МАОУ Гимназия № 47

МАОУ Гимназия № 47

20 марта 2012 г.

Контроль – это та услуга, которую управляющий должен оказывать

своим сотрудникам. /В.Зиберт, Л.Ланг,

немецкие специалисты по менеджменту/

Цель:• Проанализировать основные недостатки в

существующей организации контроля в ОУ.

• Обобщить и систематизировать знания о формах и методах контроля.

• Обсудить требования к организации контроля в современном ОУ, основные принципы и функции внутришкольного контроля.

• Продемонстрировать примеры реализации различных форм контроля.

Основные недостатки существующей практики контроля

1. Отсутствие системы: нет распределения объектов контроля среди руководителей ОУ;2. Формализм в организации:

- отсутствие четких целей;

- отсутствие обсуждения результатов контроля и отслеживания последующего процесса коррекции и регулирования деятельности объекта контроля:;

- стремление руководителей к количественным показателям осуществления контроля;

- отсутствие объективных критериев оценки;

- отсутствие гуманистического характера в осуществлении контроля;

- планирование излишних контрольных мероприятий;

Основные недостатки существующей практики контроля

4. Однообразие форм контроля (например, фронтальный и тематический);

3. Односторонность контроля: - контроль только за процессом функционирования ОУ;

- отсутствие контроля процесса реализации программы развития ОУ и отдельных проектов;

- контроль лишь некоторых направлений функционирования ОУ;

5. Участие в контроле только должностных лиц,одних и тех же представителей администрации (без привлечения опытных педагогов, руководителей кафедр, МО, представителей органов ГОУО);

9 общих требований к организации контроля

5. Интенсивность – контрольная деятельность должна планироваться по учебным периодам и учебным неделям с одинаковой степенью регулярности ее проведения с целью предупреждения перегрузки руководителей и сотрудников ОУ;

1. Плановость – перспективное, текущее и оперативное планирование контроля;

2. Системность – создание системы проведения контроля, обеспечивающей его регулярность, оптимальность, всесторонность; 3. Многосторонность – охват основных сторон деятельности ОУ в течение учебного года;

4. Дифференцированность – учет индивидуальных особенностей педагогов в процессе осуществления контроля;

6. Организованность – процедура проведения контроля должна быть четко определена (в программе или схеме контроля), доведена до сведения проверяемых и должна быть строго соблюдена в соответствие с соблюдением требований законодательства,

9 общих требований к организации контроля

9. Компетентность проверяющего – знание им предмета и методики контроля, умение увидеть в ходе контроля достоинства и недостатки в работе, прогнозировать развитие результатов контроля, проанализировать с проверяемым результаты контроля таким образом, чтобы вызвать у него стремление к улучшению деятельности и скорейшему устранению недостатков.

7. Объективность – проверка деятельности педагогов на основе государственных стандартов, образовательных программ, а также программ контроля с указанием разработанных показателей и критериев, должна учитывать особенности условий, в которых трудится проверяемый, а также особенности его личности;8. Результативность (действенность) – наличие позитивных изменений в деятельности педагога (МО и т.п.), устранение выявленных в ходе контроля недостатков;

9 принципов эффективности контроля

9. Принцип экономичности контроля.

1. Принцип стратегической направленности контроля.

2. Принцип соответствия делу (адекватность методов контроля его объекту и ситуации).

3. Принцип контроля нормативов.

5. Принцип существенных отклонений.6. Принцип действия.

4. Принцип контроля по критическим точкам.

7. Принцип своевременности контроля.

8. Принцип простоты контроля.

Основные функции внутришкольного контроля

Организующая – совершенствование организации образовательного процесса за счет подбора оптимальных форм, методов и средств обучения.

Диагностическая – оценка степени усвоения учебных программ, уровня обученности школьников, уровня профессиональной компетентности педагогов.

Обучающая – повышение мотивации и индивидуализации темпов обучения.

