СОДЕРЖАНИЕ · 2019-09-24 · 2. Конвенцией о правах ребенка, 3. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании

2

Худякова О.А. «Планета Земля»

СОДЕРЖАНИЕ

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка…………………………………………. 3

1.2. Цель и задачи программы ……………………………………… 7

1.3. Содержание программы………………………………………… 8

1.4. Планируемые результаты………………………………………. 20

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы………………………………. 22

2.2. Формы аттестации………………………………………………. 22

2.3. Оценочные материалы…………………………………………. 23

2.4. Методические материалы………………………………………. 23

2.5. Список литературы…………………………………………........ 26

Приложение…………………………………………………………...... 29

3


I. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Наша планета Земля» разработана с учётом нормативных документов и

рекомендаций:

1. Конституцией Российской Федерации,

2. Конвенцией о правах ребенка,

3. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации», ст. 2, п. 27 (ред. от 01.05.2019) .

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196

“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

5. Концепции развития дополнительного образования детей

(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №

1726-р).

6. Постановления Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей».

7. Методических рекомендаций по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Письмо

Министерство образования и науки России № 09-3242 от 18.11.2015 г.).

8. Инструктивного письма ОГАУ ДПО «Институт развития

образования Ивановской области» «О применении методических

рекомендаций Министерства образования и науки Российской Федерации по

4


проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ, утвержденных18.11.2015 г.».

9. Устава МБУ ДО ЦВР№ 2, 2015.

…и иных нормативных правовых документов.

Актуальность программы. В настоящее время большое внимание

уделяется проблемам окружающей среды, защите природы и экологическому

воспитанию детей. Поэтому с каждым годом формирование экологических

знаний и культуры приобретает актуальность, неграмотность в экологических

вопросах пагубно, угрожающим образом влияет не только на природу

окружающего нас мира, но и на интеллектуально-духовную жизнь каждого из

нас. Одним из важных аспектов экологического воспитания является любовь

к природе, своей планете и родному краю. Программа «Наша планета Земля»

направлена на воспитание экологически грамотных людей, знакомых с

особенностями природы родного края. Её название, на наш взгляд, призвано

усилить личностную позицию школьников по данному вопросу. Планета

Земля – не абстрактное понятие, это мир в котором живут птицы и звери,

насекомые и растения, живем мы, наши родные и близкие, будут жить наши

дети и внуки. МИР Живой, НАШ МИР!

«Наша планета Земля» - программа естественнонаучной

направленности, нацеленная на развитие интереса детей к изучению природы,

расширение кругозора, а также накопление фактологических знаний о мире.

Но, в первую очередь, для каждого из участников она наполнена своим

личностным смыслом, отраженным в тематике и содержании занятий, которые

позволяют проявить активную жизненную и гражданскую позиции.

Педагогическая целесообразность программы и её отличительная

особенность заключается в получение фундаментальных знаний в таких

дисциплинах, как биология, экология и астрономия. Основной упор в

программе делается на знания в области географии, т.к. огромная широта

предмета ее изучения, многообразие составляющих его элементов дают

5


возможность знакомить учеников с самыми удивительными и интересными

явлениями природы, чтобы через них ребята могли лучше понимать

необходимость заботы об окружающем нас мире. Курс становиться более

углубленной и расширенной платформой для будущего представления

школьного материала. Программа снабжена глоссарием (см. Приложение 1)

Содержание программы объединено в тематические блоки. Все модули

предусматривают не только усвоение теоретического материала, но и

практическую деятельность учащихся от поэтапного изучения, начиная от

Солнечной системы и заканчивая особенностями географии родного края. В

ходе обучения запланированы ежеквартальные выходы в парки и музеи, а

также в учреждения естественной направленности г. Иванова, с целью учебно-

исследовательской и воспитательной работы (см. Приложение 2).

Уровень реализации программы. «Наша планета Земля» является

программой стартового и базового уровней.

Программа рассчитана на обучающихся 7-11 лет, проявляющих интерес

в области естественнонаучных дисциплин, способных как на индивидуальные,

так и на групповые формы работы.

Объем программы. Для освоения программы запланированы 216

учебных часов в каждом году обучения, обще количество часов 648.

Основными формами организации образовательного процесса

являются фронтальная, индивидуальная, групповая и парная.

Для данной программы являются характерными такие формы учебных

занятий и организации деятельности детей, как:

– тематические (изучение или повторение одной учебной темы);

– комплексные (изучение одной учебной темы с использованием 2-3

видов творческой деятельности);

– игровые (изучение учебного материала в процессе игры);

– итоговые (проверка уровня подготовки детей).

Срок освоения программы: 3 года.

6


Режим занятий на каждом году обучения:

Стартовый уровень – 6 часов в неделю (2 часа три раза в неделю).

Базовый уровень:

Второй год обучения – 6 часов в неделю (3 часа два раза в неделю).

Третий год обучения – 6 часов в неделю (3 часа два раза в неделю).

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие интереса детей к изучению природы,

воспитание экологически грамотных, неравнодушных личностей, а также

формирование умений и потребностей самостоятельно пополнять свои знания.

Для реализации обозначенной цели программы была поставлена задача

достижения следующих результатов:

Основные задачи программы «Наша планета Земля»

Предметные Метапредметные Личностные

Ста

рто

вы

й у

ро

вен

ь

- расширить познания

обучающихся в области

основных естественнонаучных

дисциплин;

- познакомить с основными

понятиями в географии;

- познакомить с

особенностями нашей

планеты, страны и области;

- научить применять

приобретенные знания, умения

и навыки в практической

деятельности.

- развить творческие

и познавательные

способности

обучающихся;

- сформировать

навыки

индивидуальной,

групповой и парной

работы;

- развить интерес к

получению новых

знаний;

воспитать

бережное

отношение к

окружающей

среде, живой

и неживой

природе;

- развить

трепетное

отношение к

природе

родного

края.

Баз

овы

й у

ро

вен

ь

- расширить познания

обучающихся в области

основных естественнонаучных

дисциплин;

- развить навыки работы с

географическими и

экологическими картами;

- изучить природные

явления;

- познакомить с

географическими оболочками

планеты;

- рассмотреть наиболее

актуальные экологические

проблемы.

- научить методам

самостоятельного

поиска, систематизации

и обобщения

информации.

- сформировать

умения, необходимые

для проведения научно-

исследовательских

работ.

