Списание "Образование и специализация в чужбина" бр. 23/ ноември-декември 2010

На това място обикно-вено се обръщаме към вас, скъпи читатели,

за да анонсираме теми от броя или за да коментираме новини от сферата на образованието.

Този път няма да е така. Този път просто ще ви благодарим за това, че ни четете, за това, че ни пишете, за това, че ни давате въз-можност да работим и да сме ви полезни.

Този път искаме да ви честитим предстоящите коледни и нового-дишни празници и да ви пожелаем една специална, неповторима и щастлива нова година.

До нови срещи на страниците на следващия ни брой!

От екипа на списанието

Весели празници!

Наталия Кирилова,

издател на списание

„Образование и специализация

в чужбина”

Десислава Пенчева,

издател на списание

„Образование и специализация

в чужбина”

ЕКЕЕ ИКК ПИИ

СССДССЪЪССССДДЪЪЪЪЪЪДДДДЖРРЪЪЪЪЖЖААЖЖЖЖИННАААА ЕИИсъдържание

ИЗДАТЕЛ:

Маркет Тренд ООД

Десислава Пенчева

[email protected]

Наталия Кирилова

[email protected]

главен редактор:

Ивайло Ганчев

[email protected]

сътрудници: Александър БетовДиана СтефановаЛинкълн ФрейджърСтийв КингНикола Карамалаков

сп. Образование и специализация в чужбина е запазена марка на Маркет Тренд ООД.

Никаква част от това издание не може да бъде копирана изцяло или в частичност без изрич-

ното писмено разрешение на издателя. Всички права запазени. Издателят не носи отговор-

ност за достоверността на информацията, подадена в рекламите и платените публикации.

корица

ноември/ декември 2010:

фотограф:

Костадин Кръстев - Коко

дизайн:

Иво Грозев

модел:

Алексанър Петков

коректор:

Ива Йохан Ганчева

директор развитие:

Илиана Гюлчева - Бобова

[email protected]

производствен директор:

Виргиния Димитрова

реклама:

Десислава Владова

[email protected]

дизайн:

Иво Грозев, Марияна Тимова

[email protected]

фотограф: Костадин Кръстев - Коко

разпространение:

Красимир Цветанов

адрес на издателството:

София 1164, ул."Кричим" 65, ет. 3

02/ 961 62 63, 02/ 961 63 63

[email protected]

www.StudyAbroad.bg

СТУДЕНТСКИ ЖИВОТ 4 Международен бизнес и мениджмънт - точно между Германия, Холандия и Белгия

СЪВЕТИ 8 Мотивационното есе - личен разговор с комисията за прием на студенти

СРЕДНО ОБРАЗОВАНИЕ 10Само за родители: пансионните училища в чужбина – ползи и рискове

Защо да учим в независимо пансионно училище или колеж в Обединеното кралство?

ADVERTORIAL 13 Обучението в пансионно училище – хубави спомени и прием в добър университет

ОБУЧЕНИЕ В БЪЛГАРИЯ 14 Международни програми за степен „бакалавър“

ADVERTORIAL 18 Коя е най-важната абревиатура за почти всеки кандидат-студент в днешно време?

СПЕЦИАЛНОСТ НА ФОКУС 20 Логистика

ADVERTORIAL 30 Управлявай бъдещето си с ТОП диплома по Логистика от University of Sheffield

НЕТРАДИЦИОННА СПЕЦИАЛНОСТ 32 Мениджъри на знанието

ОБУЧЕНИЕ В ГЕРМАНИЯ 33Актуално от Германия

ОБУЧЕНИЕ В САЩ 36 САЩ: внимание - международно образование!

ВНИМАНИЕ ! СТИПЕНДИЯ 41 University of Sheffield обяви 30 стипендии по 50% от так-сата за студенти от България

ОБУЧЕНИЕ В АНГЛИЯ 42 Кризата удари и висшето образование във Великобритания

ОБУЧЕНИЕ В ИСПАНИЯ 44Програми на английски език в Испания

ВОЕННО ОБУЧЕНИЕ 46Военно образование

ИНТЕРВЮ 49Военни науки в Кралския колеж, министърът на външни-те работи Николай Младенов пред списание „Образование и специализация в чужбина”

КОНСУЛТАЦИЯ 50 Подгответе се да разкриете уникалността си

КАК ДА СТАНА МИЛИАРДЕР 52Тай Уорнър – царят на плюшените играчки

ЕКЗОТИЧНА ДЕСТИНАЦИЯ 55 Колумбия – жажда за образование в страната на кафето

НОВИНИ И СТИПЕНДИИ 58

ЛЮБОПИТНИ ФАКТИ 60 Най-странните начини да платиш за образование

кампус на броя

KINGHAM HILL SCHOOL,

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

студентски живот

МЕЖДУНАРОДЕН БИЗНЕС И МЕНИДЖМЪНТ - точно МЕЖДУ ГЕРМАНИЯ, ХОЛАНДИЯ И БЕЛГИЯ

IBMS ВЪВ FONTYS UNIVERSITY OF APPLIED

SCIENCES ВЪВ ВЕНЛО, ХОЛАНДИЯ

4|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА

ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА|5


Твърде хубаво, за да е истина - международна програма на три езика (английски, немски и/или холандски) в страната, която осигурява едно от най-добрите обучения в света и граничи с

най-силната пазарна икономика в Европа. Аз също мислех така, преди да взема решението през 2005 г. да следвам на холандско-германската граница. Тази година завърших бакалавърска програма по International Business and Management Studies (IBMS) в университета Fontys във Венло и бих искал да споделя с вас няколко мои впечатления и приключения.

В град Венло, разположен директно на холандско-германската граница, Fontys International Campus предлага на своите студенти от цял свят възможност за кариера в един от най-силните икономи-чески региони в света. Fontys International Campus Venlo е един от 35-те института на най-големия университет по приложни науки в Холандия – Fontys. Университетът пред-лага 200 програми на своите общо 35 000 студенти. Между-народният кампус Венло, как-то подсказва и името, е факул-тетът с най-големия брой чуждестранни студенти - общо 70%.

НО КАК СТИГНАХ

ДО РЕШЕНИЕТО

ДА СЛЕДВАМ ВЪВ

FONTYS VENLO?

Като възпитаник на гимна-зия в Германия, в 13-ти клас трябваше да взема решение какво да следвам. Тъй като не можех да реша коя специ-алност ме интересува най-много, търсих широкооб-хватна и международна програма в бизнес сферата. Също така не знаех дали да остана в Герма-ния или да запиша специалност в съседна Холандия. Точно тогава научих, че и двете опции са възмож-ни едновременно - във Fontys Venlo. Избрах IBMS, тъй като програмата се провеждаше на немски и английски

и защото предлага широк набор от знания в различни сфери (счетовод-ство, финанси, маркетинг, човешки ресурси и др.), поради тази причина е и добра основа за по-нататъшна

специализация. Водещ мотив да предпочета Fontys пред други университети в Герма-ния или Холандия беше добра-та му репутация в двете дър-жави и фактът, че се набляга много на практиката.

ПРОЦЕСЪТ НА

КАНДИДАТСТВАНЕ

Самият процес на кандидат-стване беше учудващо лесен. Невероятно, но факт - канди-датствах само с дипломата си за завършено средно образование. Като питах защо е толкова лесно ми отговориха, че Fontys не изисква мотивационни писма, препоръки и дори не се гледа сре-ден успех на дипломата, защото човек може да е бил добър или лош ученик, но това е вече в минало-то. Всеки получава нов шанс за изява. Така че за около 10 минути попълних онлайн формуляра за регистрация на уебсайта (www.fontysvenlo.nl) и директно бях записан.

ОБЩЕЖИТИЯЗа всички студенти от чужбина има гарантирано място в едно от обще-житията, които се намират в

Александър

Бетов

© с

ним

ки л

ичен а

рхив



Германия (Калденкирхен) и във Венло. Общежитието във Венло, където живеят само чуждес-транните студенти, е на много добро място - между центъра на града и университета. Освен това под обще-житието има супермаркети, дрогерия, голям паркинг и други магазини.

ОБУЧЕНИЕТО

Обучението във Fontys се състои от лекции и проекти. Например във втори курс имах два часа лекции по International Marketing и след това два часа по съответ-ния проект, където наученото се прилага директно в практиката. Някои проекти, в които участвах по време на следването ми, бяха разработването на нов продукт за Kellogg’s и Nestlé, подобряване на взаимоотношенията на Royal Dutch Shell със своите клиенти или закупуване-то на словашка компания от Герма-ния чрез дружество на Каймански-те острови. В момента студентите работят по проект за Metro AG.

ПРАКТИКА И

СТУДЕНТСКИ

КОМПАНИИ

Най-ценното нещо, което ми даде Fontys, беше практиката. През третата и четвъртата година всички студенти отиват на стаж в различни компании. Там те работят в продължение на пет месеца по проект, който им се дава от

самата компания и обикновено тези стажове се заплащат. Тъй като Fontys Venlo има контакти с над 500 компании от целия свят, много студенти отиват да стажуват в световноизвестни фирми. Моите приятели са работили например за Lufthansa, Hugo Boss, Vodafone, KPMG, Maybach, Porsche, BMW, FC Barcelona и др. Самият аз бях в БНТ и в Германско-българската индустриално-търгов-ска камара. Дипломната си работа успях да напиша тази година по време на стаж в австрийска компания.

Едно от най-добрите ми преживявания във Fontys и една от причините, поради която университетът е известен в Европа, са студентските компании (известни като Mini Companies). През втория курс всички студенти основават Mini Company - акционерно дружество, което се състои от около 13 студента и двама консултанти от бизнеса, и което се регистрира в холандския търгов-

ски регистър. За близо една година сту-дентите ръководят собствена компа-ния - продават акции, заемат всички

позиции и функции във фирмата, пишат бизнес план, разработват продукт и го продават, правят маркетинга му и в края на учебната година компанията се закрива.

Моятa студентскa компания се казваше „Magnifique”, а нашият

продукт се наричаше Magnet Memo - малък диктофон за

ежедневна употреба. Ние успяхме да продадем 1 000 бройки и по този начин направихме печалба. Аз бях мениджър Човешки ресур-си на компанията. Така че

на 21-годишна възраст имах вече първата си компания.

В ЧУЖБИНА

дtlé, подобряване на взаимоотношенията hell със своите клиенти или закупуване-компания от Герма-тво на Каймански-момента ботят по проект

А И

СКИ

ИИ

що, ontys,

та. и дина и

ж внии. т в пет т, а от

дот бизнеса, и което се регистрира

ски регистър. За блдентите ръководяния - продават акц

позиции и функции бизнес план, разрабопродават, правят мна учебната година к

Моятa студеказваше „M

продукт Memo -

ежеднуспябронапрменси н

на 21-говече първ



ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ

Преподавателите във Fontys обикновено не са ти-пични лектори - те са хора от бизнеса. Много от тях са работили за известни фирми преди да започнат работа в университета. Например моят преподава-тел по International Marketing преди е работил в мар-кетинговия отдел на Coca-Cola, а други са работили в различни банки и консултантски компании. Поради тази причина много често лекциите ми бяха доста интересни, защото сме ползвали примери от опита на нашите преподаватели. Лектори от партньорски университети или компании като Henkel, Mars или Philips допълваха програмата.

ЖИВОТ И ЗАБАВЛЕНИЯ В

И ОКОЛО ВЕНЛО

Венло е мултикултурен студентски град. Той има над 100 000 жители и се говорят три официални езика: холандски, английски и немски. Така че, следвайки във Венло, човек има възможността да научи и да прак-тикува три езика. В сравнение с други по-големи хо-ландски и германски градове животът във Венло e доста по-спокоен и сигурен. Интересно е, че във Вен-ло се намира една от най-дългите улици в Холандия, пълна с барове, кръчми, магазини и други заведения. Месечно на един студент са му нужни средно 700 евро за живот. Годишната такса за обучение в Холан-дия за студенти от Европейския съюз е 1 713 евро на година. Те могат да се възползват от студентски кредит.

НАЙ-ХУБАВИТЕ МИ СПОМЕНИ

Трудно е да резюмирам най- хубавите си спомени във Fontys, тъй като са твърде много. Като цяло се на-слаждавах на доста интересни предмети като напри-мер International Business Management (IBM) и Leading Change и се забавлявах на много партита с моите състуденти. Последният ми хубав спомен е от ок-томври 2010 г., когато за моята дипломна работа спечелих Fontys International Campus Prize 2010 с думи-те „Тазгодишният победител е мъж. Той е българин!”

МАЛЪК СЪВЕТ НАКРАЯ...

Накрая имам един съвет за всички мои сънародници, които възнамеряват евентуално да следват и/ или да работят в Холандия: всеки служител, който работи в Холандия, но не е холандец, има възможността да плаща 30% по-малко данъци, ако може да докаже, че има специална компетентност, която е рядко среща-на в Холандия - такава компетентност представля-ва владеенето на българския език. Тази възможност е предимство, което не се среща в никоя друга държава. Точно тук проличава добрата позиция на Fontys Venlo. Аз например живея в Германия (където наеми-те са обикновено малко по-ниски, отколкото в Хо-ландия), но работя в Холандия, където заплатите са често малко по-високи, отколкото в Германия. Така че можете да комбинирате предимствата на двете държави и следвайки в Fontys Venlo да започнете да се възползвате от тях още сега. •

разказа Александър Бетов


съвети

В момента се чувствам като вас. Като кандидат-студент, започнал да пише есето си.

Значителният ми консултантски опит и работа в отдел „Прием на студенти” в международен универ-ситет не облекчава задачата ми. Както често се случва, отлагах този момент известно време. Но за свое оправдание ще кажа, че то ми беше нужно, за да събера раз-лични гледни точки, да обмисля структурата, да си представям много пъти вас - читателите, и да се вдъхновя. Сега съм пред белия екран, за да вместя всичко, което искам да кажа в една страница (винаги има ограничение за обе-ма на есето). Тази една страница (понякога две) трябва да съдържа най-важното, изказано най-точно и искрено, за да ви даде конкрет-ни факти и полезни насоки.

Есето не е самостоятелен документ. То е част от пакет, който комисията за прием на студенти вижда. Но този пакет е единственото, което ви пред-ставя. Той е вашата снимка. Комисия-та ще види, прочете и анализира един-ствено представените в пакета факти. Тъй като са малко университе-тите, които провеждат събеседване

за прием, може да се приеме, че нямате друга възможност да представите себе си, освен с тези писмени документи – академична справка, резултати от тестове, препоръки, формуляр за кандидатстване, сертификати за по-стижения и най-вече чрез есетата.

Ще ви е много полезно, когато пишете есето, да си представяте, че говори-те лично с комисията за прием. Затова в есето кажете това, което бихте казали за себе си на комисията, ако имахте възможност да се срещнете лич-но с тези хора (обикновено те са специалисти по прием на студенти и пре-подаватели от университета). Мотивационните есета (може да се изис-кват повече от едно) са единственият текст, в който вие лично разказвате за себе си. Използвайте тази възможност целенасочено и пълноценно. Сигур-но си давате сметка, че сте писали и есета като част от езиковите или академичните тестове (напр. TOEFL, IELTS, SAT и пр.). Да, комисията за прием има достъп и до тези есета, и също ги чете, но единствено с цел да оцени езиковите ви умения, а не за да се запознае с личността ви. Понякога есетата от тестовете и мотивационните есета се сравняват като ниво на изказ, за да се прецени как се справяте самостоятелно, без външна помощ.

Есетата могат да бъдат няколко вида: по зададена от университета тема, по конкретни въпроси или общо „мотивационно есе”. Ето какво изисква колежът на Harvard University: „1. Представете накратко своите извън-класни занимания или професионален опит (до 150 думи). 2. Напишете мотивационно есе от мин. 250 думи или есе на тема по ваш избор, или по някоя от шестте теми, посочени по-долу.” Няма да цитираме темите, но ще обобщим, че са свързани с представяне на ваши постижения, етични дилеми, трудни моменти, личности, от които сте били силно повлияни, академичните ви интереси, очаквания ви принос към университета. Бри-танската служба за обработване на кандидатстудентски документи (UCAS) съветва: „В есето си кажете на университетите защо те трябва да изберат точно вас. Есето е възможността ви да убедите университе-та, че точно вие сте подходящ за специалността, която искате да изу-чавате.”

Практиката ми ме е срещала няколко пъти с кандидат-студенти близнаци. Любопитно ми беше да установя колко различни бяха есетата им. Естест-вено, грабнаха ме искрените лични истории. Всеки специалист прием на сту-денти много лесно разпознава шаблонните есета и тези, които са написани с прекалено много външна помощ. Затова бъдете себе си.

МОТИВАЦИОННОТО

ЕСЕ

МОТИВАЦИОННОТО


съвети

Стефка Златева,

агенция „Интеграл”:

„Обикновено в есето университе-тът търси отговор на два въпро-са: подходящ ли е студентът за

тази специалност; притежава ли необходимите качества, за да се

приспособи добре към специфич-

ната университетска среда. В българските училища не е прието да се пишат мотивационни писма и есета. За българските ученици това е ново предизвикателство. Често това поражда сериозни проблеми пред кандидатите, поради което те прибягват до източници като Интер-нет, до различни сайтове за писане на есета, което често вреди на кан-дидатурата им. На Запад на плагиат-ството не се гледа с добро око и по-някога това може да стане и повод за дисквалифициране на кандидата.

Най-добрата помощ за подготовка при писане на есета или мотивацион-ни писма са специализираните курсо-ве (предлагат се и безплатни курсо-ве). Ние организираме и безплатни семинари за писане на мотивационни писма. Курсове се провеждат и це-логодишно в офисите на фирмата в България. Целта им е кандидатът

да се научи как се пише есе и да развие собствената си мисъл и инте-лект, като спазва основните правила и техники, а не да му се напишат

есетата.”

Маргарита Кузманова,

Международна фондация

„Св. Св. Кирил и Методий”:

„Това което университетите ис-кат да разберат от есетата е ин-

дивидуалността на кандидата – нещото, което го отличава от всички останали кандидати със сход-ни обективни (успех от училище, ре-зултати от тестове - бел. автора) критерии. Трябва да се пише с голяма доза искреност, убеденост и увере-ност. Очакват да видят интересни, пъстри есета, написани от реални личности. Хората, които преглеждат есетата искат да бъдат впечатлени, развълнувани, искат кандидатите да бъдат себе си и чрез есето да опоз-наят кандидата, с неговия собствен глас и лична история. Всеки универси-тет, независимо дали е в САЩ или Ве-ликобритания, задава различни теми за есетата за прием, т.е. разликата по-скоро е между университетите, а не между държавите, като най-важно-то е да се обърне внимание на същи-ната на въпросите.

