Embed Size (px)
Citation preview
5
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРАРУССКИЙ ЯЗЫК10—11 КЛАССЫУГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ1
Автор: В. В. Бабайцева
Рабочая программа по русскому языку разработанана основе Федерального государственного образовательногостандарта среднего (полного) общего образования2, Концеп-ции духовно-нравственного развития и воспитания личнос-ти гражданина России3, Фундаментального ядра содержа-ния общего образования4. Программа состоит из следующихразделов: пояснительной записки, включающей общую ха-рактеристику учебного предмета, указание на его место вучебном плане, результаты изучения курса (личностные,метапредметные и предметные), а также содержание курса,примерное тематическое планирование с определением ос-новных видов учебной деятельности обучающихся и реко-мендации по оснащению учебного процесса.
1 Данный учебник комплектуется с учебниками А. Н. Архан-гельского и др. «Литература. 10 класс» и В. В. Агеносова и др.«Литература. 11 класс» (углублённый уровень).
2 См.: Федеральный государственный образовательный стан-дарт среднего (полного) общего образования / Министерство обра-зования и науки РФ. — М., 2012. — (Стандарты второго поколе-ния). Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012№ 413.
3 См.: Д а н и л ю к А. Я., К о н д а к о в А. М., Т и ш к о в В. А.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личнос-ти гражданина России. — М., 2010. — (Стандарты второго поколе-ния).
4 См.: Фундаментальное ядро содержания общего образования /под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М., 2010. — (Стандар-ты второго поколения).
6
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык — национальный язык русского наро-да, государственный язык Российской Федерации, языкмежнационального общения народов России, язык великойрусской литературы.
Русский язык является одним из рабочих языков в Орга-низации Объединённых Наций (ООН) и в других междуна-родных организациях. Положение русского языка в Россиии в современном мире определяет значение предмета «Рус-ский язык и литература. Русский язык» в школе.
В соответствии с Федеральным государственным образо-вательным стандартом среднего (полного) общего образова-ния целями обучения русскому языку на углублённом уров-не служат:
• формирование представлений о лингвистике как частиобщечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории,языка и культуры русского и других народов; расширениезнаний о единстве и многообразии языкового и культурногопространства России и мира; приобщение через изучениеязыка к ценностям национальной и мировой культуры; пат-риотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихсясредствами русского языка;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке какмногофункциональной развивающейся системе; стилисти-ческих ресурсах каждого языкового уровня; языковой нор-ме, её функциях и вариантах; функционально-стилистиче-ской системе русского языка; нормах речевого поведенияв различных сферах и ситуациях общения; формированиепредставлений о речевой деятельности, её основных видахи особенностях организации; совершенствование навыковчтения, слушания, говорения и письма;
• совершенствование умений анализировать единицы раз-личных языковых уровней, а также явления переходности;систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунк-туации, повышение языкового чутья; формирование уменийлингвистического анализа текстов разной функциональнойи жанровой принадлежности, оценки изобразительно-выра-зительных возможностей художественного текста;
• развитие умений пользоваться разными приёмами ре-дактирования текстов, разными методами поиска, анализаи обработки научной информации, в том числе представлен-ной в электронном виде;
7
• расширение используемых языковых и речевыхсредств; формирование умений нормативного словоупотреб-ления, активного владения синонимическими средствамиязыка в соответствии с содержанием и условиями речевогообщения, а также умения оценивать устные и письменныевысказывания с точки зрения эффективности достиженияпоставленных коммуникативных задач;
• формирование опыта научно-исследовательской дея-тельности, проведения лингвистического эксперимента; раз-витие творческих способностей, основанных на интеграциизнаний, умений и навыков по разным предметам гуманитар-ного цикла; развитие способности использовать результатыисследования в процессе практической речевой деятельнос-ти и подготовки к продолжению образования по избранномупрофилю;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенство-вании коммуникативных умений для осуществления меж-личностного и межкультурного общения; формирование го-товности к получению профильного высшего образования,способности использовать разные формы учебно-познава-тельной деятельности в вузе.
При построении программы для достижения этих целейучитывались следующие принципы:
• формирование и развитие лингвистической концепциислужит надёжной основой для совершенствования коммуни-кативной и культуроведческой компетенций. Это принципи-альное положение определяет теснейшую связь теоретиче-ской и практической частей курса;
• систематический теоретический курс русского языка(изложение теоретических сведений в логической последова-тельности) способствует формированию целостного представ-ления о системе русского языка, его закономерностях и тен-денциях развития. Системный характер изложения линг-вистической теории позволяет углубить и расширить объёмтеоретических сведений, установить между ними системныесвязи, что имеет большое методическое значение;
• изучение языка способствует развитию мышления;• изучение русского языка, одного из богатейших языков
мира, имеет большое значение для патриотического, духов-ного и эстетического воспитания учащихся;
• функциональный подход к изучению языка обусловилвнимание к тексту при обучении речи;
• большое значение для понимания современного состоя-ния языка имеет обращение к его истории и т. д.
8
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание обучения русскому языку в данной про-грамме рассчитано на 210 часов (при 3 часах русского языкав неделю) и 280 часов (при 4 часах) за два года обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»
Углублённый уровень изучения русского языка в10—11 классах предполагает достижение выпускникамисредней (полной) школы следующих личностных, метапред-метных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения выпускниками сред-ней школы программы по русскому языку на углублённомуровне являются:
1) бережное отношение к русскому языку как неотъемле-мой части русской культуры, как основе гражданской иден-тичности; потребность сохранить чистоту русского языкакак явления национальной культуры;
2) уважение к своему народу, его прошлому, отражённомув языке;
3) осознание роли русского языка как государственногоязыка Российской Федерации и языка межнациональногообщения;
4) осознание своего места в поликультурном мире;5) сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития гуманитарной науки; готов-ность участвовать в диалоге культур;
6) потребность саморазвития, в том числе речевого, пони-мание роли языка в процессах познания;
7) готовность к самостоятельной творческой и ответствен-ной деятельности;
8) готовность и способность вести диалог с другими людь-ми; сформированность навыков сотрудничества;
9) эстетическое отношение к языку и речи, осознание ихвыразительных возможностей;
10) нравственное сознание и поведение на основе общече-ловеческих ценностей.