8


1.3.Содержание программы

Учебный план программы стартового уровня

№

п/п Название раздела, темы

Количество часов Формы аттестации/

контроля Всего Теория Практика

1 Вводное занятие.

Техника безопасности 2 2 0 Начальная аттестация

2 Планеты Солнечной

системы 12 6 6

Игра «Планеты

перемешались»

3

Географические

модели Земли.

Стороны света

14 8 6 Игра «Стороны света»

4 Океаны и моря 56 32 24 Итоговое тестирование по

разделу.

4.1 Тихий океан 14 8 6

Игра « От берега до

берега»

Проверка контурных карт

4.2 Атлантический океан 14 8 6

Игра-путешествие

«Путями Васко да Гама и

Америго Веспуччи»


4.3 Индийский океан 14 8 6 Учебная игра«Океанус

Индикус»

4.4 Северный Ледовитый

океан 14 8 6

Викторина « На далеком

Севере»


5 Материки и

континенты 96 48 48

Итоговое тестирование по

разделу

5.1 Антарктида 16 8 8

Конкурс поделок

«Пингвин», проверка

контурных карт

5.2 Австралия 16 8 8

Конкурс поделок

«Кенгуру», проверка

контурных карт,

промежуточная

аттестация

5.3 Африка 16 8 8

Защита группового

проекта «Животные

Африки», проверка


5.4 Южная Америка 16 8 8

Игра «Животные Южной

Америки», проверка


5.5 Северная Америка 16 8 8

Выставка рисунков

«Животные Северной

Америки», проверка


9


5.6 Евразия 16 8 8 Игра «Европа + Азия»,

проверка контурных карт

6 География России 16 8 8 Защита проекта «Моя

Россия»

7

Ивановская область.

Рельеф, климат, флора

и фауна

12 4 8 Проверка дневника

погоды и контурных карт

8

Способы

ориентирования на

местности

6 2 4 Игра «Если потерялся»,

итоговая аттестация

9 Итоговое занятие 2 2 0 Диагностическое

тестирование

Итого: 216 112 104

Учебный план 2 года обучения (базовый уровень)

№

п/п Название раздела, темы



1 Вводное занятие.

Техника безопасности 3 3 0 Начальная аттестация

2

Солнечная система.

Планеты земной

группы. Планеты-

гиганты

12 6 6 Игра «Что мы знаем о

планетах?»

3

Движение планеты.

Смена суток и времен

года

9 6 3 Игра «Где сейчас

Солнце?»

4


модели Земли.


координаты

12 6 6

Задание по определению

географических

координат

5 Топографическая карта 12 3 9

Представление проекта

«Мой дом на

топографической карте»

6 Природные явления 96 48 48 Итоговое тестирование по

разделу

6.1 Вулканы: причины и

последствия 24 12 12

Игра «Опасности в

горах», промежуточная

аттестация 6.2 Лавины и оползни 24 12 12

6.3 Ураганы и смерчи 24 12 12

Мини-тестирование «Как

вести себя во время

урагана»

6.4 Землетрясения и

цунами 24 12 12

Викторина «Силы

природы»

7 География России 54 24 30 Итоговое тестирование по

разделу

7.1 Европейская часть

России 27 12 15

Игра –путешествие

«Пешком до Урала»


10


7.2 Азиатская часть России 27 12 15 Квест « Тайны Востока»


8

Экологический туризм.

Маршруты по

Ивановской области

15 6 9

Представление планов

похода, итоговая




Итого: 216 105 111

Учебный план 3 года обучения (базовый уровень)

№

п/п

Название раздела,

темы



1

Вводное занятие.

Техника

безопасности

3 3 0 Начальная аттестация

2

История

географии.

Известные

открытия и

исследователи.

3 3 0 Мини-тестирование

3

Основные

географические

оболочки

132 24 108 Итоговое тестирование

по разделу

3.1 Литосфера 33 6 27

Защита индивидуальных

проектов. Викторина по

материалам.

3.2 Атмосфера 33 6 27


проектов. Практические

задания по теме.

3.3 Гидросфера 33 6 27


проектов. Составление

мнемокарты.

3.4 Биосфера 33 6 27


проектов. Игра «Всюду

жизнь»

4

Современные

экологические

проблемы и пути

их решения

60 24 36 Итоговое тестирование

по разделу

4.1

Уничтожение

видов растений и

животных

15 6 9 Викторина «Мы

сохраним!»

4.2 Проблемы

мирового океана 15 6 9

Конкурс рисунков

«Чистая вода»

11


4.3

Загрязнение

атмосферы:

озоновые «дыры» и

парниковый

эффект

15 6 9 Учебная игра «Чем мы

дышим?»

4.4 Перенаселение 15 6 9 Викторина,

тестирование.

5

Экологические

проблемы

Ивановской

области

15 6 9 Защита проектов,

итоговая аттестация



Итого: 216 63 153

Содержание учебного плана программы стартового уровня

№

п/п Тема Теория Практика

1 Вводное занятие. Техника


Инструктаж по

технике безопасности.

Знакомство с планом

занятий на учебный

год.

Начальная

аттестация.

2 Планеты Солнечной

системы

Знакомство с

Солнечной системой

и планетами.

Презентация

«Планеты

Солнечной

системы». Зарисовка

расположения

планет относительно

Солнца.

3 Географические модели

Земли. Стороны света

Понятие карты и

глобуса. Основные

стороны света.

Работа с картой,

атласами и

глобусом. Создание

макета Земли

(поделка «Глобус»)

4

Океаны и моря

4.1 Тихий океан

Физико-


характеристики

океана. Крупные моря

и течения.

Представители флоры

и фауны.

Презентация «Тихий

океан– самый

большой океан на

планете». Работа с

картой.

12


4.2 Атлантический океан

Физико-




и течения.


и фауны.

Видеофильм

«Атлантический

океан». Работа с

картой.

4.3 Индийский океан

Физико-




и течения.


и фауны.

Дискуссионный

клуб

«Индийский океан и

его обитатели».

Работа с картой.

4.4 Северный Ледовитый океан

Физико-




и течения.


и фауны.

Экологическая

гостиная

«Северный

Ледовитый океан».

Работа с картами.

5

Материки и континенты

5.1 Антарктида

Границы и

особенности

материка, его

физико-


характеристики.


и фауны.


