Содержаниеharlovschool.uoirbitmo.ru/upload/files/1... · 2019-04-14 · входящие в программу позволяют учащимся по-новому взглянуть

2

Содержание

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка.

3-5

1.2. Цель и задачи программы.

5

1.3. Содержание программы. 5-6

1.4. Планируемые результаты.

6-7

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Учебный план.

7

2.2. Календарный учебный график.

7

2.3. Рабочие программы.

7-21

2.4. Методические материалы.

21-22

Раздел№3 «Комплекс форм аттестации»

3.1 Формы аттестации.

23

3.2 Оценочные материалы.

21-25

3.3 Список использованной литературы 25

3

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Культура любого народа определяет его

духовную уникальность. Она проявляет его

творческие силы и способности,

одновременно являясь достоянием всего

человечества.

Из Декларации прав культуры.

Нормативные правовые акты, в соответствии с которыми организуется и

осуществляется образовательная деятельность по дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе.

1.Федеральный закон РФ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(статьи 2 (9), 10 (6), 12, 55, 75)

2.СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей» (глава 8 «Требования к организации

образовательного процесса»)

3.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом

Минпросвещения России от 07.11.2018 № 196 .

4.Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 001512 от 08. 09.2011

5.Устав МКОУ Харловской СОШ.

Предлагаемая программа имеет художественную направленность, которая является

важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей,

художественная литература и прикладное творчество обладают необходимой

эмоциональностью, привлекательностью.

Программа предусматривают разностороннее развитие ребенка, обогащение его знаний,

интересов и способностей, развивают художественный вкус, пробуждают чувство любви к

малой Родине.

-по содержанию-художественная;

-по функциональному предназначению - учебно-познавательная;

-по форме организации –индивидуально-групповая;групповая;

-по времени реализации – длительной подготовки.

Новизна.Актуальность.

Народное декоративно-прикладное искусство и литература являются неотъемлемой частью

художественной культуры. Произведения отражают художественные традиции нации,

миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую

память. Ценность культуры и искусства состоит и в том, что они являются памятниками

культуры

духовной. Именно духовная значимость искусства особенно возрастает в наше время. Курсы,

входящие в программу позволяют учащимся по-новому взглянуть на окружающий их мир:

друзей, родных, на самого себя, а также осознать, что миру нужны и их внимание, и

сострадание, и защита.

Педагогическая целесообразность.

Искусство занимает важное место в системе эстетического воспитания и способствует

http://www.lihachev.ru/deklaratsiya/123

4

развитию творческого потенциала личности.

Педагогические идеи и принципы программы:

- гуманизация образования;

- осуществление целостного подхода к воспитанию;

- соответствие содержания возрастным особенностям учащихся;

- деятельностный подход в обучении;

- формирование социально приемлемых интересов и потребностей учащихся.

Возраст детей:программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного

возраста..

Характеристика особенностей возраста.

6-8 лет.Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая

впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое

внимание на чем-либо - вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок

естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень

охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме,

легко становятся суждениями и оценками самих детей.

9-10 лет .Дети отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью,

постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное

место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма

дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают

приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их

увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения

и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать

себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и

доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает

эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь

неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость,

смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться

силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну,

приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни,

ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям

относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и

участие взрослого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

11-12 лет.Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со

сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах

авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к

самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности,

формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит

прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим

повседневным поведением.

В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно

проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике.

Легче воздействовать на подростков, если они выступают в роли старшего члена коллектива и, таким образом, 'изнутри' воздействовать на общественное мнение.

13-15 лет.Складываются собственные моральные установки и требования, которые

определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется

способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и

утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать

эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели,

готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную

работу, упорно преодолевая препятствия.

Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится.

Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся

к расхождениям между словами и делами взрослых. Они все настойчивее начинают

5

требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный,

искренний тон взаимоотношений.

1.2 Цель и задачи программы

Цель:создать условия для духовно-нравственного, творческого, патриотического

развития учащихся.

Задачи:

- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном,

нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической

культурой и спортом;

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-

патриотического, трудового воспитания обучающихся;

- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц,

проявивших выдающиеся способности;

- профессиональная ориентация обучающихся;

- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития,

профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;

- социализация и адаптация обучающихся к жизни в обществе;

- формирование общей культуры обучающихся;

- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов

обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,

осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и

федеральных государственных требований.

1.3 Содержание программы.

Модуль«Декоративно- прикладное искусство Среднего Урала» Истоки декоративно прикладного искусства

Народные промыслы Среднего Урала

Убранство русской избы (Уральской)

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома.

Куклы на Урале

Суксунские самовары Искусство Обвинской росписи Вышивка

Вязание крючком

Декоративно-прикладное искусство в современном мире

Модуль «Вокруг тебя – мир» Фольклор. Фольклор -устное народное творчество. Сказки народов мира.

Литературная сказка.

Из литературы 19 века. Героическое прошлое нашей Родины.

Из литературы 20 века.

Тогда и теперь. Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее?

Право безоружного.

Порочный круг.

Жестокие игры.

Твой выбор.

О тех, кто не участвует.

Эхо войны.

Самые уязвимые.

Под знаком Красного Креста.

По принципу гуманности.

В пределах допустимого

Какой ценой?

6

Каждый выбирает

1.4.Планируемые результаты.

Планируемые результаты соотнесены с задачами и содержанием курсов и делятся на

три группы:

1. Теоретическая подготовка обучающихся по основным разделам.

2. Практические умения и навыки.

3.Личностные качества, формирование и развитие которых осуществляется в процессе

реализации программы.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. В основу изучения программы положены ценностные ориентиры, достижение

которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты

оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых

формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и

повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного

социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,

природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в

целом.Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной

среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое практическое

подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в

открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую

незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены,

юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным

деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного

общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых

немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Воспитанники научатся:-передавать в собственной художественно-творческой

деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в

России и художественных произведений(с учетом местных условий);

- уважать и ценить искусство и художественно-творческую деятельность человека;

-сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических

искусств и литературы, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к

природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка;

-выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;

-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; -создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- создавать графическими, живописными средствами и речевыми средствами выразительные

образы природы, человека, животного.

Воспитанники получат возможность научиться:-создавать и преобразовывать схемы и

модели для решения творческих задач;

- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и

уважать их;

- более углубленному освоению понравившегося ремесла, произведения в изобразительно -

творческой деятельности.

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий». 2.1. Учебный план

7

Программа состоит из 2 модулей: «Вокруг тебя – мир», «Декоративно- прикладное искусство

Среднего Урала».

№

п/п

Модуль Возраст

Количество часов

Всего Теория Практика

1 «Декоративно- прикладное искусство

Среднего Урала»

6-10

лет

136 43 93

2 «Вокруг тебя – мир» 11-15

лет

136 47 89

Итого: 272 90 181

2.2. Календарный учебный график.

Начало учебного года – 1 сентября

Окончание учебного года – 31 мая.

Продолжительность учебного года: 34 недели.

