Планирование и организация работы по

подготовке к экзаменам

Пазин Роман Викторович, к.и.н.,

зам.директора по УВР, учитель истории иобществознания высшей категории,

автор пособий по истории и

обществознанию издательства «Легион»

ИКС как основа содержания

� Содержание экзаменационной работы

определяется на основе Федерального

компонента государственного стандарта

среднего (полного) общего образования, базовыйи профильный уровни (приказ МинобразованияРоссии от 05.03.2004 № 1089) и Историко-культурного стандарта, являющегося частьюКонцепции нового учебно-методическогокомплекса по Отечественной истории.

Тестовые задания

� 1 задание (1) - 70%+

� 5 заданий (2,3,7,8,12) – 60-69%

� 3 задания (5,10,11) – 50-59%

� 7 заданий (4,6,9,13,15,16,19) – 40-49%

� 3 задания (14,17,18) – 30-39%

Как готовиться к тестовой части экзамена?ЕГЭ: тематический тренинг

� Пособие построено по тематическомупринципу

� Каждый раздел включает параграфы, посвящённые всем представленным наЕГЭ типам заданий (задания на знаниехронологии, на знание фактов, процессови явлений, на умение работать стерминами и понятиями, с историческимтекстом и пр.).

� Книга поможет систематизироватьизученный материал, повторить его иотработать все необходимые умения испособы учебных действий перед тем, как приступить к завершающей фазеподготовки – к решению тренировочныхвариантов

ЕГЭ: основное пособие с вариантами

� Издание содержит: � 30 новых тренировочныхвариантов, составленных попроектам спецификации идемоверсии ЕГЭ 2018г.

� ответы (краткие и принеобходимости развёрнутые- к заданиям высокогоуровня сложности) ко всемзаданиям

� методические рекомендациипо комплексной и пошаговойподготовке к экзамену и поработе с данным пособием

� Пособие содержитпримеры выполнениявсех типов заданийбазового и повышенногоуровней сложности, более1000 тестовых заданий (втом числе задания наанализ иллюстративногоматериала, карт, схем) для отработки каждоготипа на материале всегошкольного курсаистории, а также ответы.

Работа с картографическим материалом

Работа с иллюстративным материалом

2 часть экзамена

� Работа с текстом

� 20 задание – 40,8%

� 21 задания – 72,3%

� 22 задание – 30,4%

� Работа с историческими источниками присутствует и в тестовой части – 6, 10 и 12

Учебные тексты

� В практике обучения используются учебные тексты

— специально адаптированные для обучения

первоисточники, материалы справочной, научнойлитературы. Основное учебное программноесодержание представлено в школьных учебниках. Дополнительные учебные тексты содержат рабочие

тетради, справочники, хрестоматиипервоисточников, научных работ, художественнойлитературы, книги для чтения по истории.

Приемы работы� цитирование, декламация

� комментированное чтение

� выборочное чтение (поиск в тексте ответа на поставленный вопрос)

� анализ текстовых исторических источников(направлен на освоение учащимися способов внешней и внутренней критики источника + структурный и смысловой анализ)

� сопоставительный анализ текстов

Характеристика заданий на анализ исторического источника

� 1 задание: характеристика авторства, времени, обстоятельств и целейсоздания источника

атрибуцию можно проводить по ключевым словам и по контексту

� 2 задание: умение проводить поиск исторической информации висточниках разного типа

поиск в источнике информации, данной в явном виде. Даже есливыпускник из-за недостаточной предметной подготовки не сможетправильно провести атрибуцию исторического источника, он можетправильно выписать из текста требуемые элементы

� 3 задание: Умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работес источником

проверяет знание выпускниками контекстной информации, которая посодержанию выходит за рамки простой атрибуции историческогоисточника

Задание 23 –анализ исторической проблемы (ситуации)

В 2017г. это задание выполнено со средним результатом 36,4%

Модели заданий

Задание на аргументацию точки зрения

� В 2017г. задание на аргументацию выполнено сосредним результатом 20,4%

Формирование умений идет через:

� знакомство с новыми способами учебной деятельности;

� действия под руководством учителя;

� тренировка и применение изученных приемовдеятельности;

� самостоятельный перенос усвоенных действий на новыйматериал.