«Антарктида»,

работа с картой, с

контурными

картами.

Изготовление

поделки «Пингвин».

5.2 Австралия

Границы и



физико-




и фауны.

Аукцион идей «Что

мы знаем об

Австралии?».

Работа с картой, с


картами.

5.3 Африка

Границы и



физико-



Презентация «Ах,

Африка». Работа с

картой, контурными

картами. Создание

группового проекта

«Животные

Африки»

13



и фауны.

5.4 Южная Америка

Границы и



физико-




и фауны.


«Южная Америка».



картами.


«Эндемики Южной

Америки»

5.5 Северная Америка

Границы и



физико-




и фауны.

Учебная игра

«Северная

Америка».



картами. Конкурс

рисунков

«Животные

Северной Америки»

5.6 Евразия

Границы и



физико-




и фауны.

Викторина «Самый

большой материк».



картами. Просмотр

видеороликов про

животных –

обитателей Евразии.

6 География России

Границы и общие

сведения. Знакомство

с крупными озерами,

реками, горными

массивами.

Вечер «География в

стихах - «Все это о

России». Работа с

картами. Создание

проекта «Моя

Россия».

7 Ивановская область. Рельеф,

климат, флора и фауна

Границы и общие

сведения. Знакомство

с крупными реками и

озерами области.

Особенности климата.

Представители

Красной книги

Ивановской области.

Музейное занятие

«Наш край». Работа

с гербарием.

Ведение дневника

наблюдения за

погодой.

8 Способы ориентирования на

местности


основными методами

ориентирования на

местности.

Демонстрация

методов

ориентирования.

9 Итоговое занятие Подведение итогов

года.

14


Содержание учебного плана 2 года обучения (базовый уровень)

№







занятий на учебный

год.

Начальная


2

Солнечная система.

Планеты земной группы.

Планеты-гиганты

Повторение

изученного

материала.


группами планет

Солнечной системы.

Понятие «карликовая

планета».

Просмотр

тематического

видеофильма.

Викторина.

3 Движение планеты. Смена

суток и времен года

Орбита. Вращение

Земли по орбите и

вокруг своей оси.


изучаемого явления

с помощью

физического опыта.

4

Географические модели

Земли. Географические

координаты

Повторение

материала.


понятиями

«меридиана» и

«параллель».


Определение


координат крупных

объектов (столиц,

гор и т.д.)

5 Топографическая карта.

Масштаб карты


топографическими

картами и условными

обозначениями на

них.

Работа с картами.

Проект «Мой дом на

топографической

карте»

6

Природные явления

6.1 Вулканы: причины и

последствия

Вулканизм как

природное явление.

Причины

возникновения и

последствия.

Крупнейшие вулканы

на земле.


«Осторожно!

Вулкан»


Проведение

химического опыта

«Вулкан».

15


6.2 Лавины и оползни


лавинами и

оползнями. Причины,

их вызывающие.

Просмотр


6.3 Ураганы и смерчи


опасными

природными

явлениями,

связанными с ветром.

Причины

возникновения.

Техника

безопасности.

Наблюдение и

создании макета за

флюгером

«Могучий ветер».

Игра «Спрячься от

ветра» (основные

правила

безопасности).

6.4 Землетрясения и цунами


землетрясениями и

цунами. Причины и

последствия явлений.

Просмотр

видеофильма. Игра

«Землетрясение»


7

География России

7.1 Европейская часть России

Границы Европейской

части России.

Наиболее известные


объекты. Крупные

города.


«Западнее

Уральских гор».



картами.

7.2 Азиатская часть России

Границы Азиатской

части России.

Наиболее известные


объекты. Крупные

города.

Презентации

«Восточнее

Уральских гор».



картами.

8

Экологический туризм.

Маршруты по Ивановской

области


понятиями.

Экипировка.

Маршруты.

Разработка плана

похода.


года.

Итоговая


16


Содержание учебного плана 3 года обучения (базовый уровень)

№







занятий.

Начальная


2

История географии.

Известные открытия и

исследователи.


наиболее значимыми

географическими

открытиями.

Собираем пазл

«Великие


открытия»

3

Основные географические оболочки

3.1 Литосфера

Введение

тематических

понятий.

Выполнение

индивидуальных

проектов, научно-

исследовательская

работа по теме

«Кладовая по

ногами»

3.2 Атмосфера

Введение


понятий.






«Прозрачный купол

Земли»

3.3 Гидросфера

Введение


понятий.






«Вода – источник

жизни»

3.4 Биосфера

Введение


понятий.






«Наша зеленая

планета».

4

Современные экологические проблемы и пути их решения

17


4.1 Уничтожение видов

растений и животных

Причины и


уничтожения видов.

Методы решения

проблемы. Красная

книга. ООПТ.

Презентация «По

страницам Красной

книги». Составление

прогнозов для

редких видов.

4.2 Проблемы мирового океана

Загрязнение мирового

океана. Причины и

пути решения

проблемы.

Просмотр


Конкурс рисунков

«Чистая вода»

4.3

Загрязнение атмосферы:

озоновые «дыры» и

парниковый эффект

Причины и


загрязнения

атмосферного

воздуха. Образование

озоновых «дыр».

Парниковый эффект.

Беседа «Воздушные

проблемы».


действия

парникового

эффекта с помощью

физического опыта.

4.4 Перенаселение

Перенаселение на

планете. Истощение

природных ресурсов.

Пути решения

проблемы.

Сбор

статистических

данных по теме.

Дискуссия на тему

«Природа или

человек?»

5 Экологические проблемы

Ивановской области

Загрязнение

водоемов, проблемы

утилизации ТБО.

ООПТ Ивановской

области.

Аукцион идей

«Берегите землю» -

поиск решения

экологических

проблем.


года. Итоговая аттестация

Программа индивидуальной и мини-групповой работы

Цель: углубленное изучение материала в фундаментальных областях

географии, формирование умений применять географические знания на

практике, в нетиповых ситуациях, при решении заданий повышенной

сложности.

18


Задачи:

Предметные:

- знакомство с методами исследования, применяемыми в разных

областях наук о Земле;

- развитие умения анализировать информацию из различных

источников, преобразовывать ее в различные формы;

- активизация интереса к изучению географии, обобщение, обогащение

и углубление знаний по предмету

Метапредметные:

- личностное развитие ученика, развитие познавательных интересов и

мотивации к творчеству, формирование универсальных учебных действий.

