15
กกกกกกกกกกกกกก 4 MAT กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกก 4 MAT System กกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกก กกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกก (Cooperative Learning) กกกกกกกกกกก กกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกก กกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 4 MAT System กกกกกกกก กกกกกกกกก (Bernice McCarthy) กกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกก กกกก ก.ก. 1979 กกกกกกกกก กกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกก กกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกก กกกกก (David Kolb) กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกก

การเรียนรู้แบบ 4 MAT

  • Upload
    dekza

  • View
    253

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

การเร�ยนร�แบบ 4 MAT

การจั�ดก�จักรรมการเร�ยนให้สอดคล้องก�บการทำ�างานของสมอง

                การสอนแบบ 4 MAT System เป็�นการสอนในร�ป็แบบที่��เร��มม�คนใช้�มากขึ้��นเพราะความสะดวก ง่�ายต่�อความเขึ้�าใจขึ้อง่คร�มากกว�าที่ฤษฎี�ใดๆ ที่��ส'าค(ญค*อ เป็�นว�ธี�ที่��ผสมผสานก(บกลย.ที่ธี/อ*�นได�เป็�นอย�าง่ด� เช้�น อาจน'าว�ธี�น��ก(บการเร�ยนแบบสหร�วมใจ (Cooperative Learning) หร*อแบบอ*�นได�ด�วย ความไม�ย.�ง่ยากซั(บซั�อนและป็ระส�ที่ธี�ภาพขึ้อง่ว�ธี�การสอนเช้�นน�� ที่'าให�เร��มม�การว�จ(ยเพ��มขึ้��น ม�บที่ความ หน(ง่ส*อต่�าง่ๆ มากมายกล�าวถึ�ง่การเร�ยนการสอนแบบน��มากขึ้��น จนในขึ้ณะน��น(กการศึ�กษาส'าหร(บเด7กป็8ญญาเล�ศึและน(กการศึ�กษาที่(�วไป็ร� �จ(กและเขึ้�าใจมากขึ้��น

ประวั�ติ�ควัามเป นมาของการเร�ยนการสอนแบบ 4 MAT System

              เบอร/น�ส แมคคาร/ธี� (Bernice McCarthy) ผ��พ(ฒนาร�ป็แบบการเร�ยนการสอนแบบน��เป็�นคนแรก เป็�นน(กการศึ�กษาช้าวอเมร�ก(นที่��ม�ป็ระสบการณ/ในการสอนหลายระด(บช้(�นเร�ยนมาเป็�นเวลานาน รวมที่(�ง่การเป็�นที่��ป็ร�กษาให�ค'าแนะน'าเด7กที่(�ง่หลาย ที่'าให�เธีอเก�ดความเขึ้�าใจและม(�นใจว�าเด7กแต่�ละคนม�ความแต่กต่�าง่ก(นที่(�ง่ที่าง่ด�านสต่�ป็8ญญา การร(บร� � และการเร�ยนร� �อย�าง่ส��นเช้�ง่ จ�ง่เป็�นแรง่ผล(กด(นให�เก�ดง่านว�จ(ยขึ้อง่เธีอขึ้��นมา

              ในป็: ค.ศึ. 1979 แมคคาร/ธี� ได�ร(บที่.นสน(บสน.นง่านว�จ(ยช้��นใหญ�จากบร�ษ(ที่ แมคโดน(ลด/ ที่'าว�จ(ยเก��ยวก(บอง่ค/ป็ระกอบที่าง่สมอง่และสไต่ล/การเร�ยนร� �ขึ้อง่เด7ก น(�นค*อจ.ดเร��มต่�นในการพ(ฒนาแนวค�ดที่��ต่อบสนอง่ความแต่กต่�าง่ระหว�าง่บ.คคลให�ช้(ดเจนและเป็�นภาคป็ฏิ�บ(ต่�มากขึ้��น แมคคาร/ธี� ได�กล(�นกรอง่ร�ป็แบบการศึ�กษาเก��ยวก(บสไต่ล/การเร�ยนร� �หลายร�ป็แบบ ในที่��ส.ดก7ได�ด�ง่เอาร�ป็แบบการเร�ยนร� �ขึ้อง่ เดว�ด คอล/บ (David Kolb)

ป็ราช้ญ/ที่าง่การศึ�กษาช้าวอเมร�ก(น มาเป็�นแนวความค�ดในเร*�อง่การจ(ดกระบวนการเร�ยนร� � ที่��ค'าน�ง่ถึ�ง่ความแต่กต่�าง่ระหว�าง่บ.คคลเป็�นส'าค(ญ

              ต่ามที่ฤษฎี�ขึ้อง่คอล/บ (1976) น(�น จากการศึ�กษาพบว�าม� 2 ม�ต่� ที่��ม�ความส'าค(ญก(บการเร�ยนร� � ค*อ การร�บร� แล้ะกระบวันการ กล�าวว�าการเร�ยนเก�ดจากการที่��คนที่(�ง่หลายร(บร� �แล�ว น'าเขึ้�าไป็จ(ดกระบวนการในส��ง่ที่��ต่นร(บร� �มาอย�าง่ไร ถึ�าจะลอง่น�กถึ�ง่

Page 2: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

ต่(วอย�าง่ คนที่��ม�ความแต่กต่�าง่ก(นมากๆ ก7ได�แก�คนที่��ร (บร� �ผ�านร�ป็ธีรรม แต่�คนอ�กป็ระเภที่หน��ง่ร(บร� �ผ�านนามธีรรม คนสอง่กล.�มน��สร�าง่ความค�ดแต่กต่�าง่ก(นในเร*�อง่เด�ยวก(น

แผนภาพทำ�$ 1 การเร�ยนร� �ขึ้อง่ David Kolb

แนวัควัามค�ดของ คอล้%บ

คอล้%บ พ�จารณาด�ว�าคนบาง่คนม�กระบวนการเร�ยนร� �ผ�านการลง่ม*อป็ฏิ�บ(ต่�จร�ง่ (Active Experimentation) ขึ้ณะที่��บาง่คนอาจถึน(ดเร�ยนร� �โดยการส(ง่เกต่จากแหล�ง่ต่�าง่ๆ แล�วสะที่�อนกล(บเป็�นการเร�ยนร� �(Reflective Observation) ซั��ง่คนที่(�ง่สอง่ป็ระเภที่ด(ง่กล�าว เป็�นผ��ที่��ม�ล(กษณะการเร�ยนร� �ที่��แต่กต่�าง่ก(นอย�าง่ส��นเช้�ง่ ด(ง่น(�นการจ(ดการเร�ยนการสอนเอ*�ออ'านวยแก�ผ��เร�ยนป็ระเภที่ใดป็ระเภที่หน��ง่มากจนเก�นไป็ จะที่'าให�ผ��เร�ยนอ�กแบบหน��ง่ขึ้าดโอกาสที่��จะพ(ฒนาความสามารถึได�อย�าง่เต่7มศึ(กยภาพ ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 1 (Active Experimentation) จะเร�ยนร� �ได�ด�และเขึ้�าใจได�อย�าง่แจ�มแจ�ง่ ก7ต่�อเม*�อเขึ้าได�ลง่ม*อกระที่'า ม*อไม�แขึ้นขึ้าได�ส(มผ(สและเร�ยนร� �ควบค��ไป็ก(บสมอง่ที่(�ง่สอง่ด�านส(�ง่การเร�ยกว�าเป็�นการเร�ยนร� �ที่( �ง่เน*�อที่(�ง่ต่(วที่��ต่�อง่ผ�านป็ระสาที่ส(มผ(สอ*�นๆป็ระกอบก(น

