Upload
vielka-dawson
View
77
Download
10
Embed Size (px)
DESCRIPTION
МБДОУ детский сад №15«Родничок» г.Кулебаки Нижегородской области. Методическая разработка раздела общеобразовательной программы «Художественное творчество». Воспитатель - Арютина Елена А лександровна. АКТУАЛЬНОСТЬ - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
МБДОУ детский сад №15«Родничок» г.Кулебаки Нижегородской области
Методическая разработка раздела
общеобразовательной программы
«Художественное творчество»
Воспитатель - Арютина Елена Александровна
• АКТУАЛЬНОСТЬ
• В наше время, когда людям не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Взрослые порой просто не знают как побороть все возрастающую детскую жестокость,
враждебность. Гнев, злоба, месть, как формы проявления агрессивности, разрушают общество. • Признаки агрессивности могут проявляться уже в детстве. Основными причинами агрессивности у детей
являются демонстрация насилия по телевидению, экономическое неблагополучие семьи, социальная нестабильность в обществе, недостаток внимания и многие другие причины.
• Агрессия у детей зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детская агрессивность рассматривается, как социальное явление, поэтому очень важно
найти пути воспитания у детей миролюбия, доброжелательного поведения.• В этом году, после выпуска детей в школу, ко мне пришли дети 3 – 4 лет. Наблюдая за ними, выяснила, что,
к сожалению, проявление агрессии у детей в моей группе не является исключением.
.
ГИПОТЕЗА.
• В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что при специальной художественно-эстетической организации обучения у дошкольников быстрее сформируются этические нормы поведения не только во время образовательного процесса, но и в повседневной деятельности, не только в детском саду, но и в общественных местах. При организации работы по данной теме мне необходимо было оценить:
собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста;
уровень интегративных качеств «Эмоционально отзывчивый»; уровень интегративного качества «Средства общения и способы взаимодействия со
взрослыми, сверстниками; уровень интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками».
• Исходя из вышесказанного, я поставила перед собой:
Цель: воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким людям, животным; привязанность к воспитателю; симпатию и терпимость к сверстникам через художественное творчество.
• Задачи:• создание условий;• предоставить свободу в отражении впечатлений, полученных от наблюдений,
художественных и музыкальных произведений, доступными для ребенка художественными средствами;
• формировать у детей эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать.• • Работу над поставленной целью я начала с изучения литературы; заполнения
«Листа самооценки» (Приложение А); и с оценки интегративных качеств.
В начале, провела обследование: -интегративного качества «Эмоционально отзывчивый» ( Приложение Б)
Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим:
Уровни Высокий Средний НизкийКоличество детей 21 0 20 1Показатели, % 0% 95% 5%
-интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» ( Приложение В)
Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим:
Уровни Высокий Средний НизкийКоличество детей 21 0 19 2Показатели, % 0% 90% 10%
-интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)»
Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим:
Уровни Высокий Средний НизкийКоличество детей 21 0 10 11Показатели, % 0% 47% 53%
Проанализировав уровни интегративных качеств, я пришла к выводу, что уровень развития детей в основном средний, а вот управлять своим поведением могут немногие.
• Организация материальной среды:• При организации книжного уголка учитывалось : внешняя привлекательность для детей; соответствие содержания возрастным особенностям детей; взаимосвязь содержания произведений с темой познавательного развития детей; отражение праздников, сезона, текущих событий в группе и т.д.• Современные психолого-педагогические исследования показывают, что
изобразительная деятельность является важным фактором развития личности ребенка. Она представляет больше возможности для умственного, эмоционально-эстетического, графо-моторного и волевого развития, для совершенствования всех психических функций, осуществления коррекции двигательных навыков и пространственной организации.
• При организации центра творческой художественно-речевой деятельности: внешняя привлекательность; наличие театров разных видов и их использование; наличие атрибутов для игр-драматизаций, их использование; наличие специальных дидактических средств для развития речевого творчества
• При организации центра творчества: количество, содержание, соответствие
психолого-педагогическим требованиям материалов, способствующих художественному развитию дошкольников:
эстетических объектов – продуктов художественного творчества (репродукций произведений, предметов декоративно-прикладного искусства, станковой скульптуры) детской иллюстрированной книг;
объектов быта (предметного мира), природы, игрушек;
изобразительных материалов и инструментов; альбомы, файлы для хранения работ, стенд для
выставки детских работ); материалы, обеспечивающие отражение
«детских успехов» (персональные привлекательность материалов – эстетическая и познавательная привлекательность, соответствие интересам современных дошкольников; (фотографии уголков)
• ФОРМЫ РАБОТЫ. Формы работы я строю таким
образом: Образовательная деятельность –
даю знания, умения, навыки. Совместная деятельность –
закрепляю знания, умения и навыки.
Самостоятельная деятельность – полученные знания, умения и навыки дети используют в свободное время.
• СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ. Фронтальный. Подгрупповой. Индивидуальный.
.
Работа с родителями
Используя разнообразные формы организации, формы работы, методы и приемы в феврале я провела повторное обследование. (Приложения Б, В, Г). Сделала сравнительный анализ.
Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф
Количество детей
0 13 20 7 1 0
Показатели, % 0% 62% 95% 37% 5% 0%
Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф
Количество детей
0 13 20 7 1 0
Показатели, % 0% 62% 95% 37% 5% 0%
Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками»
Уровни высокий Средний Низкий
С Ф С Ф С ФКоличество детей
0 6 19 15 2 0
Показатели, %
0% 29% 90% 71% 10% 0%
Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)»
Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф
Количество детей
0 2 10 18 11 1
Показатели, %
0% 10% 47% 85% 53% 5%
Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Эмоционально отзывчивый»
Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф
Количество детей
0 13 20 7 1 0
Показатели, %
0% 62% 95% 37% 5% 0%
• Опыт моей работы показывает, что целенаправленное руководство со стороны педагога
способствует развитию у детей творчества, воспитывают художественный вкус, отзывчивость, доброжелательные отношения друг к другу, дарят детям радость познания. Проведение такой работы способствует снятию страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.
• Заканчивая год с детьми младшего дошкольного возраста, я наметила перспективу работы на следующий учебный год – для развития творческого потенциала детей, учитывая уровень развития каждого ребенка.
.
Спасибо за внимание !