Электронная версия газеты на сайте: www.mon 95.ru

НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ

№ 14 (182) 03. 08. 2012 г.

НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ

На прошедшем в мэрии Грозного совещании го-ворили о подготовке школ

к 2012-2013 учебному году.На встрече присутствовали

заместитель мэра – предсе-датель комитета городского хозяйства М. Зайпуллаев, и.о. начальника департамента обра-зования С.Эдилов, руководите-ли генподрядных организаций, участвующих в строительном

процессе на территории Гроз-ного.

По сообщению официально-го сайта мэрии Грозного, пово-дом к проведению оперативного совещания послужило письмо Департамента образования на имя мэра г.Грозного с просьбой о принятии мер по решению проблемных вопросов. Дело в том, что в ряде учебных заве-дений были выявлены грубые

нарушения строительных норм и правил.

Основная проблема - подтап-ливание подвальных помещений и течь кровли. К генподрядчикам были вопросы по отделочным работам, по благоустройству спортивных площадок и терри-торий, прилегающих к школам.

Все вопросы доведены до руководителей подрядных ор-ганизаций, им поручено в срок до 25 августа устранить все не-дочеты.

Напомним, в Грозном 53 об-щеобразовательных учрежде-ния, практически все они готовы к первому сентября.

В школах проведен космети-ческий ремонт, завозится необ-ходимая мебель и оргтехника, учебный материал.

Отметим, что с начала авгус-та на работу вышли и учителя, которым предстоит заняться не только подготовкой к праз-днованию Дня знаний, но и со-ставлением планов на новый учебный год.

Чеченский государствен-ный университет - самый многочисленный вуз рес-

публики. На 13 факультетах всех форм обучения здесь учатся почти 20 тысяч студентов.

По словам начальника учеб-но-методического управления ЧГУ Шамсуди Дукаева, с начала нового учебного года за парты студенческих аудиторий сядут 2656 первокурсников. Из них на очное обучение будут приняты 1704 человека, заочное -767, очно-заочное (вечернее) - 185 студентов.

Как отметил Ш.Дукаев, в этом году приоритеты для поступа-ющих в ЧГУ не поменялись. По-прежнему большой популярнос-тью пользуются медицинский факультет, юриспруденция, го-сударственно-муниципальное управление, а также история и экономика. Именно на этих факультетах в среднем на одно место претендовало по пять человек.

Необходимо отметить, что университет в этом году станет новоселом. Новые шикарные административные и учебные корпуса построены там же, где до военных событий в 1995 году находился главный корпус уни-верситета.

В Грозненском государс-твенном нефтяном техничес-ком университете самым боль-

шим спросом у абитуриентов пользовалась специальность «экономика». Здесь на 24 места претендовало почти двести че-ловек. Обучаться специальнос-ти «менеджмент» пожелали 120 соискателей на 30 мест. Всего же в этот вуз подали документы свыше двух тысяч абитуриен-тов. Из них на очном отделении будут учиться 760 человек, за-очном – 414, на очно-заочном (вечернем) - 94 студента.

В этом году повышенным спросом стали пользоваться ин-женерные специальности - фа-культет автоматизации и при-кладной информатики, а также строительный факультет по специальностям «архитектор» и «строительство уникальных зда-ний и сооружений». Кстати, ны-нешние первокурсники ФАПИ станут учиться в новом, стиль-ном здании ГГНТУ, построен-ном на месте старого корпуса Грозненского нефтяного инс-титута. Как отмечает прорек-тор по учебно-воспитательной работе Ибрагим Гайрабеков, на решение получить данные специальности повлиял, скорее всего, комплекс высотных зда-ний «Грозный-Сити».

«Немаловажен и тот фак-тор, что такое строительство в Грозном продолжается и пото-му хороший специалист в этой области будет всегда востре-

бован. Кроме того, в респуб-лике наметилась тенденция строительства современных офисных зданий и жилых поме-щений, что также диктует спрос на получение соответствую-щей специальности», - говорит И.Гайрабеков.

Всего же в ГГНТУ учатся свы-ше шести тысяч студентов на всех формах обучения.

Около одной тысячи абитури-ентов подали документы в этом году в Чеченский государствен-ный педагогический институт. Из них 617 человек решили учиться на очном обучении и 341 – заочно.

По словам проректора по учебной работе Сайд-Эмина Юшаева, наиболее популярны-ми среди молодых людей явля-ются совмещенные профильные факультеты – история и право, английский язык и информати-ка, а также психология.

В институте открылись две новые специализации - «ковро-вое искусство» и «художествен-ная керамика».

В начале года в этом инсти-туте учились 3142 студента на очном и 2 500 студентов - на заочном отделении.

Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской

Республики

Медицинские кабинеты школ Чеченской Рес-публики оснащаются

оборудованием в рамках под-готовки к новому учебному году. Об этом сообщил заместитель министра образования и науки ЧР Рамзан Оздарбиев.

«Техническая комплектация школьных медкабинетов про-ведена за счет средств из феде-рального бюджета, выделенных на реализацию комплексного плана модернизации общего образования республики. За-купленное оборудование полу-чили все 444 средних образо-вательных учреждения региона. Каждой школе передан полный набор необходимых предметов - от медицинских весов и носил-ки до градусника и резинового

жгута», - сказал он. Р.Оздарбиев также отметил,

что в большинстве школьных учреждений республики идет оборудование кабинетов хи-мии, биологии, физики и тех-нологии.

«В 27 школах проводится ка-питальный ремонт. В 30 объек-тах среднего образования идет строительство пожарных во-доемов. В 20 школьных учреж-дениях осуществляются рабо-ты по переносу котельных. К 1 сентября мы планируем ввести в эксплуатацию 4 новые шко-лы: 3 – в Грозном, 1 – в селении Белгатой. В целом подготовка к новому учебному году идет по установленному графику», - сказал он.

Р.Оздарбиев подчеркнул, что

для перевозки школьников в но-вом учебном году дополнитель-но закуплено 47 автобусов.

Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской

Республики

В Пятигорске 27 июля с участием заместителя Председателя Прави-

тельства РФ – полномочного представителя Президента РФ в Северо-Кавказском федераль-ном округе Александра Хлопо-нина прошло первое заседание Наблюдательного совета Севе-ро-Кавказского федерального университета.

В мероприятии приняли учас-тие министр образования и на-уки России Дмитрий Ливанов, ректор вуза Алина Левитская, губернатор Ставрополья Вале-рий Зеренков, член Обществен-ной палаты РФ и председатель Совета старейшин Обществен-ного совета СКФО Вячеслав Лагкуев, представители про-фессорско-преподавательско-го сообщества университета.

- Наблюдательный совет Северо-Кавказского феде-рального университета должен стать не только контролирую-щим органом, но, прежде все-го, структурой, определяющей стратегическое развитие вуза,

- подчеркнул в своем выступле-нии полпред.

Александр Хлопонин привел в пример опыт успешной ра-боты наблюдательного совета банка ВТБ, который благодаря сочетанию качественного пер-сонального состава и проду-манной организационной струк-туры эффективно способствует развитию банка.

Совету и руководству уни-верситета в целом необходимо вынести в число приоритетных задач организацию всесторон-ней воспитательной работы со студентами. По мнению Алек-сандра Хлопонина, огляды-ваться на другие российские вузы нельзя – мало где сегодня умеют качественно работать с многонациональным студенчес-ким сообществом. Вместо этого следует обратиться к опыту ве-дущих зарубежных образова-тельных учреждений.

- В Лондонской школе эко-номики все способствует тому, чтобы студенты не обособля-лись по национальному призна-

ку – и во время учебной рабо-ты, и на отдыхе они постоянно контактируют друг с другом, выстраивают диалог, - отметил полпред.

Александр Хлопонин особо подчеркнул, что в новом универ-ситете нельзя будет допустить образования стихийных зем-лячеств, формирования мест компактного этнического раз-мещения в общежитиях.

Еще одна центральная задача и для наблюдательного сове-та, и для администрации СКФУ – обеспечение жильем сотруд-ников университета.

- Принимая во внимание важ-ность динамичного развития вуза, Правительство России готово рассмотреть различные механизмы решения жилищной проблемы для профессоров и преподавателей, которые при-едут в университет из других ре-гионов страны и из-за рубежа. Однако прежде сам универси-тет должен подготовить разум-ное и детально проработанное обоснование потребности в жи-лье, желательно на длительную перспективу, - считает предста-витель Президента.

О приоритете стратегическо-го подхода говорил и министр Дмитрий Ливанов – по его мне-нию, участникам Наблюдатель-ного совета следует ориен-тироваться, прежде всего, на долгосрочные планы развития университета.

На заседании были избраны председатель Наблюдательного совета, которым стал Александр Хлопонин, и ответственный сек-ретарь совета – на этот пост была выдвинута заведующая кафедрой менеджмента СКФУ Валентина Парахина. В состав Совета вошли представители министерств, ведомств, круп-ных компаний, а также видные ученые страны.

ИА “Грозный-Информ”

С 1 января 2013 года для учащихся образователь-ных учреждений предус-

мотрена нормативная стоимость питания, рассчитанная с учетом суточных норм питания. Для де-тей в возрасте 7-10 лет сумма составит 161,24 рублей в день на 1 человека, для учащихся, достигших 11-18 лет, из рас-чета 206,57 рублей в день на 1 человека.

Питание является одним из важнейших факторов, определя-ющих здоровье детей и подрост-ков, способствует профилактике заболеваний, повышению рабо-тоспособности и успеваемости, физическому и умственному развитию, создает условия для адаптации подрастающего по-коления к окружающей среде. Организация школьного пита-ния, обеспечивающая охрану здоровья учащихся, является неотъемлемой частью учебного процесса.

Увеличение суточной нормы питания коснется следующей категории учащихся: это воспи-танники общеобразовательных школ-интернатов, образова-тельных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей, детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях, детей с ограниченными возмож-ностями, детей-сирот и детей, обучающихся в образователь-ных учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Средства на вышеуказанные цели Министерством финансов Чеченской Республики будут ежегодно предусматриваться в подготовке проекта закона Че-ченской Республики о республи-

канском бюджете на очередной финансовый год.