- формирование системного экологического мышления

Личностные:

- воспитание научно обоснованного бережного отношения к

окружающему миру;

- совершенствование нравственных основ культуры учащихся:

мировоззренческой, политической, экономической, экологической,

художественной.

Адресат: обучающиеся, успешно осваивающие содержание основной

программы и проявляющие интерес к более глубокому изучению естественно-

научных дисциплин.

Режим занятий: в летнее время (июнь), 3 раза в неделю по 2 часа в день.

Содержание программы объединено в тематические блоки -

«Биологический» (знакомство с флорой и фауной Ивановского края),

«Географический» (описание особо охраняемых территорий и особенности их

использования), «Туристический» (развитие практических навыков пешего

туризма и выживания в природе).

19


Блок № Тема

Ту

ри

сти

чес

ки

й

1 Преодоление кросс-маршрута для пешего туризма

2 Обустройства места отдыха в походных условиях, установка

палатки.

3 Определение съедобных и ядовитых растений и грибов

4 Ориентирование на местности

Би

оло

гич

ески

й

5 Сбор и изготовление гербария

6 Определение и учет птиц

7 Определение и зарисовка гидробионтов (водных

беспозвоночных)

8 Определение наземных беспозвоночных, фотоссесия с

насекомыми

Гео

граф

ич

ески

й

9 Ландшафтоведение. Комплексная оценка территории парка

1905 года.

10 Изучение использования природных объектов в

хоз.деятельности человека на примере парка 1905 года.

11 Составление почвенного профиля поймы р.Талка

12 Разработка проектов по реконструкции мемориального

комплекса Красная Талка

20


1.4.Планируемые результаты

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты Личностные результаты

Стартовый уровень

1. Знание основных

понятий в области

географии.

2. Первоначальные

знания о географии

материков и океанов,

России и Ивановской

области.

3.Узнавание наиболее

ярких представителей

флоры и фауны

различных материков и

океанов.

4. Умение работать с

картой и глобусом.

5. Умение работать с

простейшим

инструментарием.

1. Умение работать в

группе и в паре.

2. Способность к

проведению творческой

работы.


самостоятельному

поиску информации.

1. Наличие

естественного интереса

к природе.

2. Осознание важности

сохранения природы.

2 год обучения (базовый уровень)

1. Знание динамики и

причин природных

явлений.

2.Умение работать с

топографической

картой.

3. Определение


координат объектов.

4. Знание крупных


объектов России.

1. Умение

систематизировать

знания.

2. Способность ставить

цель, находить пути

решения проблемы.

1. Стремление к

участию в

природоохранной

деятельности.


1. Знание особенностей

основных


оболочек.

2. Знание глобальных

экологических

проблем.

1. Знание алгоритма

проведения научно-

исследовательских

работ.


анализу и выявлению

1. Формирование

экологической

культуры.


саморазвитию.

21


причинно-

следственных связей.

3. Способность делать

логические выводы.

22


II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Материально-технические условия. Для успешной реализации

программы необходимо наличие хорошо освещенного учебного кабинета с

соответствующей мебелью и оборудованием (комплекты игр, канцелярские

принадлежности, компьютер, проектор, физическая карта мира, обучающие

видеофильмы, гербарий, коллекции объектов живой природы и т.д.).

Методические условия. Специальная и учебная литература, наглядные

пособия, дидактические карточки.

Кадровые условия. Привлечение к сотрудничеству педагогов-

организаторов, методистов, педагогов дополнительного образования

учреждения.

2.2. Формы аттестации

Табл. 9. Формы аттестации и проверяемые знания, умения, навыки

№

п/п Формы аттестации Знания, умения, навыки Сроки

Стартовый уровень

1

Начальная аттестация

(наблюдение,

фронтальный опрос)

Знание основных понятий в

области географии; владение

навыками работы с картой и

простейшим

инструментарием;

знание основных фактов о

материках и океанах.

Сентябрь

2

Промежуточная


(практические задания)

Декабрь

3

Итоговая аттестация

(тестирование,

творческий проект)

Май


1 Начальная аттестация

(игра)

Владение навыками работы с

разными видами карт; знание

динамики и причин

природных явлений; знание

Сентябрь

2 Промежуточная

аттестация Декабрь

23


(практическое задание) крупных географических

объектов России; умение

систематизировать знания. 3

Итоговая аттестация

(творческий проект) Май


1

Начальная аттестация

(интеллектуальное

задание)

Знание основных

географических оболочек;

умение анализировать

полученные данные; умение

спланировать и провести

исследование.

Сентябрь

2

Промежуточная


(контрольные

упражнения и задания)

Декабрь

3 Итоговая аттестация

(творческий проект) Май

2.3. Оценочные материалы

Для определения достижения учащимися планируемых результатов

используются следующие методы:

- тестирования;

- контрольные задания;

- защита проектов и исследовательских работ;

- интеллектуальные игры;

- викторины, конкурсы.

Материалы представлены в Приложении 3-9 .

2.4. Методические материалы

Методы обучения. На первом году обучения преобладают

объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы с развитием

умений и навыков от простого к сложному. На этапе изучения нового

материала в основном используются объяснение, рассказ, показ.

На втором и третьем году обучения, когда обучающиеся воспринимают

и осмысливают полученные знания и умения, наиболее приемлем метод

24


частично-поисковый, развивающий самостоятельность. На этапе закрепления

и повторения изученного материала используются беседы, анализ.

Также на занятиях используются методики дифференцированного,

индивидуального обучения. Программа предполагает использование

наглядных, игровых, практикоориентированных методов в сочетании со

словесными методами обучения.

Принципы обучения:

1. Принцип последовательности и систематичности предполагает

преемственность в процессе обучения, т.е. логическую последовательность и

связь между изучаемыми темами; новый материал базируется на усвоенном

ранее.

2. Принцип доступности основан на простоте изложения материала,

соотнесении содержания, характера и объема учебного материала с уровнем

развития детей.

3. Принцип наглядности реализуется в работе с демонстрационным

материалом, а также при обращении к чувственному опыту детей.

4. Принцип сознательности и активности заключается в том, что

учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных

задач, они должны понимать цель обучения; важнейшим условием активности

учащихся является наличие самоконтроля и самооценки в процессе обучения.