Праздничные и выходные дни:

4 ноября – День народного единства;

-Осенние каникулы;

1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января – Новогодние каникулы;

7 января – Рождество Христово;

23, 24 февраля – День защитника Отечества;

8 марта – Международный женский день;

Весенние каникулы;

1 мая – Праздник Весны и Труда;

9 мая – День Победы;

12 июня – День России.

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

Продолжительность занятий – 30- 45 минут.

Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.

Сроки проведения промежуточной аттестации: с 15 по 30 мая.

2.3. Рабочие программы.

Модуль«Декоративно прикладное искусство Среднего Урала»

Программа модуля разработана для детей младшего школьного возраста с учетом

особенностей их развития.

Занятия проводятся 2 раза в неделю с нагрузкой 1 час.

Модуль рассчитан на 136 часов (2 года) (в том числе, теоретические занятия –43,

практические занятия – 93)

В процессе обучения возможно увеличение или сокращение часов, по какой-либо

теме, в зависимости от корректировки задач.

Учебно-тематический план

№ п/п Название раздела, темы


всего теория практика

1 год обучения

1. Вводное занятие. Чему будем учиться?

Инструктаж по ТБ 1 0,5 0,5

Истоки декоративно - прикладного искусства. Виды

2. Беседа о декоративно-прикладном

искусстве 1 0,5 0,5

3. Виды декоративно - прикладного 1 0,5 0,5

8

искусства

4. Народные художественные промыслы

Среднего Урала 1 0,5 0,5

5. Экскурсия в школьный музей. Экспозиция

«Мастера и мастерицы земли Харловской» 1 0,5 0,5

2. Народные промыслы Среднего Урала

2.1. Уральские самоцветы

6. Ювелирных дел мастера. Художественная

обработка камня 1 0,5 0,5

7. Декор из камней 2 0,5 1,5

2.2. Художественная роспись по металлу (Уральская роспись)

8. Возникновение подносного промысла на

Урале 1 0,5 0,5

9. Знакомство с мастерами 1 0,5 0,5

10. Эскиз элементов росписи цветочного узора

для росписи подноса 3 0,5 2,5

2.3. Изделия из дерева

11. Традиции народной росписи по дереву.

Народная роспись по дереву 1 0,5 0,5

12. Выжигание по дереву 1 0,5 0,5

13. Русская деревянная резьба ХIХ век. Узор

из бумаги 2 0,5 1,5

14. Изделия из бересты. Роспись на бересте 3 0,5 2,5

2.4 Глиняные, керамические и фарфоровые изделия

15. Глиняные и керамические изделия 1 0,5 0,5

16. Лепка и роспись кувшинчика. Лепка

посуды путем вдавливания и выбирания

глины стекой, украшение посуды налепом

2 0,5 1,5

17. Лепка из солёного теста 2 0,5 1,5

2.5 Ковроткачество

18. Русское узорное ткачество и

ковроткачество. 1 0,5 0,5

19. Аппликация из ниток 2 0,5 1,5

20. Декоративное панно«Радуга на полу»,

«Веселые лоскутки» 3 0,5 2,5

2.6 Валяние из шерсти

21. Валяние из шерсти. Подготовка сырья для

валки 2 0,5 0,5

22. Валяние сувенирных валенок 4 0,5 3,5

23. Украшение сувениров 1 0,5 0,5

24. Валяние игрушек из шерсти 2 0,5 1,5

2.7 Урало-сибирская роспись

25. Из истории Урало-сибирской росписи 1 0,5 0,5

26. Экскурсия в школьный музей. Экспозиция

«Урало-сибирская роспись» 1 0,5 0,5

27. Мастер-класс. Техника рисования в стиле

Урало-сибирской росписи 2 0,5 1,5

28. Композиция из элементов Урало- 3 0,5 2,5

9

сибирской росписи

29. Урало - сибирская роспись.Роспись деревянной мебели

4 0,5 3,5

3. Бабушкин сундук

30. Сбор старых предметов быта 1 0,5 0,5

31. Выставка изделий мастеров 1 0,5 0,5

32. Изготовление сувениров (подарков) для

родных и близких 3 0,5 2,5

Работа над проектом

33. Выбор темы. Подбор источников

информации 1 0,5 0,5

34. Работа с источниками 2 0,5 1,5

35. Практическая часть 3 0,5 2,5

36. Автореферат (защитное слово) 1 0,5 0,5

37. Защита проекта 1 0,5 0,5

Итог работы за год

38. Ты сам – мастер декоративно-прикладного

искусства 2 0,5 1,5

39. У каждого мастера свои фантазии.

Выставка работ 1 0,5 0,5

40.

Итоговое занятие. Викторина

«Калейдоскоп народных художественных

промыслов родного края»

1 0,5 0,5

Итого 68 часов 20 часов 48 часов


41. Вводное занятие. Чему будем учиться?

Инструктаж по ТБ 1 0,5 0,5

Убранство русской избы (Уральской)

42. Единство конструкции и декора в

традиционном уральском жилище.

Деревянное кружево

1 0,5 0,5

43. Творческая работа на тему «Грустное

окно» и «Радостное окно» 2 1 1

44. Деревянная архитектура Прикамья.

Хохловка. 1 0,5 0,5

45. Плотничество.Рисунок на тему

деревянное зодчество 2 1 1

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома

46. Устройство внутреннего пространства

крестьянского дома, его символика.

Единство пользы и красоты. Предметы

утилитарного назначения.

1 0,5 0,5

47. Рисунок интерьера уральской избы. 2 1 1


Куклы на Урале

48. История куклы на Урале 1

49. Сувенирная кукла 4 1 3

50. Кукла-оберег «Кубышка- травница» 4 1 3

10

51. Кукла-шкатулка 4 1 3

Суксунские самовары

52. Суксунский самовар. Рисунок на тему: у

самовара 3 1 2

53.

Златоустовская гравюра на стали.

Художественное чугунное литьё. Эскиз

декоративной решётки или ворот.

3 1 2

Искусство Обвинской росписи

54. Обвинская роспись – художественное

богатейшее наследие

Прикамья, ценнейший историко-

этнографический источник

1 0,5 0,5

55. Роспись доски для разделки хлеба. 3 1 2

Вышивка

56. Вышивка салфетки (крестиком) 4 1 3

57. Изонить 3 1 2


58. Вязание столбиков с накидами и без

накидов 1 0,5 0,5

59. Картина из столбиков 4 1 3

60. Батик -искусство росписи по ткани 3 1 2

61. Бисероплетение. Праздничные сувениры 5 1 4

62. Лоскутное шитьё - печворк 4 1 3


63. Выбор темы. Подбор источников

информации 1 0,5 0,5

64. Работа с источниками 2 1 1

65. Практическая часть 3 1 2

66. Автореферат (защитное слово) 1 0,5 0,5

67. Защита проекта 1 0,5 0,5


68. Ты сам – мастер декоративно-прикладного

искусства 2 0,5 1,5

69. У каждого мастера свои фантазии.

Выставка работ 1 0,5 0,5

Итого 68 часов 23 часа 45 асов

Содержание программы.


Вводное занятие. Чему будем учиться? Инструктаж по ТБ

Вводное занятие. Знакомство с произведениями народных художественных

промыслов, традиционно крестьянского искусства и современного декоративного искусства.