Индексация размеров де-нежных средств, установленных Постановлением Правительс-тва Чеченской Республики от 21.06.2012г. за № 127, произво-дится ежегодно, исходя из про-гнозируемого уровня инфляции, установленного Законом Чечен-ской Республики о республикан-ском бюджете на соответствую-щий финансовый год.

ИА “Грозный-Информ”

À. Õëîïîíèí: «Íàáëþäàòåëüíûé ñîâåò ÑÊÔÓ – íå òîëüêî êîíòðîëèðóþùèé îðãàí, íî è ñòðóêòóðà, îïðåäåëÿþùàÿ

ñòðàòåãè÷åñêîå ðàçâèòèå âóçà»

Î ïîäãîòîâêå øêîë ã. Ãðîçíîãî ê íîâîìó ó÷åáíîìó ãîäó

Øêîëû ðåñïóáëèêè ãîòîâÿòñÿ ê íà÷àëó ó÷åáíîãî ãîäà

Ñîöèàëüíàÿ ïîääåðæêà îáó÷àþùèõñÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé

×å÷åíñêàÿ Ðåñïóáëèêà: Àáèòóðèåíò-2012

Ëó÷øèé ó÷èòåëü ãîäà

И. Балаева

Ôèëîñîôñêîå îñìûñëåíèå

äåÿòåëüíîñòè Àõìàò-Õàäæè

Êàäûðîâà

В.Х. Акаев

«Õüàí ö1àðöà áîüçíà áó ìàðøîíàí

áîëàì»

А. ХАСБУЛАТОВА

Î õîäå ïðèåìíîé êàìïàíèè è ïîðÿäêå çà÷èñëåíèÿ

â âóçû

Абитуриент - 2012

2 № 14 (182) 3 августа 2012 г.

ИНТЕРНЕТ- НОВОСТИ АБИТУРИЕНТ - 2012

ГЕРОИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА

На небосклоне конкурса «Учи-тель года - 2012» зажглась но-вая звезда – учитель физики

Президентского лицея имени А-Х. Кадырова Алхазур Бакаев. Среди 32 претендентов на первое место имен-но он стал победителем. И теперь он будет представлять учительство Че-ченской Республики на всероссийс-ком конкурсе, который планируется провести в Пскове.

Конечно, за этой победой стоит большая работа учителя, его образо-ванность, методическая грамотность, отличное знание теории, а также внедрение новых образовательных технологий, основанных на сочетании передовых научных идей и инноваци-онной педагогической практики.

Родом А. Бакаев из старинного чеченского села Старые Атаги, кото-рое подарило нашему народу нема-ло знаменитостей. Родился и вырос он, как рассказывает сам Алхазур, в простой чеченской семье, где кроме него были еще два брата и две сес-тры. Отец, заботясь о пропитании большой семьи, часто менял место жительства. И до 9 класса Алхазур не задерживался больше года в од-ной школе. Но учился он хорошо. И среднюю школу № 2 села Старые Атаги окончил с одной «четверкой» в аттестате. Хотя все школьные пред-меты ему давались легко, но все-таки интерес к точным наукам всегда пре-обладал. Особое отношение у него с годами проявилось к урокам физики. Будучи старшеклассником, Алхазур стал посещать воскресные занятия по физике при Грозненском нефтя-ном институте, не вполне еще отдавая себе отчета, для чего он это делает. Ему нравилось слушать лекции, ре-шать задачи, вникать в сложные фи-зические явления. Знания у него были блестящие. И уже в 10-11 классах он охотно оказывал помощь своим одноклассникам по физике, был по-мощником школьного учителя. Много читал, без запинки мог пересказать содержание любого произведения из школьной программы, знал на-изусть стихи Пушкина, Лермонтова, Блока, Есенина. С 8 класса активно занимался спортом. Но почему-то в душе всегда думал, что после окон-чания школы пойдет в медицинский институт. Как вспоминает Алхазур, он так и поступил. Получив аттестат, сдал документы для поступления в медицинский вуз одного из городов России (медфакультета в республике тогда еще не было). Но еще до начала вступительных экзаменов, подумав о

том, что при поступлении в медицин-ский придется уехать от родителей в другой город, забрал. А, может быть, в нем в этот момент остро прояви-лось желание заниматься физикой. Алхазур сдает документы в ЧГУ и без проблем поступает на физическое отделение физико-математичекого факультета. Так он связал свою жизнь с интереснейшей наукой «физика».

Прекрасный профессорско-пре-подавательский состав, интересные лекции, лабораторные занятия, изу-

чение науки на основе окружающей жизни еще больше вызывали у Алха-зура желание изучать предмет и пос-тигать глубины физических явлений. 5 лет интереснейшей студенческой жизни пролетели незаметно. Поездки в стройотряд, студенческие вечера, романтика – все вспоминается быв-шим студентом с большой радостью. Студенты допоздна засиживались в читалке, были постоянными посети-телями и читателями «Чеховки». По-мощи ждать было неоткуда – знания добывались только личным трудом и чтением книг. Преподаватели были требовательны, не прощали без при-чины пропуски занятий. Дипломная работа выпускника А. Бакаева, состо-ящая из 10 рукописных страниц, эк-заменаторами была принята востор-женно и получила высшую похвалу.

Свой трудовой путь Алхазур начал еще студентом пятого курса. Занятия на факультете проходили во вторую смену, а в дообеденное время он по просьбе директора стал преподавать физику в Старо-Атагинской школе.

При этом умудрялся после окончания школьных занятий не опоздать на лек-ции в университете. Как сказал Ал-хазур во время нашего разговора, за время своей работы в школе в те и на-стоящие годы, он никогда не пришел ни на один урок без поурочного плана, а, следовательно, не продумав, с чего начнет и чем закончит свой урок.

После получения диплома А. Бака-еву предлагают остаться на кафедре. Он соглашается. Продолжая рабо-тать в школе, трудится в 2-х научно-

исследовательских секторах универ-ситета. Поступил на заочное отде-ление аспирантуры, и в 1990 году предстояла защита. Но у Алхазура к этому времени уже была семья, где подрастало двое мальчиков, да плюс кооперативная квартира, за которую требовалась выплата определенной суммы. На все нужны были средства. Ради благополучия семьи он остав-ляет любимую работу, уходит с уни-верситета, остается незавершенной и аспирантура.

Как многие другие в те годы, Алха-зур уходит в бизнес. Открывает коо-ператив «Интерфейс» по производс-тву зеркал. Но это длилось недолго.

Алхазур снова возвращается на преподавательскую работу. Трудит-ся в средней школе № 41, а с 2009 года ведет уроки физики и математи-ки в Президентском лицее имени А-Х. Кадырова. И не просто ведет уроки, а увлеченно и целенаправленно вводит своих учеников в мир физики и мате-матики. Как говорит Алхазур, настоя-щая физика без математики не может

существовать. Можно сказать, что, придя на ра-

боту в данный коллектив, он очутился там, где, наверное, на уровне подсо-знания, ему всегда хотелось быть. Как говорят, попал в свою стихию.

В Президентском лицее с усилен-ным преподаванием точных дис-циплин, созданы все необходимые условия для успешного преподавания и усвоения учащимися курса данных предметов. Оборудованные по сов-ременным требованиям учебные ка-бинеты, лаборатории для проведения практической части урока, компью-теры, ноутбуки, Интернет и, наконец, “Роснефть”-класс, где после 9 класса ведется довузовская подготовка бу-дущих абитуриентов нефтяных вузов. В лицее компания “Роснефть” целе-направленно готовит своих будущих специалистов. В этом классе в неделю семь уроков физики и семь математи-ки, в то время как в обычном классе 5 часов математики и два физики. В этом классе работают лучшие учите-ля. В их числе и А. Бакаев.

Не просто работает, а, вводя их в интереснейший и увлекательный мир науки, открывает перед ними физи-ческие законы и явления. Учит детей наблюдательности и внимательнос-ти, показывает, какое значение для человека имеет физика. Конкурсы, олимпиады, предметные недели, про-водимые под непосредственным ру-ководством А. Бакаева, помогают вы-явить наиболее успевающих в пред-мете учащихся. По итогам конкурс-ного отбора учащиеся зачисляются в «Школу одаренных детей», которая создана по проекту декана матема-тического факультета ЧГУ, доктора физико-математических наук С. Асха-бова. К созданию «Школы одаренных детей» по физике непосредственное отношение имеет и А. Бакаев.

Как считает Алхазур, предметная олимпиада – самый трудный этап выявления уровня знаний учащихся. Если участник олимпиады ученик 11 класса, он должен решать без затруд-нений задачи по физике, начиная с 7 класса. А это удается не каждому. В числе лучших и по итогам проведен-ных олимпиад, и по знанию предмета Алхазур назвал Иман Кадырову, Ма-дину Мирзаеву, Байсангура Алиева.

Готовясь к предстоящему конкурсу «Учитель года», А. Бакаев разработал свой инновационный проект по физи-ке и математике, где в качестве эпиг-рафа взяты слова, сказанные Д. Мед-ведевым в его бытность Президентом РФ: «…Важнейшими качествами лич-

ности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». А основная идея проек-та: формирование личности будуще-го выпускника в свете современных требований невозможно без непре-рывного мониторинга его личностных интересов. Эта идея превалирует во всей педагогической деятельности учителя физики А.Бакаева.

Алхазур не только прекрасный учи-тель, грамотный физик, но и заботли-вый семьянин.

Они с супругой вырастили и воспи-тали замечательных четверых маль-чиков. Старший сын Чингис окончил Московский авиационно-технологи-ческий институт (технология новых материалов), работает. Имеет уже свою семью. На радость Алхазуру, растет внучка. Второй Апти по це-левому направлению Главы Чеченс-кой Республики учится в Кельне. Он будущий врач. Ибрагим – студент Грозненского нефтяного института, а самый младший Исмаил перешел в 7-ой класс, и с этого года под руко-водством отца начнет путешествие в страну физики. Хочу отметить и то, что педагогическая деятельность Алхазура всегда тесно сопряжена с годами школьной учебы его детей. «Я всегда учился вместе со своими детьми», – говорит он.

