УДК 37.016 ББК 74.263 П24 Пелагейченко М. Л. П24 Усі уроки

ISBN 978-617-00-2700-9

УДК 37.016ББК 74.263 П24

© Пелагейченко М. Л., 2016© Корягін В. О., дизайн обкладинки, 2016© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2016

Пелагейченко М. Л.П24 Усі уроки трудового навчання. 8 клас. Блок 1. Інва-

ріантна складова. — Х. : Вид. група «Основа», 2016.— 238, [2] с. : іл., табл. — (Серія «УСІ уроки»).

ISBN 978-617-00-2700-9.У посібнику розміщені розробки уроків інваріантної складової

(Блок 1). Зміст посібника відповідає новому Державному стандарту базової і повної загальної середньої освіти (зміни 2015 року). Посібник містить календарно-тематичне планування, теоретичні відомості, ін-формаційні картки, банк ідей, ілюстративний матеріал.

Для вчителів трудового навчання, які викладають у 8 класах у гру-пах хлопців.

УДК 37.016ББК 74.263

Серія «Усі уроки»Заснована 2005 р.

А в т о р:М. Л. Пелагейченко — канд. пед. наук, доцент кафедри теорії

та методики технологічної та професійної освіти Бердянського державного педагогічного університету

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ . . . . . . . . . . . 7

Тематичний план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Календарний план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

РОЗДІЛ 1. ОСНОВИ МАТЕРІАЛОЗНАВСТВА . . . . . . . . . . . . 10

Урок 1 Поняття про метали та їх сплави . . . . . . . . . . . . 10

Урок 2 Сортовий прокат та листовий метал . . . . . . . . . . 32

РОЗДІЛ 2. ТЕХНОЛОГІЯ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ ІЗ СОРТОВОГО ПРОКАТУ ТА ЛИСТОВОГО МЕТАЛУ . . . . . . 46

Урок 3 Технічний рисунок як вид графічного зображення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Урок 4 Виконання графічного зображення обраного об’єкта праці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Урок 5 Контрольно-вимірювальний інструмент . . . . . . 70

Урок 6 Прийоми розмічання заготовок із сортового прокату та листового металу . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Урок 7 Різання листового металу та сортового прокату . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Урок 8 Рубання листового металу . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Урок 9 Обпилювання заготовок із сортового прокату та листового металу . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Урок 10 Контроль якості обпилювання . . . . . . . . . . . . . . 142

Урок 11 Технологія свердління отворів . . . . . . . . . . . . . . 150

Урок 12 Нарізання різьби . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

РОЗДІЛ 3. ОСНОВИ ТЕХНІКИ, ТЕХНОЛОГІЙ І ПРОЕКТУВАННЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Урок 13 Сучасні методи обробки металу . . . . . . . . . . . . . 174

Урок 14 Основи проектної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 181

РОЗДІЛ 4. ТЕХНОЛОГІЯ ПОБУТОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ . . . . . . 196

Урок 15 Технологія догляду за одягом . . . . . . . . . . . . . . . 196

Урок 16 Технологія догляду за взуттям . . . . . . . . . . . . . . 207

ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

Додаток 1 Визначення особистих цілей уроку . . . . . . . . . . 227

Додаток 2 Діагностика рівня готовності працювати на уроці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Додаток 3 Звернення учня до вчителя . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Додаток 4 Порада від учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Додаток 5 Подвійна рефлексія . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Додаток 6 Перевірка готовності до уроку . . . . . . . . . . . . . . 232

Додаток 7 Визначення виду презентації результатів інформаційно-дослідницького проекту . . . . . . . 233

Додаток 8 Самоаналіз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234Анкета самоаналізу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

Додаток 9 Чесний самоаналіз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

ЛІТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

ПЕРЕДМОВА

Посібник адресований учителям трудового навчання, які викла-дають у 8 класі у групі хлопців. Уроки розроблено згідно навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів.

Розробки уроків структуровані за загальною схемою: визначено мету, основні поняття уроку, тип уроку, варіанти організації акту-алізації опорних знань, прийоми проведення мотивації навчальної діяльності, розкрито зміст вивчення нового матеріалу, прийоми за-кріплення здобутих знань, послідовність виконання практичних робіт, прийоми організації рефлексії.

Мета посібника — методична підтримка вчителя в підготовці до уроків, забезпечення необхідною інформацією, дидактичними мате-ріалами, які допоможуть ефективно організувати навчальний про-цес, залучати учнів до активної пізнавальної діяльності.

Також цей посібник буде корисним студентам педагогічних уні-верситетів, які роблять тільки перші кроки у вивченні професії вчи-теля. Конспекти уроків можуть бути об’єктом їх вивчення на прак-тичних заняттях та під час проходження педагогічної практики.

