«Преемственность дошкольного и

начального общего образования в условиях

введения ФГОС»

ГБОУ СОШ №1317Дошкольное отделение

2014 - 2015 уч. год

Преемственность непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и

специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь

между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

Советский философский словарь

О преемственности…

Н. К. Крупская, отмечая органическую связь детского сада и школы, подчеркивала: «Если мы поставим правильно дошкольное воспитание ребят, мы тем самым поднимем школу на более высокую ступень...».

О школе… «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому

научиться». Л. А. Венгер «Школьное обучение никогда не начинается с пустого

места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком».

Л. С. Выготский

Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов к структуре дошкольной программы и принятие

новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального школьного образования – важный

этап преемственности детского сада и школы.

Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться

Задачи преемственности детского сада и школы

• Развитие у детей любознательности • Развитие способности самостоятельно решать

творческие задачи• Формирование творческого воображения,

направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка

• Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками)

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой, что в школе все у него будет хорошо. Учительница будет красивая и добрая, одноклассники будут с ним дружить, и учиться он будет на пятерки.

Психологическая готовность к школе

не возникает у детей не сама по себе,

а образуется постепенно :

• в играх,

• в труде,

• в общении со взрослыми и сверстниками,

• в процессе формирования традиционных

школьных навыков (письма, счет, чтения)

Оправдание детских и родительских ожиданий зависят от того, как ребенок психологически подготовлен к школе.

Составляющие психологической готовности

Личностно-социальная готовность

Интеллектуальная готовность

Мотивационная готовность

Эмоционально-волевая

готовность

Психологически готовый к школе ребенок

и взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками

Личностно – социальная готовностьГотов к общению и взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками Интеллектуальная готовность

Имеет широкий кругозор, запас конкретных знаний, понимает основные закономерности

Мотивационная готовностьЖелание идти в школу, вызванное адекватными причинами (учебными мотивами).

Эмоционально – волевая готовностьУмеет контролировать эмоции и поведение

Формы осуществления

преемственности

• экскурсии в школу;• посещение школьного музея;• знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и

учениками начальной школы;• участие в совместной образовательной деятельности, игровых

программах;• выставки рисунков и поделок;• встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;• совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и

первоклассников;• участие в театрализованной деятельности;• посещение дошкольниками адаптационного курса занятий,

организованных при школе.

Работа с детьми

Экскурсии в школу

конкурсы

Лего-фестивали

• совместные педагогические советы (ДО и школа);• семинары, мастер- классы;• круглые столы педагогов ДО и учителей школы;• проведение диагностики по определению готовности

детей к школе;• взаимодействие медицинских работников, психологов ДО

и школы;• открытые показы образовательной деятельности в ДО и

открытых уроков в школе;• педагогические и психологические наблюдения.

Работа с педагогами

• совместные родительские собрания с педагогами ДО и учителями школы;

• круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;• консультации с педагогами ДО и школы; встречи родителей с

будущими учителями;• дни открытых дверей;• анкетирование, тестирование родителей;• образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей

Работа с родителями

Целевые ориентиры программы

выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего

образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие

целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования

Инициативность и самостоятельность

Уверенность в своих силах

Положительное отношение к себе и

другим

Развитость воображения,

фантазии, творчества

Умение подчиняться социальным

нормам

Развитость крупной и мелкой моторики

Проявление любознатель-

ности

Способность к волевым усилиям в

разных видах деятельности

Способность к принятию собственных решений

Ожидаемые результаты: портрет выпускника детского сада

• Деятельный и активный• Креативный• Любознательный• Инициативный• Открытый внешнему миру, доброжелательный и

отзывчивый• Положительное отношение к себе, уверенность в

своих силах• Чувство собственного достоинства

Вывод:

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном

взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от

этого все, особенно дети. Ради детей можно найти

время, силы и средства для решения задач

преемственности.