АРГУМЕНТАЦИЯ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ

Самостоятельное выстраивание аргументов на основе фактов в

подтверждение и опровержение точки зрения11

Выстраивание под руководством учителя аргументов на основе

фактов в подтверждение и опровержение точки зрения10

Самостоятельное выстраивание аргументов на основе фактов в

подтверждение или опровержение точки зрения9

Выстраивание под руководством учителя аргументов на основе

фактов в подтверждение или опровержение точки зрения8

Самостоятельный подбор исторических фактов в подтверждение

или опровержение точки зрения7

Подбор под руководством учителя исторических фактов в

подтверждение или опровержение точки зрения6

В связном рассказе воспроизведение хода рассуждения, повторениедоводов (исторических фактов), подтверждающие тот или инойвывод, сделанный автором учебника или учителем

5

Умение и его уровень овладенияКласс

6-7 кл.

8-9 кл.

10-11 кл.

Существует следующая точка зрения на вопрос о последствияхполитической раздробленности Руси: Политическаяраздробленность имела серьезные негативные последствия. Используя исторические знания, приведите два-три историческихфакта, подтверждающих данную оценку. Существует следующая точка зрения по вопросу о значенииреформ, проведенных в период правления Александра I: Всеначинания Александра I были безуспешны. Используя исторические знания, приведите два-три аргумента, опровергающих данную оценку. Существует следующая точка зрения на итоги деятельности Н.С. Хрущёва: реформы Н. С. Хрущёва не были продуманы, многие его действия были ошибочны. Используя исторические знания, приведите два-три аргумента, подтверждающих данную точку зрения, и два-три аргумента, опровергающих её.

Структура доказательства1) то, что требуется доказать (выводы из учебника, своё мнение, сделанный вывод) или опровергнуть;

2) доводы (исторические факты); 3) рассуждение, связывающее доводы с той мыслью, которую нужно доказать или опровергнуть

!!! Аргументы (суждения, доводы) должны объяснять, почему приводимые факты подтверждают или опровергают выдвинутый тезис

Структура

Аргумент = Факт (тезис) + Объяснение (пояснение)

«Промышленная и финансовая политика

Александра III способствовала успешному

социально-экономическому развитию России»

Неверно

�«своей промышленной и финансовой политикой АлександрIII способствовал развитию отечественной промышленности»

�«при Александре III был издан новый таможенный тариф»

Верно

�«новый таможенный тариф, принятый в 1891 г., увеличивалввозные пошлины на многие товары и, таким образом, защищал отечественную промышленность от иностранной

конкуренции, что способствовало её развитию»

Существует следующая точка зрения на происхождение Древнерусского государства: древнерусское государство возникло в результате складывания внутренних предпосылок: развития общества, социальных и хозяйственных сдвигов.� в подтверждение: происходил переход от родовой общины к соседской(территориальной), развитие промыслов, ремесел, торговли, появление социального неравенства, без чего не могло сложитьсягосударство;складывание племенных княжений и их центров, межплеменныхсоюзов (племенные княжения существовали до призванияварягов);� в опровержение: необходимость объединения для отражения набегов кочевников, что является внешней предпосылкой складывания государства;согласно летописным свидетельствам Рюрик был приглашен накняжение в Новгород, а Олег объединил Киев и Новгород, тем самым сложилось государство Киевская Русь.

«Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции

от экономических, военных и культурных

достижений стран Западной Европы»

� в подтверждение: в конце XVI в. в Архангельскприходило 20 кораблей в год, в конце XVII в. –80; в Амстердам – сотни в день. Это

свидетельствует о том, что внешние контакты

России были несравнимо слабее, чем контакты

между странами Запада;

� в опровержение: в конце XVI в. в Архангельскприходило 20 кораблей в год, в конце XVII в. –80. Это свидетельствует о постепенном

преодолении состояния изоляции к концу XVII в.