5. Принцип индивидуального подхода предполагает организацию

педагогических воздействий с учетом особенностей каждого обучающегося

группы.

6. Принцип научности предполагает соответствие содержания

образования уровню развития современной науки и техники.

7. Принцип природосообразности предполагает, что воспитание должно

основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных

процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека.

25


Средства воспитания:

– трудовая и игровая деятельность;

– эколого-просветительские акции;

– природа;

– творческая деятельность;

– исследовательская деятельность.

Принципы воспитания:

1. Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой.

2. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов

воспитательного процесса.

3. Принцип педагогического руководства и самостоятельной

деятельности (активности) воспитанников.

4. Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании

с требовательностью к нему.

5. Принцип опоры на положительное в личности ребенка.

6. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив

7. Принцип учета возвратных и индивидуальных особенностейдетей.

8. Принцип единства действий и требований к ребенку в

семье,образовательном учреждении, социуме.

Применяемые педагогические технологии

В основе образовательного процесса лежат педагогические технологии

личностно-ориентированного обучения, сотрудничества и сотворчества,

игровые технологии.

26


2.5. Список литературы

Нормативные документы

1. Конституция Российской Федерации,

2. Конвенция о правах ребенка,

3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации», (ред. от 01.05.2019) .

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

5. Концепция развития дополнительного образования детей

(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №

1726-р).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей».

7. Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Письмо

Министерство образования и науки России № 09-3242 от 18.11.2015 г.).

8. Инструктивное письмо ОГАУ ДПО «Институт развития образования

Ивановской области» «О применении методических рекомендаций

Министерства образования и науки Российской Федерации по

проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ, утвержденных18.11.2015 г.».

9. Устав МБУ ДО ЦВР№ 2, 2015

27


Для педагога:

1. Даринский А.В. Методика преподавания географии. Учеб. пособие

для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1975.-

368с.

2. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки

экологического творчества // Начальная школа. - 1989. - № 12.

3. Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического

мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. - 2005. -

№ 8.

4. Кучменко В.С. Экологическое образование. Перспективы развития //

Биология в школе. – М., 1993.

5. Лаптева И.С. Методы воспитания экологической культуры

подростков //Биология в щколе. – М.,1997.

6. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов

пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.—М.: Прометей, Юрайт,

1998.

7. Максаковский В.П. Географическая культура: Учебное пособие для

студентов вузов.-М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС.-1998.-416с.

8. Методика обучения географии в средней школе: Пособие для учителя

/ Под ред. И.С.Матрусова.- М.: Просвещение, 1985.- 256с.

9. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов

геогр. спец. высш. пед. учеб.заведений./Под ред. Панчешниковой Л.М.-

М.:Просвещение; Учебная литература, 1997.- 320с.

10. Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас. Внеклассное занятие на

экологическую тему / Начальная школа. - 1993. - № 9.

11. Шихова Т.С. Экологическое образование в школе, 2009.

28


Для обучающихся:

1. Атлас мира. М.: ПКО «Картография» Федерального агенства

геодезии и картографии Министерства транспорта Российской Федерации:

Издательство Оникс, 2006. 448 с., ил.

2. География. Современная иллюстрированная энциклопедия. Изд.

Росмен-пресс, 2006.

3. Горбачева Е., Ляхова К. Рекорды в мире природы. Серия: Рекорды,

рекорды. Изд. Вече, 2003.

4. Майорова Т.С. География / Майорова Т.С. М.: АСТ: СЛОВО, 2010.

(Новейший справочник школьника).

29


ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Глоссарий:

Авифауна - совокупность птиц, постоянно, сезонно или случайно

живущих на данной территории.

Атмосфера - газовая оболочка Земли, связанная с ней силой тяжести и

принимающая участие в ее суточном и годовом вращении.

Биоиндикация - оценка качества среды обитания и ее отдельных

характеристик по состоянию ее биоты в природных условиях.

Биосфера - сложная наружная оболочка Земли, населенная организмами,

составляющими в совокупности живое вещество планеты.

Биота - исторически сложившаяся совокупность видов живых

организмов, объединённых общей областью распространения в настоящее

время или в прошедшие геологические эпохи.

Биотестирование - оценка (преимущественно в лабораторных условиях)

качества объектов окружающей среды с использованием живых организмов.

Гидробионты - организм, в ходе эволюции приспособленный к

обитанию в определенной среде (биотопе).

Гидросфера - водная оболочка Земли, включающая все воды,

находящиеся в жидком, твердом и газообразном состояниях.

Литосфера - верхний слой твердой поверхности Земли, который

включает кору и самый наружный слой – мантию.

Лихеноиндикация - индикация состояния окружающей среды по

видовому и качественному составу лишайников.

Озоновые «дыры» - это локальное падение концентрации озона в

озоновом слое Земли.

Озоновый слой (экран) - часть стратосферы на высоте от 20 до 25 км с

наибольшим содержанием озона (вещества, молекула которого состоит из

трёх атомов кислорода, O3), образующегося в результате воздействия

ультрафиолетового излучения Солнца на молекулярный кислород (O2).

31


Органолептичнские свойства - свойства объектов внешней среды (воды,

воздуха, пищи и др.), которые выявляются и оцениваются с помощью органов

чувств.

Особо охраняемые природные территории (ООПТ) - участки земли,

водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются

природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное,

научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное

значение, которые изъяты решениями органов государственной власти

полностью или частично из хозяйственного использования и для которых

установлен режим особой охраны.

Парниковый эффект - свойство атмосферы пропускать солнечную

радиацию, но задерживать земное излучение, способствуя аккумуляции тепла

нашей планетой.

Фауна - совокупность животных известной местности.

Флора - совокупность растений известной местности.


Сетевое взаимодействие

В ходе обучения запланированы ежеквартальные выходы в парки и

музеи, а также в учреждения естественной направленности г. Иванова, целью

учебно-исследовательской и воспитательной работы.

Ивановский государственный историко-краеведческий музей имени Д.

Г. Бурылина;

Музей камня «Литос-КЛИО»;

Ивановский зоопарк;

Зоологический музей Ивановского государственного университета;

Ботанический сад Ивановского государственного университета;

Парк им. Революции 1905 г.;

Парк культуры и отдыха им. В.Я. Степанова.

33



Материалы для диагностики

1 год обучения

Начальная аттестация (опрос)

1. Как называется наша планета?