9
Метапредметными результатами освоения выпускника-ми средней школы программы по русскому языку на углуб-лённом уровне являются:
1) умение эффективно общаться в процессе совместной де-ятельности со всеми её участниками, не допускать конфлик-тов;
2) владение навыками познавательной, учебно-исследова-тельской и проектной деятельности; использование различ-ных методов познания; владение логическими операциямианализа, синтеза, сравнения;
3) способность к самостоятельному поиску информации,в том числе умение пользоваться лингвистическими слова-рями;
4) умение критически оценивать и интерпретировать ин-формацию, получаемую из различных источников;
5) владение всеми видами речевой деятельности: говоре-нием, слушанием, чтением и письмом;
6) умение выражать своё отношение к действительностии создавать устные и письменные тексты разных стилей ижанров с учётом речевой ситуации (коммуникативной цели,условий общения, адресата и т. д.);
7) свободное владение устной и письменной формой речи,диалогом и монологом;
8) умение определять цели деятельности и планироватьеё, контролировать и корректировать деятельность;
9) умение оценивать свою и чужую речь с эстетическихи нравственных позиций;
10) умение выбирать стратегию поведения, позволяю-щую достичь максимального эффекта.
Предметными результатами освоения выпускникамисредней школы программы по русскому языку на углублён-ном уровне являются:
1) сформированность представлений о лингвистике какчасти общечеловеческого гуманитарного знания, основныхнаправлениях развития русистики, выдающихся учёных-ру-систах;
2) сформированность представлений о языке как знако-вой системе, закономерностях его развития, функциях язы-ка;
3) освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь,функции языка, речевая деятельность, речевая ситуация;основные единицы языка, их признаки и особенности упо-требления в речи; текст, признаки и категории текста; типы
10
и стили речи; литературный язык, нормы литературногоязыка; основные аспекты культуры речи; устная и письмен-ная форма речи; синонимика русского языка; источникирасширения словарного состава современного русского язы-ка;
4) овладение основными стилистическими ресурсами лек-сики и фразеологии русского языка;
5) владение знаниями о языковой норме, её функцияхи вариантах; практическое овладение основными нормамисовременного литературного языка;
6) владение нормами речевого поведения в различных си-туациях общения;
7) сформированность умений анализировать языковыеединицы; владение различными видами анализа слов, слово-сочетаний и предложений, текстов разных типов речи;
8) сформированность умений анализировать языковыеявления и факты, допускающие неоднозначную интерпрета-цию;
9) владение различными приёмами редактирования текс-тов;
10) сформированность умений лингвистического анализатекстов разных стилей и жанров;
11) сформированность умений проводить лингвистиче-ский эксперимент и использовать его результаты в речевойпрактике.
СОДЕРЖАНИЕ
10 КЛАСС
I. Вспомним изученное
II. Введение в науку о языке. Общие сведения о языке
Функции языка.Значение языка. Язык — орудие мышления. Язык —
средство общения. Экспрессивная и коммуникативнаяфункции языка.
Язык и речь.Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык,
речь и слово. Речевая деятельность.
11
Русский язык — государственный язык Российской Феде-рации.
Русский язык как национальный язык русского народа.Русский язык как средство межнационального общения
в Российской Федерации.Русский язык среди других языков мира.Русский язык как один из рабочих языков в ООН.Индоевропейская семья языков. Славянские языки.Русистика на современном этапе.
III. Русский язык — один из богатейших языков мира
Состав современного русского языка.Литературный язык как центр системы современного рус-
ского языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие.Диалектизмы. Жаргонизмы.
Текст. Признаки текста. Цельность и связность. Логиче-ская последовательность предложений. Единство темы, клю-чевые слова и предложения. Средства связи частей текста:лексический повтор, употребление однокоренных слов, сою-зы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.
Типы речи: повествование, описание и рассуждение. Ихпризнаки. Комбинация разных типов речи в одном тексте.Отбор языковых средств для построения текста в зависимос-ти от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации.
Литературный язык и его нормы.Орфоэпические, лексические, морфологические, синтак-
сические нормы.Русский язык как развивающееся явление.Стили литературного языка — разговорный и книжные:
научный, деловой, публицистический, художественный. Ихпризнаки. Сфера употребления. Использование средств од-ного стиля в произведениях другого стиля.
Устная и письменная формы речи. Их специфика.Синонимика русского языка. Лексические, морфемные,
морфологические и синтаксические синонимы. Источникипополнения синонимов. Роль синонимов в речи.
Культура речи. Содержательность речи, соблюдение нормрусского литературного языка, точность словоупотребле-ния, ясность, чистота, выразительность, эмоциональностьречи и др.
12
Роль А. С. Пушкина в истории русского литературногоязыка. Предшественники А. С. Пушкина. А. С. Пушкин —создатель современного русского литературного языка.
Источники расширения словарного состава современногорусского языка: словообразование, книжная лексика, пери-ферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жар-гонизмы), заимствования.
11 КЛАСС
IV. Принципы русского правописанияФонетический принцип графики. Морфемный, мор-
фологический и традиционный (исторический) принципыорфографии. Дифференцирующие и другие написания.
Структурный (формальный) и семантический (смысло-вой) принципы пунктуации. Знаки препинания и интона-ция. Авторские знаки.
V. Повторение изученногоСистематизация знаний по русскому языку.
Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Син-таксис. Роль единиц указанных разделов в построении текс-тов разных стилей и жанров.
Систематизация орфограмм в соответствии с принципамиорфографии. Блоковый характер орфографических и пунк-туационных правил как средство преодоления дробности ча-стных правил. Закрепление навыков грамотного письма(обобщающие задания).
Совершенствование устной речи.