Опричнина

Историческое сочинение

� Книга содержит: � подробный разбор критериевзадания 25 ЕГЭ по истории;

� алгоритм-инструкцию длявыпускника;

� тренировочные упражнения длянаписания историческогосочинения;

� специальные методическиезадания на оценивание задания 25;

� 45 примеров историческихсочинений по всем ключевымпериодам.

Справочные

издания

ОГЭ по истории

� 30 тестовых заданий:

- 22 задания с выбором 1 ответа из 4 альтернатив

- 8 заданий с кратким ответом

� 5 задания с развернутым ответом:

- 2 задания на анализ исторического источника(атрибуция, логический анализ структуры текста)

- Анализ исторической ситуации

- Сравнение исторических событий и явлений

- Составление плана ответа на заданную тему

ОГЭ: тематический тренинг� Пособие построено потематическому принципу

� Каждый раздел включаетпараграфы, посвящённые всемпредставленным на ЕГЭ типамзаданий (задания на знаниехронологии, на знание фактов, процессов и явлений, на умениеработать с терминами и понятиями, с историческим текстом и пр.).

� Книга поможет систематизироватьизученный материал, повторить егои отработать все необходимыеумения и способы учебныхдействий перед тем, как приступитьк завершающей фазе подготовки – крешению тренировочных вариантов

Структура тем.тренинга

ОГЭ: основное пособие с вариантами

� Издание содержит: � 30 новых тренировочныхвариантов, составленныхпо проектам спецификациии демоверсии ОГЭ 2018г.

� ответы ко всем заданиям

� краткие методическиерекомендации по подготовкек экзамену и по работе сданным пособием

� справочные материалы(хронологические таблицы, список правителей и дат ихпребывания у власти)

ВПР

ЕГЭ по обществознанию

� 1) Переработана система оценивания задания 28.

� 2) Детализирована формулировка задания 29 иизменена система его оценивания.

� 3) Максимальный первичный балл за выполнениевсей работы увеличен с 62 до 64.

Работа с текстом� Задания 21–24объединены в составное задание с фрагментомнаучно-популярного текста.

� Задания 21и 22направлены преимущественно на выявлениеумения находить, осознанно воспринимать и точновоспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явномвиде (задание21), а также применять её в заданном контексте(задание 22).

� Задание 23 нацеливает на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных положений наоснове изученного курса, с опорой на контекстныеобществоведческие знания.

� Задание 24предполагает использование информации текста вдругой познавательной ситуации,самостоятельноеформулирование и аргументацию оценочных,прогностическихи иных суждений, связанных с проблематикой текста.

� Задание 25проверяет умение самостоятельно раскрыватьсмысл ключевых обществоведческих понятий и применять их

в заданном контексте.

� Задание 26проверяет умение конкретизировать примерамиизученные теоретические положения и понятия

общественных наук, формирующих обществоведческий курс.

� Задание-задача 27 требует: анализа представленнойинформации, в том числе статистической и графической; объяснения связи социальных объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных

оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этих заданий проверяется умениеприменять обществоведческие знания в процессе решения

познавательных задач по актуальным социальным

проблемам.

� Задание 28 требует составления плана развёрнутогоответа по конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий данного типа выявляются

умения систематизировать и обобщать социальную

информацию, устанавливать и отражать в структуреплана структурные,функциональные, иерархические ииные связи социальных объектов,явлений, процессов.

� Задание 29представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной цитате или афоризму, вкотором выпускник должен аргументировать свою точку

зрения на основе соответствующих обществоведческих

терминах и понятиях, подтверждая фактами, почерпнутым из социального или личного опыта, сообщений СМИ, истории, литературы, географии идругих источников.

Задание на раскрытие смысла понятий:типичные ошибки учащихся

� 1) составляют не три, а два предложения, неверно поняв, что одним из предложений является само определение, которое должно раскрыть смысл понятия;

� 2) составляют предложение с указанным терминомбытового уровня, фактически игнорируя условие задания. Если в задании предложено составить предложение, содержащее информацию о видах истины, то обойтисьтаким предложением, как «существуют разные видыистин», не получится;

� 3) следует обратить внимание на то, что предложения, составленные без привлечения обществоведческих знаний, не засчитываются

Задание на конкретизацию теоретических

положений на примерах

� В практике ЕГЭ в настоящее время чаще всегоиспользуются задания двух моделей:

� требующей «раскрыть на примерах» (первая модель); � «Раскройте на трёх примерах взаимосвязь массовой и народной культуры»;

� «Раскройте на трёх примерах роль практики как критерия истины»

� предписывающей «проиллюстрировать примерами» (втораямодель).