Page 3: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 2 (Reflective Observation) จะเร�ยนร� �โดยการผ�านจ�ต่ส'าน�กจากการเฝ้?ามอง่แล�วค�อยๆ ต่อบสนอง่

ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 3 (Abstract Conceptualization) จะเร�ยนร� �โดยใช้�ส(ญญาณหย(�ง่ร� �มอง่เห7นส��ง่ต่�าง่ๆ เป็�นร�ป็ธีรรมแล�วว�เคราะห/ ส(ง่เคราะห/จากการร(บร� �ที่��ได�มาเป็�นอง่ค/ความร� � ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 4 (Concrete Experience) จะเร�ยนร� �ได�ด�ต่�อเม*�อผ�านการว�เคราะห/ การป็ระเม�นส��ง่ต่�าง่ๆ โดยการเอาต่(วเอง่เขึ้�าไป็พ�ส�จน/หร*อโดยการใช้�หล(กเกณฑ์/แห�ง่เหต่.ผล ที่(�ง่ 4 กล.�ม ต่�าง่ม�จ.ดด�จ.ดเด�นคนละแบบ ซั��ง่เป็�นโครง่สร�าง่ที่าง่กลไกที่าง่การเร�ยนร� �ขึ้อง่น(กเร�ยนที่��ม�อย��จร�ง่ในที่.กโรง่เร�ยนที่(�วโลก ด(ง่น(�นหน�าที่��ขึ้อง่ผ��เป็�นคร�ย�อมต่�อง่พยายามหาหนที่าง่ที่��จะที่'าให�เก�ดสภาวะสมด.ลที่าง่การเร�ยนร� �ให�ได� สภาวะสมด.ล การสรรค/สร�าง่โอกาสให�ผ��เร�ยนที่��ม�ความแต่กต่�าง่ก(นที่(�ง่โครง่สร�าง่ที่าง่สต่�ป็8ญญา กลไกที่าง่การเร�ยนร� �หร*อการที่'าง่านขึ้อง่สมอง่แต่กต่�าง่ก(นให�ม�โอกาสแสดง่ออกซั��ง่ความสามารถึขึ้อง่ต่นออกมา พร�อมที่(�ง่ร� �จ(กและสามารถึน'าว�ธี�การขึ้อง่เพ*�อนคนอ*�นมาป็ร(บป็ร.ง่ล(กษณะการเร�ยนร� �ขึ้อง่ต่น เพ*�อเพ��มป็ระส�ที่ธี�ภาพในการเร�ยนให�ด�ขึ้��น ด(ง่น(�นในป็: ค.ศึ. 1980 แมคคาร/ธี� จ�ง่ได�น'าแนวค�ดด(ง่กล�าวขึ้อง่คอล/บ มาป็ระย.กต่/และพ(ฒนาเป็�นร�ป็แบบการเร�ยนการสอนแบบใหม�ที่��ต่อบสนอง่การเร�ยนร� �ขึ้อง่ผ��เร�ยน 4

แบบ (4 Types of students) ที่��เร�ยกว�า 4 MAT* หร*อ การจ(ดก�จกรรมการเร�ยนให�ม�ความส(มพ(นธี/สอดคล�อง่ก(บระบบการที่'าง่านขึ้อง่สมอง่ซั�กซั�ายและซั�กขึ้วา (แนวค�ดขึ้อง่คลอ/บน�� ได�รากฐานที่ฤษฎี�มาจา* MAT แป็ลว�า เส*�อ การสาน หร*อผสมผสาน ในที่��น��หมายถึ�ง่ ก�จกรรมการเร�ยนร� �ที่��ผสมผสานก(น เพ*�อเอ*�อแก�ผ��เร�ยนที่(�ง่ 4 แบบก จอห/น ด�วอ�� เค�ร/ที่ เลว�น และ ฌอง่ ป็Cอาเช้�ต่/)

* MAT แป็ลว�า เส*�อ การสาน หร*อผสมผสาน ในที่��น��หมายถึ�ง่ ก�จกรรมการเร�ยนร� �ที่��ผสมผสานก(น เพ*�อเอ*�อแก�ผ��เร �ยนที่(�ง่ 4 แบบ

Page 4: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

แผนภาพทำ�$ 2 ว(ฏิจ(กรขึ้อง่การเร�ยนร� � ( 4 MAT )

Page 5: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

แผนภาพทำ�$ 3 ร�ป็แบบการเร�ยนการสอนแบบ 4 MAT System โดยแบ�ง่เป็�น 8 ส�วน ต่ามบที่บาที่ขึ้อง่สมอง่สอง่ซั�ก

แมคคาร/ธี� ได�ขึ้ยายแนวค�ดขึ้อง่คอล/บออกไป็ให�กว�าง่ขึ้��น โดยเสนอว�าผ��เร�ยนม�อย�� 4 แบบหล(กๆ ด(ง่น��

ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 1 (Type One Learner) ผ��เร�ยนถึน(ดการใช้�จ�นต่นาการ (Imaginative

Learners) ผ��เร�ยนจะร(บร� �ผ�านป็ระสาที่ส(มผ(สและความร� �ส�ก และสามารถึป็ระมวลกระบวนการเร�ยนร� �ได�ด�ย��ง่ในภาวะที่��ต่นเอง่ได�ม�โอกาสเฝ้?ามอง่ หร*อการได�ร(บการสะที่�อนกล(บที่าง่ความค�ดจากที่��ต่�าง่ๆ สมอง่ซั�กขึ้วาขึ้อง่พวกน��ที่'าหน�าที่��เสาะหาความหมายขึ้อง่ส��ง่ต่�าง่ๆ จากป็ระสบการณ/ สมอง่ซั�กซั�ายขึ้.ดค�นเหต่.ผลและความเขึ้�าใจจากการว�เคราะห/ เป็�นพวกที่��ช้อบถึามเหต่.ผล ค'าถึามที่��ค�ดจะพ�ดขึ้��นมาเสมอๆ ค*อ ที่'าไม ที่'าไม“ ” “ ” หร*อ Why? ผ��เร�ยนที่��อย��ในร�ป็แบบน��ต่�อง่เขึ้�าใจก�อนว�าที่'าไมพวกเขึ้าต่�อง่เร�ยนส��ง่เหล�าน�� แล�วจะเก��ยวขึ้�อง่ก(บต่(วเขึ้าหร*อส��ง่ที่��เขึ้าสนใจอย�าง่ไร โดยเฉพาะเร*�อง่ค�าน�ยม ความเช้*�อ ความค�ด คต่�น�ยม ความร� �ส�ก ช้อบขึ้บค�ดป็8ญหาต่�าง่ๆ ค�นหาเหต่.ผล และสร�าง่ความหมายเฉพาะขึ้อง่ต่นเอง่ ผ��เร�ยนเช้�นน��จะต่�อง่หาเหต่.ผลที่��จะต่�อง่เร�ยนร� �ก�อนส��ง่อ*�นๆ จะเร�ยนร� �ได�ด�หากม�การถึกเถึ�ยง่ อภ�ป็ราย โต่�วาที่� ก�จกรรมกล.�ม การใช้�การเร�ยนแบบสหร�วมใจ คร�ต่�อง่ให�เหต่.ผลก�อนเร�ยนหร*อระหว�าง่การเร�ยน

ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 2 (Type Two Learner) ผ��เร�ยนถึน(ดการว�เคราะห/ (Analytic Learners) จะร(บร� �ในล(กษณะร�ป็ธีรรมและน'าส��ง่ที่��ร (บร� �มาป็ระมวลกลไกหร*อกระบวนการเร�ยนร� �ในล(กษณะขึ้อง่การมอง่ส(ง่เกต่ สมอง่ซั�กขึ้วาเสาะหาป็ระสบการณ/ที่��จะสามารถึผสมผสานการเร�ยนร� �ใหม�ๆ และต่�อง่การความแจ�มกระจ�าง่ในเร*�อง่ค'าต่อบขึ้อง่อง่ค/ความร� �ที่��ได�มา ในขึ้ณะน��สมอง่ซั�กซั�ายม.�ง่ว�เคราะห/จากความความร� �ใหม� เป็�นพวกที่��ช้อบถึามว�าขึ้�อเที่7จจร�ง่ ค'าถึามที่��ส'าค(ญที่��ส.ดขึ้อง่เด7กกล.�มน�� ค*อ อะไร“

หร*อ ” What? ผ��เร�ยนแบบน��ช้อบการเร�ยนร� �แบบด(�ง่เด�ม ต่�อง่การศึ�กษาหาความร� � ความจร�ง่ ต่�อง่การขึ้�อม�ลที่��เหมาะสม ถึ�กต่�อง่ แม�นย'า โดยอาศึ(ยขึ้�อเที่7จจร�ง่ ขึ้�อม�ล ขึ้�าวสาร ม�ความสามารถึส�ง่ในการน'าความร� �ไป็พ(ฒนาเป็�นความค�ดรวบยอด(Concept) ที่ฤษฎี�หร*อจ(ดระบบหมวดหม��ขึ้อง่ความค�ดได�อย�าง่ด� เด7กกล.�มน��เร�ยนร� �โดยม.�ง่เน�นรายละเอ�ยดขึ้�อเที่7จจร�ง่ความถึ�กต่�อง่แม�นย'า จะยอมร(บน(บถึ*อเฉพาะผ��เช้��ยวช้าญ ผ��ร� �จร�ง่ หร*อผ��ม�อ'านาจส(�ง่การเที่�าน(�น เด7กกล.�มน��จะเร�ยนอะไรต่�อเม*�อร� �ว�าจะต่�อง่เร�ยนอะไร และอะไรที่��เร�ยนได� สามารถึเร�ยนได�ด�จากร�ป็ธีรรมไป็ส��ความค�ดเช้�ง่นามธีรรม การจ(ดการเร�ยนการสอนให�เด7กกล.�มน��จ�ง่ควรใช้�ว�ธี�บรรยายและการที่ดลอง่ การว�จ(ย หร*อการที่'ารายง่าน การว�เคราะห/ขึ้�อม�ล เป็�นต่�น

Page 6: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 3 (Type Three Learner) ผ��เร�ยนถึน(ดใช้�สาม(ญส'าน�ก (Commonsense

Learners) ร(บร� �โดยผ�านจากกระบวนความค�ดและส��ง่ที่��เป็�นนามธีรรม แต่�การป็ระมวลความร� �น( �น ผ��เร�ยนป็ระเภที่น��จะต่�อง่การการที่ดลอง่ หร*อกระที่'าจร�ง่ สมอง่ซั�กขึ้วามอง่หากลย.ที่ธี/ในการป็ร(บเป็ล��ยนร�ป็แบบขึ้อง่อง่ค/ความร� �ไป็ส��การน'าไป็ใช้� ในขึ้ณะที่��สมอง่ซั�กซั�าย มอง่หาส��ง่ที่��จะเป็�นขึ้�อม�ลเพ��มเต่�ม ค'าถึามยอดน�ยมขึ้อง่กล.�มน�� ค*อ อย�าง่ไร หร*อ “ ” How? ผ��เร�ยนแบบน��สนใจกระบวนการป็ฏิ�บ(ต่�จร�ง่และที่ดสอบที่ฤษฎี�โดยการแก�ป็8ญหาต่�าง่ๆ ด�วยการวาง่แผนจากขึ้�อม�ล ขึ้�าวสาร ความร� �ที่��เป็�นนามธีรรมมาสร�าง่เป็�นร�ป็ธีรรมเพ*�อป็ระโยช้น/ในช้�ว�ต่ป็ระจ'าว(น ใครเขึ้าที่'าอะไรไว�บ�าง่แล�วหนอ เด7กกล.�มน��ต่�อง่การที่��จะที่ดลอง่ที่'าบาง่ส��ง่“ ”

บาง่อย�าง่ และต่�อง่การที่��จะฝ้Eกป็ฏิ�บ(ต่�และต่�อง่การเป็�นผ��ป็ฏิ�บ(ต่� (ถึ�าคร�ย*นบรรยายละก7 เด7กพวกน��จะหล(บเป็�นพวกแรก) พวกเขึ้าใฝ้Fหาที่��จะที่'า ส��ง่ที่��มอง่เห7นแล�วว�าเป็�นป็ระโยช้น/และต่รวจสอบว�าขึ้�อม�ลที่��ได�มาน(�นสามารถึใช้�ได�ในโลกแห�ง่ความจร�ง่หร*อไม� พวกเขึ้าสนใจที่��จะน'าความร� �มาส��การป็ฏิ�บ(ต่�จร�ง่และอยากร� �ว�า ถึ�าจะที่'าส��ง่น(�น ส��ง่ที่��ที่'าได� ที่'าได�อย�าง่ไร ร�ป็แบบการเร�ยนการสอนที่��ด�ที่��ส.ด ค*อ การที่ดลอง่ให�ป็ฏิ�บ(ต่�จร�ง่ ลอง่ที่'าจร�ง่