13
ТЕМ
АТИ
ЧЕСК
ОЕ П
ЛАН
ИРО
ВАН
ИЕ
№ур
оков
Тем
а ур
оков
Соде
ржан
иеВи
ды д
еяте
льно
сти
учащ
ихся
3 ч/
нед
4 ч/
нед
10 к
лас
с
11
Вво
дн
ый
ур
окР
оль
язы
ка
в ж
изн
и о
бщес
т-ва
.С
пец
иф
ик
а к
ур
са р
усс
ког
о я
зык
а в
стар
ши
х к
лас
сах
Озн
аком
ите
льн
ое ч
тен
ие
(зн
аком
-ст
во с
уч
ебн
ик
ом).
Бес
еда
о я
зык
е.
Сос
тавл
ени
е те
кст
а-р
ассу
жд
ени
я
2—
11
2—
14
Всп
омн
им
изу
-ч
енн
оеО
снов
ны
е ед
ин
иц
ы я
зык
а.
Осн
овн
ые
раз
дел
ы н
аук
и
о я
зык
е: ф
онет
ик
а, м
орф
е-м
ик
а, с
лов
ообр
азов
ани
е,
лек
сик
олог
ия
, фр
азео
лог
ия
, м
орф
олог
ия
, си
нта
кси
с, о
р-
фог
раф
ия
и п
ун
кту
аци
я
Ан
али
з я
зык
овы
х е
ди
ни
ц и
си
нте
з р
азр
озн
енн
ых
хар
акте
ри
сти
к е
ди
-н
иц
язы
ка.
Ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
а. С
о-ст
авл
ени
е те
кст
а-р
ассу
жд
ени
я.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов п
о д
анн
ому
н
ачал
у.
Под
бор
эп
ите
тов
к с
лов
ам.
Ри
тор
и-
чес
кое
оп
ред
елен
ие.
Сос
тавл
ени
е п
ред
лож
ени
й п
о х
а-р
акте
ри
сти
кам
.С
очи
нен
ие-
эссе
12
—2
61
5—
33
Вве
ден
ие
в н
аук
у
о я
зык
е. О
бщи
е св
еден
ия
о я
зык
е
Фу
нк
ци
и я
зык
а. З
нач
ени
е я
зык
а. Я
зык
— о
ру
ди
е м
ыш
-л
ени
я.
Язы
к —
ср
едст
во о
б-щ
ени
я.
Ан
али
тич
еск
ое ч
тен
ие
пар
агр
афов
у
чеб
ни
ка.
Сос
тавл
ени
е п
лан
а (п
рос
того
, сл
ожн
ого,
воп
рос
ног
о,
ци
татн
ого,
тез
исн
ого)
.
14
Прод
олж
ение
таб
л.
№ур
оков
Тем
а ур
оков
Соде
ржан
иеВи
ды д
еяте
льно
сти
учащ
ихся
3 ч/
нед
4 ч/
нед
Язы
к и
реч
ь. Р
ечев
ая д
е-я
тел
ьнос
ть.
Ру
сск
ий
язы
к —
гос
уд
арст
-ве
нн
ый
язы
к Р
осси
йск
ой
Фед
ерац
ии
. Р
усс
ки
й я
зык
к
ак н
аци
онал
ьны
й я
зык
р
усс
ког
о н
арод
а.Р
усс
ки
й я
зык
как
ср
едст
во
меж
нац
ион
альн
ого
общ
ени
я
в Р
осси
йск
ой Ф
едер
аци
и.
Ру
сск
ий
язы
к с
ред
и д
ру
гих
я
зык
ов м
ир
а. Р
усс
ки
й я
зык
к
ак о
ди
н и
з р
абоч
их
язы
ков
О
ОН
.И
нд
оевр
опей
ская
сем
ья
язы
ков
. С
лав
ян
ски
е я
зык
и.
Ру
сист
ик
а н
а со
врем
енн
ом
этап
е
Сос
тавл
ени
е во
пр
осов
к т
екст
ам н
а-у
чн
ого
сти
ля
. П
ерес
каз
тек
стов
н
ауч
ног
о ст
ил
я.
Раб
ота
с то
лк
овы
м с
лов
арём
.У
стн
ое р
ассу
жд
ени
е н
а л
ин
гви
сти
-ч
еск
ую
тем
у.
Уч
асти
е в
ми
ни
-ди
с-к
усс
ии
.К
омп
лек
сны
й а
нал
из
тек
ста.
Под
-р
обн
ое и
злож
ени
е.С
оста
влен
ие
тек
стов
по
опор
ны
м
слов
ам.
Сос
тавл
ени
е те
кст
а-р
ас-
суж
ден
ия
(от
вет
на
воп
рос
).С
ообщ
ени
я о
б и
звес
тны
х у
чё-
ны
х-р
уси
стах
(Ф
.И
.Б
усл
аев,
И
.А
.Б
оду
эн д
е К
ур
тен
э,
В.
В.
Ви
ног
рад
ов,
А.
М.
Пеш
ков
-ск
ий
, А
.А
. П
отеб
ня
, А
.А
. Ш
ахм
а-то
в, Л
.В
. Щ
ерба
и д
р.)
27
, 2
83
4—
36
Ру
сск
ий
язы
к—
оди
н и
з бо
гате
й-
ши
х я
зык
ов
ми
ра
Сос
тав
совр
емен
ног
о р
усс
ко-
го я
зык
а. Л
ите
рат
ур
ны
й
язы
к к
ак ц
ентр
си
стем
ы
совр
емен
ног
о р
усс
ког
о я
зы-
ка
Ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
а п
убл
и-
ци
сти
чес
ког
о ст
ил
я.
Ди
ску
сси
я н
а л
ин
гви
сти
чес
ку
ю
тем
у
15
29
—4
03
7—
53
Тек
стТ
екст
. П
ри
знак
и т
екст
а.
Цел
ьнос
ть и
свя
знос
ть.
Лог
ич
еск
ая п
осл
едов
ател
ь-н
ость
пр
едл
ожен
ий
. Е
ди
нст
-во
тем
ы,
кл
юч
евы
е сл
ова
и п
ред
лож
ени
я.