Помощта на квалифицирано лице, което не познава кандидата до-бре, дава обективна преценка за

ефективността на есето – по-стига ли то желания ефект или пък звучи безлично, какво впечатление създава за кандидата, за неговата личност и качества и дали се отли-чава от клишираните формули. Също така се следи дали кандидатът е за-сегнал конкретния въпрос, зададен за това есе, или е пренебрегнал части от него – нещо, което много често се допуска.”

Нели Младенова,

Международна фондация

„Св. Св. Кирил и Методий”:

„Есето дава и много съществена информация в подкрепа на апликация-та за учебното заведение. Тази пис-мена разработка пояснява защо мла-дият човек е избрал определено

учебно заведение, какво го е при-влякло към него, от кого и как е съ-брал информация за него и какво цели да постигне чрез обучението си в него. Въпреки че есето не е автобио-графия, то трябва да очертае среда-та, в която кандидатът е израснал, оформил и развил своите способно-сти и интереси. То трябва да разкрие различните форми на учебна и извън-класна дейност, в която е участвал. Така пред университетските оцени-тели постепенно се оформя личност-та на новия кандидат.

Когато се вае образа на бъдещия студент, всяка подробност, всяка нова щриха може да помогне. Напис-ването на това есе трябва да бъде

плод на внимателно отсяване на

важните моменти от живота. Често някои на пръв поглед незначи-телни подробности могат да разкри-ят съществени черти, необходими за бъдещия ви успех.”

• Съветите на консултантите:

- ЛИЧЕН РАЗГОВОР С КОМИСИЯТА ЗА ПРИЕМ НА СТУДЕНТИ- ЛИЧЕН РАЗГОВОР С КОМИСИЯТА ЗА ПРИЕМ НА СТУДЕНТИ

материал на Илиана Гюлчева-Бобова


средно образование

Най-малкият чужденец, кой-то учи в пансионно училище в Англия (от представени-

те наскоро в България) е 9-годишен украинец. По-големият брой на меж-дународните ученици в тези училища е за гимназиалния курс, т.е. след 14 годишна възраст. Тук представяме пансионните училища във Вели-кобритания. В следващите броеве ще ви запознаем и с тези в другата популярна дестинация – Швейцария.

образование. Тук ще се запознаете с училищата, които проявяват инте-рес към деца от България, което означава и че в някои от тях вече учат български деца. Разбира се, най-правилното е да имате пълната картина за пансионните училища и прецизни собствени критерии.

САМО ЗА РОДИТЕЛИ: ПАНСИОННИТЕ УЧИЛИЩА В ЧУЖБИНА – ПОЛЗИ И РИСКОВЕ

• Ето някои от въпросите, на които трябва да си

отговорите максимално точно и честно.

Въпреки разочарованието от качест-вото на българското образование в момента, изпращането на детето в чужбина още в училище трябва да се обмисли изключително внимателно. Академичните ползи и перспективи-те са много. Финансовата инвести-ция е значителна. Но най-важната преценка е дали детето, както и родителите му, са готови за изпита-нието, в което то ще се отдели от семейството, ще бъде в чуждоезична среда и различна култура в и без това динамичната възраст на пубертета. Със сигурност преценката е съвсем индивидуална и конкретна и тук не бива да се съобразявате нито с мода-та, нито с децата на вашите прия-тели и познати, нито със собствени-те си амбиции – съобразете се с вашето дете.

Както и за висше образование, избо-рът на училища е достатъчно голям, за да ви се наложи да започнете проуч-ването си поне една-две години преди срока за кандидатстване. Как? Най-лесно е да посещавате всички изложе-ния за международно образование в България (над 20 за периода септем-ври 2010 - април 2011, публикувани в брой 21/ септември 2010 на списание-то). На повечето от тях наред с университетите са представени и частни пансионни училища, а има и специализирани изложения за средно

ЗАЩО ИСКАТЕ ДЕТЕТО ДА УЧИ В УЧИЛИЩЕ В

ЧУЖБИНА?

КАКВО ОЧАКВАТЕ ТО ДА ПОЛУЧИ КАТО ОБРАЗОВАНИЕ,

СТИЛ НА ПРЕПОДАВАНЕ И ЖИВОТ, ДИПЛОМА И ПЕРС-

ПЕКТИВИ? В КАКВА СРЕДА ИСКАТЕ ДА БЪДЕ ДЕТЕТО

ВИ – ЕДНОНАЦИОНАЛНА ИЛИ МЕЖДУНАРОДНА (С АК-

ЦЕНТ ВЪРХУ КОИ ДЪРЖАВИ)?

КАКВИ СА ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ НА ДЕТЕТО В МОМЕНТА

И В КАКВА НАСОКА ИСКАТЕ ТЕ ДА СЕ РАЗВИЯТ?

ИМА ЛИ ДЕТЕТО ВИ НУЖНАТА ЕМОЦИОНАЛНА УСТОЙ-

ЧИВОСТ, ЗА ДА СЕ СПРАВЯ САМОСТОЯТЕЛНО В НОВА

КУЛТУРА И СРЕДА ДАЛЕЧ ОТ ВАС?

КАКВО ЩЕ ВИ НАПРАВИ СПОКОЙНИ И СИГУРНИ, ЧЕ ЗА

ДЕТЕТО ВИ СЕ ПОЛАГАТ НУЖНИТЕ ГРИЖИ И ВНИМА-

НИЕ НА ХИЛЯДИ КИЛОМЕТРИ ОТ ВАС?

в езикова гимназия с пансион или от филми като „Вчера” и „Общество-то на мъртвите поети”, поне има-те на какво да стъпите като от-правна точка, но все още много нови неща трябва да бъдат проучени. И най-важното - вече не става дума за вас, а за отделна личност – вашето дете.

Надявам се, че какъвто и да е избо-рът ви, той ще осигури на детето ви хубави спомени и най-добрите перспективи. •


Когато си отговорите на по-горни-те въпроси, вече може да потърсите и помощта на консултант за обуче-ние в чужбина. Попитайте го още какви въпроси трябва да си зададете. Ако представата ви за пансионните училища е от вашия собствен опит

САМО ЗА РОДИТЕЛИ:


Независимите училища са свободни сами да определят учебната си про-грама и не са задължени от програма-та, определена от правителство-то. Всяко училище има собствен стил и индивидуалност, което води до голямо разнообразие. Сред тях родителите и учениците могат да изберат училището, което най-до-бре ще отговори на техните инди-видуални нужди и изисквания.

В сектора на независимите училища има два основни вида учебни заведе-ния: независими училища и колежи. Независимите училища са по-близо до традиционната представа за училище, като се фокусират върху общите образователни квалифика-ции, за които се готвят учениците до 18-годишна възраст в една по-формална обстановка. Пансионно-то обучение може да започне на 7-годишна възраст и да продължи до влизането в университет, което обикновено става на 18-годишна възраст. Най-подходящо е да се започне обучение в пансион на 7, 11, 13 или 16 години. За прием на 11 или 13 години някои ученици държат изпит (Common Entrance Examination).

Колежите предлагат голямо разно-образие от курсове за последните години от средното образование,

Независимите училища имат богата история и традиции и са сред първите училища, основани в Обединеното кралство преди повече от петстотин години – например първите све-

дения за училището The King’s School в Кентърбъри датират от 597 г. Едно независимо (т.е. частно) училище предлага на учениците отлично академично образование. За чуждестранните ученици това е най-сигур-ният начин да се увеличат шансовете за прием в предпочитания oт тях университет. В Обединеното кралство има над 2 400 независими училища, от които 600 са пансиони, като някои са само за момичета или момчета, а някои са смесени. Училищата предлагат обучение, под-ходящо за всяко ниво и изисквания за възраст от 7 до 18 години. Спо-ред статистиката на Съвета на независимите училища (Independent School Council (ISC), www.isc.co.uk, 23 307 от учениците в училищата, членуващи в ISC, са чуждестранни ученици, чиито родители живеят извън Обединеното кралство. През 2010 г. има 10 030 чуждестранни ученици, които за пръв път през тази учебна година учат в училища-членове на ISC. Повече от една трета от тях са от Хонг Конг и Китай и над 30% са от Европа. Подробни данни (ISC Census 2010) са публику-вани в Интернет страницата на Съвета на независимите училища.


ЗАЩО ДА УЧИМ В НЕЗАВИСИМО ПАНСИОННО УЧИЛИЩЕ ИЛИ КОЛЕЖ В ОБЕДИНЕНОТО КРАЛСТВО?

включително професионални и подготвителни курсове за прием в универси-тет, като атмосферата е по-зряла и по-неформална. Обикновено колежите са относително малки, средата в тях предлага много подкрепа и са особено подходящи за чуждестранни ученици.

Над 90% от всички ученици, които завършват независимите училища, продължават образованието си в университет, най-вече в Обединеното кралство, което означава, че завършването на добро независимо училище дава отлични шансове за прием във висше учебно заведение в Обединеното кралство или където и да е по света. Учениците са в малки класове, а курсо-вете, които ги подготвят за прием в университет, са много интензивни и включват ценни практически съвети, допълнителна информация и контак-ти. Някои колежи са специализирани в поготовката на кандидатстуденти за британски университети в някои от най-конкурентните области като медицина или стоматология.

Обикновено частните пансионни училища са в прекрасни местности и разполагат с отлични удобства. В училищата има добре оборудвани и ак-туални научни и компютърни лаборатории, библиотеки и всичко необходи-мо за занимания със спорт и изкуства. Високото качество на средата озна-чава, че учениците има възможност да учат по-ефективно. Родителите могат да бъдат напълно спокойни, че учениците са в безопасност и получа-ват добри грижи. Учениците биват насърчавани да участват активно в часовете и да развият самостоятелен подход към ученето, което може да им даде голямо преимущество, когато отидат в университет. Освен че получават образование на световно ниво, учениците усъвършенстват уме-нията си по английски език и развиват своето разбиране за културата в Обединеното кралство.

Съществуват строги механизми за контрол на качеството, както и задъл-жителни изисквания за независимите училища и колежи, включително ин-спекции и наблюдения на часове. Акредитирането гарантира високото ка-чество и съвременните методи на преподаване и обучение, включително сградата, персонала, администрацията, настаняването на учениците как-то и всички грижи, които те получават. Някои училища избират да ста-нат членове на Съвета на независимите училища (ISC). Акредитацията от ISC означава, че всяко училище е преминало през оценка, извършена от Ин-спектората на независимите училища в Англия или националните инспек-торати в Уелс, Шотландия и Северна Ирландия. Инспекционните доклади се публикуват на www.isi.net. Училищата, които не членуват в ISC, се ин-спектират от aгенцията за стандарти в образованието Ofsted (www.ofsted.gov.uk) в Англия или националните инспекторати в Уелс (www.estyn.gov.uk), Шотландия (www.hmie.gov.uk) и Северна Ирландия (www.deni.gov.uk).

Колежите могат да членуват в Съвета на независимите институции за продължаващо образование (Council for Independent Further Education, www.cife.org.uk) или Акредитационната служба на международните колежи (Accreditation Service for International Colleges (ACIS). Всяка от тези организа-ции провежда инспекции.

В частните училища във Великобритания учениците получават съответ-ните за образователното ниво сертификати като General Certificate of Secondary Education (GCSE), International General Certificate of Secondary Education (IGCSE), A-level, Advanced International Certificate of Education (AICE), International Baccalaureate (IB), Cambridge pre-university assessment. В Шотландия повечето частни училища предлагат обучение за шотландски или английски сертификати, както и International Baccalaureate. •

материал на Диана Стефанова

консултант „Обучение в Обединеното кралство”, Британски съвет


advertorial


Обучението в пансионно училище – хубави спомени и прием в добър университет

При обучение в пансионно училище

във Великобритания, кое ще бъде

различното за българските учени-

ци?

Британските пансионни училища държат на традициите, установе-ните порядки и историята си – всичко това е много осезателно. В тези училища има дух на лоялност, гордост и амбиция.

Доколко си приличат помежду си

пансионните училища във Велико-

британия?

Разнообразието е огромно. Някои от училищата са с много високи академични изисквания. Други по-ставят акцент върху спортните дейности, напр. ръгби или крикет. Има училища със силно влияние на военното образование. Пансионни-те училища могат да са както мал-ки, така и големи, разположени в града или сред природата в провин-цията.

www.kingham-hill.oxon.sch.uk

За повече информация:

ЗА БРИТАНСКИТЕ ПАНСИОННИ УЧИЛИЩА РАЗГОВАРЯМЕ

С НИК СЮЪРД, ДИРЕКТОР НА KINGHAM HILL SCHOOL, БЛИЗО ДО

ОКСФОРД, КОЕТО НАСКОРО БЕШЕ ПРЕДСТАВЕНО И В БЪЛГАРИЯ

Обучението ли е най-важният ак-

цент?

Успехът от обучението е важен във всяко британско пансионно учили-ще. Същевременно опитът, който децата натрупват е доста по-бо-гат от това, което се случва в клас-ната стая. Клубовете, спортните отбори, танцовите и театрални изяви, музикалните занимания, пъ-туванията, приключенията и сами-ят живот в общежитието са забав-ни, разнообразни и предизвикателни.

Доколко обучението в пансионно

училище влияе на шансовете за

прием в британски университет?

Влиянието може да бъде съществе-но. Университетите в Обединено-то кралство, разбира се, са добре запознати с изпитите и нивото на обучение, през които преминават учениците в пансионните училища. В училищата има и служители, кои-то помагат на учениците в процеса на кандидатстване. Не на последно място, нивото на подготовката по английски език след обучение в бри-танско училище ще е значително по-високо и напълно достатъчно за успешното обучение в универси-тет.

Обучават ли пансионните училища

деца от чужбина?

Майчиният език на около 10% от учениците в повечето британски пансионни училища не е английски. В някои училища в гимназиалния курс повече от половината от ученици-те не са от Великобритания. В иде-алния случай международната част от учениците е между 10 и 15%.

Какво ниво на владеене на англий-

ски език е необходимо за обучение

в пансионно училище?

Това зависи от възрастта на учени-ка. Колкото по-голямо е детето, толкова по-високо ниво на владеене на английски език се изисква. Всяко училище има тест, с който опреде-ля знанията и уменията по англий-ски език спрямо конкретни стандар-ти. Напрежението на учениците би било по-малко и адаптацията по-лесна, ако детето започне обучение-то си една година преди тази, в която всеки от курсовете завършва със задължителен изпит*.

Сприятеляват ли се лесно децата

в пансионните училища?

Разбира се, всичко е индивидуално, но отговорът почти сигурно е „да”. Всъщност след като се уталожат първоначалните преживявания от смяната на училището и държава-та, обикновено децата, макар и от различни страни и култури, много бързо се сприятеляват. За много от тях годините в пансионно училище остават най- хубавата част от техния живот.

интервю на

Илиана Гюлчева-Бобова и Стийв Кинг

* В зависимост от програмата, която

учениците избират, изпитите им

започват на 14 годишна възраст, ако са

в GCSE програма и на 16 или 17 годишна

възраст, ако са в A-Levels програма.

Ник Сюърд,

директор

на Kingham

Hill School


обучение в България

МЕЖДУНАРОДНИ ПРОГРАМИ

ЗА СТЕПЕН „ ЛАВЪР“

В България има общо 51 институции, които осъ-ществяват обучение за

висше образование. От тях 50 са акредитирани, а една е създадена през 2010 г. и все още не е преми-нала процедура на акредитация. В България има 7 висши училища (6 акредитирани и 1 новоот-крито), които предлагат обучение за степен „бакала-вър” на английски, немски или френски език самостоя-телно или в партньорство с чуждестранни универси-тети. Съвместни междуна-родни програми се предла-гат и за степен „магистър”, а информацията за тях е

публикувана в брой 21/ септември 2010 г. на списание „Образование и специализация в чужбина”.Когато избирате международна програ-ма, винаги проучвайте нейните акредитации както в държавата, където се провежда обучението, в случая в България, така и акре-дитациите на университетите-партньори в държавата, където

са регистрирани.



В България има една акредитираща институция и това е Национална-та агенция по оценяване и акредита-ция. Списъкът на всички универси-тети и актуална информация за акредитацията им е публикуван и в Интернет страницата на НАОА, www.neaa.government.bg/bg/institutions/high_schools, както и в страницата на Министерството на образованието, младежта и нау-ката, в секция Регистри, Регистър на висшите училища, www.minedu.government.bg/left_menu/registers/vishe/registar.html.

Сред привлекателните черти на международните програми е това, че те се провеждат на чужд език, често от преподаватели чужденци, а някои от тези програми привли-чат и много международни студен-ти, което е съществен плюс на обучението в ерата на глобализация-та и нуждата от междукултурни познания. Повечето програми пред-лагат възможност за частично обу-чение в чужбина, независимо дали програмата има университет-парт-ньор или не. Не на последно място,

студентите получават две дипло-ми – българска и чуждестранна, кое-то ги облекчава значително в срав-нение с тези, които имат само чуждестранна диплома, защото тя трябва да премине през оценяване и приравняване в Министерството на образованието, младежта и нау-ката, за да се ползва в България.

Тези програми често са и по-изгод-ни финансово, особено ако се имат предвид стипендиите и финансова-та помощ, както и възможностите за студентски заеми, включително и гарантираните от държавата, кои-то се предлагат от есента на 2010 г.

Много семейства прилагат мо-дела за получаване на бакалавър-ска степен в България и обучение в чужбина за степен „магистър” или „доктор”. Този модел има ня-колко сериозни предимства.

Първо, тези програми предлагат комбинацията от международно обучение и обучение в България – близо до семейството и приятели-те в позната културна среда, което

намалява стреса от културните различия, организацията на бита и различния стил на преподаване, пред който са изправени тези, кои-то заминават за чужбина. Второ, често при подбор на бакалавърски програми изборът на специалност не е достатъчно ясен, което е съ-проводено с различни рискове.

При кандидатстване в магистър-ски програми студентите са по-зрели емоционално и много по-до-бре професионално ориентирани. Тогава вече си струва инвестици-ята за обучение в чужбина и рис-ковете са значително по-малко. Магистърските програми са по-кратки (1-2 години, в сравнение с 3 или 4 за бакалавърска програма), което често намалява и общите разходи за обучение в сравнение с тези за бакалавърска програма.