ผ�เร�ยนแบบทำ�$ 4 (Type Four Learner) ผ��เร�ยนที่��สนใจค�นพบความร� �ด�วยต่นเอง่ (Dynamic Learners) ผ��เร�ยนจะร(บร� �ผ�านส��ง่ที่��เป็�นร�ป็ธีรรมและผ�านการกระที่'า สมอง่ซั�กขึ้วาที่'าง่านในการถึ(กที่อความค�ดให�ขึ้ยายกว�าง่ขึ้วาง่ย��ง่ขึ้��น ในขึ้ณะที่��สมอง่ซั�กซั�ายเสาะหาการว�เคราะห/เพ*�อให�เก�ดการเป็ล��ยนแป็ลง่ที่��ช้(ดเจนและโดดเด�นขึ้��น เป็�นพวกที่��ช้อบต่(�ง่เง่*�อนไขึ้ ค'าถึามที่��ผ.ดขึ้��นในห(วใจขึ้อง่เด7กกล.�มน��บ�อยๆ ค*อ ถึ�า“

อย�าง่น(�น ถึ�าอย�าง่น�� ถึ�า หร*อ ” “ ” “ ……” IF ? ผ��เร�ยนแบบน��ช้อบเร�ยนร� �โดยการได�ส(มผ(สก(บขึ้อง่จร�ง่ ลง่ม*อที่'าในส��ง่ที่��ต่นเอง่สนใจ และค�นพบความร� �ด�วยต่(วเอง่ ช้อบร(บฟั8ง่ความค�ดเห7นหร*อค'าแนะน'า แล�วน'าขึ้�อม�ลเหล�าน(�นมาป็ระมวลเป็�นความร� �ใหม� เด7กกล.�มน��ม�ความสามารถึที่��จะมอง่เห7นโครง่สร�าง่ขึ้อง่ความส(มพ(นธี/ขึ้อง่ส��ง่ต่�าง่ๆ แล�วกล(�นกรอง่ออกมาเป็�นร�ป็แบบขึ้อง่ความค�ดที่��แป็ลกใหม�เพ*�อต่นเอง่หร*อผ��อ*�น เด7กกล.�มน��จะมอง่เห7นอะไรที่��ซั(บซั�อนและล�กซั��ง่ ม�ความซั(บซั�อน จะเร�ยนได�ด�ที่��ส.ดโดยใช้�ว�ธี�การสอนแบบค�นพบด�วยต่นเอง่ (Self Discovery Method)

ผ��ค�ดที่ฤษฎี�น��เช้*�อว�า เราจ'าเป็�นต่�อง่สอนเด7กโดยใช้�ว�ธี�การสอนที่(�ง่หมดที่��กล�าวมาแล�ว 4 อย�าง่เที่�าๆ ก(น เพราะที่(กษะที่าง่ธีรรมช้าต่�ขึ้อง่ผ��เร�ยนที่(�ง่ 4 อย�าง่เป็�นส��ง่ที่��เราต่�อง่การ ในช้(�นเร�ยนหน��ง่ๆ น(�น ม(กจะม�ผ��ถึน(ดการเร�ยนร� �ที่( �ง่ 4 แบบ อย��รวมก(น ด(ง่น(�นคร�จ'าเป็�นต่�อง่ใช้�ว�ธี�การสอนที่��เหมาะสมที่(�ง่ 4 แบบ อย�าง่เสมอภาคก(น เพ*�อให�ผ��เร�ยนเก�ดความสน.กสนานต่ามร�ป็แบบการเร�ยนร� �ที่��ต่นถึน(ด จากการหม.นเว�ยนร�ป็แบบการสอนที่(�ง่ 4 อย�าง่น�� ที่'าให�น(กเร�ยนม�โอกาสได�พ(ฒนาความสามารถึด�านอ*�นที่��ต่นไม�ถึน(ด

Page 7: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

ด�วยว�ธี�การเร�ยนร� �ในร�ป็แบบต่�าง่ๆ ที่(�ง่ย(ง่ม�โอกาสที่��จะได�แสดง่ความสามารถึอย�าง่น�อย ร�อยละ 25 ขึ้อง่เวลาที่��ที่�าที่ายพวกเขึ้า ส�วนเวลาที่��เหล*ออาจไม�เป็�นที่��ต่�อง่ใจเที่�าไร ในการจ(ดแผนการสอนแบบ 4 MAT น(�น คร�ต่�อง่เขึ้�าใจการที่'าง่านและความถึน(ดขึ้อง่สมอง่ส�วนบนที่��แบ�ง่เป็�นซั�กซั�ายก(บซั�กขึ้วาขึ้อง่มน.ษย/ กล�าวค*อ สมอง่ซั�กซั�ายจะถึน(ดในเร*�อง่รายละเอ�ยด ภาษา ความจ'า การจ(ดล'าด(บ ว�เคราะห/ และเหต่.ผล ส�วนสมอง่ซั�กขึ้วาถึน(ดในเร*�อง่การมอง่ภาพรวม จ�นต่นาการ อารมณ/ความร� �ส�ก การเคล*�อนไหว ม�ต่�ส(มพ(นธี/ ศึ�ลป็ะ และส.นที่ร�ยภาพ โดนการจ(ดก�จกรรมการเร�ยนการสอนจะต่�อง่ด'าเน�นสล(บก(นไป็เพ*�อให�สมอง่ที่(�ง่สอง่ซั�กได�ที่'าง่านอย�าง่สมด.ล

ล้�าด�บข�&นของการสอน

เราเร��มที่��ส�วนบนส.ดขึ้อง่วง่จรโดยเร��มจากป็ระสบการณ/ที่��เป็�นร�ป็ธีรรม (Concrete Experience) และหม.นต่ามเขึ้7มนาฬิ�กาไป็รอบๆ ป็ระสบการณ/ที่��เป็�นร�ป็ธีรรมเป็�นจ.ดเร��มต่�นเน*�อง่จากความสามารถึที่าง่สอน ควรเร��มจากป็ระสบการณ/ขึ้อง่น(กเร�ยนแล�วคร�ก7พ(ฒนาที่(กษะพ*�นฐานขึ้อง่น(กเร�ยนให�เป็�นร�ป็แบบขึ้อง่พ(ฒนาความคดรวบยอดแบบนามธีรรม น(กเร�ยนจะต่�อง่ถึ�กถึามว�า อะไรที่��พวกเขึ้าต่�อง่เร�ยน ต่�อง่ร� �จ(ก และจ(ดกระบวนการที่��ใหม�กว�า เขึ้�มขึ้�นกว�าและป็ฏิ�บ(ต่�ได�อย�าง่ก�าวหน�าต่ามธีรรมช้าต่� เด7กได�ใช้�สาม(ญส'าน�กและความร� �ส�ก เด7กได�ป็ระสบการณ/และได�เฝ้?ามอง่จ�อง่ด� แล�วต่อบสนอง่กล(บ จากน(�นเด7กก7น'าไป็พ(ฒนาความค�ด พ(ฒนาที่ฤษฎี� น'ามาเป็�นความค�ดรวบยอดและที่ดลอง่ที่ฤษฎี�ขึ้อง่เขึ้า และเขึ้าก7จะได�ร(บป็ระสบการณ/ ที่�ายส.ดเราได�น'าเอาส��ง่ที่��เราได�เร�ยนร� �ไป็ใช้�ป็ระย.กต่/ก(บป็ระสบการณ/ที่��คล�ายคล�ง่ก(นที่'าให�เราฉลาดขึ้��นโดยการใช้�ป็ระสบการณ/เก�าป็ระย.กต่/ป็ระสบการณ/ใหม�

Page 8: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

แผนภาพทำ�$ 48 ขึ้(�นต่อนขึ้อง่ว(ฏิจ(กรการเร�ยนร� � ( 4 MAT

การจั�ดก�จักรรมการสอน

แมคคาร/ธี� เสนอแนวที่าง่การพ(ฒนาวง่จรการสอนให�เอ*�อต่�อผ��เร�ยนที่(�ง่ 4 แบบ โดยก'าหนดว�ธี�การใช้�เที่คน�คพ(ฒนาสมอง่ซั�กซั�ายซั�กขึ้วา กล�าวค*อ ก�จกรรมการเร�ยนร� �จะหม.นวนต่ามเขึ้7มนาฬิ�กาไป็จนครบที่(�ง่ 4 ช้�วง่ 4 แบบ (Why - What - How - If)

แต่�ละช้�วง่จะแบ�ง่เป็�น 2 ขึ้(�น โดยจะเป็�นก�จกรรมที่��ม.�ง่ให�ผ��เร�ยนได�ใช้�สมอง่ ที่(�ง่ซั�กซั�ายและขึ้วาสล(บก(นไป็ ด(ง่น(�นขึ้(�นต่อนการเร�ยนร� �จะม�ที่(�ง่ส��น 8 ขึ้(�นต่อนด(ง่น��

ช่(วังทำ�$ 1 แบบ Why ?/ สรางประสบการณ์%เฉพาะของผ�เร�ยนขึ้(�นที่�� 1 (กระต่.�นสมอง่ซั�กขึ้วา) สร�าง่ป็ระสบการณ/ต่รง่ที่��เป็�นร�ป็ธีรรมแก�ผ��เร�ยน

การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ดก�จกรรมเพ*�อพ(ฒนาสมอง่ซั�กขึ้วา โดยคร�สร�าง่ป็ระสบการณ/จ'าลอง่ ให�เช้*�อมโยง่ก(บความร� �และป็ระสบการณ/เก�าขึ้อง่ผ��เร�ยน เพ*�อให�ผ��เร�ยนสร�าง่เป็�นความเหมายเฉพาะขึ้อง่ต่นเอง่

ขึ้(�นที่�� 2 (กระต่.�นสมอง่ซั�กซั�าย) ว�เคราะห/ไต่ร�ต่รอง่ป็ระสบการณ/ การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ดก�จกรรมเพ*�อพ(ฒนาสมอง่ซั�กซั�าย โดยคร�ให�น(กเร�ยนค�ดไต่ร�ต่รอง่ ว�เคราะห/ป็ระสบการณ/จ'าลอง่จากก�จกรรมขึ้(�นที่�� 1

Page 9: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

ในช้�วง่ที่�� 1 น��คร�ต่�อง่สร�าง่บรรยากาศึให�น(กเร�ยนเก�ดความใฝ้Fร� � และกระต่*อร*อร�นในการหาป็ระสบการณ/ใหม�อย�าง่ม�เหต่.ผล และแสวง่หาความหมายด�วยต่นเอง่ ฉะน(�น คร�ต่�อง่ใช้�ความพยายามสรรหาก�จกรรมเพ*�อให�บรรล.จ.ดป็ระสง่ค/ด(ง่กล�าว ช่(วังทำ�$ 2 แบบ What ?/ พ�ฒนาควัามค�ดรวับยอดของผ�เร�ยน

ขึ้(�นที่�� 3 (กระต่.�นสมอง่ซั�กขึ้วา) สะที่�อนป็ระสบการณ/เป็�นแนวค�ด การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ดก�จกรรมเพ*�อพ(ฒนาสมอง่ซั�กขึ้วา โดยคร�กระต่.�นให�ผ��เร�ยนได�รวบรวมป็ระสบการณ/และความร� �เพ*�อสร�าง่ความเขึ้�าใจพ*�นฐานขึ้อง่แนวค�ด หร*อความค�ดรวบยอดอย�าง่ช้(ดเจนแจ�มแจ�ง่ เช้�น การสอนให�ผ��เร�ยนเขึ้�าใจล�กซั��ง่ถึ�ง่แนวค�ดขึ้อง่การใช้�อ(กษรต่(วใหญ�ในภาษาอ(ง่กฤษ คร�ต่�อง่หาว�ธี�อธี�บายให�ผ��เร�ยนเขึ้�าใจอย�าง่แจ�ง่ช้(ด ว�าอ(กษรต่(วใหญ�ที่��ใช้�น'าหน�าค'านามในภาษาอ(ง่กฤษ เพ*�อเน�นถึ�ง่ความส'าค(ญขึ้อง่ค'าน(�นๆ อาจยกต่(วอย�าง่ เช้�น ช้*�อคน ช้*�อเม*อง่ หร*อช้*�อป็ระเที่ศึ เป็�นต่�น

ขึ้(�นที่�� 4 (กระต่.�นสมอง่ซั�กซั�าย) พ(ฒนาที่ฤษฎี�และแนวค�ด การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ดก�จกรรมเพ*�อพ(ฒนาสมอง่ซั�กซั�าย คร�ให�น(กเร�ยนว�เคราะห/และไต่ร�ต่รอง่แนวค�ดที่��ได�จากขึ้(�นที่�� 3 และถึ�ายที่อดเน*�อหาขึ้�อม�ลที่��เก��ยวเน*�อง่ก(บแนวค�ดที่��ได� ซั��ง่จะเป็�นป็ระโยช้น/ต่�อการพ(ฒนาแนวค�ดน(�นๆ ต่�อไป็ พยายามสร�าง่ก�จกรรมกระต่.�นให�ผ��เร�ยนกระต่*อร*อร�นในการเก7บรวบรวมขึ้�อม�ล และการศึ�กษาค�นคว�าหาความร� �เพ��มเต่�ม

ในช้�วง่ที่�� 2 คร�ต่�อง่จ(ดก�จกรรมให�ผ��เร�ยนได�ค�ด เพ*�อให�ผ��เร�ยนที่��ช้อบการเร�ยนร� �โดยการลง่ม*อป็ฏิ�บ(ต่�จร�ง่ สามารถึป็ร(บป็ระสบการณ/และความร� � สร�าง่เป็�นความค�ดรวบยอดในเช้�ง่นามธีรรม โดยฝ้Eกให�ผ��เร�ยนค�ดพ�จารณาไต่ร�ต่รอง่ความร� �ที่��เก��ยวขึ้�อง่ ในช้�วง่น��เป็�นการจ(ดก�จกรรมให�ผ��เร�ยนได�ความร� �โดยการค�ด และฝ้Eกที่(กษะในการค�นคว�าหาความร� �ช่(วังทำ�$ 3 แบบ How ?/ การปฏิ�บ�ติ�แล้ะการพ�ฒนาแนวัค�ดออกมาเป นการกระทำ�า