Им
ени
тел
ь-н
ый
пр
едст
авл
ени
я.
Ср
едст
ва с
вязи
час
тей
тек
с-та
: л
екси
чес
ки
й п
овто
р,
уп
о-тр
ебл
ени
е од
нок
орен
ны
х
слов
, со
юзы
, ч
асти
цы
и д
р.
Цеп
ная
и п
арал
лел
ьная
св
язь
час
тей
тек
ста
Час
тич
ны
й (
выбо
роч
ны
й)
и
ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов
раз
ны
х т
ип
ов р
ечи
и с
тил
ей.
Соп
оста
вите
льн
ый
ан
али
з п
ред
лож
ени
й.
Под
роб
ное
изл
ожен
ие.
Сж
атое
и
злож
ени
е те
кст
а.У
стн
ое с
очи
нен
ие-
рас
суж
ден
ие.
С
оста
влен
ие
тек
стов
с р
азн
ым
и
вид
ами
свя
зи п
ред
лож
ени
й.
Соз
дан
ие
тек
ста
на
осн
ове
дан
ног
о.С
очи
нен
ие-
эссе
41
—4
95
4—
65
Ти
пы
реч
иТ
ип
ы р
ечи
: п
овес
твов
ани
е,
опи
сан
ие,
рас
суж
ден
ие.
Их
п
ри
знак
и.
Мед
ита
тивн
ые
тек
сты
. К
ом-
бин
аци
я р
азн
ых
ти
пов
реч
и
в од
ном
тек
сте.
Отб
ор я
зык
овы
х с
ред
ств
дл
я
пос
трое
ни
я т
екст
а в
зави
си-
мос
ти о
т те
мы
, ц
ели
, ти
па
реч
и,
адр
есат
а и
реч
евой
си
-ту
аци
и
Час
тич
ны
й (
выбо
роч
ны
й)
и
ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов
раз
ны
х т
ип
ов р
ечи
.А
нал
из
мед
ита
тивн
ого
тек
ста-
рас
-су
жд
ени
я.
Соз
дан
ие
юм
ори
сти
че-
ског
о р
асск
аза
на
осн
ове
собс
твен
-н
ого
опы
та.
Соч
ин
ени
е-оп
иса
ни
е.С
очи
нен
ие-
рас
суж
ден
ие
50
, 5
16
6—
68
Уст
ная
и п
ись
-м
енн
ая ф
орм
ы
реч
и
Уст
ная
и п
ись
мен
ная
фор
мы
р
ечи
. И
х с
пец
иф
ик
аС
оста
влен
ие
табл
иц
ы п
о те
кст
у п
а-р
агр
афа.
Час
тич
ны
й а
нал
из
тек
с-та
. П
одбо
р э
пи
тето
в к
сл
овам
. Ж
анр
дн
евн
ик
овой
зап
иси
16
Прод
олж
ение
таб
л.
№ур
оков
Тем
а ур
оков
Соде
ржан
иеВи
ды д
еяте
льно
сти
учащ
ихся
3 ч/
нед
4 ч/
нед
52
—6
76
9—
88
Ру
сск
ий
ли
тер
а-ту
рн
ый
язы
к
и е
го н
орм
ы
Ли
тер
ату
рн
ый
язы
к и
его
н
орм
ы.
Ор
фоэ
пи
чес
ки
е,л
екси
чес
ки
е, м
орф
олог
ич
е-ск
ие,
си
нта
кси
чес
ки
е н
орм
ы.
Ру
сск
ий
язы
к к
ак р
азви
ваю
-щ
ееся
явл
ени
е
Наб
лю
ден
ие
за с
обст
вен
ной
реч
ью
и р
ечью
ок
ру
жаю
щи
х.
Сам
оан
али
з р
ечев
ого
пов
еден
ия
.Б
есед
а о
ку
льт
ур
е р
ечи
, р
оли
язы
-к
овы
х н
орм
. А
нал
из
язы
ков
ого
ма-
тер
иал
а. Р
абот
а с
ли
нгв
ист
ич
еск
и-
ми
сл
овар
ям
и.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов п
о оп
орн
ым
сл
овам
. Р
едак
тир
ован
ие.
Уст
ное
рас
суж
ден
ие
на
общ
еств
ен-
но
знач
им
ую
тем
у.
Изл
ожен
ие
с тв
орч
еск
им
зад
ани
ем
68
—8
38
9—
11
1С
тил
и р
усс
ког
о л
ите
рат
ур
ног
о я
зык
а
Сти
ли
ли
тер
ату
рн
ого
язы
ка:
р
азго
вор
ны
й и
кн
иж
ны
е —
н
ауч
ны
й,
дел
овой
, п
убл
и-
ци
сти
чес
ки
й,
ху
дож
еств
ен-
ны
й.
Их
пр
изн
аки
. С
фер
а у
пот
реб
лен
ия
. И
спол
ьзов
а-н
ие
сред
ств
одн
ого
сти
ля
в
пр
оизв
еден
ия
х д
ру
гого
ст
ил
я
Час
тич
ны
й (
выбо
роч
ны
й)
и к
омп
-л
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и и
сти
лей
. С
оста
влен
ие
тек
стов
раз
ны
х с
тил
ей р
ечи
.С
очи
нен
ие
на
осн
ове
ли
чн
ых
на-
блю
ден
ий
. С
очи
нен
ие
об и
стор
ич
е-ск
их
мес
тах
.Ж
анр
ы д
елов
ой р
ечи
: р
езю
ме.
Жан
ры
пу
бли
ци
сти
ки
: за
мет
ка,
р
епор
таж
.С
оста
влен
ие
тек
ста
ху
дож
еств
ен-
ног
о ст
ил
я п
о д
анн
ой к
онц
овк
е.
