AP Audit Syllabus

Course Title: Advanced Placement United States History

Textbook:Boyer, Paul S., et al. The Enduring Vision, Lexington, Ma. McDougal­

Littell. 2004.Reading the American Past: Selected Historical Documents (Vols. 1 and 2) by Michael P. Johnson. Boston MA. Bedford/St. Martin’. 2005. Third edition

Course Description:The Advanced Placement course in United States History is designed to provide the student with the analytical skills and factual knowledge necessary to deal critically with the problems and materials in U.S. History. The program prepares students for intermediate and advanced college courses by making demands upon them equivalent to those made by introductory college courses. Students learn to assess historical materials and to weigh the evidence and interpretations presented in historical scholarship. The course also develops the skills necessary to arrive at conclusions based on informed judgment and to present reasons and evidence clearly and persuasively in both written and oral form.

Course Requirements:Teacher Expectations

• By virtue of choosing this course, it is assumed that the student is capable of college level work or, at least, motivated to work consistently toward achieving and maintaining performance at that level. Class meetings are reserved largely for lecture, discussion, individual and small group study, presentations, and evaluation. Accordingly, the vast majority of assignments must  be completed on your own time. However, more structure is provided than typical for college courses in recognition of the fact that the course is taught to high school students. The main point is student responsibility. The list below includes expectations that are more specific.

• HONOR CODE: Atlanta Public Schools ARE REQUIRED to sign the attached Honor Code and abide by its terms. Students found in violation of the Honor Code are subject to both academic and disciplinary penalties. School policy has defined “plagiarism” as “the use of another’s words or ideas and the presentation of them as though they  are entirely one’s own.  Acts of plagiarism include but are not limited to using words or ideas from a published source without proper documentation; using the  work of another student (e.g., copying another student’s homework, composition or project); using excessive editing suggestions of another student, teacher, parent,  or paid editor. 

• Attendance: Excessive or regular absences (10% or more) will almost certainly result in poor academic performance and/or failure. Tardiness is not permitted and is punishable according to school tardy policy.

• Preparation and “homework”: Procrastination is the initial  challenge of the course. Students will receive a unit syllabus (attached) with day­by­day assignments and class activities approximately every two weeks. Following this syllabus is essential for maintaining proper pace. On average, students will be expected to:

Read 100 pages per weekDevote time to studying class notesConduct research Review for examinations. 

Students who fail to devote 7­10 hours of time outside of class per  week will almost certainly fall behind. Please note particularly the items below:

Students will find the lack of regular, graded “homework” seductive in that they will not be immediately accountable for reading and studying. There are no “daily grades” to compensate for poor scores on major assignments. Students are expected to maintain an orderly, comprehensive notebook of class materials. 

• Participation: The nature of this course requires that all students be inquisitive, contribute to class discussions, and be willing and able to respond appropriately to questions posed by the instructor. Students will periodically be required to participate in group activities such as document studies, presenting group conclusions, and serving as discussion leader on outside readings and/or other types of activities. While there is no “participation grade”, per se, students who are active participants have had greater success in this course than “passive” learners have.

• Outside Reading: In addition to the issued text, students need to obtain and read copies of each of the following for the History Book Club.  Meetings are Thursday afternoons and Friday mornings.  There can be no more than one absence per semester.Semester I

Love and Hate in Jamestown Founding Brothers Andrew Jackson: His Life and Times For Cause and Comrades 

Semester II       Modern Medea       Triangle       A Hour Before Daylight       Eleanor and Harry

Writing: It is assumed that all AP students are competent writers. Nonetheless, some class time will be devoted to the mechanics and style involved in historical writing and, more generally, analytical writing. Special instruction and practice is devoted to interpreting historical documents (in part for the document based question ­ the DBQ – on the AP Exam). It is worth noting that essays comprise at least 50% of all major examinations, often more.

i. The Advanced Placement Exam: • As a student enrolled in this course, it is required that you 

take the AP exam in May. Students will not receive the weighted grade for the course unless they take the exam.