Совсем недавно семью постигло огромное человеческое горе – без времени ушла из жизни мама детей, достойная и всеми уважаемая женщи-на, прекрасный человек, заботливая хозяйка. Добропорядочная, умная, вежливая – своим уходом она осиро-тила не только свою семью, всем, кто был с ней даже просто знаком, стало не хватать её. Но Алхазур не сломил-ся, он заменил детям мать. Хотя часть домашних дел взяла на себя сноха, жена старшего сына, основная ноша бытовых проблем легла на плечи Ал-хазура. Он бережно сохраняет тепло дома, как это умела делать Малика, его супруга.

А. Бакаев – победитель конкур-са «Учитель года-2012». Он лучший учитель республики, и на нем очень ответственная и важная миссия - представить учительство республи-ки на всероссийском конкурсе. Нет сомнения, что и на этом этапе Алхазур займет призовое место. Пожелаем ему удачи!

Ика Балаева

Ëó÷øèé ó÷èòåëü ãîäà

В приемной кампании в вузы начинается период зачисле-ния. В этой связи напоминаем

его основные этапы, которые важно знать абитуриентам.

25 июля завершается прием до-кументов на первый курс для обуче-ния по программам бакалавриата и программам подготовки специа-листа (за исключением поступаю-щих по заочной форме обучения) у лиц, поступающих в вузы только по результатам ЕГЭ.

27 июля на официальном сайте вуза и на информационном стенде приемной комиссии должен быть объявлен полный пофамильный перечень лиц с указанием суммы набранных баллов по всем вступи-тельным испытаниям, которые могут рассматриваться к зачислению по различным условиям приема:

- лица, имеющие право на прием без вступительных испытаний;

- лица, имеющие право на прием вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испы-таний, ранжированные по мере убы-вания количества набранных баллов (с их указанием);

- лица, успешно прошедшие всту-пительные испытания на места, выделенные для целевого приема, ранжированные по мере убывания количества набранных баллов (с их указанием);

- лица, успешно прошедшие вступительные испытания, ранжи-

рованные по мере убывания коли-чества набранных баллов (с их ука-занием).

Начиная с 31 июля вузы еже-дневно должны обновлять на своих официальных сайтах полную инфор-мацию о предоставленных оригина-лах документов государственного образца об образовании лицами из списков лиц, рекомендованных приемной комиссией к зачислению по каждому направлению подготов-ки (специальности).

Зачисление поступающих для обучения на первый курс, за исклю-чением поступающих для получе-ния образования по заочной форме обучения, должно осуществляется в следующие сроки по схеме:

30 июля на официальном сайте вуза и на информационном стенде приемной комиссии должны быть размещены:

- приказ о зачислении с 1 сентяб-ря лиц, имеющих право на прием без вступительных испытаний, вне кон-курса, а также на места, выделенные для целевого приема;

- пофамильный перечень лиц, ре-комендованных приемной комисси-ей к зачислению.

4 августа должно быть заверше-но представление оригинала доку-мента государственного образца об образовании лицами, рекомен-дованными приемной комиссией к зачислению.

5 августа на официальном сайте

образовательного учреждения и на информационном стенде приемной комиссии должен быть объявлен и размещен приказ о зачислении с 1 сентября лиц, рекомендованных к зачислению и представивших ори-гинал документа государственного образца об образовании.

Лица, включенные в список ре-комендованных к зачислению и не представившие (забравшие) ориги-нал документа государственного об-разца об образовании в установлен-ные сроки, выбывают из конкурса и рассматриваются как отказавшиеся от зачисления.

Обращаем внимание, что зачис-ление на места с оплатой стоимости обучения происходит только после того, как заполнены все бюджетные места.

При наличии вакантных мест дальнейшее зачисление долж-но осуществляться из числа лиц, включенных в полный пофамильный перечень лиц, до полного заполне-ния вакантных мест по следующей схеме:

5 августа на официальном сайте вуза и на информационном стенде приемной комиссии должны быть объявлены и размещены утверж-денные председателем приемной комиссии:

- пофамильный перечень лиц, ус-пешно прошедших вступительные испытания, ранжированных по мере убывания количества набранных

баллов (с их указанием), с выделе-нием в них списков лиц, рекомендо-ванных приемной комиссией к за-числению по каждому направлению подготовки (специальности) с уче-том оставшегося количества мест в рамках контрольных цифр приема, а также мест, освободившихся в результате возврата документов абитуриентам, отказавшимся от за-числения;

- пофамильный перечень лиц, успешно прошедших вступительные испытания, ранжированных по мере убывания количества набранных баллов (с их указанием), с выделе-нием в них списков лиц, рекомендо-ванных приемной комиссией к за-числению по каждому направлению подготовки (специальности) на мес-та по договорам с оплатой стоимос-ти обучения (при их наличии).

9 августа завершается представ-ление оригинала документа госу-дарственного образца об образо-вании лицами, рекомендованными к зачислению.

10 августа на официальном сайте вуза и на информационном стенде приемной комиссии должен быть объявлен и размещен приказ о за-числении с 1 сентября лиц, успешно прошедших вступительные испыта-ния и представивших оригинал до-кумента государственного образца об образовании.

Зачисление для обучения на плат-ной основе должно осуществляться

в сроки, определяемые ежегодными правилами приема, и заканчиваться не позднее, чем за 10 дней до начала учебных занятий.

Зачисление для обучения по за-очной форме должно проводиться после завершения вступительных испытаний, в том числе дополни-тельных вступительных испытаний, и заканчиваться не позднее, чем за 10 дней до начала учебных занятий.

Для профилактики нарушений при приеме и зачислении в вузы Рособрнадзор проводит проверки соблюдения образовательными уч-реждениями порядка приема и опе-ративно рассматривает обращения граждан по вопросам нарушений приема в вузы. В наблюдении за ходом приемной кампании в 2012 году Рособрнадзор призывает об-щественность к сотрудничеству.

Напоминаем также, что по вопро-сам приёмной кампании 2012 года в Министерстве образования и науки Российской Федерации работает “горячая линия”, телефон +7 (499) 236-20-15.

Кроме того, действует форум официального информационного портала ЕГЭ, на котором сейчас за-регистрировано 30 500 подписчиков и пользователей, создано более 800 тем, обработано свыше 10 000 за-просов. Среди активных участников форума – ответственные секретари приемных комиссий, которым абиту-риенты могут задать свои вопросы.

Î õîäå ïðèåìíîé êàìïàíèè è ïîðÿäêå çà÷èñëåíèÿ â âóçû

В нашей республике на ниве образования и воспитания подрастающего поколения тру-дится немало настоящих профессионалов педагогического труда. Их упорным трудом и ежедневной кропотливой работой каждый год из стен школ выпускается большое количес-тво вполне подготовленных к самостоятельной жизни граждан общества. Без сомнения, учитель всегда был и остается главной и решающей фигурой всего школьного образова-тельного процесса. На него возложена огромная ответственность – воспитать грамотную и всесторонне развитую личность, патриота с высокими моральными принципами. Нет сомнения в том, что учителя, призванные формировать будущее народа, хорошо осознают эту свою особую гражданскую ответственность за завтрашний день Чеченской Республики. Вопросы качества образования, его конкурентоспособности с мировыми образователь-ными системами решаются, в конечном счете, на уровне образовательного учреждения и учителя. Школа постоянно совершенствуется и на этом фоне резко актуализируется про-блема непрерывной, гибкой, оперативной и массовой подготовки и переподготовки педа-

гогических кадров к необходимым инновационным изменениям в образовании. И в этой связи все большую роль играет широко распространенный в последние годы опыт проведения профессиональных конкурсов самых разных уровней, содержательной направленности и организационных форм, что подтверждает их стимулирующую роль в инновационном и профессиональном росте педагогических кадров. Одним из престижных в этом ряду является, без сомнения, ежегод-но проводимый всероссийский конкурс «Учитель года».

В нашей республике уже сложилась добрая традиция участия в этом конкурсе, где каждый раз учителя демонстрируют незаурядные педагогические навыки, творческие и инди-видуальные способности. Конкурс способствует поднятию авторитета учителя, становится площадкой для демонстрации его новаторских достижений. Это уникальная возмож-ность для любого педагога поделиться с коллегами последними достижениями педагогической мысли и практики. Около десяти лет «Учитель года» открывает новые звезды. Уже который раз учителя нашей республики показывают высокий уровень профессионального мастерства на всероссийском этапе конкурса. Настоящими мастерами своего дела пока-зали себя учителя чеченских школ, победители конкурсов разных лет: Р. Жабраилов, Л. Мусаева, М. Гучигова, Х. Нурадинова, И. Алиев, К. Тумриева, Р. Халадова, Х. Солсанова.

Ðîñîáðíàäçîð ïîäâåë èòîãè

ÅÃÝ-2012Общее количество участников основного этапа

ЕГЭ в 2012 году составило 841 566 человек, в том числе 778 324 – выпускники школ текущего года. В дополнительном этапе ЕГЭ принимало участие более 60 тыс. человек, говорится в сообщении Рособрнадзора.

По результатам пересдачи и апелляций 2,9 % выпускников текущего года не преодолели ми-нимальную границу.

Сдавали 1 предмет – 1,8 % от всех участни-ков ЕГЭ, 2 предмета – 12 %, 3 предмета – 38,5 %, 4 предмета – 37,5 %, 5 предметов – 8,4 %, 6 предметов – 1,4 %, 7 предметов – 0,3 %, 8 пред-метов – 0,1 %.

Потенциальное число участников приемной кампании из числа выпускников школ текущего года - более 750 тыс. человек, часть из которых могут претендовать на поступление только в уч-реждения СПО.

По итогам проведения основного этапа ЕГЭ подано около 100 000 апелляций, что примерно в 1,5 раза больше, чем в 2011 году. Таким обра-зом, апелляцию прошли 0,3% экзаменационных работ. Увеличение количества апелляций гово-рит о повышении прозрачности процедуры ЕГЭ и интересе участников к ознакомлению с резуль-татами работ.

Удовлетворено более 33 000 апелляций о не-согласии с результатами и о нарушениях проце-дуры ЕГЭ. По 31 000 апелляций баллы участников ЕГЭ увеличены, по 2 000–уменьшены.

Всего в 2012 году на федеральном уровне вы-борочно перепроверены 2 600 высокобалльных работ из 12 субъектов. Так, в частности, только по результатам перепроверок работ по русскому языку из Калмыкии доля высокобалльных резуль-татов снизилась в 2,3 раза.