Воспитывающая – выработка структуры ценностных ориентаций

Классификация форм контроля

1. По исполнителям контроля

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Административный плановый

Административный внеплановый

Коллективный

Администрация, руководители кафедр (МО), опытные учителя, обучающиеся, родители (при четком делегировании объектов и рамок контроля)

Руководители кафедр (МО), опытные учителя и классные руководители (через наставничество,

взаимопосещение уроков, воспитательных мероприятий)

Наиболее опытные учителя и классные руководители, руководители кафедр (МО) с обязательным

самоотчетом по разработанным схемам (алгоритмам)

Директор, его заместители, руководители кафедр (МО) в соответствие с графиком внутришкольного контроля

Директор, его заместители при появлении проблем, не предвиденных в графике контроля и плане работы ОУ

Классификация форм контроля2. По охвату объектов контроля

Фронтальный

Тематический

Персональный

Обзорный

Классно-обобщающий объекты

объекты

объекты

объекты

объекты

Уровень ЗУН и воспитания обучающихся конкретного класса.Качество и методы преподавания предметов в конкретном классе.Качество работы классного руководителя.

Состояние преподавания отдельных предметов во всех или в части классов.Состояние работы классных руководителей во всех классах или в какой либо параллелиСостояние дополнительного образования в ОУ и т.п.

Работа всего коллектива над конкретной проблемой.Уровень ЗУН по какой либо – теме конкретного предметаОбучение детей на дому.Предупреждение неуспеваемости обучающихся из группы риска и т.п.Использование здоровьесберегающих технологий учителями какого-либо предмета и т.п.

Продуктивность преподавательской деятельности, уровень методической грамотности конкретного учителя, определение уровня качества одной из сторон его деятельности, например, оценочной и т.п.

Состояние школьной документации, трудовой дисциплины сотрудников, комплексного методического обеспечения кабинетов

Классификация форм контроля3. По используемым методам

Проверка документации

Опрос

Тестирование

Оперативный разбор

НаблюдениеПосещение уроков, внеклассных мероприятий, и т.п. с

последующим анализом

Работа с классными журналами, дневниками, тетрадями, личными делами обучающихся, планами уроков,

документацией по охране труда и т.п.

Произвольная беседа или целенаправленное собеседование по специально разработанной программе.- проверка ЗУН обучающихся;- варианты ответов на запрограммированные вопросы не ограничены (ограничены)

Диагностика ЗУН, психодиагностика обучающихся , в том числе компьютерная

Оценка деятельности школы выускниками прошлых лет, преподавателями ВУЗов на основе анализа результатов

вступительных экзаменов и т.

Ретроспективный обзор

Анализ только что проведенного урока или внеклассного мероприятия с его организаторами или участниками и т.п.


4. По логической последовательности контроля

Текущий

Промежуточный

Итоговый

Предварительный(входной)


5. По периодичности проведения контроля

Периодический

Эпизодический

Условия рациональной организации внутришкольного контроля

1.Генерализация –

определение главных, кардинальных направлений деятельности ОУ, подвергающихся контролю в

первую очередь, а также характера, глубины, объема и сроков контроля, делегирование части полномочий в его осуществлении общественным организациям и

формированиям. Отвержение тотального контроля

(контроля в равных степени и объеме по всем направлениям ОУ).


2.Интеграция – объединение усилий всех участников

образовательного процесса в осуществлении внутреннего контроля, при полной

координации этого контроля руководителем ОУ.


3.Гуманизация – установление между субъектом и объектом контроля взаимопонимания,

взаимоуважения, взаимопомощи и сотрудничества. Успешной реализации этого условия способствуют:

отказ от диктата учителю вариантов его деятельности, от мелочной опеки и регламентации, предоставление ему права свободного выбора технологий обучения и воспитания;

совместный поиск оптимальных вариантов организации образовательного процесса и предоставление учителю возможностей апробировать их на практике с целью стимулирования его творческой активности;

создание условий для постоянного самосовершенствования учителя, предоставление ему возможностей для экспериментальной и исследовательской деятельности;

объективная оценка деятельности педагога , выявление динамики личностного развития педагога, совместное составление программы его дальнейшего самосовершенствования.

