаний викладати свою відповідь.

Результати світового досвіду Результати світового досвіду системи оцінювання знаньсистеми оцінювання знань

1. Як і нові методи навчання, методи оцінювання 1. Як і нові методи навчання, методи оцінювання передбачають сприймання особи як цілості.передбачають сприймання особи як цілості.

2. Пошук досконалості – виправдана мета в 2. Пошук досконалості – виправдана мета в особистому житті, навчанні та бізнесі. Однак особистому житті, навчанні та бізнесі. Однак більшість шкіл ставить собі за ціль досягнення більшість шкіл ставить собі за ціль досягнення таких показників "успішності", які далекі від таких показників "успішності", які далекі від досконалості.досконалості.

3. Письмові тестування з будь-якого предмету, 3. Письмові тестування з будь-якого предмету, за винятком хіба що математики і каліграфії, за винятком хіба що математики і каліграфії, дають змогу виявити тільки невелику частку дають змогу виявити тільки невелику частку особистих навичок і вмінь учня.особистих навичок і вмінь учня.

Мистецтво приймати і Мистецтво приймати і коментувати відповіді учнівкоментувати відповіді учнів

У класі, де кожен опановує науку У класі, де кожен опановує науку як хоче і як може, коментувати як хоче і як може, коментувати погані відповіді іншим учням погані відповіді іншим учням забороняється.забороняється.

Головні правила міцного Головні правила міцного засвоєння знаньзасвоєння знань

Ефективний учитель тільки те й Ефективний учитель тільки те й робить, що повторює, додаючи робить, що повторює, додаючи щоразу невелику дещицющоразу невелику дещицю

нових знань.нових знань.

Організація самонавчання Організація самонавчання учнівучнів

Сьогодні вчитель повинен навчити учня Сьогодні вчитель повинен навчити учня самостійно поліпшувати своїсамостійно поліпшувати свої

досягнення в навчанні, планувати його досягнення в навчанні, планувати його результат, користуватися результат, користуватися різноманітнимирізноманітними

пам'ятками під час виконання домашніх пам'ятками під час виконання домашніх завдань, визначати причини, якізавдань, визначати причини, які

заважають самостійно працювати і заважають самостійно працювати і здобувати знання.здобувати знання.

Основні принципи Основні принципи самонавчання:самонавчання:1. Стежте за часом.1. Стежте за часом.2. Аналізуйте, як ви проводите час.2. Аналізуйте, як ви проводите час.3. Звітуйте перед собою, коли ви марно витрачаєте час.3. Звітуйте перед собою, коли ви марно витрачаєте час.4. Зазначайте, коли ви працюєте продуктивно.4. Зазначайте, коли ви працюєте продуктивно.Знання про власний розподіл часу дозволяє спланувати Знання про власний розподіл часу дозволяє спланувати

краще свій час.краще свій час.5. Напишіть список, що потрібно зробити. Розмістіть 5. Напишіть список, що потрібно зробити. Розмістіть

проблеми за ступенемпроблеми за ступенемзначущості.значущості.6. Заведіть щоденник, заносьте туди заплановані справи.6. Заведіть щоденник, заносьте туди заплановані справи.7. Заведіть записну книжку для довгострокового 7. Заведіть записну книжку для довгострокового

планування.планування.