Запропоновані розробки уроків — це тільки поштовх до ство-рення особистого, неповторного стилю вчителя в навчанні учнів. Насамперед цей посібник — це діалог з учителем, а не вимога. Під час вивчення логіки організації кожного уроку в посібнику доцільно критично аналізувати дії вчителя і учнів, можна запитати себе: це ефективно? Чи здобуде учень на цьому етапі уроку необхідні знання та вміння? Учні пасивні чи активні? Чи приносить такий урок задо-волення учасникам педагогічного процесу?

У розроблених планах-конспектах уроку ви побачите синтез традиційних та інноваційних методів і прийомів навчання. Іноді замість пояснення вчителем нового матеріалу запропоновано орга-нізувати для учнів невеликі дослідження, спрямовані на активне залучення до пізнання навколишнього світу, відпрацювання нави-чок роботи з інформаційними джерелами, розвиток допитливості та самостійності.

Запропоновані розробки уроків побудовані в такий спосіб, що сприяють розвитку в учнях відповідальності, вміння приймати

6 Передмова

рішення, творчо і критично мислити, працювати з різними видами інформаційних джерел, здійснювати пошукову діяльність.

Основою кожного уроку є формування в учнів рефлексивної культури. Урок запропоновано закінчувати рефлексією для створен-ня особливого навчального середовища саморозвитку, самовдоско-налення, самоосвіти учнів.

Використання посібника дає змогу вчителеві заощадити час у підготовці до уроків, допомагає розкрити свій творчий потенці-ал, переосмислити дидактичні підходи до організації роботи учнів у навчальних майстернях, формувати власний, неповторний стиль викладання.

Матеріал подано як рекомендаційний, він може бути творчо ви-користаний учителем з урахуванням особливостей учнів, матеріаль-но-технічної бази школи тощо.

РОЗДІЛ 1. ОСНОВИ МАТЕРІАЛОЗНАВСТВА

УРОК 1УРОК 1

ПОНЯТТЯ ПРО МЕТАЛИ ТА ЇХ СПЛАВИ

Мета:f навчальна: забезпечити засвоєння знань про метали та їх сплави; фор-

мувати вміння визначати види сталей за призначенням та хімічним складом;

f розвивальна: розвивати пам’ять, увагу, спостережливість, пізнавальні інтереси;

f виховна: виховувати організованість, дисциплінованість, відпові-дальність.

Обладнання: зразки металу, комп’ютери, Інтернет.Основні поняття: метал, сталь, чавун, види сталей.Тип уроку: комбінований.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

f Привітання.f Перевірка готовності учнів до уроку.f Застосування педагогічних прийомів наведення дисципліни

в класі.f Концентрація уваги.f Вибір одного із запропонованих афоризмів для епіграфа уроку.

Живи, ніби завтра помреш, вчися, ніби будеш жити вічно.

Махатма Ганді

Вченість — це солодкий плід гіркого кореня.

Сократ

Освіта надає людині гідність.Дені Дідро

Порядок найбільше допомагає ясному засвоєнню.

Марк Туллій Цицерон

Розділ 1. Основи матеріалознавства 11

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

ТА ЖИТТЄВОГО ДОСВІДУ УЧНІВ

Варіант 1

Прийом «Мої сподівання»

Уч и т е л ь. Шановні друзі, ми починаємо вивчення навчально-го блоку «Технологія виготовлення виробів із сортового прокату та листового металу». Пропоную вам ознайомитися з темами майбут-ніх уроків і визначити своє ставлення до них.

Таблиця 1Моє ставлення до тем з трудового навчання у 8 класі

ТемиЦе цікаво

(+)Це дуже цікаво

(+)Це надзвичайно

цікаво (+)

Механічні власти-вості металу

Графічне зображен-ня виробів з металу

Будова і призначен-ня штангенциркуля

Прийоми розмічання заготовки з листово-го металу

Різання листового металу та сортового прокату

Рубання листового металу

Обпилювання за-готовок

Технологія свердлін-ня отворів

Нарізання різьби

Питання для обговорення Які є у вас сподівання перед початком вивчення цього навчаль-ного блоку?

Що ви очікуєте дізнатися на наших уроках? Яких умінь ви бажаєте набути?

Усі уроки трудового навчання. 8 клас12

Творче завдання

Виберіть спосіб вираження своїх сподівань щодо вивчення ново-го навчального модуля.