2. Что такое океан? Какие океаны ты знаешь?

3. Что такое материк? Какие материки ты знаешь?

4. В чем различие между материком, страной, областью и городом?

5. Каких животных Ивановской области ты знаешь?

Критерии оценивания: точность и полнота ответа.

Промежуточная аттестация (практическое задание)

Практические задания выполняется с помощью контурной карты.

1 вариант

1. Подпиши на карте названия океанов. (4 балла)

2. Какой океан самый большой? Подчеркни его название. (1 балл)

3. Какой океан самый холодный? Наклей на него снежинку. (1 балл)

4. В каком океане отмечают самое большое разнообразие животных и

растений? Наклей на него рыбку. (2 балла)

5. В каком океане находится Бермудский треугольник? Наклей на него

треугольник. (2 балла)

2 вариант

1. Подпиши на карте названия океанов. (4 балла)

2. Какой океан самый маленький? Подчеркни его название. (1 балл)

3. Какой океан самый теплый? Наклей на него солнышко. (1 балл)

4. Какой океан самый соленый? Наклей на него картинку с солью. (2 балла)

5. В каком океане находится Марианская впадина – самое глубокое место на

планете? Наклей на него стрелочку. (2 балла)

34


Шкала оценивания:

<5 баллов – низкий уровень

5-7 баллов – средний уровень

>7 баллов – высокий уровень

Итоговая аттестация (тест и творческий проект)

Выбери 1 правильный ответ (1ответ = 1 балл).

1 вариант

1. Самый маленький материк на планете:

1) Австралия;

2) Африка;

3) Северная Америка.

2. Самый холодный материк:

1) Южная Америка;

2) Антарктида;

3) Африка.

3. Самый влажный материк:

1) Евразия;


3) Южная Америка.

4. На каком материке находится Россия:


2) Африка;

3) Евразия.

5. Самое глубокое озеро в мире находится на территории России. Как оно

называется:

1) Байкал;

2) Каспийское море;

3) Неро.

35


6. Самое большое озеро в Ивановской области:

1) Байкал;

2) Рубское;

3) Святое.

2 вариант

1. Самый большой материк на планете:


2) Евразия;

3) Северная Америка.

2. Самый теплый материк:


2) Антарктида;

3) Африка.

3. Самый сухой материк:

1) Евразия;


3) Южная Америка.

4. На каком материке находится Россия:


2) Африка;

3) Евразия.

5. Самое глубокое озеро в мире находится на территории России. Как оно

называется:

1) Байкал;

2) Каспийское море;

3) Неро.

6. Самое большое озеро в Ивановской области:

1) Байкал;

36


2) Рубское;

3) Святое.





Примерные темы творческих проектов

1. Поделка или рисунок, изображающий представителей фауны

Антарктиды.

2. Поделка или рисунок, изображающий представителей флоры и/или

фауны Австралии.


фауны Африки.


фауны Северной Америки.


фауны Южной Америки.


фауны Евразии.


фауны океанов.

Критерии оценивания:

- аккуратность выполнения работы;

- соответствие работы выбранной теме;

- самостоятельное выполнение работы.

37





Начальная аттестация (игра)

Ответы на вопросы игры записываются в индивидуальном бланке ответов.

1 тур – «Океанические загадки» (1 балл за ответ)

1. Если взглянешь ты на глобус,

То поймешь, что он велик.

Ручейком в него заходит море,

Кое-где вливается родник.

Он огромен, словно великан,

Омывает много стран,

Его воды вдоль несутся,

Ответьте, как водоемы такие зовутся?

2. В честь титана назван он,

Треугольник гиблый в нем.

Затонул там материк,

Лишь второй, как он велик.

3. Он могучий и великий,

Много в нем морей, он …

4. Малый, в льдинках, не глубокий,

А на карте он высокий.

Там, где полюс и мороз,

Приютилось море гроз.

2 тур – «Верю / не верю» (1 балл за ответ)

1. Южная Америка – самый большой материк.

2. Существует материк, который называется Азия.

38


3. Австралия – самый маленький материк на планете.

4. Белые медведи живут в Антарктиде.

5. Гора Эверест – самая высокая на планете. Она находится в Евразии.

6. В Северной Америке находится самое глубокое озеро.

7. Пустыня Сахара находится в Африке.

8. Наша страна находится в Евразии.





Примерные практические задания для промежуточная аттестация.

С помощью космоснимков схематически изобрази местность, используя

топографические знаки.

1 вариант

39


2 вариант


1. Соответствие объектов на космоснимке и топографической схеме (5

баллов).

2. Правильное использование топографических обозначений и цветов на схеме

(3 балла).

3. Аккуратное выполнение работы (2 балла).





Итоговая аттестация (учебно-творческий проект)

Примерная тематика учебно-творческого проекта

1. Топографическая карта моей улицы.

2. Топографическая карта парка им. Революции 1905 г.

3. Топографическая карта мемориального комплекса «Красная Талка»

40


4. Лэпбук по природным явлениям (на выбор: извержения вулканов, лавины и

оползни, ураганы и смерчи, землетрясения и цунами).


- аккуратность выполнения работы;


- самостоятельное выполнение работы.

41





Начальная аттестация (интеллектуальное задание)

Реши экологический филворд и объясни термины, которые в нем

встречаются.

З Р О К У Р А Г А Н Я Ц Ш

Т Е А А Ф Ч П О Р Э Ч У Ш

В О М И У Б Р С К Ж С Н З

В У Р Л П И У Ю У Д М А Х

У Д А А Е Б Й Ы Н Л И М Ъ

Л Ю У О О Т Ж В Г О Т И Й

К Я Ц Л О У Р Л А В И Н А

А Й Г Л Ь Д Р Я Ш Р Ь Г Ц

Н Ъ Ж С М Е Р Ч С П Б Н Ф

У С А Т У Р Н Ь Щ Е Ю Е В

Й Ж Р Г Д Ш Г М З А Н К М

О П О Л З Е Н Ь Х В Й И О

Х Э К А Р Т А Д Ф Ы Ц У Е

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

5._________________________________________________________________

6._________________________________________________________________

7._________________________________________________________________

42


8._________________________________________________________________

9._________________________________________________________________

10.________________________________________________________________

Промежуточная аттестация (контрольные упражнения и задания)

Соотнеси термины с названием оболочки планеты, к которой они относятся (1

правильный ответ – 1 балл).