Изл
ожен
ие
по
пам
яти
с т
вор
чес
ки
м
зад
ани
ем
17
84
—9
11
12
—1
22
Си
нон
им
ик
а р
ус-
ског
о я
зык
аЛ
екси
чес
ки
е, м
орф
емн
ые,
м
орф
олог
ич
еск
ие,
си
нта
к-
сич
еск
ие
син
они
мы
. И
сточ
-н
ик
и п
опол
нен
ия
си
нон
и-
мов
. Р
оль
син
они
мов
в р
ечи
Сос
тавл
ени
е те
зисн
ого
пл
ана
па-
раг
раф
ов у
чеб
ни
ка.
Час
тич
ны
й
анал
из
тек
стов
раз
ны
х т
ип
ов р
ечи
и
сти
лей
. С
оста
влен
ие
тек
ста
на
ос-
нов
е д
анн
ого.
Пр
одол
жен
ие
тек
ста
пр
итч
и,
фор
му
ли
ров
ани
е м
орал
и.
Соч
ин
ени
е-р
ассу
жд
ени
е о
др
узь
ях
92
—9
51
23
—1
27
Ку
льт
ур
а р
ечи
Ку
льт
ур
а р
ечи
. С
одер
жа-
тел
ьнос
ть р
ечи
, п
рав
ил
ь-н
ость
, то
чн
ость
сл
овоу
пот
-р
ебл
ени
я,
ясн
ость
, ч
ист
ота,
вы
раз
ите
льн
ость
, эм
оци
-он
альн
ость
реч
и и
др
.
Бес
еда
о к
ул
ьту
ре
реч
и,
реч
евом
эт
ик
ете.
Ан
али
з эт
ик
етн
ых
си
ту-
аци
й.
Соч
ин
ени
е-р
ассу
жд
ени
е п
о вы
сказ
ыва
ни
ю
96
—1
05
12
8—
14
0Р
оль
А.
С.
Пу
ш-
ки
на
в и
стор
ии
р
усс
ког
о л
ите
ра-
тур
ног
о я
зык
а
А.
С.
Пу
шк
ин
— с
озд
ател
ь со
врем
енн
ого
ру
сск
ого
ли
те-
рат
ур
ног
о я
зык
а. П
ред
шес
т-ве
нн
ик
и А
.С
.П
уш
ки
на
Сос
тавл
ени
е те
зисн
ого
пл
ана
па-
раг
раф
ов у
чеб
ни
ка.
Пер
еск
аз т
екс-
та н
ауч
ног
о ст
ил
я.
Ли
нгв
ист
ич
е-ск
ий
ан
али
з ст
их
отво
рн
ого
тек
ста.
О
пр
едел
ени
е ф
ун
кц
ий
ста
рос
лав
я-
ни
змов
в х
уд
ожес
твен
ны
х т
екст
ах.
Соч
ин
ени
е-эс
се
11 к
лас
с
11
Вво
дн
ый
ур
окП
овто
рен
ие
изу
чен
ног
о в
10
кл
ассе
Ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
а
2—
13
2—
17
Ист
очн
ик
и р
ас-
ши
рен
ия
сл
овар
-И
сточ
ни
ки
рас
ши
рен
ия
сл
о-ва
рн
ого
сост
ава
совр
емен
но-
Ан
али
тич
еск
ое ч
тен
ие
пар
агр
афов
у
чеб
ни
ка.
Сос
тавл
ени
е п
лан
а
18
Прод
олж
ение
таб
л.
№ур
оков
Тем
а ур
оков
Соде
ржан
иеВи
ды д
еяте
льно
сти
учащ
ихся
3 ч/
нед
4 ч/
нед
ног
о со
став
а со
-вр
емен
ног
о р
ус-
ског
о я
зык
а
го р
усс
ког
о я
зык
а: с
лов
ооб-
раз
ован
ие,
кн
иж
ная
лек
си-
ка,
пер
иф
ери
йн
ая л
екси
ка
(ди
алек
тизм
ы,
пр
офес
сио-
нал
изм
ы,
жар
гон
изм
ы),
за
им
ство
ван
ия
(пр
осто
го,
слож
ног
о, в
опр
осн
ого,
ц
ита
тног
о, т
ези
сног
о).
Пер
еск
азы
те
кст
ов н
ауч
ног
о ст
ил
я.
Час
тич
-н
ый
(вы
бор
очн
ый
) и
ком
пл
ексн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и
и с
тил
ей.
Сос
тавл
ени
е те
кст
ов п
о оп
орн
ым
сл
овам
. З
амен
а за
им
ство
-ва
ни
й р
уси
змам
и.
Уст
ное
соч
ин
е-н
ие-
рас
суж
ден
ие.
Под
гото
вка
и
пр
овед
ени
е у
рок
а-к
онф
ерен
ци
и:
под
гото
вка
сооб
щен
ий
на
ли
нгв
ис-
тич
еск
ую
тем
у,
уч
асти
е в
ди
ску
с-си
и
14
—2
11
8—
29
Пр
ин
ци
пы
ру
с-ск
ого
пр
авоп
иса
-н
ия
Фон
ети
чес
ки
й п
ри
нц
ип
гр
а-ф
ик
и.
Мор
фем
ны
й,
мор
фо-
лог
ич
еск
ий
и т
рад
иц
ион
ны
й
(ист
ори
чес
ки
й)
пр
ин
ци
пы
ор
фог
раф
ии
. Д
иф
фер
енц
и-
ру
ющ
ие
и д
ру
гие
нап
иса
-н
ия
. С
тру
кту
рн
ый
(ф
ор-
мал
ьны
й)
и с
еман
тич
еск
ий
(с
мы
слов
ой)
пр
ин
ци
пы
п
ун
кту
аци
и.
Зн
аки
пр
епи
-н
ани
я и
ин
тон
аци
я.
Авт
ор-
ски
е зн
аки
Сос
тавл
ени
е те
зисн
ого
пл
ана
па-
раг
раф
ов у
чеб
ни
ка.
Сос
тавл
ени
е та
бли
цы
по
тек
сту
пар
агр
афа.
С
оста
влен
ие
тек
стов
по
опор
ны
м
слов
ам,
дан
ном
у н
ачал
у.
