ՀՀ ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ

ՈՒՍՈՒՄՆԱՐԱՆ

Դ Ի Պ Լ Ո Մ Ա Յ Ի Ն Ա Շ Խ Ա Տ Ա Ն Ք

ՇՄԱՎՈՆՅԱՆ ՋՈՒԼԻԵՏԱԱՆՏՈՆՅԱՆ ԻՆԳԱ

ԹԵՄԱ`ՄՏԱՎՈՐ ՀԵՏԱՄՆԱՑՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՆԵՑՈՂ

ՍՈՎՈՐՈՂՆԵՐԻ ՆԵՐԱՌՈՒՄԸ ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՆԵՐՈՒՄ

ՂԵԿԱՎԱՐ` ԱՆՆԱ ՕՀԱՆՅԱՆ

Երեվան 2012

Առաջին Գլուխ

Որն է մտավոր հետամնացությունը , դրա առաջացման պատճառները

Ֆիզիկական և հոգեկան ուշացած ու դանդաղ զարգացում

Ֆիզիկական խնդիրներ

Նյարդաբանական կոպիտ ախտանշաններ

Ցնցումային նոպաներ

Մտավոր հետամնաց երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները

Բառապաշարը աղքատ էՄտածողությունը՝ կոնկրետ –

առարկայականԴատողությունը՝պարզունակԽոսքը՝թերզարգացածՀիշողությունը թույլ էՀուզական ոլորտը աղքատ կամ անկայունԱրարքները՝ չմտածված ու

տրամաբանությունից չբխող

Մտավոր հետամնացության պատճառներն են

Բնածին

Ձեռքբերովի

Մ տավոր հետամնացության աստիճանները

Թեթև

Միջին կամ չափավոր

Խորը կամ ծանր

Ե րկրորդ գլուխ

Ն երառական կրթությունը Հայաստանում

2005 թ - ին ընդունվեց << Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող անձանց կրթության մասին >> Հ Հ օրենքը:Ներառական կրթության շնորհիվ մտավոր և ֆիզիկական

զարգացման շեղումներ ունեցող երեխաները հնարավորություն են ունենում սովորել հանրակրթական դպրոցներում ոչ հաշմանդամ երեխաների հետ համատեղ:

Ներառական կրթությունը կրթական այնպիսի ծրագիր է,որը բացառում է ամեն տեսակ խտրականություններ երեխաների նկատմամբ, ապահովում է հավասար վերաբերմունք բոլոր մարդկանց հանդեպ:

Ն երառական կրթության հիմնական սկզբունքները

Երեխաները հաճախում են տեղական՝ բնակավայրին մոտ գտնվող, մանկապարտեզ և դպրոց:

Նպաստում է տարբեր հնարավորություններ ունեցող երեխաների ուսուցմանը :

Բոլոր երեխաները մասնակցում են բոլոր միջդպրոցական միջոցառումներին՝մրցույթներ, ցերեկույթներ, էքսկուրսիաներ:

Ներառական կրթության զարգացմանն օժանդակում են ուսուցիչները, ծնողները, առհասարակ, բոլոր նրանք, ում միջամտությունը կարող է այս կամ այն կերպ օգտակար լինել:

Ներառական կրթությունն օգնում է կանխել խտրականությունը երեխաների նկատմամբ՝ սատարելով նրանց բոլորին՝ ինչպես հատուկ կարիքներ ունեցողներին, այնպես էլ չունեցողներին, իրենց՝ հասարակության լիիրավ անդամ լինելու գործում:

Ե րրորդ գլուխ

Մտավոր հետամնացություն ունեցող սովորողների ուսուցման գործընթացի կազմակերպման ձևերը

Ուսուցիչը պետք է մասնագիտորեն պատրաստ լինի աշխատելու նման երեխայի հետ և կազմակերպելու նրա ուսումնառությունը:

Մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխան առանձնահատւկ ուշադրություն է պահանջում, սակայն դա չպետք է ընդգծվի ուսուցչի կողմից:

Ուսուցիչը պետք է ապահովի այնպիսի միջավայր, ուր իրենց իսկ հասակակիցների կողքին կարող են ամրապնդվել նաև հատուկ կարիքով երեխաների սոցիալական հմտությունները:

Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների իմացական գործունեության առանձնահատուկ կարիքները:

Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի սովորողի հոգեկան և ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները:

Անհատական ուսումնական պլան (ԱՈւՊ)

ԱՈւՊ-ի նպատակներն ու խնդիրները պետք է կենտրոնանան հիմնական հմտությունների ձեռքբերման վրա, որոնք օգնում են երեխային դառնալ ինքնուրույն և ինքնավստահ:

ԱՈւՊ-ի նպատակներն ու խնդիրները պետք է՝Համապատասխանեն երեխայի կրթության և

այլ կարիքներին:Հնարավորություն տան երեխայի

ուսումնական գործընթացքում, ուսումնադաստիրակչական աշխատանքներում ներգրավված լինելև առաջընթաց ունենալ :

Սովորողի անհատական ուսումնական պլանը կազմվում է գնահատման և դիտարկման արդյունքում կատարված եզրահանգումների հիման վրա, հետևյալ բազմամասնագիտական խմբի կողմից.

ԾնողՈւսուցիչՀատուկ մանկավարժՍոցիալական մանկավարժԱյլ մասնագետներ (հոգեբան,

սուրդոմանկավարժ և այլն)

Համագործակցությունը՝որպե ս ուսումնական

արդյունավետ միջոց Համագործակցային ուսուցման ընթացքում

սովորողների մոտ առաջանում է ընկերոջից օգնություն ընդունելու, ընկերոջն օգնելու կարողություններ, այսինքն՝ սովորողները հանդես են գալիս որպես համագործակցողներ:

Խ աղը՝ որպես ուսումնական գործընթացի կազմակերպման

ձև

Մտավոր խնդիրներ ունեցող սովորողները դժվարանում են կատարել տարրական ուսումնական գործողություններ, քանի որ ցածր մակարդակի վրա են նրանց իմացական հետաքրքրությունը, ինքնահսկումը, ինքնագնահատումը:

Ուսուցումը հիմնականում պիտի կատարվի դիտակտիկ խաղերի միջոցով, որոնք ամենաարդյունավետն են: Դրանց միջոցով՝

Երեխաները սովորում են դասարանում ստեղծել ուրախ, անկաշկանդ մթնոլորտ:

Ակտիվանում են երեխաների մտածողությունը, ուշադրությունը, խոսքը և երևակայությունը:

Առաջադրանքի բովանդակության աստիճանը պետք է համապատասխանի սովորողի հնարավորություններին, այլապես կառաջացնի հիասթափություն ուսման նկատմամբ:

Ուսուցիչը պետք է խիստ ուշադիր մոտենա առաջադրանքների ընտրությանը՝ հաշվի առնելով մի շարք նկատառումներ:

Պետք է սովորողին անկաշկանդ արտահայտվելու հնարավորություն ընձեռել:

Նույն իսկ աննշան հաջողությունների դեպքում անհրաժեշտ է խրախուսել երեխային:

Ո ւսումնաշտկողական առաջադրանքների և

վարժությունների համակարգը

Զ արգացնող,խաղեր վարժություններ

Որն է ձախը, որը աջը

Գտիր նմանը

Կախարդական պարկ

Ստացիր զարդանախշ

Հ ամեմատիրառարկաները