«Царевна - 28school-int.ru28school-int.ru/DswMedia/5klass_liter.pdf · Содержание тем рабочего курса (70 часов) Введение . Писатели

Содержание тем рабочего курса (70 часов) Введение Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как

духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов.

Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Русские народные сказки Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные,

бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-

волшебницы. «Вели-чественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький).

Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и

бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение. Из древнерусской литературы Начало письменности у восточных славян и возникновение

древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг

отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления). Из литературы XVIII века Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало

литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления). Из литературы XIX века Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-

тен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной

деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на

выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне»— отражение исторических событий в

басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен

(индивидуальное, по ролям, инсценирование). Теория литературы. Басня (развитие представлений) Аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-

сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского

и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы

одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

— собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные

жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной

деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского

сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,

звукопись, аллитерация (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало

литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ

Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений) Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной

деятельности). «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа.

Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,

Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни

крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной

деятельности). «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления). Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная

движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной

деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость

национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор. Поэты XIX века о Родине и родной природе Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних

бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов. «В

степи». Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального

состояния, настроения. Из литературы XX века Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в

рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и

обездоленных семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения Сергей Александрович Есенин Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с

голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное) Константин Георгиевич Паустовский Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и

отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка. Андрей Платонович Платонов Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство

героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. Виктор Петрович Астафьев Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее

понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. «Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в

годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление

собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются. Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы

и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия). Из зарубежной литературы Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций

предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона

Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических

образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая

характеристика персонажей. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры,

забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.

Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка,

вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дата

№ уро-ка

Наименование раздела,

темы

Кол./ч Р, Т

Тип урока

Основные термины и

понятия

Практические и

коммуникативные

навыки

Мониторинг Внутрипредметные и

межпредметные связи

Домашнее задание

примеания

03.09.20 13

1 Художественные приемы искусства

слова

1 Урок-беседа

Книга — передатчик

знаний и духовного

опыта поколений.

Краткая история книги.

Чтение как сотворчество. Создатели

книги. Структура учебной книги.

Писатели о роли книги

Знать: особенности художествен

ной и учебной книги.

Понимать: роль книги в

жизни человека и общества; значение изучения

литературы. Уметь:

разбираться в структуре

книги

Викторина История, РиКО

Вопросы и задания второго

уровня (с. 7)

05.09.20 13

2 Мифы и мифология

1 Ком-бини-

рован -ный урок

Миф - форма

познания и эстетическое освоение окружающе

го мира

Знать: понятия

миф, мифология

Понимать: значение мифов в жизни людей

Уметь: самостоятельно искать и

выделять необходиму

ю информацию

Игра по мифам

История, география

Работа в группах:

подготовить сообщения и рисунки по

теме «Масленица»

09.09.20 13

3 Календарные мифы.

Масленица

1 Урок изуче-

ния нового мате-риала, урок-беседа

Знакомство с историей праздника

Масленицы

Знать: понятие

календарный миф

Уметь: самостоятельно искать и



, делать устные

сообщения

Вопросы и задания

учебника: 3,4 (с 13)

История, РиКО

Ответить на вопросы и выполнить

задания второго и третьего

уровней (с.13-14)

10.09.20 13

4 Древнегреческие мифы

1 Комбинирован-

ный урок

Представление о

древнегреческих мифах,

понятие герой в

древнегреческих мифах.

Знать: основных

героев древнегречес

ких мифов Понимать:

причины сходства мифов

Словарная работа по

героям древнегречес

ких мифов


Вопросы и задания (с. 17-

18), чтение мифа

«Золотые яблоки

Гесперид»

разных народов Уметь:

самостоятельно искать и



11.09.20 13 и 17.09.20 13

5 и 6

Миф «Золотые яблоки

Гесперид», викторина по

мифам Древней Греции

2

Урок изуче-

ния но-вого мате-риала, урок-

беседа, виктори

на

Положительный образ

Геракла в древнегре

ческих мифах

Знать: основных

героев древнегречес

ких мифов Уметь:

пересказывать мифы


учебника (с.17-18)

история Иллюстрация к мифу

«Золотые яблоки

Гесперид»

18.09.20 13

7 Фольклор – устное

народное творчество

1 Урок изучения нового мате-риала, урок-беседа

Фольклор – коллективное устное народное

творчество, вариативная

природа фольклора

Знать: понятие

фольклор, основные

особенности фольклора.

Чтение и обсуждение

статьи учебника

«Фольклор – устное

народное творчество»

(с.20-21)

история Ответить на вопросы

учебника и выполнить

задания третьего

уровня (с.21)

24.09.20 13

8 Русские народные

сказки

1 Урок вне-

класс-ного чте-

ния

Особенности жанров сказки,

систематизация сказок

Понимать: осонвные

особенности композиции,

жанров сказки

Уметь: отличать сказку от

мифа.


статьи учебника «Русские народные сказки» (с.22-23)

история Ответить на вопросы

учебника и выполнить

задания второго и третьего уровня (с.24)

Порчитать сказку

«Царевна-лягушка»

25.09.2013 и

01.10.20 13

9 и 10

Волшебная сказка

«Царевна Лягушка»,

«Иван крестьянский

сын»

2 Комбинирован-

ный урок

Особенности жанра

волшебной сказки на примере

«Царевны-лягушки», характер

отражения реальной жизни в

волшебной сказке.

Знать: основные

особенности волшебной

сказки Понимать:

соотношения реальности и вымысла в

сказке Уметь:

составлять план

произведения, выделять элементы

композиции.

Вопросы и задания (с.

32), выразительн

ое чтение

история Выразитель-ное чтение

сказки, вопросы и задания (с.

32), выполнить

задания стр.39

02. 10. 20 13

11

М.В.Ло-моносов.

Стихотворение «Случились вместе два

Астронома в пиру...»


ния но-вого мате-риала

М.В. Ломоносов -

ученый, поэт,

художник, гражданин.

Научные истины в

поэтической форме.

Словарная работа. Юмор

произве-дения

«Случились вместе два Астронома в пиру...»

Знать: сведения о

жизни и творчестве

М.В. Ломоносова

(кратко); содержание стихотворен

ия «Случились вместе два

Астронома в пиру...».

Понимать: юмористиче

ский характер

сти-хотворения.

Уметь: давать

развернутые ответы на

вопросы по прочитанно

му произведени

ю


53)


Выразитель-ное чтение стихотворе-ния, чтение

статьи «Роды и жанры

литературы» (с. 53-54)

08. 10. 20 13

12

Жанр басни, история его

развития. И.А. Крылов.



Истоки басенного

жанра. Понятие об аллегории. Мораль в

басне. Расцвет

русской бас-ни в начале XIX века.

Поучительный характер

басен. Своеобразие басен И.А. Крылова.

Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском

исполнении, обсуждение

Знать: роды и жанры

литературы; истоки

жанра басни (Эзоп,

Лафонтен, русские

баснописцы XVIII века); сведения о


И.А. Крылова (кратко);

теоретико-литературны

е понятия басня, мораль,

эзопов язык, аллегория, олицетво-

рение. Понимать:

аллегорический смысл

басен; аллегоричес

кое отражение

исторических событий в

Выразитель-ное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

история Вырази-тельное чте-ние одной из

басен И.А. Крылова наизусть

басне «Волк на псарне».

Уметь: выразительн

о читать басни;

видеть связь басен с

фольклором 09. 10. 20 13

13

Басни И.А. Крылова «Сви-

нья под Дубом»,

«Ворона и Лисица», «Волк на псарне»

1 Комбинированный урок

Афористичность басен.

Осмеяние в баснях

пороков: невежества, неблагодар

ности, глупости,

хитрости и т. д. Чтение

басен. Прослушивание басни

«Свинья под Дубом» в актерском исполнении

, обсуждение

Знать: содержание басен И.А. Крылова;

одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл

басен. Уметь:

выразительно читать басни на-изусть; давать


вопросы по прочитанны

м произведен

иям

Выразительное чтение наизусть, словарная

работа, вопросы 1—2 (с.