На федеральном уровне идентифицированы 167 участников ЕГЭ из 46 субъектов Российской Федерации, разместившие фрагменты экзаме-национных заданий в Интернете. Их результаты были отменены без права пересдачи экзаменов в текущем году.

Наибольшее количество таких участников ЕГЭ из Приволжского (62 человека), Центрального (36 человек), Северо-Кавказского (22 человека) федеральных округов.

В 2012 году зарегистрировано 35 тысяч об-щественных наблюдателей за проведением ЕГЭ. Охват ППЭ общественными наблюдателями в среднем 5 человек на 1 ППЭ соответствует уров-ню прошлых лет.

Регионы-лидеры, в которых охват обществен-ными наблюдателями на основном и дополни-тельном этапах 1 ППЭ в среднем более 10 чело-век, – Республика Хакасия, Краснодарский край, Кемеровская, Тамбовская, Тюменская области.

Infox.ru

Ê êîíöó ýòîãî ãîäà âñå ìîñêîâñêèå

øêîëû ïåðåéäóò íà ýëåêòðîííûå

æóðíàëûЭлектронные журналы будут использоваться

во всех московских школах к концу 2012 года, сообщает РИА Новости со ссылкой на первого заместителя руководителя Департамента обра-зования столицы Вениамина Каганова.

С 1 сентября 2011 года начальная школа в Москве перешла на новый федеральный го-сударственный образовательный стандарт (ФГОС), который предъявляет повышенные требования к овладению учащимися совре-менными средствами сбора, обработки, ана-лиза, организации, передачи и интерпретации информации. В 2012 году власти города объ-явили о реализации пятилетней программы «Столичное образование», общий объем фи-нансирования которой превышает 1,5 трилли-она рублей.

«Сейчас электронные журналы используют-ся в 90% московских школ и в 80% классов. До конца года электронные журналы будут исполь-зовать 100% школ», - сказал Каганов.

Он отметил, что более 600 классов отказа-лись от ведения обычного журнала. При том что в прошлом году электронные журналы исполь-зовали только 50% школ.

«С 15 декабря мы объявили запись в первые классы в электронном виде. К 1 апреля 90% уче-ников записались в те школы, которые хотели», - отметил Каганов.

По его словам, до конца года на электрон-ную запись также перейдут различные кружки и секции.

Московские новости

 Ïåðìè àêòèâèñòû ïðîâåëè äâà ïèêåòà

ïðîòèâ ðåôîðì îáðàçîâàíèÿ

20 июля в Перми прошли пикеты, организа-торами которых выступили представители меж-регионального профсоюза “Учитель” и лидеры пермской группы “Гражданская инициатива за бесплатное образование”. Цель акции - при-влечь внимание общественности к реформам, проводимым в сфере образования в послед-ние годы,

Участники пикета планировали разъяснить пермякам, почему новый закон “Об образова-нии” и ФЗ-83 о “коммерциализации” детских садов, школ и вузов приведут к снижению до-ступности и качества образования. Главные ло-зунги акции: “Образование - право, а не услуга!”, “Школа - не рынок, знания - не товар!”, “Не до-пустим экспериментов над нашими детьми!”.

Пикеты состоялись одновременно на пло-щади Дружбы (возле памятника Славянову) и на пересечении Комсомольского проспекта с улицей Белинского.

ИА REGNUM

3№ 14 (182) 3 августа 2012 г.

ИНТЕРНЕТ- НОВОСТИВРЕМЯ, ЭТНОС И ЛИЧНОСТЬ

ÐÑÑ è Ðîñîáðíàäçîð áóäóò âìåñòå

êîíòðîëèðîâàòü õîä ïðèåìíîé

êàìïàíèèРособрнадзор и Российский студен-

ческий союз (РСС) договорились о сов-местном контроле за проведением при-емной кампании в вузах и пресечении нарушений в ходе зачисления абитуриен-тов, сообщил в среду РИА Новости пресс-секретарь ведомства Сергей Шатунов.

Приемная кампания в российских вузах стартовала 20 июня, с 25 июля универ-ситеты начали вывешивать списки за-численных абитуриентов. В этом году на бюджетные места смогут поступить около 490 тысяч выпускников школ. Согласно правилам приема, вузы должны ежеднев-но обновлять списки абитуриентов, а их результаты ЕГЭ - дважды перепроверять в федеральной базе данных.

“В связи с вступлением приемной кам-пании в решающую стадию, скоро начи-нается процедура вывешивания списков и зачисления. Мы призываем обществен-ные организации к активному монито-рингу, и просим обращать внимание на всякого рода нарушения. Первый, кто откликнулся на наш призыв - Российский студенческий союз. По их просьбе мы уже провели мониторинг вузов, на которые обратил внимание студсоюз, запросили информацию”, - сказал Шатунов.

Российский студенческий союз ранее сообщал о нарушениях в ходе приемной кампании, в частности, некоторые вузы (МГИМО, СПбГУ, РУДН, РГСУ и другие) не публикуют списки абитуриентов, по-давших документы. Однако в приемных комиссиях университетов заверили, что работают по всем правилам.

“К нам поступают звонки и письма аби-туриентов, которые жалуются на наруше-ния в ходе приемной кампании. Во многих вузах не обеспечена прозрачность рабо-ты приемных комиссий, которые не пуб-ликуют списки абитуриентов, не обеспе-чивают работу специальных телефонных линий, не принимают документы в элек-тронно-цифровой форме и так далее”, - сообщил РИА Новости председатель РСС Артем Хромов.

Также, по его словам, в списках ряда учебных заведений числится сомнитель-но большое количество стобалльников, олимпиадников и льготников.

“Мы, безусловно, ведем свою работу, но и параллельно будем опираться на об-щественников. Пусть обращаются в реги-ональные органы управления образова-нием, надзорные ведомства”, - отметил пресс-секретарь Рособрнадзора.

РИА Новости

 ðîññèéñêèå øêîëû íàïðàâÿò

ñïåöèàëèñòîâ ïî ðàííåìó âûÿâëåíèþ

ñóèöèäàëüíûõ íàêëîííîñòåé

Минздрав включит в свои ключевые программы по детскому здоровью пред-ложения уполномоченного по правам ре-бенка Павла Астахова.

Уполномоченный по правам ребенка предлагает комплекс мер, чтобы увести Россию с первого места в Европе по числу самоубийств среди несовершеннолетних. Он предлагает уделить особое внимание подготовке детских психологов, психиат-ров, суицидологов и сексологов, а в шко-лы направить специалистов по раннему выявлению склонных к суицидам детей.

— Детям иногда просто не к кому об-ратиться за помощью, — констатирует Астахов. — Учителя и органы опеки и по-печительства далеко не всегда обращают внимание на трудную ситуацию, в которой оказался ребенок. При такой ситуации 72% школ не имеют в своем штате пси-хологов.

По словам Астахова, в последние годы частота суицидов 10–14-летних детей ко-леблется в пределах от 3 до 4 случаев на 100 тыс., а среди подростков 15–19 лет — 19–20 случаев, превышая средний ми-ровой показатель в 2,7 раза. В среднем в стране ежегодно кончают с собой более 200 детей и 1,5 тыс. подростков. При этом омбусдмен считает, что необходимо из-менить подход к ведению официальной статистики.

— Существует проблема учета само-убийств и суицидальных попыток, поэтому официальная статистика может быть зна-чительно занижена, — говорит Астахов.

Прежде чем браться за реализацию, нужно проверить, как работают служ-бы психологической и психиатрической помощи несовершеннолетним по всей стране, говорится в предложении омбуд-смена. В дальнейшем система должна эффективно помогать детям с «самораз-рушающим, в том числе суицидальным» поведением, отмечает Астахов.

Известия

1. Несколько методологических соображений

Философы определяют время как чередование событий от прошлого к настоящему и от него в будущее. Сме-на событий происходит в пространс-тве, характеризуя их темпоральность, пространственную локализацию, временное чередование. Человечес-кая память обладает удивительным свойством сохранения исторических событий в их временном интервале и в пространственных координатах. Она их специфически выражает, оценива-ет, хранит, передает из поколения в поколение. Последующие поколения продолжают эту интеллектуальную работу, выявляя новые смыслы, соот-ветствующие новому контексту, эпохе. Для немецкого философа-экзистен-циалиста Мартина Хайдеггера смысл бытия (в том числе и индивидуального) во времени, в рамках которого оно су-ществует, функционирует, проявляет себя. Время зависит от пассивной или активной жизнедеятельности челове-ка. «Отрезки исторического времени весьма разнородны и влияют на судь-бу не отдельных людей, как это было прежде, а всего человечества, обще-ства» [1, c. 51].

Понимание исторического, соци-ального времени отлично от естест-веннонаучного и сопряжено с жизнью, деятельностью человека, личности, социальной группы, этноса. Истори-ческое время ничто не ограничивает и не обособляет, в нем прошлое и бу-дущее одновременно взаимопроник-нуты, настоящее всегда включает в себя прошлое и будущее, а последнее, в свою очередь, основано на прошлом и настоящем, без проявленности ко-торых немыслимо его бытие. Через такую взаимосвязь, с нашей точки зре-ния, возможно адекватное понимание будущего.

Этническая память также сохраня-ет в себе лучшие традиции, ценности, мировоззренческие установки, вы-рабатываемые поколениями людей, на основе которых она формируется и благодаря чему этнос существует, идентифицирует себя. Конечно же, этническая память сохраняет далеко не весь опыт предшествующих по-колений, ибо со временем многое стирается, отодвигается, уходит в ее основание, сферу так называемого бессознательного.

Анализ времени, многогранной религиозно-политической и соци-ально-экономической деятельности А-Х. Кадырова порождает вполне за-кономерный вопрос: в чем смысл его жизни, каковы его ментальные осо-бенности и какие факторы формиро-вали эту незаурядную личность? Чтобы ответить на эти общие вопросы жизни и деятельности А-Х. Кадырова, важно учитывать социокультурный контекст, его пространственные и временные аспекты, складывающиеся в ходе про-явленности бытия, созидательной де-ятельности людей.