Таблиця 2

Спосіб вираження сподівань

Я це вмію добре

робити (+)

У мене не зо-всім добре це виходить (+)

Треба ще по-думати над цим

способом (+)

Намалювати свої очікування

Скласти вірш

Створити музичну мініатюру

Показати невелику сценічну постановку

Заспівати пісню

Виготовити якийсь виріб з підручних матеріалів

Варіант 2

Прийом «Мій досвід»

Учитель надає кожному учню можливість розповісти про влас-ний досвід роботи з металом, заохочує дотримуватися такого плану невеликого повідомлення.

План повідомленняf Про виготовлення виробів з металу я знаю (багато, не дуже ба-

гато, дуже мало).f Вдома разом з батьком ми...f Найбільш вдало у мене виходить...f Мої улюблені вироби з металу...

Варіант 3

Прийом «Загадкове слово»

На слайдах презентації один за одним учитель показує запис загадкового слова різними іноземними мовами.

Питання до учнів Що це за слово? Як його перекласти? Якими мовами ми володіємо?


Учні заповнюють таблицю, мета якої — зацікавити їх вивчен-ням іноземних мов.

Таблиця 3Загадкове слово різними мовами

Загадкове слово Мова Я бажаю знати цю мову (+)

スチール японська

ფოლადის грузинська

بلص арабська

plieno литовська

સ ટ્ીલ гуджараті

acier французька

teräs фінська

acero іспанська

čelika хорватська

steel англійська

Загадкове слово: сталь.

Після відгадування слова вчитель пропонує учням обрати ва ріант домашнього завдання:

f Вивчити слово «сталь» якомога більшою кількістю мов.f Обрати мову, яку вивчатимеш самостійно.f Дізнатися, хто зі знайомих володіє іноземними мовами.f Обговорити з батьками можливість відвідати країну, де розмов-

ляють мовою, яка зацікавила.

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ

Завдання уроку:

f засвоїти інформацію про метали та їх сплави;f навчитися визначати види сталей за призначенням та хімічним

складом.

ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Мотиваційні запитання

Чи цікаво мені вчитися працювати з металом? Чому? Яка мені користь від уміння визначати види сталей?


Що потрібно робити на уроці, щоб навчитися виготовляти виро-би з листового металу?

Як дисципліна на уроці пов’язана з результатами навчальної діяльності?

Цілепокладання

Учитель організовує визначення учнями особистих цілей на цей урок та сприяє проведенню діагностики визначення рівня готовності працювати на уроці.

Таблиця 4Визначення особистих цілей уроку

Напрям цілей Відповідь учняФормулювання особис-

тих цілей і завдань уроку

Хочу дізнатися...

Хочу зробити...

Бажаю навчитись...

Треба розвити такі особисті якості...

Хочу довести собі...

Хочу довести іншим...

Таблиця 5Діагностика рівня готовності працювати на уроці

Ствердження для самоаналізу

Моя від-повідь

(+)

Дії, які я можу зробити для покращення рівня готовності

працювати на уроці

Я готовий уважно слухати розповідь учителя про мета-ли та їх сплави

Я готовий самостійно дослі-джувати тему «Метал та його сплави»

Мені зараз складно зосереди-тись на матеріалі, який ми вивчатимемо

Я готовий працювати на уро-ці в повну силу


Закінчення табл. 5

Ствердження для самоаналізу

Моя від-повідь

(+)

Дії, які я можу зробити для покращення рівня готовності

працювати на уроці

Я дуже втомився, у мене немає сил

Я не розумію, навіщо мені вивчати цю тему

Мій висновок

Я повністю готовий до уроку

Мені потрібен ще час для повної готовності до уроку

Я потребую допомоги вчителя

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Варіант 1

ІНФОРМАЦІЙНО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПРОЕКТ

1 Визначення тем для розгляду. Планування інформаційно-

дослідницької діяльності

Учні визначають, які теми і в якій послідовності вони вивчати-муть на уроці.

Таблиця 6Визначення джерел інформації і кінцевого результату

ТемиЯкі мені потрібні

джерела інформації?

Кінцевий результат інформаційно-дослід-

ницької діяльності

Сутність поняття «метал»

Сутність поняття «сплав»

Визначення поняття «чавун»

Властивості чавуну



ТемиЯкі мені потрібні

джерела інформації?

Кінцевий результат інформаційно-дослід-

ницької діяльності

Використання чавуну

Визначення поняття «сталь»

Властивості сталі

Використання сталі

Види сталей за призна-ченням

Види сталей за хіміч-ним складом

Вплив термообробки на механічні властивості сталей

Мій план на урок

1.

2.

3.

4.

2 Інформаційно-дослідницька діяльність учнів

Учні проводять самостійні дослідження, працюють з різними джерелами інформації. Для полегшення визначення необхідної ін-формації вчитель використовує дослідницькі картки.