ขึ้(�นที่�� 5 (กระต่.�นสมอง่ซั�กซั�าย) ด'าเน�นต่ามแนวค�ด และลง่ม*อป็ฏิ�บ(ต่�หร*อที่ดลอง่ การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ดก�จกรรมพ(ฒนาสมอง่ซั�กซั�าย เช้�นเด�ยวก(บขึ้(�นที่�� 4 น(กเร�ยนเร�ยนร� �จากการใช้�สาม(ญส'าน�ก ซั��ง่ได�จากแนวค�ดพ*�นฐาน จากน(�นน'ามาสร�าง่เป็�นป็ระสบการณ/ต่รง่ เช้�น การที่ดลอง่ในห�อง่ป็ฏิ�บ(ต่�การ หร*อการที่'าแบบฝ้Eกห(ดเพ*�อส�ง่เสร�มความร� � และได�ฝ้Eกที่(กษะที่��เร�ยนร� �มาในช้�วง่ที่�� 2

ขึ้(�นที่�� 6 (กระต่.�นสมอง่ซั�กขึ้วา) ต่�อเต่�มเสร�มแต่�ง่ และสร�าง่อง่ค/ความร� �ด�วยต่นเอง่ การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ดก�จกรรมเพ*�อพ(ฒนาสมอง่ซั�กขึ้วา น(กเร�ยนเร�ยนร� �ด�วยว�ธี�การลง่ม*อป็ฏิ�บ(ต่� แก�ป็8ญหา ค�นคว�า รวบรวมขึ้�อม�ลเพ*�อน'ามาใช้�ในการศึ�กษาค�นพบอง่ค/ความร� �ด�วยต่นเอง่

Page 10: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

ในช้�วง่ที่�� 3 คร�ม�บที่บาที่เป็�นผ��แนะน'า และอ'านวยความสะดวก เพ*�อให�น(กเร�ยนเก�ดการเร�ยนร� �อย�าง่สร�าง่สรรค/ นอกจากน��คร�ควรเป็Cดโอกาสให�น(กเร�ยนเขึ้�ามาม�ส�วนร�วมในการวาง่แผนก�จกรรมการเร�ยนร� �ช่(วังทำ�$ 4 แบบ If ?/ เช่-$อมโยงการเร�ยนร�จัากการทำดล้องปฏิ�บ�ติ�ดวัยตินเอง จันเก�ดเป นควัามร�ทำ�$ล้/(มล้0ก

ขึ้(�นที่�� 7 (กระต่.�นสมอง่ซั�กซั�าย) ว�เคราะห/แนวที่าง่ที่��จะน'าความร� �ไป็ใช้�ให�เก�ดป็ระโยช้น/ และเป็�นแนวที่าง่ส'าหร(บการเร�ยนร� �เพ��มเต่�มต่�อไป็ การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ด ก�จกรรมเพ*�อพ(ฒนาสมอง่ซั�กซั�าย น(กเร�ยนน'าส��ง่ที่��เร�ยนร� �มาแล�วมาป็ระย.กต่/ใช้�อย�าง่สร�าง่สรรค/ โดยน(กเร�ยนเป็�นผ��ว�เคราะห/และเล*อกที่'าก�จกรรมอย�าง่หลากหลาย

ขึ้(�นที่�� 8 (กระต่.�นสมอง่ซั�กขึ้วา) ลง่ม*อป็ฏิ�บ(ต่� และแลกเป็ล��ยนป็ระสบการณ/ การเร�ยนร� �เก�ดจากการจ(ดก�จกรรมเพ*�อพ(ฒนาสมอง่ซั�กขึ้วา น(กเร�ยนค�ดค�นความร� �ด�วยต่นเอง่อย�าง่สล(บซั(บซั�อนมากขึ้��น เพ*�อให�เก�ดเป็�นความค�ดที่��สร�าง่สรรค/ จากน(�นน'ามาเสนอแลกเป็ล��ยนความร� �ซั��ง่ก(นและก(น

ในช้�วง่ที่�� 4 คร�ม�บที่บาที่เป็�นผ��ป็ระเม�นผลง่านขึ้อง่น(กเร�ยน และการกระต่.�นให�น(กเร�ยนค�ดสร�าง่สรรค/ผลง่านใหม�ๆ หลายคนอาจย(ง่มอง่ไม�เห7นภาพล'าด(บขึ้(�นในการจ(ดก�จกรรมการเร�ยนการสอนแบบ 4

MAT เพ*�อความเป็�นร�ป็ธีรรมช้(ดเจน ต่�อไป็จะยกต่(วอย�าง่การจ(ดก�จกรรมการสอนในแบบด(ง่กล�าวที่��กระที่'าจร�ง่ในโรง่เร�ยน เพ*�อให�มอง่เห7นภาพการจ(ดก�จกรรมเด�นช้(ดย��ง่ขึ้��น

ติ�วัอย(างการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนการสอนแบบ 4 MAT

โรง่เร�ยนในป็ระเที่ศึไที่ยหลายแห�ง่ได�น'าระบบการสอนแบบ 4 MAT ไป็ที่ดลอง่ใช้� เช้�น โรง่เร�ยนในส(ง่ก(ดกร.ง่เที่พมหานครบาง่แห�ง่ ซั��ง่ได�ร(บความร�วมม*อจากคณะศึ�กษาศึาสต่ร/ มหาว�ที่ยาล(ยศึร�นคร�นที่รว�โรฒป็ระสานม�ต่ร น'าไป็ที่ดลอง่ใช้�ในบาง่ห�อง่เร�ยน ส'าหร(บโรง่-เร�ยนที่��น'าระบบ 4 MAT มาใช้�ก�อนผ��อ*�น และย(ง่คง่ม�ก�จกรรมการสอนแบบน��อย�าง่ต่�อเน*�อง่ ค*อ โรง่เร�ยนสมถึว�ล ซั��ง่เป็�นโรง่เร�ยนเอกช้นที่��สอนต่(�ง่แต่�ระด(บอน.บาลป็:ที่�� 1 ถึ�ง่ป็ระถึมศึ�กษาป็:ที่�� 6 ต่(�ง่อย��ในอ'าเภอห(วห�น จ(ง่หว(ดป็ระจวบค�ร�ขึ้(นธี/ โรง่เร�ยนสมถึว�ลได�น'าการสอนร�ป็แบบด(ง่กล�าวไป็ป็ระย.กต่/ใช้�ในว�ช้าต่�าง่ๆ ในหลายช้(�นเร�ยนมาเก*อบ 3 ป็:แล�ว ขึ้อยกต่(วอย�าง่แผนการสอนแบบ 4 MAT ขึ้อง่โรง่เร�ยนสมถึว�ล ซั��ง่น'าไป็ใช้�ในการเร�ยน เร*�อง่ กระบวนการค(ดเล*อกโดยธีรรมช้าต่� (Natural Selection)ในว�ช้าว�ที่ยา-ศึาสต่ร/ ขึ้อง่น(กเร�ยนช้(�นป็ระถึมศึ�กษาป็:ที่�� 4 โดยใช้�เวลา 4 คาบเร�ยน หร*อ ราว 2 ส(ป็ดาห/