63), 1-2 (с. 65)

РиКО Выполнение иллюстрации

к басням, задание 3 (с.

65-66), задание руб-рики «Совер-шенствуйте

свою речь» (с 67)

15. 10. 20 13

14

Мир басен И.А. Крылова

1 Урок вне-

класс-ного

чтения, урок-

конкурс

Инсценирование басен

И.А. Крылова. Описание

рисунков и иллюстраций к басням.

Прослушивание басни «Зеркало и

Обезьяна» в актерском


Знать: афоризмы из

текстов басен И.А. Крылова. Уметь:

выразительно читать

наизусть и инсценирова

ть басни; описывать рисунки и

иллюстрации к басням; оценивать актерское

чтение

Выразительное чтение, описание иллюстра-

ций

РиКО Сочинение басни или за-дание 3 (с. 65, рубрика «Фо-

нохрестоматия»)

16. 10. 20 13

15

В.А. Жу-ковский. Сказка

«Спящая царевна»


ния но-вого мате-риала, урок-беседа

Понятие о литературно

й сказке. В.А. Жу-ковский-

сказочник. Чтение сказки

«Спящая царевна» в актерском

исполнении, обсуждение.



В.А. Жуковского

(кратко); сюжет и

содержание сказки

«Спящая царевна».

Понимать:

Вопросы и задания 1—5 (с. 80), 1-6 (с.

80-81, руб-рика «Фоно-хрестоматия

»), характеристика героев

история Выразитель-ное чтение

сказки, зада-ние 6 (с. 80)

Черты народной сказки в

произведе-нии В.А.

Жуковского. Герои,

особенности сюжета,

язык сказки. Чтение

статьи «Из истории создания

сказки "Спящая

царевна"» (с. 79-80)

роль поэта в создании

жанра литературно

й сказки. Уметь:

пересказывать сказку; характе-ризовать

героев и их поступки; находить в

тексте черты литературно

й и народной

сказки 22.10. 20 13

16

Понятие о жанре

баллады. В.А. Жуковский

«Кубок»

1 Урок изуче-ния но-

вого мате-риала, урок-беседа

Баллада как жанр

литературы. Творческая

история баллады


«Кубок». Характеристика героев. Элементы лингви-

стического анализа текста.

Словарная работа.

Составление плана баллады

Знать: творческую

историю, сюжет и со-держание баллады


«Кубок»; признаки

жанра баллады.

Понимать: лексику баллады;

роль звуко-писи в тексте. Уметь:

выразительно читать и пересказы-

вать балладу;

находить в тексте

признаки жанра

баллады; характеризовать героев

и их поступки; составлять

план произве-

дения

Характери-стика героев, вопросы 1—3, 7 (с. 87),

составление плана

баллады


Вопросы и задания 4-6

(с. 87), выполнение

иллюстрации к про-

изведениям В.А. Жуков-

ского

23.10.20 13

17

А.С. Пушкин. Стихо-

творение «Няне».

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

1 Урок изучения нового мате-риала, урок-беседа

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние

народного творчества

на будущего поэта.


семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия

Вопросы и задания 1-

2(90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описа-

ние иллюстра-

ции к


Задания 2 (с. 89), 3 (с. 92),

чтение «Сказки о мертвой

царевне и о семи

богатырях»

Сообщение о селе

Захарово (рубрика

«Ли-тературные

места России», с. 301—302).

Прослушивание пролога

к поэме «Руслан и

Людмила» в актерском


Элементы лингвистического анали-

за текста. Словесное рисование. Пролог как

собирательная картина сюжетов, образов, событий

народных сказок

поэма, пролог,

сравнение, эпитет,

метафора. Понимать: нравственну

ю проблемати

ку литературн

ых произведений. Уметь: находить в

поэтических текстах

изобразительно-

выразительные

средства и определять

их роль; прослежива

ть из-менение

настроения в

стихотворении;

сопоставлять

произведения

литературы и живописи

прологу (первый форзац

учебника)

А.С. Пушкина

29. 10. 20 13

18

Стихи и проза.

Рифма и ритм

1 Урок- практик

ум

Рифма. Способы

рифмовки. Ритм.

Стихо-творная и

прозаическая речь.

Наблюдения над рифмой и ритмом в

поэтических текстах А.С.

Пушкина

Знать: теоретико-литературные понятия

рифма (перекрестная, парная, опоясываю-щая), ритм,

стопа. Понимать:

разницу между

прозаической и

стихотворной речью. Уметь:

создавать собственные стихотво-рения по заданным рифмам (буриме)

Вопросы и задания 1—

2 (с. 113-114)

История, КиКО

Задание 3 (с. 114), со-

чинение сти-хотворения

30. 10. 20 13

19

Русская литературная

сказка. А. Погорельский.

Сказка «Черная

курица, или Подземные

жители»


Биографическая справка

об А. Погорель-

ском. Сказочно-условное,

фантастическое и

достоверно-реальное в

литературной сказке.

Нравоучительное

содержание и при-

чудливый сюжет

произведения.

Словарная работа



А. Погорельского (кратко);

сюжет и содержание

сказки «Черная

курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие

литературной сказки от народной; основную

мысль сказки. Уметь: строить

развернутые высказы-вания на основе

прочитанного; просле-

живать изменения в

характере героя;


литературное

произведение с

иллюстрациями к нему;

выяснять значение

незнакомых слов

Вопросы и задания 1—7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152,

рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный

пересказ, элементы

лингвистиче-ского

анализа текста

РиКО Задание 3 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»),

чтение сказки В.М.

Гаршина «Attalea

princeps»

12.11.20 13

20

М.Ю.Лер-монтов.

Стихотворение «Бородино»


ния но-вого мате- риала, урок-беседа

Слово о М.Ю.

Лермонтове.

Сообщение о селе Тарханы (рубрика

«Литературные места России», с. 303—304). Историческая основа стихотворе

ния «Бородино». Сюжет,

композиция,

особенности

повествования.

Патриотич



М.Ю. Лермонтова (кратко);

содержание стихотворе

ния «Бородино

». Понимать: патриотический пафос

стихо-творения;

отношение автора к

событиям и героям. Уметь:


стихотворе-

Вопросы и задания 1—2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительн

ое чтение


Составление плана сти-

хотворения, вопросы и за-дания 8—9 (с.

170)

еский пафос

произведения. Об-

раз рядового участника сражения. Словарная

работа

ние; характеризовать героев

и их поступ-ки;


стихотворения; выяснять

значение незнакомых

слов 13. 11. 20 13

21

Художест-венные

особенности стихотворения

М.Ю.Лер-монтова

«Бородино»

1 Урок-прак-тикум

Особенности жанра

(баллада). Теоретико-литературные понятия

баллада, диалог, монолог, строфа,

патетика, авторский

голос. Изобразител

ьно-выразительные средства (сравнение, метафора,

эпитет, гипербола, звукопись), их роль в

стихотворении. Сло-весное

рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственну

ю проблематик

у произведени

я. Уметь: пересказыват

ь и выразительн

о читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведени

я литературы и живописи; находить в

поэтическом тексте

изобрази-тельно-

выразительные средства

и определять их роль;

оценивать актерское

чтение

Выразитель-ное чтение наизусть,

описание ре-продукций,

характеристика баллады с точки зрения

изо-бразительно-выразительных средств,

чтение и выполнение задания руб-рики «Пораз-мышляем над прочитанным

»


Вопросы и задания к

уроку внекласс-

ного чтения по сказке «Ашик-

Кериб» и стихотво-

рению «Два великана»

М.Ю.Лермонтова (с. 171-172)

19. 10. 20 13

22

В.М. Гаршин. Сказка «Attalea

princeps»


Слово о В.М.

Гаршине. Героическо

е и обы-денное в сказке

«Attalea princeps». Трагиче-

ский финал и

жизнеутверждающий

пафос произведен

ия



В.М. Гаршина (кратко);

отличительные черты

литературной сказки;

сюжет и со-держание

сказки «Attalea

princeps». Понимать: жизнеутверждающий

пафос сказки

«Attalea princeps»;

роль иронии в


162), выборочный пересказ,

ха-рактеристик

а героев

РиКО Вопросы и задания (с.