Дослідницька картка № 1

Металом називають

Назви металів

Сплавом називають

Назви сплавів


Дослідницька картка № 2

№Метал, сплави

Мені про цей метал, або сплав було відомо до про-

ведення дослідження...

Після проведеного дослідження я дізнався...

1 Чавун

2 Сталь

3 Мідь

4 Алюміній

5 Цинк

6 Латунь

7 Мельхіор

8 Бронза

9 Дюралю-міній

10 Олово

Дидактична картка № 3

Питання для дослідження Відповідь учня

Чому існують назви чорні і кольорові метали?

Чи можна знайти метал у природі?

Що означає запис СЧ-10?

Як маркують сталі?

Чим відрізняється сталь від чавуна?

Де використовують сталь та чавун?

Які є види термічної обробки сталей?

Чим відрізняється термічна обробка гарту-ванням від відпускання?


3 Оформлення результатів проекту

Учні обирають вид презентації результатів інформаційно-дослід-ницького проекту.

Таблиця 7

Вид презентації результатів проекту

Наскільки підходить цей вид презентації

результатів?

Які особливості обра-ного виду презентації результатів проекту?

Конспект

Доповідь

Комп’ютерна презентація

Замітка до шкільної газети

Пост у соціальних мережах

Інформація для сайту школи

Написання розповіді

...

Варіант 2

ПОЯСНЮВАЛЬНО-ІЛЮСТРАТИВНИЙ ПІДХІД ДО ВИКЛАДУ НОВОГО МАТЕРІАЛУ З ЕЛЕМЕНТАМИ АКТИВІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

1 Поняття про метали

Розповідь учителя

— Термін «метал» походить від грецького слова «металон», яке у свою чергу народилося з латинського «МЕТАЛЛУМ». У перекладі означає «шахта, руда, рудник».

У давнину люди спочатку ознайомилися із залізом, яке місти-лося в метеоритах. Єгиптяни називали цей метал небесним, а гре-ки — зірковим. Метеоритне залізо цінували вище за золотo. Залізні прикраси носили в той час багаті люди.


Прийом «Розумію — не розумію»

Учні під час пояснення вчителем нового матеріалу заповнюють спеціальний бланк, у якому визначають, наскільки добре вони ро-зуміють основні теоретичні положення, та за необхідності ставлять питання вчителеві.

Таблиця 8Поняття про метали

Теоретичні положенняРозумію (+) /

Не розумію (–)Питання

до вчителя

Метали належать до конструкційних матеріалів

Метали — це речовини, які мають спільні властивості: специфічний блиск, електропровідність, теплопровідність тощо

У природі у вільному стані трапляються тільки хімічно стійки метали: срібло, золото, платина, мідь. Решта металів унаслідок високої хімічної активності перебувають у вигляді сполук, які входять до складу складних мінералів, що утворюють гірські породи

Гірські породи, з яких видобувають той чи інший метал, називають рудами. Та частина руди, що містить метал, називається рудним мінералом, а та, що не містить, — пустою породою

У машинобудівній промисловості вико-ристовують чорні й кольорові метали. До чорних металів належать залізо та його сплави — сталь і чавун, до кольорових — мідь, алюміній, свинець, олово, цинк, магній та їхні сплави

До кольорових сплавів належать латунь — сплав міді з цинком; мель-хіор — сплав міді, алюмінію і хрому; дюралюміній — сплав алюмінію з міддю, марганцем і кремнієм


2 Чавун

Розповідь учителя

— Слово «чавун» походить з тюркських мов, до яких воно, імо-вірно, потрапило з китайської мови.

Найдавніші артефакти, виготовлені з чавуну, були знайдені на території східної частини сучасного Китаю під час археологічних розкопок і належать до V ст. до н. е. Перша письмова згадка про ча-вун трапляється в китайському літописі «Цзо чжуань».

Чавун був відомий й античним європейським металургам у V–VI століттях до н. е. та пізнішого часу. Він утворювався у сиро-дутних горнах разом з основним продуктом — крицею — при від-хиленнях від сиродутного процесу. Аристотель відзначав, що у разі значного нагрівання у горні може утворитись рідке залізо, яке після застигання відрізняється від звичайного заліза.

З 1500 р. до 1700 р. світова виплавка чавуну зросла приблизно з 60 тис. т до 104 тис. т (в 1,7 разів), а за все XVII ст. з 104 тис. т до 278 тис. т (1790), тобто у 2,67 разів. А у наступні 80 років, з 1790 по 1870, виплавка чавуну становила 12 млн т, що в 43 рази більше, ніж 1790 р.