• A significant amount of the course work is designed to assist the development of the knowledge and skills necessary to score well on the exam. 

• Students who perform well in the course will perform well on the exam. 

Note: Students who do not have a passing average in the course prior to the exam administration must pay the cost of the exam.

b. Testing and Evaluation

i. Unit Tests: Unit Tests consist of multiple choice and “free response” essay items covering social, political, economic and cultural topics from the units outlined in the course overview. These tests assess student understanding of concepts, themes, historiography, and basic factual knowledge in United States history.

ii.Outside Readings: Normally, tests are given on the major outside readings. These tests typically consist of objective and subjective questions and are designed to determine both the level of factual knowledge the student has gained as well as the understanding of the author’s theme(s) the student attained. Seminars or other assessment formats, book reviews for example, may be substituted for exams at the discretion of the instructor.

iii. Position papers: Position papers are historical research essays (800­1000 words) written on significant historiographical themes in U.S. History. The student must develop a thesis supported by significant, relevant and accurate data from their own independent research. A list of topics and further information will be provided.

iv. Discussions, Debates and Seminars: Discussion is a preferred method of instruction and evaluation, as it requires the student to assess and present historical arguments. Discussions normally involve student presentation of issues from outside reading sources. As evaluation instruments, discussions guidelines and a grading rubric are provided for each such discussion.

v. Mid term and final exams: At the end of the semester, students will take a cumulative multiple choice final exam. 

vi. Miscellaneous:  Periodically other assignments will be given based on the instructor’s assessment of student needs. These take a variety of forms, including but not limited to document studies and a variety of activities involving class presentations and research.

b. Grading: a. Student will be graded according to traditional county 

scoring policy. i. Unit and/or alternative assessments: 40 %ii.Homework, In Class and Minor Assessments: 10%iii. Writing Assessments: 25%iv. Notebook Assessments: 10%v. Final Assessment: 15%

b. Numerical grades are earned according to the Fulton County School System grading scale as follows:

i. A = 90% ­ 100%ii.B = 80% ­ 89%iii. C = 70% ­79%

4.   F = 69% and belowNOTE: A seven point “bonus” will be added to passing averages by the Fulton County School System at the end of each semester.

c. Semester Objectives:a. General Objectives

1.Improve geographical skills.2. Improve analysis skills.3. Develop several reading strategies.4. Improve writing skills, particularly those related to 

historical/analytical composition.5. Develop a personal note­taking strategy.6. Develop an understanding of historiography.7. Improve critical thinking skills.8.Develop a strong factual base of knowledge in United States History.

9.Understand major themes running throughout the course of United States History.

10.Develop a sufficient understanding of U.S. History, at both the factual and conceptual levels, to ensure success on the year­end Advanced placement Exam, as well as other mandated assessments such as the State of Georgia End of Course Test (EOCT) in U.S. History and Georgia High School Graduation Test (GHSGT) in social studies.

B. Georgia High School Graduation Test Objectives

US.2 The student will identify and describe the native inhabitants the Europeans found in the New World.

US.3 The student will trace European exploration and rivalry in the discovery and settlement of the New World.

US.4 The student will analyze the events and scientific changes that led to the founding of the “New World”.

US.5 The student will trace and describe the explorations in the “New World”.

US.6 The student will analyze the factors that led to the colonization of the continent of North America.

US.8 The student will identify and analyze the social and economic patterns that developed in the American colonies.

US.9 The student will identify and analyze the causes of the American Revolution.

US.10 The student will identify and analyze the Declaration of Independence.

US.11 The student will describe the major events of the Revolutionary War.

US.12 The student will compare and contrast the Articles of Confederation with the Constitution of the United States.

US.13 The student will analyze the Bill of Rights in the Constitution as it applies to citizens of the United States today.