163), чтение сказки Ж.

Санд «О чем говорят цветы»,

вопросы и за-дания (ч. 2, с.

240)

произведении. Уметь:

выразительно читать и пересказы-вать сказку; характеризовать героев

и их поступки

20. 11. 20 13

23

Н.В. Гоголь. Повесть «Закол-

дованное место»



Слово о Н.В. Гоголе. Чтение

вступительной статьи о писателе (с. 173—174). История создания сборника

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Чтение повести

«Заколдованное место».

Сюжет и герои

произведения.

Национальный колорит

повести. Словарная

работа

Знать: сведения о детских и

юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях;

историю создания сборника

«Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать:

лексику повести



о читать фрагменты

повести; давать


вопросы по прочитанно

му произведени

ю

Вопросы 1 (с. 174),

1-2 (с. 184)


Вопросы и задания 2 (с. 174), 3-4 (с.

184)

26. 11. 20 13

24

Своеобразие повести Н.В.

Гоголя «Закол-дованное

место»

1 Ком-бини-

рованный урок

Фольклорные традиции в

создании образов.

Реальное и фантастичес

кое, трагическое

и комическое в повести.

Прослушивание

фрагмента повести в актерском


Чтение статьи «Из воспомина-

ний современни

Знать: сюжет и

содержание повести «За-колдованное

место». Понимать:

роль фантастики и юмора в по-

вести. Уметь:

пересказывать повесть; вырази-тельно

читать текст по ролям; характери-

зовать героев и их поступки

Выборочный пересказ,

выра-зительное

чтение, вопросы и

задания рубрик


Чтение и пе-ресказ одной из повестей

цикла «Вече-ра на хуторе

близ Дикань-ки»

ков о Н.В. Гоголе»,

вопросы и задания к

ней (с. 185)

27. 11. 20 13

25

Н.А. Некрасов. Стихотворение

«На Волге»



Слово о Н.А.

Некрасове. История создания

стихотворения «На Волге».

Картины природы и

жизнь народа в

стихотворении.

Раздумья поэта о судьбе народа.

Подневоль-ный труд,

социальная несправедли

вость. Картина

И.Е. Репина «Бурлаки на

Волге». Словарная

работа

Знать: сведения о детских и

юношеских годах Н.А. Некрасова;

историю создания

стихотворения «На Волге».

Понимать: сочувственный пафос и

нрав-ственную

проблематику

стихотворения. Уметь: выразительн

о читать произведе-

ние; прослеживать изменение настроения в стихотворен

ии; сопоставлять произведе-

ния литературы и живописи

Выразитель-ное чтение, элементы

лин-гвистическог

о анализа текста,

вопросы и задания (с. 191-192)


Выразитель-ное чтение наизусть

фрагмента стихотворе-ния, чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз,

Красный нос»

03.12. 20 13

26

НА. Не-красов.

Отрывок из поэмы

«Мороз, Красный нос»



Традиции народной поэзии в

поэме «Мороз, Красный

нос». Поэтически

й образ русской

женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в актерском

исполнении, обсуждение. Иллюстраци

и А.А. Пластова к

поэме

Знать: содержание

отрывка «Есть

женщины в русских

селеньях...». Понимать: отношение

автора к героине; как

создается собирательн

ый образ русской

женщины. Уметь:


отрывок из поэмы;

сопоставлять поэму с

фольк-лорными

произведениями

Вопросы и задания (с. 195-196),

характеристика

поэтического образа

русской женщины


Чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Кресть-

янские дети», вопросы и задания (с. 205-206)

04. 12. 20 13

27

Н.А. Не-красов.

Отрывок из поэмы

«Кресть-янские дети»


Образы крестьянских детей и

средства их создания. Речевая


героев. Роль

диалогов. Своеобрази

е языка поэмы.

Словарная и

орфоэпическая

работа. Иллю-

страции И.И.

Пчелко к поэме

Знать: содержание отрывка из

поэмы «Крестьянск

ие дети». Понимать: отношение

автора к героям. Уметь:


отрывок из поэмы;


произведения литературы и живописи; находить в

тексте изобразител

ьно-выразительные средства и определять

их роль

Вопросы и задания (с. 205-206),

сопоставле-ние отрывка из поэмы с

ил-люстрацией И.И. Пчелко


Чтение рассказа И.С.

Тургенева «Муму»,

сообще-ния о детстве

писателя, об истории

создания рас-сказа «Муму» (индивиду-

ально)

10. 12. 20 13

28

И.С. Тур-генев. Рассказ

«Муму». Знакомство с

героями



Слово об И.С.

Тургеневе (сообщени

я уча-щихся). Заочная

экскурсия в

Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места России», с. 304—306). История создания рассказа «Муму».

Быт, обычаи и

нравы дореформе

нной России. Портрет главного

героя: богатырский облик. Словарная

работа. Прослуши

вание отрывка из рассказа в актерском исполнени

и, обсуждени

е


семье, детстве и

начале литературно

й деятельност

и И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и

содержание рассказа «Муму».

Понимать: характер

отношений между

людьми в крепостной

России; способы создания

образа героя. Уметь:

выступать с сообщениям

и на лите-ратурную

тему

Сообщения, вопросы 1—3 (с.

241), 1-2 (с. 242-243, рубрика

«Фо-нохрестома

-тия»)


Задание 7 (с. 242)

11. 12. 20 13

29

Герасим и его окружение


Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и

дворня. Контрастн

ое изображение героев. Нравствен

ное превосходс

тво Герасима. Словарная

работа


содержание рассказа.

Понимать: отношение


пересказывать эпизоды рассказа;

характеризовать героев и их поступки; находить в

тексте изобразительно-вырази-

тельные средства и определять

их роль

Вопросы и задания 4, 8 (с. 241-242),

сравнительная

характеристика героев


Составление плана фраг-мента «Ис-

тория Муму» (с. 222-235)

17. 11. 20 13

30

Герасим и Муму


Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение

образа Муму.

Счастье Герасима и причина недолгове

чности этого

счастья. Образ

барыни и его

значение. Осуждени

е крепостничества в рассказе


содержание рассказа. Понимать

: отношение

автора к героям и

их поступкам.

Уметь: строить

развернутые

высказыва-ния на основе

прочитанного;

прослежи-вать

изменения в




Выборочный пересказ, вопрос 9 (с.

242)

РиКО Вопросы и задания 5-6, 10-12 (с. 241-242), 4-5 (с. 243, рубрика

«Фо-нохрестомати

я»)

18. 12. 20 13

31

Смысл финала рассказа


Чтение и обсуждение фрагмента

статьи «Загадка фигуры немого

Герасима» (с. 243).

Символическое

значение образа

Герасима. Значение образов

природы в

Знать: теоретико-

литературные понятия сравнение, гипербола;


рассказа. Понимать:

позицию автора, его

сочув-ственное

отношение к герою;

основную

Выборочный пересказ, во-просы и зада-ния 5-6, 10-12 (с. 241-242), 4-5 (с. 243,

рубрика «Фо-нохрестома-

тия»)

РиКО Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Турге-

нева «Муму»

рассказе. Изо-

бразительно-


средства, их роль в

произведении.

Прослушивание от-рывка из

рассказа в актерском

исполнении,

обсуждение

мысль произведени

я. Уметь: находить в

тексте изобразитель

но-выразительные средства


прослеживать изменения в характере героя; при

обсуждении прочитанны

х про-изведений

аргументированно и

последова-тельно

доказывать свою точку

зрения 24. 12. 20 13

32

Подготовка к сочинению по рассказу И.С.

Тургенева «Муму»

1 Урок раз-

вития речи

Обсуждение тем

сочинения: 1. Как

изменила Герасима история с Муму? 2. Как автор

относится к своему герою?