Изборът е ваш – възможностите са много. Живеем не само в гло-бален свят, а и в свят, в кой-то хората учат през целия си живот. Планирайте стъпка по стъпка най-доброто за вас.



• Международни програми за степен „бакалавър” в България:

Американски университет в България

Специалности Партньор Език на обучение град

Бизнес администрация Собствени програми, акредитирани

в САЩ и България

английски

Благоев-

град

Европеистика английски

Журналистика и масови комуникации английски

Икономика английски

Информационни системи английски

История и цивилизации английски

Компютърни науки английски

Математика английски

Политически науки и международни отношения английски

Висше училище международен колеж


Бизнес информационни системи University of Wales Institute Cardiff,

Великобритания

английски Варна,

Добрич,

СофияБизнес и мениджмънт английски

Международен бизнес и мениджмънт английски

Хотелски мениджмънт английски

Бизнес администрация University of Portsmouth,


английскиСофия

Международни финанси и търговия английски

Висше училище по застраховане и финанси


Финанси University of Maryland University

College (UMUCV), САЩ

английски София

Финансов мениджмънт и маркетинг Saxion University of Applied Sciences,

Холандия

английски София

Европейски политехнически университет


Архитектура

x

английски Перник

Информатика английски Перник

Компютърни системи и мрежи английски Перник

Строително инженерство английски Перник

Телекомуникации английски Перник

Международно висше бизнес училище


Управление и консултиране в международния тури-

зъмBreda University, Холандия английски София

Софийски университет „Св. Климент Охридски”


Бизнес администрация City University of Seattle, САЩ английски Правец

Приложна психология City University of Seattlе, САЩ английски Правец

Стопанско управлениеУниверситетите в Бордо, Лил,

Монпелие и Ница, Францияфренски София

Стопанско управление

Университетите в Кьолн, Лайпциг,

Заарбрюкен и Ерланген-Нюрнберг,

Германия

немски София

Технически университет, София


Индустриално инженерство Brunel University и University College

Dublin, Великобритания

английскиСофия



обучение в Холандия


Коя е най-важната абревиатура за почти всеки кандидат-студент в днешно време?

FCE, CAE, BEC, IELTS...

Висшите учебни заведения по света изискват ниво на владеене на английски език, което в повечето случаи може да се докаже единствено с документ за успешно издържан изпит. Така сертификатите се превръщат в единственото сред-

ство, което отваря вратите, както в професионален, така и в академичен план.

Изборът на предлагани сертифика-ти е много широк, като всеки един може да послужи по различен начин според нуждите и желанията на курсистите. Най-популярните, които са се утвърдили в световен мащаб, остават сертификатите, предлагани от Cambridge University.

Подготовката за защита на един такъв сертификат е от изключи-

телна важност за успешното справя-не в деня на изпита. Самите изпити не винаги са свързани единствено с граматически познания по езика, но също така и със съобразителност, бърза мисъл, умения за активна и успешна комуникация и др. Дори и за хора, които са работили или живяли в англоезична страна е трудно да получат висок резултат, ако не са запознати с формата на изпита и не

знаят какви задачи ги очакват. В България има няколко оторизирани центъра, които предлагат обуче-ние и провеждат изпити за между-народно признати сертификати. БРИТАНИКА е един от най-успеш-ните такива, като над 90% от обучаващите се там получават отличен резултат.

Висококвалифицираният екип от

advertorial

advertorial


професионалисти на БРИТАНИКА е разработил балансирана и успешна програма за подготовка на курсистите си. Ето част от елементите, които се включват в техните програми.

Всички курсове се провеждат изцяло на английски език, което помага за развиване на комуникационните умения. Като допълнение към курсовете се провеж-дат и безплатни програми като Exam Skills, които дават възможност да се практикува езикът дори и извън учебните класове. Целта на тези програми е да се подготвят курсистите за самия изпит, като се демонстрират и упражняват в детайли различни стратегии как да се подходи към всяко задание. Че-тат се книги на модерни автори, провеждат се диску-сии и се разиграват различни пиеси в зависимост от желанията на групата, с цел всеки да може максимал-но да се отпусне и да общува спокойно на английски език. Организират се срещи с ученици и студенти, които са положили изпита успешно. Те разказват за своите впечатления от изпитния ден и дават съве-ти на настоящите курсисти. Тези програми помагат на кандидатите да се подготвят не само академично, но и психологически.

За тези, които до сега не са посещавали курсове в БРИТАНИКА, се провеждат както входящи тесто-ве, така и пробни изпити, които показват нивото на владеене на езика, силните и слабите страни на всеки кандидат. След такъв пробен изпит се прави консултация с някой от специалистите в БРИТАНИ-КА и спрямо нуждите на курсиста и получените резултати се проектира цялото обучение. Избира се точната програма с необходимата продължител-ност за най-качествена подготовка. За да се намери оптималният вараинт за обучение се обсъждат ком-понентите, които не са овладяни достатъчно добре и изискват повече внимание и работа.

Следващият пробен изпит ще се проведе на 18 декем-ври, а сертификатните курсове в БРИТАНИКА стартират в началото на следващата година.


специалност на фокус

Какво е логистика?

По дефиниция логистика е проекти-рането, анализирането, управление-то и контролирането на материа-ли, хора и дейности с цел максимална оптимизация на разходите, времето и усилията. Популярното кратко обяснение на този термин гласи: осигуряване на точното нещо, на точното място в точното време. Ето защо логистиката в бизнеса е стратегическото планиране и про-веждане на всяка бизнес операция, която включва посочената горе дейност. Между логистика и транс-портирането на стоки и услуги има пряка и фундаментална връзка, но не може да се постави абсолютен знак за равенство между двете понятия. Логистиката е далеч по-сложна и комплексна дейност, свързана с мно-го анализиране, планиране и бизнес стратегия.

Специалност логистика

Логистиката е модерна специал-ност в сферата на бизнес образова-нието. В българската образовател-на система доскоро нямаше такава специалност. Икономика на транс-порта донякъде се доближаваше до същността на програмите в

областта на логистиката на чуж-дестранните висши училища. Пора-ди развитието и промените в ико-номическите реалности и за да покриват по-плътно всички параме-три на логистиката в нейната тео-ретична същност и приложение в практиката, българските висши училища днес се опитват да предла-гат по-адекватни на времето и нуждите на бизнеса програми по логистика в различни направления – инженерна, стопанска, транспорт-на, военна и други. Изборът обаче на подобни програми у нас все още е много ограничен.

По тази специалност можете да получите бакалавърска и магистър-ска степен, включително диплома МВА. За да работите като специа-лист в логистиката можете да завършите друга икономическа или бизнес програма и да специализирате конкретно в областта на логисти-ката. Този тип програми търсете в бизнес училищата, икономическите факултети на университетите и профилираните в областта на ико-

ЛогистикаПреди двадесетина години тази дума беше непозната по нашите ширини. Днес тя е не-делима част от всеки по-голям бизнес, а в университетите се преподава като академич-на програма. Не се подвеждайте, не става въпрос за раздел във философията, посветен на логиката. За какво всъщност става дума?

номиката и транс-порта ви-сши учили-ща.

Към кой е

насочена

тази спе-

циалност

Логистиката е икономическа специ-алност и е насочена към хора, които се интересуват от бизнес образова-ние. Желаещите да станат мениджъ-ри по логистика трябва да се инте-ресуват от математика и икономика, да имат познания в об-ластта на бизнес администрацията, мениджмънта, финансите, транс-


портните и митнически дейности и човешките ресурси; да имат стратегическо мислене, както и умения да планират и организират.

Къде можете да работите със специалност Логистика

Тъй като това е икономическа специалност, завършилите могат да се реализират като специалисти и мениджъри на всякакво ниво в различните отрасли на икономиката и бизнеса в държавния и частния сектор. Логистичният мени-джър се занимава с дистрибуция, снабдяване, управление на производствени и непроизводствени дейности, обслужване на клиенти, транспортна дейност и т.н.




КЪДЕ ДА УЧА В ЧУЖБИНА?ККККККККККЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪДДДДДДДДДДЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ ДДДДДДДДДДАААААААААА УУУУУУУУУУЧЧЧЧЧЧЧЧЧЧАААААААААА ВВВВВВВВВВ ЧЧЧЧЧЧЧЧЧЧУУУУУУУУУУЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖББББББББББИИИИИИИИИИННННННННННАААААААААА??????????

Както вече стана дума, у нас все още няма достатъчно опции да учите специалност, която изрично да упоменава в името си, че е насочена към подготовката на специалисти по логистика, тъй като все още този тип работа се извърш-ва от хора с по-общо икономическо образование или с дипломи в сходна област.

Университет СпециалностЕзик на

преподаванеСтепен Продължителност

Университет за национално

и световно стопанство,

София

Стопанска логистика български бакалавър 4 години

Икономически университет,

ВарнаСтопанска логистика български бакалавър 4 години

Военна академия

„Г. С. Раковски”

Логистика на

сигурността и отбранатабългарски магистър

1-2 години /според форма-

та на обучение/

Организация и управление

на логистично осигуряване

в оперативно-тактически-

те формирования

български магистър1-2 години /според форма-

та на обучение/

Висше транспортно

училище

„Т. Каблешков”

Инженерна логистика и

строителна техникабългарски бакалавър 4 години

Инженерна логистика и

строителна техникабългарски магистър 1,5 години /3 семестъра/

Транспортен мениджмънт

и логистикабългарски магистър 1,5 години /3 семестъра/

Взаимовръзките и многопластовата същност на логистичната дейност и съпътстващото я образование с други ико-номически и бизнес специалности в областта на управлението и транспорта позволяват да навлезете в този бранш с дипломи по специалности като Икономика на транспорта, Управление на транспорта, Технология и управление на транспорта, Транспортна техника и технологии.

В чуждестранните висши училища нещата са конкретни, практични и подредени. В най-често срещания си вид, про-грамата по логистика има наименование от типа Logistics and Supply Chain Management, което в най-буквален превод значи „логистика и мениджмънт на веригата по снабдява-нето”. Завършването на програма с такова име означава, че сте квалифициран специалист /мениджър/ по логистика и можете да анализирате, планирате и управлявате продукти и услуги по веригата от, през и до структури на компанията, доставчици и клиенти.

Като цяло програмите по логистика са рядко срещани и прави впечатление, че изборът на магистърски програми е по-голям от вариантите за бакалавърски програми, които почти не се предлагат.

КЪДЕ ДА УЧА В БЪЛГАРИЯ?ККККККККККЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪДДДДДДДДДДЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ ДДДДДДДДДДАААААААААА УУУУУУУУУУЧЧЧЧЧЧЧЧЧЧАААААААААА ВВВВВВВВВВ ББББББББББЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛГГГГГГГГГГААААААААААРРРРРРРРРРИИИИИИИИИИЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ??????????

Как да търсите и как да се ориентирате?

Когато проучвате сами, ще забележите, че няма класа-ции на висши училища в направление програми по логис-тика. Образователните портали на всяка държава и различните класации понякога дават опцията да тър-сите училища по академични направления. Задайте бизнес и икономически специалности и се насочете към водещите университети. Проверете в сайтовете им какви специалности предлагат в областта на логисти-ката.

• Полезен адрес за проучване на програми в областта на логистиката: www.business-training-schools.com






Lancaster UniversityMSc in Logistics and Supply Chain

Managementанглийски магистър 1 година

Newcastle University Operations Management and Logistics английски магистър 1 година

University of NottinghamSupply Chain and Operations

Management английски магистър 1 година

City University Supply Chain, Trade and Finance английски магистър 1 година

University of WarwickSupply Chain and Logistics


University of WestminsterLogistics and Supply Chain


САЩ



University of HoustonMaster in Industrial Engineering -

Distribution and Logisticsанглийски магистър 2 години

University of Florida

Master of Science in Information

Systems and Operations Management

- Supply Chain Management

английски магистър 2 години

Arizona State University

MBA - Master of Business

Administration Supply Chain

Management

английски магистър 1-2 години

University of MarylandMBA in Logistics,

Business and Public Policyанглийски магистър 1-2 години

Германия



Kühne Logistics University MSc in Global Logistics немски магистър 2 години

Berlin School of Economics and

LawLogistics and Transportation английски бакалавър 3 години

Холандия



University of AmsterdamMaster of Science (MSc)

in Operations Researchанглийски магистър 1 година

Stenden University of Applied

SciencesInternational Logistics Management английски бакалавър 4 години



Франция



ESSEC Business SchoolLogistics and Supply Chain


Audencia Nantes - School of

Management

Master Supply Chain and Purchasing


Institut Superieur de Gestion

(ISG)MBA in Supply Chain Management френски магистър 1 година и 2 месеца

SKEMA Business SchoolLogistics and Supply Chain


École Centrale ParisAdvanced Master - Purchasing Manager

in Technology and Industryанглийски магистър 1 година

Програми в различни държави



Aarhus School of Business,

ДанияMSc in Logistics

английски и

датскимагистър 2 години

University of Gothenburg,

ШвецияLogistics and Transport Management английски магистър 2 години

Lorange Institute of Business

Цюрих, Швейцария

Executive Master of Science in Shipping

& Logistics Managementанглийски магистър 2 години

Aalto University School of

Economics, Финландия

Master‘s Program in Logistics and

Service Economicsанглийски магистър 2 години

WU Vienna University of

Economics and Business,

Австрия

Supply Chain Management английски магистър 2 години

Такси

Обучението по програми в областта на логистиката може да ви излезе скъпо предвид факта, че те са предимно магис-търски и международни. В Дания, Швеция и Финландия има безплатни магистърски програми, докато в Холандия те са 1 672 евро на година, а в Обединеното кралство и Швейцария например има програми, чиито такси варират от 3 хил. до над 30 хил. евро на година.

Ако искате да изучавате логистика, можете да получите бакалавърска или магистърска степен, както и МВА диплома. Можете да завършите бакалавърска степен по икономика, бизнес администрация, финанси, мениджмънт на транспор-та или сходни специалности и да специализирате с магистърска програма по логистика. Бакалавърските програми и у нас, и в чужбина са сравнително малко, но за сметка на това магистърските са доста и повечето от тях се предлагат на английски език, независимо за коя държава става въпрос.

материал на Ивайло Ганчев



МЕНИДЖЪР ЛОГИСТИКА НЕ Е ПРОФЕСИЯ ЗА ХОРА СЪС СЛАБИ НЕРВИ

Деян Шопов е мениджър логи-ситка в „Шнайдер Електрик България” ЕООД. Завършил е Международна търговия в УНСС, София, има диплома на инженер по Фина механика и оптика от Техническия уни-верситет, София, и ЕМВА ди-плома от University of Sheffield.

От колко години се занимавате с логистика и в кои компании?

Изпълнявам функциите на мениджър логистика в „Шнайдер Електрик България” ЕООД от 1998 г. Отскоро към тези ми отговорности се прибавиха и „Качество и клиентска удовлетвореност”.

Какво трябва да разбираме под логистика и в какво всъщност се състои работата на един мениджър логистика?

За да бъда честен, когато кан-дидатствах за работата, бях привлечен от името на компания-та, за естеството на работа знаех малко - даже потърсих зна-чението на думата „логистика” в речника – като цяло в онези вре-

мена звучеше екзотично... Така че мога да споделя гледната точка, която съм придобил по време на работата ми в търгов-ска компания за индустриални продукти, каквато е Шнайдер Електрик – без претенция за академична изчистеност.

За мен същността на профе-сията е осигуряване на навре-менна и икономически ефектив-на доставка на търгуваните стоки и услуги. С други думи – спазване на обещаното от фир-мата пред клиента при запазва-не на оптимални оперативни разходи.

Да се върна на прочетеното в речника – оказа се, че науката тръгва от римски времена, когато „логистика” се е наричал обоза на войската. Тези хора са се грижили легионите да са добре снабдени с оръжия и бое-



припаси, да са добре нахранени и лекувани, и така са допринасяли битките да се печелят и загубите да са минимални. Пренасяйки се в наши дни, може да се каже, че до-брата логистика както запазва/ увеличава рентабилността, така и отваря нови пазари.

Как бихте описали оптимално-то образование, което трябва да получи човек, който иска да направи кариера в тази област? Бихте ли препоръчали учебни заведения и програми, които са си извоювали лидерска позиция?

Скромното ми мнение е, че до-брият логистик трябва да съчета-ва и аналитични, и комуникативни умения в големи дози. Задължител-но е да разбира в детайли функцио-нирането на бизнеса, в който рабо-ти.

Мисля, че инженерно образование, съчетано с икономическо е добра база за успешно развитие в областта. Като конкретни курсове по различните технически аспекти на дейността мога да посоча тези на APICS, които се славят като водещи в областта. Добри отзиви има и за City College, University of Sheffield.

Коя част или кое конкретно в образованието ви намира-те с най-съществен принос за професионалната ви реализация?

При все че темата с образованието в България е общо-призната като „болна”, не мога да не спомена Техническия универси-тет в София. Там, при все консерва-тизма и сух академизъм на препода-вания материал, получих рефлекса и инструментариума за строга ана-литичност.

Имах шанса в ранните години на демокрацията да уча в четири от най-реномираните парижки висши училища като част от програмата „Коперник”. Този период буквално отвори очите ми за правилата на функциониране на пазарната иконо-мика.

На доста по-късен етап завър-ших и EMBA в University of Sheffield – един според мен задължителен етап в развитието на вече натру-палите професионален опит хорa. Като цяло – намирам всички ета-пи, през които съм имал късмета да премина като задължителни при оформянето ми като професионалист.

За какъв тип хора е професията, която практикувате?

Със сигурност не е за хора със слаби нерви. Поне според мен първото условие е да се приеме фактът, че всичко, което може да се счупи, ще се счупи. Ерго – основната задача на логистика е да направи така, че организацията на дейността, процеса, да не позволява нищо да се счупи. А когато въпреки това нещо се счупи – да има и гъвкавостта, и пъргавината за отстраняване на ефекта в името на клиента.

Какви са съвременните тенден-ции в специалността логистика и става ли тя все по-популярна и необходима професия?

