Embed Size (px)
Citation preview
Про впровадження ідей освіти для сталого розвитку в дошкільних
навчальних закладах Харківської області
Остапенко А.С., завідувач Центру громадянського виховання КВНЗ
«Харківська академія неперервної освіти»
Міжнародний освітній проект «Освіта для сталого розвитку в дії»
• Термін реалізації: 2010 – 2015 роки• Організатори: Українська неурядова організація «Вчителі за
демократію і партнерство», Шведська організація Global Action Plen International
за підтримки Агенції з питань міжнародного розвитку SIDA (Уряд королівства Швеції)
• Науковий керівник: Пометун О., член-кор. НАПН України, доктор пед. наук, професор
• Учасники: педагогічні працівники, діти, їх родини
Міжнародний освітній проект «Освіта для сталого розвитку в дії»
Мета проекту:• залучення вчителів та вихователів до освіти
для сталого розвитку; • формування у дітей, дорослих умінь будувати
життя своє власне, сім’ї та місцевої громади з урахуванням потреб сталого розвитку;
• розвиток навичок ресурсозбереження;• опанування міжнародного досвіду у цьому
напрямі.
Міжнародний освітній проект «Освіта для сталого розвитку в дії»
• Охоплено 900 шкіл і 450 ДНЗ із 14 областей України – 12544 учнів та вихованців і їх родин
• Розроблено освітню програму для шкіл та ДНЗ, підручники, методичні посібники
• Проведено тренінги для 3700 педагогів• Організовано Всеукраїнський конкурс-огляд
«Школа сприяння сталому розвитку» для ЗНЗ• Результати впровадження проекту: зміна
звичок щодо ресурсозбереження та моделі соціальної поведінки
Завдання дошкільних навчальних закладів у світлі впровадження ідей освіти для сталого розвитку
• розвиток у дитини відповідального екологічного ставлення до природного довкілля, ціннісного ставлення до природи (освітня лінія «Дитина у природному довкіллі»)
• формування навичок соціально-визнаної поведінки (освітня лінії «Дитина в соціумі»)
• формування пошуково-дослідних умінь, здатності застосовувати отримані знання в практичній діяльності (освітня ліня «Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі»).
Що таке сталий розвиток?
Це такий розвиток, який задовольняє потреби сучасності, але не ставить під загрозу здатність майбутніх поколінь задовольняти свої потреби.
(Міжнародна комісія з питань екології та розвитку ООН,
звіт «Наше спільне майбутнє», 1987рік)
«Освіта для сталого розвитку»
має заохочувати формування у людей почуття особистої і колективної відповідальності, а отже і зміни у поведінці, якщо вони необхідні»
(Всесвітній саміт зі сталого розвитку, Йоганнесбург, 1992 рік)
Концепція сталого розвитку
• Найважливіші ідеї:• Розв’язання економічних, соціальних та
екологічних проблем• Використання людством природних,
соціальних та економічних ресурсів таким чином, щоб залишити достатні запаси для майбутніх поколінь
Складники концепції сталого розвитку
• Економічний• Соціальний• Екологічний
Ключові завдання сталого розвитку
• Відновлення і подальше збереження в потрібному обсязі на необхідній площі природних екосистем та їхньої здатності до самовідтворення
• Випереджувальне розв’язання проблеми економічного, соціального, демографічного і духовного розвитку
• Узгодження темпів економічного розвитку з господарською місткістю екосистем
Навчальний курс «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»
Мета навчальною курсу:• формування в дітей моделей поведінки, звичок,
стилю життя, що відповідають потребам сталого розвитку людства;
• засвоєння дітьми навичок екологічно-, економічно- й соціально доцільної поведінки;
• розвиток навичок ресурсозбереження, опанування міжнародного досвіду в цьому напрямі.