Составление плана, подбор

материалов. Портрет, интерьер,

пейзаж как средства

характеристики героя. Понятие о литератур-ном герое


содержание рассказа;

теоретико-литературны

е понятия интерьер, пейзаж,

портрет, литературн

ый герой. Уметь:


сочинения; подбирать

материалы к сочинению

(герои, события, эпизоды)

Задание руб-рики «Обога-щайте свою

речь» (с. 243),

составление плана

сочинения, написание

сочинения на черновике

РиКО Сочинение

25. 12. 20 13

33

«Чудные картины» А.А.

Фета



Слово об А.А. Фете. Основные

мотивы лирики поэта.

Средства создания образов родной

природы в стихотворениях «Чудная картина...», «Весенний

дождь», «Задрожали

листы, облетая...».


жизни и творчестве А.А. Фета (кратко);

содержание стихо-

творений поэта; одно стихотворение наизусть.


о читать стихотво-

рения; находить в

поэтических

Выразительное

чтение, вопросы и задания (с. 245-246)

РиКО, история

Выразитель-ное чтение одного из

стихо-творений А.А. Фета

наизусть, чте-ние рассказа «Кавказский

пленник»

Смена картин

природы в стихотворен

ии «Весенний

дождь». Богатство


выразительных средств в

создании картин

природы

текстах изобразител

ьно-выразительные средства

и определять

их роль; использовать теоретико-литературные понятия

в речи

14.01. 20 14

34

Круглый стол, «Рождественская история»

Диккенс.

1 Круглый стол

Индивидуальные

сообщения по

прочитанным вариациям

«Рожд. Ист.»

Знать: признаки рож.ист.

Уметь:находить их в др.

текстах

Вопросы модератор

а


Написать свою

Рождественскую историю

15. 01. 20 14

35

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кав-

казский пленник»



Слово о Л.Н.

Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и

творчестве писателя. Заочная

экскурсия по Ясной Поляне.

Историческая основа и

сюжет рассказа

«Кавказский пленник».

Определение автором

жанра быль. Простота и

ясность языка

писателя. Прослу-шивание первой главы в

актерском исполнении, обсуждение



Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и

содержание рассказа

«Кавказский пленник».

Понимать: отношение

автора к героям и их поступкам.

Уметь: пересказыват

ь текст; строить

развернутые высказывания на основе прочитан-

ного; характеризовать героев и их поступки;



Вопросы и задания 1—2 (с. 275), 1-

2 (с. 276)


Вопросы и задания 4-6 (с.

275), 3 (с. 276)

21. 01. 20 14

36

Жилин и Костылин


Сравнительная

характеристика Жилина

и Костылина.

Смысл названия рассказа.

Отношения героев с горцами.



Понимать: смысл

названия рассказа; позицию

автора и его отношение к героям.

Выборочный аналитически

й пересказ, чтение

эпизодов рассказа по

ролям, вопросы и

задания 7—8 (с. 275), 4-6

(с. 276)


Задание рубрики

«Совершен-ствуйте свою речь» (с. 276),

описание иллюстраций

к рассказу

Отношение рассказчика

к героям. Прослушива

ние фраг-ментов



Уметь: давать

сравнительную

характери-стику

героев; строить

развернутые выска-

зывания на основе

прочитанного; аргу-

ментировать свою точку зрения

22. 01. 20 14

37

Гумани-стический характер

рассказа Л.Н. Толстого

«Кавказский пленник»


Жилин и Дина.

Душевная близость людей из

враждующих лагерей.

Бессмысленность и

жестокость национальной вражды. Описание

иллюстраций, их

сравнительная харак-

теристика. Обсуждение

тем сочинения: 1. Друзья и

враги. 2. Разные

судьбы. 3. Почему Жилина

называли джигитом? Составлени

е плана, подбор

материалов



Понимать: нравственну

ю проблематик

у и гуманистиче

скую направленно

сть про-изведения.

Уметь: делать

аналитический пересказ произведени

я; сопоставлят

ь произведени

я литературы и живописи; составлять

план и подбирать материалы

по теме сочинения

Описание ил-

люстраций, составление

плана сочинения,

подбор материалов


Сочинение

28. 01. 20 14

38

А.П. Чехов. Рассказ «Хи-

рургия»



Слово об А.П. Чехове.

Чтение вступи-тельной статьи о

писателе (с.-277—279). Сообщение

о городе Таганроге (рубрика

«Литературные места России», с. 306—308).

Юмористический и

сатирически


семье, детстве и

юношеских увлечениях

А.П. Чехова; историю создания, сюжет и


«Хирургия». Понимать: отношение


выразительн

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 283), 1-3 (с-284, рубрика

«Фо-охрестома-

тия»), вопросы и

задания руб-рики « Будьте

внимательны к слову» (с.

284-285)


Вопросы и задания 2 (с. 279), 4-7 (с. 284, рубрика

«Фо-нохрестома-тия»), чтение

рассказов А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»,

«Письмо уче-ному соседу»

й талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение.

Осмеяние глупости и невежества

героев рассказа.

Юмор ситуации.

Речь персонажей

как средство их характерист

ики. Словарная

работа. Понятие о юморе и сатире

о читать и пересказы-

вать рассказ; находить в

тексте изобрази-тельно-


и опреде-лять их роль;

характеризовать героев

и их поступки; выяснять значение


29. 01. 20 14

39

Рассказы Антоши Чехонте

1 Урок вне-

класс-ного

чтения

Комментированное чтение

статьи «0 смешном в

литературном

произведении. Юмор» (с.

285). Пересказ, чтение по ролям и инсце-

нирование рассказов А. П. Чехова. Средства

юмористической и

сатирической характе-ристики героев.

Представление

рисунков к рассказам

Знать: сюжеты и

содержание рассказов

А.П. Чехова; теоретико-

литературные понятия

юмор, сатира.

Понимать: роль

изобразительно-вырази-

тельных средств в создании

юмористиче-ских и

сатирических образов.


о читать и инсцениро-

вать рассказы;

характеризовать героев и их поступки

Пересказ, чтение по

ролям, инсценирова

ние рассказов,

характеристика героев, описание

иллюстраций


Сочинение-миниатюра на тему «О чем заставляют заду-маться

рассказы А.П. Чехова?»,

выразительное чтение

наизусть одного из сти-

хотворений русских поэ-тов XIX века о родине, род-ной природе и

о себе

04. 02. 20

14 и 05. 02. 20 14

40, 41

Русские поэты XIX

века о родине, родной

природе и о себе

2 Уроки-кон-

церты

Образы природы в

русской поэзии. Чувство

родины и его связь с восприятием природы.

Краткие сведения о

поэтах. Средства создания

Знать: содержание стихотворен

ий поэтов XIX века о

родине, родной

природе и о себе; одно

стихотворение наизусть. Понимать:

значение изобразитель

Выразитель-ное чтение наизусть, элементы

лин-гвистическог

о анализа текста,

вопросы и задания (с.

289-290, 290-291, 292, 294, 297, 298-299)


Чтение ста-тьи «Духов-ное родство

со своей зем-лей» (с. 300), сочинение-рассуждение по заданию

статьи

образов родной

природы в стихо-

творениях Ф.И.

Тютчева, А.Н.

Плещеева, И.С.

Никитина, А.Н.

Майкова, И.З. Сури-

кова. Богатство


тельных средств в создании картин

природы. Элементы

анализа поэтическог

о текста. Репродукци

и картин. Прослушив

ание стихотворе

ний в актерском


обсуждение

но-выра-зительных средств в

поэтических текстах. Уметь:


стихотворе-ния

наизусть; использовать

теоретико-литературные понятия в

речи; находить в

поэтических текстах

изобразительно-вы-

разительные средства и определять

их роль; оценивать актерское чтение;

сопоставлять произведения литературы и живописи

11. 02. 20 14

42

И.А. Бунин. Рассказ «Кос-

цы»


ния но-вого

мате-риала, урок-беседа

Слово об И.А.