Page 11: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

ก�จักรรมการสอนเร�$มดวัย

ข�&นทำ�$ 1 (ช่(วังทำ�$ 1 Why / กระติ/นสมองซี�กขวัา) การสร�าง่ป็ระสบการณ/ม�จ.ดป็ระสง่ค/เพ*�อสร�าง่ป็ระสบการณ/ต่รง่ ให�น(กเร�ยนเขึ้�าใจโดยส(ญช้าต่�ญาณเก��ยวก(บล(กษณะขึ้อง่ แหล�ง่ซั�อนต่(วที่��ด� ผ�านก�จกรรมการละเล�น ค*อ ซั�อนหา โดยจะ“ ” “ ”

ป็ระเม�นผลก�จกรรมจากการม�ส�วนร�วมและความสน.กสนานในการที่'าก�จกรรมขึ้อง่น(กเร�ยน

ข�&นทำ�$ 2 (ช่(วังทำ�$ 1 Why / กระติ/นสมองซี�กซีาย) การว�เคราะห/จากป็ระสบการณ/ ม�จ.ดป็ระสง่ค/ให�น(กเร�ยนว�เคราะห/เกม ซั�อนหา โดยคร�กระต่.�นให�ผ��เร�ยนร�วมก(น“ ”

ว�เคราะห/หาอง่ค/ป็ระกอบขึ้อง่สถึานที่��ซั�อนต่(วที่��ด�ม�ก�จกรรมแบ�ง่น(กเร�ยนเป็�นกล.�มย�อย แล�วให�ต่อบค'าถึาม ด(ง่น��1.น(กเร�ยนที่��ถึ�กหาพบเป็�นคนส.ดที่�ายที่'าอย�าง่ไรจ�ง่ซั�อนต่(วได�นานกว�าคนอ*�น 2.แหล�ง่ซั�อนต่(วที่��ด�น(�นม�ล(กษณะเช้�นไร 3.แหล�ง่ซั�อนต่(วที่��ด�ม�ล(กษณะเฉพาะที่��คล�ายก(นอย�าง่ไรบ�าง่ และ 4.ล(กษณะส'าค(ญด(ง่กล�าว ม�ความส'าค(ญต่�อการด'ารง่อย��ขึ้อง่ส(ต่ว/ช้น�ดต่�าง่ๆ อย�าง่ไร

ข�&นทำ�$ 3 (ช่(วังทำ�$ 2 What / กระติ/นสมองซี�กขวัา) การสะที่�อนป็ระสบการณ/ออกเป็�นแนวค�ด ม�จ.ดป็ระสง่ค/ให�น(กเร�ยนเห7นความเช้*�อมโยง่ ว�าป็ระสบการณ/ที่��ที่��ได�เร�ยนร� �จากการเล�นซั�อนหา อาจม�ความคล�ายก(นก(บส(ญช้าต่�ญาณการซั�อนต่(วขึ้อง่ส(ต่ว/ช้น�ดอ*�นๆ โดยคร�จ(ดก�จกรรมแบ�ง่น(กเร�ยนเป็�นกล.�ม แต่�ละกล.�มใช้�ความร� �ที่��ได�มาเก��ยวก(บแหล�ง่ซั�อนต่(วที่��ด� เพ*�อหาต่'าแหน�ง่ที่��น�าจะเป็�นที่��ซั�อนขึ้อง่ส(ต่ว/ช้น�ดที่��คร�ได�ก'าหนดให�มา อาจเป็�นแมลง่ต่(วจ�Iว กระรอก กระต่�าย หร*อส(ต่ว/ที่��ขึ้นาดใหญ�ขึ้��น น(กเร�ยนแต่�ละคนวาดภาพบรรยายล(กษณะแหล�ง่ซั�อนต่(วที่��พวกเขึ้าพบ และค�ดว�าเป็�นแหล�ง่ที่��ซั�อนต่(วที่��สมบ�รณ/แบบที่��ส.ด จากน(�นแลกเป็ล��ยนภาพร�าง่ก(นด� และอธี�บายเหต่.ผลที่��เล*อกแหล�ง่ที่��ซั�อนน(�นๆ ส��ง่ที่��น(กเร�ยนจะได�ร(บจากก�จกรรมน�� ค*อ ความเขึ้�าใจในแนวค�ดเร*�อง่การป็ร(บต่(ว (เร�ยนร� �ว�าส(ต่ว/ช้น�ดต่�าง่ๆ จะป็ร(บต่(วเพ*�อความอย��รอด โดยการเล*อกสถึานที่��อาศึ(ยที่��ป็ลอดภ(ยจากศึ(ต่ร�)

ข�&นทำ�$ 4 (ช่(วังทำ�$ 2 What / กระติ/นสมองซี�กซีาย) การพ(ฒนาที่ฤษฎี�และแนวค�ด ม�จ.ดป็ระสง่ค/ให�น(กเร�ยนเขึ้�าใจว�าที่��ซั�อนต่(วขึ้อง่ส(ต่ว/ส�ง่ผลต่�อกระบวนการค(ดเล*อกโดยธีรรมช้าต่�อย�าง่ไร โดยคร�จะบรรยายเพ��มเต่�มในเร*�อง่แหล�ง่ที่��ซั�อนต่ามธีรรมช้าต่�ขึ้อง่ส(ต่ว/ และเร*�อง่กระบวนการค(ดเล*อกโดยธีรรมช้าต่� จ(ดเต่ร�ยมหาหน(ง่ส*อ บที่ความ ร�ป็ภาพ ฯลฯ ที่��เก��ยวขึ้�อง่ สอนแนวค�ดต่�าง่ๆ และค'าศึ(พที่/เฉพาะที่าง่ว�ช้าการ รวมที่(�ง่ให�น(กเร�ยนค�นหาความร� �จากแหล�ง่อ*�นๆ เพ*�อที่บที่วนแนวค�ดเร*�อง่ การป็ร(บต่(วเพ*�อความ

Page 12: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

อย��รอดขึ้อง่ส(ต่ว/ และพ�จารณาว�าแนวค�ดด(ง่กล�าวเก��ยวเน*�อง่ก(บกระบวนการค(ดเล*อกโดยธีรรมช้าต่�อย�าง่ไร