2014 року в світі було виплавлено 1 179 523 т доменного чавуну.


Таблиця 9Чавун



до вчителя

Чавун — це сплав заліза з вуглецем, де вміст вуглецю становить 2,14–6 %

Крім вуглецю, у чавуні завжди є доміш-ки: кремній, марганець, сірка, фосфор тощо

Чавун виплавляють у доменних печах

Вихідними матеріалами для виплавлян-ня чавуну є залізна руда, паливо і флюси

Чавун має високу твердість і низьку пластичність, крихкий, тому неможлива пластична деформація. Через низьку пластичність і високий уміст вуглецю чавун погано зварюється


Прийом «Графічне зображення текстової інформації»

Учитель під час пояснення нового матеріалу пропонує учням виконати графічні зображення, які допоможуть краще запам’ятати інформацію.

Таблиця 10

Інформація № 1 Графічне зображення

Машинобудівні чавуни за формою графітових включень поділяють на:

сірі чавуни; надміцні; ковкі чавуни

Таблиця 11

Інформація № 2 Графічне зображення

Визначають 8 марок сірого чавуну:

СЧ-10; СЧ-15; СЧ-20; СЧ-25;

СЧ-30; СЧ-35; СЧ-40; СЧ-45

3 Сталь

У ч и т е л ь. Одне зі значень терміна «сталь» у німецькій мові — «різець». Це свідчить про використання сталі для різання матеріалів.


Таблиця 12Сталь



до вчителя

Сталь — це сплав заліза з вугле-цем, у якому міститься близько 2,14 % вуглецю

Сталь має високу міцність, твердість, ковкість, в’язкість, добре обробляється різанням і зварюванням. Виготовляючи вироби зі сталі, можна застосовувати найрізноманітніші технології





до вчителя

За хімічним складом конструкційну сталь поділяють на вуглецеву та лего-вану, а за якістю — на сталь звичайної якості, якісну й високоякісну. За призна-ченням виділяють сталь конструкційну, інструментальну та спеціального призна-чення

Вуглецеві сталі — сплави заліза з вугле-цем (до 2 %), до складу яких входять звичайні домішки: кремній, марганець, сірка, фосфор

Леговані сталі — сплави, до складу яких, крім заліза, вуглецю (до 2 %), і звичайних домішок, входять легуючі елементи (хром, нікель, вольфрам)

Основний показник якості сталі — на-явність у ній шкідливих домішок: сірки, фосфору, кисню, азоту. Чим менше в сталі шкідливих домішок, тим вища її якість

4 Термічна обробка сталей

Пояснення вчителя

Відпалювання сталіУч и т е л ь. Для зниження твердості і підвищення в’язкості ста-

лі, досягнення хімічної і структурної однорідності, зняття внутріш-ніх напружень проводять відпалювання.

Процес відпалювання починається з нагрівання сталі до тем-ператури вищої від критичних точок (за винятком рекристаліза-ційного відпалювання) і відповідно витримування за температури нагрівання з наступним повільним (переважно разом із піччю) охо-лодженням.

Залежно від призначення розрізняють такі види відпалювання: дифузійне, повне, неповне, ізотермічне, відпалювання на зернистий перліт, рекристалізаційне.


t, °C

1150

911

727

0 0,8 2,14 % С

Гомогенізація

Нормалізація

Неповне відпалювання

Рекристалізаційне відпалювання

Ас1

Ас3Аст

SP

G

E

Повне відпалю

вання

Рис. 1. Фрагмент діаграми стану сплавів залізовуглець

Відпускання сталіУч и т е л ь. Відпускання сталі застосовують з метою зменшення

внутрішніх напружень і твердості, а також для підвищення ударної в’язкості загартованих виробів.

Залежно від температури нагрівання розрізняють три види від-пускання: низьке, середнє і високе.

Низьке відпускання характеризується нагріванням в інтервалі температур 150...250 °С, витримуванням за цієї температури і на-ступним охолодженням на повітрі.

При цьому утворюється структура відпущеного мартенситу. Тому внутрішні напруження у виробі зменшуються, дещо підвищу-ється в’язкість і зникає гартівна крихкість, а твердість практично не змінюється. Низьке відпускання застосовують для різальних, а також вимірювальних інструментів, які повинні бути твердими і не крихкими, мати високу зносостійкість, зокрема для цементо-ваних виробів.

Середнє відпускання проводять за температури 350...450 °С, ви-тримують за цієї температури і далі охолоджують на повітрі. За такого відпускання мартенсит перетворюється на троостит, твер-дість сталі зменшується приблизно до 400 НВ, а в’язкість значно підвищується.