Техника безопасности при работе с ножницами, клеем, пластилином, иглой.

Практическая работа: экскурсия в школьный музей.

Истоки декоративно прикладного искусства. Виды Виды декоративно-прикладного искусства, народного творчества и ремесел:

крестьянские жилые постройки, резьба и роспись по дереву. Гончарное производство,

народная одежда, ручное ткачество, кружево, вышивка.

11

Народные художественные промыслы края. Разнообразие промыслов – ремесел

Урала: ювелирное искусство Урала; южноуральский фарфор; овчинный (выделка шкур и

дубление овчины); ковроткачество; ткачество и т.д.

Практическая работа: экскурсия в школьный музей. Экспозиция «Мастера и

мастерицы земли Харловской»


Уральские самоцветы

Истоки развития камнерезного и ювелирного искусства.Художественная обработка

камня твердых пород на Урале. Резьба по мягкому камню: селениту, гипсу, кальциту и

стеатиту. Мастера уральского края. Зарождение «уральской ювелирной школы» Музей

истории камнерезного и ювелирного искусства в Екатеринбурге.

Практическая работа: Декор из камней. Применение гальки и камней для декора.

Раскрасить гладкие камешки и просто, и сложно одновременно. Нанесение карандашом

рисунка на камешек. Покрытие бесцветным лаком.

Художественная роспись по металлу (Уральская роспись)

Из истории развития промысла. Время расцвета и упадка. Подробное рассмотрение

произведений тагильской росписи. Разнообразие форм подносов и вариантов построения

цветочных композиций. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности букета.

Основные приемы тагильского письма (животворный инструмент - палец). Сюжетная

роспись. Практическая работа: эскиз элементов росписи цветочного узора для росписи

подноса. Изделия из дерева

Русские уральские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда – область

конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и

красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение северных прялок, выявление

символического значения декоративных элементов. Изделия из бересты и дерева. Практическая работа: выжигание по дереву; выполнение изделий предметов

обихода из бересты. Изготовление украшения из бересты. Роспись на бересте. Глиняные, керамические и фарфоровые изделия

История возникновения фабрики. От артели до ЗАО «Кунгурские народные

промыслы». Развитие форфоровой промышленности и особенности производства, росписи.

Материалы и оборудование для производства посуды. Знаменитые мастера завода. Мастера-

горшечники. Горшки, корчаги, латки, рыльники, топники, чашки, игрушки-свистульки. В

настоящее время: керамическая посуда, панно, вазы, светильники. Современный уральский

фарфор – предприятий «Богдановичский фарфор» и «Сысертский художественный фарфор».

Основные тенденции развития. Появление расписной игрушки. Мастер Г.Медведева и

её влияние на местных мастеров. Традиционная тематика: восходящие к формам «индюка»

нарядные птицы, народные гуляния. «Костюмная миниатюра». Искусство глиняной

миниатюры: распространение и приобретение устойчивой черты современного

регионального ремесла. Древние образы в современных народных игрушках. Единство

формы и декора в игрушках.

Практическая работа: изготовление игрушек из соленого теста. Разработка эскизов

по назначению игрушки, роспись. Лепка из глины (скульптурного пластилина) и роспись

кувшинчика.

Ковроткачество

Русское узорное ткачество и ковроткачество.

Практическая работа: аппликация из ниток, декоративное панно «Радуга на поляне»,

«Весёлые лоскутки».

Валяние из шерсти

Знакомство с различными способами уваливания полотна. Раскладка шерсти и рисунка

перед валянием. Способы уваливания полотна руками.

Практическая работа: валяние игрушек из шерсти.

Урало-сибирская роспись

12

Из истории развития промысла. Единство формы предмета и его декора, основные

элементы декоративных композиций. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи;

изящество изображения. Разнообразие растительного орнамента. Приёмы росписи. Техника

рисования двухцветной краской. Передача отличительной особенности уральской росписи –

разбел.

Практическая работа:экскурсия в школьный музей. Экспозиция «Урало-сибирская

роспись», роспись элементов, роспись скамейки в школьную рекреацию.

Бабушкин сундук

Старые предметы быта. Их история и применение.

Практическая работа: сбор старых предметов быта для школьного

музея.Изготовление сувениров (подарков) для родных и близких.


Этапы создания творческого проекта. Задачи и этапы создания творческого проекта.

Выбор темы и техники исполнения изделия. Создание эскизов проекта. Создание шаблонов.

Выполнение учащимися творческого проекта в материале.

Практическая работа: проект «Волшебные узоры Урала». Защита творческого

проекта.


Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки – ярмарки «У каждого мастера

свои фантазии» работ школьников. Организация и проведение школьной выставки-ярмарки.

Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Практическая работа: проведение выставки-ярмарки.


Вводное занятие. Чему будем учиться? Инструктаж по ТБ

Вводное занятие. Знакомство с произведениями народных художественных

промыслов, традиционно крестьянского искусства и современного декоративного искусства.

Техника безопасности при работе с ножницами, клеем, пластилином, иглой.

Практическая работа: экскурсия в школьный музей.

Убранство русской избы (Уральской) Единство конструкции и декора в традиционном уральском жилище. Отражение

картины мира в трёхчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземный мир).

Деревянное кружево. Плотничество. Деревянная архитектура Прикамья. Хохловка. Практическая работа: рисунок на тему деревянное зодчество. Рисунок на тему

«Грустное окно» и «Радостное окно». Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок –

небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т.д.) Жизненно важные

центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта,

труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Предметы утилитарного назначения.

Практическая работа: рисунок интерьера уральской избы. Куклы на Урале

Сувенир. Виды и назначение сувениров. Оберег - как субъект культуры и истории.

Традиционные обереги.

Практическая работа: сувенирная кукла, кукла-оберег «Кубышка - травница», кукла-

шкатулка.

Суксунские самовары Первенство в изобретении самовара. Суксунский медеплавильный завод. Основатель

завода. Мастера меднолитейного дела Суксуна. История самовара. Художественная ковка.

Златоустовская гравюра на стали. Каслинское литье. Художественное чугунное литьё.

Практическая работа:рисунок на тему: у самовара. Эскиз декоративной решётки или

ворот. Искусство Обвинской росписи Обвинская роспись – художественное богатейшее наследие Прикамья, ценнейший

историко-этнографический источник. Из истории развитияпромысла.Знакомство с

13

элементами Обвинской росписи, стилизация простых листьев и цветов. Подробное

рассмотрение произведений Обвинского промысла. Единство формы предмета и его декора,

основные элементы декоративных композиций. Композиция орнаментальной и сюжетной

росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи. Практическая работа: роспись доски для разделки хлеба. Вышивка

Вышивка. Эскизы вышивок. Виды вышивок: изонить, крестиком. Материалы и

инструменты: нитки мулине, иглы.

Практическая работа:картина в стиле изонить, вышивка салфетки крестиком.


Из истории вязания. Крючок. Размеры крючка. Виды, приёмы. Основы вязания

крючком: свойства нитей, материал, цепочка, столбик без накида, двойная цепочка,

полустолбик. Краткая характеристика операций. Правила безопасной работы.

Практическая работа:вязание столбиков, картины из связанных столбиков.