Принципиально важно понять, как личность ведет себя в эпохальных со-бытиях, кризисных периодах, когда разрушается старый мир и его цен-ности, идет противоречивый поиск нового, который не всегда является лучшим должным. В силу открытости и восприимчивости к бытию А-Х. Ка-дыров четко улавливал общественное настроение своего народа, отстаивал его потребности и интересы. Прежде всего, они состояли в его физическом, духовно-культурном самосохранении, интеллектуально-культурном разви-тии. Для него обычаи, традиции, ре-лигия этноса, система воспитания и образования молодежи, развитие эт-нической культуры являлись прочными скрепами, обеспечивающими целост-ность личности.

Личность восстает и идет напере-кор всякий раз, как почует угрозу ин-дивидуального и этно-социального порабощения, вступая на путь борь-бы не столько за собственную жизнь, сколько за честь, достоинство этноса. Личность – это свободный, несгибае-мый человек. Но такие люди большая редкость. Большинство людей пред-почитают рабскую, спокойную жизнь независимой и полной опасностей деятельности. Воспитание личности начинается с рождения человека. Но в чем состоит цель воспитания? На этот вопрос французский философ Э. Мунье, основатель философии персо-нализма, отвечает, что она состоит не в том, чтобы сделать личность, а в том, чтобы пробудить ее [2, с. 534-535].

В истории народов, в том числе и

чеченского, сохранились имена вы-дающихся личностей, оставивших глубокий след в его самосознании как защитники народа, борцы за его свободу, независимость и лучшее будущее. Надо отдать им дань при-знательности, достойно оценить их бескорыстную деятельность во имя сохранения независимости, чести и достоинства своего народа. Они, по-добно ярко вспыхнувшим и исчезаю-щим в просторах Космоса звездам, в короткие сроки завершали свой жиз-ненный путь, жертвуя собой во имя на-рода, которому служили бескорыстно и фанатично. Потомки должны пом-нить таких личностей, знать их дела, брать на вооружение то, что полезно народу, способствует его физическо-му сохранению, интеллектуальному и культурному развитию. Историческая память, архивные документы, научные штудии, художественные произведе-ния, скульптура запечатлевают обра-зы достойных людей, героев, и даже антигероев, сохраняя их потомкам для сравнивания, осмысления.

Образы и деяния исторических пер-соналий позволяют помнить прошлое, выявлять в нем ценное, отбрасывать бесперспективное, извлекать уроки из трагедий, искать то, что объединя-ет народы и ценно для культуры, мира. При этом нужно придерживаться пози-ций исторической правды, объектив-но отражать происходившие факты, события.

Историческая личность, нацио-нальный герой – всегда непосредс-твенный продукт эпохи, ее коллизий, реализация воли, устремлений наро-да. В период иноземного нашествия в народной среде выдвигаются поли-тические и духовные лидеры, органи-зовывающие сопротивление, отста-ивающие свободу, независимость, честь и достоинство своего народа. В относительно спокойное время из толщи народного бытия выдвигают-ся творцы, строители, поэты, врачи, учителя, ученые, государственные де-ятели. Чечня и чеченцы знают немало творческих персоналий. Некоторые из них забываются, а иные навсегда сохраняются в легендах, преданиях, песнях, исторических источниках, ус-тном народном творчестве.

История знает и антигероев, пре-следовавших корыстные узкогруп-повые, клановые интересы, спеку-лировавших на трагедиях народа, осуществляя свою криминальную “деятельность” от его имени, хотя та-кого делегирования они и не получа-ли. Современная история чеченцев изобилует такими «героями», именно они проповедовали сомнительные этнополитические ценности, что пов-лекло за собой изоляцию народа от окружающего мира, способствовало внутринациональной и вненациональ-ной конфронтации, в конечном итоге ввергло его в жестокую трагедию.

Герои всегда служат примером для достойного подражания и воспитания, предметом историко-философского, политологического и культурологи-ческого анализа, фиксируемого в на-учных штудиях, художественных про-изведениях, театральных постанов-ках. Историческая память сохраняет и неблаговидные деяния антигероев, их предательство интересов народа. Они служат негативным образцом для подрастающих поколений.

Адекватная научная или художест-венная реконструкция исторической личности – задача далеко непростая, поскольку ученому, писателю нужно учитывать сложный клубок противо-речивых событий, в контексте которых жил, боролся, созидал, переживал человек. Очень часто научное и худо-жественное творчество, нацеленное на историческую или современную реконструкцию, остается поверхнос-тным, схематичным, субъективным. Словом, анализ, оценка, понимание личности, мало того, что бывают не-полными, еще имеют выраженный субъективный характер.

Здесь ничего странного нет, ибо природа социального феномена и его интерпретация имеют сложное субъект-объектное содержание. Час-то личностное превалирует над бес-пристрастным, точным, объективным, что искажает истину. Тем не менее, задача исследователя заключается в достижении объективности, стрем-лении воспроизвести полную карти-ну социальной эпохи, ее влияния на личность. Только в этом случае можно реконструировать подлинный образ личности, его деяния и мировидение.

2. Путь к политикеНа основе этих методологических

соображений следовало бы осущес-твить анализ жизни и деятельности Ахмат-Хаджи Кадырова, который в час жестокого испытания для своего народа стал на защиту его жизненно важных интересов, решительно про-тиводействуя силам зла и насилия. Это очень колоритная, убежденная в своей правоте личность действова-ла в «эпоху перемен», сопряженной с трудностями, коллизиями, резким оскудением нравственности, духов-но-культурной шкалы человеческого бытия.

Им были направлены огромные уси-лия для вывода чеченского народа из социально-политического кризиса, тупика, куда он был загнан предатель-ством антигероев. Он стремился дать своему народу новую этнополитичес-кую, этнокультурную перспективу. Своим поведением, веским и убеди-тельным словом, принципиальнос-тью и честностью развенчивал ложь, клевету, возводимую на народ. Более того, всем ходом своей жизни он был ориентирован на защиту народа, был внутренне подготовлен для этого. Ду-мается, для А-Х. Кадырова в этом и со-стояло его понимание национальной идеи чеченцев.

Если существует народ, облада-ющий собственной культурой, эт-нопсихологическими и ментальными особенностями, осуществляющий социокультурные коммуникации с ок-ружающим миром, то он имеет либо смутное, либо осознанное представ-ление или понимание о своей судь-бе, настоящем и будущем. Но задача интеллектуалов состоит в том, чтобы осмыслить национальное бытие, осу-ществить теоретическую реконструк-цию складывающейся социально-пси-хологической и духовно-культурной ситуации. На основе этого, как нам представляется, формируется нацио-нальная идея любого этноса. И в этом отношении чеченский народ не явля-ется исключением.

История рода Кадыровых в про-шлом не знала политических, госу-дарственных деятелей, хотя знает известных религиозных авторитетов. Например, предок А-Х. Кадырова Иль-яс являлся последователем и векилем Кунта-Хаджи, который в феврале 1864 года подвергся аресту и ссылке со стороны царской власти. Ахмад-Хад-жи, следуя родовой традиции, готовил себя к духовной деятельности. В годы советской власти он получает рели-гиозное образование у местных мулл, затем окончил медресе «Мир Араб» в Бухаре, завершает свое духовное об-разование в мусульманском институте в Ташкенте. В постсоветский период свои духовные знания он совершенс-твует на шариатском факультете уни-верситета Хашимитского Королевства Иордании. Основательная духовная подготовка способствовала призна-нию его как профессионального му-сульманского теолога, назначению заместителем муфтия, а затем, в 1995 году, и муфтием мусульман Чечни. Этот момент совпал с первой войной в Чечне, когда среди мусульманского духовенства не было единого мнения по вопросу российско-чеченского конфликта.

Сопротивление части чеченцев ель-цинской политике «наведения консти-туционного порядка в Чеченской Рес-публике», которая сопровождалась ракетно-бомбовыми ударами, разру-шавшими города и села, экономику и социальную сферу, гибелью граждан-ского населения, А-Х. Кадыров при-знал «газаватом» и призвал оказывать решительное противодействие армии, развязавшей гражданскую войну на территории бывшей ЧИАССР. Сво-ей позицией он выражал настроение значительной части чеченского на-селения, увидевшего в федеральных войсках и их командирах не освобо-дителей от диктаторского режима Д. Дудаева, кстати, навязанного чеченс-кому народу руководством России, а неприятелей народа.

Августовские события 1996 года, вывод федеральных войск из Чечни, создание военно-полевых, а факти-чески ваххабитских судов, что про-изошло при поддержке ичкерийских «победителей», укрепление ваххабиз-ма, борьба религиозных радикалов против традиционного духовенства, не поддерживавшего «чеченскую ре-волюцию», убеждали А-Х. Кадырова в бесперспективности шариатизации всей Чечни и конфронтации с россий-

Ôèëîñîôñêîå îñìûñëåíèå äåÿòåëüíîñòè Àõìàò-Õàäæè Êàäûðîâà

В.Х. Акаев,

доктор философских наук, академик АН ЧР

Формирование личности – сложный, противоречивый и дли-тельный процесс, на который воздействуют этнические, по-литические, духовно-культурные факторы. Тот или иной контекст, сопряженный с хронотопом, социаль-ными сдвигами, переменами, новыми идеями и технологи-ями, нацеливает человека на поступки, деяния, определяе-мые временем, конфликтами, войнами, отражающимися на судьбах людей, народа, общества, государства. Личность – всегда следствие контекста, эпохи, культуры, она формируется, реагируя на боль близких, страдания народа, нацеленностью на решительное изменение реальности и даже как протест против несправедливости. Ее деяния по-рою становятся общенациональными задачами, решаемыми объединением усилий всего народа. Личность и этнос, их взаимосвязь требует философского, культурологического осмысления.

ским государством. В сентябре-октябре 1996 года вах-

хабиты в Ичкерии фактически пре-вратились в мощную, влиятельную в политико-идеологическом, военном и финансовом отношении, силу. Что касается представителей традицион-ного ислама, то они были оттеснены на периферию общественной, поли-тической жизни, хотя их духовное вли-яние на верующих республики было достаточно сильным.

Сформировавшийся на основе цен-ностей традиционного ислама, а также в рамках идейно-политической систе-мы координат советского социализ-ма, А-Х. Кадыров в психологическом, политическом и духовном отношении был откровенным противником идео-логии и практики ваххабитов, а также многочисленных уголовников, нашед-ших приют в «независимой Ичкерии».