Оболочка Элемент оболочки

1. Атмосфера

2. Гидросфера

3. Литосфера

4. Биосфера

А. Воздух

Б. Флора

В. Земная кора

Г. Фауна

Д. Водоем

Е. Циклон

Ж. Биотоп

З. Полезные ископаемые

А Б В Г Д Е Ж З

Дайте определения понятиям (можно своими словами, 1 правильный ответ – 3

балла):

1. Биоиндикация – это____________________________________________

________________________________________________________________

2. Биотестирование – это__________________________________________

________________________________________________________________



43




Итоговая аттестация (научно-исследовательский проект)

Примерная тематика научно-исследовательских проектов:

1. Анализ загрязнения почвы вблизи автомобильных дорог методом

биотестирования.

2. Анализ загрязнения почвы на территории парка им. Революции 1905 г.

методом биотестирования.

3. Оценка степени загрязнения атмосферного воздуха в р-не Сортировочном

г. Иванова методом лихеноиндикации.

4. Оценка качества среды в р-не Сортировочном г. Иванова методом расчета

флуктуирующей асимметрии листьев березы повислой (Betulapendula).

5. Анализ качества воды Уводьского водохранилища методом

биотестирования.

6. Анализ качества воды р. Талки методом биотестирования.

7. Сравнительный анализ органолептических показателей воды Уводьского

водохранилища и р. Талки.

8. Пространственное распределение гнезд врановых птиц на территории р-

на Сортировочный г. Иванова.

9. Анализ авифауны парка им. Революции 1905 г.

10. Видовое разнообразие гидробионтов Уводьского водохранилища.

11. Видовое разнообразие гидробионтов р. Талка.


- активность при выполнении работы;


- овладение методикой исследования;

- творческий подход к презентации работы.

44



Анкета входная для мониторинга «Экологическое воспитание»

Возраст_______________ класс______________

1. Задумывались ли Вы о том, как относитесь к природе?

Да,

Нет,

Не знаю

Свой вариант _______________________________________

2. Если да, как бы Вы его обозначили?

а) бережно;

б) ответственно

в) безразлично;

г) с любовью;

д) неопределенно.

Свой вариант_______________________________________________

3. Оцените, пожалуйста, свой интерес к природе до занятий в кружке:

А) глубокий интерес ( много времени посвящаю этому занятию или с детства

интересовалась жизнью животных, птиц)

Б) интерес возник недавно,

В) до занятий в кружке не интересовалась жизнью животных. птиц.

Г) в кружок хожу по необходимости, личного желания нет.

Свой вариант___________________________________________

* Что Вы ждете от занятий:

-Интересных занятий.

-Новых знании о природе,

- Нового практического опыта,

- развлечения,

- отдыха

- Свое__________________________________________________

45



Анкета для итоговой диагностики «Экологическое воспитание»

Дата_________ Пол М/Ж Возраст_______________ класс______________

1. Изменилось ли Ваше отношение к природе за время занятий в кружке?

Да,

Нет,

Не знаю

Свой вариант _______________________________________

2. Если да, как бы Вы его обозначили?

а) бережно;

б) ответственно

в) безразлично;

г) с любовью;

д) неопределенно.

Свой вариант_______________________________________________

3. Оцените, пожалуйста, свой интерес к природе после занятий в объединении:

А) глубокий интерес ( много времени посвящаю этому занятию или с детства

интересовалась жизнью животных, птиц)

Б) интерес возник недавно,

В) до занятий в кружке не интересовалась жизнью животных. птиц.

Г) в кружок хожу по необходимости, личного желания нет.

Свой вариант___________________________________________

* Что Вы получили от занятий:

-Интересных занятий.

-Новых знании о природе,

- Нового практического опыта,

- развлечения,

- отдыха

- Свое__________________________________________________

46



Тест «Мое отношение к природе»1

Цель: оценивает личностное отношение к природе.

Инструкция: попробуйте оценить свое отношение к природе по ответам на

предлагаемые вопросы. Прочтите вопрос в таблице, выберите один из трех ответов:

«Да», «Нет», «По-разному

Результаты. Подсчет баллов производится простым суммированием баллов.

1 Материал из журнала «Биология в школе», №4, 1995г.

№

п/п

Вопросы

Ответы и баллы

«Да»

«Нет»

По-

разному

1

Задумываетесь ли вы о своем

отношении к природе?

2

0

1

2

Делите ли вы природные объекты на

привлекательные («красивые») и

непривлекательные («некрасивые»)?

0

2

1

3

Всегда ли вы бережно относитесь к

природе?

2

0

1

4

Заслуживают ли внимания, на ваш

взгляд, окружающая природа и

происходящие в ней явления?

2

0

1

5

Цените ли вы разнообразие в

природе?

2

0

1

6

Влияет ли природа на ваше

настроение?

2

0

1

47


7

Проявляется ли этот интерес в ваших

поступках?

2

0

1

8

Все ли в окружающей природе вас

интересует?

1

2

0

9

Всегда ли вы обращаете внимание на

окружающую вас природу?

2

0

1

10

Можете ли вы объяснить, чем

привлекают вас те или иные объекты

природы или природные явления?

1

0

2

11

Вмешиваетесь ли вы в ситуацию,

когда видите, что кто-то наносит

природе ущерб своими действиями?

2

0

1

12

Любите ли вы читать описания

природы в книгах?

2

0

1

13

Влияет ли окружающая природа на

ваши мысли?

2

0

1

14

Влияет ли природа на ваше

поведение?

2

0

1

15

Часто ли вы отдыхаете среди

природы (в том числе в городских

скверах, парках и т. п.)?

1

2

0

16

Приходилось ли вам вольно или

невольно чем-то вредить природе?

0

2

1

17

Есть ли какие-либо занятия, которые

вы любите делать среди природы?

2

0

1

18

Часто ли вы проявляете равнодушие

к природе?

0

2

1

http://zodorov.ru/profilaktika-asocialenogo-povedeniya-i-negativnih-zavisimostej.html

48


Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с

природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу,

живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули

вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с

ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от

окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей

человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества.

Кроме того, постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.

19

Вы начали принимать посильное

участие в охране природы в I-V

классах?

2

0

1

20

Или в более старшем возрасте?

0

2

1

21

Любите ли вы рассматривать

пейзажи или изображения животных

и растений на картинах

(фотографиях)?