4.Индивидуализация – необходимость учитывать своеобразие каждой творческой личности в

условиях педагогической деятельности с целью создания возможностей для ее самовыражения.

Требует от руководителя ОУ сосредоточить внимание на :


изучении индивидуальных особенностей личности педагога(особенностей темперамента, уровня познавательных интересов, тип мышления и памяти, волевые качества, уровень развития толерантности и т.п.);

учете индивидуальных особенностей педагога при выборе форм и методов контроля, при определении характера методических рекомендаций, даваемых по его итогам;

взаимосвязи результатов труда педагога и его личностных качеств и возможностей их коррекции в ходе осуществления контроля;


5. Дифференциация – взаимозависимость уровня контроля от результатов работы педагогического коллектива, отдельных его групп, отличающихся по уровню профессиональной

компетентности.

Должна способствовать переходу наиболее профессионально компетентных педагогов к

самоконтролю, т.е. к работе в режиме полного доверия.

Последовательность осуществления контроля.

•6.Обсуждение итогов проверки на соответствующем уровне

1. Обоснование проверки.

2. Формулирование цели.

3. Разработка схемы (программы) предстоящей проверки

4. Сбор и обработка информации о состоянии проверяемого объекта по разработанной программе.

5. Оформление основных выводов по результатам проверки:

•указание основных причин успехов (недостатков);

•определение рекомендаций;

•принятие управленческих решений;

•определение сроков следующего контроля (при необходимости).

Классно-обобщающий контроль

1.Обоснование контроляСущественной причиной постановки класса под контроль служит качество ЗУН (уровень обученности школьников). На этот показатель существенно влияют качество работы с

классом учителей – предметников, классного руководителя, родителей, а также уровень психологической атмосферы в классе.

В анализе работы ОУ за предыдущий год полезна следующая информация: все классы делятся по уровню качества ЗУН на три группы:

Высокое качество ЗУН

(выше среднего по ОУ)

Среднее качество ЗУН (в целом по ОУ)

Низкое качество ЗУН (ниже среднего по ОУ)

Класс % Класс % Класс %

Классы с самым низким уровнем ЗУН обязательно ставятся на классно-обобщающий контроль.

Классно-обобщающий контроль2. Формулирование цели

Выяснить причины низкой успеваемости в классе, разработать программу их устранения (для классов с высоким уровнем ЗУН - обобщить опыт работы

классного руководителя или учителей, ведущих уроки в данном классе)

3. Предварительный сбор информации•о состоянии обучения в прошлом учебном году (таблицу составляет классный руководитель);

Фамилии учащихся

Предметы

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4четверть

Имеют одну - две «тройки»

1.Иванов В.2.

Физика История Физика

Имеют одну - две «двойки»

1.Петров А.2.3.

АлгебраФизика

ГеометрияЛитература

Имеют более двух «двоек» или не аттестованы по нескольким предметам

1.Кузнецов М. ФизикаГеометрия

н/а АлгебраФизика

Классно-обобщающий контрольпредметы, по которым обучающиеся имели по одной – две «тройки» или «двойки» (таблицу составляет классный руководитель)

Предметы Кол-во учащихся с одной или двумя «тройками» / кол-во учащихся с «двойками»

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4четверть

1.Алгебра 4/3 нет/1 нет

2.Химия 5/4 6/2 4/3

•состояние посещаемости уроков (таблицу составляет классный руководитель)

Уч-ся с наибольшим кол-вом пропущенных

уроков (дней)

Кол-во пропущенных уроков (дней)

Список предметов с наибольшим кол-

вом пропусков

Кол-во пропущенных

уроков за год по данному предмету

1.АндреевИ.2.

