Программа «Городская школа молодого учителя»19.09.12.

Е.П. ТолстоваМетодист КИМЦ

«Ключевые особенности ФГОС»

Стандарт - инструмент реализации

государственной политики в образовании

Предметный «обязательный минимум»

Фиксация меры достижения этого "минимума"

Два подхода к формированию цели образования

Стандарт 2004г.

Два подхода к формированию цели образования

Сформировано содержание образования

Заданы результаты

Стандарт 2009г.

Отличия стандартов

Обязательный минимум содержания образования

2004г. Совокупность требований к важнейшим сторонам работы школы

2009г.

Учебная программа ФГОС

Федеральный государственный образовательный стандарт

Нормативный правовой акт, устанавливающий обязательные требования к образованию определенного уровня …

ПроектФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН

«Об образовании в Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия

Основные характеристики нового образовательного стандарта

1. Новый формат стандарта (рамочный документ)2. Расширение функций и круг пользователей стандарта3. Значительно расширена часть ООП, формируемая

участниками образовательного процесса4. Внеурочная деятельность 5. Изменилось представление об образовательных

результатах6. Новое методологическое обоснование7. Придание образовательному процессу воспитательной

функции8. Изменились система оценки достижения результатов

Новый формат стандарта

ФГОС

Требования к результатам

освоения ООП

Личностные результаты освоения

ООП

Метапредметные результаты освоения

ООП

Предметные результаты освоения

ООП

Требования к структуре ООП

Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел

Требования к условиям реализации

ООП

Кадровые условия реализации ООП

Финансовые условия реализации ООП

Материально-технические условия

реализации ООП

Иерархия документов

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН«Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный стандарт (ступени образования)

Основная образовательная программа образовательного учреждения

Программы отдельных учебных предметов, курсов +6 подпрограмм

Рабочая программа учителя

Основа для разработки рабочей программы

Планируемые результаты

освоения ООП

Личностные

Метапредметные

Предметные

Рабочая программа

По классу

На год

По УМК

Содержание / темы

Программа формирования

УУД

Примерные программы по

предметам

Результаты заданы в деятельностной форме

Для их достижения необходимо осуществление деятельностного подхода к обучению

Деятельностный подход

• Переход от простой ретрансляции знаний к развитию способностей обучающихся

• Ученик в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность

Использование содержания и инструментария всех учебных предметов для развития личности учащихся

Изменение парадигмы образования

Развитие личности

• овладение способами деятельности

• при изучении конкретного учебного материала школьных предметов

Обучение как развитие личности учащихся

Обучение

Деятельность

Развитие

Обучение - специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность – выполняет учебные действия на материале предмета.

Роль учителя

Дети! Сядьте правильно!

Задача учителя

Проектирование учебной

деятельности

Организация учебной

деятельности

Управление учебной

деятельностью

Традиционная дидактика

Деятельность учителя Деятельность ученика

Новая дидактика

Совместная деятельность учителя и учеников

Ученик и учитель

Роль учителя: лучший артист второго плана

Изменение представления учителя о современном уроке

Урок 20 века Урок 21 века

Ориентирован на время Ориентирован на результатЗУНы Что ученики знают, умеют делать,

обладают какими качествами, после того, как забыты детали

Умения: чтение, письмо, счет Востребованные, актуальные уменияУчитель - судья Самооценка, взаимооценка, оценка

других людей. Широкая аудитория, аутентичное оценивание

Предметная основа Метапредметность, межпредметность, интеграция

Ученики учатся индивидуально в изоляции: класс в 4 стенах

Ученики учатся в сотрудничестве: глобальный класс

В центре учитель В центре ученик

Новый взгляд на урок

• Новая типология урок в соответствии с целью урока

• Способы формирования УУД• Ученик – субъект учебной

деятельности• Формулирование целей

индивидуальной или коллективной деятельности

• Разнообразие источников знания• Критериальное оценивание

Профессиональное мастерство учителя

Проектирование учебного процесса• планирование учебного процесса на основе

проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса,

• проектирование «учебных ситуаций»;

Организация работы учащихся• в группах и парах,• в мобильных группах,• организация проектной, исследовательской