Соч
ин
е-н
ие-
эссе
. П
одр
обн
ое и
злож
ени
е
19
22
—2
53
0—
36
Пов
тор
ени
е и
зу-
чен
ног
о. Ф
оне-
тик
а, г
раф
ик
а,
орф
оэп
ия
Кл
асси
фи
кац
ия
зву
ков
, тр
анск
ри
пц
ия
.О
рф
оэп
ич
еск
ие
нор
мы
.О
собе
нн
ости
зву
ков
ой о
рга
-н
иза
ци
и х
уд
ожес
твен
ног
о те
кст
а. З
вук
опи
сь
Час
тич
ны
й а
нал
из
тек
стов
раз
ны
х
тип
ов р
ечи
и с
тил
ей.
Раб
ота
с ор
фо-
эпи
чес
ки
м с
лов
арём
26
—3
33
7—
48
Пов
тор
ени
е и
зу-
чен
ног
о. М
орф
е-м
ик
а и
сл
овоо
б-р
азов
ани
е
Мор
фем
ны
й с
оста
в сл
ов р
аз-
ны
х ч
асте
й р
ечи
. Изм
енен
ие
мор
фем
ног
о со
став
а сл
ов
с те
чен
ием
вр
емен
и.
Осн
овн
ые
спос
обы
сл
овоо
б-р
азов
ани
я.
Сл
овоо
браз
оват
ельн
ый
пов
-то
р к
ак с
тил
ист
ич
еск
ое
сред
ство
Раб
ота
с л
ин
гви
сти
чес
ки
ми
сл
ова-
ря
ми
.Ч
асти
чн
ый
ан
али
з те
кст
ов х
уд
оже-
стве
нн
ого
сти
ля
. С
оста
влен
ие
тек
с-то
в п
о оп
орн
ым
сл
овам
. П
одбо
р
пр
им
еров
язы
ков
ых
явл
ени
й и
з х
уд
ожес
твен
ной
ли
тер
ату
ры
. С
о-ч
ин
ени
е-м
ин
иат
юр
а п
о аф
ори
зму
34
—4
04
9—
59
Пов
тор
ени
е и
зу-
чен
ног
о. Л
екси
-к
олог
ия
, ф
раз
ео-
лог
ия
и э
тим
оло-
гия
Лек
сич
еск
ое з
нач
ени
е сл
о-ва
. О
дн
озн
ачн
ые
и м
ног
о-зн
ачн
ые
слов
а. С
ин
они
мы
, ан
тон
им
ы,
омон
им
ы,
пар
о-н
им
ы.
Сти
ли
сти
чес
кая
ок
-р
аск
а сл
ов.
Фр
азео
лог
изм
ы.
Си
нта
кси
-ч
еск
ие
особ
енн
ости
уст
ойч
и-
вых
вы
раж
ени
й.
Эти
мол
оги
я
Раб
ота
с л
ин
гви
сти
чес
ки
ми
сл
ова-
ря
ми
.С
оста
влен
ие
афор
изм
ов.
Сос
тавл
е-н
ие
тек
стов
по
пос
лов
иц
е. П
одбо
р
пр
им
еров
язы
ков
ых
явл
ени
й и
з х
у-
дож
еств
енн
ой л
ите
рат
ур
ы. А
нал
из
тек
стов
сов
рем
енн
ой п
убл
иц
ист
и-
ки
. С
очи
нен
ие-
рас
суж
ден
ие
на
ли
нгв
ист
ич
еск
ую
тем
у
41
—4
86
0—
73
Пов
тор
ени
е и
зу-
чен
ног
о. М
орф
о-л
оги
я
Пр
изн
аки
час
тей
реч
и.
Кл
асси
фи
кац
ия
час
тей
ре-
чи
. Фу
нк
ци
онал
ьны
е ом
они
-м
ы.
Гр
амм
ати
чес
кое
зн
аче-
Сос
тавл
ени
е оп
орн
ых
сх
ем н
а ос
но-
ве т
еор
ети
чес
ког
о м
атер
иал
а. А
на-
ли
з я
зык
овы
х е
ди
ни
ц (
мор
фол
оги
-ч
еск
ий
раз
бор
).
20
Окон
чани
е т
абл.
№ур
оков
Тем
а ур
оков
Соде
ржан
иеВи
ды д
еяте
льно
сти
учащ
ихся
3 ч/
нед
4 ч/
нед
ни
е, м
орф
олог
ич
еск
ие
пр
и-
знак
и,
мор
фем
ны
й с
оста
в,
син
так
сич
еск
ая ф
ун
кц
ия
, ос
обен
нос
ти п
рав
опи
сан
ия
сл
ов р
азн
ых
час
тей
реч
и
Уст
ное
рас
суж
ден
ие
на
ли
нгв
ист
и-
чес
ку
ю т
ему
. С
оста
влен
ие
тек
ста
по
дан
ном
у н
ачал
у
49
—8
77
4—
11
8П
овто
рен
ие
изу
-ч
енн
ого.
Си
нта
к-
сис
и п
ун
кту
-ац
ия
Осн
овн
ые
еди
ни
цы
си
нта
к-
сиса
.С
лов
осоч
етан
ие.
Ти
пы
пр
осты
х и
сл
ожн
ых
п
ред
лож
ени
й.
Вы
раз
ите
ль-
ны
е во
змож
нос
ти п
ред
лож
е-н
ий
раз
ны
х т
ип
ов.
Осн
овн
ые
пр
ави
ла
пу
нк
ту-
аци
и
Сос
тавл
ени
е оп
орн
ых
сх
ем н
а ос
но-
ве т
еор
ети
чес
ког
о м
атер
иал
а.К
онст
ру
ир
ован
ие
пр
едл
ожен
ий
р
азн
ых
ти
пов
. С
оста
влен
ие
схем
п
ред
лож
ени
й.
Час
тич
ны
й а
нал
из
тек
стов
раз
ны
х
тип
ов р
ечи
и с
тил
ей.
Ред
акти
ров
а-н
ие.