Декоративно-прикладное искусство в современном мире

Батик - искусство нанесения рисунка на ткань. Роспись по ткани, как один из видов

декоративно прикладного искусства. История возникновения и развития батика. Виды

батика. Художественные традиции русского народа в искусстве росписи тканей.

История бисероплетения - старинного вида женского рукоделия. Инструменты и

материалы. Правила безопасности при работе с бисером. Виды работ с бисером. Плетение из

бисера. Основные приёмы бисероплетения - параллельное, петельное, игольчатое плетение.

Комбинирование приёмов. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Лоскутное шитьё –печворк. История лоскутной техники. Ткани, основные и

отделочные материалы. Инструменты и приспособления. Практическая работа: роспись ткани в стиле «батик»;изготовление из бисера

плоских животных на проволочной основе «Бабочка», «Стрекоза», «Мышка», «Змея»; панно

из бисера и канвы; выполнение ручного соединения лоскутов при изготовлении поделки.


Этапы создания творческого проекта. Задачи и этапы создания творческого проекта.

Выбор темы и техники исполнения изделия. Создание эскизов проекта. Создание шаблонов.

Выполнение учащимися творческого проекта в материале.

Практическая работа: работа над проектом. Защита творческого проекта.

Итог работы за год Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки – ярмарки «У каждого мастера

свои фантазии» работ школьников. Организация и проведение школьной выставки-ярмарки.

Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Практическая работа: проведение выставки-ярмарки.

Модуль «Вокруг тебя-мир»

Программа модуля разработана для детей среднего школьного возраста с учетом

особенностей их развития.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой

личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет

художественная литература. Модуль «Вокруг тебя –мир» с 5-8 классы в школе основывается

на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма,

традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-

эстетических представлений, формирование умений оценивать и анализировать

художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами

русского литературного языка.

Занятия проводятся 2 раза в неделю с нагрузкой 1 час.

Модуль рассчитан на 136 часов – 4 года (в том числе, теоретические занятия – 47,

практические занятия – 89).

В процессе обучения возможно увеличение или сокращение часов, по какой-либо

теме, в зависимости от корректировки задач.

Учебно-тематический план

14



№

п/п Раздел/ Тема занятия



1

Раздел 1. О правилах. Введение. Роль книги в жизни человека.

Анри Дюнан–основатель Красного Креста. Создание

Международного Красного Креста и Российского

Общества Красного Креста

Сказки народов мира. Из фольклора народов Северного

Кавказа. Сказка «Общее счастье».Литературная сказка:

Т.Александрова «Светофорчик»

9

4 5

2 Раздел 2. Об уважении и сострадании.

Е.Носов «Трудный хлеб» (рассказ). А.Платонов. Сказка-

быль «Неизвестный цветок» О.Уальд. «Мальчик-звезда»

6

3 3

3

Раздел 3. О войне.

Героическое прошлое нашей Родины: Л.Н.Толстой.

Отрывки из романа «Война и мир». Денис Давыдов.

Отрывки из дневника. Федор Глинка. Последнее

уничтожение на Бородинском поле

9

2 7

4

Раздел 4. О деятельном сострадании. А.И.Куприн.

Рассказ «Чудесный доктор». А.Дюнан «Воспоминания о

битве при Сольферино» (фрагменты из мемуаров)

6

2 4

5 Творческая работа по созданию альманаха «Мир вокруг

нас. Я в этом мире».

3 1 2

6 Творческое занятие «Я рисую мир» (создание иллюстраций

к прочитанным произведениям)

1 1

7 Итоговое занятие. 1 1

Итого: 34 13 21

№




1

Раздел 1. Тогда и теперь. Гесиод «Пять веков»(отрывок из поэмы «Труды и дни» в

переложении Н.Куна).Р.Киплинг «Кошка, гулявшая сама

по себе» (сказка)

5

1 4

2

Раздел 2. Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее?

В.Скотт «Айвенго»(отрывки из романа),

А.Дюма«Тримушкитера». Г.Иванов. «Отвратительнийший

шум на свете…»

4

1 3

3 Раздел 3. Право безоружного.

Дж.Ф.Купер «Последний из могикан». В.Гроссман «Жизнь

и судьба» (отрывок). К.Воробьев «Немец в валнгках»

4

1 3

4

Раздел 4. S.O.S.

Г.-А. Бюргер «Песнь о благородном человеке» (баллада).

Г.Бочаров «Что человек может» (очерк). А.Новикова-

Прибоя «Цусима» (отрывок из романа)

5

2 3

5

Раздел 5. Порочный круг.

«Месть Ольги» (летописное сказание в

переложенииА.Ишимовой). В.Закрутрин «Матерь

человеческая» (отрывок из повести). В.Солоухин.

«Мститель»

4

1 3

6 Раздел 6. Жестокие игры. 5 2 3

15



Содержание программы.


Л.Толстой «Детство» (отрывок из повести, «Глава 19.Ивины»).В.Железников «Чучело»(фрагменты из

повести). В.Распутин «Уроки французского»(отрывок их

рассказа)

7 Раздел 7.Твой выбор. А.Грин «Победитель» (рассказ).

Е.Носов «Тридцать зерен»(рассказ)

5 2 3

8 Подведение итогов.М.Жюно «Воин без оружия»(гл.22) 2 1 1

Итого: 34 11 23

№




1 Раздел 1. О тех, кто не участвует.

В.Гаршин «Сигнал» (рассказ).В Катаев «На даче»

(рассказ).

7

2 5

2 Раздел 2. Эхо войны.

Б.Екимов «Ночь исцеления» (рассказ).ВКонецкий «Кто

смотрит на облака» (фрагмент из повести)

7

2 5

3

Раздел 3. Самые уязвимые.

М.Шолохов «Судьба человека» (отрывки из рассказа).

С.Алексеевич «Последние свидетели» (фрагменты из

повести)

6

2 4

4

Раздел 4. Под знаком красного креста

М.Булгаков «Стальное горло» (рассказ). И.Тургенев

«Памяти Ю.П.Вревской» (стихотворение в прозе.

С.Сергеев-Ценский «Первая русская сестра» (рассказ).

С.Алексиевич «У войны – неженское лицо»(отрывок из

повести)

6

2 4

5

Раздел 5. По принципу гуманности

М.Пришвин «Голубая стрекоза». А.Ахматова «Памяти

Вали». В.Быков «Крутой берег реки»(рассказ). Е.Носов

«Белый гусь»

6

2 4

6 Подведение итогов. 2 2

Итого: 34 10 24

№




1 Раздел 1. В пределах допустимого

О.Генри «Обращение Джимми Валентайна» (новелла). 10

4 6

2

Раздел 2. Какой ценой?

Р.Шекли «Абсолютное оружие» (рассказ). Д.Покровский

«Очерки Москвы»(фрагменты из мемуаров), Л.Буссенара

«Капитан Сорви-голова» (отрывки из повести).

Р.Бредвери «Улыбка» (рассказ). И.Бунин «Люблю

цветные стекла окон…», «У птицы есть гнездо…».