Среди представителей традици-онного чеченского духовенства он первым стал подвергать открытой критике деятельность «ваххабитов», позиционировавших себя в качестве представителей «чистого ислама», об-винявших традиционный ислам, рас-пространившийся на Северо-Восточ-ном Кавказе, в заблуждениях, отходе от основ салафизма.

В 1996-1998 годах в своих много-численных выступлениях по телеви-дению, интервью на страницах газет и журналов он предупреждал об угрозе для общества и государства, исходя-щей от религиозных радикалов и по-литических экстремистов. Но народ и власть, в том числе федеральная, не воспринимали эти предупреждения, не ощущали ту степень тревоги, кото-рую он демонстрировал в своих убе-дительных высказываниях.

В целях организации идеологи-ческого противоборства ваххабизму, активно распространяющемуся на Северном Кавказе при поддержке «ич-керийских идеологов», он организовы-вает и проводит Конгресс мусульман Северного Кавказа, участники которо-го решительно осуждали ваххабизм, направленный против традиционного ислама и его носителей. На конгрессе был организован Координационный центр во главе с муфтием Ингушетии М. Албогачиевым для объединения усилий представителей духовенства Северного Кавказа в противодейс-твии радикалам и экстремистам. Ан-тиваххабитская деятельность муфтия Кадырова мобилизовала силы экстре-мистов, что выразилось в его пресле-дованиях, в многочисленных покуше-ниях, организованных против него, в ходе которых гибли его ближайшие родственники.

В период ичкерийского безвреме-нья происходит заметная трансфор-мация политической позиции и воз-зрений А-Х. Кадырова. Несмотря на то, что некоторые исследователи уп-рекают его в непоследовательности, принципиально важно отметить, что эта трансформация не является сию-минутной, спонтанной. Она - результат длительных размышлений, анализа криминального бытия масхадовско-го режима, значительного понижения уровня духовно-нравственной куль-туры этноса, доминирования ирраци-ональных, бездумных установок, при-водивших к интеллектуальной и нравс-твенной деконструкции личности.

3. Динамика воззренийОт позиции политического сепара-

тизма А-Х. Кадыров эволюционирует к осознанию необходимости возра-щения Чечни и чеченцев в социокуль-турное, правовое пространство Рос-сийской Федерации. Чем объяснить такую политико-философскую мета-морфозу? Она, безусловно, продик-тована желанием вывести народ из изоляции, куда завели его ичкерийс-кие лидеры и их хозяева, спасти мно-гострадальный народ от предстоящих трагических последствий, возможного физического уничтожения или полного его рассеяния.

Обладая личным мужеством, вос-питанный на лучших традициях своего народа, он не мог мириться со стра-усиной политикой Масхадова, нахо-дившегося в окружении полевых ко-мандиров, ваххабитов, террористов, многие из которых прибыли в «само-стийную Ичкерию» для ловли счастья. На этой почве Кадыров разошелся с Масхадовым. Окончательный разрыв произошел в начале августа 1999 года, после провокационного похода вахха-битов Кебедова, боевиков Басаева и Хаттаба в горный Дагестан.

В 1999-2000 годах деятельность А-Х. Кадырова направлена на ос-тановку войны, предотвращение разрушений г. Гудермес и других населенных пунктов Чечни. Народ, которому совершенно не нужна была война, разрушения, насилие, реши-тельно поддерживал его политику. Его искреннее желание погасить пламя войны, признание необходи-мости нахождения Чечни в составе многонационального российского государства, некоррумпированность явились основанием того доверия, которое было ему оказано Президен-том России. Находясь на посту главы Администрации, а затем и Президен-та Чеченской Республики, он сполна оправдал это доверие.

Если говорить о значительных вехах

его политической и государственной деятельности, то нельзя не выделить такой знаменательный этап как разра-ботка проекта Конституции ЧР, подго-товка и проведение 23 марта 2003 года общенационального референдума, на котором была принята Конституция ЧР, согласной которой республика признавалась субъектом Российской Федерации. Таким образом, в вопро-се о политическом статусе был сделан правовой поворот от сепаратизма к возращению Чеченской Республики и ее народа в конституционное поле единого многонационального Россий-ского государства. Это политическое событие явилось основанием для сни-жения насилия и давления на населе-ние со стороны военных и активного противостояния силам сепаратизма, сторонникам разрушения целостнос-ти России.

За короткий промежуток времени А-Х. Кадыров немало сделал для вос-становления экономики, социальной сферы Чеченской Республики, обес-печения безопасности гражданского населения, восстановления имени чеченского народа как труженика. А-Х. Кадыров, как никто другой, знал свой народ как созидателя, гордился им и уважал его.

Хотелось бы напомнить его знаме-нитые слова, произнесенные на теле-передаче «Свобода слова», облетев-шие весь мир: «Я не позволю издевать-ся над моим народом ни генералам, ни боевикам!» Сказать такое и добивать-ся этого мог гражданин, убежденный в своей правоте, крепко стоящий на национальной почве, взращенный духом и культурой народа, патриот своей республики и общего отечест-ва. Такая позиция и лидерские качес-тва, изо дня в день демонстрируемые А-Х. Кадыровым, не могли устроить его врагов.

Оценивая жизнь, деятельность и гибель А-Х. Кадырова, Президент Рос-сии В.В. Путин признал в нем целеуст-ремленную, абсолютно цельную лич-ность. Высказался по поводу того, что он ушел непобежденным, прикрывал собой Чечню и чеченский народ, и до-стоин уважения народ, воспитавший такого сына. В этих словах заложен большой смысл, воспроизведение которого позволит дать исследовате-лям более полный и содержательный социально-психологический и духов-но-нравственный портрет Кадырова. Здесь есть над чем поразмышлять ученым, писателям.

Кадыров был открыт для всех, образ его жизни и поведения свидетельству-ют о стоическом характере, наличии в нем нравственно-гуманистических качеств. Он без колебаний отдал свою жизнь во имя спасения чеченского на-рода, избавления его от возможного физического уничтожения.

Мусульманский теолог и философ Абу Хамид аль-Газали утверждал, что «человек не создан ради шутки или случайно, но сделан великолепно и для великой цели». Мне представля-ется, что в этих словах маркируются качественные стороны характера А-Х. Кадырова.

4. В чем должен состоять путь А-Х. Кадырова?

Подводя итог высказанным мыс-лям, хотелось отметить, что очень много говорят о пути Кадырова, но он недостаточно вербализован, то есть - не осмыслен, не интерпретирован, а стало быть, не зафиксирован в пись-менной форме в качестве некоего ра-ционально осмысленного документа. А то, что написано о нем, к сожале-нию, мало соответствует его мыслям, действиям, и, наконец, духу цельной личности.

По поводу сказанного несколько практических рекомендаций. Безу-словно, нужно осмысливать жизнь и деятельность А-Х. Кадырова, но при этом нельзя допускать бездарные телепередачи, издание легковесных книг, строительство памятников, эсте-тика которых оставляет желать лучше-го. Все это не способствует выраже-нию подлинного его образа, истинно-го смысла его деяний. Не это должно формировать объективную память о нем. Она должна быть более основа-тельной, фундаментальной, народом оцененной.

Этот патриот, мужественный чело-век ни при каких ситуациях не терял достоинство и честь. Он с глубокой эмпатией относился к людям. Нет ни одного случая, чтобы он обидел сла-бого, поступил бы несправедливо в ходе разбора споров между людьми, бытовых конфликтов. Без сомнения, о нем нужно говорить, писать, но надо делать это, соблюдая меру, умно и достойно. Нужно избегать при этом упоминания его имени по «любому случаю», чем грешат нередко лакейс-твующие и вороватые чиновники. Полагаю, что именно такая позиция могла бы стать явным признаком ува-жения его памяти.

Литература1. Хайдеггер Мартин. Время и бы-

тие. – М.: Республика, 1990. 2. Оруджев З.М. Способ мышления

эпохи. Философия прошлого. – М.: Едиториал УРСС, 2004.

3. Мунье Э. Манифест персонализ-ма. – М.: Республика, 1999.

4 № 14 (182) 3 августа 2012 г.

Рукописи не возвращаются и не рецензируются.Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов публикуемых материалов.

Îáùåñòâåííûé ñîâåò ãàçåòû: À.À. ÌÓÇÀÅ – ìèíèñòð îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð (ïðåäcåäàòåëü), Ð.Ã. ÎÇÄÀÐÁÈÅ - çàìåñòèòåëü ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè (îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü), Õ.Ì. ÃÅÐÇÅËÈÅ – ïðåäñåäàòåëü Ñîâåòà ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ×Ð, Ë.Ì. ÌÓÑÀÅÂÀ – ó÷èòåëü ÑØ ¹5 ã. Ãóäåðìåñ, Ã.Á. ÝËÜÌÓÐÇÀÅÂÀ– ðåêòîð ×ÈÏÊÐÎ, À.Ì. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – äèðåêòîð Èíñòèòóòà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ, Ø.À. ÃÀÏÓÐΠ- ïðåçèäåíò ÀÍ ×Ð

Газета отпечатанав ГУП “ИПК “Грозненский рабочий”адрес: 364000 г. Грозный, ул.Интернациональная, 12/35Подписано в печать: 03. 08. 2012 г.по графику: 09:00 по факту: 09:00Заказ №1824 Тираж 7000

Газета зарегистрирована Управлением в ЧР ФС по надзору за соблюдением законодательства в сферемассовых коммуникаций и охраны культурного наследия ПИ № ФС 20-0137 от 24.02.2005 года.