Сос
тавл
ени
е те
кст
а п
о ц
ита
те,
по
пос
лов
иц
е.С
очи
нен
ия
в р
азн
ых
жан
рах
: п
уте
-вы
е за
мет
ки
, л
ич
ное
пи
сьм
о, д
нев
-н
ик
овая
зап
ись
и д
р.
Жан
р с
лов
а. Д
иск
усс
ия
на
ли
нг-
вист
ич
еск
ую
тем
у
88
—1
05
11
9—
14
0О
бобщ
ающ
ее п
о-вт
орен
ие
орф
о-гр
афи
и
Си
стем
ати
зац
ия
ор
фог
рам
м
в со
отве
тств
ии
с п
ри
нц
ип
а-м
и о
рф
огр
афи
и.
Зак
реп
ле-
ни
е н
авы
ков
гр
амот
ног
о п
ись
ма
Сос
тавл
ени
е оп
орн
ых
сх
ем н
а ос
но-
ве т
еор
ети
чес
ког
о м
атер
иал
а.Ч
асти
чн
ый
ан
али
з те
кст
ов р
азн
ых
ти
пов
реч
и и
сти
лей
21
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНАЩЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Изучение русского языка в современной школе пред-полагает оптимальное оснащение учебного процесса, мето-дически грамотное использование разнообразных средств,обогащающих урок русского языка, способствующих раци-ональной организации самостоятельной работы на уроке иво внеурочное время, активизации процесса обучения и еготесной связи с жизнью.
В предметном кабинете учитель-словесник эксперименти-рует с разными способами и формами предъявления и освое-ния лингвистического и речевого материала, отбирает раци-ональные и эффективные. Учебные занятия в этом случаеприобретают ярко выраженную практическую направлен-ность в изучении языка и речи, поддерживают исследова-тельский характер деятельности школьников, реализуют ихтворческий подход к исследуемым явлениям.
В библиотечном фонде должны быть представлены: нор-мативные документы по предмету «Русский язык и лите-ратура. Русский язык» (государственные образовательныестандарты, обязательные примерные программы); рабочиепрограммы; перечень учебников, допущенных и рекомендо-ванных Министерством образования и науки РФ, некоторыекомплекты учебников из данного перечня; методические по-собия по русскому языку для учителя, справочно-энциклопе-дическая литература и др.
В числе современных требований к оснащению учебногопроцесса — электронные библиотеки, включающие комп-лекс информационно-справочных материалов, объединён-ных системой навигации и ориентированных на различныеформы познавательной деятельности, в том числе исследова-тельскую проектную работу. В состав электронных библио-тек могут входить тематические базы данных, фотографии,видео, анимация, таблицы, схемы.
Виды наглядности по русскому языкуПривлечение разнообразных наглядных средств обу-
чения позволит активизировать учебный процесс. Приме-нение наглядности на уроках русского языка напрямую свя-зано с развитием, расширением восприятия, с развитиемсенсорных способностей детей. Чувственный опыт школьни-ка — самый ценный для него, потому что это его личный
22
опыт. Знания, полученные таким образом, лучше усваива-ются, поскольку они пришли к ученику непосредственно.Каждый вид наглядности выполняет свои функции, поэтомупринято выделять средства зрительной, слуховой и зритель-но-слуховой наглядности. Общая задача всех средств обуче-ния — обеспечить конкретно чувственную опору при изуче-нии определений, понятий, правил.
Ценность любого средства обучения на уроке русскогоязыка полностью зависит от того, насколько грамотно импользуются. Качественные средства наглядности всегда снаб-жаются методическим руководством по его использованию.Психологическая эффективность использования средств на-глядности и технических средств выражается в планомер-ном переводе учащихся от конкретного к абстрактномумышлению. Таким образом, обучающая среда, подкреплён-ная средствами наглядности, ориентирует школьников напоиск системных связей и закономерностей при изученииродного языка.
Помещение кабинета русского языка должно быть осна-щено не только книгопечатной продукцией, но и демонстра-ционными пособиями на бумажном и электронном носите-лях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средст-вами обучения, создающими дополнительные условия дляповышения качества подготовки учащихся.
Список технических средств, необходимых в кабинете русского языка1. Мультимедийный компьютер (технические требо-
вания: графическая операционная система, привод для чте-ния-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы,возможности выхода в Интернет; оснащение акустическимиколонками, микрофоном и наушниками; с пакетом приклад-ных программ (текстовых, графических и презентацион-ных).
2. Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения).
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, ло-кальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рам-ках материально-технического обеспечения всего образова-тельного учреждения при наличии необходимых финансо-вых и технических условий).
4. Сканер.5. Принтер лазерный.
23
6. Копировальный аппарат (может входить в материаль-но-техническое обеспечение образовательного учреждения).
7. Диапроектор или оверхэд (графопроектор).8. Экран на штативе или навесной (минимальные размеры
1,25 × 1,25 м).9. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).10. Телевизор (диагональ не менее 72 см).11. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиоди-
сков CDR).
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернетеhttp://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».
http://www.philology.ru — «Филологический портал».http: //www. gramma.ru — сайт «Культура письменной
речи».http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопе-
дия «Википедия».http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопе-
дия «Кругосвет».http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толко-
вые словари, орфографический словарь, словари иностран-ных слов).
http://www.gramota.ru — «Грамота. ру» (справочно-ин-формационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии«Мир русского слова».
http://www.about-russian-language.com — сайт по культу-ре речи.
http://www.languages-study.com/russian.html — база зна-ний по русскому языку (бесплатная справочная служба порусскому языку).
http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и историяслов русского языка (сайт Российской академии наук, Ин-ститута русского языка имени В. В. Виноградова).
http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия
языка» (изучение русского языка в игровой форме).http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов.http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн
(история языка, интересные статьи по филологии, словари,тестирование).
24
Предлагаемые рекомендации выполняют функцию ори-ентира в создании целостной среды, необходимой для реали-зации требований к уровню подготовки выпускников сред-ней (полной) школы. Они могут быть уточнены и дополненыприменительно к специфике конкретных образовательныхучреждений, условиям их финансирования, а также исходяиз последовательной разработки и накопления собственнойбазы материально-технических средств обучения (в том чис-ле в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащи-мися, электронной библиотеки, видеотеки и т. п.).