10

5 5

3 Раздел 3. Каждый выбирает…

Ф.Искандер «Возмездие» (рассказ) 10

5 5

4 Подведение итогов.Ю.Левитанский «Каждый выбирает

для себя…» 4

1 3

Итого: 34 13 21

16

Введение. От авторов. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения

другому. Знакомство с целями и задачами курса «Вокруг тебя –мир».

Анри Дюнан–основатель Красного Креста. Создание Международного Красного Креста и Российского Общества Красного Креста. Роль

общественных организаций в мире. Знакомство с фрагментами книги Анри Дюнана

«Воспоминание о битве при Сольферино». Словарная работа. Знакомство с новыми словами.

Фольклор. Фольклор -устное народное творчество. Сказки народов мира. Фольклор –коллективное устное народное творчество. Преображение

действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители

фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Особенности сказок народов Северного Кавказа. Сказка «Общее счастье».

Обучение письменному развернутому ответу на заданный вопрос.

Литературная сказка:

Т.Александрова «Светофорчик». Содержание сказки. Мнение учащихся об основной идее и мысли сказки. Создание комикса

по сказке.

А.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Содержание и авторская идея сказки.

Обучение элементам дискуссии. Иллюстрирование эпизода. Словарная работа.

О.Уальд. «Мальчик-звезда». События, изменившие душу Мальчика-звезды. Определение главной мысли каждого

эпизода. Работа с кадрами диафильма по сказке. Словарная работа. Работа с афоризмами.

Из литературы 19 века. Героическое прошлое нашей Родины.

Л.Н.Толстой. Отрывки из романа «Война и мир». Образ Пети Ростова в романе. Чувства Пети к пленному мальчику французу-барабанщику.

Словарная работа с историзмами и военной лексикой 19 века. Творческая работа.

Денис Давыдов. 1812 год. Отрывок из дневника. Кровавые злодейства А.С.Фигнера. Словарная работа с терминами этического характера..

Федор Глинка. Последнее уничтожение на Бородинском поле.

Битва на Бородинском поле. Поступок вдовы генерала Тучкова. Словарная работа

историческими терминами.

Из литературы 20 века.

А.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Нравственность поступка доктора Пирогова в оказании помощи семье Мерцаловых.

Словарная работа историческими терминами. Работа с афоризмами на нравственную

тематику. Написание творческой работы.

Е.Носов. Рассказ «Трудный хлеб». Образ слепой собаки Чанг. Дискуссия по заданным вопросам. Словарная работа с

профессиональной терминологией. Творческая работа «Животные в моей жизни».

Творческие занятия по созданию альманаха «Мир вокруг нас. Я в этом мире». Создание альманаха творческих работ.

Оформление альманаха с использованием ИКТ.

Творческое занятие «Я рисую мир» (создание иллюстраций к прочитанным

произведениям)

Заключительное занятие. Подведение итогов курса. Нравственные законы окружающего нас мира. Ситуативная игра «Кто Я? Какой Я?». Анализ

проделанной работы по курсу «Вокруг тебя –мир».


Введение. От авторов.

Авторы о программе «Вокруг тебя –мир», о роли книги в жизни человека. Книга как

духовное завещание одного поколения другому. Знакомство с целями и задачами курса

«Вокруг тебя –мир» в 6 классе..

Тогда и теперь.

Н.А.Кун. «Пять веков».

17

Характеристика века в переложении Гесиода. Обучение письменному развернутому ответу

на заданный вопрос.

Р. Киплинг. Сказка «Кошка, гулявшая сама по себе». Главная героиня сказки –Кошка. Прием троекратного композиционного приема и его роль в

раскрытии идеи сказки. Письменный ответ на вопрос: «Может ли жизнь человеческого

общества быть организована по принципу «каждый сам по себе»?

Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее?

В. Скотт. Глава 11 из романа «Айвенго». Роль эпизода в раскрытии поступков главного героя. Историческая основа романа. Обучение

работы в парах и группах по заданиям. Словарная работа с иноязычной лексикой.

А.Дюма. Роман «Три мушкетера». Гл.5. Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на

кардинала. Историческая эпоха первой половины 19 века во Франции. Силовое соперничество как

способ решения конфликтной ситуации. Лексическая работа с терминами «дуэль», «турнир».

Правовые документы. Знакомство с нормами международного гуманитарного права. Женевские Конвенции 1949

года. Устав ООН.

Право безоружного.

Дж.Ф.Купер. «Последний из могикан». (фрагмент из романа). Пленник и толпа. Работа над портретной зарисовкой колдуньи. Пленный и личность.

Пленный и достоинство.

К.Воробьев. Рассказ «Немец в валенках» Образы пленных. Сближение двух главных героев рассказа. Нравственный выбор героев.

Лексическая работа с понятиями нравственного характера.

S.O.S! (

Готфрид-Август Бюргер. Баллада «Песнь о благородном человеке». Человек и стихия. Люди в положении крайней опасности. Помощь людей в судьбе семьи

таможенника. Подвиг героя.

Г.Бочаров. Статья «Что человек может». Авторская оценка героическому поступку главного героя. Человек и природная стихия.

Правовые документы : Деятельность Международного движения Красного Креста и Красного Полумесяца и

Международной Федерации Красного Креста и Красного Полумесяца

А.С. Новиков-Прибой. «Цусима». (фрагмент из романа). Картина гибели корабля «Ушаков». Трагическое положение погибающих людей. Роль

командира в спасении людей., его нравственный выбор. Лексическая работа

спрофессиональной лексикой.

Порочный круг.

«Месть Ольги».(фрагмент из летописи «Повесть временных лет» Понятие мести. Отношение автора кдействиям Ольги. Осуждение поступка Ольги.

Лексическая работа со старославянизмами.

В.А.Закруткин. «Матерь человеческая». (фрагмент из повести). Раненый немец и русская женщина Мария. Чувство мести к немцу. Нравственный выбор героини.

В. Солоухин. Рассказ «Мститель». Образ «мстителя». Этапы чувств и рассуждений главного героя. Лексическая работа со

словами на нравственную тематику.

Жестокие игры.

Л.Н.Толстой. «Детство». Глава 19. Ивины. ( фрагмент из повести). Образы Сережи и Николеньки. Взаимоотношения мальчиков. Письменная работа (сравнение

двух героев).

В.Железников. «Чучело» (фрагменты из повести). Главная героиня Лена Бессольцева. Жестокое отношение одноклассников к главной героине.

Нравственный выбор Лены. Достоинство личности.

В.Распутин. «Уроки французского». (фрагмент и зповести).

18

Главный герой повести. Птаха и компания. Конфликтная ситуация и поведение героев

рассказа.

Твой выбор.

А.Грин. Рассказ «Победитель». Смысловые части рассказа. Главный герой рассказа, его характер, его надежды на победу в

конкурсе. Душевное состояние героя после разрушения им своей работы.

Е.Носов. Рассказ «Тридцать зерен». Взаимоотношения человека и природы. Человек и природа. Лексическая работа со словами

«гуманный»,«гуманистический», «гуманитарный».

М.Жюно. «Воин без оружия». Глава 22. Марсель Жюно–делегат МККК. Смысловая нагрузка некоторых цитат из его книги

воспоминаний.

Вокруг нас -мир. Заключительные занятия. Подведение итогов курса.