Бунине. Чтение вступи-тельной статьи о

писателе (с. 3-4). Исто-

рия создания рассказа «Косцы» (чтение

воспоминаний

писателя, с. 9). Человек и природа в

рассказе. Особенности лиризма в произведен

ии. Прослушив

ание рассказа в актерском


обсуждение. Ре-

продукции


детстве И.А. Бунина; сюжет и

содержание рассказа «Косцы».

Понимать: роль автора-рассказчика;



произведения; как

создается собирательн

ый образ родины в рассказе. Уметь:





оценивать выразительн

Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1—3 (с.

9), 1-5 (с. 10,

рубрика «Фонохресто

-матия»), описание

репродукций


Вопросы и задания 2 (с. 4), 4-5 (с. 9-10), 6 (с. 10,

рубрика «Фонохре-стоматия»),

чтение пове-сти В.Г. Ко-роленко «В

дурном обществе»

картин А.А. Пластова (первый форзац

учебника), Г.Г.

Мясоедова (с. 5), их

сопоставление с

текстом рассказа.

Словесное рисование

ость чтения; сопоставлят

ь произведени

я литературы и живописи

12. 02. 20 14

43

В.Г. Ко-роленко.

Повесть «В дурном

обществе». Вася и его отец



Уникальность личности

В.Г. Короленко.

Чтение вступительной статьи о писателе

(с. 11). Жанр

повести. Понятие о

компо-зиции.

Комментированное чтение

повести «В дурном

обществе». Обучение аналитиче-

скому пересказу.

Составление плана

сообщения «Вася и его отец».,Слов

арная работа



В.Г. Короленко (кратко); сюжет и

содержание повести «В

дурном обществе». Понимать:

позицию автора и его отношение к

героям. Уметь:

ориентироваться в

тексте; вы-яснять

значение незнакомых

слов; анализирова

ть текст; находить в


ьно-выразительные средства и определять

их роль

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1,3, 6 (с. 45), пересказ, составление

плана повести


Вопросы и задания 2 (с. 11), 2,

4-5, 7-9 (с. 45-46)

18. 02. 20 14

44

Жизнь среди «серых кам-

ней»

1 Ком-бини-

рованный урок

Комментированное чтение.

Аналитический

пересказ фрагментов

повести. «Дурное

общество» и «дурные дела». «Дети подзе-

мелья», причины

сближения их с Васей. Особенност

и повествован

Знать: жанровые признаки

повести; сю-жет и

содержание повести; способы создания образов в

произведении.

Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь:

выразительно

пересказывать и

Вопросы и задания 10,

13, (с. 46), 1-3 (с. 46, рубрика

«Обогащайте свою речь»),

элементы анализа текста


Задания 11-12 (с. 46)

ия (от первого

лица) как прием

достижения достоверно-

сти. Понятие о способах создания образов

(контрастное

изображение, символ,

детали-зированный

портрет, пейзаж, диалог).

Словарная работа

анализировать

фрагменты повести; при обсуждении прочитанны

х произведени

й аргументиро

ванно доказывать свою точку

зрения; находить в

тексте изобразитель

но-выразительные средства

и определять их роль

19. 02. 20 14

45

Подготовка к сочинению по повести В.Г.

Короленко «В дурном

обществе»

1 Урок развития

речи

Обсуждение тем

сочинения: 1. Васина дорога к правде и добру. 2. Дружба в

повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3. Что изменило

отношения Васи и его

отца? Составление

плана, подбор

материалов. Развитие

образа Васи в повести.

Дружба мнимая и истинная.

Взаимопонимание — основа

отношений в семье.

Иллюстрации к повести

Знать: этапы и приемы

работы над сочинением. Понимать:

позицию автора, его

сочув-ственное

отношение к героям; гумани-

стическую направленно

сть произведени

я; оптимистиче

ский характер концовки повести. Уметь:

составлять план и

подбирать материалы

по теме сочинения;

прослеживать изменения в характере

героя; сопоставлять произведени

я литературы и живописи

Элементы анализа тек-

ста, словесное рисование, составление

плана сочинения,

подбор материалов

Сочинение

25.02.2014

46

С.А. Есенин. Стихотворения

«Я покинул родимый дом...»,

«Низкий дом с голубыми став-

нями...»


Слово о С.А. Есенине. Чтение

вступитель-ных статей о

поэте (с. 47—48).

Сообщение о селе

Константинове (рубрика «Литератур-ные места России», с. 276—277). Прослуши-

вание стихотворен

ий в актерском

исполнении, обсуждение. Поэтическое изображение

родной природы.

Образ малой родины, родных

людей как изначальный исток образа

Родины. Своеобразие

языка есенинской

лирики. Средства создания образов в

стихо-творениях

С.А. Есенина

Знать: сведения о детстве и юности

С.А. Есенина (кратко).

Понимать: лирический

пафос стихотворе-ний поэта.

Уметь: выразительно читать


использовать

теоретико-ли-

тературные понятия в

речи; находить в поэтических текстах




их роль; оценивать актерское

чтение

Вопросы и задания 1—2

(с. 49), 1-2 (с. 50,

рубрика «Фонохресто

-матия»), элементы анализа текста

Вопросы и за-дания 3 (с. 50,

рубрика «Фонохресто-матия»), 1—7

(с. 50-51), чтение сказа П.П. Бажова

«Медной горы Хозяйка»

26. 02. 20 14

47

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

1 Урок изуче-ния но-

вого мате-риала

Слово о П.П. Бажове. Чтение

вступительной статьи о

писателе (с. 52—53).

Выразительное

комментированное чтение

сказа «Медной

горы Хозяйка».

Реальность и фантастика в

сказе. Честность,

добросовестность, трудо-

любие и талант

главного героя, его

стремление к мастерству. Словарная



П.П. Бажова

(кратко); сюжет и

содержание сказа

«Медной горы

Хозяйка». Уметь:


пересказывать и ана-

лизировать фрагменты

сказа; характери-

зовать героев и их поступки;

соотносить реальное и фантастиче

Вопросы и задания 1—5,

9-11 (с. 63-64),

элементы анализа текста

Вопросы и задания 6-8, 12-13 (с. 63-

65), выполнение иллюстрации к сказам П.П.

Бажова

работа ское в повествова-

нии; выяснять значение

незнакомых слов;




их роль 04. 03. 20 14

48

Мир сказов П.П. Бажова

1 Урок вне-

класс-ного чте-

ния

Викторина по сказам

П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов

П.П. Бажова. Особен-

ности жанра сказа. Сказ и

сказка — общее и

различное. Иллюстрации палехских мастеров к

сказу. Представление рисунков

учащихся

Знать: сюжеты и

содержание сказов П.П.

Бажова. Понимать:

роль автора-

рассказчика в про-

изведениях, его

отношение к героям. Уметь:


пересказывать фраг-менты сказов;



литературы и

живописи; видеть

связь про-изведений

П.П. Бажова с

фольклором

Викторина, описание ил-люстраций палехских мастеров и рисунков

учеников к сказам

Задание 14 (с. 65), чтение сказки К.Г.

Паустовского «Теплый

хлеб»

05. 03. 20 14

49

К.Г.Пау-стовский.

Сказка «Теплый

хлеб»



Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по

про-изведениям писателя,

прочитанным ранее. История страны в

сказке «Теплый хлеб». Ре-альное и

фантастическое в сказке.

Роль сил природы в

сказке. Предостережение против



К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и со-держание

сказки «Теплый

хлеб». Понимать: нравственну


ку произведения. Уметь: выразительн

о

Пересказ, вопросы и задания (с.

75), словесное рисование


Задания рубрики

«Обогащайте свою речь» (с.

76), чтение рассказа К.Г. Паустовского

«Заячьи лапы»

«охлаждения сердца».

Доброта и сострадание, победа добра

над злом. Фольклорные мотивы в

сказке. Словарная

работа

пересказывать фраг-менты сказки;

соотносить реальное и

фан-тастическое

в повествова

нии 11. 03. 20 14

50

К.Г. Пау-стовский. Рассказ «Заячьи лапы»



Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».

Бережное отношение

ко всему жи-вому.

Средства создания образов в рассказе. Речевая


персонажей. Про-

слушивание рассказа в актерском

исполнении, обсуждение. Словарная

работа


содержание рассказа «Заячьи лапы».