Литература
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Б а б а й ц е в а В. В. Система членов предложенияв современном русском языке. — М., 1988.
Б а б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамматикерусского языка. — М., 2000.
Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложе-ний в современном русском языке. — М., 2004.
Б а б а й ц е в а В. В. Тайны орфографической зоркости //Русская словесность. — 2000. — № 1.
Б а б а й ц е в а В. В. Подчинительные и сочинительныесловосочетания // РЯШ. — 2006. — № 4.
Б а б а й ц е в а В. В. Простые и сложные словосочета-ния // РЯШ. — 2007. — № 4.
Б а б а й ц е в а В. В. Актуальное членение односоставныхпредложений // Проблемы изучения односоставных предло-жений. — М., 2005.
Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложе-ний в современном русском языке. — М., 2004.
Б а б а й ц е в а В. В. Принципы русской орфографии //РЯШ. — 2009. — № 3.
Б а б а й ц е в а В. В., Б е д н а р с к а я Л. Д. Заметки опунктуации // РЯШ. — 2008. — № 7.
Б е д н а р с к а я Л. Д. Обучение сочинению-рассужде-нию при подготовке к ЕГЭ по русскому языку // РЯШ. —2009. — № 9—10.
Б е д н а р с к а я Л. Д. Синтаксис романа А. С. Пушкина«Евгений Онегин». — Орёл, 2008.
В а л г и н а Н. С. Активные процессы в современном рус-ском языке. — М., 2003.
Г о р б а ч е в и ч К. С. Русский язык: Прошлое. Настоя-щее. Будущее. — М., 1987.
25
И п п о л и т о в а Н. А. Текст в системе обучения русскомуязыку в школе. — М., 1998.
К о в т у н о в а И. И. Русский язык. Порядок слов и акту-альное членение предложения. — М., 1976.
К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуациив школе. — М., 2002.
Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.Н и к о л и н а Н. А. Филологический анализ текста. —
М., 2003.П о л и т о в а И. Н. Переходность в системе подчинитель-
ных словосочетаний в современном русском языке. — Ко-ломна, 2008.
С к о б л и к о в а Е. С. Обобщающая работа по орфогра-фии. — М., 2005.
С ы р о в И. А. Способы реализации категории связностив художественном тексте. — М., 2005.
С ы р о в И. А. Функционально-семантическая классифи-кация заглавий и их роль в организации текста // Филологи-ческие науки. — 2002. — № 3.
У с п е н с к и й М. Б. В мире парадоксов русского язы-ка. — М., 2006.
Х и с а м о в а Г. Г. Диалог как компонент художественно-го текста. — М., 2007.
Ш т а й н К. Э. Принципы анализа художественного текс-та. — СПб.; Ставрополь, 1993.
Ш т а й н К. Э., П е т р е н к о Д. И. Метапоэтика Лермон-това. — Ставрополь, 2009.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Б а б а й ц е в а В. В. Русский язык. Односоставныепредложения в тексте. 10—11 классы. — М., 2008. — (Элек-тивные курсы).
Б е д н а р с к а я Л. Д. Русский язык: Трудные вопросыизучения синтаксиса. — М., 2009. — (Элективные курсы).
Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А.Секреты орфографии. — М., 1994.
Г р а н и к Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. —М., 1995.
Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Рече-вой этикет. — М., 2004.
Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2002.П а н о в М. В. Занимательная орфография. — М., 1984.П а н о в М. В. И всё-таки она хорошая. Рассказ о русской
орфографии. — М., 1964.
26
П о с т н и к о в а И. И. и др. Это непростое простое предло-жение. — М., 1985.
Р о з е н т а л ь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 1988.С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим
о культуре русской речи. — М., 1996.С м е л к о в а З. С. Деловой человек: культура речевого
общения. — М., 1997.С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.Ш а н с к и й Н. М. Лингвистические детективы. — М.,
2002.
СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ
Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологиче-ский словарь русского языка. — М., 2010.
К а л е н ч у к М. Л., К а с а т к и н Л. Л., К а с а т к и-н а Р. Ф. Большой орфоэпический словарь русского языка:Литературное произношение и ударение начала XXI века:норма и её варианты /под ред. Л. Л. Касаткина. — М., 2012.
К а р п ю к Г. В., Х а р и т о н о в а Е. И. Школьный сло-варь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.
К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический сло-варь. — М., 1998 и последующие издания.
К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранныхслов. — М., 1997 и последующие издания.
К р ы с и н Л. П. 1000 новых иностранных слов. — М.,2009.
Л о п а т и н В. В., Л о п а т и н а Л. Е. Русский толковыйсловарь. — М., 2007.
Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русско-го языка. — М., 2010.
Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русскогоязыка. — М., 1998.
О ж е г о в С. И., Ш в е д о в а Н. Ю. Толковый словарьрусского языка. — М., 1992 и последующие издания.
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный ака-демический справочник / под ред. В. В. Лопатина. — М., 2007.
Р е з н и ч е н к о И. Л. Словарь ударений русского язы-ка. — М., 2008.
Р о г о ж н и к о в а Р. П., К а р с к а я Т. С. Словарь уста-ревших слов русского языка: По произведениям русских пи-сателей XVIII—XX вв. — М., 2005.
С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре рус-ской речи. — М., 2010.
С о м о в В. П. Словарь редких и забытых слов. — М.,1996.
27
Толковый словарь русского языка с включением сведенийо происхождении слов / отв. ред. Н. Ю. Шведова. — М.,2008.
Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный сло-варь строения и изменения слов русского языка. — М., 2005.
Ш а н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимо-логический словарь русского языка: Происхождение слов. —М., 2000.
Ш и р ш о в И. А. Толковый словообразовательный сло-варь русского языка. — М., 2004.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкозна-ние) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.
Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русскийязык. — М., 1998.