� «Назовите … и проиллюстрируйте примерами»;� «Назовите три функции искусства и проиллюстрируйтекаждую из них»

Задание по решению

познавательных задач

� Познавательная задача имеет определённую структуру:� условие (проблемная ситуация, социальный факт, статистические данные, проблемное высказывание и т. п.);

� требование (вопрос или система вопросов, какое-либоуказание по интерпретации условия).

� К фольклорному празднику группа мужчин и женщин подготовила номер, состоящий из танца и песен, которые их предки, жившие на этой земле несколько веков, исполняли в торжественные дни. О какой общности идёт речь в данном сюжете? Назовите два признака, по которым вы это определили. Приведите дополнительный признак этой общности, не упомянутый в сюжете

Задание на составление сложного плана

по заданной теме

� План должен содержать не менее трёх пунктов, изкоторых два или более детализированы вподпунктах.

� При оценке учитывается ряд критериев, а именно:� а) наличие не менее двух пунктов плана, обязательных для раскрытия предложенной темы;

� б) корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;

� в) соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

Разновидности задания� а) составление плана ответа по широкой теме («глобальнаямодель»). В данном случае необходимость рассматривать ещёболее широкую тему, а затем её конкретизировать отсутствует.

� «Деятельность как способ существования людей», «Культура иеё роль в жизни общества», «Специфика и роль религии вжизни общества» и пр.;

� б) составление плана ответа по теме узкой направленности, аспекту широкой темы («локальная модель»). В этом случаецелесообразно начинать с раскрытия более широкого понятия, а уже затем переходить к конкретному аспекту, которыйследует рассмотреть.

� «Проблема международного терроризма как глобальнаяпроблема современности»

Как составлять план?� На практике обычно необходимо 5–8 пунктов, где 3–5 из нихдетализированы в подпунктах. Это нужно для того, чтобы«угадать» минимально два пункта, которые разработчики заложат вответ как «обязательные»

� Но следует непременно следить, чтобы все пункты и подпунктыбыли корректны, т. е. прямо относились к указанной теме или еёаспекту и были необходимы для ответа по существу

� Раскрывать следует те пункты, которые лучше всего знаешь, чтобыне сделать обществоведческих ошибок

� Следует учитывать контекст задания и стараться раскрытьпредложенную тему, демонстрируя в первую очередь своё знаниесодержания

� Не обязательно детализовать все или почти все пункты плана вподпунктах

Общая схема ответа (примерная)� Что такое …?Понятие, определение, сущность.� Причины возникновения (появления, развития). Теории происхождения. Взгляды мыслителей на…

� Характерные черты (признаки, принципы, особенности, главные элементы и т. п.).

� Основные функции. Важнейшие задачи.� Типы (виды, формы, структура, классификации, критерии, факторы).

� Особенности (проблемы, традиции и т. п.) в современном обществе (мире).

� Примеры, пути решения.� Значение (роль, последствия, тенденции развития) в современном мире, обществе, в РФ, для человека (личности).

Составьте планы на темы (пример)

� 1. Сущность науки� 2. Развитие науки� 3. Наука как вид познания� 4. Наука как социальный институт� 5. Наука и религия� 6. Многообразие наук� 7. Роль науки в жизни общества� 8. Проблемы современной науки

ЕГЭ по обществознанию

Справочные издания

ОГЭ по обществознанию

Вопросы и комментарии

Контактная информация издательства «Легион»

Интернет-магазин, вебинары –сайт издательства: www.legionr.ruE-mail: legionrus@legionrus.com

Спасибо за внимание!!!Пазин Р.В.

PazinRV@yandex.ruСайт: samara-history.ucoz.net