US.14 The student will analyze the principles of U.S. Government.US.15 The student will trace and describe the growth of the young nation.

US.16 The student will examine the concept of “Manifest Destiny” as it applies to U.S. history.

US.17 The student will trace the growth and role of the political parties of the U.S.

US.18 The student will identify and examine the intellectual, cultural and geographical development of the young nation.

US.19 The student will identify and analyze the causes and events leading to the Civil War.

US.20 The student will examine the results of the Civil War and Reconstruction.

US.21 The student will trace the development of the Industrial Revolution in the United States (both of them!).

US.22 The student will examine the growth of major U.S. cities.US.24 The student will identify and compare the experiences of minorities 

in the United States from 1870­1910.US.25 The student will describe and analyze the intellectual and cultural 

growth in the United States from 1870­1910.US.26 The student will trace and analyze the developments that led to 

America’s emerging as a world power.US.27 The student will analyze the role of reform movements as a political 

force in American politics.US.28 The student will identify the causes and describe the effects of 

World War I on the United States. US.29 The student will analyze social changes in America from 1900­

1937.US.30 The student will analyze the role of business in the growth of the 

United States, 1900­1937.E.7 The student will identify characteristics of the American economic 

system and analyze the role of economic incentives for producers and consumers.

E.14 The student will describe the development of organized labor in the American economy and will identify and analyze current issues facing organized labor.

E.21 The student will describe the structure and organization of the banking system and the effects on the economy of the Federal Reserve System’s implementation of monetary policy.

US.32 The student will analyze economic causes and effects of the Crash of 1929.

US.33 The student will examine and analyze the causes and effects of New Deal policy from 1932 to the present.

US.34 The student will analyze the causes and effects of World War II.US.35 The student will trace the causes and effects of the Cold War 

period.US.36 The student will evaluate the social protest movements and the 

demand for reforms in the post­World War period to the present.US.37 The student will examine the role of U.S. foreign relations after 

World War II.US.40 The student will examine the intellectual, cultural and technological 

changes of the post­World War period to the present.E.8 The student will differentiate among traditional, command and 

market economies with regard to such characteristics as the ownership of property, distribution of wealth, role of government and role of economic incentives.

E.23 The student will explain why countries trade and how economic specialization promotes foreign trade and interdependence among nations. 

Course OutlineFirst Semester

UNIT I:  The Formative Years, 1607 ­ 1763(Chapters 1­4, pp.2­121)

Day/WeekWeek I Assignment and Reading

M Course Introduction

T­W The Transition From the Medieval World to the Modern World: An Inductive Approach

 Discussion: The five paragraph essay format Lecture: England and the Age of Exploration, 1492­1600 

(continued)Reading: The Enduring Vision, 

1. pp. 16­21, North American Peoples on the Eve of European Contact

2. pp. 24­33, African and European Peoples

T­F Document StudyReading: The Enduring Vision, 

1. pp. 16­21, North American Peoples on the Eve of European Contact

2. pp. 24­33, African and European PeoplesDocument Study continuedReview: Colonial America by 1700Reading: The Enduring Vision

1. pp. 33­42, Europe and the Atlantic World, 1440­1600

2. pp. 42­51, Footholds in North America, 1512­1625

Week IIM In Class Essay

Reading: The Enduring Vision1. pp. 55­68, The New England Way2. pp. 68­75: Chesapeake Society 

T­W               Lecture: “From Colonies to Provinces: The Maturation of Colonial Society”

Reading: The Enduring Vision1. pp. 75­78: The Spread of Slavery: The 

Caribbean and CarolinaLecture: “From Colonies to Provinces”, continuedMap Exercise: Three Colonial SectionsReading: The Enduring Vision, 

1. pp. 78­82: The Middle Colonies2. pp. 82­87: Rivals for North America

T­F Discussion Groups Reading: The Enduring Vision

1. pp. 89­94, Rebellion and War, 1660­17132. pp. 94­109, Colonial Economies and Societies, 

1660­1750

Week II

M Unit Test I: Multiple Choice

T­W MC FeedbackUnit I Essay given

UNIT II:  The Era of the Revolution, 1763 ­ 1789(Chapters 5­6, pp. 122­193)

Day/Week Assignment/Activity/Reading

T­F Lecture: British Colonial Administration and Supervision                      Lecture: British Colonial Administration and Supervision, continued.