деятельности;

Оценочная деятельность

Новые образовательные результаты

Планируемые результаты

Соответствующиевиды учебной деятельности

Необходимые средства обучения

Средства обучения

Образовательные

технологииУМК

ИКТ

Технология учебного проектирования

Начальная школа:

Проектные задачи

Средняя школа:

Коллективный проект

Старшая школа:

Индивидуальный проект

Примеры проектовТип проекта Название Вид

деятельностиПродукт

Познавательный Что мы знаем о Земле

Работа с источниками. Обработка текстов

Плакат или презентация, содержащие Текст и рисункиЗагадки и пословицы, математические задачи

Исследовательский Как мы проводим свободное время

Подготовка и проведение опроса. Обработка данных

Плакат или презентация, содержащие заданные вопросы, форму для фиксации ответов, собранные данные, диаграмму с ответами, выводы

Конструкторский Макет детской площадки в школьном дворе

Работа с пластилином, ЛЕГО или рисунок

Натуральный макет + фотоснимок + объяснения в виде текста, презентации

Социальный Помоги будущему первокласснику

Подготовка плана помощи и опеки

Текст или презентация с планом опеки

Работа в группах

Внеурочная деятельность

Пункт 16 ФГОС НОО

ООП НОО реализуется образовательным учреждением через

– учебный план – и внеурочную

деятельность

Урочная и внеурочная деятельность

Результаты

Внеурочная учебнаядеятельность

Урочная учебная деятельность

«Новые образовательные результаты предполагают использование

• различных форм и способов достижения требований стандарта

• и адекватных им процедур и методов оценки»

Системный подход к оцениванию

Виды:

– стандартизированные работы (устные, письменные)

– нестандартизированные работы:

– проекты– практические работы– портфолио– самоанализ– самооценка

Процедуры: • аттестационные

• мониторинговые

• экспертиза

Баллы Оценки

ОтметкиКритерии

Проект оценивания метапредметных результатов

Комплексные работы на межпредметной

основе:• работа с текстом• решение заданий с

использованием логических операций, моделей, знаково-символических средств, схем

Комплексные работы на межпредметной

основе:• работа с текстом• решение заданий с

использованием логических операций, моделей, знаково-символических средств, схем

Первая часть – 1 урок Вторая часть – 1 урок

Работа в группе:• саморегуляция• сотрудничество• коммуникация• использование ИКТ

Лист наблюдений

Лист продвижения по заданию

Презентации детей

Видеозапись

Листы самооценки

Проект оценивания личностных результатов

Итоговая работа:выполнение заданий, ситуаций

Лист самооценки

Анкеты

Ученик,

учитель,

родители

1 урок ≈15-20 мин послеитоговой работы ≈30-45 мин

Годовые оценки по трем предметамна профильном уровне 15 б.

Зачеты по остальным предметам

Зачеты по проектам защита проекта 3 б.

Портфолио 7 б.

Итоговая оценка: пример (III ступень)

5 б

Русский язык и литература 2 – 4 творческие работы

Иностранный язык 5 – 7 монологов, аудиозаписис диалоговой речью

История и обществознание 2 – 4 мини-проекта,эссе, презентации

Математика Пакет математических исследованийили заданий прикладного характера

Естественные науки Пакет экспериментальных работ,мини-проекты, презентации

Предметы по выбору 2 – 4 творческие работы

Внеурочная деятельность Грамоты, сертификаты, свидетельства, благодарности …

Состав портфолио

Основные затруднения учителя

• Упрощенное понимание образовательных технологий

• Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения уроков.

• Принципиальная новизна инструментария достижения и оценки планируемых результатов.

• Отсутствие опыта разработки рабочих программ учебных дисциплин

Вызовы нового стандарта

1. Присвоить концепцию нового стандарта2. Изучить концепцию учебника.

Принять его технологию, следовать ей3. Провести ревизию методов обучения,

целенаправленно их использовать для достижение результатов по ФГОС

Стандарты 2.0.

Стандарты для нового поколения учителей

Стандарты новому поколению учеников

Стандарты нового поколения