природы в жизни

человека. Уметь:


пересказывать фраг-менты

рассказа; выяснять значение



чтение; находить в

тексте изобразительно-вырази-


их роль

Выборочный пересказ, во-просы и зада-

ния 1-5 (с. 81),

словесное рисование


Вопросы и задания рубрики

«Обогащайте свою речь» (с.

82), чтение пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать

месяцев»

12. 03. 20 14

51

С.Я. Маршак. Драма-

тическая сказка

«Двенадцать месяцев»



Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по

произ-ведениям

писателя для детей. Драма

как род литературы (начальные представле-

ния). Особенности

жанра произведени

я «Двенадцать

месяцев». Связь пьесы-

сказки с фольклором. Прослушива

ние фрагментов

пьесы в актерском




С.Я. Маршака (кратко); сюжет и

содержание пьесы-сказки

«Двенадцать месяцев»; признаки драмы как

рода литературы

. Понимать:

позицию автора и его отношение к героям. Уметь:

объяснять жанровые

особенност

Вопросы и задания 1—2 (с. 98), 2, 5, 7

(с. 99, рубрика

«Фонохресто-матия»)


Вопросы и задания 3-5 (с. 98), 1, 3-4, 6


«Фонохресто-матия»), 1—2


«Обогащайте свою речь»)

обсуждение. Словарная

работа

и произведен

ия; выяснять значение



чтение; видеть связь

пьесы-сказки с

фольклором

18. 03. 20 14

52

Фанта-стическое и реальное в

пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать

месяцев»

1 Ком-бини-

рован -ный урок

Фантастическое и

реальное в пьесе-сказке. Положитель

ные и отрицательн

ые герои. Речевая


персонажей. Победа добра над злом —

традиция русских

народных сказок.

Инсценирование

фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей

«Прочитайте, это

интересно!», «Сказки

народные и лите-

ратурные» (с. 99-102)


содержание пьесы-сказки.

Понимать: сходства и различия

между народной и литературн

ой сказками;



произведения. Уметь: выразительно читать

пьесу по ро-лям;

соотносить реальное и фантасти-ческое в

произведении;


и их поступки;

при обсуждении прочитанно

го произведен

ия аргументир

ованно доказывать свою точку

зрения

Выразительное чтение по ролям (или

инсценирование) пьесы-

сказки, характе-ристика героев,

вопросы статьи

«Прочитайте, это

интересно!» (с. 99-100)



102), чтение рассказа А.П.

Платонова «Никита»

19. 03. 20 14

53

А.П. Пла-тонов. Рассказ

«Никита»



Слово об А.П.

Платонове. Комментиро

ванное чтение

рассказа «Никита».

Реальность и фантастика в

рассказе.

Знать: сведения о детстве и

начале лите-

ратурной деятельнос

ти А.П. Платонова;


Выразитель-ное чтение, составление

плана рассказа,

вопросы и задания 1 —

4 (с. 111-112)



рубрики «Со-вершенствуй-те свою речь»

(с. 112)

Развитие пред-

ставлений о фантастике.

Единство главного героя с

природой, одухотворение природы. Составление

плана рассказа

рассказа «Никита». Понимать:

как преображае

тся реальный

мир в сознании ребенка. Уметь:

соотносить реальное и фантасти-ческое в

произведении;

выделять эпизоды

рассказа и составлять его план

01. 04. 20 14

54

Рассказ «Никита». Душевный

мир мальчика


«Доброе сердце» Никиты.

Оптимистическое

восприятие окружающего мира героем. Жизнь как

борьба добра и зла.

Мирный труд — условие

счастья. Прослушива

ние фраг-ментов



Речевая характеристи

ка героев





ку произведен

ия; отношение



фрагменты рассказа;


и их по-ступки;


чтение

Выразитель-ное чтение, вопросы и

задания рубрики

«Фонохресто-матия» (с.

112)


Чтение рассказа В.П.

Астафьева «Васюткино

озеро»

02. 04. 20 14

55

В.П.Астафьев. Рассказ

«Васюткино озеро»

1 Урок изучения нового мате-риала

Слово о В.П. Астафьеве.

Сообщение о деревне Овсянке (рубрика

«Литературные места

России», с. 278).

Автобиографичность рассказа

«Васюткино озеро»,

история его создания.

Поведение героя в лесу.

Основные черты

характера героя:

Знать: сведения о детстве и

начале лите-

ратурной деятельност

и В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобио-

графическое произведение; сюжет и


«Васюткино озеро».

Понимать: как

формировал

Вопросы и задания 1—7, 9 (с, 140-

141)

Вопросы и задания 2-5


«Обогащайте свою речь»)

мужество, бесстрашие,

терпение, находчивост

ь в экстремаль-

ных обстоятельст

вах. Словарная

работа. Словесное рисование

ся характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа;

характеризовать героя и

его поступки; выяснять значение

незнакомых слов; соз-

давать устные

картины 08. 04. 20 14

56

Человек и природа в

рассказе В.П. Астафьева

«Васюткино озеро»

1 Урок развития

речи

Понимание героем

природы, его любовь к

ней. Следование «таежным законам».

Становление характера

юного героя через ис-пытания,

преодоление сложных

жизненных ситуаций.

Роль деталей в рассказе. Способы создания

образа героя (пейзаж,

метафоры, сравнения).

Образ Енисея.

Иллюстрации к рассказу



Понимать: необходим

ость изучения

жизни природы, развития

душевных и физи-

ческих сил. Уметь:

прослеживать

изменения в пове-дении и


определять роль

природы в произведен

ии, способы ее

изо-бражения; описывать иллюстрац

ии

Вопросы и задания 10 (с.

141), 1 (с. 141,

Сочинение


Задание 8 (с. 141)

09. 04. 20 14

57

Поэты о Великой

Отечественной войне. А.Т.

Твардовский «Рассказ

танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на

лафете...»




статьи «Только доб-

лесть бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об

А.Т. Твардовском

. Патриотиче-ские подвиги

в годы Великой

Отечествен-ной войны. Жанровые

особенности



А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко);

содержание стихотворений о Ве-

ликой Отечественной войне. Понимать: нравственну


ку и

Вопросы и задания 1—2, 4 (с. 146), 1-2 (с. 146-147,

рубрика «Фо-

нохрестома-тия»), 1 (с.

147, рубрика «Со-

вершенствуйте свою

речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с.

149, рубрика «Фо-

нохрестома-тия»)


Вопросы и задания 3 (с.

146), 2 (с. 147, рубрика «Совер-

шенствуйте свою речь»), 3

(с. 149), краткие

сообщения об И.А. Бунине (поэте), Д.Б.

Кедрине, А.А. Прокофьеве,

Н.М. Руб-цове, Дон-

Аминадо, вы-разительное чтение на-

изусть одного

баллады «Рассказ

танкиста». Сопоставлен

ие сти-хотворения с

балладой М.Ю.

Лермонтова «Бородино». Прослушива

ние стихотворе-

ния в актерском

исполнении, обсуждение. Репродукция

картины Ю.М.

Непринцева. Словарная

работа. Слово о К.М.

Симонове. Стихотворение «Майор

привез мальчишку

на лафете...». Война и дети - обостренно трагическая

и героическая

тема произведе-

ний о Великой

Отечественной войне.

Образ «седого

мальчишки». Торжественн

ый слог стихотворени

я. Прослушива

ние стихотворе-

ния в актерском


патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь:

выразительно читать стихотво-

рения; сопоставлят

ь литературн

ые про-изведения

друг с другом;



литературы и

живописи; объяснять жанровые

особенности произ-ведений;


чтение

из стихотво-рений поэтов XX века о Ро-дине, родной природе и о

себе

15. 04. 20

14 и 16. 04. 20 14

58, 59

Писатели и поэты XX

века о Родине, родной

природе и о себе

2 Уроки-прак-

тикумы

Стихотворные лирические произведения о родной

природе как выражение

поэтического восприятия

окружающего мира и

осмысление собственного мироощущен

Знать: содержание стихотворен

ий поэтов XX века;

одно стихотворе

ние наизусть.