Document Study: The Navigation Acts and MercantilismReading: Enduring Vision

3. pp. 109­114, Competing for a Continent4. pp. 114­121, Public Life in British America, 

1689­1750

Week IIIM Labor Day: No School!!

T­W               Unit I Essay Returned with FeedbackLecture: Cause and Effect: The Great War for Empire and the First 

Imperial CrisisReading: Enduring Vision

1. pp. 123­128, The Triumph of the British Empire, 1750­1763

2. pp. 128­139, Imperial Revenues and Reorganization, 1760­1766

Document Study: American Unity and IdentityReading: Enduring Vision

1. pp. 139­145, Resistance Resumes, 1766­1770

T­F Discussion: American Unity and IdentityReading: Enduring Vision

1. pp. 145­149, The Deepening Crisis, 1770­1774Lecture: The Second Imperial Crisis, 1773­1775Reading: Enduring Vision

1. pp. 149­156, Toward Independence, 1750­1776

Week IV

M Discussion: The Ideological Origins of the American RevolutionComparison and Contrast Activity: The Balance of Forces

Reading: Enduring Vision1. pp. 159­164, The Prospects of War

T­W Review: Military History of the RevolutionLecture: Results of the RevolutionReading: Enduring Vision

1. pp. 164­173, War and Peace, 1776­17832. pp. 173­178, Revolution and Social 

Change                      Review: Social, Political and Economic Results of the Revolution

Reading: Enduring Vision1. pp. 178­185, Forging New Governments2. pp. 185­192, Toward a New Constitution, 

1786­1788

T­F Lecture: The Critical Period, 1783­1789Reading: Enduring Vision 

1. pp. 185­192, Toward a New Constitution, 1786­1788

Review: Economic pressures in the post­war yearsLecture: The Critical Period (Continued)

Week V

M                     Discussion Groups: Was the American Revolution A Conservative Movement?

                        Reading: Taking Sides, Issue 6                        Discussion Groups: Were the Founding Fathers Democratic 

Reformers?                        Taking Sides, Issue 

T­W Unit Test II MC

T­F Unit II Essay ­ Timed

Week V

UNIT III:  The Early Republic, 1789­1840(Chapters 7­9, pp. 195­282)

M Lecture: “The Washington Administration”Reading: The Enduring Vision, 

1. pp. 195­198, Constitutional Government Takes Shape, 1789­1796

T­W Reading: The Enduring Vision,1. pp. 198­203, Hamilton and the Formulation 

of Federalist Policies, 1789­1794Lecture: Foreign Policy and “Party” Politics

Reading: The Enduring Vision, 1. pp. 203­210, The United States on the World 

Stage, 1789­1796

T­F Discussion: Washington’s Farewell AddressLecture: The Adams Administration Document Study: The Alien and Sedition Acts and the Virginia and 

Kentucky Resolutions

Reading: The Enduring Vision, 1. pp. 210­216, The Emergence of Party politics, 

1793­1800

Week VI

M Teacher WorkdayReading: The Enduring Vision, 

1. pp. 216­225, Economic and Social Change

T­W Discussion: The Compact Theory and Nullification Lecture: “The ‘Revolution’ of 

1800” Reading: The Enduring Vision, 1. pp. 227­235, The Age of Jefferson

Lecture: Jefferson, Madison and the War of 1812Reading: The Enduring Vision, 

1. pp. 235­243, The Gathering Storm

T­F Discussion Group: The Battle of New OrleansReading: The Enduring Vision, 

1. pp. 243­247, The War of 1812

Week VIIM Discussion and Review: The Death of Federalism

 Lecture: The Rise of American Nationalism:     (“Economic Nationalism: The American System”)

 Reading: The Enduring Vision, 1. pp. 247­253, The Awakening of American 

NationalismT­W OPEN – Catch Up Day or Free Response Essay Writing

T­F Lecture: The Rise of American Nationalism:         (“Judicial Nationalism: The Marshall Court”)

                    (“John Quincy Adams and Nationalistic Foreign Policy”)

Week VIII

M                     Lecture: Nationalism and Sectionalism:                         (“The Missouri Compromise and the Politics of Slavery”)

T­W                  Discussion Group: 1. Did Jefferson “out­federalize” the Federalists”?2. Was Jefferson Committed to Bringing an End to 

Chattel Slavery?”

T­F                 Unit Test III Multiple Choice with Essay

Week IX

Unit IV: The Age of Jacksonian Democracy, 1824­1860  (Chapters 10­12, pp. 285­374)

M  Nineteenth Century America Through Images                      Reading: Enduring Vision

1. pp. 256­262, Westward Expansion2. pp. 262­264, The Growth of the Market Economy

T­W                Lecture: The Second Party System and the Era of “Jacksonian Democracy”

                       Reading: Enduring Vision1. p.p.. 264­270, The Transportation Revolution: 

Steamboats, Canals, and          Railroads2. pp. 270­274, Industrial Beginnings3. p.p. 274­277, Equality and Inequality4. pp. 277­282, The Revolution in Social Relationships

T­F                  Lecture: Jackson’s Bank War                       Reading: Enduring Vision

1. The Rise of Democratic Politics, 1824­1840, pp. 287­294

2. The Bank Controversy and the Second Party System, 1833­1840, pp. 

       294­299  Lecture: The Nullification Crisis and Ambiguities of the Second 

                                     Party System                       Reading: Enduring Vision 

1. The Age of Reform, pp. 303­3142. The Rise of Popular Religion, pp. 315­320

Week XM                 Lecture: Origins of Manifest Destiny                        Reading: Enduring Vision 

1. Newcomers and Natives, pp. 378­3842. The West and Beyond, pp. 384­394

T­W       Lecture: Destiny and the War with Mexico, 1840­1848  Reading: Enduring Vision 

1. The Mexican War and It’s Aftermath, 1846­1848, pp. 394­     404

  Review 

T­F                  Discussion Group: “Was Nineteenth Century U.S. Foreign Policy  Imperialistic?”Taking Sides, Issue #12 (3rd and 9th Ed.)Discussion Group: “Were Abolitionists Unrestrained Fanatics?         Taking Sides, Issue # 14 (3rd Edition), Issue #10 (9th 

Ed.)

M Unit IV Multiple Choice 

T­W               In­class DBQ (counting as Unit IV Essay)

T­F Introduction: The Antebellum South: A Seminar Reading: 

1 .“Was the Antebellum South a Unique Section?”Taking Sides, Issue # 15 (3rd Edition)

2. King Cotton, pp. 346­351

Week XI

M Socratic Preparation

Reading: Enduring Vision 1. The Social Groups of the White South, pp. 351­3562. Social Relations in the White South, pp. 356­362

T­W           Socratic PreparationReading: Enduring Vision 

1. Life Under Slavery, pp. 362­3692. The Emergence of an African­American Culture, pp. 369­

374

T­F Socratic Discussion

Week XIIUNIT V: Expansionism, Sectionalism, Civil War and Reconstruction, 1840­1877

(Chapters 13­16, pp. 377­508)

M Lecture: The Politics of Slavery, 1854­1860Reading: The Enduring Vision1. The Compromise of 1850, pp. 408­4142. The Collapse of the Second Party System, 1853­

1856, pp. 414­421

T­W Lecture: The Failure of CompromiseReading: The Enduring Vision1. The Crisis of the Union, 1857­1860, pp. 421­4272. The Collapse of the Union, 1860­1861, pp. 427­

434Lecture: The Balance of Forces and Civil War Strategy and TacticsReading: The Enduring Vision, 1. Mobilizing for War, pp. 439­4432. In Battle, 1861­1862, pp. 443­452

T­F PBS Series “The Civil War”

Week XIIIM Lecture: The Issue of Emancipation

Reading: The Enduring Vision,3. Emancipation Transforms the War, 1863, pp. 452­

4604. War and Society, North and South, pp. 460­468

T Catch Up Day

THANKSGIVING HOLIDAY

M PBS Series “The Civil War”Reading: The Enduring Vision,1. The Union Victorious, 1864­1865, pp. 468­474

T­W Lecture: Reconstruction: The Unfinished RevolutionReading: The Enduring Vision1. Reconstruction Politics, 1865­1868, pp. 477­4882. Reconstruction Governments, pp. 488­492Lecture: The Unfinished Revolution (continued)Reading: The Enduring Vision1. The Impact of Emancipation, 492­500

T­F Lecture: RedemptionReading: Enduring Vision3. New Concerns in the North, 1868­1876, 500­5044. Reconstruction Abandoned, 1876­1877, pp. 504­

508

Week XIVM Battle Field Reconstruction #1

Discussion Group: 1. Have Historians Overemphasized Slavery as a 

Cause of the Civil War?Taking Sides, Issue 14

T­W Discussion Group:1. Did Lincoln Free the Slaves?Taking Sides, Issue 162. Is Robert E. Lee Overrated as a General?Taking Sides, Issue 15

Battle Field Reconstruction #2Discussion Group:Was Reconstruction a “Splendid Failure”?Taking Sides, Issue 17

T­F Unit Test V: Multiple Choice 

Week XVM Unit V Feedback

T­W Semester DBQ Timed

T­F Final Exam Review

Week XVI

Final Exams

Second Semester, 2007

UNIT VI:  The Rise of Industrial America, 1865­1900(Chapters 17­200, pp. 511­606)

Unit VI: The Gilded AgeChapters 17, 18 19, and 20

Week I Assignment and Reading

M Syllabus Review and Class ExpectationsReading: The Enduring Vision

1. Native Americans and the Trans­Mississippi West, pp. 513­523

2. Settling The West, pp. 523­529

T­W Lecture: The Indian “Problem”Reading: The Enduring Vision

1. Exploiting The Western Landscape, 530­536 2. The West of Life and Legend, pp. 536­539

Lecture: The Rise of Corporate CapitalismReading: The Enduring Vision

1. The Rise of Corporate America, pp. 544­5572. The New South, pp. 557­560

T­F Corporate Capitalism continuedReading: The Enduring Vision

1. Urban Expansion, pp. 602­6142. The Urban Challenge, pp. 614­623

Lecture: The Rise of American LaborReading: The Enduring Vision

                                                 1. Factories and the Work Force, pp. 560­565                                                 2. Labor Unions and Industrial Conflict, pp. 565­                                                          672Week II

M MLK Holiday

Student Presentations: Urban America by 1900Reading: The Enduring VisionChapter 19

Reading: The Enduring Vision1. The Character of Industrial Change, pp. 568­

5822. The New South, pp. 582­587

T­W Lecture: Gilded Age PoliticsInterpreting Visuals: The Cartoons of Thomas Nast and Late Nineteenth Century AmericaReading: The Enduring Vision

1. Party Politics in an Era of Social And Economic Upheaval, pp. 609­615

2. Politics of Privilege, Politics of Exclusion, pp. 615­624

Lecture: The Farm Protest MovementReading: The Enduring Vision

3. The 1890’s: Politics in a Depression Decade, pp. 624­627

4. The Watershed Election of 1896, pp. 627­629

T­F Document Studies on Labor OR the Farm Protest Movement

Week III

M Exam Review

T­W Unit VI Exam

T­F Unit VI Essay

Week IVUNIT VII:   Imperialism, Progressivism and the “Great War”, 1877­1920

(Chapters 20­22, pp. 609­708)

Excerpts from several outside sources will be provided for you. Please allow time to complete them according to the schedule.

M Lecture: The Reforming and Expansionist “Impulses” in U.S. History Reading: The Enduring Vision1.  Expansion Stirrings and War with Spain, 1878­      1901, pp. 629­637Discussion: Imperialism in CartoonsReading: The Enduring Vision1. Defining America’s World Role, 1902­1914, pp. 

678­683

Week IV

T­W Lecture: Origins of ProgressivismReading: The Enduring Vision1. Progressives and Their Ideas, pp. 642­6462. State and Local Progressivism, pp. 646­657Lecture: Origins of Progressivism (continued)Reading: The Enduring Vision

1. Blacks, Women and Workers Organize, pp. 657­662

T­F Lecture: Three Progressive PresidentsReading: The Enduring Vision1. National Progressivism, Phase I: Roosevelt and 

Taft, 1901­1913, pp. 662­6702. National Progressivism, Phase II: Woodrow 

Wilson, 1913­1917, pp. 670­673Lecture: Three Progressive Presidents, cont’d.Reading: The Enduring Vision

Week V

M Document Study on MuckrakersReading: The Enduring Vision

T­W Lecture: Origins of the First World War Reading: The Enduring VisionDocument Study: From Neutrality to WarReading: The Enduring VisionLecture: Wilsonian “Moral Diplomacy” and the Treaty of Versailles

T­F PowerPoint: Mobilizing for WarReview

Week VI

M Debates: 1. Booker T. Washington v. W.E.B. DuBois: 

Whose strategy was most appropriate? Reading: Various excerpts from Du Bois andWashington2. Was Woodrow Wilson a Naive Idealist?

Reading: Taking Sides, Issue TBA

T­W Unit Test VII (MC and Essay)

UNIT VIII: “Normalcy”, Depression and “New Deal”, 1920­1939(Chapters 23­24, pp. 711­778)

T­F Unit Test VII FeedbackReading: Enduring Vision: 

1. pp. 765­766: Racism and Red Scare2. pp. 766­768: The Election of 1920

      3. pp. 793­798: A Society in Conflict            4.  pp. 770­777: A New Economic Order           5. pp. 777­781: Republicans in Power

Lecture: Four Themes of the “Roaring Twenties”

Week VII

M Lecture: “Materialism and the Politics of Prosperity”

Reading: Enduring Vision: 1. pp. 781­788, “Mass Society, Mass 

Culture”2. pp. 788­793, “Cultural Ferment and 

Creativity”

T­W Lecture/Discussion: Literature and the Arts in the 1920’sReading: Enduring Vision: 

1. Chapter 26: pp. 846­855: The American Cultural Scene in the 1930’s

Lecture: Causes of the Great DepressionReading: Enduring Vision:

4. pp. 798­804, Hoover at the Helm 5. pp. 804­814, Crash and Depression

T­F Discussion: The Impact of the Depression  Reading: Enduring Vision: CHAPTER 26 

2. pp.836­846, “The American People in a Depression Decade” 

Lecture: “FDR, the New Deal and Political     Realignment”

Reading: Enduring Vision:1. pp. 814­821, “The New Deal 

Takes Shape”2. pp. 821­830, “The New Deal 

Changes Course”

Week VIII

M American Political Tradition: RooseveltLecture: The Second New Deal

 T­W Document Study: The Effectiveness of the New Deal 

Reading: Enduring Vision:1. pp. 830­836, “The New Deal Comes to a Close”

                                          Discussion and Review: The Political and Social Legacy of the New Deal

T­F Unit Test VIII: Multiple Choice with Essay

UNIT IX:  The Second World War and the Cold War, 1939­1960(Chapters 25­27, pp. 781­872)

Week IXM Unit Test VIII Feedback

Reading: The Enduring Vision1. pp. 855­865 “The United States in a 

Menacing World”Lecture: “Isolationism: The Fortress America Mentality, 1920­1939”Reading: The Enduring Vision 1. pp. 866­873 “Into the Storm, 1939­1941”

T­W Video clips of WWIIReading: The Enduring Vision 1. pp. 873­878 “America Mobilizes for War”Lecture: “Allied Military Strategy”Document Study: America Moves Toward War, 1939­1941Reading: The Enduring Vision 1. pp. 878­887, “War and American Society”

T­F   Video: The World at War, “Pacific”Reading: The Enduring Vision 1. pp. 887­893, “The Battlefront, 1942­1944”

Week XM Group Activity: The Decision to Use the Atomic 

BombReading: The Enduring Vision1. pp. 893­897, “Triumph and Tragedy, 1945”

T­W Lecture: “Origins of the Cold War”

Reading: The Enduring Vision1. pp. 900­906,”The Postwar Political Setting”Lecture: “Major Crises of the Cold War”Reading: The Enduring Vision1. pp. 906­915, “Anticommunism and 

Containment

T­F Reading: The Enduring Vision1. pp. 915­920, “The Truman Administration at 

Home2. pp. 920­926, “The Politics of 

Anticommunism”Discussion: Was the Cold War Inevitable?Reading: The Enduring Vision1. pp. 928­934, “The Eisenhower Presidency”2. pp. 934­939, “The Cold War Continues”

Week XIM Review

T­W Unit Test IX: MC

Unit X: From Conformity to Counterculture, 1960­1968(Chapters 28­29, pp. 875­918*)

*Through section 3, “The Politics of Upheaval”

Day/Date

T­F Lecture: JFK: “One Shining Moment”0Reading: The Enduring VisionChapter 301. pp. 960­966, “The New Frontier”2. pp. 966­971, “New Frontiers Abroad”Lecture: The Civil Rights Movement, 1954­1964Reading: The Enduring Vision 

1. pp. 971­977, “The Great Society”2. pp. 977­983, “The Changing 

Struggle for Equality”

Week XIIM Lecture: The Civil Rights Movement, 1964­

1968Civil Rights Movement Document Study

Reading: The Enduring Vision 1. pp. 983­988, “The Lost Crusade in 

Vietnam”

T­W Lecture: Vietnam Reading: The Enduring VisionChapter 311. pp. 990­999, “The Rise and Fall of the 

Youth Movement”2. pp. 999­1003, “1968: The Politics of Strife”Lecture: 1968

T­F PBS Video: LBJ

Week XIIIM Review

T­W Unit Test X: Multiple Choice

Spring Break through 4­1­07

Week XV

Unit XI: Cynicism and “De­alignment” and The Reagan “Revolution”: Contemporary America 1968­2004(Chapters 29­32, pp. 918­1022)

M Unit Test X Feedback

T­W Unit Test X FRE Essay

T­F Lecture: The Imperial PresidencyReading: The Enduring Vision1. pp. 1003­1011, “Nixon and World Politics”3. pp. 1011­1017, “Domestic Problems and 

Divisions

Week XVIM Excerpts from All the President’s Men

T­W Lecture: WatergateReading: The Enduring Vision1. pp. 1017­1020, “The Crisis of the 

Presidency”The Nixon Years via Herblock

T­F                                      Lecture: The Expansion of the Civil Rights Movement (women, Hispanics, American Indian Movement)

Lecture: The Reagan “Revolution”

Week XVIIM Review

T_W Unit Test XI MC

T­F Unit Test XI Essay

April 15­May 11 AP Exam Review