Це відпускання застосовують (після гартування) для обробки пружин, ресор, штампів та інших виробів, які працюють за помір-них ударних навантажень.

Високе відпускання здійснюють за температури 500...650 °С з наступним охолодженням на повітрі. При цьому сталь набуває структури сорбіту, а це забезпечує повне усунення внутрішніх на-пружень.

Після високого відпускання сталь має досить велику міцність, пластичність і в’язкість за достатньої її твердості.

ГартуванняУч и т е л ь. Гартування застосовують для підвищення твердості

і міцності сталі. Тому гартування називають заключною операцією виготовлення сталевих виробів і деталей.

Гартування — це операція, за якої сталь нагрівають на 30...50 °С вище від точки Ас1 або Аст (див. рис. 1), витримують за цієї темпе-ратури, а потім швидко охолоджують. У результаті такої обробки в сталі зазвичай формується мартенситна структура, тому твердості і міцності її досягають максимального значення.

Нагрівання під час гартування потрібне для переведення струк-тури сталі в стан аустеніту, а швидке охолодження — для запобіган-ня розпаданню аустеніту на феритно-цементитні суміші (троостит, сорбіт) і для переохолодження його до температури аустенгтномар-тенситного перетворення.

Чим більші розміри виробів, складніші їхні форма і хімічний склад, тим повільніше треба їх нагрівати. Інакше у виробі можуть виникнути великі внутрішні напруження і внаслідок цього — ко-роблення і навіть розтріскування.

Вирішальним чинником у процесі гартування є швидкість охо-лодження, оскільки вона визначає характер структури сталі, яка формується при цьому.

Швидкість охолодження сталі під час гартування визначається охолоджувальною здатністю гартівного середовища (найчастіше — води або мінеральної оливи).

Варіант 3

ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ІНФОРМАЦІЇ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВВивчення нового матеріалу ґрунтується на порівняльному ана-

лізі інформації інтернет-ресурсів, наприклад, сторінок з «Вікіпедії» різними мовами. Учні вчаться здобувати знання, аналізуючи інфор-мацію в Інтернеті.


1 Поняття металТаблиця 13

Порівняння інформації про метали в різних джерелах

Wikipedia English Вікіпедія Українська Wikipedia Deutsch

A metal (from Greek μέταλλον métallon, «mine, quarry, metal») is a material (an element, compound, or alloy) that is typically hard, opaque, shiny, and has good electrical and thermal conductivity. Metals are generally malleable — that is, they can be hammered or pressed permanently out of shape without breaking or cracking — as well as fusible (able to be fused or melted) and ductile (able to be drawn out into a thin wire). About 91 of the 118 elements in the periodic table are metals, the others are nonmetals or metalloids. Some elements appear in both metallic and non-metallic forms...

Метали (від грецьк. μέταλλον — «шахта», «кар’єр», «добування з надр землі») — клас хімічних елементів і речовин з таки-ми хімічними та фізичними властивостями:

добре проводять елек-тричний струм і тепло;

непрозорі, але здатні відбивати світло (мають металічний блиск);

ковкі, що дозволяє надавати виробам з них потрібної форми та роз-вальцьовувати їх;

пластичні, що дає можливість витягати їх у тонкий дріт;

за участі в хімічних реакціях є донорами електронів...

Metalle (von griechisch μέταλλον metallon) bilden diejenigen chemischen Elemente, die sich im Perioden-system der Elemente links und unterhalb einer Trennungslinie von Bor bis Astat befi nden. Das sind etwa 80 Prozent der chemischen Elemente, wobei der Übergang zu den Nichtmetallen über die Halbmetalle fl ießend ist und viele davon Modifi kationen mit metallischer und atomarer Bindung bilden können...

2 ЧавунТаблиця 14

Порівняння інформації про чавун у різних джерелах

Wikipedia English

Вікіпедія Українська

Wikipedia Deutsch

Cast iron is a group of iron-carbon alloys with a carbon content greater than 2 %. The alloy constituents aff ect its colour when fractured: white cast iron has carbide impurities which allow cracks to pass straight through; grey cast iron has graphite fl akes which defl ect a passing crack and initiate countless new cracks as the material breaks...

Чавун — сплав заліза з вуглецем (понад 2 % вуглецю за масою) та іншими елементами, який характеризується наявністю евтектич-ного перетворення: нестабільного (цементитного) або стабільного (графіт-ного)...

Gusseisen ist eine Eisen-Koh-lenstoff -Legierung mit hohem Kohlenstoff gehalt (> 2,06 %), der diesen Werkstoff von Stahl unterscheidet und somit andere Anwendungsgebiete erschließt. Die Bezeichnung „Gusseisen“ leitet sich vom Gießen als Verfahren der Formgebung ab; Teile aus Gusseisen werden in einer Gießerei hergestellt...