123 Физика 96

•состояние дисциплины обучающихся на уроках по результатам малого педсовета и анкетирования обучающихся (таблицу составляет проверяющий)


Список наиболее недисциплинированных учащихся

Список предметов, на которых дисциплина наиболее

низкая

.

.

Классно-обобщающий контроль4. Схема контроля

Объект контроля Вопросы контроля Методы контроля

1.Персональный контроль работы учителей, имеющих наибольшее количество неуспевающих, наибольшее количество пропусков уроков

Наличие системы контроля и учета ЗУНУровень требований к ЗУН учащихсяДифференциация обучения Доступность объясненияМетоды оказания учащимся дифференцированной помощи Стиль взаимоотношений с учащимисяДисциплина учащихся на урокеМетоды активизации учащихсяПриемы развития познавательного интереса учащихся к предмету

БеседыАКРНаблюдениеАнкетирование учащихсяОперативный разбор

2. Работа классного руководителя

Планирование деятельностиСвоевременность выставления оценок в дневниках учащихсяРабота с классным журналомРабота с родителямиВнеклассные мероприятияИндивидуальная работа с учащимися

Работа с документациейНаблюдение, беседы с родителямиАнкетирование учащихся

3.Учеба учащихся Контроль учащихся, имеющих наименьшие успехи в учебе, наибольшее количество пропусков

Наблюдение при посещении уроков

4.Психологическая атмосфера в классе

Наличие конфликтных отношений между учащимися, учащимися и учителями, учащимися и родителями, учителями и родителями

Анкетирование учащихся

5. Выводы по результатам контроля


•В ходе проверки выявлены следующие причины низкой успеваемости учащихся:•Управленческие решения по итогам проверки

Объект контроля Возможные управленческие решения

Учитель Обобщить опыт работы данного учителяЗаменить учителя в классеРазработать методические рекомендации Поставить учителя на персональный контроль.

Ученик Перевести ученика в другой классПоставить ученика на внутришкольный учет и персональный контроль одного из руководителей ОУОбъявить выговор за нарушение требований Устава школы и т.д

Классный руководитель

Обобщить опыт работы классного руководителяЗаменить классного руководителя Установить персональный контроль деятельности классного руководителяОказать методическую помощь классному руководителю

Родители Обязать родителей ежедневно посещать школуНаправить на консультацию к школьному психологу с целью оказания помощиПоставить семью на внутришкольный учет

Определение срока промежуточного контроля

Результаты контроля оформить приказом по школе, указать в нем срок повторной проверки


6. Обсуждение итогов предварительного контроля:

- на малом педсовете;- на классном ученическом собрании;

- на классном родительском собрании;- на педагогическом консилиуме;

Персональный контрольГруппы педагогов

(по уровню их профессиональной компетентности)

Цель контроля Исполнитель контроля

1.Компетентность и добросовестность очевидны

Определить уровень продуктивности Сам педагог (самоконтроль)

2.мастера своего дела, но нуждаются в новых идеях

Увлечь идеей (собеседование, посещение уроков по приглашению учителя)

Зам. директора по НМР или УВР, руководитель кафедры (МО)

3.Нуждаются только в методическом контроле

Оказать методическую помощь (посещение уроков, собеседование)

Руководители кафедр (МО), педагоги из первой и второй групп

4.Недостаточная добросовестность, профессиональная инфантильность

Определить уровень профессионализма

(посещение уроков, собеседование)

Администрация

5.Вновь принятые на работу (молодые учителя и учителя со стажем)

Оказать методическую помощь, определить прогноз педагогического потенциала молодого учителя

Проверить уровень профессионализма вновь принятого педагога со стажем работы

(посещение уроков, собеседование)

Администрация, руководители кафедр (МО)

Documents

МАОУ Гимназия № 47