Наскоро купих от кварталната бакалия тубичка лепило, на която пишеше „Made in Uruguay”… и това не е нещо кой знае колко екзотич-но. В глобализиращият се свят, това, което е известно като Supply Chain Management придоби-ва ключово значение. Развитието на информационните технологии дава на практика неограничени възможности за управление на доставната верига. Като резул-тат дейности, които изглеждаха като немислимо сложни, вече са ежедневие. Така че на въпроса – да, професията става и все по-по-пулярна, и все по-необходима за икономическата активност.

интервю на Ивайло Ганчев



специалност на фокус/ интервю

AВИАЦИОННА ТЕХНИКА И ЛОГИСТИКА: ОБУЧЕНИЕ ЗА ПИЛОТ И ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Да имаш баща пилот е клинична диагноза. Не познавам нито едно дете

на летец, което по един или друг начин да не се е насочило към авиацията. На 5 години баща ми за първи път ме качи в не-говия Боинг „737”. На 9 летях в кабината на „767” до Коломбо. Самолетите бяха навсякъде – на лепенките по хладилника, на шапката ми с козирка, на гарде-роба, на разлепената тапицерия на вратата на стария Вартбург...дори и в двора на един занема-рен парцел в Стара планина, където по някаква причина се беше озовал гниещ изтребител.

Отраснах, чакайки баща ми да се прибере от командировка, за да разкаже поредната история или да донесе играчката, която бяхме раз-гледали в каталог, донесен от пре-дишно пътуване. Тъмната унифор-ма, нашивките, дипломатическият куфар бяха моята мечта. Почти я сбъднах.

Завърших 91-ва немска гимназия в София през 2007 г. Като ученик на една от двете Leistungsklasse-пара-лелки имах възможността да пиша немска матура и да кандидатствам със статуса на германски гражда-нин. Днес нещата са малко по-раз-лични – няма квоти за студенти от ЕС, нито пък ограничения за прес-тоя, процесът на кандидатстване е сравнително лесен, като решаващи са единствено успехът и знанията по немски. По онова време обаче пре-димството на подготовката ми беше значително.

Следването в Германия беше ес-тественото продължение на чети-ри години учене на почти всеки предмет на немски език. Освен обу-чение за пилот обаче исках и висше образование. Единственият универ-ситет, който предлагаше тази опция (HS Bremen), действаше в кооперация с Lufthansa, които все още не допускаха онлайн кандидату-

ри от българи. Алтернативите бяха малко – Брауншвайг, Аахен, Мюнхен и Берлин – университети с дълга традиция в авиационната техника. Но въпреки че имах сигурно място във всеки един от тях, избрах поч-ти неизв естния технически универ-ситет във Вилдау (градче на граница-та на Берлин с провинция Бранденбург) заради уникалната по рода си комбинация от технически предмети и логистични науки. Спе-циалността Авиационна техника и логистика, въведена през 2004 като съвместен проект на Министер-ството на образованието и фирми от авиационния бранш, звучеше обещаващо.

Самият процес на кандидатстване беше безпроблемен. Инструкциите на сайтовете на немските универси-тети бяха и още са достатъчно еднозначни, що се отнася до срокове и необходими документи, а персона-лът е учтив и отговаря своевремен-но на всякакви запитвания – по те-лефон или електронна поща. Не


специалност на фокус/ интервю

видях необходимост от агенция, която да свърши моята работа вместо мен, но е факт, че кандидат-ствах на малко места и с отличен успех. Заради немската матура не се наложи да доказвам езикови знания, а единствените проблеми бяха место-жителството и здравната осигу-ровка. Първото се реши с местене-то, а за второто имах два избора – из-годната Европейска здравна карта или осигуряване през немска каса, която макар и по-скъпа покрива по-широк спектър от услуги. За себе си избрах втория вариант, най-вече заради честите ми пътувания.

Началото в Германия беше бурно. След едно незабравимо лято и теж-ката раздяла със семейство и прия-тели се запътих към Берлин с един куфар, чанта с тетрадки и с два уговорени часа за посещение на квар-тира. На втория ден след пристига-нето вече бях подписал договор за жилище в източен Берлин, което беше не само изгодно, но и много бли-зо до университета.

Първите седмици бяха тежки, най-вече в социален план - свянът от ясно доловимия акцент, осъзнаване-то, че 4 години академичен немски не ти дават думи за всекидневния кон-такт с хора, шокът от новата среда... но това отмина.

Междувременно имах възможност-та да се запозная с предимствата и недостатъците на специалността. От една страна, поради непосред-ствена близост до летище Шьоне-фелд – бъдещият централен аеро-друм на немската столица, в университета се вливаха солидни финансови средства, голяма част от които се насочваха към авиаци-онния отдел. Още в първия семес-тър имахме възможността да леем алуминий и да обработваме метали в новите лаборатории. Практиче-ският опит беше неделима част и през останалите години от бакала-въра. През втория семестър авиаци-онната лаборатория беше снабдена с нов въздушен тунел, с който в продължение на една година извърш-вахме опити с различни форми и модели на крила. В часовете по про-

грамиране (VBA, LabView) прилагахме диференциалните уравнения от предмета авиационна физика в създа-ването на опростен автопилот за дистанционно управляемите самоле-ти, които университетът беше закупил. С помощта на миниатюрни реактивни двигатели и множество датчици за измерване на температу-ра и налягане затвърдихме основите на термодинамиката и измервател-ните техники, а постоянната рабо-та в групи за изготвяне на задължи-телните протоколи сплоти колектива и разшири теоретичните ни познания.

Логистичната част от следването беше насочена предимно към управле-нието и координацията на матери-алните ресурси в авиационните

предприятия. В лекциите по Supply Chain Management и Material Flow Management се запознахме с основи-те на снабдяването и разпростране-нието, различните форми на склади-ране, механичните възможности за оптимизация и автоматизация на складовите помещения, както и с новите софтуерни решения в сфера-та на ERP. И тук лекциите бяха обвързани с практически упражне-ния в някоя от многото компютър-ни лаборатории на университета - работихме с програми за моделира-не и планиране на продукционните процеси (ProModel) и за разпределе-ние на материалните ресурси на летищата (Airport Manager).

Едно от може би най-удачните до-пълнения към профила техника-ло-гистика бяха предметите авиацион-но право, Quality Management и техническа поддръжка, най-вече заради типичните за немски универ-ситети външни доценти – професионалисти, които препода-ват в свободното си време, не толкова от финансова необходи-мост, колкото за да предадат опита си на следващото поколение авиаци-онни специалисти. За огромно съжа-ление голяма част от тези препода-ватели не винаги успяваха да държат лекциите си заради работните си ан-гажименти. Независимо от това, перспективата им на професионали-сти и готовността им да наваксат пропуснатото в свободното си време се оказаха незаменим източник на приложима и най-вече актуална информация.

Като цяло всеки от петте семестъ-ра преди финалната практика беше белязан от ясния стремеж към ба-ланс между двете насоки на специал-ността. Един от най-големите недостатъци на това амбициозно начинание обаче бе честа липса на задълбочаване. Разделяйки внимание-то си между техника и логистика, често оставах с впечатление, че някои въпроси и теми остават отворени и недоизяснени, докато други въобще не се обсъждат.

Нека дам един пример. Университе-тът разполага с лаборатории за автоматизирано проектиране

На 9 летях

в кабината

на „767”

до

Коломбо


специалност на фокус/интервюспециалност на фокус/интервю

(AutoCad, Catia), както и за планира-нето на продукционни ресурси (SAP) – програми, които служат не само за онагледяване на теорията, но са и широко разпространени на практи-ка. Нито една от тях обаче не беше част от редовното обучение. При-чините са много – липса на време, липса на доценти и най-вече липса на конкретна координация с предприя-тията, които спонсорират отдела, и техните конкретни необходимо-сти. Донякъде проблемът е разбира-ем – специалността е нова, още се намира в процес на акредитация, самите доценти трупат опит в методиката и избора на материала. Въпреки всичко недостатъците имат осезаеми последствия, които стават ясни още по време на следва-нето и най-късно в шестия семес-тър, който се състои от шестме-сечна практика в предприятие и изготвяне на дипломна работа.

И така стигам до темата практи-ка, може би най-важното допълнение към редовното образование. За три-те години, през които следвах, не оставих нито едно лято за почивка. През 2008 г. работих в отдел Логис-тика на Hemus Air, през 2009 г. - в Materials (снабдяване) на новия клон на Lufthansa Technik в София, а през 2010 г. отново се върнах към рабо-тодателя си от предишната година и написах дипломната си работа на тема „Оптимизация и автоматиза-ция на процесите в планирането на ресурсите”. Практическият опит запълни част от пропуските на следването (особено в сферата на ERP и работата със SAP), но това, което най-вече ми даде бяха контак-ти. В края на последния ми месец при Lufthansa Technik Sofia имах възможността да се представя на мениджъра на специални транспор-ти към дъщерната Lufthansa Technik Logistik, от когото получих оферта за работа. След два поредни теста за установяване на възможностите ми и 4 седмици чакане за трудово разрешително, започнах работа в Хамбург като координатор на транспортите за един от големите проекти на Lufthansa през 2011 г.

Хубавото за бившите ми колеги и бъдещите кандидати е, че в случая не съм изключение. Независимо от

недостатъците на специалност-та и липсата на някои ключови умения, голяма част намериха практики в утвърдени фирми – Airbus, Air Berlin, MTU, Rolls Royce – и улесниха бъдещия си преход към професионалния свят.

Колкото до практичната страна на студентския живот, Берлин се оказа прекрасен град – евтин и с достатъчно възможности за странична работа. Освен първо-началната подкрепа на родители-те ми, без които нямаше да се справя, през първата година ста-нах стипендиант на една от по-големите фондации в Германия и си осигурих сигурен доход, който ми позволи да се концентрирам върху ученето. Независимо от това, две години подред давах уроци по математика, а в послед-ната преди практиката бях асис-тент в авиационната лаборато-рия и се занимавах с програмирането на въздушната камера, която използвахме за създаването на нов софтуер за навигация на по-големите модели, с които разполагахме.

А що се отнася до чисто емоцио-налната адаптация, имах късме-та, че шестима съученици от бившия ми клас също записаха специалности в Берлин. Дори и без тях, българската общност в града е достатъчно голяма за онези, които чувстват ностал-гия по дома. Лично аз избягвах уютния комфорт на родната среда, защото по мое мнение води до изолация и забавя интеграция-та, но това е избор, който всеки може да направи сам за себе си.

Като цяло тригодишният ми престой в Берлин и следването бяха спокойни и задоволителни. С новата работа за пореден път оставям приятели и един познат свят зад себе си, но първото ми голямо местене ме научи, че с достатъчно желание разстояния-та не са бариери. А и смятам да се върна някой ден – в Берлин, за да довърша магистъра, и в България, защото сърцето ми е още там.

разказа Никола Карамалаков

advertorial


Управлявай бъдещето си с ТОП диплома по Логистика от University of Sheffield

ОБУЧЕНИЕ В CITY COLLEGE В СОЛУН, ГЪРЦИЯ

В случай, че изучавате икономико-управленски нау-ки или просто в момента планирате да се впуснете в бизнеса, вие със сигурност знаете, че логистика-

та и мениджмънта на доставките играят жизнено важна роля в управлението и световния пазар като цяло.

Какво е Logistics Management

(Управление на логистиката)

и защо да го изучавам?

Логистиката, сама по себе си, е сис-тема; тя е мрежа от свързани дей-ности, насочени към управлението на системния поток от материали и персонал, обслужващ логистични-те канали. Логистиката е отговор-на за всички транспортни дей-ности, осъществявани в организацията – дали ще бъде логис-тиката на влизащите суровини или движенията вътре в организацията, или физическата дистрибуция на готовите стоки, логистиката об-гръща всички процеси.

Мениджърите със специалност в областта на Логистиката стават все по-необходими за бизнеса. Успеш-ните логистични управленци, които се открояват в тълпата, имат

advertorial


CITY College, международен факултет на University of Sheffield,

представителен офис в Българиятел.: (02) 961 62 63, Fax: (02) 961 63 63

[email protected]

възможността да достигнат много високи нива на заплаща-не и да изградят кариерата си в международна среда. Незави-симо от тенденциите на пазара на труда, добрите логистич-ни мениджъри са винаги търсени в организациите. Дори да сте решили да стартирате собствен бизнес, знанието в областта на логистиката е необходимо, но не е лесна задача. Осъзнавайки нуждата от такива знания, CITY College пред-лага два курса за следдипломна квалификация в областта на управлението на логистиката за всички, които желаят да упражняват професионална дейност в тази сфера.

Описание на програмите:

Магистър Мениджмънт на логистиката и веригата на

доставките

(MSc in Logistics and Supply Chain Management)

Тази специалност е разработена, за да създава и развива от-лични професионалисти в областта на логистиката и на веригата на доставките. И двете сфери третират управле-нието на потока от стоки, от доставчиците на компания-та, през самата нея, до клиентите є. Този процес на логис-тичните услуги е критично важен за осигуряването на световно конкурентно предимство за организацията. Ефек-тивната работа на логистичните функции може да доприне-се едновремнно за по-ниски разходи и по-качествено обслуж-ване на клиентите.

Настоящите тенденции в индустрията са именно насочени към интегрираните длъжностни профили като „Мениджър верига на доставките” и „Логистични мениджъри”. Магис-търската програма цели да подготви студентите за успеш-но състезание точно за такива позиции. Програмата е насо-чена, но не е ограничена само за дипломирани бакалаври в области от бизнес, инженерни и математически науки.

• Продължителност

на обучението:

1 година (целодневно) или 2 години (полудневно)

Executive MBA (in Logistics Management)

Executive MBA програмата е специално проектирана, за да посрещне нуждите на съвременния мениджър, който търси развитие на своите умения и знания за напредването на кариерата си. CITY предлага Executive MBA програми (EMBA) в цяла Югоизточна Европа от 1993 г., което ги прави първи-те такива програми в този регион. Студентите в Executive MBA програмите на CITY могат да избират между 4 различ-ни направления: Мениджмънт, Маркетинг, Финанси и Упра-вление на логистиката. Тези, които изберат Логистика, ще посещават модули с такъв фокус и ще повишат опита и знанията си в областта на логистиката и веригата на дос-тавките с теория и практика.

• Продължителност

на обучението:

2 години (11 уикенда и 1 учебна седмица в Солун, 1 учебна седмица в University of Sheffield, Англия)

Executive MBA програмата е акредитирана от Асоциацията за MBAs (AMBA).

За повече информация:

Допълнителна диплома за

завършилите магистърска или

MBA степени в CITY College от

Chartered Management Institute

(CMI)

Студентите на CITY College, завършили Executive MBA и Магистратура по специал-ността Логистика и верига на доставките могат да получат 2 престижни квалифика-ции от 1 програма: Диплома от University of Sheffield и най-високата CMI квалификация – Диплома за ниво 7 по Стратегически мениджмънт и лидертсво от Chartered Management Institute (CMI). Завършилите CITY стават членове на Chartered Management Institute (CMI). Това е единстве-ната експертно-професионална организа-ция, която е посветена на управлението и ръководството и се цени високо между мениджърите.

• www.managers.org.uk

Дипломите от University of

Sheffield, които получават

завършилите CITY College са

признати и сертифицирани от

UK NARIC.

UK NARIC или Национален академичен информационен център, Англия, е офици-ална национална агенция във Великобри-тания, която е отговорна за признаване-то на академични и професионални права на завършилите в Английски университе-ти.

• www.naric.org.uk


нетрадиционна специалност

Мениджъри на знаниетоЗАЩО (ДА) Е ПО-ПРЕСТИЖНО ДА СИ

МЕНИДЖЪР, ОТКОЛКОТО УЧИТЕЛ?

ни ситуации. Сигурна съм, че си представихте много мес-та извън класната стая, където тези умения са необходи-ми и напълно приложими. Престижните университети също признават опита на учителите на „Заедно в час” при кандидатстване за обучение в магистърски програми. Сред партньорите до момента са Harvard Business School, Stanford University Graduate School of Business, Harvard Law School, Columbia University Law School, Columbia University’s School of International and Public Affairs, Princeton – Woodrow Wilson School of Public Affairs, Harvard University – John F. Kennedy School of Government.

„Заедно в час” има подкрепата на Министерството на образованието и на българския бизнес, опита на мрежа-та „Teach for All” в 14 държави, финансиране от фондация „Америка за България” и ентусиазма на млади професиона-листи, образовани в университети в Америка (Harvard, Yale Duke, Georgetown) и Европа (Cambridge, Oxford, Lon-don School of Economics, European University, American University in Bulgaria).

„ЗАЕДНО В ЧАС” И ТЕХНИТЕ СЪМИШЛЕНИЦИ

ВЯРВАТ, ЧЕ МОГАТ ДА ВЪРНАТ ПРЕСТИЖА НА

ПРОФЕСИЯТА УЧИТЕЛ.

Днес, когато знанието е определящо за икономическия растеж и бизнес успеха, ролята на учителя е съществена. Именно учителят управлява процеса на натрупване на този най-ценен капитал – знанието. От многото, което трябва да се направи за по-доброто качество на българ-ското средно образование, те са избрали подход, който е от полза на децата, като същевременно осигурява разви-тие и на учителя. Те са избрали да насърчат хората, които са вдъхновени да бъдат мениджъри на личностно-то развитие, усвояването на знания, създаването на умения и перспективи на децата от 5-ти до 12-ти клас в България. Първите 30 вдъхновени мениджъри на знание-то ще бъдат заедно в час с децата от есента на 2011 година. Дали да станете съмишленици и партньори?

• Научете повече от www.zaednovchas.bg

Ние подкрепяме тази кауза.


В деня на Народните будители, 1 ноември, винаги се сещам за учителите. Винаги се сещам и за една книга, в която е описано

къде народните ни будители са се образовали през Възраждането. Естествено, когато в България не е имало образователна система, те са учили в чуж-бина. Но са се връщали в България -- за да създадат училища, да просвещават, да развиват нацията. Решихме да пишем за учителството в рубриката „Нетрадиционна специалност” заради нетрадицион-ния поглед към тази професия, който ни представят българи, върнали се в България с висше образование от най-престижните университети в САЩ и Европа. Няма да ги наричаме „будители”, въпреки неусетна-та аналогия. Те работят за успеха на всяко дете в България, обединени в организацията „Заедно в час”.

„ЗАЕДНО В ЧАС” ОТКРИВА И ОБУЧАВА МЕНИ-

ДЖЪРИ, КАТО ГИ ПОДГОТВЯ ПЪРВО ДА РАБО-

ТЯТ КАТО... УЧИТЕЛИ.