Понимать: лирический

пафос стихотво-

Сообщения, выразитель-ное чтение наизусть,

вопросы и за-дания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), эле-

менты анализа

поэтического текста, чтение

отрывка из


Задание 4 (с. 157,

сочинение по картине М.В.

Нестерова «Лель»), чтение

рассказов С. Черного

«Кавказский пленник»,

«Игорь-Ро-бинзон»

ия, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный

образ России.

Сближение образов

волшебных сказок и русской

природы. Сравнительн

ый анализ стихо-

творений Д.Б. Кедрина

и А.А. Прокофьева.

Богатство изобразитель

но-выразительных средств в

создании картин

природы. Элементы

анализа текста.

Репродукции картин.


стихотворений в

актерском исполнении,обсуждение

рений. Уметь:



использовать

теоретико-ли-

тературные понятия в

речи; находить в поэтических текстах




их роль; оценивать актерское

чтение; сопо-

ставлять поэтически

е тексты друг с дру-

гом; сопоставлят

ь произведен

ия литературы и живописи

статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)

22. 04. 20 14

60

Писатели улыбаются.

Саша Черный «Кавказский

пленник», «Игорь-

Робинзон». ЮЛ. Ким «Рыба-кит»



Слово о С. Черном и

Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты

литературной классики как темы

произведений для детей. Роль игры в

фор-мировании личности

ребенка. Мир природы в

рассказах С. Черного. Значение названий

рассказов. Развитие понятия о

юморе. Спо-собы

создания юмористичес


жизни и творчестве С. Черного

и Ю.Ч. Кима

(кратко); содержание рассказов

С. Черного и песен

Ю.Ч. Кима. Понимать:

роль деталей, пейзажа,

интерьера в рассказах; юмористич

еский пафос

произведений. Уметь: сопоставлят


Вопросы и задания (с. 173, 175)


Сочинение-миниатюра на

тему «Мои любимые

игры в дет-стве»

кого в рассказах С. Черного и

песнях Ю.Ч. Кима

ые про-изведения

друг с другом;


и их поступки; находить в


ьно-выразитель

ные средства и определять

их роль 23. 04. 20 14

61

Из зарубежной литературы.

Р.Л. Сти-венсон

«Вересковый мед»



Слово о Р.Л. Стивенсоне. Легендарный

сюжет баллады

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Сложность и противоречивость жизни,

проблема выбора.

Сочетание трагического

и оптимистиче

ского в балладе. Развитие

представлений о балладе. Сопоставление баллады

Р.Л. Стивенсона с

притчей «Подвиг отрока-

киевлянина и хитрость воеводы Претича»



Р.Л. Стивенсона

(кратко); теоретико-

ли-тературное

понятие баллада;

жанровые признаки баллады; сюжет и

содержание баллады

«Вересковый мед».


пейзажа в балладе;

дра-матический, высокий, героически

й пафос произведения. Уметь: выразительно читать

балладу; ха-рактеризовать героев и

их поступки

Выразительное чтение, вопросы и

задания 1—3, 5-6 (ч. 2, с. 180-181)


Задание 4 (ч. 2, с. 181)

29. 04. 20 13

62

Д. Дефо «Робинзон

Крузо»



Слово о Д. Дефо.

Особенности повествова-ния в романе «Робинзон

Крузо». Характер

героя: смелость, мужество,

находчивость,

несгибаемость перед

жизненными обстоя-

тельствами. Вера в разум

человека. Гимн не-

исчерпаемым возможностям человека.

Роль дневника

героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушива

ние фрагментов

романа в актерском




Д. Дефо (кратко); сюжет и

содержание романа

«Робинзон Крузо».


ю проблематику романа «Робинзон

Крузо»; отношение

автора к героям;

роль природы в произве-дении.

Уметь: выразитель

но пересказыва

ть текст; характеризовать героя и

его по-ступки;

прослеживать

изменения в поведении и характере

героя; сопоставлят


ые произведения друг с

другом (Д. Дефо

«Робинзон Крузо»,

В.П. Астафьев

«Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-

Робинзон»); оценивать актерское

чтение

Выборочное чтение, ана-лиз эпизодов романа, ха-

рактеристика героя,вопросы и задания 1 —5 (с. 193-

194)


Чтение статьи «Русская

литературная сказка», во-просы к ней (с. 118), чте-ние сказки

Х.К. Андерсе-на «Снежная

королева»

30. 04. 20 14

63

Из зару-бежной ли-тературы.

Х.К. Андерсен «Снежная

королева».Сюжет и герои

сказки


ния но-вого мате-риала, урок-

беседа

Очерк К. Г. Паустовского «Великий сказочник».

Особенности сюжета и

композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и

фантастическое в сказке. Символическ

ий смысл фантастических образов

и художественных деталей. Выборочный

пересказ. Кай и Герда. Мужественн

ое сердце Герды. Поиски

Кая. Словарная

работа



Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содер-жание сказки

«Снежная королева». Понимать: отличие литературной сказки

от народной;

роль деталей, пейзажа,

фантастических

образов в произведе

нии; отношение автора к

героям. Уметь:


пересказывать текст;


и их поступки

Вопросы и задания 1—

7 (ч. 2, с. 225),

выборочный пересказ,

ха-рактеристик

а героев


Чтение статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и

сказок» (с. 226-227),

вопросы и задания к

ней (ч. 2, с. 226-227),

выполнение иллюстрации к сказке

06. 05. 20 14

64

Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»



Снежная королева и Герда —

противопо-ставление красоты

внутренней и внешней.

Помощники Герды (цветы, ворон, олень,

маленькая разбойница и

др.). В чем сила Герды?

Победа добра, любви

и дружбы. Роль

природы в сказке.

Выборочный анали-

тический пересказ.

Сопоставлен


содержание сказки.

Понимать: в чем

заключается истинная красота и

сила; нравственн

ую проблема-

тику произведен

ия; позицию

автора и его отношение к героям. Уметь:




и их

Вопросы 8-9 (ч. 2, с. 225-

226), выборочный

пересказ, харак-

теристика ге-роев,

сопостав-ление сказок

Х.К. Андерсена

иА.С. Пушкина


Сочинение-миниатюра

на тему «Со-поставление зла и добра в

дневнике человека,

попавшего в затруд-

нительное положение», пересказ эпи-зодов романа

М. Твена «Приклю-

чения Тома Сойера»

ие сказки Х.К.

Андерсена со сказкой

А.С. Пушкина.

Иллюстрации к сказке

поступки; сопоставлят

ь литературные произве-дения друг

с другом и с иллюстрациями к ним

07. 05. 20 14

65

М. Твен «При-ключения

Тома Сойера»


Слово о М. Твене. Чтение

вступительной статьи о писателе (с. 241—242).

Беседа о кни-гах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключен

ия Тома Сойера».

Том и Гек, дружба

мальчиков. Игры,

забавы, наход-

чивость, предприимчивость. Черты

характера Тома,

раскрывшиеся в

отношениях с друзьями.

Том и Бекки, их дружба.

Внутренний мир героев М. Твена.

Причудливое сочетание реальных

жизненных проблем и игровых

приключенческих

ситуаций. Изобретательность в играх

- умение сделать

окружающий мир

интересным. Юмор

и ирония в романе. Приемы иронии

(повторы, нагнетания,

неожиданнос


жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и

содержание романа

«Приключения Тома Сойера».

Понимать: позицию автора и его отно-шение к героям;

юмористический пафос

произведения. Уметь: выразитель

но пересказывать текст;

инсценировать

эпизоды романа;


чтение; характериз

овать героев и их поступки

Выразитель-ное чтение,

инсценирование эпизодов

романа, харак-

теристика ге-роев,

вопросы и задания 1 —4 (с. 257), 1-5


«Фонохресто-матия»)


Задание 5 (с. 257, отзыв на

одно из произведений

М. Твена), чтение

рассказа Дж. Лондона

«Сказание о Кише»

ти, контра-сты).


