ОСНОВЫ АНДРАГОГИКИ

(особенности обучения взрослых)

Великая цель обучения –не знания, а действия!(Спенсер)Дмитрий Петрович Соловьев

Андрагогика (отличие от педагогики)

АНДРАГОГИКА: ОТЛИЧИЕ ОТ ПЕДАГОГИКИ

Влияние преподавателя и других факторов

(1833 г.)

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕНА РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

Я рад учиться, но мне не нравится, когда меня поучают.Уинстон Черчилль

Я рад учиться, но мне не нравится, когда меня поучают.Уинстон Черчилль

Особенности

70%30%ВУЗ, старшие курсы50%50%ВУЗ, середина обучения30%70%ВУЗ, начальные курсы

80%20%Переподготовка

20%80%Школа

Обучаю-щийся

Внешниефакторы

Факторы и их влияниеПериод обучения

• Внешние факторы: обучающая организация, преподаватель,

программа, методы обучения и др.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ↓ (8)

1. Сотрудники должны захотеть учиться. Поэтому необходимо создать условия для внутренней мотивациииндивидов к обучению

1. Сотрудники должны захотеть учиться. Поэтому необходимо создать условия для внутренней мотивациииндивидов к обучению

2. Взрослые будут изучать только то, что, по ихмнению, изучить необходимо. Они хотят знать, «чем это поможет мне сейчас?»

2. Взрослые будут изучать только то, что, по ихмнению, изучить необходимо. Они хотят знать, «чем это поможет мне сейчас?»

3. Новые знания и навыки должны использоватьсянемедленно. Через год забывается 50% того, что изучалось пассивно, через два года 80%

3. Новые знания и навыки должны использоватьсянемедленно. Через год забывается 50% того, что изучалось пассивно, через два года 80%

4. На результаты обучения большое влияние оказываетпредшествующий опыт.Влияют «ригидность восприятия и мышления»

4. На результаты обучения большое влияние оказываетпредшествующий опыт.Влияют «ригидность восприятия и мышления»

Продолжение

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ↓ (8)

5. Взрослые лучше обучаются в неформальнойобстановке

5. Взрослые лучше обучаются в неформальнойобстановке

6. Для обучающихся должны использоватьсяразнообразные методы обучения (в основном активные).Взрослые предпочитают активное участие в обучении

6. Для обучающихся должны использоватьсяразнообразные методы обучения (в основном активные).Взрослые предпочитают активное участие в обучении

7. Взрослых людей нужно не оценивать, а направлять(Не должно возникнуть желания бросить обучение)

7. Взрослых людей нужно не оценивать, а направлять(Не должно возникнуть желания бросить обучение)

8. Кривая способности к учебе медленно спадаетв период от 22 до 45 лет (XIX в. - Э.Л.Трондайк).

8. Кривая способности к учебе медленно спадаетв период от 22 до 45 лет (XIX в. - Э.Л.Трондайк).

Комментарий к п.8

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ↓ (8)

8. Кривая способности к учебе медленно спадаетв период от 22 до 45 лет (XIX в. - Э.Л.Трондайк)

8. Кривая способности к учебе медленно спадаетв период от 22 до 45 лет (XIX в. - Э.Л.Трондайк)

Дело не в количестве лет (физиология человека позволяет емуразвиваться до 60 лет).

Причины возрастного снижения обучаемости:

общее состояние здоровья и энергии человека уменьшение объективной и субъективной потребности в новых знаниях снижение возможностей для применения их на практике, неготовность к изменениям психологические причины:

• беспокойство о своем авторитете• боязнь выглядеть некомпетентным в глазах окружающих,• несоответствие собственного образа «солидного человека»традиционно понимаемой роли ученика (нежелание «вернуться вдетство», «сесть за парту»). График

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ↓ (8)

21 42 63 77

ФАЗАВОСПРИЯТИЯ

ЭКСПАНСИВНАЯФАЗА

СОЦИАЛЬНАЯ ИЛИФАЗА РУКОВОДСТВА

БИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ДУХОВНО - ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

РОСТ РАВНОВЕСИЕ ИНВОЛЮЦИЯ

РОСТ ЗРЕЛОСТЬ ОТДАЧА

Типология взрослых слушателей

КЛАССИФИКАЦИЯ ВЗРОСЛЫХ СЛУШАТЕЛЕЙТипология Питера Хани

Существует 4 основных способа познавания нового взрослыми

Экспериментирование (действие) – «активисты» с готов-ностью пробуют новое, в том числе новые поведения и навыки

Рефлексия – «рефлекторы» прежде чем принять новое, размы-шляют о своем или чужом опыте, пропускают его через себя

Теоретическое моделирование – «теоретикам» необходимовстроить новые данные в собственную модель, чтобы принять их

Решение встающих перед человеком проблем –«прагматики» легко воспринимают новое, если с его помощьюони могут решить стоящие перед ними конкретные проблемы

Существует 4 основных способа познавания нового взрослыми

Экспериментирование (действие) – «активисты» с готов-ностью пробуют новое, в том числе новые поведения и навыки

Рефлексия – «рефлекторы» прежде чем принять новое, размы-шляют о своем или чужом опыте, пропускают его через себя

Теоретическое моделирование – «теоретикам» необходимовстроить новые данные в собственную модель, чтобы принять их

Решение встающих перед человеком проблем –«прагматики» легко воспринимают новое, если с его помощьюони могут решить стоящие перед ними конкретные проблемы

Методы обучения

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ

Спасибо за внимание !!!

Организационно-мыслительные игры, разработка проектов, анализ ситуаций

организации

Подготовка к организационныминновациям5

Лекции, семинары, практические занятия, учебные деловые игрыУправленческая подготовка4

Тренинг сензитивности, ролевые игры, имитационные деловые игры, стажировки, проектирование корпоративной культуры

Развитие межличностной ивнутрифирменной

коммуникации, формированиенавыков преодоления

конфликтов

3

Активная групповая и межгрупповаядеятельность с последующей рефлексиейгруппового процесса. Деловые и ролевые

игры, анализ проблем организации

Программыкомандообразования2

Методы поведенческого тренинга

Специализированныепрограммы обучения (тренинги

продаж, переговоров, креативности)

1

Методы обученияКонкретизацияпотребности в обученииСитуация

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!

ЛИТЕРАТУРА ПО АНДРАГОГИКЕ

.

Интернет-ресурсы

http://treko.ru/

http://www.smart-edu.com/

http://clomedia.com/

ЖУРНАЛЫ

Objectives & Strategies

Assess Trainingneeds

Set training goals

Design training

Implement training

Evaluate Training

TheThe TrainingTraining ProcessProcess

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ

Тренинговый стиль изложения особенностей обучениявзрослых – «Эффект снежинки»

Тренинговый стиль изложения особенностей обучениявзрослых – «Эффект снежинки»

Правильное содержаниеНужным людямВ нужное времяВ нужном местеВ подходящем контекстеПередано наиболееэффективным путем