„Заедно в час” е нова нестопанска организация, която тър-си способни и амбициозни млади хора, които сега завърш-ват бакалавърската си степен в България или чужбина. Могат да се включат и хора, които са завършили и вече работят, но търсят нов начин за професионално разви-тие. Много от тях естествено се насочват директно към бизнес сектора. Но според „Заедно в час” това, което може отлично да развие мениджърските им умения е най-отговорната ръководна професия – учителската.

„Заедно в час” подбира внимателно кандидатите за учи-тели и ги обучава, за да придобият учителска правоспо-собност. След това те ще преподават две години в бъл-гарски училища по световно утвърдения модел на мрежата „Teach For All”. Това е нестандартен начин да се даде летящ старт на кариерата на всеки млад човек, кой-то е готов да приеме предизвикателството да бъде учи-тел. Дори специалистите по управление на човешките ресурси от бизнеса признават, че учителската професия развива мениджърските и лидерски умения – ръководене на екип от над 20 души, планиране, поставяне на конкрет-ни измерими цели, делегиране на отговорности, проследя-ване на спазването на срокове, привличане на партньори, умения за презентиране и убеждаване, справяне с критич-


Актуално отГЕРМАНИЯ

обучение в Германия

Германия оп-ределено е сред най-предпо-

читаните дестинации от българските канди-дат-студенти. Добра новина за тях имаше тези дни, когато Гьоте институт представи в България Алумни-портал Германия

www.alumniportal-deutschland.org.

Социалната мрежа за възпитаници на немски вузове е финансирана от правителството и поддържана от организа-ции, работещи в сферата на международното сътрудничество. Порталът е добра възможност за получаване на информация от първа ръка относно следването в Германия.

34|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА34|ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА


За Медицина: Uni Heidelberg Medizinische Fakultät Mannheim, Uni Magdeburg, Uni Lübeck, Uni Regensburg, Uni Ulm

• Две инициативи в сферата на германското

образование:

• От 20-ти до 23-ти януари 2011 г. в Берлин, Германия, ще се проведе най-го-лямото изложение за храни, земеделие и градинарство. Във връзка с това, Германската служба за академичен обмен /German Academic Exchange Service (DAAD)/ търси студенти, които да отразят събитието. Пет немски сту-дента и пет чуждестранни студента ще бъдат селектирани от всички кандидатстващи. Репортажите, снимките и видео клиповете, които ще се подготвят от студентите, ще получат трибуна в сайта www.study-in.de, а също така във Facebook, Twitter и YouTube. Ако сте студент в германско висше училище и имате някакъв журналистически опит, ако сте на възраст между 18 и 28 години, ако можете да докажете много добро ниво на владеене на английски език и владеене на немски на ниво основни познания – кандидат-ствайте до 15-ти декември 2010 г. за участие в тази инициатива. Трябва да изпратите текст до 500 думи, с който да се представите, да посочите коя област от изложението искате да отразите и да опишете уменията и ком-петенциите си. На одобрените DAAD ще покрие пътните разходи, входни-те такси, закуски и настаняването. За подробности се обърнете към DAAD www.daad.de.

• Нов проект на Европейския съюз под координацията на University of Goettingen предвижда сътрудничество между европейски и азиатски универ-ситети чрез редица международни обменни студентски програми. За период от 4 години ЕС планира да финансира инициативата с 2,75 млн. евро. Сдру-жението Coimbra Group, което обединява 38 водещи европейски университе-та ще се включи като партньор, а сред азиатските университети, които ще участват в проекта, са китайският Nanjing University и индийския University of Pune. Като начало се очаква създаването на нови 126 места за обучение на обменни начала за бакалаври, магистри, доктори и научни изсле-дователи в академични области като: аграрни науки, екология, инженерство и икономика.

• Напомняме ви:

• Желаещите да участват в лятна бригада в Германия е добре да побързат с подаването на документи, тъй като крайният срок е 7-ми януари 2011 г. Молбите се подават до бюрата по труда в студентските градове в Бълга-рия, а класирането ще стане известно на 14-ти януари. Летните студент-ски бригади са достъпни за редовни студенти, които не са в последен курс на обучението си, които могат да финансират пътуването си и нямат ангажи-менти към учебния процес през лятото.

• От чуждестранния печат:

• Образователният министър на Германия Анете Шаван заяви наскоро, че Германия има потенциал и желание да интегрира 300 хил. имигранти с обра-зование и способности. Задвижен е план за приемане на закон за по-бързото легализиране на чужди дипломи от държави извън ЕС, което да позволи на квалифицирани имигранти да упражняват професиите си.

• В три университета в Германия - Тюбинген, Мюнстер и Оснабрюк ще се изучава ислям.

• Отмяната на задължителната военна служба може да натовари универси-тетите с над 50 хил. нови кандидат-студенти през 2011 г., което ще обърка разчетите им за прием, които са направени до 2014 г.


• Защо Германия се

харесва на българите,

които искат да учат в

чужбина?

• Все още е възможно в някои от провинциите в държавните универ-ситети да учите безплатно /запла-ща се малка такса при записване – най-често до 150 евро/, а в другите провинции таксите на семестър не надхвърлят 500 евро.

• Качеството на образованието е много високо, университетите са с международен престиж и предлагат програми на английски език.

• Кандидатстването в германско висше училище е без приемни изпити /изключение са творческите програ-ми и малък кръг от специалности, изискващи определени умения/, по документи и е възможно това да стане директно в университета или през централизирани служби.

• Няма ограничение в броя на вузове-те, в които да кандидатствате.

• Има прием 2 пъти в годината.

• Германия е една от най-богатите и уредени държави в света.

• Студентите имат право на рабо-та.

• Кои са добрите

университети?

На сайта на Германската служба за академичен обмен /German Academic Exchange Service (DAAD)/ можете да направите проучване чрез немската рейтингова система на висшите училища. Системата дава възмож-ност за пълно и изчерпателно авто-матично и индивидуално подрежда-не на най-добрите университети по специалности и провинции.

• Ето кратка извадка: За Право: Uni Bayreuth, Uni Düsseldorf, Europ. Uni Frankfurt/O., Uni Münster, Uni Mannheim, Uni PassauЗа Бизнес администрация: Uni Mannheim Fakultät für Betriebswirtschaftslehre, ESCP-EAP Berlin, Uni Göttingen, Uni Münster, EBS Oestrich-Winkel, TU München




обучение в САЩ

САЩ:

За 11-та поредна година през ноем-ври САЩ привлича вниманието върху значението и ползите от

международното образование. Инициа-тивата е на Държавния департамент и на Департамента по образование на САЩ, а партньорите им са на 5 конти-нента. Това ни вдъхнови да потърсим мнения за качеството на американ-ското образование, конкуренцията с европейските университети и възмож-ностите за българските студенти. САЩ предлага огромно разнообразие от образователни институции (ня-колко хиляди), които традиционно привличат най-амбициозните лич-ности и будни умове от цял свят.

ОБУЧЕНИЕ ЗА ЛИДЕРИ

Много от американските университети си поставят за цел да подготвят лидери и хора, мотивирани да доприне-сат за общественото развитие.

Елена и Ангел учат в бакалавърски програми в България. Те са сред 30-те участници в петседмичното лятно обучение за студенти по предприемачество в САЩ 2010 по програма „Младите лидери на България”. Обучението е организирано от Института за международно образо-вание (IIE), САЩ, като „мини-МВА” програма в Ню Йорк, Babson College и University of North Carolina, Chapel Hill с финансиране от фондация „Америка за България”:

„Всичко беше много различно. Знаех, че ще пишем биз-нес план, но когато получих пълната програма, бях много развълнувана. Разбрах, че ще имаме срещи с хора от бизнеса, ментори и гост лектори. Обучението надмина всичките ми очаквания. Екипът ни вече планира да кан-дидатстваме за финансиране и реализация на нашия бизнес план в България.”Елена Илиева, Американски университет в България

„Взаимоотношенията са много интензивни и близки, без граници и предразсъдъци. Очаквах да подобря пред-приемаческите си умения, да видя нагласата в САЩ, която е доста различна от европейската и особено от тази тук на Балканите. Да се опитам да приспособя някои модели, което е трудно, но със сигурност не не-възможно. Всичките ми очаквания бяха надминати.” Ангел Козлуджов, Пловдивски университет

САЩ:ВНИМАНИЕ - МЕЖДУНАРОДНО ОБРАЗОВАНИЕ!



КЛЮЧОВА ДУМА В САЩ E КАЧЕСТВО

сравнение с 2008-2009 г. техният брой е намалял с 14%

(2 889). От 2001 г., когато има 3 270 студенти, започва уве-

личение, което бележи връх през 2004 г. (3734). Оттогава се

наблюдава низходяща тенденция, която през миналата учеб-

на година е достигнала най-ниската точка. От друга стра-

на, САЩ продължават да бъдат номер едно в света по брой

на чуждестранни студенти и за учебната 2009-2010 той е

690 293. Това е рекордна цифра и кулминация на една възходя-

ща тенденция от 2000 г. Разбира се, най-голям е притокът

на студенти в САЩ от Китай, Индия, Южна Корея, Канада,

Япония и Саудитска Арабия.

Като че ли през последните години вече нямаме само-чувствието, че качеството на българското средно образование е на достатъчно добро ниво, за да учат децата ни в най-добрите университети в света. Успя-ват ли българите да се преборят за прием и стипендии в най-добрите американски университети?

Както всички добре знаем, в последните две десетилетия

качеството на българското образование се е влошило дра-

матично не само на училищно, но и на университетско ниво.

От друга страна, най-добрите не приемат този тревожен

факт и упорито търсят начини да компенсират спада с

допълнителни усилия. Нашият опит от тестове и конкурси

предлага многобройни примери на кандидати от цялата

страна с изумителни резултати, които печелят стипендии

дори и в тази трудна обстановка. Така през 2009 г. дваде-

сет и шест българи, които са получили информация в Коми-

сия „ Фулбрайт” получиха пълни и частични стипендии за

целия курс на бакалавърско обучение в престижни американ-

ски университети в размер на 2 657 852 долара. Сред уни-

верситетите и колежите са Принстън, Станфърд, Смит,

Дюк, Колумбия, Тъфтс и много други световноизвестни

висши училища.

Доц. Юлия Стефанова, Българо-американска комисия за образователен обмен „Фулбрайт”

След значителния интерес към обучение в САЩ през 90-те години, сега като че ли има известен отлив. Какви са съществените предимства за българите, които осигурява обучението им в САЩ?

Да, наистина има такава тенденция и тя се дължи на раз-

лични фактори: конкуренция от Европа заради по-ниски такси

за обучение, близост до България, възможности за професио-

нална реализация след завършване на образованието, чувство

на културна принадлежност към Европа. Същевременно финан-

совата криза се отразява негативно на образователната сре-

да в Америка: повишени такси за обучение, ограничено финанси-

ране на чуждестранни студенти, рязко редуциране на броя на

пълните стипендии, намаляване на възможностите за работа

за студенти и т.н. И все пак, предимствата на американско-

то образование си остават. Ключовата дума тук е качество,

а нейната разбивка е: отлични условия за обучение, препода-

ване и научни изследвания, пряка връзка между образование,

наука и практика, иновативност, система от стимули за сту-

денти и преподаватели, интернационализация и глобализация

на учебното съдържание, културно многообразие на универ-

ситетската и извънуниверситетската среда. САЩ отделят

3.1% от БВП за образование -- значителни средства, особено

като се има предвид, че БВП на САЩ за 2009 г. е 14 119 три-

лиона долара, а на целия Европейски съюз е 16 414 трилиона.

Колко българи се обучават в САЩ? Какви са тенденциите в интереса към американското образование от страна на българите? А по-света?

Според съвсем актуална статистика от Open Doors през

учебната 2009-2010 г. в САЩ са се обучавали 2 495 студенти,

от които 1 154 бакалаври и 900 магистрати и докторанти. В



НЯМА ДРУГА ИНДУСТРИЯ, В КОЯТО САЩ ДА СА ТОЛКОВА ИЗРАЗЕН ЛИДЕР

Д-р Дейвид Хюуайлър, президент на Амери-канския университет в България (АУБ)

Какво представляват американските университети извън САЩ?

Извън САЩ има около 20 американски университета,

които са много разнообразна група. Те са независими един

от друг, но са обединени в една асоциация The Association of

American International Colleges and Universities (www.aaicu.org).

Мисля, че най-старият от тези университети е този в

Бейрут, създаден през 1866 г. Някои от тези университети

предлагат само бакалавърски програми, други само магис-

търски, трети – пълния спектър. АУБ следва традициите

на американския модел на образование liberal arts - има

високи изисквания за прием и предлага обучение, извънклас-

ни дейности и съвместно съжителство на своите студен-

ти в модерен университетски комплекс. АУБ е и най-между-

народният сред подобните университети – 70% от

новоприетите студенти са чуждестранни и са от 40 раз-

лични държави. Преподавателите са от Америка, Европа и

други региони).

Защо американските университети водят световните класации за качествено международно образование? От първите 30 университета, класирани от Webometics, Испания, 29 са американски, а единственият европейски университет е Cambridge.

По този въпрос се дискутира много. Няма друга индус-

трия, в която САЩ да има такова силно лидерство. Инте-

ресно е, че наскоро обявената българска рейтингова сис-

тема също отрежда челно място за АУБ.

Три са основните причини, които подреждат американ-

ските университети в началото на световните класации.

Обучението е много по-активно, в сравнение с Европа.

Броят на студентите в групи е малък и от тях се очаква

да мислят критично, когато боравят с предоставяната им

информация, дори да изразяват скептицизъм. Научноизсле-

дователската работа и обучението са съчетани в повече-

то американски университети. Тези две дейности се допъл-

ват и обогатяват. Университетските им комплекси

съчетават условия за обучение и живот с много извънклас-

ни дейности, спорт, клубове и социални дейности. Студен-

тите в Европа обикновено живеят извън университетския

комплекс, където се провеждат основно академичните

дейности.”

ПРАГМАТИЧНО - ПО-КОНКУРЕНТНИ В ГЛОБАЛНАТА ИКОНОМИКА

Кен Московиц, Посолство на САЩ в България

Какви са предимствата за българските студенти, кои-то предоставя американското образование?

Американското образование е добър избор за български-

те студенти, защото значително разширява техния све-

тоглед – интелектуално, културно и личностно. Ако трябва

да сме съвсем прагматични, възпитаниците на американ-

ски университети са много по-конкурентни в среда на

глобална икономика, не само защото образованието им е

качествено и адекватно, но и защото американските уни-

верситети имат утвърдена репутация. В САЩ преподават

водещи учени, включително и значителен брой Нобелови

лауреати. По време на обучението си в САЩ студентите

създават приятелства с колеги от целия свят и то с най-

добрите.

Защо бихте препоръчали образованието и социалния опит в САЩ на семействата на българските кандидат-студенти, за които в момента Европейският съюз е много по-популярна и „близка” перспектива за обучение и професионална реализация?

На първо място, аз съм убеден, че американският начин

на обучение е много по-отворен и интерактивен. След

години на еднопосочно лекционно преподаване и натрупва-

не на информация, възможностите за собствена изследова-

телска работа, обсъждане на идеи и различни позиции с

преподавателите и другите студенти, сътрудничеството

с преподавателите изведнъж отваря безкрайни възмож-

ности. Чуждестранните студенти са стимулирани и от

непосредствения стил на общуване с преподавателите.

Насърчаването на напредъка и активното взаимодействие

са отличителни черти на американското общество. На

второ място, за разлика от европейските университети,

които са доста по-праволинейни и не позволяват на сту-

дентите да променят първоначално избраната специал-

ност, американската философия „liberal arts” поощрява сту-

дентите да проучат широк спектър от специалности,

преди да направят своя окончателен избор. Това е чудесна

възможност за всички 18-годишни кандидат-студенти, за

които е нормално все още да не са решили твърдо какво

искат да учат. Освен това студентите могат да съста-

вят и собствената си учебна програма. Трето, гостопри-

емството на университетите – от преподавателите до

специалните услуги за чуждестранни студенти – успокоява

семействата и те се чувстват уверени, че макар и далеч

от тях, децата им ще са в добра среда, защото като цяло


обучение в Англия

САЩ се смятат за по-гостоприемна

среда за международните студенти

в сравнение с Европа.

Защо американските университе-ти водят световните класации за качествено международно образо-вание?

Според американците високото

ниво на университетското ни обра-

зование се дължи на готовността

ни да приемаме нови идеи и на въз-

гледа ни, че университетите са

инкубатор на творчество във всич-

ки области. Основният принцип в

американските университети при

решаването на проблеми е „винаги

има решение”. В днешния конкурен-

тен свят този подход е съществен

и може да повлияе на успеха на всяко

начинание. Ние смятаме, че универ-

ситетските години са за интелек-

туално развитие, за нови предизви-

кателства и идеи, и не на последно

място – за общуване с хора от раз-

лични култури с различен от нашия

образователен и социален опит.

От изключително значение е също

и материалната база за научни из-

следвания и ресурсите в универси-

тетите. Много отдавна американ-

ската индустрия осъзна, че

творческите личности работят в

университетите и съответно насо-

чи бюджетите си за научни изслед-

вания и развитие към тях. Това е

полезно не само за изследователите,

но и за студентите, които те обу-

чават в бакалавърски програми,

включвайки ги в проекти за научни

изследвания. Ползите са и за обще-

ството ни, което бере плодовете

на този научен труд. Естествено,

американското правителство по-

стъпва по същия начин, като насоч-

ва финансирането за изследвания и

технически приложения към най-до-

брите проекти, които най-често са

в университетите.

• Американското образование в България

Средно образование

Американски колеж „Аркус”, Велико Търново www.ac-arcus.com

Американски колеж в София www.acs.bg

Англо-американско училище, София www.aas-sofia.org

Американско-английска академия, София www.aea-bg.com

Висше образование

Американски университет в България www.aubg.bg

Софийски университет – съвместни програми

със City University, Seattle www.cityu.bg

ВУЗФ – University of Maryland umuc.vuzf.bg

Една учебна година в САЩ - програма „Младите

лидери на България” Институт за международно

образование (IIE), САЩ и фондация „Америка за

България”

www.iie.org

Лятно обучение по предприемачество в САЩ -

програма „Младите лидери на България”

Институт за международно образование (IIE),

САЩ и фондация „Америка за България”

www.iie.org

Стипендии за магистратури и

научноизследователска работа – Комисия

„Фулбрайт”

www.fulbright.bg

материал на Илиана Гюлчева - Бобова


обучение в Холандия


внимание ! стипендия

University of Sheffield обяви 30 стипендии по 50% от таксата за студенти от България

Кой може да кандидатства?