Создание проектов. Творческая работа по созданию проекта сборника плакатов на тему «Международное

гуманитарное право» с использованием ИКТ


Введение. От авторов. Авторы о программе «Вокруг тебя –мир», о роли книги в жизни человека. Книга как

духовное завещание одного поколения другому. Знакомство с целями и задачами курса

«Вокруг тебя –мир».

О тех, кто не участвует. Всеволод Гаршин. Рассказ «Сигнал».

Главные герои рассказа и их поступки. Исследование поступков героев. Обучение

письменному развернутому ответу на заданный вопрос.

Валентин Катаев. Рассказ «На даче». Военная тематика рассказа. Работа над эпизодами. Изучение военной лексики.

Эхо войны.

Борис Екимов. Рассказ «Ночь исцеления». Тема произведения. Проблемы,поднятые в рассказе. Лексическая работа. Творческая работа

«Связь названия раздела с проблематикой рассказа».

Виктор Конецкий. Рассказ «Тамара» Тема рассказа –жизнь и смерть. Работа над ролью монолога в художественном

произведении. Мирное населениев ситуации вооруженного конфликта.

Самые уязвимые.

Михаил Шолохов «Судьба человека» (фрагмент рассказа) Дети и взрослые на дорогах войны и в послевоенное время. Маленький герой на большой

войне. Роль образа Ванюшки в рассказе. Словарная работа с разговорной и диалектной

лексикой.

Под знаком Красного Креста.

Михаил Булгаков. Рассказ «Стальное горло». Образ рассказчика. Смысл названия рассказа. Историческая основа рассказа. Лексическая

работа с медицинской терминологией. Иван Тургенев. Миниатюра «Памяти Ю.П.Вревской». Ю.П.Вревская-сестра милосердия.

Жизненный выбор Юлии Вревской–спасение жизни, облегчение страданий раненых.

Сергей Сергеев-Ценский. Рассказ «Первая русская сестра». Главная героиня рассказа –первая русская сестра милосердия. Работа с термином

«медицинский персонал».

Дополнительный исторический материал. «Об организации медицинской помощи в

России». Знакомство с историей организации помощи раненым в России, начиная с 17 века, кончая

сегодняшним временем.

По принципу гуманности.

Михаил Пришвин. Рассказ «Голубая стрекоза». Рассказчик и война. Организация помощи раненым.

19

Смысл названия рассказа.

Анна Ахматова. Стихотворение «Памяти Вали». Образ лирического героя в стихотворении. Дети во время войны. Лексический и

синтаксический анализ текста.

Василий Быков. Рассказ «Крутой берег реки». Портретная характеристика героя. Изменение этой характеристики в ходе развития действия

рассказа. Роль диалога в раскрытии проблематики рассказа. Лексическая работа с

разговорной и диалектной лексикой.

Евгений Носов. Рассказ «Белый Гусь». Образ рассказчика. Главный герой рассказа –Белый Гусь. Спасение жизни другихценой

собственной жизни -главная идея рассказа. Художественное описание главного героя

(Белого Гуся) рассказа и грозы. Лексическая работа с художественными изобразительными

средствами.

Вокруг нас -мир. Заключительные занятия. Подведение итогов курса. Нравственные законы окружающего нас мира. Мирное население во время вооруженных

конфликтов. Принципы гуманности и беспристрастности медицинского персонала, в том

числе и в ситуации вооруженного конфликта. Итоговая беседа по этико-правовым

проблемам, которые были подняты в

изученных произведениях. Проблематика Движения Красного Креста и Красного

Полумесяца. Анализ проделанной работы по курсу «Вокруг тебя –мир».

Проектная деятельность. Создание презентаций по изученным произведениям. «Вокруг нас -мир. Человек в этом

мире».

Создание альманаха творческих компьютерных работ с иллюстрациями.


Раздел 1. В пределах допустимого Гуманистический компонент. Стремление к цели связано с выбором средств,

используемых для ее достижения. Для того, чтобы определить, какие средства допустимы, а

Какие нет, важно осознать ответственность за возможные последствия подобного выбора.

В экстремальной ситуации принятие такого решения представляет особую сложность.

Литературоведческий компонент.Совершенствование навыков исследовательской работы;

знакомство учащихся с художественными особенностями жанра новеллы.

О.Генри "Обращение Джимми Валентайна" (новелла)

Цели: общая-привлечь внимание учащихся к проблеме выбора определенных средств на пути

достижения цели;

частные -продолжить совершенствование навыков исследовательской работы; познакомить

учащихся с художественными особенностями жанра новеллы (факультативно).

Урок развития речи

Цели: общая-подготовить учеников к обсуждению проблем следующего раздела;

частные-продолжить формирование навыков владения активной лексикой,

характеризующей нравственно-психологические особенности личности; развивать навыки аргументации, умение группировать и классифицировать.

Раздел 2. Какой ценой? Гуманистический компонент.Тот, кто участвует в конфликте, несет ответственность за

выбор средств и способов достижения цели.

Правовой компонент.В случае любого вооруженного конфликта право воюющих сторон

выбирать методы или средства ведения войны не является неограниченным.

Литературоведческий компонент.Художественные особенности научно-фантастического

рассказа; анализ системы образов; анализ композиции лирического текста

Вводимые понятия.Военный объект, гражданские объекты,культура, культурные ценности,

ограничение, средство, цель.

Р.Шекли "Абсолютное оружие" (рассказ)

Цели:

20

общая-продолжить разговор с учащимися о важности выбора средств на пути

достижения цели,о необходимости сознавать ответственность за возможные

последствия сделанного выбора;

частные-дать общее представление о фантастике и научной фантастике, познакомить с

художественными особенностями научно-фантастического рассказа.


На материале фрагментов из мемуаров Д.Покровского "Очерки Москвы" (кулачный

бой) и отрывка из повести Л.Буссенара "Капитан Сорви-голова"

Цели: общие -продолжить разговор об ответственности за выбор средств и методов для

достижения поставленной цели применительно к ситуации вооруженного конфликта;

познакомить учащихся тс основными нормами по ограничению средств и методов ведения

военных действий;

частные–развивать умение работать с информативным текстом; развивать умение

аргументировать; обогащение словарного запаса.

Р.Брэдбери "Улыбка"(рассказ)

Цели: общая-обсудить с учениками всеобщую значимость культурных ценностей, необходимость

их сохранения;

частная-продолжить работу по формированию умения анализировать систему образов;

развивать навыки самостоятельной работы и устного рассказывания.


На материале газетной статьи.

Цели: общие-продолжить разговор о необходимости защищать культурные ценности в ситуации

вооруженного конфликта; продолжить разговор о нормах по ограничению средств и методов

ведения войны, в соответствии с которыми в ситуации вооруженного конфликта культурные

ценности не должны подвергаться нападению;

частные-развивать умения работать с информативным текстом и аргументировать;

развивать творческие способностей на основе речевой ситуации.

И.Бунин "Люблю цветные стекла окон...", "У птицы есть гнездо..."(стихотворения)

Цели: общая-создать условия для разговора об отношении человека к дому, о чувствах, которые

может испытывать человек, лишившийся дома;

частные-углубить знания школьников о композиции лирического стихотворения, закрепить

навыки лексико-стилистического анализа поэтического текста; развивать умение

сопоставлять близкие тематически тексты.