3 Сталь

Таблиця 15Порівняння інформації про сталь у різних джерелах

WikipediaEnglish

«Вікіпедія»українська

WikipediaDeutsch

Steels are alloys of iron and other elements, primarily carbon, widely used in construction and other applications because of their high tensile strengths and low costs. Carbon, other elements, and inclusions within iron act as hardening agents that prevent the movement of dislocations that otherwise occur in the crystal lattices of iron atoms.The carbon in typical steel alloys may contribute up to 2.1 % of its weight. Varying the amount of alloying elements, their formation in the steel either as solute elements, or as precipitated phases, retards the movement of those dislocations that make iron comparatively ductile and weak, and thus controls qualities such as the hardness, ductility, and tensile strength of the resulting steel. Steel’s strength compared to pure iron is only possible at the expense of ductility, of which iron has an excess...

Сталь чи криця (рос. сталь; англ. Steel; нім. Stahl) — сплав заліза з вугле-цем, який містить до 2,14 % вуглецю і домішками (кремній, марганець, сірка, фосфор та гази).За вмістом вуглецю сталі поділяють на дві групи:м’яка сталь, або технічне залізо (містить до 0,3 % вуг-лецю)тверда сталь (містить від 0,3 до 2,14 % вуглецю)...

Als Stahl (aus ahd. stahel / stāl; auch in mnd. stāl, mnl. stael und an. stál; verwandt mit as. stehli ‚Axt’ und ae. stīle; weitere Herkunft nicht gesichert) werden metallische Legierungen bezeichnet, deren Hauptbestandteil Eisen ist und die (im Unterschied zum Gusseisen) umformtechnisch verarbeitet werden können. Genauere Defi nitionen sind nicht einheitlich, einige sind durch die heutige Vielfalt an technischen Legierungen ungenau geworden. Häufi g anzutreff en ist die Defi nition nach DIN EN 10020:2000–07, nach der der Kohlenstoff gehalt der Eisenlegierung im Allgemeinen kleiner als 2,06 % sein muss, mit Ausnahme einer begrenzten Anzahl an Chromstählen...

Учні аналізують отриману інформацію і з’ясовують такі пи-тання.

Під поняттям метал розуміють...

Чавуном називають...

Сталь — це...


4 Термічна обробка

Таблиця 16Порівняння інформації про термічну обробку в різних джерелах

WikipediaEnglish

«Вікіпедія»українська

WikipediaDeutsch

Heat treating is a group of industrial and metalworking processes used to alter the physical, and sometimes chemical, properties of a material. The most common application is metallurgical. Heat treatments are also used in the manufacture of many other materials, such as glass. Heat treatment involves the use of heating or chilling, normally to extreme temperatures, to achieve a desired result such as hardening or softening of a material. Heat treatment techniques include annealing, case hardening, precipitation strengthening, tempering, normalizing and quenching. It is noteworthy that while the term heat treatment applies only to processes where the heating and cooling are done for the specifi c purpose of altering properties intentionally, heating and cooling often occur incidentally during other manufacturing processes such as hot forming or welding...

Термічна обробка — техно-логічний процес, сутність якого полягає у зміні структури металів і сплавів під час нагрівання, витримки та охоло-дження, згідно зі спеціальним режи-мом, і тим самим, у зміні механічних та фізичних влас-тивостей останніх. Застосовують також різні види хіміко-термічної обробки, сутність якої полягає в ле-гуванні поверхне-вого шару виробів вуглецем, азотом або деякими мета-лами (алюмінієм, хромом, берилієм) з подальшою тер-мічною обробкою...

Wärmebehandlung ist gemäß DIN EN ein Verfahren oder Verbindung mehrerer Verfahren zur Behandlung eines Werkstückes, wobei das Werkstück Änderungen der Temperatur oder des Temperaturablaufes unterworfen wird, um bestimmte Werkstoff eigenschaften zu erzielen. Dabei können umgebende Mittel Änderungen, z. B. des Kohlenstoff - oder Stickstoff gehaltes, herbeiführen. Eine Warmumformung oder mit Erwärmung verbundene Verfahren der Oberfl ächenschutzes fallen nicht unter den Begriff der Wärmebehandlung...

VІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Варіант 1

Прийом «Попрацюй учителем»

Серед учнів проводять конкурс на краще пояснення різниці між сталю та чавуном. Учневі надають певної вчительської свободи у ви-користанні дидактичних засобів, прийомів і методів. Визначають найкращого «учителя».


Варіант 2

Прийом «Лінійний кросворд»

Завдання: знайдіть слова, які вивчали на уроці.