Учредитель и главный редактор: Ш.М. ЦУРУЕВ Адрес: 364015 г. Грозный, ул. Гудермесская, 21 а

Àäðåñ ðåäàêöèè: 364000 ã.Ãðîçíûé, óë. Ìàÿêîâñêîãî, 92, 7 ýò. Выходит на чеченском и русском языках

В МИНИСТЕРСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Êîíñóëüòàöèÿ þðèñòà

АДАМИЙН КХОЛЛАМАШ

Кадам

Суна вевзаш вара Гроз-н е н с к и р а й о н е р ч у Пролетарски юьртан

барх1шеран школан нохчийн меттан хьехархо Гайрбеков Джамалди. Ч1ог1а оьзда стаг вара иза. Ша пенсехь воллушехь къахьоьгура цо берашна хаарш даларехь а, уьш кхетош кхиорехь а. Балхахь урокаш чекхъевлча а ц1а ваха сиха вацара Джа-малди. Ледаро доьшурш буха совца бой, цаьрца д1ахьора занятеш. Цо таро лора кегий-черан хаарш лакхадаха. Про-летарски юьртан бахархоша ч1ог1а лоруш вара 60 шеран дохаллехь берашна хьоьхуш къахьегна стаг. Къона чкъор кхетош-кхиорехь лаккхара кхиамаш бахарна 1960-чу шарахь «РСФСР-н халкъан дешаран отличник», 1985-чу шарахь «СССР-н дешаран отличник» - аьлла сийлаллин знакаш елла цунна. Шуьй-тан районехь д1аболийнера Гайрбеков Джамалдис атта боцу хьехархочун болх.

1940-чу шарахь Ц1ечу эска-ре вигира иза. Львов г1алахь д1анисйинчу 127-чу дивизин 411-чу дивизионехь г1уллакх деш волчу цо сихха караер-зийра яккхий тоьпаш кхийса-ран говзалла. Джамалди эс-карехь волуш д1аболабелира фашистски Германица хилла инзаре боккха т1ом. Немцойн танкашна йоккха топ ний-са кхуссуш хиларна «снай-пер» - аьлла ц1е яхнера вайн махкахочун. Мостаг1ашца т1ом беш къонахаллин хьуь-нарш гайтарна иттех сов мидал, орден елира Гайр-беков Джамалдина. 1944-чу шарахь Днепр-хих дехьа а ваьлла, Львов, Тернополь, Кременец ц1е йолчу а, кхечу а г1аланашкахь т1емаш беш чекхваьлла Джамалди. Оцу хьуьнарна Советски Союзан Турпалхочун ц1е туьллура. Вайн махкахо а хьалхатетти-нера пачхьалкхан уггаре лак-хара совг1ат - «Дашо седа» балийта. Цунна тоьшалла дира декъан командир хилла-

чу капитана Калугин Леонида а, дивизионан старшинас Булавина а. Амма нохчий, г1алг1ай махкахбаьхна хи-ларна НКГБ-н упалномочис списки т1ера д1авайира Гайрбеков Джамалди. Фа-шистски Германи т1ехь исто-рически толам боккхуш т1ом д1абирзича, эскарера мукъа-ваьлла, Джамалди спецпе-реселенец санна Казахстане д1ахьажийра. Хьехархочун болх бира Ленинагорск-г1алахь. Вайн республика юхаметтах1оттийна, Дай-махка ц1 а вирзича, юха а д1аболийра хьехархочун болх. Цо 1амийначу ке-гийрхошна юкъахь дукхах болу нах алсам хаарш до-луш, тайп-тайпана говзал-лаш йолуш, оьзда, г1иллакх, эхь-бехк долуш хьалакхиъ-на… Х1инца дахарехь вац Гайрбеков Джамалди. Нахана везаш стаг вара иза. Дала гечдойла цунна!

Кузаев Махьмуд

Нохчийн Республикан хьалхарчу Президентана А-Хь.Кадыровна лерина берийн кхоллараллин

фестиваль дIаяьхьира ТIехьа-Мар-тан районан Культуран цIа чохь. Фестивалан Iалашонашна юкъахь дара тIекхуьучу тIаьхьенна нохчийн къоман синмехаллаш йовзийтар, Даймахке безам-ларам кхиор, ке-гийрхошна а, берашна а юкъахь со-

циальни жоьпалла, жигаралла яржор , А-Хь.Кадыровх болу сирла дагале-цамаш ларбар, берийн кхолларал-лин хьуьнарш гучудахар .

Фестивалехь дакъалоцуш бара, тайп-тайпанчу конкурсашкахь, гай-тамашкахь шайгара кхоллараллин хьуьнарш гайтина, 7 шарера 11 шаре кхаччалц хенаш йолуш болу школийн

дешархой. Фестивалан программи юкъадогIуш дара

А-Хь.Кадыровна лерина иллеш, байташ, суьрташ. Жюрин декъаш-хошна юкъахь вара Нохчийн Рес-публикан кегийрхойн гIуллакхаш-кахула волу министр Х-Б.Дааев, ТIехьа-Мартан районан депутатийн советан председатель У.Ахмедов, ТIехьа-Мартан районан дешаран отделан хьаькам Б.Бедригов, Нох-чийн Республикан кегийрхойн гIул-лакхашкахула йолчу министерствон доьзалан политикин а, бералла соци-альни лардаран а отделан куьйгалхо А.Насугаева.

«Фестиваль Нохчийн Республикан хьалхарчу Президентана лерина хи-лар ларамаза дац. Кегийрхошна а, берашна а Даймохк безаран а, шен халкъан дуьхьа къахьегаран а коьр-та масал хилла волу А-Хь.Кадыров даима дагахь хилийта а, сий долу къонахий муха хила беза хаийта а лууш вовшахтоьхнера оха хIара бе-рийн кхоллараллин фестиваль. Бак-къала а, шех масал эца хьакъ волу стаг вара А-Хь.Кадыров. Вайн халкъ машаре а, паргIатоне а кхачийна цо, иза дицдан вайн йиш яц», - элира А.Насугаевас.

ХIора а номинацехь совгIатан мет-

тигаш билгалъехира. Байташ ешаран номинацехь хьалхара меттиг яьккхи-ра «Ахьмад-Хьаьжа» байт ешначу Индербиев Мохьмада, шолгIа мет-тиг – «Машаран къонах» байт ешна-чу Баталов Сули-Суфьяна, кхоалгIа меттиг – «Сийлахь цIе» байт ешначу Газалиева ПетIамата. Иллеш аларехь Маашева Имана – хьалхара, Мадаева Мадинас – шолгIа, Амерханова Хади-жата кхоалгIа меттигаш ехира. Уггаре хаза А-Хь.Кадыровн сурт диллинарг Сайдулаев Апти вара. Толамхошна а, дакъалацархошна а грамоташ а, мехала совгIаташ а делира.

Нохчийчоьнан ерриге районашка-хь дIахьур ю цу тайпа фестивалаш. Цигахь хьалхара меттигаш яьхнача-ра дакъалоцур ду 23-чу августехь Нохчийн Республикан кегийрхойн гIуллакхашкахула йолчу министерс-твехь дIахьон йолчу республикан фестивалехь. ТIамо хIаллакдеш долу вайн къам А-Хь.Кадыровс машаре кхачор вайна цкъа а дицлур дац. Ткъа цу тайпа мероприятеш хIора шара-хь а вовшахтухуш хилча, тIаьхьенийн тIаьхьенашна а вевзар ву къоман тур-палхо, цуьнан сий а дийр ду, дагахь а латтор ву.

А. ХАСБУЛАТОВА

«Õüàí ö1àðöà áîüçíà áó ìàðøîíàí áîëàì»

- Сохранится ли квалификационная катего-рия учителю музыки при переходе из школы в детсад?

- Если речь идет о квалификационной катего-рии, которая установлена в соответствии с при-казом Минобразования РФ от 26.06.2000 №1908 «Об утверждении Положения о порядке аттеста-ции педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образова-тельных учреждений», то по заявлению работника аттестационная комиссия может разрешить учи-тывать имеющуюся квалификационную катего-рию при переходе работника с одной должности на другую.

Новый Порядок аттестации педагогических работников (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 24.03.2010 №209 «О Порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений») такой широты применения понятия «квалифика-ционная категория» не устанавливает.

Однако при переходе из одной организации в другую при условии, что наименование долж-ности не меняется, и старый порядок аттестации педагогов, и новый предусматривают сохране-ние квалификационной категории на весь срок ее действия.

В Разъяснениях по применению Порядка аттес-тации педагогических работников государствен-ных и муниципальных образовательных учреж-дений (направлены письмом Минобрнауки РФ и

Профсоюза работников образования и науки РФ от 18 августа 2010 г. №03-52/46) по данному воп-росу сказано следующее.

В соответствии с пунктом 32 Порядка аттеста-ции педагогических работников устанавливается соответствие уровня квалификации педагогичес-кого работника требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям по определен-ной должности, которая конкретно указывается в решении аттестационной комиссии. По этой же должности в соответствии с пунктом 14 Порядка аттестации педагогических работников распоря-дительным актом федерального органа исполни-тельной власти, органа исполнительной власти субъекта РФ, осуществляющего управление в сфере образования, устанавливается и квалифи-кационная категория.

Установленная квалификационная категория учитывается при работе в данной должности в образовательных учреждениях независимо от их типов или видов.

Наименования должностей педагогических ра-ботников, по которым устанавливаются квалифи-кационные категории, определены в профессио-нальной квалификационной группе должностей педагогических работников, утвержденной прика-зом Министерства здравоохранения и социально-го развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. №216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования» (зарегистрирован Министерством

юстиции Российской Федерации 22 мая 2008 г., регистрационный №11731. «Российская газета», 2008, №113).

Вместе с тем, квалификационная категория, установленная по должностям учителя, препо-давателя, должна учитываться независимо от преподаваемого предмета (дисциплины, курса), а по должностям работников, по которым приме-няется наименование «старший» (воспитатель - старший воспитатель, педагог дополнительного образования - старший педагог дополнительно-го образования, методист - старший методист, инструктор-методист - старший инструктор-ме-тодист, тренер-преподаватель - старший тренер-преподаватель), - независимо от того, по какой конкретно должности присвоена квалификаци-онная категория.

При переходе педагогического работника на другую должность квалификационная категория не сохраняется.

Однако отраслевыми соглашениями, коллек-тивными договорами в целях создания заинтере-сованности педагогических работников в выпол-нении педагогической работы по иной должности, по которой не установлена квалификационная ка-тегория, для них могут быть установлены условия оплаты труда с учетом имеющейся квалификаци-онной категории, если по выполняемой работе совпадают профили работы (деятельности).