Навчальний курс «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»
• Розрахований на дітей 5-6-річного віку• Структурований за темами: - «Спілкування»- «Ресурси»- «Подарунки»
Програма з освіти для сталого розвитку для дошкільнят
Тема ПідтемаСпілкування Привітання
Допомога і підтримкаПодяка
Ресурси Мої іграшкиПапір – наше спільне багатствоВода – наше спільне багатство
Подарунок Подарунки від природиСлово в подарунокДарувати радість
Особливості змісту і технології ОСР для дітей дошкільного віку
• тематичний день як форма реалізації освіти для сталого розвитку (ранкові заходи, тематичне заняття, відпрацювання дій на прогулянці та у другій половині дня)
• повторення дій протягом наступних двох тижнів (методичні поради щодо формування звичок)
Методики навчання й освітнє середовище
• Інтерактивне й орієнтоване на інтереси учня (вихованця) викладання і навчання, що забезпечують дослідний, прикладний і спрямований на зміни характер набуття знань, а також оновлення освітнього середовища із метою заохочення дітей до дітей, орієнтований на сталий розвиток
Характеристики діяльності педагога з позиції ОСР:
• Створюють підтримуюче навчальне середовище
• Заохочують рефлективне мислення й діяльність дітей
• Мотивують навчання та засвоєння нових знань
• Організовують взаємонавчання • Встановлюють зв’язки між набутими
знаннями і життєвим досвідом
Педагогіка емпаурменту (від англ. empowerment – розширення
прав і можливостей)
• надання людині мотивації, внутрішніх сил і натхнення для активних дій
Основні принципи емпаурмент-педагогіки:
• Створення умов для формування впевненості у власних силах і можливостях та відповідальності за результати навчання
• Прийняття рішень щодо власного стилю життя і їх виконання
• Забезпечення психологічного комфорту як за допомогою спеціальних прийомів, так і через доступність змісту навчання
Основні принципи емпаурмент-педагогіки:
• Створення умов для появи у дітей ентузіазму та почуття задоволення від результатів групової й індивідуальної роботи, виконання дій і вироблення звичок поведінки, орієнтований на сталий розвиток , що досягається постійному позитивному зворотному зв’язку
Модель навчання в педагогіці «емпаурмент»
Діяльність
ІнформаціяЗанепокоєння учнів
Функції вихователя в освітньому процесі для сталого розвитку
• лідера (долучає дітей і їхніх батьків до діяльності, мотивує, надихає, підтримує, заохочує, спрямовує до реалізації поставленої мети)
• носія інформації (володіє знаннями та вміннями в кількох галузях, якими охоче ділиться з дітьми та їхніми батьками)
• радника (допомагає знайти оптимальний напрям і спосіб діяльності відповідно до психологічних, пізнавальних потреб кожної дитини)
Функції вихователя в освітньому процесі для сталого розвитку
• організатора (організовує діяльність дітей, створює для них відповідні умови, забезпечує необхідними ресурсами, підтримує контакт з батьками та іншими учасниками освітнього процесу)
• наставника, помічника (допомагає дітям виконувати завдання за темою, сприяє налагодженню контактів між усіма учасниками, підтримує зворотний зв’язок)
• експерта (аналізує процес і результати освітнього процесу).
Проблеми під час реалізації Програмиз освіти для сталого розвитку дошкільнят
• Не завжди залучаються батьки вихованців• Недостатньо уваги приділяється: - створенню умов для розвитку творчих здібностей
дітей для під час організації освітньої діяльності;- формуванню моделей поведінки дітей, адекватних
стійкому розвитку;- використанню вихователем методів і прийомів, що
сприяють розвитку пізнавальних ресурсів особистості з урахуванням індивідуальних її особливостей.
Перспективи подальшої діяльності
• Ознайомлення з досвідом ДНЗ (31 заклад – учасник ТТК), що впроваджують ідеї освіти для сталого розвитку
• Розробка показників та інструментарію для оцінки ефективності впровадження ДНЗ ідей освіти для сталого розвитку на засадах інтеграції
• Аналіз ефективності впровадження в ДНЗ ідей освіти для сталого розвитку на засадах інтеграції
Перспективи подальшої діяльності
• Розробка методичних рекомендацій щодо впровадження ідей освіти для сталого розвитку в освітній процес ДНЗ на засадах інтеграції
• Запровадження ідей освіти для сталого розвитку в освітній процес ДНЗ на засадах інтеграції
Дякую за увагу!
КВНЗ “Харківська академія неперервної освіти”
Центр громадянського виховання т. 731- 50 - 52
http://[email protected]