фрагментов романа в

актерском исполнении, обсуждение

13. 05. 20 14

66

Дж. Лондон «Сказание о

Кише»



Слово о Дж. Лондоне. Чтение

вступитель-.. ной статьи о писателе (с.

258-259). Тема

взросления подростка в «Сказании о

Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество,

изобретательность,

смекалка, чувство

собственного достоинства. Особенности

жанра, мастерство писателя в

поэтическом изображении

жизни северного

народа. Изобразител

ьно-выра-зительные

средства, их роль в

рассказе. Со-ставление цитатного

плана рассказа.

Иллю-страции к

произведению



Дж. Лондона (кратко); сюжет и

содержание «Сказания о

Кише». Понимать:

позицию автора и его отношение

к герою. Уметь:



характеризовать героя и его поступ-

ки; находить в


ьно-выразитель

ные средства и определять

их роль; составлять цитатный

план рассказа;

сопоставлять героев разных

литературных

произведений (В.П.

Астафьев «Васюткино озеро»,

Дж. Лондон «Сказание о

Кише»); сопоставлят


ые произведен

ия с иллюстраци

Вопросы и задания 1—3, 5—6 (с. 268),

выра-зительное

чтение, характери-стика героя


Задание 4 (с. 268),

итоговые во-просы (с. 176)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Для учителя: Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - Просвещение, 1996. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литерату 5 класс. - М.: ВАКО, 2002. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного п хода к учащимся: Книга для учителя питературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

ями к ним

14. 05. 20 14

67

Итоговый урок

1 Урок* повто-

рения и обобще-ния из-учен-ного

Беседа по вопросам.

Представление учащи-мися книг,

прочитанных за год,

рисунков к ним.

Выставка сочинений и

рисунков. Викторина

Знать: содержание

и героев прочитанн

ых произведений. Уметь: пересказыв

ать прочитанн

ые произведен

ия и их отдельные эпизоды;

анализировать

поэтические и

прозаиче-ские

тексты; характериз

овать героев и их поступки; строить

развернутые высказы-вания на основе

прочитанного;

аргумен-тировать

свою точку зрения

Итоговые во-просы (с.

176), выразительны

й пересказ, описание

иллюстраций

РиКО Список ли-тературы для чтения летом

20. 21. 27.. 05. 20 14

68-70

Резервный урок

3

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - Дрофа, 2006. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учеб ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Эк мен», 2006. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 юта - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007. Для учащихся: Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение 2006. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе 5 класс. - М.: Просвещение, 2006. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на Сй-РОМ / Сос^ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: П свещение, 2004. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение^ Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: -| М.: Просвещение, 2006.

Контрольно-измерительные материалы

Тест по теме «Фольклор»

1. Фольклор - это:

а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;

б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.

2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.

3. Кто является автором фольклорных произведений?

а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.

4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?

а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда;

и) поговорка.

5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?

а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.

6. Что такое пословица?

а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или

человека;

в) законченное высказывание назидательного содержания.

7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.

а) Любишь кататься, люби и саночки возить.

1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.

б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.

2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.

3) С кем хлеб- соль водишь, на того и походишь соль водишь, на того и походишь

г) С кем поведешься, от того и наберешься.

4) С милым рай и в шалаше.

8. В чем различие пословиц и поговорок?

а) в меткости и образности высказывания;

б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;

в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.

9. Что такое народная сказка?

а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;

б) историческая повесть;

в) жанр устного народного творчества;

г) легенда.

10. На какие виды делятся сказки?

а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические

; д) социально-бытовые; е) о животных.

11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя

сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.

а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з)

Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.

12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.

а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных,

показать пороки и достоинства.

б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с

волшебными силами.

в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие

происходит в обычной обстановке.

Тест по теме «Литературные сказки»

1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?

а) в основе сказки — реальные события;

б) повторяющийся сюжет;

в) автор сказки — реальный человек;

г) добро всегда побеждает зло.

2. Какого героя сказки называют литературным?

а) положительного героя;

б) любого героя сказки;

в) главного персонажа сказки;

г) героя сказки, автор которой известен.

3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г) «Спящая

царевна».

4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом, и всем взяла.

5. Соотнесите определения и литературные понятия:

а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;

б) размер; 2) созвучие концов строк;

в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное

чередование ударных и безударных слогов.

6. Как называется данная часть сказки?

И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь

обмочил.

а) зачин; б) кульминация в) развитие действия; ; г) концовка.

7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?

а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.

8. Соотнесите произведения с их авторами.

а) П.П. Бажов; 1) «Спящая царевна»;

б) В.А. Жуковский; 2) «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях»;

в) А.С. Пушкин; 3) «Аленький цветочек»;

г) С.Т. Аксаков. 4) «Каменный цветок».

Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1. От чьего имени ведется повествование в поэме?

а) князя Владимира; б) древнего певца Баяна; в) Руслана;

г) автора.

2. О каком историческом лице упоминается в поэме?

а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.

3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?

а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа добра

над злом.

4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?

а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец; д) живая

вода; е) молодильные яблоки.

5. О каком о русском городе говорится в произведении?

а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.

6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими.

а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа;

д) темная ночь; е) бранная слава; ж) ясны очи; з) синие туманы.

К уроку №28

Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1. К какому роду литературы относится произведение?

а) эпос; б) лирика; в) драма.

2. Кто является рассказчиком в стихотворении?

а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.

3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?

а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение

4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже

строки?

а) завязка; б) развязка; в) пролог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж)

кульминация.

5. Кто является главным героем в стихотворении?

а) рассказчик; б) полковник; в) автор; г) народ.

6. Когда было написано стихотворение?

а) во время сражения;

б) сразу после сражения;

в) через 10 лет после сражения;

г) через 25 лет после сражения.

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1. Что описал автор в «Муму»?

а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства; в) духовное

перерождение человека.

2. К кому из героев рассказа автор относится иронически.

а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;

3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?

а) спас Муму; б) полюбил город; в) пережил чувство участия и любви, понял, что

кому-то нужен.

4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения.

а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е)

экспозиция; ж) кульминация.

5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели

Муму?

а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;

б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;

в) долго греб против течения;

г) искал лодку.

6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?

а) описание жизни барской усадьбы;

б) угодливость и бесправие дворни;

в) деспотизм барыни;

г) немоту Герасима.

Итоговый тест

1. Стих — это:

а) синоним слова «стихотворение»; б) стихотворная строка; в) строфа стихотворения; г)

троп.

2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?

а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»; г) «Мороз, Красный нос».

3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?

а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.

4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?

а) «Медной горы Хозяйка»; б) «В дурном обществе»; в) «Сказание о Кише»; г)


5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?

а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».

6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?

а)гипербола; б) эпитет; в) олицетворение; г) метафора.

7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?

а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.

8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних

бурь...»?

а) ямбом; б) хореем; в) дактилем; г) анапестом.

9. Соотнесите авторов и их произведения:

а) «Заколдованное место»; 1) С.Я. Маршак;

б) «Спящая царевна»; 2) Н.В. Гоголь;

в) «Двенадцать месяцев», 3) Л.С. Пушкин;

г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях 4) В.А Жуковский.

10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.

а) Константиново; I) Л.Н Толстой;

б) Тарханы; 2) С.А. Есенин;

в) Ясная Поляна; 3) АС. Пушкин;

г) Спасское-Лутовиново; 4) А. П Чехов;

д) Таганрог; 5) И.С. Тургенев;

е) Захарово. 6) М.Ю. Лермонтов,

Ключи к тестам

Тест по теме «Фольклор»

1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9

— в; 10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е, ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а,

3)—б.

Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.

Тест по теме «Литературные сказки»

1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.

Пушкина; 5 — 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б, 2)-в, 3)-г, 4)-а.

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.

Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.

Итоговый тест

1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г,

4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)-е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.

Documents

«Царевна - 28school-int.ru28school-int.ru/DswMedia/5klass_liter.pdf · Содержание тем рабочего курса (70 часов) Введение . Писатели