• Всички кандидат-студенти за обу-

чение в бакалавърските програми

могат да кандидатстват за стипен-

дии. Стипендиите се ползват един-

ствено за намаляване на таксата за

обучение. Разходите за живот и за

учебници са за сметка на студенти-

те и не могат да бъдат покрити от

стипендията.

• Стипендиантите може да бъдат

ангажирани с работа в CITY College

до 6 часа седмично, като по този на-

чин ще натрупат и практически опит

в различни области.

• Кандидатурите за стипендии от

студенти, които се прехвърлят от

други университети, ще бъдат раз-

глеждани на база на академичните им

постижения, удостоверени с официал-

на академична справка.

Стипендии:

30 стипендии, които покриват 50%

от таксите (стипендията е валид-

на за трите години на обучение, при

условие че студентът поддържа до-

брото си ниво на академични пости-

жения).

Информация за бакалавърски-

те програми е публикувана в

www.city-sheffield.bg и

www.city.academic.gr.

Забележка: CITY College си запазва

правото да променя броя на стипен-

диите, които предлага всяка година.

Как се кандидатства?

Първи етап:

Стипендиите ще се предоставят по

реда на кандидатстване до изчерпва-

нето им. Поради това желаещите се

насърчават да представят следните

документи колкото е възможно по-

рано, но не по-късно от 28 февруари

2011 г.:

• Мотивационно писмо, в което да

опишат защо кандидатстват за сти-

пендия. (Посочете академичната си

подготовка, постижения, владеене на

чужди езици, компютърни умения, на-

гради, обществени дейности и др.)

• Формуляр за кандидатстване - по-

пълнете формуляра за кандидатства-

не, който е публикуван в Интернет на

адрес www.city.academic.gr. Можете да

получите формуляр и от отдел „При-

ем на студенти” или представител-

ния офис във вашата държава.

• 4 снимки (паспортни)

• Академични справки- официално за-

верено копие от Дипломата за сред-

но образование и академична справка

за успеха от последните три години

от обучението. Кандидатите, кои-

то все още не са завършили средно

образование, трябва да представят

академична справка. Дипломата и ака-

демичните справки се представят,

съпроводени от официално заверени

преводи на английски език.

• Сертификат за владеене на англий-

ски език- нивото на владеене на ан-

глийски език се удостоверява с някой

от следните сертификати: TOEFL-

КРАЙНИЯТ СРОК ЗА КАНДИДАТСТВАНЕ

Е ДО 28 ФЕВРУАРИ 2011 г.

paper based 550/ computer based 213/

Internet based 79-80; IELTS: 6,0; CAE (A

или B) или други еквивалентни серти-

фикати. Кандидатите, които нямат

сертификат за владеене на англий-

ски език към момента на подаване на

документите, трябва да представят

такъв преди началото на учебната

година. Кандидати, които са завърши-

ли средното си образование на ан-

глийски език, не е нужно да предста-

вят езиков сертификат.

Втори етап:

След получаване на документите, те

ще бъдат препратени за незабавно

разглеждане в съответния академи-

чен факултет. В срок до 2 седмици

след получаване на документите ще

ви бъде изпратен официален отговор

от факултета. Ако кандидатурата е

одобрена е необходимо да се отгово-

ри официално по ел. поща или с писмо,

че се приема предложената стипен-

дия и да се внесе невъзвръщаем депо-

зит в размер на 2 000 евро за такси-

те до 10 работни дни.

ДОПЪЛНИТЕЛНА ИНФОРМАЦИЯ:

Представителен офис на

University of Sheffield за България:

София 1164, ул. Кричим 65, ет. 3, офис 6

тел: +359 2 961 62 63

[email protected]

www.city.academic.gr и www.city-sheffield.bg

Британският University of Sheffield одобри 30 стипендии в размер на 50% от таксата за трите години на обучение, които да се дадат на български кандидат-студенти за бакалавърска степен. Стипендиите важат за Международния факултет на университета CITY College в Солун, Гърция. Целта е да се подкре-

пят бъдещите и настоящи студенти, които имат високи академични постижения. Стипендиантите запазват финансирането за целия период на обучение в бакалавърската програма, при условие че поддържат доброто си ниво на академични постижения. Кандидатите за стипендии могат да започнат обучение в областта на иконо-мическите науки – мениджмънт, финанси и счетоводство или маркетинг, както и в областта на психологията и компютърните науки.


УДАРИ И ВИСШЕТО ОБРАЗОВА-НИЕ ВЪВ ВЕЛИКО-БРИТАНИЯ

студенти, както и да въведат ниски такси за магистърските си програми, това пак за собствените си студенти. Уелс и Северна Ирландия следват полити-ката на Англия. Това обаче може да им изиграе лоша шега, коментират британ-ските медии, защото двете провинции може да не успеят да защитят реномето на университети си и да се окажат в състояние на безпаричие. Поради това в Уелс текат ожесточени дебати за запазва-не на статуквото. Ясно е - повечето от реномираните вузове са на територията на Великобритания. Реално това са уни-верситети, които ще могат да си позво-лят да изискват неколкократното увели-чение на таксите, защото те ще успеят да гарантират реализацията на своите възпитаници. Проучване на University of Leicester ясно показа, че високите цени определено ще се отразят на търсенето на специалности в не толкова престиж-ните университети.

ЩАТИТЕ ВЛИЗАТ В БИТКАТА

Много анализатори предричат, че драс-тичното увеличение на таксите във Ве-ликобритания ще изведе отново на мода американските университети, които са основните конкуренти на качествено-то британско образование. Щатите все още държат първенството за най-високи цени за бакалавърски, магистърски и МБА програми. В същото време те успяват да удържат и лидерските си позиции в класа-циите за добро образование.


КРИЗАТА След безпрецедентната финансова криза през 2009 година Великобритания

вече няма да е същата. Бюджетът на страната пострада чувствително от свиването на инвестициите, намаляването на темпа на развитие,

високото ниво на безработицата. Резултатът – цялостно преструктуриране на финансите на държавата. Това неминуема засегна и сектора на висшето образова-ние в държавата с определено най-реномираните университети в Европа. Както първи от българските медии ви информирахме още през есента на 2009 година, таксите в британските университети вече няма да са същите. Няма да е същото и положението със студентските кредити.

става по-малък, дори напротив. В един момент бившите студенти се оказват с немалки кредити, които трябва да връ-щат в период на около 30 години (защото сумите за образованието се натрупват с макар и по-ниски лихвени нива от око-ло 7-8% на година). Това крие сериозни опасности за студентите, които нямат гаранция за бъдещето си и за професионал-ната си реализация. Много анализатори отчитат, че студентите ще успяват да си погасят единствено лихвите по заеми-те, което крие сериозна опасност за цяла-та система.

Оказва се също така, че много често пред-ставители на чужди държави просто не ги връщат и то не защото не искат, ами защото не успяват да достигнат нивата на заплащане, при които да започнат да връщат заемите си. Ето защо ударът ще бъде и в посока намаляване на студент-ското финансиране (особено за чуждес-транните студенти) или в промяна на условията за отпускане на стипендии. Немалко експерти предричат, че кризата със студентските заеми ще накара сту-дентите да избират по-евтини, а не по-качествени курсове.

АНГЛИЯ СРЕЩУ ШОТЛАНДИЯ

Шотландия за пореден път избира път, различен от този на добрата стара Ан-глия. В провинцията за момента плани-рат да запазят безплатното бакалавър-ско обучение за собствените си

ТРИ ПЪТИ ПО-ВИСОКИ ТАКСИ

Таксите във Великобритания се очаква да скочат около три пъти от досегаш-ните си нива и това още през следваща-та учебна година. Сумите, за които се говори, са между 6 000 и 9 000 паунда на година (в момента са 3 290 паунда). Тоест веднага след завършването си бакалавърът ще има да плаща дълг от минимум 18 000 паунда само за обуче-нието си без разходите за живот, учеб-ници и т. н. Разходите за живот вари-рат между 1 200 в по-малките градове и 2 500 паунда в Лондон на месец. Тоест Англия определено ще си затвърди името на скъпа дестинация за висше образование.

Досега голяма част от него беше доти-рана от държавата. Правителството планира да прекъсне този процес, което ще рече, че университетите вече тряб-ва да минат на самоиздръжка, а това неминуемо ще се отрази на крайните цени.

СТУДЕНТСКИТЕ КРЕДИТИ

Не по-малък е проблемът и с държавно гарантираните студентски заеми. Правителството планира да увеличи дохода, от който студентите да започнат да си връщат заемите, от 15 000 на 21 000 паунда на година.

По този начин обаче проблемът не



Така например таксите в престижния Harvard за бакала-върска степен са около 33 000 долара. В същото време сту-дентите могат да разчитат да мощни фондове, които отпускат стипендии на талантливи деца. По този начин образованието отвъд океана може да излезе чувствително по-евтино от това в старата Великобритания. Този факт се знае и от много британски студенти, които вече започ-ват да се оглеждат за възможности за обучение извън родна-та си страна. Факт, който беше потвърден тези дни и от американската комисия за образователен обмен Фулбрайт.

КЪДЕ СМЕ НИЕ?

Как ще се отрази всичко това на българските кандидат-студенти? И през тази година българите сме едни от тези, които най-често избират Великобритания за своето обу-чение. Само през нея има 18% ръст на студентите от Бъл-гария в Обединеното кралство спрямо предишната. Близо 1 500 българи са приети в университети на Острова. Само за сравнение, държава като Китай има 7 000 студенти, Франция – 2 400, Германия – 2 300. Дори няколко пъти по-голямата Румъния изпраща толкова студенти, колкото и ние.

Проблемът с новите високи такси, разбира се, не е в бълга-рите, а в системата за финансиране на образованието във Великобритания. Факт е и че британският данъкоплатец не е щастлив от ситуацията да плаща за образованието на представители на други държави. Чужденците предста-вляват около 4,7% от общия брой студенти в Обединено-то кралство, което измерено в пари са няколко стотин милиона паунда на година. Сума, която определено притес-нява управляващите във Великобритания, без да го изричат ясно.

ИЗХОДИТЕ ЗА БЪЛГАРСКИТЕ

КАНДИДАТ-СТУДЕНТИ

Новината определено не е добра за учениците от езикови-те и математическите гимназии в България, които масово през последните години продължаваха образованието си на Острова. Това са българчетата, които можем да наречем цветът на нацията. Те са тези, които отиват далеч от ро-дината и голяма част от тях и никога повече не се връщат.

Защо българите избират Великобритания? Едната част, защото са приети в наистина реномирани университети и в специалности, с които лесно ще намерят реализация на пазара на труда. Те търсят доброто висше образование. Другата част, по-голямата, го правят заради тенденцията „да се ходи в Англия”. Това са тези, които просто искат да учат във Великобритания. Тях не ги интересува реномето на университета и какво ще правят след това.

Вариантите за българските студенти са следните:

• да се пренасочат към други държави, които предлагат, макар и не на толкова високо ниво, висше образование на английски език. Такива държави са Германия, Холандия, Да-ния, Скандинавските държави. Макар че се очаква Дания да съкрати чувствително броя на „безплатните” бройки за висше образование. Част от университетите там няма да успеят да предложат разнообразието от програми и висо-коквалифицирани професори.

• да се опитат да намерят добър университет в Уелс, Шот-ландия или Северна Ирландия, където да се обучават. Задачата ще е трудна, защото местата ще са ограничени, а добрите уни-верситети там не са чак толкова много.

• да останат в България и да се опитат да продължат във въз-можно най-добрия български университет за тяхната специал-ност за бакалавърска степен, след което да продължат с магис-тратура в чужбина.

• да се насочат към някой от филиалите на британски универ-ситети извън Обединеното кралство (като например в CITY College – международният факултет на University of Sheffield в Солун), където таксите няма да се променят чувствително, а и разходите за живот ще са по-ниски.

• да търсят и да кандидатстват за стипендии в британски университети – но в този случай става въпрос за кандидати с отличен профил, така наречените таланти, деца, които имат изключителен интелектуален потенциал.

Кризата с образованието във Великобритания може да се отра-зи положително и на българското образование. Стига нашите университети да осъзнаят необходимостта да се реновират и да направят всичко възможно да предложат образование, което е близко до това на западните университети. Ако успеят, то много от българчетата ще предпочетат да останат тук.

• Експертно мнение:

Ели Тончева,

управител на ЕДЛАНТА

Очакваното повишение на

таксите на бакалавърски-

те програми в държавните

университети във Велико-

британия няма да повлияе

съществено на интереса на

българските кандитат-сту-

денти към британското об-

разование.

От една страна, българ-

ските родители винаги са

били готови да дават „мило

и драго” за образованието на

децата си. Това за тях е най-

добрата инвестиция за бъ-

дещето на младия човек. От

друга, британското образова-

ние се ползва с отлична репу-

тация навсякъде. Диплома от

престижен британски уни-

верситет гарантира добра

професионална реализация в

цял свят, което е от особе-

но голямо значение в услови-

ята на икономическа криза и

нарастваща безработица.

Освен това най-вероятно

ще остане възможността

бъргарските студентите да

ползват заем, който се от-

пуска от британското пра-

вителство за университет-

ските такси. Връщането на

този заем започва след за-

вършване на образованието

и реализацията на младите

специалисти в практиката.

материал на Наталия Кирилова


обучение в Испания

44|ОБРАЗЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНАдо Барселона, Мадрид и Валенсия

ПРОГРАМИ НА

АНГЛИЙСКИ ЕЗИК В ИСПАНИЯ

За държава като Испания, в която да владееш кастилския испан-ски не е достатъчно, за да учиш във висше училище в която и да е част на страната поради различните наречия, програми-

те на английски език биха били истинско предимство. Същевремен-но висшите училища опитват да се отварят към чуждестранните студенти с предлагането на програми с комбинирано обучение на испански и английски език и магистърски програми изцяло на англий-ски език. Като цяло обаче, възможностите да изучавате програма изцяло на английски език в испански вуз са ограничени предимно до магистърски и МВА програми. Истински международно ориентира-ни са бизнес училищата в Испания - EADA Business School, ESADE, EAE Business School, IE Business School, IESE, в другите образовател-ни институции испанският все още е основен език на преподаване.

Един от най-престижните уни-верситети Universidad Politécnica de Madrid (www.upm.es) предлага следните магистърски програми на английски език:

• European Master on Software Engineering

• Master in Computational Logic

• Master in High-end Computing for Sciences and Engineering

• Тези програми пък са с комбинира-но обучение на английски и испански език:

• Master in Industrial Electronics

• Master in Production Engineering

• Master in Structural Engineering and Materials

• Master in Systems and Services Engineering for the Information Society


обучение в Испания

А|45ОБРАЗОВАНИЕ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА

• Masters in Seismic Engineering: Soil and Structural Dynamics

• Master in Advanced Architectural Projects

• Master in Agro-Engineering

• Master in Biomedical Engineering

• Master in Communications Technologies and Systems

• Master in Construction and Architectural Technology

• Master in Electronic Systems Engineering

• Master in Electronic Systems for Ambient Intelligence

Магистърските програми са насоче-ни към бакалаври в инженерните науки и са с продължителност 1-2 години. Във всяка от тях се приемат между 20 и 100 кандидата.

Таксите за магистърска програма най-често започват от 1 000 и сти-гат до 3 000 евро на година в държав-ните висши училища.

IE Business School (www.ie.edu)Бизнес училището предлага бакала-върски и магистърски програми на английски език.

Бакалавърски програми:

• Bachelor in Architecture

• Bachelor in Art History

• Bachelor in Biology

• Bachelor in Business Administration (BBA)

• Bachelor in Communication

• Bachelor in Psychology

• Bachelor in Tourism Management

Магистърски програми:

• Executive LL.M. (IE-Northwestern University)

• International MBA

• Master in Advanced Finance

• Master in Architectural Management

• Master in Corporate Communication

• Master in Economics and Business Journalism

• Master in Finance English

• Master in Global Environmental Change

• Master in International Management

• Master in International Relations

• Master in Organizational Leadership

• Master of Laws (LL.M.) in International Legal Practice

Таксата за бакалавърските програми е 18 000 евро на година, за магистър-ските около 35 000 евро, а МВА програмата – 53 000 евро. Приемът е високо селективен. Нужни са успех над средния от диплома за средно образование или диплома с бакала-върска степен. Резултатите от TOEFL iBT трябва да са минимум 100 точки за магистърските програ-ми.

IESE Business School - University of Navarra (www.iese.edu)Барселонското бизнес училище към

Университета в Навара е известно и престижно учебно заведение, кое-то предлага МВА и ЕМВА програми на английски и испански език. МВА програмата струва 70 700 евро, допълнително се препоръчва да разполагате с около 1 700 евро на месец за пълноценно обучение и от-дих по време на престоя ви в Барсе-лона.

Погледнато в общ план, ако се инте-ресувате от образование в Испания на английски език, трябва да знаете, че най-голям избор от възможности има в бизнес училищата, редовите университети извършват обучение предимно на испански език. ESADE, EAE Business School, IE Business School, IESE от своя страна пък са достатъчно реномирани имена, което означава, че Испания може да е ваш избор, ако се интересувате от магистърски програми в областта на бизнеса. •


София - Мадрид


военно обучение

ВОЕННО ОБРАЗОВАНИЕ В БЪЛГАРИЯ

Свиването на числеността на армията и превръщането є в изцяло професионална структура доведе до намаляване броя на висшите военни училища и промени в предлаганото обучение. Към настоящия момент в 3 български висши училища можете да получите военно образование от традиционния тип, а в 1 – обучение в сферата на воен-ното дело:

Висше училище Град Степен

Висше военноморско училище

„Никола Йонков Вапцаров“Варна бакалавър

Военна академия „Георги Стойков

Раковски“София магистър

Национален военен университет

„Васил Левски“ - гр. Велико Търново

Велико Търново, Долна

Митрополия, Шуменбакалавър

Нов български университет София магистър

източник:

Рейтингова система на висшите училища в България

http://rsvu.mon.bg

Едва ли има спор, че про-фесията войник и съпът-стващото я образование

са материя в повечето случаи неясна и неособено атрактивна, що се касае до практикуването є в България. И без да правим до-садни сравнения е ясно, че профе-сията войник има едно измерение у нас и съвсем друго в развитите държави, а общото е, че това е занимание за хора, които имат усещане за специфично призва-ние и желаят да влязат в една от така наречените „системи”. Армията е затворена структура с различни от цивилния сектор структури, правила за работа,

йерархия и кариерно разви-тие. Най-общо казано, воен-ното образование предполага обучение по теория и практи-ка на военното дело, включи-телно боравенето с оръжия и военна техника, което ще доведе до правоспособност за упражняването на професия в системата на отбраната, често с квалификация, валид-на и в гражданския сектор.