2

0

1

22

Знакомы ли вам музыкальные

произведения, связанные с

природой?

2

0

1

23

Приходилось ли вам сочинять стихи

о природе, рисовать природу,

работать с природным материалом?

2

0

1

24

Всегда ли вы добросовестно

относитесь к выполнению какой-

либо работы по уходу за

окружающей средой?

2

0

1

25

Повлияли ли на ваше отношение к

природе уроки и другие учебные

занятия? Если да, то укажите, по

каким именно предметам

2

0

1

49


От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно.

Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для

вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их

причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства,

отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на

окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к

природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более осмысленным и

активным.

От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно.

Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в

этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и

поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды.

Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку,

знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-

анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и

действенным.

Свыше 40 баллов. Ваша эмоциональность нередко мешает критически

рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте

искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.

ЗАПОМНИ: если ты хочешь усовершенствовать свое отношение к природе, - а это

нужно для твоей жизни, самовоспитания, для того, чтобы принести больше пользы

людям и жить интересне6е, - начни выполнять предложенную программу действий

в помощь воспитанию и самовоспитанию средствами природы. Работа по программе

поможет осуществить это желание.


Комплексная анкета2

по выявлению состояния экологической культуры учащихся.

I. Мотивационный компонент:

1. Что вызывает у Вас потребность заниматься экологической деятельностью?

· требования учителей;

· любовь к природе;

· стремление быть полезным;

· сознание личной причастности к делу охраны природы;

· требования родителей;

· пример других людей;

· интерес к экологическим проблемам;

· затрудняюсь ответить;

· особое мнение_________________________________________________

______________________________________________________________

2. Убеждены ли Вы в том, что деятельность каждого конкретного человека

способствует решению экологических проблем?

· да

· не совсем убежден;

· нет.

3. Считаете ли Вы своим долгом заниматься экологической деятельностью

(охраной природы)?

· да, считаю;

· скорее да, чем нет;

· скорее нет, чем да;

· нет, не считаю.

4. Проявляете ли Вы интерес к проблемам взаимодействия человека и

природы? В чем это выражается?

· постоянно читаю книги, статьи в газетах и журналах, смотрю передачи

экологической тематики;

· иногда читаю отдельные статьи в периодических изданиях;

· не интересуюсь этими проблемами;

· делал доклад на уроке (заседании кружка) по экологической тематике;

2 Электронный ресурсhttps://educontest.net/ru/1239165/%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B0-

%D0%BF%D0%BE-%D0%B2%D1%8B%D1%8F%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E-

%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B5%D0%BA%D0%BE-

%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%82/

https://educontest.net/ru/1239165/%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D0%BE-%D0%B2%D1%8B%D1%8F%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B5%D0%BA%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%82/




51


· занимаюсь в природоведческом кружке;

· провожу исследования в природе;

· затрудняюсь ответить.

5. Что препятствует Вам заниматься экологической деятельностью?

· не проявляю интереса к проблемам взаимодействия человека и

природы;

· не хватает времени на все, в том числе на экологическую деятельность;

· экологическая деятельность – это очень трудно;

· большая загруженность другой работой;

· осознание того, что вряд ли я один могу изменить экологическую

ситуацию;

· я не владею навыками и умениями экологической деятельности;

· это не мое дело;


· особое мнение_________________________________________________

______________________________________________________________

6. Что обычно определяет Ваше поведение в природе?

· никогда не задумывался над этим;

· бережное отношение к растениям и животным;

· стремление получить какую-либо пользу, выгоду для себя;

· осознание долга за сохранение всего живого;

· стремление отдохнуть, расслабиться, получить положительные эмоции;

· стремление насладиться красотой природы;


· особое мнение_________________________________________________

______________________________________________________________

II. Аксиологический компонент:

1. Какую ценность имеет природа для общества человека?

2. Какую ценность имеет природа лично для Вас?

3. В чем заключается общечеловеческая ценность природы?

· в том, что она является главным условием жизни человека

· в том, что она критерий прекрасного в жизни;

· в том, что она дает человеку пищу и одежду;

· в том, что она источник вдохновения в деятельности человека;

· в том, что она позволяет человеку познавать окружающий мир;


· особое мнение_________________________________________________

______________________________________________________________

52


4. Есть ли в природе полезные и вредные растения и животные?

5. В чем заключается нравственная ценность природы?

6. В чем заключается познавательная ценность природы?

7. В чем заключается эстетическая ценность природы?

III. Гностический компонент: 1. Что такое экология?

· наука о взаимодействии человека и природы;

· система знаний об экосистемах;

· наука о воспроизводстве жизни и факторах этого воспроизводства;

· сведения об экологических проблемах;

· наука о взаимоотношениях живых существ между собой и с

окружающей природой;

· система знаний о растительном и животном мире;

· наука о биосфере;


2. Какие Вы знаете экологические проблемы современности?

3. Назовите ведущие антропогенные факторы изменения окружающей среды.

4. Что такое Красная книга?

· список редких и исчезающих видов животных и растений, подлежащих

охране;

· описание экологических проблем современности;

· перечень лучших дел человечества по охране природы;

· перечень негативных поступков, действий человека по отношению к

природе;

· описание наиболее красивых объектов, явлений природы;


3. Что такое биосфера?

· совокупность растений и животных;

· живая оболочка планеты;

· пространство существования жизни на Земле;

· взаимосвязь человека и природы;

· животный мир;

· видовое разнообразие растений;


· низкий уровень;

· затрудняюсь оценить.

VI. Эмоционально-волевой компонент:

1. Какие эмоции и чувства вызывает у Вас общение с природой?

2. Какие эмоции и чувства вызывает у Вас негативное отношение людей к

природе?

53


3. Всегда ли Вы можете удержаться от того, чтобы сорвать цветов, сломать

ветку дерева без особой потребности?

· всегда;

· иногда;

· очень редко;

· никогда.

4. Могли бы Вы остановить своего товарища от нанесения вреда природе?

Как?

5. Испытываете ли Вы потребность заниматься экологической

деятельностью?

6. Оцените свой уровень экологической культуры

· высокий;

· средневысокий;

· средненизкий;

· низкий;

· затрудняюсь оценить.

Documents

СОДЕРЖАНИЕ · 2019-09-24 · 2. Конвенцией о правах ребенка, 3. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании