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Editeur responsable : Grégory De Smet Illustration couverture : Sarah Bourlard, professeur d’arts au DOA Cardinal Mercier
Informations utiles pour compléter le formulaire d’inscription
ÉTABLISSEMENT FASE : 576
Nom : Cycle d’Observation Autonome Cardinal Mercier Adresse : Chaussée de Mont-Saint-Jean, 83
1420 Braine-l’Alleud IMPLANTATION FASE : 1029
Adresse : Chaussée de Mont-Saint-Jean, 83 1420 Braine-l’Alleud
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Chère élève, cher élève,
Avec chacun des membres de la communauté éducative, nous te souhaitons la bienvenue au premier degré autonome du Collège Cardinal Mercier.
Tu viens tout juste de changer de statut : d’écolier que tu étais encore hier, te voici élève.
Élève, qui se construit, s’épanouit, quel beau programme !
Les deux années scolaires que nous allons vivre ensemble sont importantes pour toi et nous nous efforcerons, avec tes professeurs et éducateurs, avec tes parents, d’en faire une réussite sur les plans scolaire et humain.
Nous allons t’aider à grandir, à devenir plus autonome, plus responsable, à développer toute la créativité qui est en toi, à découvrir toutes les facettes du monde dans lequel tu vis, à y trouver progressivement ta place et à imaginer les contours d’un avenir qui te convienne.
Bien sûr, il faudra que tu y mettes du tien, que tu t’engages, que tu « mouilles ton maillot » comme on le dit dans le milieu sportif. Le chemin sera parfois fleuri et rectiligne, parfois rocailleux et sinueux, tu auras besoin des autres, ils auront besoin de toi. Toujours, nous serons à tes côtés.
Tout d’abord, il faudra t’intégrer dans ta nouvelle école, tisser des liens avec tes camarades de classe, collaborer avec eux et prendre confiance en toi.
Ensuite, il sera nécessaire, avec l’aide de tes professeurs et sous leur guidance attentive, de construire une méthode de travail qui te convienne, qui corresponde à ta personnalité, avec laquelle tu pourras conjuguer plaisir d’apprendre, de découvrir, de comprendre, de créer avec les efforts indispensables pour y parvenir. Tu apprendras à te conformer aux normes, aux règles, aux codes, parfois, à jongler un peu avec ceux-ci.
En classe, sois attentif, actif, créatif, n’hésite jamais à intervenir en respectant les autres, à poser des questions, à demander de l’aide si tu sens que c’est nécessaire.
Nous voulons aussi – tu vois que nous avons beaucoup d’ambition pour toi – t’aider à te connaitre mieux, à prendre conscience de tes aspirations, de tes atouts, mais aussi de tes difficultés, afin qu’au terme des deux années que nous allons vivre ensemble tu puisses choisir librement la voie dans laquelle tu t’épanouiras le plus harmonieusement.
Tu as une chance énorme : tu es jeune et tu rejoins une belle école.
Tu es l’avenir et tu partages la responsabilité de faire en sorte qu’il soit beau !
Joëlle BERTIN Grégory DE SMET
Directrice adjointe Directeur
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Table des matières
Table des matières ....................................................................................................................... 4
Introduction ................................................................................................................................. 6
Qui sommes-nous ? ............................................................................................................................... 6
Projet éducatif et pédagogique .............................................................................................................. 8
Structure de l’enseignement secondaire ..................................................................................... 10
Offre d’enseignement au Collège Cardinal Mercier ............................................................................... 10
Structure du Cycle d’observation autonome ................................................................................ 11
Grille horaire de 1re année commune (1C) ............................................................................................. 11
Si fragilité d’apprentisssage en 1re commune… ..................................................................................... 12
À la fin de la 1re commune… ................................................................................................................. 12
Grille horaire de la 2e année commune (2 C) ......................................................................................... 13
Nos classes de 2e à pédagogie particulière ............................................................................................ 13 2e « Tremplin » ............................................................................................................................................................. 13 2e « Vitamines » ............................................................................................................................................................ 14
A la fin de la 2e Commune .................................................................................................................... 15
La 2S ou 2e « complémentaire » ........................................................................................................... 16
Le Plan Individuel d’Apprentissage (PIA) ............................................................................................... 16
Activités complémentaires ................................................................................................................... 17 Latin (3 h) ...................................................................................................................................................................... 17 Sciences (2 h) et Défi nature (1 h) ................................................................................................................................ 18 Socioéconomie(2 h) et informatique (1 h) ................................................................................................................... 19 Sports (3 h) ................................................................................................................................................................... 20 Défi-français .................................................................................................................................................................. 21 Math-enjeu ................................................................................................................................................................... 22
Immersion linguistique et promotion des langues vivantes ................................................................... 23
Système d’évaluation ........................................................................................................................... 27
Structure d’aide et de soutien .............................................................................................................. 29
Éducation à la citoyenneté ................................................................................................................... 31
Le DOA Cardinal Mercier @ l’ère numérique ........................................................................................ 33
Ouverture au monde ........................................................................................................................... 35
Il y a également au Collège … ..................................................................................................... 38
Le Centre de documentation ................................................................................................................ 38
Le sport à l’école .................................................................................................................................. 38
La restauration .................................................................................................................................... 39
Carte de paiement et communication ................................................................................................... 40
Informations pratiques ............................................................................................................... 41
Horaire des cours ................................................................................................................................. 41
Manuels scolaires ................................................................................................................................ 41
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Frais scolaires ...................................................................................................................................... 42
Le service de promotion de la santé à l’école (PSE) ............................................................................... 43
Infirmerie ............................................................................................................................................ 43
Centre psycho-médico-social (CPMS) .................................................................................................... 43
Accès et transport ................................................................................................................................ 44
Plan du Collège .................................................................................................................................... 45
Qui contacter à l’école ? ....................................................................................................................... 46
6
Introduction
Qui sommes-nous ?
Historique
Né d’une idée du doyen de Braine-l’Alleud avec le soutien du
cardinal Mercier, le Collège archiépiscopal ouvre ses portes
le 7 mai 1924 en accueillant quatre élèves, deux internes et
deux externes. En juillet 1930, les vingt-quatre premiers
rhétoriciens reçoivent leur diplôme.
Conçu selon une pédagogie originale et neuve, inspirée de
certains collèges anglais, sur un site étendu (16 ha) et planté
d’arbres. A l’époque, l’école est vraiment isolée, installée en
plein milieu de la campagne ! Elle est composée de plusieurs
« petits » bâtiments, un système pavillonnaire favorisant un
esprit de famille.
Mais l’internat puis l’externat recueillent très vite un succès
important auprès des parents et des élèves. La réputation de
l’école s’étend alors rapidement bien au-delà des frontières
de la Belgique. En 1953, l’école passe le cap des 1000 élèves,
en 1960 celui des 1500 élèves et, en 1971, celui des 2000 élèves.
Si le Collège grandit, son organisation se modifie avec le temps. C’est ainsi que, dès septembre 1932, une
école commerciale (futur Institut) voit le jour. L’école primaire dispose d’une direction particulière dès
1949. Enfin, depuis septembre 1981, le Collège regroupe quatre écoles :
L’École primaire Cardinal Mercier (enseignement fondamental).
Le Degré d’Observation Autonome (enseignement secondaire, 1er degré, commun à tous les élèves).
Le Collège archiépiscopal Cardinal Mercier, Humanités (enseignement secondaire général 2e et 3e degrés-options simples).
L’Institut Cardinal Mercier (enseignement secondaire technique 2e et 3e degrés-options groupées).
Par la suite, de nouvelles
installations sportives (piscine, mur
d’escalade, espaces verts consacrés
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aux sports et au football en particulier...) et de restauration (trois types d’alimentation) complètent le
patrimoine de l’école, ce qui en fait une institution à la pointe des nouveautés en ces domaines.
Actuellement, le Collège compte près de 2 900 élèves et emploie 300 personnes. Plus de 33 000 élèves
ont déjà fréquenté l’établissement.
Du passé à l’avenir Que ce soit dans la gamme des choix proposés, dans la
liberté de combiner les différentes options ou dans les
approches méthodologiques préconisées, l’école a
toujours eu un souci d’ouverture, de rencontre et
d’éducation à l’autonomie. Elle souhaite aussi former le
jeune à la responsabilité et au respect de la personne
en regard de la foi chrétienne.
Si vous souhaitez en savoir davantage sur notre belle
école, nous vous proposons la lecture de deux
premières publications de X. Cambron, Directeur des
Humanités : « Si le Collège m’était conté… » Les
bénéfices liés à la vente de ces ouvrages seront
intégralement reversés au fonds de solidarité CCM
nous permettant ainsi d’aider nos élèves en difficultés.
X. Cambron
Les quatre premiers élèves du Collège, photographiés le 7 mai 1924 ! X. Cambron X., Si le Collège m’était conté…, Tome 1, Ed. Idée Lumineuse
Pour acquérir ces ouvrages, veuillez contacter le service comptabilité : 02 386 15 38 – [email protected]
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Projet éducatif et pédagogique
1. LE COLLÈGE CARDINAL MERCIER
Le Collège Cardinal Mercier fait partie des collèges archiépiscopaux de l’archevêché de Malines-Bruxelles.
Il organise un établissement d’enseignement catholique qui comporte plusieurs écoles :
École primaire Cardinal Mercier (enseignement fondamental). Degré d’observation autonome Cardinal Mercier (enseignement secondaire, 1er degré). Collège archiépiscopal Cardinal Mercier - Humanités (enseignement secondaire général 2e
et 3e degrés – options simples). Institut Cardinal Mercier (enseignement secondaire technique 2e et 3e degrés - options
groupées).
2. LA TÂCHE D’ÉDUCATION
Le Pouvoir organisateur entend continuer la tradition spirituelle et pédagogique de ses fondateurs et l’actualiser dans le temps présent. Nos principes éducatifs trouvent leur source dans un document issu des travaux du Conseil général de l’enseignement catholique intitulé « Mission de l’école chrétienne ».
L’école chrétienne, que nous organisons, se reconnait une double mission éducative :
celle d’éduquer en enseignant ; celle de faire œuvre d’évangile en éduquant.
2.1. Nos objectifs éducatifs
Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves, dans toutes ses dimensions.
Donner à tous des chances égales d’émancipation sociale et d’insertion dans la vie économique, sociale et culturelle par l’acquisition de savoirs et de compétences.
Assurer l’apprentissage d’une citoyenneté responsable.
2.2. Référence à l’Évangile
Notre école poursuit ses objectifs à la lumière de l’Évangile et des valeurs humaines et spirituelles qu’il inspire, en faisant appel à la personne de Jésus-Christ.
Dans le respect de la liberté de conscience, elle ouvre l’intelligence, le cœur et l’esprit des élèves au monde, aux autres et à Jésus-Christ.
2.3. Démarches éducatives
Éveiller la personnalité des élèves aux dimensions intellectuelles, affectives et spirituelles de l’humanité.
Aider les élèves à s’approprier l’héritage culturel des générations précédentes au contact des œuvres artistiques, littéraires, scientifiques et techniques.
Accueillir le jeune dans la singularité de sa personne. Accorder un soutien privilégié à ceux qui en ont le plus besoin. Initier les jeunes à l’autonomie, à la créativité et à l’exercice responsable de la liberté. Ces
démarches se vivent :
- dans l’activité même d’enseigner, - dans la façon de vivre les relations entre personnes, - dans les lieux et les moments de prière, d’expérience spirituelle et de partage, - dans la mise en œuvre au sein de l’école de pratiques démocratiques.
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3. LA TÂCHE DE FORMATION
Notre pratique pédagogique trouve sa source dans les Projets pédagogiques :
de la Fédération de l’enseignement fondamental catholique ; de la Fédération de l’enseignement secondaire catholique.
Notre école se veut un lieu d’ouverture et d’émancipation, d’apprentissage et de vie. Notre préoccupation première est d’initier les élèves aux langages de l’esprit humain par le biais des disciplines enseignées. Nous leur proposons un cadre de formation qui suppose une approche structurée, cohérente et équilibrée de savoirs et de compétences.
Une pédagogie ouverte
Notre pédagogie implique la recherche de sens. Elle se veut :
centrée sur l’apprentissage dans lequel l’élève est appelé à prendre une part active faite d’initiatives et de prise de responsabilité ;
favorable à l’autonomie de l’élève ; attentive au développement de l’esprit critique et du jugement ; soucieuse de savoirs qui trouvent leur sens dans les réalités d’aujourd’hui ; orientée sur le projet d’insertion progressive du jeune dans la vie sociale et
professionnelle.
Notre pédagogie cherche à promouvoir la coopération et le partage. Elle se veut :
accueillante pour tous les jeunes que notre enseignement accueille en proposant, le cas échéant, une solidarité financière accessible à toutes les familles par la mutualisation de certains frais ;
fondée sur les comportements de travail, qu’ils soient collectifs ou individuels, qui favorisent la solidarité, la communication et l’autonomie ;
appuyée par des pratiques démocratiques, dans le respect de règles de vie claires, connues de tous et partagées par tous ;
soucieuse d’ouvrir les jeunes à une dimension européenne et mondiale.
Notre pédagogie ose la différence.
Elle cherche à assurer aux élèves en difficulté comme aux plus performants les meilleures occasions d’épanouissement.
Elle reconnait et promeut la diversité des approches d’apprentissage. Elle permet à chaque élève de trouver un équilibre dans le développement harmonieux de
toutes ses dimensions de femme et d’homme en devenir. Elle respecte les différences culturelles et philosophiques. Elle offre à chacun la liberté de se situer dans sa relation avec le Dieu de Jésus en
présentant des repères fondés sur les valeurs évangéliques.
Notre pédagogie accorde une place importante à l’éducation physique et aux sports. Les fondateurs du Collège Cardinal Mercier cherchaient un équilibre entre une formation rigoureuse et un développement harmonieux du corps et de l’esprit de chacun des élèves, notamment par la pratique de l’éducation physique et des sports. En référence à ces idées, la première salle d’éducation physique a vu le jour en 1925, la première piscine en 1935 et l’escalade en salle en 1988. D’autres sports sont proposés comme la plongée, les arts martiaux, le tir à l’arc, le ski de fond, le V.T.T., … »
Les moyens de cette pédagogie sont ceux que met en place une équipe éducative consciente de sa propre hétérogénéité, soucieuse d’utiliser les qualités de chacun de ses membres.
Notre projet éducatif et pédagogique offre un ensemble de propositions qui, loin d’être exhaustif, constitue une référence de réflexion pour notre communauté scolaire dans son cheminement.
Le Pouvoir organisateur de l’ASBL Collège Cardinal Mercier
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Structure de l’enseignement secondaire
Offre d’enseignement au Collège Cardinal Mercier
TRANSITION QUALIFICATION
GÉNÉRAL TECHNOLOGIQUE TECHNIQUE PROFESSIONNEL
De
gré
de
dét
erm
inat
ion
3
e d
egré
6 HUMANITÉS
OPTIONS SIMPLES
LATIN
GREC
ALLEMAND
ANGLAIS
ESPAGNOL
NÉERLANDAIS
SCIENCES ÉCONOM.
SCIENCES
ARTS
ARTS D’EXPRESSION
INSTITUT
OPTIONS GROUPÉES
SCIENCES APPLIQUÉES
ÉDUCATION PHYSIQUE
SCIENCES ÉCONOMIQUES APPLIQUÉES
INSTITUT
HÔTELIER-
RESTAURATEUR
TECHNICIEN DE BUREAU
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2 C - 2 s 2 D
1 1 C 1 D
Pour connaitre le détail de l’offre d’enseignement (général, technologique de transition et technique de
qualification) proposé au Collège, nous vous invitons à prendre contact avec le secrétariat de ces écoles
(voir Informations générales, 2e et 3e degrés).
Organisation du degré d’observation (1er degré)
Le premier degré forme un tout qui doit se parcourir normalement en 2 ans.
Dans certains cas, une 3e année peut être ajoutée après la 2e commune : la 2S.
En aucun cas, l’élève ne peut rester plus de 3 ans dans le premier degré.
Objectifs du degré d’observation
Obtenir le CE1D (Certificat d’études du 1er degré) certifiant la maitrise des compétences (des savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans les différentes disciplines.
Construire des compétences disciplinaires transversales. Travailler le projet personnel de l’élève en vue d’une orientation positive en fin de 2e.
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11
Structure du Cycle d’observation autonome1
Grille horaire de 1re année commune (1C)
L'élève opte pour une activité complémentaire parmi les cinq choix proposés.
Un minimum de 24 élèves est requis pour organiser une activité complémentaire.
OBJECTIFS DES ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
En 1re, 2 heures d’activités complémentaires sont communes à tous : 1 heure de mathématique et 1 heure
de conversation en langue moderne I (anglais ou néerlandais). C’est un choix d’école.
L’objectif ainsi poursuivi est d’assurer à tous les élèves les fondements indispensables.
1 ou Degré d’observation autonome (D.O.A.)
1. FORMATION COMMUNE 28 h Religion 2 h Français 6 h Mathématique 4 h Langue moderne I (anglais ou néerlandais) 4 h Sciences 3 h Étude du milieu 4 h Éducation physique 3 h Éducation artistique 1 h Éducation par la technologie 1 h
2. ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES pour tous 2 h Atelier de conversation (langue moderne I) 1 h Mathématique 1 h
3. ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE au choix 2 h Latin, sciences, sports, défi-français ou math-enjeu 2 h
32 h
+ 1h en mathématique (en 1re) Nous offrons ainsi à tous nos élèves du temps supplémentaire pour assoir, dès le début du secondaire, les bonnes bases pour un enseignement des mathématiques de qualité. Cette activité servira tantôt à la remédiation, tantôt au dépassement et exploitera des méthodes pédagogiques différentes de celles du cours de formation commune.
+ 1h de conversation en langue moderne I (en 1re et en 2e) Nul n’ignore l’importance de la pratique des langues modernes dès le début du secondaire. Cette activité développera davantage la pratique de la langue dans un contexte de communication orale.
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Si fragilité d’apprentisssage en 1re commune…
Au cours de la 1re C, si l’élève éprouve des difficultés importantes en français et/ou en mathématiques, le
Conseil de classe peut proposer un dispositif de soutien structurel. En remplacement de l’activité
complémentaire choisie initialement, l’élève pourrait bénéficier de deux ateliers : math-enjeu et défi-
français (vous trouverez le descriptif de ces activités complémentaires en pages 21 et 22).
Si l’enfant a déjà éprouvé des difficultés en français ou mathématiques pendant son parcours en primaire,
il est aussi possible de l’inscrire en Math-enjeu et Défi-français directement à l’inscription via le formulaire
adéquat.
À la fin de la 1re commune…
L’élève passe en 2e année commune.
Le bulletin de fin de première a cependant une grande importance. Il formule une décision du Conseil de
classe motivée par une attestation de compétences acquises.
Différentes situations peuvent se présenter.
L’élève a acquis les compétences attendues en fin de 1re, il passe automatiquement en 2e
commune « classique » (2C). Le seul choix à opérer porte sur les 3 heures d’activités
complémentaires.
L’élève rencontre des difficultés d’apprentissage. Dans ce cas, en fonction du diagnostic
posé par le Conseil de classe, nous pouvons proposer l’inscription dans une des classes à
pédagogie particulière décrites à la page suivante :
o une 2e « Tremplin » (2T)
o une 2e « Vitamines » (2V)
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Grille horaire de la 2e année commune (2 C)
L'élève opte pour une activité complémentaire ou un groupe d’activités complémentaires parmi les quatre
choix proposés. Un minimum de 24 élèves est requis pour organiser chacune de ces activités.
Nos classes de 2e à pédagogie particulière
2e « Tremplin »
L’objectif premier de cette classe est d’encourager et soutenir les efforts fournis en première année.
La classe sera composée d’élèves qui ont fréquenté la 1re, ont mis en place avec enthousiasme et
application des stratégies afin de pallier les difficultés rencontrées et, ont avantageusement tiré parti de
la structure d’aide et de soutien mise à leur disposition.
L’objectif scolaire est d’optimiser les chances d’obtenir leur CE1D, c’est la raison pour laquelle les activités
complémentaires (AC) sont remplacées par des heures d’activités de soutien en mathématiques et
français organisées en demi-groupe.
Une heure de remédiation spécifique « 2e Tremplin » en mathématiques est également prévue.
Un suivi en méthode de travail sera planifié selon les besoins particuliers constatés.
Un travail de réflexion spécifique sur le projet d’orientation sera mené tout au cours de l’année,
notamment en collaboration avec le P.M.S.
1. FORMATION COMMUNE 28 h Religion 2 h Français 5 h Mathématique 5 h Langue moderne I (anglais ou néerlandais) 4 h Sciences 3 h Étude du milieu 4 h Éducation physique 3 h Éducation artistique 1 h Éducation par la technologie 1 h
2. ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE pour tous 1 h Atelier de conversation (langue moderne I) 1 h
3. ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE au choix 3 h Latin 3 h Sciences (2) et Défi nature (1) 3 h Socio-économie (2) et informatique (1) 3 h Sports 3 h 32 h
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Les compétences à atteindre étant identiques à celles d’une autre 2e commune, les méthodes
d’enseignement utilisées seront tantôt traditionnelles, tantôt basées sur la pédagogie différenciée. Un
accent particulier sera mis sur le sens des apprentissages par la voie de l’empathie et de la coopération.
Des objectifs précis, concrets et accessibles seront régulièrement fixés en classe ou lors des rencontres
individuelles en méthode de travail, pour aider les élèves à progresser.
La grille-horaire :
2e « Vitamines »
L’objectif de cette classe est la construction progressive d’un bilan personnel en termes d’aptitudes et
d’intérêts pour travailler le projet personnel et envisager un avenir positif au 2e degré.
La classe sera composée d’élèves qui ont fréquenté la 1re, mais qui en dépit de la structure d’aide et de
soutien mise à leur disposition, éprouvent encore de sérieuses difficultés dans les branches principales.
Les intentions prioritaires de l’équipe pédagogique seront les suivantes :
rétablir la confiance de l’élève en lui-même et en l’adulte dans le cadre scolaire ;
redonner aux élèves le plaisir d’apprendre et rétablir la motivation scolaire ;
prendre en compte les intelligences multiples et le développement des stratégies individuelles et
performantes d’apprentissage ;
planifier un suivi en méthode de travail selon les besoins particuliers constatés.
mener un travail de réflexion spécifique tout au cours de l’année notamment en collaboration
avec le P.M.S. sur le projet d’orientation ;
1. Formation commune 28 h
Religion 2 h
Français (dont 1 en demi-groupe) 5 h
Mathématiques (dont 1 en demi-groupe) 5 h
Langue moderne I (néerlandais ou anglais) 4 h
Étude du milieu 4 h
Sciences 3 h
Éducation physique 3 h
Éducation artistique 1 h
Éducation par la technologie 1h
2. Activités complémentaires obligatoires (dont 2h en demi-groupe)
4 h (+1h)
A.C. Français 1 h
A.C. Mathématiques 2 h
A.C. Atelier de conversation en langues 1 h
Remédiation spécifique 2T « Mathématiques » (facultative) 1h
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fixer régulièrement en classe ou lors des rencontres individuelles en méthode de travail, des
objectifs précis, concrets et accessibles, pour aider les élèves à progresser.
La grille-horaire :
A la fin de la 2e Commune
Des évaluations externes certificatives sont organisées par la Fédération Wallonie-Bruxelles (CE1D).
Trois situations sont possibles
En cas de réussite du premier degré, l’élève se voit délivrer un Certificat d’Etudes du premier degré (CE1D)
qui lui autorise l’accès à toutes les formes et sections d’enseignement du deuxième degré. L’élève pourra
donc choisir n’importe quelle troisième en tenant compte, le cas échéant, des avis d’orientation remis par
le Conseil de classe.
L’élève qui n’obtient pas le CE1D et n’a pas passé 3 années au 1er degré est orienté vers une 2S (année
supplémentaire dans le degré).
L’élève qui n’obtient pas le CE1D et a passé 3 années au 1er degré reçoit une attestation rédigée par le
Conseil de classe précisant les formes et sections d’enseignement auxquelles il aura accès en troisième.
1. Formation commune 28 h + 1h
Religion 2 h
Français 5 h
Mathématiques 5 h
Langue moderne I (néerlandais ou anglais) 4 h +1h
Étude du milieu 4 h
Sciences 3 h
Éducation physique 3 h
Éducation artistique 1 h
Éducation par la technologie 1h
2. Activités complémentaires obligatoires
3 h
A.C. Informatique 1 h
A.C. Arts 1 h
A.C. Sports 1h
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La 2S ou 2e « complémentaire »
Puisque des moments de soutien pourront être mis en place dès qu’une difficulté est détectée, la
troisième année du premier degré ne trouvera dorénavant plus de sens qu’à l’issue des deux premières
années. Celle-ci, dénommée 2S (pour deuxième année complémentaire ou « supplémentaire »), visera
l’acquisition des socles de compétences à 14 ans.
L’année supplémentaire au terme du premier degré, est conçue sur la base d’un plan individualisé
d’apprentissage.
Le Plan Individuel d’Apprentissage (PIA)
Ce plan individuel est construit par notre équipe éducative sur la base de l’observation et du constat
de difficultés qui, en fonction des ressources de l’élève, peuvent être résolues en activant, pour un
temps, un ensemble de mesures organisationnelles ou pédagogiques de soutien.
La mesure est applicable (et modifiable), en 1re comme en 2e année communes, dès le début de l’année
scolaire concernée dans le cadre d’un projet d’intégration, de troubles de l’apprentissage diagnostiqués,
d’une décision du conseil de classe de l’année antérieure ;
- après le conseil de classe d’octobre ;
- au début du deuxième trimestre avant le 15 janvier ;
- au début du troisième trimestre.
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Activités complémentaires
Latin (3 h) Le latin, langue de base de notre culture européenne, est une
activité importante pour la formation générale de l'élève. Il
découvrira peu à peu l'évolution et les valeurs de l'expérience
humaine, de même que les sources de l'humanisme occidental et
les fondements de sa langue maternelle.
Au premier degré, le latin permet donc de poursuivre, comme le
font d'autres disciplines du tronc commun, l'acquisition et le
développement des COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES et
TRANSVERSALES :
observer, identifier, analyser et distinguer l'essentiel de l'accessoire ;
identifier les éléments d'un problème, formuler et vérifier des hypothèses ;
être rigoureux et précis ;
enrichir son vocabulaire et développer sa maîtrise de la langue française comme outil de
communication.
savoir participer activement et répondre à des questions ;
savoir s'organiser et utiliser avec méthode des instruments de travail (s'initier aux techniques de la prise
de notes) ;
savoir se situer dans le temps (sens critique, humanisme, sens des valeurs) ;
apprendre à résumer ;
cette activité est donc un soutien utile pour la maîtrise de la langue française ;
de plus, à travers les textes latins, l'élève sera amené à entrer en contact avec certains aspects culturels
du monde romain et à réfléchir sur des faits de civilisation qui seront mis en rapport constant avec les
événements de l'actualité ;
l'élève saura réfléchir sur la vie, (se) poser des questions, découvrir les valeurs qu'il faut défendre
aujourd'hui ;
le latin exige aussi de l'élève le sens de l'effort régulier.
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Sciences (2 h) et Défi nature (1 h) « L’enfant construit sa personnalité et développe sa pensée à partir de l’action. »
QUE PROPOSONS-NOUS ?
Que l’élève :
manipule effectivement (petites expériences de biologie et de
physique) ;
soit le plus possible en situation d’autonomie et qu’il puisse prendre
des responsabilités ;
ait des occasions de s’étonner, de s’interroger, d’imaginer des
hypothèses, de chercher des réponses, c’est-à-dire d’élaborer une
démarche rationnelle applicable à des situations diverses ;
apprenne à coordonner son activité avec celle d’autrui grâce au travail en équipe.
MÉTHODE SUIVIE
Cette activité est basée sur la recherche de documents, l’expérimentation et la manipulation.
En ce qui concerne la BIOLOGIE…
L’élève sera placé dans des situations lui permettant d’analyser les relations entre les êtres vivants et leur
milieu de vie. Il abordera aussi les premières notions d’écologie.
En ce qui concerne la PHYSIQUE…
L’élève sera amené à réaliser de petites manipulations expérimentales complémentaires au cours de
sciences formation commune.
COMPÉTENCES ATTENDUES… ET TRAVAILLÉES…
L’élève sera capable d’utiliser des instruments d’observation simples, de réaliser des croquis
d’observations titrés, légendés, des graphiques élémentaires et de rédiger un petit rapport de
manipulation.
Les compétences seront évaluées sur la base de travaux et de bilans répartis sur toute l’année scolaire.
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Socioéconomie(2 h) et informatique (1 h)
En 2e uniquement.
Ce cours est une initiation aux composantes sociales et économiques de
notre société.
Le programme vise à fournir aux élèves des outils et des schémas leur
permettant de passer d'un langage spontané et approximatif à un
vocabulaire rigoureux et spécifique et de jeter un regard nouveau sur leur
environnement socio-économique.
La transmission du savoir se fera à travers des textes, des articles de journaux, des émissions de télévision,
des statistiques, des enquêtes à réaliser, des travaux de groupes. Les élèves apprendront à observer le
réel à partir de cas particuliers, pour ensuite déboucher sur une généralisation.
Chaque module fournira l'occasion de développer chez les élèves une réflexion critique leur permettant
de se situer dans leur environnement socio-économique.
THÈMES ABORDÉS
Les besoins, les biens et les services
La production
La consommation
Les revenus, les dépenses et le budget des ménages
Les mass médias
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Sports (3 h)
Notre OBJECTIF ÉDUCATIF PRIORITAIRE vise
l'épanouissement simultané de l'enfant en tant
qu'élève et en tant que sportif, tout en respectant
l'évolution de son développement intellectuel,
physique et psychologique.
Cette activité nous permet d'assurer un suivi scolaire
rigoureux de l'élève tout en lui permettant de se
perfectionner en sport. Elle se veut complémentaire
au cours d’éducation physique. Elle est autant que
possible placée en fin de journée dans l’horaire des
élèves.
Notre OBJECTIF ÉDUCATIF SECONDAIRE vise un dépassement dans les compétences suivantes :
la COOPÉRATION SOCIO-MOTRICE : le respect des règles et du matériel, le fair-play entre les
intervenants ;
les HABILETÉS GESTUELLES : la coordination, l’orientation, l’équilibre, l’adaptation, l’émotion et la
sécurité ;
la CONDITION PHYSIQUE : souplesse, endurance, vélocité, force.
Pour cette activité SPORTS, nous défendons l’approche humaniste de l'éducation visant le développement
d'un esprit sain dans un corps sain. Nous proposerons un perfectionnement dans les disciplines
suivantes :
GYMNASTIQUE SPORTIVE
travail au sol et aux engins
SPORTS COLLECTIFS
handball - basket - football - mini-foot - volley-ball
ATHLÉTISME
développement de l'endurance
travail de la vitesse
sauts en hauteur et en longueur
lancement du poids
NATATION
perfectionnement des trois nages de base
dérivatifs aquatiques
AUTRES DISCIPLINES
escalade - badminton - power-training - korf-ball - tchouck-ball - etc.
CONDITIONS D’ACCÈS
Nous attendons de la part de l’élève une motivation affirmée ainsi qu’une condition physique (endurance)
appropriée. Pour éviter les problèmes de santé, un certificat médical devra être produit préalablement à
l’inscription dans cette option.
21
Défi-français « On ne force pas une curiosité, on l’éveille. » (Daniel PENNAC)
Pour qui ?
L’activité s’adresse prioritairement aux élèves qui rencontrent des difficultés dans la maîtrise des
compétences propres au cours de français.
Elle peut également s’ouvrir à des élèves qui n’ont pas effectué leurs primaires en français.
Quoi ? La proposition.
Une nouvelle activité complémentaire qui a pour but :
de réconcilier l’élève avec l’apprentissage de la langue ;
de lui (re)donner le goût de la maitrise du français ;
d’entraîner les compétences en français en vue de les renforcer.
Comment ? La méthode suivie.
L’activité complémentaire en français s’organise en petits groupes afin de favoriser un accompagnement
adapté aux besoins spécifiques de l’élève.
Celui-ci sera amené à :
revoir les bases du français autrement à l’aide de pratiques pédagogiques ludiques, variées et
innovantes, intégrant l’utilisation des outils numériques, en développant des stratégies
coopératives ;
construire une méthode de travail efficace (planification, compréhension des consignes, stratégies
de lecture et d’écriture, utilisation des cartes mentales, ...) ;
cheminer vers l’autonomie dans l’apprentissage au travail.
22
Math-enjeu
Pour qui ?
L’activité s’adresse prioritairement aux élèves qui rencontrent des difficultés dans la maîtrise des
compétences propres au cours de mathématiques.
Quoi ? La proposition.
Une toute nouvelle activité complémentaire qui a pour but de renforcer les compétences de
l’enseignement primaire. Démystifier les mathématiques, en comprendre les règles, permettra aux élèves
d’y prendre goût et pourquoi pas, d’avoir envie d’y jouer.
Comment ? La méthode suivie.
L’activité complémentaire en mathématiques s’organise en petits groupes afin de favoriser un
accompagnement adapté aux besoins spécifiques de chaque élève.
Celui-ci sera amené à :
revoir par le biais des approches diversifiées les bases des mathématiques pour en comprendre le
sens et les subtilités ;
exercer les règles et appréhender les concepts non acquis en primaire ;
vivre des activités ludiques, variées et innovantes, y compris en utilisant les outils numériques ;
construire une méthode de travail efficace (compréhension des consignes, structuration en carte
mentale, planification, ...) ;
cheminer vers l’autonomie dans l’apprentissage au travail.
23
Immersion linguistique et promotion des langues vivantes
Tous les partenaires de l’école – le Pouvoir organisateur, le Conseil de participation, les équipes éducatives
– souhaitent porter une attention toute particulière à la promotion des langues vivantes. Nous avons dès
lors ajouté une heure de langue moderne I aussi bien en 1re qu'en 2e sous forme d'un atelier de
conversation.
Nos professeurs de langues proposent de nombreuses activités pour sensibiliser nos élèves à l’usage de la
langue de nos voisins.
Exemples : voyages, bourse des langues, échange épistolaire avec des classes partenaires
néerlandophones, rencontres interécoles, etc.
Nous privilégions des groupes classe plus restreints pour favoriser la pratique de la communication orale.
Tables de conversation en néerlandais
Nous proposons, pour des élèves ayant fait leurs études primaires partiellement ou totalement en
néerlandais, la possibilité d’entretenir leurs connaissances en participant à des tables de conversation
animées par un professeur néerlandophone.
Immersion tardive: L’E.M.I.L.E. au Collège.
Depuis 2010, le DOA Cardinal Mercier propose un enseignement par immersion tardive.
Il nous parait d’emblée indispensable de définir les caractéristiques d’un tel enseignement, ce qu’il est et
ce qu’il n’est pas, d’attirer l’attention des parents et de l’élève sur l’implication qu’un tel enseignement
requiert, sur les écueils à éviter et sur tout le bénéfice qu’un jeune de 12 ans peut en retirer.
Nous partons du niveau de néerlandais acquis en fin de 6e primaire pour amener progressivement l’élève
à posséder un bon niveau de bilinguisme en fin de 6ehumanités.
Apprendre une nouvelle langue
c’est ouvrir son esprit à de nouvelles cultures,
c’est agrandir les perspectives professionnelles,
c’est s’enrichir de la possibilité de converser avec nos voisins dans leur langue, de se faire de nouveaux amis,
c’est former son esprit,
c’est en tout cas donner une nouvelle dimension à sa vision du monde et des autres.
Les raisons d’apprendre une langue étrangère sont donc nombreuses.
Si tu as au moins une bonne raison d'apprendre une langue, ta motivation à réussir cet apprentissage sera plus grande.
24
La méthode « EMILE » ?
EMILE signifie Enseignement de Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère
Comment cet enseignement est-il dispensé ?
L’EMILE fournit aux élèves la possibilité d’utiliser une langue étrangère dans un cadre naturel, de telle
façon qu’ils oublient peu à peu la langue pour se concentrer uniquement sur l’objet de leur apprentissage.
Par conséquent, pendant ce cours il y aura deux objectifs principaux :
l’un relié à la matière ou au thème étudié,
l’autre lié à la langue.
En d’autres termes, l’élève inscrit en 1re commune aura un cours d’étude du milieu (4 h/sem) dont le
programme est identiquement le même que celui enseigné dans les autres classes. Ce cours sera
exclusivement donné en néerlandais par un professeur néerlandophone.
Le cours de néerlandais (4 h/sem) permettra à l’élève de s’approprier rapidement la terminologie
spécifique pour le cours d’étude du milieu afin de comprendre les explications de son professeur en
néerlandais, de pouvoir analyser les documents en néerlandais, etc.
Une heure de conversation néerlandaise (1 h/sem) est ajoutée afin d’augmenter les capacités
communicationnelles de l’élève dans la langue outil.
En fin d’année, l’élève sera évalué sur les mêmes compétences en étude du milieu que ses condisciples,
mais en néerlandais.
Le cours de néerlandais fera l’objet d’une évaluation dans les 4 compétences : expression écrite,
expression orale, compréhension à l’audition, compréhension à la lecture.
Autrement dit :
Les contenus renvoient à la fois, et sans qu’il soit possible de les distinguer, aux
savoirs, savoir-faire et savoir-être de la discipline enseignée, à savoir l’étude du
milieu, et à ceux de la langue dans laquelle ils sont enseignés.
Pour la communication, il s’agit de développer les compétences communicatives de
l’élève dans la langue cible et, pour ce faire, l’interaction est le maitre mot.
C’est le développement de ces interactions qui amène au progrès cognitif escompté
par ce mode d’apprentissage. En effet, l’élève est en permanence invité à s’engager
dans les tâches liées au processus de pensée, de construction de sens,
d’autoévaluation, et, par-là, il est amené à développer de meilleures stratégies dans
tous les domaines de l’apprentissage, en langues et pour toute autre matière.
Enfin, par les documents-supports, le contact avec le professeur natif et les échanges
organisés, l’élève est appelé à approfondir une prise de conscience des différentes
cultures rencontrées.
25
Mon enfant sera-t-il bilingue en fin de secondaire ?
L’EMILE permettra à l’enfant de se constituer d’excellentes bases pour un bilinguisme. Encore faut-il
nuancer le degré de maitrise espéré.
Il aura une très bonne maitrise des compétences suivantes : compréhension à l’audition et
compréhension à la lecture.
Il aura de bonnes bases en expression écrite et expression orale, mais le degré de maitrise dépendra de
beaucoup de facteurs personnels : L’enfant est-il extraverti ? Complète-t-il ses acquis par des activités
complémentaires ?
L’EMILE représente-t-il un surcroit de travail ?
Il est évident qu’au départ, l’élève doit relever un double défi à savoir s’approprier une matière nouvelle
dans une langue nouvelle. Il sera efficacement encadré à l’école. Son enthousiasme et sa détermination
lui donneront l’envie et l’énergie de fournir cet effort supplémentaire. Il est dès lors indispensable que le
projet émane réellement de sa personne.
Quels sont les éléments favorisant la réussite d’un tel projet ?
La première condition pour que ce projet réussisse réside dans la motivation de l’élève. Celle-ci doit
résulter d’une envie réelle de sa part à vouloir apprendre le néerlandais pour des raisons qui lui sont
propres, mais qui auront fait l’objet d’une réflexion en famille. L’élève doit pouvoir s’engager en
connaissance de cause en prenant plaisir dans cette démarche. Des activités proposées à l’école et surtout
toute ouverture culturelle basée sur des échanges, des stimulations ludiques, la découverte des médias,
d’une littérature en néerlandais adaptée à son âge… augmenteront son plaisir d’apprendre.
Y a-t-il des éléments qui peuvent compromettre la réussite du projet ?
Si votre enfant a rencontré des difficultés dans l’apprentissage du français dans son parcours antérieur, la
prudence est de mise. La dyslexie peut rendre l’expression écrite plus problématique.
Et si l’élève rencontre des difficultés en cours de route ?
L'équipe des professeurs sera particulièrement attentive à diagnostiquer les difficultés rencontrées et
d'imaginer dans la structure de remédiation du Collège celle qui convient le mieux : aides dans les matières
ou en méthode.
Si la nature des difficultés est telle que la certification de fin de degré puisse être remise en question, il
est possible d'intégrer une filière ordinaire moyennant un accompagnement adapté. II nous parait
néanmoins particulièrement important de mesurer avec réalisme la motivation avant de s'engager dans
l'EMILE.
Comment se passe l'évaluation en étude du milieu ?
L'évaluation doit être gérée en fonction des deux objectifs qui s'articulent dans les cours en immersion :
l'acquisition des compétences de l'étude du milieu et du néerlandais. La certification est donnée sur base
des mêmes référentiels d'acquisition de compétences que pour les élèves qui ne sont pas en immersion.
Les évaluations des disciplines faisant l'objet d'un apprentissage par immersion se font dans la langue de
l'immersion, y compris celles à caractère certificatif au terme d'un degré. Néanmoins, comme les élèves
en immersion seront soumis aux épreuves externes certificatives en langue française, l'école doit veiller à
ce que les élèves en immersion maitrisent le vocabulaire spécifique nécessaire pour y participer.
26
Choix de l’activité complémentaire
En choisissant l’immersion linguistique en 1re année, les activités complémentaires sont soit le LATIN soit
les SCIENCES (l’activité complémentaire « SPORTS » n’est donc pas accessible).
A partir de la 3e, en Humanités, l’immersion peut se combiner avec la majorité des options proposées.
27
Système d’évaluation
Le processus d’apprentissage de l’élève est régulièrement évalué par chaque professeur individuellement
et par l’ensemble des professeurs d’une classe.
Le sens de l’évaluation de l’élève par le professeur est d’ouvrir un espace de dialogue pour que celui-ci se
construise un jugement personnel et accède à la véritable autoévaluation.
L’ÉVALUATION du Conseil de classe peut revêtir deux aspects :
L’ASPECT FORMATIF vise à informer l’élève, en cours d’année, de la manière dont il maitrise les
apprentissages et les compétences. L’élève peut ainsi prendre conscience d’éventuelles lacunes et
recevoir des conseils d’amélioration. Cette fonction de conseil fait partie intégrante de la formation :
elle reconnait à l’élève le droit à l’erreur. Les observations ainsi rassemblées permettent de tenir
compte de l’évolution de l’élève. Tout au long de l’année, des avis sont communiqués par le bulletin.
Ils préparent les rencontres individuelles entre le titulaire, les professeurs et les parents.
L’ASPECT CERTIFICATIF s’exerce au terme des différentes phases d’apprentissage et d’éventuelles
remédiations. En fin de degré ou d’année, la délibération relative à la certification tient compte de
l’évaluation continue des acquis et des compétences de l’élève tout au long de l’année et du degré.
L’élève est confronté à des épreuves dont les résultats sont transcrits dans le bulletin et interviennent
dans la décision finale de réussite.
En fin de degré, les épreuves externes certificatives sont organisées par la Fédération Wallonie-Bruxelles
en vue de l’obtention du CE1D (Certificat d’études du premier degré).
Les bulletins
L’élève recevra 8 bulletins répartis sur les 2 années, avec deux moments-clés : Noël et juin.
1re Commune
1 OCTOBRE Informations sur l'adaptation au secondaire : organisation du travail, implication dans la tâche, respect des échéances…
2 DÉCEMBRE Faculté à gérer une session de contrôles de synthèse (gestion du temps), une matière plus volumineuse, un esprit de synthèse.
3
FÉVRIER - AVRIL Persévérance, sens de l'effort, vérification des suites données aux conseils de décembre. Dernière étape avant l’échéance de juin. Mise en garde, si nécessaire.
4 JUIN Rapport sur les compétences acquises et PIA éventuel.
FIN DE 1re ANNÉE Au terme de la première année, l’élève passe automatiquement en deuxième.
En cas de difficulté majeure dans l’acquisition des compétences, le Conseil de classe peut conseiller avec
l’aide d’un Plan Individualisé d’Apprentissage, l’orientation vers une 2e Tremplin ou des mesures d’aides
structurelles adaptées en fonction des difficultés de l’élève.
28
2e Commune
1 OCTOBRE Informations sur l'adaptation au rythme de la 2e année : organisation du travail, échéances, esprit de travail, etc.
2 DÉCEMBRE Faculté à gérer une matière plus conséquente, à exercer un esprit de synthèse. Qualité de la préparation de la session.
3
FÉVRIER- AVRIL Persévérance, sens de l'effort, maturité, autonomie, acquisition d’une méthode de travail efficace, etc. Dernière étape avant l’échéance de juin. Mise en garde, si nécessaire. Projet personnel. Réflexion sur l’orientation.
4 JUIN CERTIFICATION concrétisée par le Certificat d’Etudes du 1er degré (CE1D) + rapport des compétences acquises. PIA si orientation 2S.
FIN DE 2e ANNÉE (et de degré)
Le 8e bulletin est CERTIFICATIF (décision du Conseil de classe avec valeur légale) et exprime, à travers une
des attestations citées précédemment, l’état d’acquisition des compétences et les orientations
conseillées.
Les autres bulletins ont une valeur FORMATIVE. Ils contiendront des éléments de constat (situation de
l’élève par rapport aux compétences à acquérir), mais aussi des conseils et des suggestions permettant
l’amélioration de son travail.
29
Structure d’aide et de soutien
CONSEILS DE CLASSE
Conformément au décret du 30 juin 2006, nous organisons des Conseils de classe. Ils ont pour rôle de
réunir tous les acteurs de l’école afin d’évaluer chaque élève en fonction des compétences à acquérir.
OCTOBRE Évaluation de l’intégration de l’enfant.
DÉCEMBRE Une attention particulière est portée sur l’utilisation pertinente des structures
d’accompagnement et de remédiation proposées.
AVRIL/MAI Si nécessaire, le Conseil de classe attire l’attention de l’élève et de ses parents sur les
problèmes majeurs de scolarité et porte sa réflexion sur un projet d’orientation.
Pour permettre une approche sereine et efficace et vu le nombre de classes, les Conseils de classe doivent
se dérouler en cours de journée. À ces dates, les élèves sont donc mis en congé. Toutefois, une surveillance
est organisée par les éducateurs.
ATELIERS MÉTHODE DE TRAVAIL
En première secondaire, nous mettons en place un accompagnement spécifique basé sur des
interventions en classe organisé sur 4 modules d’une heure. L’objectif est de fournir aux élèves les
rudiments d’une méthode de travail efficace.
Ensuite, tous niveaux confondus, des interventions sur le temps de midi ou en 8e heure sont
spécifiquement prévues pour des groupes d’élèves dont la difficulté a été ciblée.
LA REMÉDIATION
Des cours de remédiation, portant essentiellement sur les matières de l’année, sont organisés pour
permettre aux élèves en difficulté de se mettre à niveau et de combler leurs lacunes. Ces cours ont
essentiellement lieu le mercredi de 12h10 à 13h00. Pour y participer, l'élève se rend chez son éducateur
pour s’inscrire et préciser le thème de la matière souhaitée. La procédure précise est expliquée aux élèves
en début d'année. L’objectif poursuivi est de rendre l’élève responsable par rapport à ces cours en prenant
l’initiative de s’y inscrire. Dans certains cas, le Conseil de classe imposera la remédiation.
L’ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE (mesures d’aide et de soutien : M.A.S.)
Un élève qui termine une première année avec une cote faible peut, s’il le désire, recevoir une aide
pédagogique au cours de la deuxième année. Un professeur l’accompagnera pédagogiquement le
mercredi de 12h10 à 13h00 et il l’aidera à prendre conscience des démarches à entreprendre pour
surmonter ses difficultés. Un autre objectif consiste à susciter une réelle motivation scolaire et à
développer un projet personnel d’étude. Une évaluation régulière de l’implication de l’élève sera notée
au bulletin.
30
LE TUTORAT
En fonction du PIA (Plan Individuel d’Apprentissage), les élèves de 2S peuvent avoir un cours de tutorat
intégré dans leur grille horaire. Il s'agit d'une guidance individualisée ayant comme but de faire acquérir à
l'élève une meilleure méthode de travail et davantage d'autonomie. Un autre objectif consiste à susciter
une réelle motivation scolaire et à développer un projet personnel d’étude.
LES ÉTUDES
Une étude surveillée gratuite est organisée le lundi, le mardi, le jeudi et le vendredi de 15h35 à 16h20.
Les plus jeunes auront ainsi l'occasion d'attendre leurs ainés qui terminent les cours à cette heure.
Des études « coaching » sont également organisées de 15h35 à 17h20. Il s’agit d’une étude qui offre un
contexte de travail favorable (calme et silence) et un coaching en méthode de travail assuré par un
professeur. Le nombre d’élèves est limité à six. Elles sont également gratuites.
31
Éducation à la citoyenneté
Comme dans une commune où des habitants se
proposent au suffrage de tous pour être leurs
représentants et gérer le fonctionnement de l’entité (le
bien commun), le Collège invite chaque élève à
examiner comment il peut se faire le porte-parole de ses
pairs dans les structures qui visent l’amélioration de la
vie quotidienne à l’école.
LE DÉLÉGUÉ DE CLASSE
Les élèves délégués représentent leur classe
auprès des professeurs, des éducateurs et des
directeurs. Ils sont les représentants officiels
de leur classe au sein de l’école.
En concertation avec la classe, les délégués
prennent toutes les initiatives qui concernent
la vie de la classe et la vie des élèves dans
l’école.
Les délégués de classe informent les élèves
des travaux en cours et des décisions du
Conseil de participation, du Parlement des
élèves et de toute démarche faite auprès de
l’école.
Les délégués de classe discutent et
argumentent avec leur classe des thèmes abordés au Conseil de participation ou au Parlement des élèves.
De même, dans ces lieux de participation, ils font part des démarches entreprises et des questions
soumises par leur classe. Ils consultent et informent.
Être délégué, c’est négocier, c’est dialoguer, c’est apprendre à convaincre. Cela ne signifie pas tout
obtenir. C’est aussi apprendre à faire des concessions de part et d’autre. Mais cela n’a de sens que si l’on
s’engage dans des projets qui en valent la peine, c’est-à-dire qui peuvent apporter des éléments
constructifs.
LE PARLEMENT DES ÉLÈVES
Le Parlement des élèves réunit les délégués de classe. Il permet aux élèves de s’exprimer et d’échanger
sur la vie des classes et des élèves dans l’école. Son action est soutenue par les éducateurs. Il est le lieu de
préparation des projets à soumettre au Conseil de participation.
32
REPRÉSENTATION AU CONSEIL DE PARTICIPATION
Au sein de ce Parlement, les délégués de classe choisissent parmi eux quatre représentants délégués des
élèves, respectivement deux par niveau, qui
siègeront au Conseil de participation.
LE CONSEIL DE PARTICIPATION
Conformément au décret du 24 juillet 1997, le DOA a
mis en place un Conseil de participation composé de
4 élèves (2 de 1re et 2 de 2e), 4 parents, 4 professeurs,
4 membres du Pouvoir organisateur, d’un membre
du PMS, d’un membre du service de santé et de la
pastorale.
Au rythme de plusieurs réunions par an, nous
poursuivons 2 objectifs :
mettre l'établissement en projet collectif et
favoriser la prise en charge partenariale de la mission spécifique qu'il se donne ;
rendre chaque acteur (parents, élèves, professeurs) solidaire du bien commun et développer dans
l'école une culture de la responsabilité en garantissant un dialogue permanent entre partenaires.
Ainsi, dans un esprit convivial et respectueux du vécu de l’autre, nous souhaitons mettre en place des
projets concrets qui améliorent la vie au Collège. Nous y abordons des thèmes tels que la sécurité sur le
campus, les campagnes de propreté, la vente des livres, l’aide à apporter aux élèves en difficulté, les frais
scolaires, l’éducation à la santé…
LE CONSEIL DE
PARTICIPATION
Représentants du P.O.
Représentants des professeurs
Représentants des parents
Représentants des élèves
Membres cooptés
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Le DOA Cardinal Mercier @ l’ère numérique
Le DOA a entamé depuis quelque temps un
virage technologique important en ce qui
concerne l’utilisation de nouveaux outils de
communication. Notre objectif est double :
améliorer la transmission des informations
entre les différents acteurs de l’école, mais
aussi permettre à nos équipes pédagogiques
de profiter des plus-values offertes par le
numérique en classe… et au-delà.
Notre projet d’établissement porte ainsi un
intérêt tout particulier à l’exploitation de ces
nouvelles technologies de l’information et de
la communication (NTIC). Nous souhaitons
aujourd’hui inscrire le Collège dans une
perspective d’utilisation responsable et pertinente de ces technologies en donnant à nos élèves, mais aussi
à vous, leurs parents, et à toute notre équipe pédagogique les clés et les outils nécessaires pour
appréhender « l’ère numérique ».
Nous investissons actuellement dans diverses technologies. Ainsi, nous disposons d’une plateforme
numérique d’apprentissage, d’une classe « tablettes » (25 iPad), de plusieurs locaux informatiques et
d’une vingtaine de classes équipées de tableaux blancs interactifs (TBI). Afin d’en exploiter le potentiel,
nous misons fortement dans la formation continue de nos enseignants.
Une partie de la communication avec les parents s’effectuera par voie numérique via des courriels ou
notre plateforme pédagogique, Smartschool.
Smartschool
Smartschool est le nom de la
plateforme collaborative
utilisée au DOA Cardinal
Mercier. Cette plateforme est
un système fermé, sécurisé et
surtout modéré par ses
responsables (enseignants et
direction). Seules les personnes
possédant un login et mot de
passe peuvent accéder aux
informations qui leur sont
propres. Elle est accessible via
Un projet pilote : la classe « tablettes », équipée d’un système de vidéoprojection et de 25 iPad.
34
un simple navigateur web ou une application
pour Smartphone/tablette compatible IOS,
Windows et Android.
Avec cet outil, l’élève peut notamment
bénéficier d’un complément au cours donné
en classe. La plateforme dispose en effet
d’outils d’e-learning2 puissants et simples
d’utilisation.
Par ailleurs, nous innovons en mettant à
disposition des parents et élèves différentes
traces des suivis scolaires quotidiens les
concernant. Ainsi, nous vous donnerons accès
aux informations concernant les aides
sollicitées par les élèves (présence, matière
vue, …), à leur fiche disciplinaire ainsi qu’à leur éventuel Plan d’Apprentissage Individualisé.
Plusieurs documents seront également consultables dans l’Intradesk3 propre à cet espace Web.
2 Ou « apprentissage en ligne » qui désigne l'ensemble des solutions et moyens permettant l'apprentissage par des moyens électroniques. 3 Intradesk : « intranet », il s’agit de dossiers partagés avec des membres de la communauté éducative.
Une classe équipée d’un Tableau Blanc Interactif (TBI)
Toutes les remédiations choisies ainsi que le dossier disciplinaire de l’élève consultables en ligne via un accès « parents » sécurisé.
35
Ouverture au monde
OUVERTURE A L’ART
Nous sommes convaincus que l’imagination est perspective d’avenir pour nos élèves et qu’il est important
qu’ils puissent l’exprimer. Pour ce faire, il suffit parfois d’OSER …
Oser s’exprimer à travers différents supports, différentes techniques ; oser s’exprimer avec son corps,
avec sa voix. Nos professeurs d’art sont soucieux d’inciter les élèves à la créativité, à l’expression de soi.
Plusieurs initiatives comme la réalisation d’une immense fresque illustrant le projet pédagogique à la
manière de Folon (un ancien élève du Collège !) ou encore avec l’organisation d’un Festival d’art pendant
lequel nos 850 jeunes sont invités à approcher l’art sous ses différentes formes.
Nous travaillons très régulièrement en partenariat avec la Fondation Folon pour les ateliers d’aquarelle,
ainsi que par l’ASBL Arti'zik pour les ateliers de musique et de danse.
Figure 1 Le Soir, 20 décembre 2016
36
LES ACTIVITÉS EXTRA-MUROS
Il est une tradition au CCM d'organiser de nombreuses activités « hors classe » pour rendre les cours plus
attrayants et créer une relation entre le monde de l'école et la société dans laquelle nous vivons. Toutes
les activités ne sont pas proposées à tous les élèves. Elles sont organisées en fonction de l'équipe des
professeurs de la classe. Sans être exhaustifs, nous vous donnons un éventail d'activités organisées dans
notre école : des échanges linguistiques, des séjours scientifiques, des stages de découverte nature, des
excursions dans le cadre des cours, des visites de musées et d'expositions (en fonction de l'actualité), etc.
VOYAGES DÉCOUVERTES
À Noël et en juin, durant la semaine des délibérations, des voyages culturels et récréatifs sont organisés.
Ils ne sont pas obligatoires.
Exemples : découverte de la Normandie, la Cité des sciences à Paris, Le Futuroscope de Poitiers,
Eurodisney, etc.
ANIMATION SPIRITUELLE
Maison d’éducation, le Collège veut confronter ses projets et ses activités aux exigences du message
évangélique et témoigner de la présence du Christ.
La catéchèse et la participation aux grandes opérations de solidarité susceptibles d’éveiller les jeunes au
sens de l’autre aident les élèves à répondre à leur vocation d’hommes et de chrétiens.
Deux temps forts, l’Avent et le Carême, sont des moments où nos jeunes sont invités à réfléchir aux valeurs
spirituelles dans le respect des convictions personnelles.
La chapelle du Collège, lieu de silence et de prière, accueillante et fraternelle, est ouverte à tous, élèves
ou classes.
37
38
Il y a également au Collège …
une équipe de professeurs et d’élèves qui gère un « Magasin du Monde-Oxfam » ;
une antenne « Amnesty International » ;
les Olympiades de mathématique auxquelles participent un grand nombre de nos élèves ;
un investissement dans des projets à caractère social : Fondation Damien, Iles de Paix, et tous les
projets construits en classe à l’occasion des fêtes de Noël et de Pâques.
Le Centre de documentation
Le Collège dispose d’un vaste Centre de documentation. Il met à la disposition des professeurs et des
élèves un espace de lecture et une documentation très variée pour les travaux de groupes, de recherche,
d’élocution… Les élèves y trouveront livres, revues, encyclopédies, anthologies, dictionnaires, etc. Il est
géré par une éducatrice - bibliothécaire qui aide les élèves dans leurs recherches. Les classes ont accès au
centre durant les heures de cours ainsi que pendant les récréations. Une photocopieuse, accessible via la
carte électronique des élèves, permet à chacun de garder les éléments du travail qu’il réalise et
l’informatique permet aux utilisateurs d’élargir l’horizon de leurs recherches et d’enrichir leur
documentation.
Le sport à l’école
Depuis la fondation de l’école, le sport fait partie de
la vie du Collège. L’organisation des sports a
bénéficié des possibilités offertes : les grands
espaces, un vaste Centre sportif, la volonté de gérer
les équipements adéquats, mais aussi « l’esprit
Cardinal Mercier » qui a toujours mis en parallèle le
développement intellectuel et le développement
physique.
Le sport est avant tout un jeu auquel n’importe quel
jeune doit pouvoir participer. Il est considéré, non
comme un but, mais comme un moyen d’éducation, excellente préparation à la vie en groupe. Les
professeurs d’éducation physique essayent, par rotation de locaux, de faire découvrir un maximum de
sports à leurs élèves. Une activité au choix « sports » est organisée aussi dans le cadre des cours du 1er
degré.
L’infrastructure sportive est exceptionnelle, elle comprend halls de sports, piscine, terrains de football, de
handball, de badminton, de tennis, mur d’escalade, etc.
En dehors des heures scolaires, le Centre sportif organise des activités ou met les installations de l’école à la disposition de clubs.
39
Activités parascolaires sur les temps de midi :
escalade, badminton, tennis, power-training,
gymnastique sportive féminine, gymnastique sportive
masculine, tonification, handball féminin, mini-foot,
etc.
Activités parascolaires le mercredi après-midi :
tennis, judo, etc.
Clubs : football, badminton, tir à l’arc, tennis,
natation, etc.
Si vous souhaitez recevoir plus d’informations, nous vous invitons à prendre contact avec les gestionnaires
du Centre sportif - Tél : 02 386 15 46
La restauration
Les élèves peuvent prendre un repas complet ou se fournir en sandwichs. Ils peuvent aussi apporter leur
piquenique. Trois lieux de restauration sont disponibles dans le bâtiment K et accessibles de 13h00 à
13h55. La carte électronique y est le seul moyen de paiement.
Voici, à titre indicatif, quelques informations sur l’offre proposée ; elle est régulièrement modifiée par la
société gérante.
Grande salle : piquenique personnel ; vente
d’une grande variété de sandwichs.
Restaurant (haut) : plat chaud du jour, plat
froid, potage, buffet légumes, suggestion du
chef, grillade, dessert, boissons, etc.
Restaurant « Key West » (restauration
rapide) : salades variées, pitta,
croquemonsieur, quiche, provencette, pâtes,
pizza, lasagne, boissons, etc.
40
Carte de paiement et communication
L’école dispose d’un système de paiement par carte
électronique. Le prix d’achat de cette carte est de 7,50 €. Le
solde de cette dernière ne peut être inférieur à 0 €.
Afin de moderniser et de faciliter le paiement des services
disponibles sur le campus, particulièrement la restauration,
procure et les photocopies en libre service, nous avons mis
en place une nouvelle plateforme numérique qui vous
permettra de gérer au mieux les transactions effectuées
avec la carte de paiement. Elle est accessible à l’adresse suivante : www.ccmportail.be ou via notre site
web : www.collegecardinalmercier.be.
Chargement des cartes
Le chargement des cartes se fera désormais via cette nouvelle plateforme grâce à votre carte bancaire. La
somme versée est instantanément transférée sur la carte de l’élève. Il sera encore possible de recharger
les cartes à la procure, même si nous privilégions nettement le chargement en ligne, plus sûr et beaucoup
plus pratique.
Connexion à la nouvelle plateforme
Concrètement, peu après l’inscription de
votre enfant au Collège, vous recevrez
vos données personnelles de connexion
par courriel. Il est donc très important
que nous possédions une adresse mail
valide. Si vous n’en possédez pas, nous
vous invitons à contacter le service
comptabilité. Vous pourrez ensuite vous
connecter grâce aux login et mot de
passe que vous aurez reçus et effectuer
les premiers chargements. Vous aurez
aussi l’occasion de mettre à jour vos
données personnelles lors de cette
première connexion.
Pour toute question à propos de ce nouveau système, vous pouvez contacter le service helpdesk par
mail : [email protected]
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Informations pratiques
Horaire des cours
HORAIRE LUNDI, MARDI, JEUDI ET VENDREDI MERCREDI
08h00 Ouverture de l’école Ouverture de l’école
08h30 - 09h20 1re période de cours 1re période de cours
09h20 - 10h10 2e période de cours 2e période de cours
10h10 - 11h00 3e période de cours 3e période de cours
11h00 - 11h20 Récréation Récréation
11h20 - 12h10 4e période de cours 4e période de cours
12h10 - 13h00 5e période de cours Remédiation possible
13h00 Fermeture de l’école
13h00 - 13h55 Repas et récréation
13h55 - 14h45 6e période de cours
14h45 - 15h35 7e période de cours
16h30 Fermeture de l’école
Manuels scolaires
La liste des manuels scolaires vous sera remise au secrétariat du DOA, fin juin - début juillet, lorsque vous
viendrez clôturer le dossier administratif.
Service de prêt et d’achat du livre Nous travaillons en partenariat avec l’ASBL Rent a book
(https://rentabook.be/) . Concrètement, chaque élève
peut louer ou acheter les livres recommandés par les
professeurs en passant leur commande via notre site
internet ou par téléphone.
L’achat de tous les livres est proposé au prix de vente public (ceci sans obligation, vous restez bien
entendu libres de vous fournir ailleurs).
Les manuels ou référentiels sont proposés en location annuelle à 35% du prix neuf. Au moment de la
commande, les personnes souhaitant louer des manuels les paient au tarif du neuf. À la fin de l’année, si
les ouvrages sont en bon état, vous êtes crédités des deux tiers de la somme versée à l’origine (première
année d’utilisation du système). Si le livre s’avère être en mauvais état, l’A.S.B.L. Rent a book conserve
l’argent versé et l’élève peut garder le livre abîmé.
Dès la seconde année d’utilisation du manuel, une location et une caution sont demandées et la caution
rendue en fin d’année scolaire dès lors que le manuel est remis en bon état.
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Frais scolaires
Deux principes à retenir 1. La solidarité : la règlementation institue la possibilité de « mutualisation » de certains frais afin de
répartir sur tous la charge de services non obligatoires qui ne pourraient être organisés sans ces
contributions.
2. Les difficultés financières des parents ou de l’élève majeur ne peuvent avoir d’incidence sur l’admission
d’un élève ou son maintien dans l’école.
Le Collège Cardinal Mercier applique ces principes depuis toujours. Les parents confrontés à des difficultés
financières sont invités à se mettre en rapport avec la direction de l’école de leur enfant afin d’examiner
ensemble une solution au problème. La confidentialité est garantie.
Une notice explicative des factures générales vous sera transmise dans le dossier d’inscription ou en début
d’année scolaire.
Les activités culturelles obligatoires liées à notre projet pédagogique qui sont organisées en cours d’année
(dépendant de l’actualité culturelle) ainsi que l’achat/location des manuels scolaires ne sont pas repris
dans ce décompte.
Factures générales (envoyées par courriel)
1ère facture 2ème facture
octobre 2018 février 2019
Activités sportives 78,50 € 117,70 €
Photocopies 26,40 € 39,60 €
Service de documentation 7,00 € 9,00 €
Participation assurance (facultative) 3,00 € 4,50 €
Infrastructures de restauration 29,60 € 44,40 €
Fonds de soutien (facultatif) 45,00 € 45,00 €
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Le service de promotion de la santé à l’école (PSE)
Ce service scolaire est exercé par des personnes agréées par le Ministère de la
Communauté française. La personne de contact est Madame Claire Stappaerts,
infirmière. Le centre est chargé de réaliser un examen clinique et biométrique en
2e commune ainsi que de veiller au respect des lois en cas de maladies
contagieuses.
Fédération des Centres Médico-Sociaux Libres du Brabant wallon
Service de Promotion de la santé à l’école
Centre de Santé « Cardinal Mercier »
Chemin des Roussettes 15
1420 BRAINE-L’ALLEUD
Tél : 02 384 70 89
Infirmerie
Une infirmière assure les premiers soins (blessure ou maladie). Le suivi médical est cependant toujours
pris en charge par les responsables de l’enfant. En cas de nécessité, l’infirmière fait appel aux services
d’urgence de l’Hôpital de Braine-l’Alleud.
L’infirmière est aussi la personne habilitée à gérer les déclarations d’accidents. Tout accident survenant
sur le campus ou sur le chemin de l’école doit lui être communiqué obligatoirement le jour même de sa
survenance.
02 386 15 29 Bâtiment I (à côté de l’entrée du Centre sportif)
Centre psycho-médico-social (CPMS)
Une antenne du centre PMS libre de Braine-l’Alleud est installée au Collège. L’équipe du centre est
composée de psychologues, d’infirmières sociales et d’assistants sociaux. Ils proposent aux jeunes, à leurs
parents et aux enseignants :
une aide dans le choix d’une orientation scolaire basée sur l’acquisition progressive d’une
bonne connaissance de soi et des réalités ;
une action continue en vue de favoriser le développement de l’enfant ;
une écoute attentive pour prévenir l’apparition de difficultés (scolaires, personnelles,
relationnelles) et pour rechercher des solutions en vue d’une évolution positive de la
situation.
L’action du CPMS consiste à écouter, chercher à comprendre et mobiliser les ressources de l’enfant et de son entourage (parents et enseignants) ; il participe à la tâche d’éducation. Les CPMS sont subventionnés par les pouvoirs publics. Les avis qu’ils remettent sont consultatifs et
gratuits.
Centre PMS libre Chaussée Reine Astrid, 79 1420 BRAINE-L’ALLEUD
Tél : 02 384 51 36 Permanence au Collège : 02 386 15 26
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Accès et transport
SITUATION
Le Collège est situé le long de la chaussée de Mont-Saint-Jean. L’entrée principale se situe à droite dans la
descente vers Braine-l’Alleud et s’ouvre sur le monument national érigé à la mémoire du cardinal Mercier.
LE CHEMIN DE FER
Les trains de la ligne 124 Charleroi-Nivelles-Bruxelles-Midi s’arrêtent à la gare de Braine-l’Alleud. Il faut
entre 13 et 22 minutes pour rejoindre Bruxelles et une dizaine de minutes pour gagner Nivelles. Un train
par heure relie également Braine-l’Alleud à Etterbeek et Bruxelles, gare du Luxembourg sur la ligne 161.
Renseignements et horaires : www.railtime.be - www.b-rail.be
L’AUTOBUS
Plusieurs lignes d’autobus arrivent et partent du Collège (arrêts : Collège - Gare AB, Côté du Collège, Route
de Mont-Saint-Jean) sont situés à proximité de l’école. En dehors des heures de début et de fin de journée,
la plupart des lignes ont la gare de Braine-l’Alleud pour point d’embarquement.
Renseignements et horaires : TEC Brabant wallon - 010 23 53 53 - www.infotec.be
ARRÊTS COLLÈGE
Ligne 3 Rapido Bus Waterloo, Lasne, Céroux-Mousty, Ottignies, Louvain-la-Neuve
Ligne 36 Lasne, Rixensart et Wavre
Ligne 40 Alsemberg, Linkebeek et Uccle Calevoet
Ligne 75 Waterloo, Chenois
Ligne 114 Wauthier-Braine, Braine-le-Château, Halle
Ligne 115 Wauthier-Braine, Braine-le-Château, Clabecq, Tubize
Ligne 558 Genval, La Hulpe, Rixensart (Bourgeois)
Ligne W Waterloo Faubourg, Uccle, Bruxelles-Midi
ARRÊTS À LA GARE DE BRAINE
Ligne 65 Braine-le-Comte, Hennuyères, Virginal, Ittre et Bois-Seigneur-Isaac
Ligne 66 Nivelles
Ligne 67 Braine-l’Alleud Gare - Barrière
LA ROUTE
Le Collège est situé près d’un croisement routier important : la chaussée de Bruxelles-Charleroi et le ring
O passent à 800 m de l’école, la chaussée de Louvain permet de gagner La Hulpe, Rixensart et Ohain, les
chaussées de Tubize, de Nivelles et d’Alsemberg sont les autres axes liés à Braine-l’Alleud.
LE VÉLO
Un espace de stationnement est prévu pour les vélos, bâtiment A. Ces derniers doivent être munis d’un
bon cadenas.
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Plan du Collège
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Qui contacter à l’école ?
Central téléphonique 02 386 15 11
DEGRÉ D’OBSERVATION AUTONOME CARDINAL MERCIER (DOA, enseignement secondaire, 1er degré)
Directeur M. Grégory DE SMET Directrice adjointe
Mme Joëlle BERTIN
Secrétaires Mme Dorothée HELLEPUTTE & Mme Catherine DRUYLANTS
02 386 15 18
Fax 02 386 15 73 Courriel [email protected]
COLLÈGE ARCHIÉPISCOPAL CARDINAL MERCIER Humanités, 2e et 3e degrés – options simples Enseignement secondaire général de transition
Directeur M. Xavier CAMBRON Proviseur M. Laurent PLETINCKX Secrétaire Mme Élodie BOEDTS 02 386 15 39 Fax 02 386 15 73 Courriel [email protected]
INSTITUT CARDINAL MERCIER Institut, 2e et 3e degrés – options groupées Enseignement secondaire technique de transition et de qualification
Directeur Directrice adjointe
M. Marc EMBISE Mme Catherine VAEL
Secrétaire Mme Valérie DANLOY 02 386 15 47 Fax 02 386 15 71 Courriel [email protected]
ÉCOLE PRIMAIRE
Directeur M. Bruno HENDRICKX (intérim de Mme LAMBERT BADA)
Secrétaire Mme Roxane MESMIN 02 386 15 43 Fax 02 386 15 77 Courriel [email protected]
Divers Centre PMS libre de Braine 02 384 51 36 & 02 386 15 26 (au Collège) Infirmerie 02 386 15 29 Centre sportif 02 386 15 46
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Document rédigé par J. Bertin - G. Bouillon - R. Dandoit - G. De Smet Dépôt légal D/2018/9860/01
Éditeur responsable : G. De Smet
Le Règlement des études et le Règlement d’ordre intérieur sont à consulter sur notre site
www.collegecardinalmercier.be