Обучението се осъществява в обра-зователно-квалификационните степени бакалавър, магистър и доктор. Очевидно е, че като цяло изборът е доста стеснен, тъй като, когато изключим Нов българ-ски университетет, който предла-га магистърски степени в теоре-тичната част на военното образование, дори по-скоро в него-вите цивилни измерения, и Военна-та академия, чиято функция е обу-чение и квалификация на висшия офицерски състав и като цяло на висшисти, остават едва 2 висши училища, предлагащи военно образо-вание след средно образование.

Важно! Висшите военни училища във Варна и Велико Търново предла-гат програми за кандидат-офицери, но и програми, насочени към студен-ти, които ще се развиват в цивил-ния сектор. Кандидатстващите за курсанти преминават различен про-цес за прием, който се изразява в тестове за физическа подготовка, психическа пригодност и общо здравословно състояние. Има възрастово ограничение и изисква-ния за минимални ръст и тегло. Висшите военни училища обявяват лимитиран брой свободни места.

Нека сега направим бърз преглед на възможностите пред интересува-щите се от дипломи в тази сфера.

Нов български университет

обучава до магистърска степен в програмите: Дипломация в сигур-ността и отбраната, както и в две близки до военното дело програми: Организация на антитерористична-та дейност в публичния и частния сектор; Национална и международна сигурност. И трите програми са двугодишни, а таксата им е 1 080 лв. на година.

Военна академия

„Георги Ст. Раковски” предлага магистърските програми: • Национална сигурност и отбрана • Мениджмънт на сигур-ността и отбраната

• Публични комуникации в си-гурността и отбраната

• Логистика на сигурността и отбраната

• Защита на населението и кри-тичната инфраструктура

• Комуникационни и информаци-онни системи и технологии в сигурността и отбраната

Таксите за обучение варират според това дали става дума за държавна поръчка или изцяло платено обуче-ние, дали обучението е редовно, задочно, дистанционно или под формата на самостоятелно обуче-



ние, както и дали е магистърска или докторска програма. Сумите са между 360 лв. и 2 300 лв. на година.

Висше военноморско училище „Никола Йонков

Вапцаров” обучава в три основни факултета: Навига-ционен, Инженерен и Следдипломна квалификация.

Програми за студенти: Корабоводене, Корабни машини и механизми, Електрообзавеждане на кораба, Корабна радиоелектроника, Технология и управление на флота и пристанища, Технология на кораборемонта, Речно кора-боплаване, Океанско инженерство – 4-годишни бакала-върски програми.

Програми за курсанти: Корабоводене, Корабни машини и механизми, Военноморски комуникационни и радиотех-нически системи – обучението е 5 години.

Приемът на студенти е с изпитен тест по математика /при определени условия и без/ и диплома за средно обра-зование. Бакалавърските програми за студенти са с так-си мжду 450 лв. и 550 лв. на година.

Национален военен университет

„Васил Левски” - гр. Велико Търново

Военни специалности:

• Организация и управление на тактическите подразделения от Сухопътните войски

• Организация и управление на тактическите подразделения за логистично осигуряване

• Организация и управление на комуникационните и ин-формационни системи в тактическите подразделения

• Организация и управление на тактическите подразделения от Военновъздушните сили

Университетът предлага и граждански специалности до бакалавърска и магистърска степен.

В България военното образование е с високо селективен кандидат-студентски процес, свободните места се опре-делят с държавна наредба, а таксите не са високи.

ВОЕННО ОБРАЗОВАНИЕ В ЧУЖБИНА

Всяка държава разполага със своите военни академии, които най-вече са предназначени и достъпни за граждани на страната и при определени условия – за чуждестранни кандидати. Както и у нас, предлагат се кадетски програ-ми и цивилни програми. Общите положения са: попълнен формуляр за прием, диплома за средно/ висше образова-ние, тест за физическа издържливост, медицински тест, тест за психическо здраве, сертификат за език, а поняко-га допълнителни тестове по математика.

Военното образование в САЩ може да започне още в ученическа възраст. Хиляди са военните пансионни учи-лища за деца на възраст над 14 години. Следващата стъп-ка е военна академия, а най-известното име е United States Military Academy West Point, www.usma.edu. Легендарната академия е държавно висше училище, създадено през 1802 г., което днес обучава около 4 400 кадети. Всяка

година нови 1 000 души постъпват на обучение в програ-ма с 26 общообразователни направления, както и в пове-че от 40 магистърски програми. Кандидатите предста-вят резултати от писмените части на тестовете SAT и ACT, които трябва да са над средните.

Други условия за прием: кандидатите трябва да са аме-рикански граждани (изключения се допускат за чужденци от държави, които имат специални споразумения със САЩ/ на възраст от 17 до 23 години към 1-ви юли в годи-ната на прием; трябва да са неженени/ неомъжени и без родителски задължения /не се приемат бременни жени/. Желаещите да се обучават в Уест Пойнт трябва да са в отлично физическо и психическо здраве, което се удосто-верява с тестове. Излишно е да се споменава, че чрез събеседвания ще се проверяват мотивацията и нагласа-та за военно обучение и служба. Обучаващите се са на пълен пансион към академията, но за разлика от обикно-вения студентски кампус, кадетите по същество живе-ят непрекъснато заедно. Образованието в Уест Пойнт е безплатно, а обучението продължава поне 4 години. Ко-дът на честа, който изповядват възпитаниците на академията, звучи така: Кадетът не лъже, не мами, не краде, и не толерира тези, които правят тези неща. Накратко, приемът в Уест Пойнт е изключително се-лективен. Голяма част от кандидатите са с препоръ-ки /номинации/ от политици с висок ранг и дори от самия президент на САЩ.

Кралската военна академия на Белгия /Royal Military Academy/ предлага комплексно военно обучение, както и граждански инженерни програми до бакалавърска и магис-търска степен. Обучението е на френски, холандски и английски език, а завършилите офицери служат във всич-ки подразделения на белгийската армия.

Вероятно най-елитното военно образование във Велико-британия се предлага от Кралската военна академия на Обединеното кралство /Royal Military Academy Sandhurst/, която съществува под това име от 1947 г. като продължител на Royal Military College (RMC). École Spéciale Militaire de Saint-Cyr (ESM) пък е френската воен-на академия, която обучава офицерите за френската армия.

Спецификата на военната професия и военното образо-вание са в основата на широката гама от възможности и различията, които могат да съществуват между тради-ционното университетско образование и обучението във висше военно училище. Тъй като обучение от този тип предполага присъединяване към армията на съот-ветната страна, военното обучение на практика е пред-назначено за граждани на тази държава. Чуждестранни студенти в кадетски програми се допускат при опреде-лени условия, обикновено свързани с вероятността да получат гражданство. Ето защо, ако се интересувате от професията на военен, е добре да завършите тук, а в чужбина да специализирате с магистърска степен, която вече не попада под такива ограничения. •



интервю

Военни науки в Кралския колеж

Г-н Младенов, завършил сте магистърска програма War Studies в King‘s College, как избрахте програмата и университета?

Харесах програмата по проспект,

впоследствие разбрах, че има сти-

пендии за Източна Европа и канди-

датствах. Това, което ме впечатли,

беше, че след като бях учил междуна-

родни отношения тази програма

даваше различна перспектива. Ако –

образно казано – когато учиш между-

народни отношения четеш какво се е

случило на конгреса във Виена през

1815 г., то учейки Военни науки се

интересуваш какво се е случило по

фронтовете на Европа, за да може да

има конгрес във Виена.

Разкажете малко повече за изис-кванията към кандидатите за прием, за начина на провеждане на обучението и за кариерните перспективи след завършването на подобна програма.

Обучението залага изключително

много върху четенето и писането.

Във всеки курс това е основната

работа, докато лекциите целят да

те ориентират в материята. В край-

на сметка това е най-ценното на

британското обучение – научава те

да мислиш критично и да пишеш

подредено. Когато трябва да разра-

ботиш един въпрос в рамките на 500

или 2 000 думи, никакви компромиси не

се правят. Всеки аргумент трябва

да се осмисли и защити. Също така

много са стриктни изискванията по

отношение на плагиатството (под-

писвахме специални декларации сре-

щу плагиатство и ако те хванат,

това е основание за изключване). Това

те учи да работиш с източници.

Накрая имаш и писмени изпити, без

конспекти, на които трябва наисти-

на да мислиш какво отговаряш. Меж-

ду другото това е една от най-труд-

ните програми за завършване,

изискванията са много високи, но

знанието и методологията остават

за цял живот.

Хората, които завършат програма-

та могат да работят различни неща

– имам колеги, които са в политика-

та, бизнеса, в отбраната.

Какви са разликите между тази програма и военното образование, което се предлага в България?

Програмата по Военни науки в

Кралския колеж е уникална – никъде по

света няма подобна. Залага много на

история, учи се стратегия, но не

само военна стратегия, а връзката

между различни исторически периоди

и технологични открития и как те

променят стратегията на бойните

действия. Много подробно се изучава

периода на Наполеон и след него. По

мое време три бяха задължителните

курсове – (1) Военна история, (2) Вой-

ната и обществото и (3) Стратегия.

Всеки студент трябваше да избере

два допълнителни предмета, по кои-

то специализираш. Възможностите

бяха много, можеш да се съсредото-

чиш върху историята – например

Средновековието, войната и литера-

турата или различни военни специал-

ности. Аз избрах два курса – История

на Югославия и нейното разпадане и

Оръжия за масово поразяване.

Хората, които избират да учат

тази специалност са както военни,

така и цивилни. Свободноизбираеми-

те предмети в крайна сметка ти

дават насоката на обучението. В

края на курса трябва да се защити и

дипломна дисертация. Моята тема

беше върху израелския ядрен потенци-

ал и мирния процес в Близкия изток.

Кои са добрите места в света, които бихте препоръчали на желаещите да получат военно образование?

За всяко образование бих препоръ-

чал на първо място Великобритания,

на второ място пак Великобритания

и на трето място пак Великобрита-

ния.интервюто подготвиха

Ивайло Ганчев и Илиана Гюлчева- Бобова

МИНИСТЪРЪТ НА ВЪНШНИТЕ РАБОТИ НИКОЛАЙ МЛАДЕНОВ ПРЕД СПИСАНИЕ „ОБРАЗОВАНИЕ И

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ В ЧУЖБИНА”


консултация

Решихме да ви представим онези части от процеса на кандидатстване в добрите университети, за които малко се говори. Те имат значителна

роля както за приема и предоставянето на стипендия, така и за личностното ви израстване, разширяване на познанията ви за реалния свят и развитие на отго-ворността и организационните ви умения – качества, които помагат не само в университета, а и за успешна кариера.

В университетите в САЩ и Европа служителите по прием на студенти преглеждат документите на хиляди мотивирани кандидат-студенти. Високите резултати на тестовете, интелигентно написаните есета, впечатляващите препоръки и от-личните оценки от обучението са изключително важни, но често те са недостатъчни, за да отличат една добра кандидатура от друга. Повечето университети очакват от кандидатите за обучение повече от силна академична кандидатура. Те искат всеки от кандидат-студен-тите да умее да разкрие своята уникалност.

Тези уникални отлики, които уни-верситетите търсят, не се препо-дават в класната стая и със сигур-

Хубавото е, че има много възможности, чрез

които да демонстрирате, че освен отлични

академични качества имате социално съзна-

ние и желание за допринасяте за добри об-

ществени каузи.

ПОДГОТВЕТЕ СЕ да разкриете УНИКАЛНОСТТА СИ


консултация

ност не могат да бъдат тествани. Качества като социална отговор-ност, висок морал и честност могат да бъдат много важни (а за някои университети и програми дори и най-съществени), когато комисиите по прием вземат реше-ние по кандидатурата на един сту-дент.

Хубавото е, че има много възмож-ности, чрез които да демонстрира-те, че освен отлични академични качества имате социално съзнание и желание за допринасяте за добри обществени каузи. Разбира се, никой не очаква от вас да решите светов-ните проблеми, но да се включите доброволно в дейности на местно ниво със сигурност показва, че при-тежавате важните качества, кои-то добрите университети тър-сят. В България има достатъчно благотворителни организации, които имат значителни постиже-ния и със сигурност приемат до-броволци.

Лесно е да откриете и да се свър-жете с такива организа-ции – дос-татъчно е да ползва-

те Google или Facebook, или просто да разпитате приятелите си. Но преди да се свържете с избраните организации, се подгответе добре. Уверете се, че те са с добра репута-ция и най-вече, че каузата, за която работят, ви допада, както и че приемате принципите, по които те работят. Преценете добре и точно колко от свободното си време мо-жете да посветите на доброволче-ска работа, в кои дни, колко седмици в месеца, както къде ще бъде „ра-ботното ви място”. Имайте пред-вид, че колкото повече време посве-тите, толкова по-добре ще бъде това за кандидатстването ви в уни-верситет (а и ще че чувствате по-удовлетворени). А и не може да очаквате, че който и да е работода-тел ще ви даде препоръка, ако сте работили само няколко дни. Когато става дума за доброволчество, прин-ципът е колкото повече, толкова по-добре.

Когато се подготвите, свържете се с избраните организации и канди-датствайте за работа, макар и доброволна. Имайте готовност да представите своята автобиогра-

фия, както и други документи, кои-то може да се изискват поради ес-теството на работата. В повечето случаи организацията ще ви покани на събеседване, което е добър знак. По време на срещата си с бъдещия работодател е нормално да изразите ясно очакванията си – това, че искате да бъдете полезни и да допринесете за тяхната кауза, но и да получите препоръки, които ще ви послужат при кандидатстване в университет. Ако бъдете одобрен за работа като доброволец, остана-лото зависи лично от вас. Сами ще трябва да си заслужите добрата препоръка, но със сигурност ще си струва.

Да, доброволчеството е сериозен ангажимент, дори самото канди-датстване за такава работа. Но ако поне веднъж сте преминали през целия този процес, това само по себе си ще впечатли служителите по прием на студенти във всеки добър университет. Както се казва „Ако беше лесно, всеки щеше да го прави”. А когато кандидатствате в добър университет, не бихте иска-ли да изглеждате като „всеки друг”, а да бъдете по-добри от останалите. Доброволчеството разкрива онези скрити черти на характера ви, кои-то доказват, че вие не сте един от всички, а сте наистина уникална личност. •

материал на Линкълн Фрейджър

Визитка

Линкълн Фрейджър има бакалавърски степени по Журналистика (Broadcast News)

и по История от University of Colorado, САЩ. В момента той е маркетинг мени-

джър на фондация „Сийдър”, www.cedarfoundation.org, българска благотворителна

организация, която помага на деца сираци с увреждания и партнира на българ-

ското правителство, за да направи устойчива положителна промяна в условия-

та на живот и перспективите на тези деца.


как да стана милиардер

СТУДЕНТСТВОТО МУ СЕ ИЗЧЕРПВА

С ЕДНА ГОДИНА В KALAMAZOO

COLLEGE

Тай Уорнър, роден в САЩ на 3-ти септември 1944 г. в Чикаго, щата Илинойс. Създател на компани-ята Ty Inc и популярните „Beanie Babies” тоест плюшени

играчки, пълни със зърна. Към момента състоянието му е в размер

на 2.2 млрд. долара. Това е визитка-та му в най-опростен вид. А сега детайлите от биографията му.

Бащата на Тай се занимава с бижутерство и продажба на иг-

рачки, майка му е пианистка; те имат още едно дете, по-малка дъще-ря – Джой. Докато е в най-ранна детска възраст семейството му се мести в малко селце в околностите на Чикаго, където Тай учи в Cossit School, в което прекарва до 13-та си година. Следващото му училище е Lyons High School в Чикаго. Тук Уор-нър се задържа едва 1 година, след което е изпратен в St. John's Military Academy – частно пансионно военно училище в Уисконсин. Причината е прозаична. Според родителите му той показвал незаинтересованост към ученето и нежелание да се разви-ва в каквато и да е насока и пансион-ното училище трябвало да коригира тези неща.

Дотук виждаме, че Тай Уорнър е растял като обикновен американски тийнейджър в семейство от средна-та класа. Липсата на интерес към ученето го „награждава” със смяна на училища и досег с частна пансионна институция от военен тип. След като избутва криво-ляво средното си образование, Тай се записва в

Т

м

рирд

ТАЙ УОРНЪР – царят на плюшените

играчки

Интересните неща около най-богатите хора на планетата са много. Това, което специално за нас е най-интересно е къде са получили образованието си тези хора. Всеизвестен факт е,

че много от тези милиардери нямат такова, по-точно не са учили в университет или колеж, или са прекъснали следването си. Дойде време да представим един такъв случай.




Kalamazoo College /www.kzoo.edu/, Каламазо, Мичиган. Какво всъщност представлява този колеж?

Създаден през 1833 г. от един млад пастор на име Томас Мерил, коле-жът е сред 100-те най-стари образо-вателни институции в САЩ и в него понастоящем се обучават око-ло 1 500 студенти от 40 щата и 25 държави. Kalamazoo College е класи-чески частен колеж от типа liberal arts, термин, с който в САЩ дефи-нират специфичното обучение, което в първата година има общо-образователен характер – езици, литература, история, философия, математика, а последващата ориен-тация и тясна специализация зави-сят от индивидуалните интереси на човека.

В Kalamazoo се определят като елитен, високо селек-

тивен и между-народно ориентиран колеж. В

„превод” това ще рече: обучението при нас е скъпо, никак няма да ви е лесно при кандидатстването за прием, но пък чужденците са добре дошли, също така сме отворени към международно образователно съ-трудничество и предлагаме програ-ми на обменни начала. И веднага към първия въпрос: „Колко ли пък ще е скъпо?”, ами преценете сами - годиш-ната такса с пълен пансион /стая и храна/ е 42 210 долара. По втория въпрос след малко.