С Ч А В У Н

Т Л А Т У Н

А М С А В Ь

Л Е П Л Ц К

Ь Т М І И Н

А А Л Д Ь Й

Л Ю М І Н І

Відповідь

С1 Ч2 А2 В2 У2 Н2

Т1 Л3 А3 Т3 У3 Н3

А1 М5 С7 А7 В7 Ь3

Л1 Е5 П7 Л7 Ц8 К8

Ь1 Т5 М6 І6 И8 Н8

А4 А5 Л5 Д6 Ь6 Й4

Л4 Ю4 М4 І4 Н4 І4

1 — сталь; 2 — чавун; 3 — латунь; 4 — алюміній; 5 — метал; 6 — мідь; 7 — сплав; 8 — цинк.

VІІ. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНА РОБОТА

«ДОСЛІДЖЕННЯ ВИДІВ МЕТАЛУ»

Варіант 1

Послідовність виконання1. Ознайомитися зі зразками металу.2. Визначити назву металу за кольором та механічними власти-

востями.


Таблиця 17Допоміжна довідкова таблиця

Метали, сплави Колір. Властивості

Латунь Має жовтий колір і чудово полірується

Чавун Твердий і крихкий матеріал

Мідь Яскраво-оранжевий колір

Золото Жовтий колір

Свинець М’який метал

Хром Найтвердіший метал

3. Визначити предмети, виготовлені із зазначеного виду металу.4. Заповнити таблицю.

Таблиця 18

№ з/п

Назва металу

КолірМеханічні

властивостіОб’єкти, які виготовля-

ють з цього металу

1

...

Варіант 2

Послідовність виконання1. Здійснити пошук у шкільній майстерні об’єктів з металу.2. Визначити вид металу.3. Заповнити таблицю.

Таблиця 19

№ з/п

Назва об’єкту Призначення об’єкта Вид металу

1

...


VІІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

Варіант 1

Прийом «Продовж речення»

На цьому уроці мені запам’яталося... Було цікаво... Я зрозумів... Я не зрозумів... Я замислився над... Після завершення уроку в мене є бажання...

Варіант 2

Прийом «Сходинки успіху»

Учні малюють драбину й на рисунку позначають сходинки так, щоб було зрозуміло, що вдалося (велика сходинка), що не зовсім вда-лося (маленька сходинка), що зовсім не вдалося (провал у драбині).

Варіант 3

Прийом «Подвійна рефлексія»

Учні спочатку надають відповідь на рефлексивні запитання, а потім оцінюють їх та роблять загальний висновок.

Таблиця 20

ПитанняВідповідь

учняОцінювання учнем

своєї відповіді

З якими труднощами я впорався сьогодні на уроці?

Як я оцінюю свою роботу на уроці?

Які мої досягнення на цьому уроці?

Які знання я здобув на уроці?

ІХ. МОТИВАЦІЯ ОЦІНОК ЗА УРОК,

ВИСТАВЛЕННЯ ЇХ У ЖУРНАЛ, ЩОДЕННИКИ

Прийом «Самооцінювання та звернення до вчителя»

Учні оцінюють свою працю на уроці й готують звернення до вчи-теля. Бланк звернення має певну стандартну форму.


Звернення учня до вчителя

Шановний вчителю, щиро дякую за сьогоднішній урок. Маю бажан-ня поділитися власною оцінкою своєї роботи на уроці.

Сьогодні на уроці я: виконував ; досліджував ; брав участь .

Мої досягнення

Я вважаю, що заслуговую на оцінку .Буду вдячний, якщо ви прокоментуєте мою роботу на уроці, ви-

словите свої зауваження та поради.Учень 8 класу

(П. І. Б.)

Підпис

Прийом «Порада від учителя»

Учитель, мотивуючи оцінки учня за урок, формулює поради, які допоможуть краще вчитися. Кожен учень отримує невеликий бланк, заповнений учителем.

Порада від учителя

Шановний учень (Ім’я та прізвище)

Тобі сьогодні на уроці вдалося

Я щиро радію твоїм успіхам під час виконання

Я маю тобі подякувати за

Будь ласка, зверни додаткову увагу на питання

Будь ласка, у майбутньому доклади зусиль для

Будь ласка, намагайся

Будь ласка, не звертай увагу на

Я упевнений, що ти можеш ще краще виконувати

Я щиро сподіваюся, що ти в змозі

Будь ласка, за жодних обставин не здавайся. Пам’ятай, що вчитель завжди готовий допомогти тобі

Documents

УДК 37.016 ББК 74.263 П24 Пелагейченко М. Л. П24 Усі уроки