На материале фрагмента из рассказа М.Шолохова "Судьба человека"и отрывках из

воспоминаний Л.Ивановой

Цели: общие-привлечь внимание учащихся к переживаниям людей, лишившихся дома в ситуации

вооруженного конфликта;продолжить разговор об ограничении средств достижения цели в ситуации вооруженного конфликта, в соответствии с которыми объекты, не служащие

непосредственно военным целям не должны подвергаться нападению;

частные-продолжить развитие умения работать с информативным текстом; развивать

умение аргументировать

Раздел 3. Каждый выбирает… Гуманистический компонент.Необходимо, чтобы избираемые средства былисоразмерны

достигаемой цели. Соразмерность цели и средств, избираемых для ее достижения, особенно

важна в экстремальных, конфликтных ситуациях (в том числе и в ситуациях вооруженного

конфликта).

Правовой компонент.Наряду с принципом гуманности и ограничением средств и методов

ведения военных действий, необходимость соразмерять цели и средства является одним из

важнейших правил, которое должны соблюдать участники вооруженного конфликта.

21

Литературоведческий компонент.Совершенствование навыков исследовательской работы

по сопоставлению персонажей литературного произведения.

Вводимые понятия: метод, соразмерить

Ф. Искандер»Возмездие» (рассказ)

Цели: общая-привлечь внимание учащихся к проблеме соразмерности цели и средств, избираемых

для ее достижения;

частные-продолжить совершенствование навыков сопоставительной характеристики

персонажей; развития умения аргументировать.


Цели: общие-подвести итоги обсуждаемой в разделе проблемы; углубить представление о

принципе соразмерности, лежащем в основе некоторых норм международного

гуманитарного права; познакомить с историческим примером проявления военной хитрости

в ситуации вооруженного конфликта;

частная –развитие творческих способностей; развитие умения обобщать и сопоставлять.

Урок развития речи. Подведение итогов работы по книгам «Вокруг тебя –Мир…» в 5-8

классах Цели: общие-подвести итог работы с 5-го по 8-й класс; убедиться в понимании учениками

основной идеи и сквозных смысловых и понятийных линий всех книг УМК «Вокруг тебя –

Мир…»;

частные –развивать навыки самостоятельной исследовательской работы; развивать

навык аргументации, умение обобщать и систематизировать.

2.4. Методические материалы.

Формы занятий.

-комбинированное занятие;

-практическое занятие;

-беседа;

-игра;

-лекция.

-экскурсия.

Методы обучения:

-словесный,

-наглядный,

-практический,

-объяснительно-иллюстративный,

-частично-поисковый,

-исследовательский,

-проблемный,

-игровой,

-дискуссионный,

-проектный.

Форма организации образовательного процесса:

-индивидуально-групповая и групповая;

Педагогические технологии:

- -объяснительно-иллюстративное обучение;

- педагогика сотрудничества;

- игровые технологии;

- проблемное обучение;

- технология дифференцированного обучения детей по интересам;

- технология саморазвивающего обучения.

Алгоритм учебного занятия:

Среди занятий приоритетными являются:

1. Учебные занятия по передаче знаний.

22

2. Учебные занятия по осмыслению воспитанниками знаний и их укреплению.

3. Учебные занятия закрепления знаний.

4. Учебные занятия формирования умений, применения знаний на практике.

5. Тренировочные учебные занятия (отработка умений и навыков).

6. Учебные занятия по обобщению и систематизации знаний.

Этапы занятия:

Этапы занятия Задача этапа Содержание этапа

1этап - организационный.

Подготовка детей к работе на

занятии.

Организация начала

занятия, активизация

внимания и создание

психологического настроя

на деятельность.

2 этап - подготовительный

(подготовка к восприятию

нового содержания).

Мотивация и принятие

детьми цели учебно-

познавательной деятельности.

Сообщение темы, цели

учебного занятия и

мотивация на учебную

деятельность детей.

3 этап - основной. Обеспечение восприятия,

осмысления и запоминания

связей и отношений в объекте

изучения.

Усвоение новых знаний и

способов действий.

Целесообразно при

усвоении новых знаний

использовать задания и

вопросы, которые

активизируют

познавательную

деятельность детей.

4 этап - контрольный. Выявление качества и уровня

овладения знаниями, их

коррекция.

Закрепление изученного

материала. Используются

тестовые задания, виды

устного и письменного

опроса, вопросы и задания

различного уровня

сложности

(репродуктивного,

творческого, поисково-

исследовательского).

5 этап - рефлексивный. Мобилизация детей на

самооценку.

Самооценка

психологического

состояния,

результативности работы,

содержание и полезность

учебной работы.

6 этап - итоговый. Дать анализ и оценку

успешности достижения цели и

наметить перспективу

последующей работы.

Подведение итогов работы.

Этапы могут по-разному комбинироваться, меняться местами, отсутствовать в

зависимости от педагогических целей.

Раздел №3. «Комплекс форм аттестации».

3.1 Формы аттестации.

Формы подведения итогов.

23

Оценивание учебных достижений на занятиях отличается от привычной системы

оценивания на уроках.

Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся модуля

проводится в следующих формах:

-сообщения и мини - доклады;

-опросы;

-творческие мастерские;

-тренинги, итоговые диагностики;

-выставки творческих работ;

-творческие отчёты;

-защита творческих работ, проектов;

-конференции;

-соревнования;

-конкурсы, смотры, фестивали, семинары.

3.2.Оценочные материалы

Мониторинг

Мониторинг включает в себя отслеживание степени освоения теоретической подготовки,

практической подготовки; анализ олимпиадных работ с позиции компетентностного

подхода; оценивание проектов по критериям, разработанным в школе; отслеживание

результатов участия в школьных мероприятиях и пополнение портфолио каждого

воспитанника. Общий мониторинг проводится по показателям представленной ниже

таблицы. Руководитель может использовать дополнительные формы мониторинга, которые

представляет в программе.

Показатели (оцениваемые

параметры)

Критерии Степень выраженности оцениваемого качества Число

баллов

Методы

диагностики

Теоретическая подготовка

Теоретические знания

по основным разделам

учебно-тематического

плана программы

Соответствие

теоретических

знаний

программным

требованиям

1.практически не усвоил теоретическое

содержание программы;

2.овладел менее чем ½ объема знаний,

предусмотренных программой;

3.объем усвоенных знаний составляет более ½;

4.освоил практически весь объем знаний,

предусмотренных программой за конкретный

период

0

1

2

3

Наблюдение,

тестирование,

контрольный

опрос и др.

Владение

специальной

терминологией

Осмысленность

и правильность

использования

специальной

терминологии

1.не употребляет специальные термины;

2.знает отдельные специальные термины, но

избегает их употреблять;

3.сочетает специальную терминологию с

бытовой;

4.специальные термины употребляет осознанно и

в полном соответствии с их содержанием.