Силните страни на колежа в акаде-мичен план са естествените науки, филологиите, икономическите про-грами, английската литература и психологията. Колежът предлага 27 магистърски програми и няколко пъти повече бакалавърски в над 30 академични области, сред които мултидисциплинарните: African Studies, American Studies, East Asian Studies, Environmental Studies, Health Studies, Human Development and Social Relations, International and Area Studies, Media Studies, Neuroscience, Public Policy and Urban Affairs, Women’s Studies.

Обучението в Kalamazoo College е подчинено и рамкирано в т.нар. K-Plan – обучение от типа liberal arts, професионално ориентиране, обменни програми в чужбина, въз-

можност за инди-видуално финансо-во подпомагане на обучението в опре-делени случаи, свър-зани с конкретни проекти.

Стигаме до приема и си спомняме, че е високо селективен. Започва се с попъл-нен формуляр за кандидатстване, такса кандидатс-тване от 40 дола-ра, езиков сертифи-кат, преведено и легализирано копие от дипломата или

академична справка, ако все още не сте завършили, и формуляр-молба за финансова помощ. Ако искате да учите музика, изящни изкуства, актьорско майсторство или твор-ческо писане – ще трябва да пред-ставите и портфолио. А ето езико-ви сертификати и резултатите, които са нужни за прием:

• TOEFL Computer-based TOEFL минимум 213Paper-based TOEFL минимум 550 Internet-based TOEFL (iBT) минимум 80

• IELTS - минимум 7.0

В Kalamazoo College може да се кан-дидатства и с IB диплома. Подобно на всеки скъп частен колеж и в него по-големият процент от студен-

как да стана милиардер

тите ползват стипендии или час-тична финансова помощ на базата на социално положение и отлични академични показатели при канди-датстването.

Когато прочетох, че Тай Уорнър все пак е записал колеж, замислих се каква ли специалност е избрал, пред-вид липсата на интерес към образо-ванието. Музика или изящни изкус-тва, заради наследствени заложби? Почти. Уорнър е приет да учи Ак-тьорско майсторство. Напуска колежа след само една година обуче-ние и потегля към Холивуд, за да си пробва късмета като актьор. „Ка-риерата” му се ограничава до пълне-нето на резервоари и пренасянето на камери от врата до врата /спо-ред неофициални данни, официални липсват/.

Осъзнавайки, че няма да го бъде като актьор, той започва да продава играчки за компания от Сан Фран-циско. Създавайки си един ексцен-тричен имидж, той провокира кли-ентите да се поинтересуват, ако не веднага от продукта, то на първо място от търговеца – „Какво ли продава тази странна птица?”.

Така изкарва около 18 години като търговец. Началото на 90-те годи-ни са стартът на неговата компа-ния и големият успех. Серията плю-шени играчки, пълни със зърна, „Beanie Babies” става истински хит, 9 различни животинки, всяка със собствен цвят. Те пълнят джобове-те на децата, което пък пълни джо-бовете на Тай Уорнър. Със серия от ходове като пускане на лимитирани серии и отказ от масова продажба той дори успява да им придаде ими-джа на колекционерска ценност. Доста добре за човек, набеден в ученическите си години за лишен от амбиции и мотивация за успех!

Макар че състоянието му е леко понамаляло в последните години, Тай Уорнър все още е доста богат човек, все още рядко дава интервю-та и поддържа имидж на особняк, и все още няма диплома от колеж. •


В Kalaопркатвис


екзотична дестинация

КОЛУМБИЯ – ЖАЖДА ЗА ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАНАТА НА КАФЕТО

СЕМЕСТЪР В ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ

ИЗЛИЗА 1 500 ДОЛАРА

Република Колумбия

столица Богота

местоположение северната част на Южна Амери-

ка, граничи с Карибско море, Тихия

океан, Панама, Венецуела, Брази-

лия, Еквадор и Перу

площ 1 138 914 кв. км.

население 44 205 293 души (юли 2010)

вероизповедание християнство – 98%

парична единица колумбийско песо, COP;

1 BGN=1,33 COP; 1 USD=1,86 COP;

1 Euro=2,61 COP


екзотична дестинация

Интересни факти

Колумбия е вторият най-голям

производител на кафе в света след

Бразилия. Всяка кола, която влиза в

страната, се пръска със специ-

ални препарати, за да се

предотврати разпростра-

нението на болести, кои-

то биха могли да увредят

ценните дръвчета.

Едни от известните

личности на Колумбия са

писателят Габриел Гар-

сия Маркес, носител на

Нобелова награда за лите-

ратура, Шакира, латино

изпълнителят Хуанес,

пилотът от Формула 1

Хуан Пабло Монтоя и

футболистът на Ин-

тер Иван Кордоба.

Колумбийски

мравки са обявени за

новата виагра. Те се

предлагат и като „изключи-

телен и екзотичен деликатес”. Све-

товноизвестните лондонски магази-

ни Harrods и Fortnum & Mason

предлагат белгийски шоколад с мрав-

ки за 12 долара. Освен че са изключи-

телно вкусни и полезни за здравето,

насекомите зареждат и с полова

сила.

Класация на

университетите според

www.webometrics.info

521 Universidad Nacional de

Colombia

799 Universidad de Antioquia

855 Universidad de los Andes

1045 Pontificia Universidad

Javeriana

1076 Universidad del Valle

1306 Universidad del Cauca

1362 Universidad EAFIT

2104 Universidad ICESI

2223 Universidad de la Sabana

2237 Universidad del Norte

Barranquilla

Колониална архитектура в Картагена, разходка сред гълъби-те на площад Боливар в Богота или пътуване до приказна-та църква, построена на мост над клисурата, през която

преминава река Гуаитара – Колумбия предлага много повече от сухата статистика за нивото на бедността и престъпността.

Средно образование

Нуждата от образование в Колумбия е огромна. Не случайно Шакира под-помага финансово училища в родината си, а наскоро дари 6 млн. долара за построяването на училище в родния си град Баранкила. Средните учебни заведения в страната са концентрирани в големите градове, а извън тях почти липсват. Част от проблемите са ниската ефективност и качество, например само около 55% от преподавателите са завършили висше образо-вание.

Висше образование

Университетското образование е по-широко развито от средното и ос-новното. Това важи най-вече за частните институции. Повечето от тях се намират в столицата Богота, има и няколко в по-големите градове. Може да се каже обаче, че по-широкото разпространение на висшето обра-зование води до понижаване на нивото в съответните учебни заведения и се наблюдават примери като един преподавател да работи почасово в няколко институции или студенти да посещават само вечерни курсове. В повечето университети има значителна разлика между нуждите на разви-ващата се държава и областите за специализация, които се предлагат, как-то и липсата на научни и технологични проучвания. Средното и висше образование е привилегия на по-заможните семейства в Колумбия, но през последните години много институции, и частни, и държавни университе-ти, въведоха и прием само според академичните постижения. Въпреки че има общ приемен изпит за университетите, всяка институция преценява резултатите според собствените си изисквания за прием. Министерство-то на образованието финансира 40% от вузовете.



Universidad Nacional de

Colombia

www.unal.edu.co

Най-високо класираният колум-бийски университет е държа-вен и датира от 1867 г. За да ви приемат в него трябва да дър-жите входящ изпит, който се

провежда от университета, както и да отговаряте на определени изисквания като да имате диплома за завършено средно образова-ние, която да е легализирана в Министерството на

образованието, да пода-дете молба за кан-

дидатстване в избрания уни-верситет в посолството

на Колумбия, откъдето да ви кажат кога и как ще се проведе приемният из-пит. Има и изпит за владее-не на английски

език. Ако сте приет, трябва да попълните фор-муляр от страницата на универси-тета в интернет и да платите такса, която се определя от соци-алното ви положение и изисквания-та на съответния факултет.

Може да избирате специалности в следните факултети: Nursing, Agronomy, Engineering, Arts, Medical Sciences,Veterinary Medicine, Human Sciences, Dentistry, Law, Political and Social Science.

Pontificia Universidad

Javeriana

www.javeriana.edu.co

Това е друг от добрите колумбий-ски вузове. Той е частен и е основан през 1623 г. Javeriana University има 22 000 студента, състои се от 18 училища, включващи 62 факулте-та, 14 института и 193 програми.

За чужденци приемът е чрез форму-ляр, платена такса на стойност 67 щатски долара, диплома за завърше-но средно образование. Нужна е и виза, за учащи ще свърши работа временната студентска виза, коя-то са набавя от колумбийското

посолство в съответната стра-на. Може да се възползвате от програмите за обмен на студен-ти. И тук таксата се образува в зависимост от няколко крите-рия, така че не можем да говорим за конкретни цифри.

Животът в Колумбия

Разходите за храна са около 200 щатски долара на месец, около 400 долара на месец за добро дву-стайно жилище в приличен квар-тал на Богота и още: 3 долара за хамбургер, картофки и кола в известен ресторант за бързо хранене, 50 долара за вечеря за двама в петзвезден ресторант, такси – 5 долара за час или 2.50 долара от край до край на града, 40 цента – автобусен билет.

Опасности

Икономиката на Колумбия е една от силните в Южна Америка, но въпреки това близо половината от населението живее на прага на бедността, а разделението между отделните класи е голямо. Прес-тъпността е една от най-високи-те в света, съществува реална опасност от обири и отвлича-ния. Да не говорим за активните вулкани като вулкана Галерас, който напомни за себе си минало-то лято. Това обаче не пречи на над един милион чужденци да посещават страната всяка годи-на. Инересно е мотото на ре-кламната кампания на туристи-ческата индустрия в Колумбия: „Единствената опасност – жела-ние да останете у нас завинаги”.

Не може да се каже, че Колумбия е най-привлекателната страна, когато става въпрос за образова-ние, но безспорно е задължителна туристическа дестинация за всеки, който реши да разчупи утъпканите европейски маршру-ти. В такъв случай студент на обменни начала е идеална възмож-ност да комбинирате полезното и приятното в университетите в солицата Богота, а защо не и в кампусите на Карибско море. •

материал на Ива Балабанова-Ганчева


новини и стипендии

Медицинският университет, София, и Висшето училище по застраховане и финанси, ВУЗФ, представиха на пресконференция нова и уникална за България магис-търска програма – Финансов ме-ниджмънт в здравеопазването. Тази магистратура е съвместен проект на двете висши учебни за-ведения и целта Ӝ е да се започне процес по създаването на наисти-на качествени управленски кадри в областта на здравеопазването.

За записване по програмата е необходимо кандидатът да има минимум 3 години управленски опит на средно и по-високо равни-ще в областта на двете направ-ления - Икономика и Медицина, сер-тификат за владеене на английски език (TOEFL, IELTS, SAT, SPE) и за-вършена бакалавърска степен с успех не по-нисък от 4,00. Изпит за езиков сертификат може да се положи и във ВУЗФ безплатно и във време, удобно за кандидата. Таксата за обучение по съвмест-ната програма е 5 000 евро на се-местър.

Първият випуск се очаква да за-почне обучение през следващата година.

Конкурс за есе на Гьоте инсти-тут: България такава, каквато не я познаваш

До 12 декември 2010 г. се приемат текстове от българи за България до въображаем немски читател. Могат да се изпращат текстове на всяко езиково ниво (от начинаещи до напреднали). Участие могат да вземат учени-ци от всички видове училища, как-

то и изучаващи немски език в ези-кови школи в България. Есетата ще бъдат публикувани на два езика в Интернет и по възможност от-печатани.

Те трябва да бъдат написани на немски език с превод на български, за да може и българи, които не зна-ят немски, да ги прочетат.

Подробности и формуляр за

участие:

www.goethe.de/ins/bg/sof/

lhr/sww/bgindex.htm

Европейският център за жур-налистика (European Journalism Center) отпуска стипендии за журналистически проекти, отра-зяващи световни проблеми. До 1 февруари 2011 г. за стипендията могат да кандидатстват профе-сионални журналисти, чиито май-чин език е различен от английски.

Програмата е фокусирана върху кризисната журналистика и се про-вежда съвместно с центъра „Пули-цър”. Стипендията е учредена в чест на журналистката Персефон Миел, която се бореше за медийна свобода.

Стипендия

Стипендията е в размер на 7 500 щатски долара и се отпус-ка за реализиране на журналисти-чески проект от световно зна-чение. Проектът трябва да бъде осъществен в региони и да отра-зява проблеми, които не са показ-вани или не са добре разработени от американските медии. Журна-листите ще получат стипендията на две равни части преди начало-то на проекта и след представя-нето на готовия материал. Орга-низаторите предвиждат широко разпространение на журналисти-ческия материал в САЩ.

Изисквания и

кандидатстване

Настоящата стипендия е насо-чена към професионални журнали-

сти, писатели, фотографи, радио-продуценти, филмови режисьори и журналисти на свободна практика. Майчиният език на кандидатите трябва да е различен от английски.Журналистическите проекти на стипендиантите трябва да отра-зяват значими проблеми в собстве-ните им страни. Проекти, които включват различни медийни компо-ненти и комбинират фотография и видеозаснемане се ползват с пре-димство.

Допълнителните условия по фи-нансирането се договарят в проце-са на кандидатстване.

Кандидатурите се изпращат на електронна поща [email protected] и трябва да съдър-жат следните документи:

• описание на проекта (до 250 думи)

• предварителен бюджет• 3 интернет връзки към журна-

листически материали на англий-ски език на кандидата (ако кандида-тът разполага с такива)

• 3 писма с препоръки• автобиография.Всички приложени документи

трябва да бъдат написани на ан-глийски език.

Краен срок:

1 февруари 2011 г.

източник: www.dnevnik.bg

Колежът на Европа отпуска до 10 стипендии за академичната 2011-2012 г. за магистратурата по европейски интердисциплинар-ни изследвания в кампуса Натолин. Стипендията е учредена в чест на полския историк и политик проф. Бронислав Геремек. Учебното заве-дение не е публикувало информация за размера на стипендията.

Изисквания и

кандидатстване

Стипендията за магистратура-та е насочена към завършили сту-денти по история. Кандидатите трябва да попълнят електронен

стипендии


формуляр за участие и да го изпра-тят в офиса на Колежа на Европа в Брюж.

Одобрените кандидати, които получат стипендия, ще трябва да напишат магистърска теза на тема от европейската история или цивилизация.

Краен срок:

28 февруари 2011 г.

Допълнителна информация може-те да намерите на www.coleurope.eu.

източник: www.dnevnik.bg

Най-после! България вече има своя рейтингова система за висшите училища. Министър Сер-гей Игнатов и екипът, осъщест-вил проекта, анонсираха неговия старт днес.

Адресът на системата е http://rsvu.mon.bg и ще бъде акти-вен от 5 ноември 2010 г.

Центърът Япония - Европейски съюз за промишлено сътрудни-чество обявява стипендии за про-изводствен стаж в японски фирми за 1 година през учебната 2011-2012 г. на студенти по технически спе-циалности (вкл. строително инже-нерство и архитектура) от стра-ните-членки на ЕС. Студентите трябва да могат да отсъстват 1 година от занятия.

Срокът за кандидатства-

не е 20-ти януари 2011 г.

Повече подробности са дадени на следния сайт:

www.eu-japan.eu/global/vulcanus-in-japan.html

Студентите трябва да попъл-нят кандидатски формуляр от 4 страници, който може да се вземе от следния адрес:

http://documents.eu-japan.eu/vulcanus_japan/AF11.doc

Критериите за подбор на студен-тите са минимум 3-ти курс бакала-върска/ магистърска програма към момента на кандидатстване, успе-ха от следването, препоръката от преподавател, владеене на писмен и говорим английски, мотивация, от-ношение към връзките ЕС - Япония и способността им да се адаптират към друга културна среда.

След като подготви всички не-обходими документи, студентът ги представя в Центъра за меж-дународна дейност и мобилност (ЦМДМ), Ректорат - кабинет 206, 14-16 ч. (email: [email protected] , вътре-шен тел. 538, директен тел. 866 67 70), откъдето получава придружи-телно писмо.

Изпращането на документите до посочения в кандидатския формуляр адрес е грижа на студента.

източник: УАСГ www.uacg.bg

Норвежкият научен съвет (www.forskningsradet.no) предоста-вя стипендии за обучение с про-дължителност от 1 до 10 месеца в норвежки висши учебни заведения и научни институти за учебната 2011/2012 г.

Необходимите доку-

менти се подават в

срок до 16.02.2011 г.

Програмата “Yggdrasil” е отворе-на за докторанти и млади учени от всички европейски страни, включи-телно и България, от всички научни направления. Размерът на стипен-диите е около 1 500 евро месечно. Повече информация за програмата и документите за кандидатства-не можете да намерите на адрес www.rcn.no/isenglish.

източник: www.norvegia.bg



Най-странните начини да платиш за образование

Стипендията е чудесен начин да платиш за образованието си, но има един куп „ДОСАДНИ” изисквания, най-често свързани с ака-демични постижения. Какво да правят тези, които са развивали

други качества и умения? Оказва се, че и за тях има надежда, и то каква!

The Patrick Kerr Skateboarding Scholarship или скейтбордистка

стипендия. Помните ли, когато майка ви повтаряше, че това е загуба на време. Да, ама не. Всеки скейтбордист, който има над среден успех от гимназиалната диплома и иска да учи в колеж, може да кандидатства за една от четирите стипендии в размер от 1 000 до 5 000 долара.

Carnegie Mellon University Bagpipe Scholarship

Няма майтап, това е гайдарска стипендия. Един-ствена по рода си /буквално/, тя е предназначена за един-единствен кандидат, който има желание да учи гайда, и е в размер на 7 000 долара. „Смелото сърце” Уилям Уолъс ще бъде много горд!

Chick & Sophie Major Memorial Duck Calling Scholarship

Тази стипендия не се нуждае от обяснение. Ако знае-те как се мамят патици, довлечете се до Щутгарт, Ар-канзас, и кандидатствайте за 1 500 долара за таксата в бъдещия ви колеж.

Michigan Llama Association Scholarship

Ако учите ветеринарна медицина в държавния уни-верситет на Мичиган, ако много се интересувате от лами, то спокойно можете да кандидатствате за 500 долара, предоставени от Мичиганската асоциация на ламата.

Поуката? Ако не можете да намерите пари, за да финансирате образованието си – значи не се стараете достатъчно.

източник: Интернет

любопитни факти

Documents

Списание "Образование и специализация в чужбина" бр. 23/ ноември-декември 2010