ข�&นทำ�$ 5 (ช่(วังทำ�$ 3 How / กระติ/นสมองซี�กซีาย) ด'าเน�นการป็ฏิ�บ(ต่�ต่ามแนวค�ด ม�จ.ดป็ระสง่ค/เพ*�อให�แนวที่าง่เช้�ง่ป็ฏิ�บ(ต่� และแนวค�ดเก��ยวก(บกระบวนการค(ดเล*อกโดยธีรรมช้าต่�แก�น(กเร�ยน ม�ก�จกรรมต่อบค'าถึามจากแบบฝ้Eกห(ดเพ*�อที่บที่วนแนวค�ดและความร� �ที่��ได� และให�น(กเร�ยนมอง่หาที่��ซั�อนขึ้อง่ส(ต่ว/ที่��บ�านหร*อบร�เวณละแวกบ�านต่น เขึ้�ยนรายง่านส��ง่ที่��พบเจอ เขึ้�ยนภาพเก��ยวก(บการค�นพบน'ามาเล�าส��ก(นฟั8ง่

ข�&นทำ�$ 6 (ช่(วังทำ�$ 3 How / กระติ/มสมองซี�กขวัา) การต่�อเต่�มเสร�มแต่�ง่สร�าง่อง่ค/ความร� �ด�วยต่นเอง่ ม�จ.ดป็ระสง่ค/ให�น(กเร�ยนใช้�ความค�ดสร�าง่สรรค/ ป็ระย.กต่/ใช้�ส��ง่ที่��ได�เร�ยนร� �มา โดยม�ก�จกรรมง่านกล.�ม น(กเร�ยนสร�าง่ส(ต่ว/ในจ�นต่นาการที่��สามารถึซั�อนต่(วในช้(�นเร�ยนได�อย�าง่แนบเน�ยน น(กเร�ยนลง่ม*อวาดภาพเที่�าขึ้นาดขึ้อง่จร�ง่

ข�&นทำ�$ 7 (ช่(วังทำ�$ 4 If / กระติ/นสมองซี�กซีาย) การว�เคราะห/แนวที่าง่ที่��จะน'าไป็ใช้�ให�เก�ดป็ระโยช้น/ และเป็�นแนวที่าง่ส'าหร(บการเร�ยนร� �เพ��มเต่�มต่�อไป็ ม�จ.ดป็ระสง่ค/ให�น(กเร�ยนต่�อเต่�มโครง่ง่านส(ต่ว/ในจ�นต่นาการขึ้อง่ต่นเอง่ และใช้�ความร� �ที่��ได�เร�ยนมาเก��ยวก(บกระบวนการค(ดเล*อกโดยธีรรมช้าต่� โดยจ(ดก�จกรรมให�น(กเร�ยนเขึ้�ยนบรรยายภาพล(กษณะส'าค(ญๆ ขึ้อง่ส(ต่ว/ในจ�นต่นาการ เช้�น ขึ้นาด ร�ป็ร�าง่ ส� ล(กษณะพ�เศึษอ*�นๆ เป็Cดโอกาสให�เพ*�อนต่�าง่กล.�ม ว�จารณ/ว�าส(ต่ว/ที่��สร�าง่ขึ้��นมา จะซั�อนต่(วในห�อง่เร�ยนได�ด�เพ�ยง่ใด และที่'าไม

ข�&นทำ�$ 8 (ช่(วังทำ�$ 4 If / กระติ/นสมองซี�กขวัา) การแลกเป็ล��ยนป็ระสบการณ/ และป็ระเม�นส��ง่ที่��ได�เร�ยนร� �มา ม�จ.ดป็ระสง่ค/เพ*�อป็ระเม�นและที่ดสอบส��ง่ที่��เร�ยนไป็แล�ว ม�ก�จกรรมให�น(กเร�ยนสร�าง่ส(ต่ว/จ'าลอง่จากกระดาษ ลอง่น'าไป็ซั�อนภายในห�อง่เร�ยน และให�เพ*�อนคนอ*�นๆ ช้�วยก(นค�นหา ร�วมก(นอภ�ป็รายความยากง่�ายในการหาส(ต่ว/จ'าลอง่แต่�ละแบบ ลอง่ด(ดแป็ลง่แก�ไขึ้และที่'าการซั�อนใหม� อาจช้(กช้วนผ��เร�ยนจากห�อง่อ*�นๆ ให�มาลอง่ร�วมก�จกรรมการค�นหา บที่บาที่ขึ้อง่คร�ย�อมเป็ล��ยนไป็ที่.กคร(�ง่ที่��เป็ล��ยนว�ธี�สอนต่ามวง่จร ในเส��ยวแรกคร�จะสร�าง่สรรค/ป็ระสบการณ/แล�วน'าไป็ส��การอภ�ป็รายป็8ญหาขึ้อง่ป็ระสบการณ/น(�นๆ ในเส��ยวที่��สอง่ คร�แสดง่ต่(วเป็�นผ��ป็?อนขึ้�อม�ล เส��ยวที่��สาม คร�เป็ล��ยนบที่บาที่เป็�นผ��ช้��แนะ ช้�วยเด7กฝ้Eกฝ้นในส�วนที่��จ'าเป็�นต่�อง่เร�ยน ในเส��ยวที่��ส.ดที่�ายคร�จะเป็�นผ��ป็ระเม�นผลรวมที่(�ง่เป็�นผ��ซั�อมเสร�ม และเป็�นแหล�ง่ขึ้�อม�ลให�เด7กได�ค�นพบต่นเอง่และการเร�ยนขึ้อง่เขึ้าเอง่ การจ(ดการสอนให�สอดคล�อง่และค'าน�ง่ถึ�ง่การที่'าง่านขึ้อง่ระบบสมอง่ เป็�นว�ธี�ที่��ด'าเน�นไป็ต่ามธีรรมช้าต่� โดยที่��คร�ไม�จ'าเป็�นต่�อง่ม�ความช้'านาญพ�เศึษแต่�อย�าง่ใด แต่�

Page 13: การเรียนรู้แบบ 4 MAT

สามารถึที่'าให�เก�ดบรรยากาศึแห�ง่การเร�ยนร� �ที่��สน.กสนานเต่7มต่ามศึ(กยภาพขึ้อง่ผ��เร�ยน ส�ง่ผลให�ผ��เร�ยนม�ที่(ศึนคต่�ที่��ด�ต่�อการเร�ยน และเก�ดการเร�ยนร� �ได�อย�าง่ต่�อเน*�อง่ไม�ร� �จบ การเร�ยนการสอนเร��มต่�นเม*�อ ค.ณผ��เป็�นคร�สามารถึเร�ยนร� �จากผ��เร�ยนได�จากการที่��เราสมม.ต่�เอาต่(วเอง่ไป็เร�ยนร� �อย�าง่เด7ก เพ*�อที่��จะที่'าความเขึ้�าใจว�าพวกเขึ้า เร�ยนหร*อเขึ้�าใจอะไร และว�ธี�ใดที่��เขึ้าเขึ้�าใจม(นได