0

1

2

3


собеседование

Практическая подготовка

Практические умения

и навыки,

предусмотренные

программой (по

основным разделам

учебно-тематического

плана программы)


практических

умений и

навыков



1.практически не овладел умениями и навыками;

2.овладел менее чем ½ предусмотренных умений

и навыков;

3.объем усвоенных умений и навыков составляет

более ½;

4.овладел практически всеми умениями и

навыками, предусмотренными программой за

конкретный период

0

1

2

3


контрольное

задание

Творческие навыки Креативность в

выполнении

практических

заданий

1.начальный (элементарный) уровень развития

креативности - ребенок в состоянии выполнять

лишь простейшие практические задания педагога;

2.репродуктивный уровень – в основном,

выполняет задания на основе образца;

3.творческий уровень (I) – видит необходимость

принятия творческих решений, выполняет

практические задания с элементами творчества с

помощью педагога;

0

1

2


контрольное

задание

24

4.творческий уровень (II) - выполняет

практические задания с элементами творчества

самостоятельно.

3

Основные компетентности

Учебно-

интеллектуальные

Подбирать и

анализировать

специальную

литературу

Самостоятельнос

ть в подборе и

работе с

литературой

1.учебную литературу не использует, работать с

ней не умеет;

2.испытывает серьезные затруднения при выборе

и работе с литературой, нуждается в постоянной

помощи и контроле педагога;

3.работает с литературой с помощью педагога или

родителей;

4.работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых трудностей.

0

1

2

3


анализ

способов

деятельности

детей, их

учебно-

исследователь

ских работ

Пользоваться

компьютерными

источниками

информации


ть в пользовании

компьютерными

источниками


Уровни и баллы - по аналогии пунктом выше

Осуществлять учебно-

исследовательскую

работу (писать

рефераты, проводить

учебные

исследования,

работать над проектом

и пр.)


ть в учебно-

исследовательск

ой работе Уровни и баллы - по аналогии с пунктом выше

Коммуникативные

Слушать и слышать

педагога, принимать

во внимание мнение

других людей

Адекватность

восприятия


идущей от

педагога

1.объяснения педагога не слушает, учебную

информацию не воспринимает;

2.испытывает серьезные затруднения в

концентрации внимания, с трудом воспринимает

учебную информацию;

3.слушает и слышит педагога, воспринимает

учебную информацию при напоминании и

контроле, иногда принимает во внимание мнение

других;

4.сосредоточен, внимателен, слушает и слышит

педагога, адекватно воспринимает информацию,

уважает мнении других.

0

1

2

3

Выступать перед

аудиторией

Свобода

владения и

подачи ребенком

подготовленной


1.перед аудиторией не выступает;

2.испытывает серьезные затруднения при

подготовке и подаче информации;

3.готовит информацию и выступает перед

аудиторией при поддержке педагога;

4.самостоятельно готовит информацию, охотно

выступает перед аудиторией, свободно владеет и

подает информацию.

0

1

2

3

Участвовать в

дискуссии, защищать

свою точку зрения


ть в дискуссии,

логика в

построении

доказательств

1.участие в дискуссиях не принимает, свое

мнение не защищает;

2.испытывает серьезные затруднения в ситуации

дискуссии, необходимости предъявления

доказательств и аргументации своей точки

зрения, нуждается в значительной помощи

педагога;

3.участвует в дискуссии, защищает свое мнение

при поддержке педагога;

4.самостоятельно участвует в дискуссии,

логически обоснованно предъявляет

доказательства, убедительно аргументирует свою

точку зрения.

0

1

2

3

Организационные Организовывать свое

рабочее (учебное)

место

Способность

самостоятельно

организовывать

свое рабочее

место к

деятельности и

1.рабочее место организовывать не умеет;


организации своего рабочего места, нуждается в

постоянном контроле и помощи педагога;

3.организовывает рабочее место и убирает за

собой при напоминании педагога;

0

1

2

Наблюдение


собеседование

25

убирать за собой 4.самостоятельно готовит рабочее место и

убирает за собой

3

Планировать и

организовать работу,

распределять учебное

время

Способность

самостоятельно

организовывать

процесс работы

и учебы,

эффективно

распределять и

использовать

время

1.организовывать работу и распределять время не

умеет;


планировании и организации работы,

распределении учебного времени, нуждается в

постоянном контроле и помощи педагога и

родителей;

3.планирует и организовывает работу,

распределяет время при поддержке

(напоминании) педагога и родителей;

4.самостоятельно планирует и организовывает

работу, эффективно распределяет и использует

время.

0

1

2

3

Аккуратно,

ответственно

выполнять работу

Аккуратность и

ответственность

в работе

1.безответственен, работать аккуратно не умеет и

не стремится;


необходимости работать аккуратно, нуждается в

постоянном контроле и помощи педагога;

3.работает аккуратно, но иногда нуждается в

напоминании и внимании педагога;

4.аккуратно, ответственно выполняет работу,

контролирует себя сам.

0

1

2

3

Соблюдения в

процессе

деятельности правила

безопасности


реальных

навыков

соблюдения

правил

безопасности



1.правила ТБ не запоминает и не выполняет;

2.овладел менее чем ½ объема навыков

соблюдения правил ТБ, предусмотренных

программой;

3.объем усвоенных навыков составляет более ½;

4.освоил практически весь объем навыков ТБ,

предусмотренных программой за конкретный

период и всегда соблюдает их в процессе работы.

0

1

2

3

3.3. Список литературы

1. Бурундукова Л. Волшебная изонить. М.:. АСТ-ПРЕСС, 2011г

2. Белякова О.В. Поделки из природных материалов – М.: АСТ, 2008г.

3. Бакланова Л.В. Поделки из природных материалов – М.: АСТ, 2008г.

4. Энциклопедия поделок Н.В. Дубровская - М.:Астрель, 2012г.

5. Декоративно-прикладное искусство: понятие, этапы развития: учебное пособие

Кошаев В.Б. [Электронный ресурс] http://iknigi.net/avtor-vladimir-koshaev/115435-

dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-ponyatiya-etapy-razvitiya-uchebnoe-posobie-dlya-

vuzov-vladimir-koshaev/read/page-1.

6. История и современные проблемы декоративно-прикладного искусства

[Электронный ресурс]

http://artacademy.perm.ru/files/files/obrazovanie/DPI/annotacii/18._Istoriya_i_sovremenn

ie_problemi_DPI.pdf

7. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности. 9 класс. – М.: Дрофа,

2006. 8. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе.Карточки-задания.-М.:Владос,2000.

9. На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку-М.:

Просвещение 1996

https://www.google.com/url?q=http://www.labirint.ru/series/2572/&sa=D&ust=1480834303750000&usg=AFQjCNE5nqwcBkgOVJ2h0uaRKygz7k5evw

%5bЭлектронный%20ресурс%5d%20%20http:/iknigi.net/avtor-vladimir-koshaev/115435-dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-ponyatiya-etapy-razvitiya-uchebnoe-posobie-dlya-vuzov-vladimir-koshaev/read/page-1.



http://artacademy.perm.ru/files/files/obrazovanie/DPI/annotacii/18._Istoriya_i_sovremennie_problemi_DPI.pdf

http://artacademy.perm.ru/files/files/obrazovanie/DPI/annotacii/18._Istoriya_i_sovremennie_problemi_DPI.pdf

Documents

Содержаниеharlovschool.uoirbitmo.ru/upload/files/1... · 2019-04-14 · входящие в программу позволяют учащимся по-новому взглянуть