Татьяна Погорелова

çàáàðå äèéöàð

Махмаев Жамалдин

Èçà Äíåïð-õèõ äåõüàâåëèðà

В Грозненском государс-твенном нефтяном тех-ническом универси-

тете имени академика М.Д. Миллионщикова состоялся финал ежегодного конкурса «Молодой предприниматель», в котором приняли участие студенты вуза.

В итоге в финал прошло 10 работ, но призовые места достались самым актуальным для региона проектам: «Ал-горитмическая и структурная организация процессора для обработки нечеткой инфор-мации», «Многоканальный цифровой счетчик электри-ческой энергии» и «Разде-льный сбор мусора или отхо-ды в доходы».

Первое место досталось автору проекта «Многока-нальный цифровой счетчик электрической энергии» Иль-ману Шажаеву.

Как рассказывает победи-тель конкурса, суть разработ-

ки заключается в эффектив-ной организации и удобстве платежей для населения. И самое главное - в экономич-ности. Хочется отметить, что Министерство промышлен-ности и энергетики Чеченс-

кой Республики поддержало данный проект и профинан-сировало разработку одно-канального счетчика. К концу этого года ожидается первый серийный выпуск трех тысяч моделей.

Ñòóäåíòû âóçà – ðàçðàáîò÷èêè èííîâàöèîííûõ ïðîåêòîâ

Группа из 20 подростков отправилась на три недели в санаторий «Долинск» г. На-льчик (КБР).

Организатором мероприятия выступило ГКУ “Центр молодежных и детских обществен-

ных объединений “Перспектива”. По их словам, это первый из двух запла-

нированных заездов в нынешний летний пе-риод, второй поток отдыхающих намечен на сентябрь.

- Родители этих детей пропали без вести во время боевых действий в нашей респуб-лике. Поэтому такие поездки необходимы, потому что они позволят ребятам увидеть мир, завязать знакомства, подружиться. Мы также надеемся, что это послужит хорошей реабилитацией и психологической помощью для них. Немаловажно, что подобные поездки позволяют ребятам знакомиться с культурой других народов, их обычаями и традициями. Ведь это своего рода воспитание толерантнос-ти с самого раннего детства, - подчеркивают организаторы.

ИА “Грозный-Информ”

Äåòè èç ×å÷íè îòïðàâèëèñü íà îòäûõ â Êàáàðäèíî-Áàëêàðèþ

Школам — педагогов, детям — детские сады, бесплатные кружки и секции, российс-

ким вузам — места в международных рейтингах, заводам — рабочие руки, всему российскому образованию — 6,5% от ВВП: на сайте Минобрнауки опубликован проект госпрограммы «Развитие образования на 2013—2020 годы». Всего за восемь лет предлагается истратить на развитие российского образования почти 7 трлн рублей.

Среди главных задач программы — сформировать систему непрерыв-ного профессионального образова-ния, развить инфраструктуру школ и дошкольных заведений, а также создать благоприятные условия для дополнительного детского образова-ния. Кроме того, планируется модер-низировать школьные и дошкольные образовательные программы и выра-ботать современную систему оценки качества образования. Как говорит-ся в программе, цели, которые пре-следует государство, — повышение количества граждан от 5 до 18 лет, охваченных школьным образовани-ем, и увеличение количества детей от 3 до 7 лет, которым будет доступно дошкольное образование.

ЕГЭ будет и дальше развиваться и служить эталоном качества при оценке школ: одна из главных задач программы — повышение результа-тов выпускного экзамена.

«Отношение среднего балла ЕГЭ (в расчете на один предмет) в 10% школ с лучшими результатами ЕГЭ к среднему баллу ЕГЭ (в расчете на один предмет) в 10% школ с худшими результатами ЕГЭ», — сказано в до-кументе. (То есть «хороших» и «пло-хих» должно быть хотя бы поровну.)

Также, согласно программе, пла-нируется увеличить количество вы-пускников вузов, трудоустроивших-ся в первый год после окончания по специальности, и вовлечь в систему непрерывного профессионально-го образования как можно больше 25—28-летних россиян.

В итоге, согласно части «Ожида-емые результаты реализации гос-программы», к 2020 году должны произойти несколько позитивных сдвигов.

Так, должен повыситься статус российских школьников в между-народном рейтинге PISA, возрасти удовлетворенность россиян качес-твом образовательных услуг, стать популярной и престижной профессия педагога. Кроме того, должны быть полностью обеспечены потребнос-ти российской экономики в кадрах высокой квалификации, увеличить-ся количество вузов, отмеченных в первой полутысяче ведущих между-народный рейтингов, а совокупный объем затрат на образование по от-ношению к ВВП должен увеличиться с 5,4% до 6,5%.

«Особенность этой программы: она акцентирует вопросы качества и базируется на том, что в прошед-шие годы удалось создать задел в отношении количества и доступнос-ти образования. Именно поэтому результаты и показатели носят ка-чественный характер», — пояснил «Газете.Ru» проректор НИУ ВШЭ Исаак Фрумин.

В проекте документа отмечает-ся, что к 2020 году увеличится доля услуг, «оказываемых государством в рамках частно-государственного партнерства».

Впрочем, эксперты говорят, что термин «частно-государственное» не означает введения платных услуг, которого все так боятся в последнее время. «Программа действительно очень слабо про это говорит, и это некий результат политического ком-промисса. На самом деле речь идет не о том, что та услуга, которая была бесплатной, станет платной, а, на-против, о том, что государство долж-но спонсировать негосударственных провайдеров. К примеру, есть хоро-шая частная английская школа, но она довольно дорогая, и получается, что детям из семей с низким доходом это дополнительное образование

недоступно. Нужно либо на основе ваучерной системы, либо каким-то другим образом поддержать детей из бедных семей и дать им шанс на качественное платное образование», — считает Исаак Фрумин.

Что касается отдельных блоков образования и их реформ, то в школе основной упор делается на введение и освоение новых школьных стандар-тов, а также на освоение электронных Интернет-ресурсов и современных электронных систем управления школой.

В системе среднего образования планируется внедрение образова-тельных программ, направленных на получение прикладных квалифика-ций, предполагающих обучение «на рабочем месте» продолжительнос-тью от нескольких месяцев до года, и прикладного бакалавриата. Будут создаваться центры сертификации квалификаций, корпоративных обра-зовательных организаций.

В вузовской среде будет масш-табная «качественная, количествен-ная и территориальная оптимизация сети».

Согласно документу, в результате реструктуризации будут сформиро-ваны группы вузов, отвечающие за разные направления и задачи. Сре-ди них должны быть и исследова-тельские вузы, отраслевые, а также группа вузов гуманитарной и соци-альной направленности, куда вой-дут и учебные заведения, готовящие педагогов. Еще одну группу вузов будут образовывать университеты, ведущие массовую подготовку ба-калавров (в том числе прикладных бакалавров) и специалистов для массовых сегментов региональных рынков труда. Крупные центры заоч-ного (дистанционного) образования с высоким современным качеством программ займут нишу открытого образования.

Всего вместе со средствами из федерального бюджета, согласно проекту программы, на весь период ее реализации с 2013-го по 2020 год

выделяется 6 687 753 311 рублей.При этом по годам суммы очень

сильно отличаются. К примеру, в 2013 году на образование заложено 384 690 277 рублей (и примерно ана-логичная сумма в 2014 году), в 2015 году — 701 674 947 рублей, а в 2020 году —1 146 669 835 рублей (почти в четыре раза больше, чем в первый год реализации программы).

Исаак Фрумин объясняет подоб-ную неравномерность финансиро-вания межведомственными разно-гласиями и уже утвержденным бюд-жетом на ближайшее время. «Дело в том, что в первые годы реализации программы приходится ориентиро-ваться на бюджетные проектировки, которые сделало Министерство фи-нансов. Вместе с тем, в самой про-грамме сформированы запросы на дополнительное финансирование, без которого, по мнению экспертов, достичь целей программы будет практически невозможно. Сейчас Минобрнауки и Минфин находятся в диалоге относительно этих цифр», — считает он.

Среди основных рисков програм-мы Фрумин называет неэффективное расходование средств и отсутствие четких механизмов, которые могли бы помочь справиться с этой про-блемой.

«Есть большой риск, что мы эту программ устроим так же, как и мно-гие другие, которые были до сих пор: сами реализуем и сами проверяем. Она нуждается в дополнительных механизмах реального достижения целей. Вот пример: за последние годы удалось существенно поднять зарплату учителям, она не позорная. Но от того, что подняли зарплату, они лучше работать не начинают, нужны механизмы, которые будут стимули-ровать работу, другого типа. Нужно поддерживать инновационные сети, передовые разработки: если этого не делать, то затраты на повышение за-рплаты быстро не сработают».

Газета.Ru

Ìèíîáðíàóêè îáíàðîäîâàëî ïðîåêò ãîñïðîãðàììû «Ðàçâèòèå îáðàçîâàíèÿ íà 2013—2020 ãîäû»

НР-н дешаран а, 1илманан а министерствон коллективо халахетарца кадамбо Дешаран белхахойн говзалла лакхаяккхаран нохчийн институтан ректоре Эльмур-заева Ганге цуьнан х1усамда Салман д1акхалхарца доьзна. Дала гечдойла цунна! Дала собар а, собарца ял а лойла оцу сингаттаман дакъа мел кхочучарна!

«Хьехархо» газетан редакцин коллективо халахетарца кадамбо Дешаран белха-хойн говзалла лакхаяккхаран нохчийн институтан ректоре Эльмурзаева Ганге цуь-нан х1усамда Салман д1акхалхарца доьзна. Дала гечдойла цунна! Дала иманца собар а, собарца ял а лойла оцу сингаттаман дакъа мел кхочучарна.

Б1аьсте ялийта

Арахь ловзуш вара диъ шо долу Муслим. Корехула арахьаьжначу дена гира к1анта, лестош, цхьана х1уманна г1аж етташ. «Ло а дашале кхунна гинарг х1ун ю техьа?» - аьл-ла, араваьллачу дас:

- Хьо х1ун деш воллу? – хаьттира к1анте.- Сой? Х1ара ло эккхо г1ерта-кх.- Цо х1ун дина хьуна?- Суна-м х1умма а ца динера… Х1ара сихха д1адаьлча, б1аьсте ер ма ю!